1.1.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ (3 КЛАСС)
1.2.СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ ЗА СКВОЗНУЮ ТЕМУ «ЖИВАЯ ПРИРОДА»
Слушание
Говорение
3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию
Цель обучения
прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию
сюжета, заполнять таблицу
3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную
тему, понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать
речевые нормы
 отвечает на вопросы по содержанию текста, заполняет
Критерий
таблицу
оценивания
 участвует в речевой ситуации , соблюдает речевые
нормы
Применение
Уровень
мыслительных
навыков
20 минут
Время
выполнения
Подраздел
Слушание [https://natworld.info/raznoe-o-prirode/zhivaya-i-nezhivaya-priroda]
Послушай текст и выполни задания.
Природа- это все то, что нас окружает и радует глаз. Сегодня условно
природу можно разделить живую и неживую. Что относится к неживой природе?
Это камни, природные явления, планеты и звезды. Химики, физики, геологи
изучают неживую природу.
Все, что растет, дышит, питается и развивается относится к живой
природе. Это животные, растения, микроорганизмы.
1.О чем этот текст?
А) о планете Земля
В) об изучении природы
С) о живой и неживой природе
D) о работе химиков, физиков, геологов
2. Геологи изучают:
А) животных
В) микроорганизмы
С) неживую природу
D) растения
3. Рассмотри иллюстрацию, заполни таблицу. В первую графу напиши все то,
что относится к живой природе, во вторую графу названия неживой природы.
Живая природа
Неживая природа
[https://go.mail.ru/search_images?fm=1&q=живая%20и%20неживая%20природа]
Говорение В паре поговорите на тему «Охрана живой природы». Соблюдайте
речевые нормы.
Критерий оценивания
Отвечает на вопросы по
содержанию текста,
заполняет таблицу
№
Дескриптор
задания Обучающийся
1
отвечает на 1 вопрос
2
отвечает на 2 вопрос
3
Участвует в речевой
ситуации , соблюдает
речевые нормы
Всего баллов
2
Балл
1
1
заполняет графу «Живая природа»
1
заполняет графу «Неживая природа»
1
раскрывает тему диалога
1
соблюдает речевые нормы
1
6
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам
суммативного оценивания за раздел «Живая природа»
ФИО обучающегося _______________________________________
Критерий
оценивания
Уровень учебных достижений
Низкий
Средний
Высокий
Отвечает на
вопросы по
содержанию текста,
заполняет таблицу
Затрудняется при
ответах на
вопросы, при
разграничении
живой/ неживой
природы
Допускает ошибки
при ответах на
вопросы, при
разграничении
живой/ неживой
природы
Верно отвечает
на
вопросы,опреде
ляет
принадлежность
к живой/
неживой
природе
Участвует в
речевой ситуации ,
соблюдает речевые
нормы
Затрудняется при
составлении
диалога, при
соблюдении
речевых норм
Допускает ошибки
при составлении
диалога, при
соблюдении
речевых норм
Раскрывает тему
диалога,
соблюдает
речевые нормы
1.3.СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ ЗА СКВОЗНУЮ ТЕМУ «ЧТО
ТАКОЕ ХОРОШО, ЧТО ТАКОЕ ПЛОХО?»
Чтение
Письмо
3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по
Цель обучения
содержанию текста и о поступках героев произведения
3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и
создавать постер
 составляет уточняющие вопросы по содержанию
Критерий
текста и о поступках героев
оценивания
 пишет связные предложения, создает постер
Применение
Уровень
мыслительных
навыков
20 минут
Время
выполнения
Подраздел
Чтение [http://razumniki.ru/chto_legche_oseeva.html]
Прочитай текст и выполни задания.
«Что легче?» В.А. Осеева
Пошли три мальчика в лес. В лесу грибы, ягоды, птицы. Загулялись мальчики.
Не заметили, как день прошёл.
Идут домой - боятся:
- Попадёт нам дома!
Вот остановились они на дороге и думают, что лучше: соврать или правду
сказать?
- Я скажу, - говорит первый, - будто волк на меня напал в лесу. Испугается отец
и не будет браниться.
- Я скажу, - говорит второй, - что дедушку встретил. Обрадуется мать и не будет
бранить меня.
- А я правду скажу, - говорит третий.- Правду всегда легче сказать, потому что
она правда и придумывать ничего не надо.
Вот разошлись они все по домам. Только сказал первый мальчик отцу про волкаглядь, лесной сторож идёт.
- Нет, - говорит, - в этих местах волка.
Рассердился отец. За первую вину рассердился, а за ложь - вдвое.
Второй мальчик про деда рассказал. А дед тут как тут - в гости идёт.
Узнала мать правду. За первую вину рассердилась, а за ложь - вдвое.
А третий мальчик как пришёл, так с порога во всём повинился. Поворчала на
него тётка да и простила.
1.Сформулируйте 3 уточняющих вопроса по текста:
1)___________________________________________________________________
2)___________________________________________________________________
3)___________________________________________________________________
2. Раскройте характер героев произведения. Заполните «Концептуальную
таблицу».
Образ
Нравственные
качества
Отношение к
жизни
Оценка герою
Первый
мальчик
Второй
мальчик
Третий
мальчик
Письмо
3.Напишите связные предложения (5-7 предложении) на тему «Что такое
хорошо, что такое плохо». Создайте постер «Лучшие качества человека».
