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TÍTULO PROPIO DE POSTGRADO
ESPECIALISTA UNIVERSITARIO EN
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DOCENCIA EN PROGRAMAS BILINGÜES
Y/O DE INMERSION –CLIL- EN LENGUA
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INGLESA EN EDUCACIÓN INFANTIL
PRIMARIA Y SECUNDARIA
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CURSO 2009-10
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UNIVERSIDAD DE VALLADOLID
MODALIDAD PRESENCIAL
Dirección:
Mª del Carmen Alario Trigueros
Mª José Crespo Allué
TPP ESPECIALISTA EN DOCENCIA EN PROGRAMAS BILINGÜES Y/O CLIL/AICLE EN
LENGUA INGLESA EN EDUCACIÓN INFANTIL, PRIMARIA Y SECUNDARIA
CONTENIDO
1.
OBJETIVOS.
2.
UNIDAD ORGANIZADORA
3.
PLAN DE ESTUDIOS
4.
ORGANIZACIÓN ACADÉMICA
5.
PROGRAMA POR MÓDULOS
6.
DURACION Y CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIOS
7.
INFORMACIÓN SOBRE TUTORÍAS
E.U. de Educación de Palencia. Edificio D. Campus de la Yutera. Avda. de Madrid 44. 34004 Palencia.
www.euepalencia.com/postgrados/ tfno.979108200 fax: 979108201. E-mail: josemiguel.lesmes@uva.es
TPP ESPECIALISTA EN DOCENCIA EN PROGRAMAS BILINGÜES Y/O CLIL/AICLE EN
LENGUA INGLESA EN EDUCACIÓN INFANTIL, PRIMARIA Y SECUNDARIA
1. OBJETIVOS
1.1.- OBJETIVO GENERAL :
Capacitar a Maestros/as con una diplomatura en cualquiera de sus especialidades,
Licenciados/as en áreas no lingüísticas e Ingenieros que quieran dedicarse a la docencia
en Educación Secundaria, con un alto nivel de conocimiento de lengua inglesa, de las
herramientas necesarias para que sean capaces de planificar la instrucción educativa
en las materias e impartirlas en lengua inglesa en los programas bilingües o de inmersión
en lengua inglesa, proporcionándoles técnicas de trabajo de aula con la nueva lengua,
conocimientos metodológicos específicos, estrategias de comunicación y lingüísticas
para impartir docencia en Centros de Educación Infantil, Educación Primaria y
Educación Secundaria con programas bilingües hispano-británicos o AICLE/CLIL
(Aprendizaje de Idioma en Curriculum Integrado/ Content Language Integrated
Learning) , en calidad de Profesores Tutores de aula o Asesores Lingüísticos.
1.2.- OBJETIVOS ESPECIFICOS:
- Diseñar y gestionar la docencia en centros bilingües de Educación Infantil, Primaria y
Secundaria, de acuerdo con las Directrices Europeas por las que se regulan estos
centros: Marco Común Europeo de Referencia, así como las normativas específicas de
las diferentes CC.AA. españolas.
- Identificar los parámetros básicos de los currículos bilingües, áreas de trabajo,
organización de la docencia y planificación por ciclos.
- Conocer y seleccionar técnicas de evaluación, monitorización/seguimiento de
aprendizajes y auto-evaluación necesarias para llevar a término programas centrados
en el desarrollo de capacidades y de acuerdo con las directrices europeas en materia
de lenguas.
- Conocer y aplicar a la práctica del diseño de trabajo en el aula los parámetros a tener
en cuenta a la hora de planificar el desarrollo de las destrezas orales y escritas en un
entorno plurilingüe y pluricultural. Lengua en uso.
- Capacitar al profesorado para conceptualizar la comunicación en el aula en términos
de progresión. Acercamiento a técnicas de análisis de discurso en el que se incluyan el
lenguaje verbal y el no verbal. Identificar las características y usos de ambos códigos, así
como sus implicaciones socioculturales. Acercarse a las nuevas pautas de análisis de la
estructura y estrategias de comunicación en diferentes discursos usuales en el aula,
incluyendo el reconocimiento de sus componentes
- Acercamiento a la metodología y técnicas básicas de trabajo en el aula,
especialmente centradas en el diseño de sesiones y unidades didácticas.
