‫אוניברסיטת תל‪-‬אביב‬
‫בית הספר לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל‬
‫קורס לתואר שני‬
‫מספר קורס‪1111440111 :‬‬
‫תשע"ו‬
‫‪0112‬‬
‫בעיות רגשיות והתנהגותיות בילדים ומתבגרים‬
‫(‪)Emotional and behavioral problems in children and adolescents‬‬
‫מנחת הקורס‪ :‬ד"ר ליאת חממה‬
‫מועד הקורס‪ :‬סמסטר ב‪ ,‬יום ב'‬
‫שעות‪11:42 - 10:12 :‬‬
‫חדר אישי‪011 :‬‬
‫מייל‪hamama@post.tau.ac.il :‬‬
‫תיאור הקורס‪ :‬הקורס יקנה ידע תיאורטי בהתייחס לבעיות רגשיות והתנהגותיות אצל ילדים‬
‫ומתבגרים אשר עלולות לפגוע בתפקודם הלימודי‪ ,‬החברתי וברווחתם הנפשית‪ .‬בקורס יושם דגש על‬
‫הפרעת חוסר קשב‪ ,‬הפרעה מרדנית‪ ,‬תוקפנות‪ ,‬דחייה חברתית והפרעות חרדה‪ .‬אנו נבחן את גורמי‬
‫הסיכון ההוריים‪/‬משפחתיים וגורמי סיכון שמקורם בילד בהתפתחות הבעיות הרגשיות וההתנהגותיות‬
‫כמו גם את גורמי "המגן"‪ .‬בנוסף‪ ,‬יינתן דגש על התערבויות עם הילד וסביבתו המכוונות להתמודדות‬
‫עם הבעיות‪.‬‬
‫דרכי עבודה‪ :‬הרצאות‪ ,‬דיונים‪ ,‬ניתוח אירועים מהשדה‪.‬‬
‫מטלות הקורס‪:‬‬
‫א‪ .‬קריאת חומר ביבליוגרפי‬
‫ב‪ .‬נוכחות והשתתפות פעילה‬
‫ג‪ .‬עבודה מסכמת (‪ -)111%‬תאריך יקבע באמצע הסמסטר‬
‫נוכחות חובה בשיעורים‪:‬‬
‫היעדרות עד ‪ 1‬פעמים‪ :‬מותרת באישור המרצה בלבד‪.‬‬‫היעדרות ‪ 1‬פעמים ללא אישור המרצה‪ :‬יורדו ‪ 2‬נקודות מהציון הסופי‪.‬‬‫היעדרות מ‪ 4-‬פעמים ומעלה‪ :‬המרצה יעביר את הדיווח למזכירות הסטודנטים‪ .‬יישלח מכתב‬‫לסטודנט על הפסקת השתתפותו בקורס‪.‬‬
‫הגשת עבודות באיחור‪:‬‬
‫לוח מועדי הגשת עבודות הכולל מועד א' ומועד ב' יפורסם בידיעון ובאתר ביה"ס‪.‬‬
‫הגשת עבודה לאחר מועד ב'‪ ,‬באיחור של שבוע ‪ ,‬ללא אישור וועדת התלמידים‪ ,‬תגרור הורדה של ‪2‬‬
‫נקודות מציון העבודה‪ .‬על כל שבוע איחור נוסף‪ ,‬יורדו ‪ 11‬נקודות מציון העבודה‪ .‬רק במקרים חריגים‬
‫יוכל התלמיד להגיש בקשה להגשת עבודה במועד מאוחר לוועדת התלמידים (דרך מזכירות‬
‫הסטודנטים) וזאת ‪ 1‬שבועות לפני מועד ההגשה הקובע להגשת העבודה ובהתאם לנוהל ‪0.1‬‬
‫המפורסם בידיעון‪.‬‬
‫ מבוא‬-1 ‫שיעור מספר‬
.‫ הוצאת אח‬:‫ קרית ביאליק‬. ‫ גישות התנהגותיות לבעיות בילדות‬.)0112( .)‫ (עורכת‬.‫ פ‬,‫הולין‬
'‫ פסיכיאטריה של הילד והמתבגר (עמ‬,)‫ טיאנו (עורך‬.‫ בתוך ש‬.‫ הפרעות בהתנהגות‬.)1991( .‫ א‬,‫ויצמן‬
.‫ דיונון‬:‫אביב‬-‫ תל‬.)081-089
‫ הוצאת ספרים אקדמית‬: ‫ המכללה האקדמית עמק יזרעאל‬.‫ הילד המתקשה‬.)0111( .‫פ‬.‫ ר‬,‫ניובי‬
.‫יזרעאל‬
:‫ קרית ביאליק‬.‫ ארגון חיי הרגש בשנות החיים המוקדמות‬:‫ התפתחות רגשית‬.)0112( .‫ א‬,‫סרוף‬
.‫הוצאת אח‬
Achenbach, T.M., McConaughy, S.H., & Howell, C.T. (1987). Child/adolescent behavioral
and emotional problems: Implications of cross in format correlations for situational
specificity. Psychological Bulletin, 101, 213-232.