Критерий оценивания
Составляет уточняющие
№
Дескриптор
задания Обучающийся
1
составляет 1 вопрос
Балл
1
вопросы по содержанию
текста и о поступках
героев
Пишет связные
предложения, создает
постер
составляет 2 вопрос
1
составляет 3 вопрос
1
2
заполняет графу «Нравственные
качества»
заполняет графу «Отношение к
жизни»
заполняет графу «Оценка герою»
1
3
раскрывает тему
1
соблюдает объем (5-7 предложении)
1
соблюдает грамматические нормы
1
создает постер
1
Всего баллов
6
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам
суммативного оценивания за раздел «Что такое хорошо, что такое плохо»
ФИО обучающегося _______________________________________
Критерий
оценивания
Уровень учебных достижений
Низкий
Составляет
уточняющие
вопросы по
содержанию текста
и о поступках
героев
Пишет связные
предложения,
создает постер
Затрудняется при
составлении
уточняющих
вопросов по
содержанию
текста
Средний
Допускает
ошибки при
составлении
уточняющих
вопросов по
содержанию
текста
Затрудняется при Допускает
составлении
ошибки при
предложении, при составлении
создании постера предложении, при
создании постера
Высокий
Верно
составляет
уточняющие
вопросы по
содержанию
текста
Без ошибок
составляет
предложения,
создает постер
Спецификация суммативного оценивания за 1 четверть
1. Цель суммативного оценивания
Суммативное оценивание направлено на проверку достижения
обучающимися целей обучения и выявление их уровня знаний, умений и
навыков, приобретенных в течение четверти в рамках обновления содержания
среднего образования.
Спецификация описывает содержание и процедуру проведения
суммативного оценивания за четверть по предмету «Русский язык» (с
нерусским языком обучения) в 3 классе.
2. Документ, определяющий содержание суммативного оценивания за
четверть
Учебная программа по предмету «Русский язык» (в рамках обновления
содержания среднего образования) Начальная школа (1-4 классы с нерусским
языком обучения)
3. Обзор суммативного оценивания за 1 четверть
3.1 Продолжительность: 40
минут Говорение
проверяется отдельно
Количество баллов: 16
1.4.
3.2. Структура суммативного оценивания
В суммативном оценивании за четверть используются различные типы
заданий: вопросы с множественным выбором ответа, вопросы, требующие
краткого/ развернутого ответа.
В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает
правильный ответ из предложенных вариантов ответов.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ
в виде слова или короткого предложения.
В вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся показывает
всю последовательность действий в решении заданий для получения
максимального балла. Задание может содержать несколько структурных
частей/ вопросов.
Данный вариант состоит из 4 заданий, включающих вопросы с
множественным выбором ответа, с кратким ответами и вопросы, требующие
развернутого ответа.
Первое задание направлено на проверку слушания, второе - говорения,
третье – чтения и четвертое – на проверку письма.
№
Вид
Сквозная
Цель
Описание
Количест
Об
речевой
тема
обучения
заданий
во
щий
деятельно
заданий
балл
сти
1 Слушание Живая
3.1.3.1.
Обучающийся
1
3
природа
Отвечать на слушает текст,
простые
отвечает
на
вопросы по вопросы
по
содержанию содержанию
2
Говорение
3
Чтение
4
Письмо
Что такое
хорошо,
что такое
плохо?
(Свет и
темнота)
прослушанн
ого
и
подбирать
иллюстраци
и
по
развитию
сюжета
3.2.6.1.
Высказывае
т оценочные
суждения о
прослушанн
ом/
прочитанно
м материале
(«я
предполага
ю» «мне
кажется...»)
3.3.2.1.
Понимать
ключевые
моменты в
коротком
тексте,
содержащем
знакомые
слова
и
фразы
3.4.4.1.
Писать в
тетради в
широкую
линейку,
отрабаты
вать
каллиграфи
ческие
навыки:
соблюдение
высоты,
ширины и
наклона
прописных,
строчных
букв и их
прослушанного
текста
и
подбирает
иллюстрации
по
развитию
сюжета.
Обучающийся
отвечает на
вопросы и
высказывает
свое мнение по
прослушанном
у материалу
1
Обучающийся
отвечает
на
вопросы
по
прочитанному
тексту
Обучающийся
записывает
предложения,
соблюдая
правила
каллиграфии,
расставляет
знаки
препинания в
конце простых
предложений.
6
1
1
4
3
соединений.
3.4.3.1.
Использо
вать знаки
препинания
в конце
простых
предложе
ний.
Всего баллов
4
4. Примеры вопросов и схемы выставления баллов
1.Слушание Прослушай сказку и ответь на вопросы.
16
[https://detskiychas.ru/basni/basni_o_prirode/]
«Добрый жук»
Однажды Муравей тащил сучок,
Который был его гораздо тяжелее
Ему навстречу полз Жучок —
Такой толстяк и добрячок!..
И, труженика бедного жалея,
Он так его спросил:
— Ты не останешься ль без сил?
Советую тебе, брось эту ношу!
— Нет, — Муравей сказал, — не брошу!
А если на меня тебе смотреть невмочь,
Не проще ли помочь?
Как думаешь, сосед?..
…Но добряка простыл и след!
1.О чем идет речь в этой басне?
А) о доброте
Б) о доброте
В) о помощи
Г) о героизме
2.Героями басни были…
А) Муравей и Жук
Б) Муравей и Муха
В) Муравей и Комар
Г) Муравей и Стрекоза
3.Обозначь картинку, которая подходит к прослушанной басне
А)
Б)
В)
Г)
[1]
[1]
[1]
Всего баллов: [3]
2.Говорение Ответь на вопросы по прослушанной басне
1.Что нес Муравей?
2.Кого муравей встретил по дороге Муравей?
3. Какой был Жук?
4.О чем попросил Муравей Жучка?