- Aplicar los conocimientos básicos en el diseño e implementación de Unidades
Didácticas o Sesiones a algunas de las áreas en las que se trabaja en lengua inglesa:
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TPP ESPECIALISTA EN DOCENCIA EN PROGRAMAS BILINGÜES Y/O CLIL/AICLE EN
LENGUA INGLESA EN EDUCACIÓN INFANTIL, PRIMARIA Y SECUNDARIA
“Literacy”, Plástica, CC. Sociales y Naturales, Talleres de experimentos o Proyectos
Transversales, en cualquiera de los ciclos propuestos.
- Demostrar su saber profesional a través de la planificación, implementación y trabajo
directo en aulas bilingües.
- Por último serán capaces de diseñar y defender una propuesta de trabajo basada en
los parámetros trabajados como Trabajo Final tutorizado. Este trabajo deberá realizarse y
defenderse en lengua inglesa.
2. UNIDAD ORGANIZADORA
2.1.- UNIDAD A LA QUE SE ADSCRIBE (Centro, departamento o instituto):
E.U. de Educación de Palencia
Departamentos: Didáctica de la Lengua y la Literatura y Filología Inglesa
3. PLAN DE ESTUDIOS
ASIGNATURAS
TIPO CRÉDITOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Obligatorios 2
Obligatorios 2
Obligatorios 2
Obligatorios 2
Obligatorios 2
Obligatorios 11
Obligatorios 7
El currículo bilingüe y programas CLIL. Diseño de programa.
Lenguaje y comunicación
Adquisición de la lengua y lenguaje de aula
Metodología de trabajo en aulas bilingües y/o CLIL
Adaptación y uso de materiales TICs en el aula Bilingüe/CLIL
Prácticas de aula. Practicum en centros escolares
Trabajo tutelado
7. Seleccionar 1 de los siguientes talleres:
7.1. Talleres Interdisciplinares para la Educación Infantil y Primer
Ciclo de Educación Primaria
7.2. Talleres de Conocimiento del medio, E.F., Enseñanzas Artísticas
y Literacy para 2º y 3º ciclos de Educación Primaria
7.3. Talleres de CCS y CC Experimentales para Educación
Secundaria y Bachillerato
Optativos
2
Optativos
2
Optativos
2
4. ORGANIZACIÓN ACADÉMICA
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LENGUA INGLESA EN EDUCACIÓN INFANTIL, PRIMARIA Y SECUNDARIA
4.1.- METODOLOGÍA, ACTIVIDADES, EVALUACIÓN, PRÁCTICAS
Metodología de trabajo MODALIDAD PRESENCIAL
Horario: Todos los jueves de 17:00 a 21:00 desde la segunda semana de Noviembre hasta
la última de mayo ambas inclusive.
Lugar: FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS. Aula 6 y Aula de INFORMÁTICA
Contenido: Organización modular
Metodología. Organización modular. Cada módulo consta de: una sesión teórica, una
sesión de workshop –Presentación de trabajos realizado en centros por profesorado en
centros bilingües , una sesión práctica por módulo, una sesión de utilización de recursos
TICs aplicados a cada módulo.
Actividades .
Las sesiones de trabajo serán de 4 horas presenciales y 1 de trabajo individual en las
que se fomentará la reflexión constante y el aprendizaje autónomo y consciente que
requiere una formación de acuerdo con los parámetros de EEES. Con el fin de que las
sesiones presenciales tengan una mayor efectividad, el trabajo de las sesiones
virtuales: facilitará la lectura de documentos, visualización de trabajo de aula, acceso
a materiales etc, que servirán para abrir el debate y la actividad del trabajo
presencial. Cada uno de los módulos tendrá un itinerario de aprendizaje claramente
marcado y un horario de tutoría y foro virtual para aclarar dudas.
