ВТУ ”Св. св. Кирил и Методий”
Педагогически колеж – гр.Плевен
ИДЕЕН ВАРИАНТ НА УРОК
Учебна дисциплина: Човекът и природата
ИЗГОТВИЛ: Румен Динков
НУПАЕ – III курс
Фак. № 2020011179
Тема: „Хранителни вериги. Опазване на организмите и средата им
на живот.“
Клас: 3.Б клас
Учебно заведение: НУ „Патриарх Евтимий“, гр. Плевен
Вид на урока: за упражнение
Цели и задачи:
-затвърдяване на знания за хранителните взаимодействия между организмите
в природата.
-илюстриране с примери на дейности, насочени към опазване на организмите
и средата им на живот.
Компетентности очаквани резултати:
-Да затвърди знанията си относно опазването на организмите и средата им
живот.
Форма на работа:
Индивидуална, групова
Методи и похвати:
Беседа, дискусия, обяснения, игрови метод
Междупредметни връзки: ЧО
Материали: Мултимедия, учебник, учебна тетрадка
Предварителна подготовка: Идеен вариант на урок, мултимедийна
презентация.
Основни структурни
компоненти
I.

ПОДГОТВИТЕЛЕН
КОМПОНЕНТ
Организация на класа
за работа.
Актуализиране на опорните
знания-има
за
цел
да
подготви
учениците
за
възприемане
на
новия
материал, който е обект на
усвояване в съответния урок.
Съдържание и дейности:
За учителя/
За учениците
Поздрав на класа
Започваме урока с
актуализация на
знанията за
организмите и
хранителните вериги.
Какво са живите организми и как са
свързани помежду си? – Хранителна
верига.
Защо хранителните вериги започват от
растение? (зад.1 от учебника)
Как си набавят храна растенията?
Кои животни ядат растенията?
(растителноядни)
Кои ядат месо? (месоядни)
2. Мотивиране и поставяне на
темата.
Мотивирането и поставянето
на темата на урока изискват
от учителя да пробуди у
учениците
интерес
към
новото знание, да ги подтикне
към участие в дейността.
II. ОПЕРАЦИОНЕН
КОМПОНЕНТ
Записваме темата на
урока на дъската и в
тетрадките.
„Хранителни вериги. Опазване на
организмите и средата им на живот.“
Стр. 46,47. УТ стр.25
Зад.2
Учениците дават примери за
благоприятни и неблагоприятни начини
дидактиче
ски
средства
за въздействие на човека върху
природата.
Зад. 3
Защо и какви грижи трябва да се полагат
за изчезващите растения и животни?
Какво ще се случи ако намалее броят на
хищните животни?
Намаляват растителноядните, тъй като
хищниците ловуват предимно ранените и
болните животни.
Как се нарушава хранителна верига?
Давам пример с избиването на
врабчетата в Китай през 50-те години.
Зад.4
Съставят хранителни вериги по
снимките. После обсъждаме
Зад. 5
Дават примери за празните полета от
учебника.
Зад. 6
Може ли хранителните вериги от полето
и гората да се свържат? Дават примери.
Зад. 6
Четат текста и изпълняват.
Зад. 7
Давам примери за хранителните вериги в
морето. После давам и варианти за
сладководните водни басейни.
След това давам задача да създадат
хранителна верига от водния свят.
Учебна тетрадка стр.25
Зад. 1 до 5
Решават сами, после обсъждаме
III. ОЦЕНЪЧНОЗАТВЪРЖДАВАЩ
КОМПОНЕНТ
4. Преценка на работата по
време на урока и задаване
на домашна работа
Обобщение на урока и
преценка на работата в
час.