Cicchetti, D., Ackerman, B.P., & Izard, C.E. (1995). Emotions and emotion regulation in
developmental psychopathology. Development and Psychopathology, 7, 1-10.
Cole, P. M., Zahn-Waxler, C., Fox, N. A., Usher, B. A., & Welsh, J. D. (1996). Individual
differences in emotion regulation and behavior problems in preschool children. Journal of
Abnormal Psychology, 105(4), 518-529.
Kazdin, A.E. (1987). Conduct disorders of childhood and adolescence. Newbury Park,
Beverly Hills: Sage.
Saarni, C., Mumme, D.L., & Campos, J.J. (1998). Emotional development: Action,
communication, and understanding. In: Damon W., & Eisenberg, N. (eds), Handbook of child
psychology (pp. 237–309). Wiley, Hoboken.
‫ הפרעת קשב וריכוז‬- 2-3 ‫שיעורים מספר‬
.‫ גלילה‬:‫אביב‬-‫ תל‬. ADHD -‫ לשלוט ב‬.)1991( .‫ ר‬,‫בארקלי‬
.)‫ (מהדורה שלישית‬ADHD ‫ לחיות עם הפרעת קשב וריכוז‬.)0114( .)‫ (עורכים‬.‫ ש‬,‫ וטיאנו‬,.‫ א‬,‫מנור‬
.‫ דיונון‬:‫אביב‬-‫תל‬
Barkley, R. A. (1997). Behavioral inhibition, sustained attention, and executive functions:
constructing a unifying theory of ADHD. Psychological Bulletin, 121(1), 65-94.
‫ הפרעה מרדנית‬- 4 ‫שיעור מספר‬
‫ הוצאת אמציה‬:‫ חיפה‬.‫ טיפול בילדים מתפוצצים‬:‫ ילד דינמיט‬.)0119( .‫ס‬.'‫ ג‬,‫ ואבלון‬,.‫ו‬.‫ ר‬,‫גרין‬
Lahey, B.B., Schwab-Stone, M., Goodman, S.H., Waldmam, I.D., Canino, G., ……& Jensen,
P.S. (2000). Age and gender differences in oppositional behavior and conduct problems:
Across-sectional household study of middle childhood and adolescence. Journal of Abnormal
Psychology, 109, 488-503.
Pfiffner, L., McBurnett, K., Rathouz, P., & Judice, S. (2005). Family correlates of
oppositional and conduct disorders in children with attention deficit/hyperactivity disorder.
Journal of Abnormal Child Psychology, 33, 551–563.
‫ תוקפנות‬- 5-7 ‫שיעורים מספר‬
‫ כעס‬,‫חברתיים לבין חשיבה עוינת‬-‫ הקשר בין מיומנויות שליטה עצמית וערכים פרו‬.)0111( .‫ נ‬,‫אפל‬
-‫ אוניברסיטת תל‬:‫ תל אביב‬."‫ עבודה לשם קבלת תואר "דוקטור‬.‫והתנהגות תוקפנית בקרב ילדים‬
‫אביב‬
‫ מכון הנריטה‬:‫ ירושלים‬.‫ תיאוריה ומעשה‬-‫חברתית‬-‫ אלימות כתופעה אנטי‬.)0111( .‫ ת‬,‫הורוביץ‬
.‫סאלד‬
‫ לא נולדים אלימים – החיים הרגשיים והחברתיים של ילדים‬.)0118( .‫ ח‬,‫ צור‬,.‫ ל‬,‫ גת‬,.‫ מ‬,‫רוזנטל‬
.‫ הוצאת הקיבוץ המאוחד‬-‫ קו אדום‬:‫ תל אביב‬.‫קטנים‬
,.‫י‬,‫ מאיירס‬,.‫ נ‬,‫ בתוך מור‬.‫הפרעות של תוקפנות ואלימות‬.)0111( .‫ מ‬,‫ ורוזנבאום‬,.‫ ת‬,‫ רוזנבאום‬-‫רונן‬
‫התנהגותי בילדים עקרונות טיפוליים (עמודים‬-‫ טיפול קוגניטיבי‬.)‫ (עורכים‬.‫ א‬,‫שכטמן‬-‫ וגלבוע‬,.‫צ‬,‫מרום‬
.‫ הוצאת דיונון‬:‫ תל אביב‬.)041-022
Archer, J., & Coyne, S. (2005). An integrated review of indirect, relational and social
aggression. Personality and Social Psychology Review, 9, 212-230.