5. Как повел себя Жучок?
6. Чему научила тебя эта басня?
[6]
Всего баллов: [6]
3.Чтение Прочти текст и выполни задания к прочитанному тексту
[http://allforchildren.ru/poetry/goodbad065.php]
Больше не буду
Наказали!.. Но за что же?..
Слезы льются в три ручья!..
Вон за ту игрушку, может?..
(Взял, подумав, что ничья)?
Или я разбил посуду?..
Иль не слушался опять?..
Я кричу, что так не буду!!!
Но чего?.. Еще б понять!..
Я в углу у батареи,
Извинений ждет семья!..
Мам! Напомни поскорее...
ЧТО не буду больше я?!...
Вадим Косовицкий
1.Выбери то, за что наказали мальчика
А) за грубость
Б) за игры в телефон
В) за разбитую посуду
Г) за разбросанные вещи
[1]
2.Допиши, что ждет семья от мальчика
__________________ ждет семья
[1]
3.Соотнеси части предложений
А) Я кричу…
1. Что не буду больше я?!
Б) Мам! Напомни поскорее…
2. что так не буду!!!
[2]
Всего баллов: [4]
4.Письмо Спиши предложения. Расставь знаки препинания.
Мама похвалила меня за помощь бабушке
Какие хорошие поступки ты совершил сегодня
Как здорово быть полезным
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________[3]
Всего баллов: [3]
Схема выставления баллов (слушание)
№
задания
Ответ
Балл
В
1
А
1
А
1
Всего баллов
3
1
Дополнительная
информация
Схема выставления баллов (говорение)
№
задания
2
Ответ
Балл
Дополнительная
информация
Муравей тащил сучок,
которой больше него.
1
Возможен другой
вариант
По дороге Муравей встретил
Жука
1
Возможен другой
вариант
Жук был толстым и добрым.
1
Возможен другой
вариант
Муравей попросил Жучка о
помощи.
1
Возможен другой
вариант
Жучок даже не дослушал
Муравья и улетел
1
Возможен другой
вариант
Мне кажется басня учит
тому, чтобы мы всегда
приходили друг другу на
помощь.
1
Возможен другой
вариант
Всего баллов
6
Схема выставления баллов (чтение)
№
задания
3
Ответ
Балл
В
1
Извиненья
1
Дополнительная
информация
А–2
2
Б–1
Всего баллов
За каждое
правильно
соотнесенное
слово по 1 баллу
4
Схема выставления баллов (письмо)
№
задания
4
Ответ
Балл
Мама похвалила меня за
помощь бабушке.
1
Какие хорошие поступки ты
совершил сегодня?
1
Как здорово быть
полезным!
1
Всего баллов
Дополнительная
информация
3
СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ ЗА СКВОЗНУЮ ТЕМУ «ВРЕМЯ»
Слушание
Говорение
3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в
Цель обучения
предложении и тексте
3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в
различных контекстах
 демонстрирует понимание текста, лексических
Критерий
значении слов в предложении
оценивания
 создает высказывание, использует в речи тематическую
лексику
Применение
Уровень
мыслительных
Подраздел
навыков
Время
выполнения
20 минут
Чтение [https://detskiychas.ru/obo_vsyom/]
Прочитай текст и выполни задания.
Когда встречаются два давно не видевших друг друга приятеля, они
нередко бросают фразу: «Ой, сколько воды утекло!». О какой воде идёт речь?
Оказывается, в древности время измеряли с помощью воды. Если в сосуд с
краником (например, в самовар) налить воды, и приоткрыть краник, то вода по
капельке вся и вытечет. Предположим, затраченное на это время – один час. При
наполнении сосуда водой вновь, в таком же количестве, как и в первом случае,
она вытечет за тот же самый период времени, то есть за один час. Значит, таким
сосудом можно пользоваться, как часами. Только не забывать при этом
наполнять его всякий раз.
В древнем Вавилоне таким образом научились измерять время. Это
произошло свыше двух с половиной тысяч лет назад. Ответственные за это
мероприятие люди, с восходом солнца, наполняли заветный сосуд водой. Как
только он становился пустым, люди-вещатели громкими выкриками уведомляли
об этом горожан, и наполняли сосуд вновь. Процедура такого рода имела место
быть шесть раз в день. Такой показ времени был неудобен, затратен, но зато
водяные часы не зависели от погоды и времени суток.
1. Укажите, какое из утверждений является правдой или ложью
№
1
2
3
4.
Утверждение
Вода в древности была
измерителем времени
С помощью воды время
измерять научились в древнем
Риме
Этот рассказ о водяных часах
Водяные часы зависят от
погоды
Правда
Ложь
1. Соотнеси слова, определи синонимы:
приятель
в прошлом
в древности
друг
сосуд
порядок
процедура
емкость
Говорение В паре поговорите на тему «Время – не птица, улетит – не
воротишь». Используйте в речи слова ценность, время, рационально,
правильно, безвозвратно.
Критерий оценивания
№
Дескриптор
задания Обучающийся
Демонстрирует
1
определяет 1 правдивое
понимание текста,
утверждение
лексических значении
определяет 2 правдивое
слов в предложении
утверждение
определяет 1 ложное утверждение
2
Создает высказывание,
использует в речи
тематическую лексику
2
Балл
1
1
1
определяет 2 ложное утверждение
1
находит синоним к слову «приятель»
1
находит синоним к слову «в
древности»
находит синоним к слову «сосуд»
1
находит синоним к слову
«процедура»
раскрывает тему диалога
1
использует в речи слова ценность,
время, рационально, правильно,
безвозвратно.