La documentación y tutorización personalizada de cada estudiante se realizará a
través del espacio habilitado a tal fin en el Aula Virtual- POSTGRADOS- de la E. U. de
Educación de Palencia http://www.euepalencia.com/postgrados/
Prácticas:
Se realizarán 110 h. de Prácticas en aulas bilingües españolas y/o británicas (se
contempla la posibilidad de incluir en este apartado aulas de Centros Británicos de
Educación Primaria y Secundaria –consulta individualizada). Las y los docentes en
ejercicio podrán realizar sus prácticas en sus centros de destino ( consultar)
Evaluación:
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TPP ESPECIALISTA EN DOCENCIA EN PROGRAMAS BILINGÜES Y/O CLIL/AICLE EN
LENGUA INGLESA EN EDUCACIÓN INFANTIL, PRIMARIA Y SECUNDARIA
Se realizará a través de la participación en las sesiones presenciales, el grado de
desarrollo de sus capacidades personales y profesionales a lo largo del periodo de
prácticas y su capacidad de reflexión y planificación demostrada en la elaboración y
defensa de un Trabajo Final de curso.
4.2.- CARACTERÍSTICAS ACADÉMICAS OPCIONALES:
Este título forma parte del MASTER EN BLINGÜISMO (inglés – español) de la Universidad
de Valladolid, considerándose los 30 créditos de este título propio como el 50% del
Máster.
5. DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA POR MÓDULOS
Módulo 1: El currículo bilingüe y programas CLIL. Diseño de Programas.
Coordinadora: Prof. Carmen Alario Trigueros
Aims and contents
1. Understand the basic ideas in the new curriculum, as well as the professional values. Analyze the
new Teacher’s role in curriculum centered on developing students’ competences and capacities.
2. Be aware of the main changes requires planning for learning
3. Become familiar with the process of syllabus design and teacher’s group work.
Your learning outcomes: What can we expect to develop with this module?
-
-
You will understand why a Foreign Language in a Bilingual or CLIL setting can contribute to a
whole-personal development. Identify the strong lines in the European Educational Policy:
Livelong learning (autonomy development), Awareness rising learning (learning to learn by
doing), within a Plurilingual Approach.
You will be able to select themes and design units and mediators, plan learning sequences, and
organize a complete syllabus of your subject, closely related to the rest of the curriculum
subjects linked to the basic competences.
Understand the role of Assessment for learning in the planning phase. Assessment design based
on Assessment for learning.
Discover the place of language in the other subjects. Understand the process of planning from
Performance. Planning and changes at school level.
Documents or facilitators:
-
Cursos de postgrado. Plataforma virtual. Learning path module 1.
Currículo LOE Normativa Castilla y León.
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TPP ESPECIALISTA EN DOCENCIA EN PROGRAMAS BILINGÜES Y/O CLIL/AICLE EN
LENGUA INGLESA EN EDUCACIÓN INFANTIL, PRIMARIA Y SECUNDARIA
-
Currículo Británico y Secciones Bilingües o Lingüísticas.
CLIL /AICLE. How to become bilingual
Assessment and School improvement. STIGGINGS, Rick (2007) New Mission, New Beliefs:
Assessment for Learning. Educational Testing Service. Portland.
Performance assessment
Schemes of work
Final Task: Design and support, with scientific premises, an Integrated Syllabus (including, at least,
two subjects Literacy and Science/ Arts and Crafts/ Physical Education/History/ Geography/Music…)
Aims and goals, content sequence, tasks, Assessment for a complete course.
Written work Deadline: 20th May , 2009
Módulo 2: Lenguaje y Comunicación. Elementos no-verbales en la comunicación.
Coordinadora: Prof. Elena González- Cascos
Aims and Contents:
1. Identify the role of verbal and non-verbal language in classroom communication.
2. Sequencing and planning our input along the process of learning. Language to introduce,
language for thought, language for routine and strategy development. Basic competences.
3. The role of verbal and non-verbal language to develop thought.
4. Planning Language Learning in a task: Experience based learning. Main steps to develop 5
skills.
5. Language and communication development within the curriculum. Identify the role of the
language as a behaviour and thought regulator. The teacher's role in a CLIL classroom
(Literacy and Subject teacher)
Your learning outcomes: What can we expect to develop with this module?