Arsenio, W.F., Cooperman, S., & Lover, A. (2000). Affective predictors of preschoolers'
aggression and peer acceptance: Direct and indirect effects. Developmental Psychology, 36,
438-448.
Bandura, A. (1973). Aggression- A social learning analysis. Englewood Cliffs, NJ: Prentice
Hall.
Berkowitz, L. (1989). Frustration-aggression hypothesis: Examination and reformulation.
Psychological Bulletin, 106, 59–73.
Berkowitz, L. (1990). On the formation and regulation of anger and aggression. American
Psychologist, 45, 494-503.
Berkowitz, L., & Harmon, J.E. (2004). Toward an understanding of the determinants of anger.
Emotion, 4, 107-130.
Buss, A.H., & Perry, M. (1992). The aggression questionnaire. Journal of Personality and
Social Psychology, 63, 452-459.
Campbell, S.B., Spieker, S., Burchinal, M., & Poe, M.D. (2006). Trajectories of aggression
from toddlerhood to age 9 predict academic and social functioning through age 12. Journal of
Child Psychology and Psychiatry and Allied Disciplines, 47, 791-800.
Dodge, K. A., & Crick, N. (1990). Social-information processing bases of aggressive
behavior in children. Personality and Social Psychology Bulletin, 16, 8–22.
doi:10.1177/0146167290161002
Dodge, K. A., Laird, R., Lochman, J. E., & Zelli, A. (2002). Multidimensional latentconstruct analysis of children’s social information processing patterns: Correlations with
aggressive behavior problems. Psychological Assessment, 14, 60–73.
Hartup, W. W. (2005). The development of aggression: Where do we stand? In R. E.
Tremblay, W. W. Hartup, & J. Archer (Eds.), Developmental origins of aggression (pp. 3–
22). New York: The Guilford Press.
Kawabata, Y., Alink, L., Tseng, W.L., van Ijzendoorn, M. H., Crick, N. R. (2011). Maternal
and paternal parenting styles associated with relational aggression in children and
adolescents: A conceptual analysis and meta-analytic review. Developmental Review, 31(4),
240-278.
Tremblay , R.E. (2000).The development of aggressive behavior during childhood: What
have we learned in the past century? International Journal of Behavioral Development, 24,
129-141.
‫ דחייה חברתית‬- 8-9 ‫שיעורים מספר‬
‫ חוברת‬: ‫ תיאור ודרכי התמודדות‬- ‫הספר‬-‫ דחייה חברתית בבית‬: ‫ מקום לכולם‬.)0111(.‫ א‬,‫בינשטוק‬
.‫ משרד החינוך‬- ‫ גף הפרסומים‬: ‫ ירושלים‬.‫הדרכה למערך המסייע‬
‫ הקשר בין רגישות לדחייה לבין תוקפנות בקרב‬.)0119( .‫ ת‬,‫ ורונן‬,.‫ מ‬,‫ רוזנבאום‬,.‫ נ‬,‫וייסברוד‬
.111-111 ,)1( ‫ כ"ט‬,‫ חברה ורווחה‬.‫מתבגרות ומתבגרים צעירים‬
Asher, S.R., & Coie, J.D. (1990) (Eds.). Peer rejection in childhood. New York: Cambridge
University Press.
Cilissen, A.H.N. (2006). Peer rejection: Bridging theory and application. Human
Development, 49, 44-45.
Coie, J., Terry, R., Lenox, K., & Lochman, J. (1995). Childhood peer rejection and aggression
as predictors of stable patterns of adolescent disorder. Development and Psychopathology, 7,
697- 713.
Dodge, K.A., Laird, R., Lochman, J.E., & Zelli, A. (2002). Multidimensional latent-construct
analysis of children's social information processing patterns correlations with aggressive
behavior problems. Psychological Assessment, 14, 60-73.
Dodge, K. A., Lansford, J. E., Burks, V. S., Bates, J. E., & Pettit, G. S. (2003). Peer rejection
and social information processing factors in the development of aggressive behavior problems
in children. Child Development, 74(2), 374–393. doi:10.1111/1467-8624.7402004
London, B. E., Downey, G., Bonica, C., & Paltin, I. (2007). Social causes and consequences
of rejection sensitivity. Journal of Research on Adolescence, 17, 481-506.