1
1
1
Всего баллов
6
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам
суммативного оценивания за раздел «Время»
ФИО обучающегося _______________________________________
Критерий
оценивания
Уровень учебных достижений
Низкий
Средний
Высокий
Демонстрирует
понимание текста,
лексических
значении слов в
предложении
Затрудняется при
определении
ложного и
истинного
утверждения, при
соотнесении
синонимов к
словам
Допускает
ошибки при
определении
ложного и
истинного
утверждения, при
соотнесении
синонимов к
словам
Верно
определяет
ложное и
истинное
утверждение,
находит
синонимы к
словам
Создает
высказывание,
использует в речи
тематическую
лексику
Затрудняется при
составлении
предложении, при
использовании
тематической
лексики
Допускает
ошибки при
составлении
предложении, при
использовании
тематической
лексики
Без ошибок
составляет
предложения,
использует
тематическую
лексику
СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ ЗА СКВОЗНУЮ ТЕМУ «АРХИТЕКТУРА»
Чтение
Письмо
3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение,
Цель обучения
сказка, загадка, рассказ, пословицы), различать текстповествование/описание
3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/
увиденного делать короткие записи с помощью учителя
3.5.1.7 использовать слова, обозначающие признаки
предметов, подбирать признаки к предметам по цвету, форме,
величине, материалу по заданной теме
 определяет жанр разных текстов
Критерий
 знает особенности текста-описания
оценивания
 пишет мини- сочинение
 использует в письме слова- признаки, обозначающие
цвет, форму, величину, материал
Применение
Уровень
мыслительных
навыков
20 минут
Время
выполнения
Подраздел
Чтение [http://razumniki.ru/chto_legche_oseeva.html]
Прочитай тексты и выполни задания.
Профессия «архитектор» имеет еще другое название — «зодчий», в
старину это слово даже было более популярным. В переводе с греческого языка
слово «зодчий» означает «главный строитель», т. е. — автор проекта, по
которому проводится строительство. От этого слова произошло другое —
«зодчество», что означает науку и искусство созидать здания.
Когда рассказывают о старинных постройках, о зданиях, которые являются
памятниками архитектуры, то чаще используют слово «зодчий»..
К памятникам архитектуры надо относиться бережно, это здания, которые
имеют историческую ценность. Если мы знаем, в каком веке был выстроен тот
или иной дом, то по его облику можно представить себе, как выглядели тогда
города, какие материалы для этого использовались.
[https://votpusk.info/places/mavzolej-ajsha-bibi]
Мавзолей Айша-Биби – памятник архитектуры XI–XII веков,
расположенный в селе Айша-биби, 18 километрах от города Тараз. Является
памятником архитектуры республиканского значения.
Мавзолей Айша-Биби имеет кубическое основание. С четырех углов
которого стоят массивные колонны, для оформления мавзолея использовались
небольшие ниши, терракотовая плитка, стрельчатые арки, всевозможные своды,
малые колонны. В изысканных узорах сочетаются традиционные виды
орнаментального искусства древних племен Казахстана, включающие
геометрический, зооморфный и солярный мотивы.
1.Основная мысль первого текста
А) о греческом языке
В) о значении слова «зодчий»
С) о памятниках архитектуры
D) о строительстве
2.Докажите, что тексты являются рассказами
1)___________________________________________________________
2)___________________________________________________________
3. Выпишите из второго текста слова- описания мавзолея Айшабиби_________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Письмо Напишите текст- описание на тему «Памятники моего села/ города» (4-6
предложении). Используйте в письме слова- признаки, обозначающие цвет,
форму, величину, материал
Критерий оценивания
Определяет жанр разных
текстов
№
Дескриптор
Балл
задания Обучающийся
1
Определяет основную мысль первого
1
рассказа
Знает особенности
текста-описания
Пишет мини- сочинение
2
приводит 1 доказательство
1
3
приводит 2 доказательство
1
1
2
выписывает из второго текста словаописания (не менее 3)
раскрывает тему диалога
соблюдает речевые нормы
1
1
раскрывает тему сочинения
Соблюдает объем (4-6 предложении)
Использует в письме
слова- признаки,
обозначающие цвет,
форму, величину,
материал
применяет на письме
прилагательное, обозначающее цвет
применяет на письме
прилагательное, обозначающее
форму
применяет на письме
прилагательное, обозначающее
величину
применяет на письме
прилагательное, обозначающее
материал
Всего баллов
6
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам
суммативного оценивания за раздел «Архитектура»
ФИО обучающегося _______________________________________
Критерий
оценивания
Определяет жанр
разных текстов
Уровень учебных достижений
Низкий
Средний
Высокий
Затрудняется при
определении
жанра разных
текстов
Допускает
ошибки при
определении
жанра разных
текстов
Верно
определяет жанр
разных текстов
Знает особенности
текста-описания
Затрудняется при
составлении
предложении, при
создании постера
Допускает
ошибки при
составлении
предложении, при
создании постера
Пишет минисочинение
Затрудняется при Допускает
написании текста- ошибки при
описания
написании текста
- описания
Без ошибок
пишет текстописание
Использует в
письме словапризнаки,
обозначающие
цвет, форму,
величину, материал
Затрудняется при
использовании в
письме словапризнаки,
обозначающие
цвет, форму,
величину,
материал
Без ошибок
использует в
письме словапризнаки,
обозначающие
цвет, форму,
величину,
материал
Допускает
ошибки при
использовании в
письме словапризнаки,
обозначающие
цвет, форму,
величину,
материал
Без ошибок
составляет
предложения,
создает постер
Спецификация суммативного оценивания за 2 четверть
1. Цель суммативного оценивания
Суммативное оценивание направлено на проверку достижения
обучающимися целей обучения и выявление их уровня знаний, умений и
навыков, приобретенных в течение четверти в рамках обновления содержания
среднего образования.