By the end of the Module you will
- Understand the main links between language and non-verbal language in the classroom discourse
to develop links between language and thought.
- Identify the role of non-verbal language and visual mediators when planning a sequence of work.
- Be able to identify and sequence aims and contents according to the CEFR.
- Analyze common classroom mediators.
- Observe lesson and deduce main ideas about Communication and language across the curriculum
Documents or facilitators:
-
Council of Europe (2001) Common European Framework of Reference for Teaching, learning and
Assessment. Oxford University Press. On-line European Co.
European Language Portfolio.
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TPP ESPECIALISTA EN DOCENCIA EN PROGRAMAS BILINGÜES Y/O CLIL/AICLE EN
LENGUA INGLESA EN EDUCACIÓN INFANTIL, PRIMARIA Y SECUNDARIA
-
Common Reference levels in School subjects. Outcomes
Text/sentence/word. Discourse approaches to communication studies.
http://www.bbc.co.uk/skillswise/
Language for experience. Module 2. Learning platform. Video watch at demand.
Interpreting non-verbal communication. Part1- Understanding non-verbal communication. Part 2.
Non-verbal patterns and Symbols. DVD Promedion Production. 2004.
Task: Communication analysis. Analyse a Lesson (video format) following Discourse Analysis premises.
Use Spanish and British Curricula to describe attainment targets/ aims and contents and link them to the
Common European Levels of Reference.
Deadline: 21st December 2009
Módulo 3: Lenguaje de aula
Coordinadora: Prof. Ana Isabel Díez González
Aims and Contents
1. Functions of language: Constructivist approach to language development. Communication,
narration, regulatory
2. Understand the role of language within our subject. How to create thinking through curriculum in
our work.
3. Language improvement: using and deducing. Communication and code
4. Reading, writing and written interaction: Mediators and their use.
5. Design Assessment mediators to register outcomes.
6. Know how to use Research Programs to register students improvements
Your learning outcomes: What can we expect to develop with this module?
-
Work in groups to design assessment mediators
Identify the value of different research techniques to assess students’ improvements and language
awareness.
Identify and Design mediators to provide self-assessment, peer- assessment and assessment
registers.
Routines and thinking process
Documents or facilitators:
-
Learning path. Module 3.
VEZ JEREMÍAS, José Manuel, ed.(2002) Didáctica de la lengua extranjera en Educación Infantil y
Primaria. Madrid. Síntesis.
Learning about learning.
Language Thinking strategies.
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TPP ESPECIALISTA EN DOCENCIA EN PROGRAMAS BILINGÜES Y/O CLIL/AICLE EN
LENGUA INGLESA EN EDUCACIÓN INFANTIL, PRIMARIA Y SECUNDARIA
-
Unit FORMAT
Experts advise: Organizing your classroom. Scholastics.
Scaffolding and Education.
Task: Identify and analyze the most common mediators (you use to develop: organization routines,
thinking strategies, assessment) used in your lessons. Study their links to aims and goals selected for the
course, as well as the attainment targets expected and compare their initial intention to the real outcomes.
Deadline: 29th January 2010
Módulo 4. Metodología
Coordinadora: Prof. Mª de la Calle Alonso Ramírez
Aims and contents
1.
2.
3.
4.
Planning tasks. C.E.F.R.
Discourses and Language in use.
Study, select and design mediators
Sequence a complete Unit of Work including Literacy (Spanish, English, etc language) linked to
Science, Music, Arts and Crafts, or Physical Education, to be implemented
Your learning outcomes: What can we expect to develop with this module?
-
We will be able to plan tasks and sequences according to the main lines in the C.E.F.R.
Identify and agree about the main structure, schemata and language to be used in the discourse/s
selected. (including verbal and non-verbal language)
Select, agree and use criteria to analyze, select and/or design resources and mediators for learning
adapted to the subject, topic and unit selected.
Sequence a complete Unit of Work including Literacy (Spanish, English, etc language level linked to
Science, Music, Arts and Crafts, Citizenship,or Physical Education.
Documents or facilitators:
-
Aula Virtual. Module 4
GUILLÉN DÍAZ, Carmen dir.(2002) Lenguas para abrir camino. Madrid. Instituto Superior de
Formación de Profesorado. Ministerio de Educación y Ciencia.