‫ הפרעות חרדה‬- 11-11 ‫שיעורים מספר‬
‫ תגובה לטיפול וגורמים‬:‫ טיפול קוגניטיבי התנהגותי בהפרעות חרדה בילדים‬.)0118( .‫ א‬,‫אורי‬
.‫ ביה"ס לרפואה‬:‫ אוניברסיטת תל אביב‬,MD ‫ חיבור לשם קבלת תואר‬.‫מנבאים‬
,‫שכטמן‬-‫ וגלבוע‬,.‫צ‬,‫ מרום‬,.‫י‬,‫ מאיירס‬,.‫ נ‬,‫ בתוך מור‬.‫ חרדה כללית וחרדת פרידה‬.)0111( .‫ ד‬,‫חמיאל‬
:‫ תל אביב‬.)29-98 ‫התנהגותי בילדים עקרונות טיפוליים (עמודים‬-‫ טיפול קוגניטיבי‬.)‫ (עורכים‬.‫א‬
.‫הוצאת דיונון‬
,‫שכטמן‬-‫ וגלבוע‬,.‫צ‬,‫ מרום‬,.‫י‬,‫ מאיירס‬,.‫ נ‬,‫ בתוך מור‬.‫ חרדה חברתית‬.)0111( .‫ א‬,‫ וויצמן‬,.‫ ב‬,‫רוטנברג‬
:‫ תל אביב‬.)99-111 ‫התנהגותי בילדים עקרונות טיפוליים (עמודים‬-‫ טיפול קוגניטיבי‬.)‫ (עורכים‬.‫א‬
.‫הוצאת דיונון‬
Alloy, L. B. (1991). Depression and anxiety: Disorders of emotion or cognition.
Psychological Inquiry, 2, 72–74. doi:10.1207/s15327965pli0201_16
Axelson, D. A., & Birmaher, B. (2001). Relation between anxiety and depressive disorders in
childhood and adolescence. Depression and Anxiety, 14, 67–78. doi:10.1002/da.1048
Bubier, J. L., & Drabick, D. G. (2009). Co-occurring anxiety and disruptive behavior
disorders: The roles of anxious symptoms, reactive aggression, and shared risk processes.
Clinical Psychology Review, 29, 658–669. doi:10.1016/j.cpr.2009.08.005
Suveg, C., & Zeman, J. (2004). Emotion regulation in children with anxiety disorders. Journal
of Clinical Child & Adolescent Psychology, 33, 750–759.
doi:10.1207/s15374424jccp3304_10
‫ התערבויות עם הילד והמשפחה‬- 12-13 ‫שיעורים‬
Barrett, P. M., Dadds, M. R., & Rapee, R. M. (1996). Family treatment of childhood anxiety:
A controlled trial. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 64, 333–342.
doi:10.1037/0022-006X.64.2.333
Barton, J. (2003). Conduct Disorder: Intervention and Prevention. International Journal of
Mental Health Promotion, 5(4), 32-41. doi: 10.1080/14623730.2003.9721916
Kazdin, A.E. (2003). Problem solving skills training and parent management training for
conduct disorder. In A.E. Kazdin & J.R. Weisz (Eds.), Evidence-based psychotherapies for
children and adolescents (pp. 241-262). New York: Guilford.
Kazdin, A. E., & Whitley, M. K. (2003). Treatment of parental stress to enhance therapeutic
change among children referred for aggressive and antisocial behavior. Journal of Consulting
and Clinical Psychology, 71, 504–515.
Kendall ,P.C. (1994). Treating anxiety disorders in children: results of a randomized clinical
trial. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 62, 100–110.
doi:10.1037/0022-006X.62.1.100
Manor-Binyamini, I. (2012). Parenting children with conduct disorder in Israel: caregiver
burden and the sense of coherence. Community Mental Health Journal, 48 (6), 781-785.
Doi:10.1007/s10597-011-9474-x
Ronen, T. (2005). Students' evidence-based practice intervention for children with
oppositional defiant disorder. Research in Social Work Practice, 15, 165-179.
Southam-Gerow, M.A., & Kendall, P.C. (2002). Emotion regulation and understanding:
Implications for child psychopathology and therapy. Clinical Psychology Review, 22, 189222.
Suveg, C., Kendall, P.C., Comer, J.S., & Robin, J. (2006). Emotion focused cognitivebehavioral therapy for anxious youth: a multiple- baseline evaluation. Journal Contemporary
Psychotherapy, 36, 77–85. doi:10.1007/s10879-006-9010-4