Спецификация описывает содержание и процедуру проведения
суммативного оценивания за четверть по предмету «Русский язык» (с
нерусским языком обучения) в 3 классе.
2. Документ, определяющий содержание суммативного оценивания за
четверть
Учебная программа по предмету «Русский язык» (в рамках обновления
содержания среднего образования) Начальная школа (1-4 классы с нерусским
языком обучения)
3. Обзор суммативного оценивания за 2 четверть
3.1 Продолжительность: 40 минут
говорение проверяется отдельно
Количество баллов: 16
1.5.
3.2. Структура суммативного оценивания
В суммативном оценивании за четверть используются различные типы
заданий: вопросы с множественным выбором ответа, вопросы, требующие
краткого / развернутого ответа.
В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает
правильный ответ из предложенных вариантов ответов.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ
в виде слова или короткого предложения.
В вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся показывает
всю последовательность действий в решении заданий для получения
максимального балла. Задание может содержать несколько структурных
частей / вопросов.
Данный вариант состоит из 4 заданий, включающих вопросы с
множественным выбором ответа, с краткими ответами и вопросы, требующие
развернутого ответа.
Первое задание направлено на проверку слушания, второе - говорения,
третье – чтения и четвертое – на проверку письма.
№
Вид
Сквозная
Цель
речевой
тема
обучения
деятельно
сти
1 Слушание Архитек
3.1.3.1.
тура
Отвечать на
простые
вопросы по
содержанию
прослушан
ного
и
подбирать
иллюстра
ции
по
развитию
сюжета
2 Говорение
3.2.2.1.
Создавать
выскзыва
ние на
основе
темы,
предложен
ной
учителем.
3
Чтение
Время
3.3.3.1.
Определять
тексты
разных
жанров
(стихотворе
Описание
заданий
Количест
во
заданий
Об
щий
балл
Обучающийся
отвечает
на
вопросы
по
содержанию
прослушано
го текста и
подбирает
иллюстрации
по развитию
сюжета.
1
4
Обучающийся 1
составляет
рассказ на
заданную
тему.
Обучающийся
определяет
жанр
произведения
и отвечает на
вопросы
по
3
1
5
4
Письмо
Всего баллов
ние, сказка,
загадка,
рассказ,
пословицы),
различать
текстповествова
ние/
описание
3.5.1.1.
Различать и
использо
вать в
письменной
и устной
речи словапредметы/
словапризнаки/
словадействия и
изменять их
по числам.
тексту.
Обучающийся 1
составляет
небольшой
текст,
используя
словапредметы и
слова
признаки
4
4
16
4.Примеры вопросов и схемы выставления баллов
1.Слушание Прослушай сказку и ответь на вопросы.
[http://old.unesco.kz/heritagenet/kz/content/history/monument/history_arcitec.htm]
Широко известно, что культовые сооружения казахов отличались большим
разнообразием. К числу оригинальных надгробных памятников относится
овеянный легендами мазар Козы Корпеш - Баян Слу.
Мазар Козы Корпеш- Баян Слу - памятник архитектуры 10-11 вв. Расположен
на берегу реки Аягуз в Семипалатинской области. Мазар является одним из
древнейших памятников в Казахстане.
Перед входом в мавзолей были попарно установлены четыре скульптуры,
изображавшие, по народному преданию, Козы Корпеша, Баян Слу, ее младшую
сестру и сноху.
1.О каком памятнике говорится в прослушанном тексте?
А) мавзолей Карахану
Б) мавзолей хана Жошы
В) мазар Козы-Корпеш и Баян-Сулу
Г) мавзолей Айша –Биби и Бабаджа хатун
[1]
2.Где расположен мазар?
А) на берегу реки Аягуз
Б) на берегу реки Есиль
В) на берегу реки Иртыш
Г) на берегу реки Сырдарья
[1]
3.Подчеркни один из памятников, расположенных перед входом в мазар
Козы-Корпеш, хан Жошы, памятник Айша-Биби
[1]
4.Какая картинка соответствует прослушанному тексту
А)
Б)
В)
Г)
[1]
Всего баллов: [4]
2.Говорение Составьте небольшой рассказ по теме «Мой любимый памятник
Казахстана». В своем рассказе используйте слова и словосочетания: памятник,
он расположен, красивый, памятник построен в честь.
Всего баллов: [3]
3.Чтение Прочти текст и выполни задание к тексту
[https://www.maam.ru/detskijsad/skazka-o-chastjah-sutok-chetyre-princesy.html]
Давным –давно, в одной сказочной стране, на высокой, высокой горе в
прекрасном замке жили четыре принцессы. Они были родными сестрами, но
очень разными. Одна принцесса любила тишину, ей нравилось часами сидеть у
окна и смотреть на звездное небо.
Вторая принцесса любила трудиться, она была отличной швеей, и всегда шила
платья из голубого шелка.
Третья принцесса была жизнерадостной танцовщицей, её радовали светлые
тона и белые нарядные одежды.
Четвертой принцессе нравились спокойные игры, занятия, поэтому она часто
брала краски, уходила в свою комнату и часами рисовала фиолетовые картины.