CASSANY, Daniel dir. (2006) El Portfolio Europeo de las Lenguas y sus aplicaciones en el aula.
Madrid. Instituto Superior de Formación de Profesorado. Ministerio de Educación y Ciencia.
CLIL in a new society
Task based language learning and teaching.
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TPP ESPECIALISTA EN DOCENCIA EN PROGRAMAS BILINGÜES Y/O CLIL/AICLE EN
LENGUA INGLESA EN EDUCACIÓN INFANTIL, PRIMARIA Y SECUNDARIA
-
Designing effective projects. Web examples.
Optimizing Intelligences: Thinking ,Emotion and Creativity. National Professional Resources. USA
dvd
Compulsory task
Design one Unit to be implemented.
In groups you will integrate Literacy and the subjects you selected as CLIL subject.
Start out of one of the suggested schemes. Select, design and adapt resources. Don’t forget including
Interactive board resources
Follow scheme provided and include every single step suggested in the Module.
Deadline: 27th February 2010
Módulo 5 Uso de las TICs
Coordinadora: Prof. Teresa Mª Hernández González.
Aims and contents
1.
2.
3.
4.
ICTs as a self-training teaching resource.
Sequencing and plan activities using ICT resources
Using ICT to develop learning.
Understand the role of ICTs as one of the Basic Competences to be developed in our students.
Your learning outcomes: What can we expect to develop with this module?
-
Use ICTs as a self-training teaching resource.
Sequencing and plan activities using ICT resources
Adapt ICT resources to your match the aims and outcomes in your Unit
Include ICTs as Key Competence in your teaching.
Design a blog, on-line magazine, wiki, or a web for your subject
Documents or facilitators:
- Aula Virtual. Learning path n.5
- BBC web page for CLIL
- Teachers television
- Interactive board resources
Compulsory task: Include a selection of activities based on ICTs to be used in your Didactic program.
Include as many as you can in your Unit (27/02/10) and Training (March/April 2010)
Deadline: 20th May 2010
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TPP ESPECIALISTA EN DOCENCIA EN PROGRAMAS BILINGÜES Y/O CLIL/AICLE EN
LENGUA INGLESA EN EDUCACIÓN INFANTIL, PRIMARIA Y SECUNDARIA
Módulo 6 Training
Coordinadora: Prof. Ana Isabel Alario Trigueros
Aims and contents
1. Develop awareness about teachers’ values and work
2. Plan and design learner sequences based on CLIL premises.
3. Observe, classroom organization, take decisions about your own classroom and optimize intelligences
through classroom atmosphere and setting.
Your learning outcomes: What can we expect to develop with this module?
- Understand the role of curriculum in our work.
- Be able to plan a learning sequence as a member of the teacher staff. Select, adapt and create
mediators
- Design Assesment and register your observations
- Changes at school level
Documents or facilitators:
- Aula Virtual. Learning path 6
- Improving Learning through Lesson Observation. Edge Hill University.AMBIT Profesional
Development 2004
- Teachers’ Tv
- Developing Literacy. Annenberg CPB
Compulsory task.
Register your work using a semi-structured diary and your own blog
Register students’ assessment. Include Assessment reports.
Deadline- Include individual outcomes and reflections in the Training Forum by 4th , 11th , 18th , 25th of
March 2010. Conclusions: 28th April 2010
Módulo 7. Worshops
Coordinan: Carmen Alario Trigueros y Mª de la Calle Alonso
Aims and contents
1. Develop observation and register techniques in Workshops.
2. Identify main aims, organization ,mediators, and targets in teachers’ work
Your learning outcomes: What can we expect to develop with this module?
- Know and share experiences with other teachers about: classroom organization.
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TPP ESPECIALISTA EN DOCENCIA EN PROGRAMAS BILINGÜES Y/O CLIL/AICLE EN
LENGUA INGLESA EN EDUCACIÓN INFANTIL, PRIMARIA Y SECUNDARIA
-
curriculum and syllabus, link among subjects.