1.К какому жанру относится данный текст
А) сказка
Б) рассказ
В) загадка
Г) пословица
2.К какому типу относится прочитанный текст
А) описание
Б) повествование
В) рассуждение
3. О каких принцессах идет речь в тексте
А) о цветах
Б) о временах
[1]
[1]
В) о предметах
Г) о времени суток
[1]
4. Соотнеси принцессу с названием суток
А) Принцесса, любившая танцевать
Б) Принцесса, которой нравилось ночное небо
В) Принцесса, любившая рисовать все в фиолетовом цвете
Г) Принцесса, которая любила шить платья голубого цвета
1.Ночь
2.Утро
3.День
4.Вечер
[2]
Всего баллов: [5]
4.Письмо Допиши пропуски в предложениях. используй слова для справок.
Весна -_____________________________________, начинается новая жизнь.
Зима - время радости, Новый Год, дети играют в снежки,
_____________________________________ с горки. Летом - ловишь бабочек,
купаешься в реке, объедаешься ___________________________, и время
проходит незаметно. Осень, дожди, ______________________________________.
Слова для справок: весело катятся, прекрасное время года, настроение плохое,
вкусным мороженным
[4]
Всего баллов: [4]
Схема выставления баллов (слушание)
№
задания
Ответ
Балл
В
1
А
1
Козы-Корпеш
1
А
1
Всего баллов
4
1
Дополнительная
информация
Схема выставления баллов (говорение)
№
задания
Ответ
Балл
2
Составляет устный рассказ
об одном архитектурном
здании, отвечая на вопросы.
1
Использует слова-описания.
1
Соблюдает
последовательность
изложения.
1
Всего баллов
Дополнительная
информация
3
Схема выставления баллов (чтение)
№
задания
3
Ответ
Балл
А
1
А
1
Г
1
А-3, Б-1, В -4, Г-2
2
Всего баллов
Дополнительная
информация
За каждые
2правильно
соотнесенные
слова по 1 баллу
5
Схема выставления баллов (письмо)
№
Ответ
Балл
Дополнительная
задания
4
информация
Весна – прекрасное время
года, начинается новая
жизнь.
1
Зима - время радости,
Новый Год, дети играют в
снежки, весело катятся с
горки.
1
Летом - ловишь бабочек,
купаешься в реке,
объедаешься вкусным
мороженым, и время
проходит незаметно.
1
Осень, дожди, настроение
плохое.
1
Всего баллов
1.6.
Вид речевой
деятельности
Цель обучения
Критерий
оценивания
Уровень
мыслительных
навыков
Время
выполнения
4
ССУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ ЗА РАЗДЕЛ
«ИСКУССТВО»
Слушание
Говорение
3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в
аудиовизуальном материале
3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя
план/свои заметки
 отвечает на вопросы по прослушанному тексту
 описывает события и героев прослушанного текст
 пересказывает рассказ, используя свои заметки
Знание
Понимание
Применение
20 минут
1.Слушание Прослушай текст, выполни задания.
[https://detskiychas.ru/sochinyaem_skazki/skazka_muzykalnye_instrumenty/]
«Быль-небыль про музыкальные инструменты»
В далёком царстве, в предалёком государстве жил-был мальчик Витя. Но был у
него один недостаток. Он с трудом просыпался по утром.
В детской комнате, где спал Витя, жили музыкальные инструменты: скрипка,
валторна и дудочка. И однажды они придумали вот что: утром, когда мама
придёт будить Витю, сыграть для мальчика красивую мелодию.
Наступило утро. В это время к Вите зашла мама, и сказала, что пора вставать.
Лицо Вити сделалось хмурым.
И вдруг мальчик услышал красивые звуки. И случилось чудо. Мальчишка
вскочил, приветливо помахал маме рукой. Утро вдруг сделалось добрым. А
музыка отправилась творить свои чудеса дальше.
По Ирис Ревю
1.Какой недостаток был у Вити?
А) не любил долго спать
Б) не любил слушать музыку
В) не любил солнечные лучи
Г) с трудом просыпался утром
[1]
2. Какие музыкальные инструменты жили в комнате у Вити?
А)барабан
Б) валторна
В) гитара
Г) дудочка
Д) домбра
Е) пианино
Ж) скрипка
З) труба
[3]
3.Напиши, что сделали инструменты, чтобы Витя быстро просыпался.
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
[1]
4.Что отправилась музыка делать дальше?
А) чудеса
Б) доброту
В) красоту
Г) радость
[1]
Всего баллов: [6]
2.Говорение
Перескажи прослушанный текст опираясь на данный план
1.Недостаток Вити
2.Красивая мелодия для Вити
3.Красивые звуки музыки
Всего баллов: [4]
Критерий
оценивания
- отвечает на вопросы
по прослушанному
тексту
№
Зада
ния
1
- описывает события и
героев прослушанного
текста
- пересказывает
рассказ, используя
свои заметки
2
Дескриптор
Обучающийся
Балл
Г
Б
Г
Ж
Инструменты решили сочинить
красивую музыку, чтобы Витя
сразу проснулся
А
- пересказывает текст,
использует план;
- соблюдает последовательность
изложения;
- правильно произносит слова;
- правильно ставит ударение в
словах.
Всего баллов
1
3 (за
каждый
правильно
найден
ный ответ
по 1
баллу)
1
1
1
1
1
1
10
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам
суммативного оценивания за раздел «Искусство»
ФИО обучающегося_________________________________________
Критерий
оценивания
- отвечает на
вопросы по
прослушанному
тексту
Уровень учебных достижений
Низкий
Средний
Затрудняется
Допускает ошибки в
отвечать на
ответах на вопросы
вопросы по
по прослушанному
прослушанному
тексту
тексту
- описывает
Затрудняется
Допускает ошибки в
события и героев описывать события описании событий и
прослушанного
и героев
героев
текста
прослушанного
прослушанного
текста
текста
Высокий
Верно отвечает на
вопросы по
прослушанному
тексту
Верно описывает
события и героев
прослушанного
текста
- пересказывает
рассказ,
используя свои
заметки
Затрудняется
персказывать
рассказ, используя
свои заметки
Допускает ошибки в
пересказе рассказа,
используя свои
заметки
Четко
пересказывает
текст, используя
свои заметки
СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ ЗА РАЗДЕЛ «ВЕЛИКИЕ ЛИЧНОСТИ»
Вид речевой
деятельности
Цель обучения
Критерий
оценивания
Чтение
Письмо
3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по
содержанию текста и о поступках героев произведения
3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и
создавать постер
3.5.1.4 понимать значения предложно-падежных
конструкций: в, на – место действия; в, на – направление
движения; из, с – исходный пункт движения; о – предмет
речи, мысли; в – время; с – совместность; у – лицо,
обладающее чем-либо
 формулирует уточняющие вопросы по содержанию
текста и о поступках героев произведения
 пишет связные предложения по предложенной
теме
 правильно употребляет предлоги с нужным
значением
Применение
Уровень
мыслительных
навыков
20 минут
Время
выполнения
1.Чтение [https://www.nur.kz/1650444-pervyy-kazakhstanskiy-kosmonavt.html]
Прочти текст, выполни задания
Токтар Аубакиров родился 27 июля 1946 года в семье кузнеца Онгарбая.
Вместе с матерью Камилей и двумя сестрами парень жил в селе при колхозе
имени Первого мая в Карагандинской области.
Имея за спиной восемь классов школы, Токтар в 1962 году устроился токарем
на завод в Темиртау. Тысячи мальчишек мечтали в это время повторить опыт
Юрия Гагарина, и Токтар не был исключением.
Параллельно с работой он посещал вечерние занятия, чтобы получить полное
среднее образование. Кроме того Токтар получил третий разряд по
парашютному спорту.
В октябре 1990 года мечта Аубакирова сбылась. После окончания подготовки
команда состоящая из трех человек на космическом корабле «Союз ТМ-13»
стартовала с космодрома Байконур.
1.Назови область, в которой родился Аубакиров?
А) Атырауской
Б) Алматинской
В) Жамбылской
Г) Карагандинской
[1]
2.Какова мечта Аубакирова?
А) стать токарем
Б) стать кузнецом
В) стать космонавтом
Г) стать парашютистом
[1]
3. На каком космическом корабле совершил полет Токтар Аубакиров?
А) «Мир»
Б) «Союз М»
В) «Восток»
Г) «Союз ТМ - 13»
[1]
4.Составь вопрос по содержанию прочитанного текста. Используй
вопросительные слова: где? когда? в каком?
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________ [1]
Всего баллов: [4]
2. Письмо
1.Составь два предложения о выдающихся личностях
1.___________________________________________________________________
2.___________________________________________________________________
[2]
2. Правильно употреби предлоги в предложениях. Запиши полученное
предложение.
1. Тактар Аубакиров совершил полет (на, в, о, из) космос.
____________________________________________________________________
2.(у, о, в, около) Токтара Аубакирова была мечта полететь в космос.
___________________________________________________________________
[2]
Всего баллов: [4]
Критерий
№
Дескриптор
Балл
оценивания
Зада
Обучающийся
ния
-формулирует
1
Г
1
уточняющие вопросы
В
1
по содержанию текста
Г
1
и о поступках героев
Составляет один вопрос по
1
произведения
прочитанному тексту
Составил 1 предложение
- пишет связные
1
предложения по
Составил 2 предложение
1
предложенной теме
2
Тактар Аубакиров совершил
1
- правильно
употребляет предлоги
с нужным значением
полет в космос.
У Токтара Аубакирова была
мечта полететь в космос.
Всего баллов
1
8
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам
суммативного оценивания за раздел «Выдающиеся личности»
ФИО обучающегося________________________________________________
Критерий
оценивания
-формулирует
уточняющие
вопросы по
содержанию
текста и о
поступках героев
произведения
- пишет связные
предложения по
предложенной
теме
- правильно
употребляет
предлоги с
нужным
значением
Уровень учебных достижений
Низкий
Средний
Затрудняется в
Допускает
формулировке
ошибки в
уточняющих
формулировке
вопросов по
уточняющих
содержанию
вопросов по
текста и о
содержанию
поступках героев текста и о
произведения
поступках героев
произведения
Затрудняется
Допускает
писать связные
ошибки при
предложения по
написании
теме
связных
предложений по
теме
Затрудняется в
Допускает
употреблении
ошибки
предлогов с
употреблении
нужным
предлогов с
значением
нужным
значением
Высокий
Верно
формулирует
уточняющие
вопросы по
содержанию
текста и о
поступках героев
произведения
Верно пишет
связные
предложения по
теме
Верно
употребляет
предлоги с
нужным
значением
3.10.Спецификация суммативного оценивания за 3 четверть
1. Цель суммативного оценивания
Суммативное оценивание направлено на проверку достижения
обучающимися целей обучения и выявление их уровня знаний, умений и
навыков, приобретенных в течение четверти в рамках обновления содержания
среднего образования.
Спецификация описывает содержание и процедуру проведения
суммативного оценивания за четверть по предмету «Русский язык» (с
нерусским языком обучения) в 3 классе.