European exchanges and bilingual experiences
Get closer to different Evaluation and Assesment perception.
Become aware of the Changes a school must experiment in a CLIL Program.
Documents or facilitators:
-
Aula Virtual. Learning path 7
Improving Learning through Lesson Observation. Edge Hill University.AMBIT Profesional
Development 2004
Infant, Primary and Secondary Teachers are invited to share their experiences with us, as well as
Textbook writers, Academics and Experts from different Universities.
No compulsory Module Task . Workshop participation
6. DURACIÓN DE LOS ESTUDIOS
6.1.- Créditos: 30
6.2 .- Duración Temporal:
Fecha de inicio (19/11/09)
Fecha de finalización (29/05/10)
6.3 .- Horarios:
Todos los jueves lectivos de 17.00h. a 21.00 h
27/05/10 Sesión de Evaluación: Defensa Oral de Trabajos Fin de Título
7. INFORMACIÓN SOBRE TUTORES
Mª del Carmen Alario Trigueros E-mail: calariot@dlyl.uva.es Telf: 979108297- 979108200
E.U. de Educación de Palencia. Edificio D. Campus de la Yutera. Avda. de Madrid 44. 34004 Palencia.
www.euepalencia.com/postgrados/ tfno.979108200 fax: 979108201. E-mail: josemiguel.lesmes@uva.es
TPP ESPECIALISTA EN DOCENCIA EN PROGRAMAS BILINGÜES Y/O CLIL/AICLE EN
LENGUA INGLESA EN EDUCACIÓN INFANTIL, PRIMARIA Y SECUNDARIA
Ana Isabel Alario Trigueros aialario@dlyl.uva.es Telf: 983184483 -979108200
Mª de la Calle Alonso Ramírez calle@dlyl.uva.es Telf: 9791082 57- 979108200
Elena González-Cascos Jiménez egcascos@flyl.uva.es Telf: 979108234- 979108200
Ana Isabel Díez González anadiez@dlyl.uva.es Telf: 979108287- 979108200
Teresa Mª Hernández González tresamhernandezgonzalez@gmail.com
10. ENTIDADES COLABORADORAS
10.1.- Ayudas y subvenciones: Dirección General del Profesorado e Innovación
Educativa. Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León
10.2.- Colaboración en las prácticas: Consejería de Educación Junta de Castilla y León.
11. INFORMACIÓN
11.1.- Importe de la matrícula 752,48€ (apertura de expediente y tasas de expedición de
título no incluidas) Tarjeta de la UVA opcional.
11.2.- Persona de contacto:
Nombre y apellidos: Jesús Aguilera Ortega
Centro: Facultad de Filosofía y Letras
Departamento: Filología Inglesa. 3º planta. Secretaría
Dirección: Prado de la Magdalena s/n 47011 Valladolid
Horario: 9.00 a 14.00 h.
Teléfono: 983423000 extensión 3747 Fax: 983423747 e-mail: dpto.fingl@uva.es
E.U. de Educación de Palencia. Edificio D. Campus de la Yutera. Avda. de Madrid 44. 34004 Palencia.
www.euepalencia.com/postgrados/ tfno.979108200 fax: 979108201. E-mail: josemiguel.lesmes@uva.es
TPP ESPECIALISTA EN DOCENCIA EN PROGRAMAS BILINGÜES Y/O CLIL/AICLE EN
LENGUA INGLESA EN EDUCACIÓN INFANTIL, PRIMARIA Y SECUNDARIA
y/o
Nombre y apellidos: José Miguel Lesmes Abril
Centro: E.U. de Educación de Palencia
Departamento: Secciones Departamentales. Campus de la Yutera
Dirección: Avda. de Madrid 44, 34004 Palencia
Horario: 9.00 a 14.00 h.
Teléfono: 979108119 y 979108200 Fax: 979108231 e-mail: jmlesmes@uva.es
www.edupa.uva.es/postgrados )
E.U. de Educación de Palencia. Edificio D. Campus de la Yutera. Avda. de Madrid 44. 34004 Palencia.
www.euepalencia.com/postgrados/ tfno.979108200 fax: 979108201. E-mail: josemiguel.lesmes@uva.es