2. Документ, определяющий содержание суммативного оценивания за
четверть
Учебная программа по предмету «Русский язык» (в рамках обновления
содержания среднего образования) Начальная школа (1-4 классы с нерусским
языком обучения)
3. Обзор суммативного оценивания за 3 четверть
3.1 Продолжительность: 40
минут Говорение проверяется
отдельно Количество баллов: 16
3.2. Структура суммативного оценивания
В суммативном оценивании за четверть используются различные типы
заданий: вопросы с множественным выбором ответа, вопросы, требующие
краткого/ развернутого ответа.
В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает
правильный ответ из предложенных вариантов ответов.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ
в виде слова или короткого предложения.
В вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся показывает
всю последовательность действий в решении заданий для получения
максимального балла. Задание может содержать несколько структурных
частей / вопросов.
Данный вариант состоит из 4 заданий, включающих вопросы с
множественным выбором ответа, с кратким ответами и вопросы требующие
развернутого ответа.
Первое задание направлено на проверку слушания, второе- говорения,
третье – на чтение и четвертое – на письмо.
№
Вид
Сквозная
Цель
Описание
Количест
Об
речевой
тема
обучения
заданий
во
щий
деятельно
заданий
балл
сти
1 Слушание Искусство 3.1.4.1Опре Обучающийся
1
5
делять
слушает текст,
причинноопределяют
следствен
главную
и
ную связь в второстепенну
прослушан ю
ном тексте информацию
(события,
прослушано
герои)
го текста.
2 Говорение
3.2.5.1.
Обучающийся 1
5
Описывать описывает
сюжет из
сюжет
видео- или
прослушанно
аудиоматер го текста,
иалов/
сопоставляя с
сопостав
жизненной
лять с
ситуацией.
3
Чтение
4
Письмо
Выдаю
щиеся
личности
жизненной
ситуацией.
3.3.4.1.
Формули
ровать
уточняющие
вопросы по
содержанию
текста и о
поступках
героев
произведе
ния.
3.4.1.1.
Писать
связные
предложе
ния по
данной
теме/
создавать
постер.
Обучающийся
составляет
уточняющие
вопросы
и
отвечает
на
вопросы
по
содержанию
прочитанного
текста.
1
Обучающийся 1
составляет и
пишет
связные
предложения.
Всего баллов
4
4. Примеры вопросов и схемы выставления баллов
3
3
16
1.Слушание Прослушай сказку и ответь на вопросы.
[http://www.art-urok.ru/volshebnye_kraski.htm]
Один раз в сто лет самый добрый Волшебник приносит семь волшебных
красок. Этими красками можно нарисовать всё, что захочешь, и нарисованное
оживёт.
Нарисуй и садись на него. Волшебными красками можно нарисовать что
угодно, даже мыло, и оно будет мылиться. Поэтому Волшебник приносит
волшебные краски самому доброму из всех самых добрых детей. И это
понятно… Если такие краски попадут в руки злому мальчику или злой девочке –
они могут натворить много бед. Стоит, скажем, этими красками пририсовать
человеку второй нос, и он будет двуносым. Стоит пририсовать собаке рога,
курице – усы, а кошке – горб, и будет собака – рогатой, курица – усатой, а кошка
– горбатой.
Поэтому Волшебник очень долго проверяет сердца детей, а потом уже выбирает,
кому из них подарить волшебные краски.
1.О каком искусстве рассказывается в данной сказке
А) о музыке
Б) о живописи
В) о скульптуре
Г) о архитектуре
[1]
2. Почему Волшебник приносит краски только хорошим детям?
А) плохие дети натворят много бед
Б) плохие дети могут испортить картину
В) плохие дети не умеют красиво рисовать
Г) плохие дети нарисуют неправильный мир
[1]
3. Соотнеси, что дети могут пририсовать животным
А) кошке
Б) курице
В) собаке
1.рога
2. горб
3. усы
[3]
Всего баллов: [5]
2.Говорение Перескажи текст, ответив на вопросы
1.Что дарит Волшебник детям раз в сто лет?
2. Что могут нарисовать детки этими сказками?
3.Почему Волшебник не дарит краски злым деткам?
4. Любишь ли ты рисовать?
5.Какие картины ты бы нарисовал волшебными красками?
[5]
Всего баллов: [5]
3.Чтение. Прочти текст и выполни задания
[https://moluch.ru/archive/93/20874/]
Олжас Сулейменов родился в Алматы 18 мая 1936 года. В 1954 году поступил
на геологический факультет Казахского государственного университета. В 1958–
61 годы учился в Московском Институте Литературы имени М.Горького.
Его первый поэтический сборник «Аргамаки» увидел свет в 1961 году. В 1962
году был издан сборник «Солнечные ночи», в 1963 году — «Ночь —
парижанка». Также выпущены сборники стихов «Год обезьяны» (1967),
«Глиняная книга» (1969) и другие.
Олжас Сулейменов пишет на русском языке. В его произведениях воспеваются
национальный дух казахов, степные казахстанские просторы. Он хорошо знаком
с образом жизни, думами и чувствами казахов, поэтому в его художественных
произведениях отражается национальный дух казахского народа.
1. Кем по образованию был Олжас Сулейменов?
А) физиком
Б) геологом
В) географом
Г) историком
[1]
2. Как назывался первый сборник Олжаса Сулейменова?
А) «Аргамаки»
Б) «Год обезьяны»
В) «Солнечные ночи»
Г) «Ночь - парижанка»
3.Составь один вопрос по прочитанному тексту
[1]
____________________________________________________________________
[1]
Всего баллов: [3]
4.Письмо 1.Составь связные предложения.
Казахский, велик, народ, и, потами, писателями.
____________________________________________________________________
[1]
На, много, Абылхана Кастеева, картин, очень, красивых, выставке.
____________________________________________________________________
[1]
Я, стихотворения, очень, Абая, люблю.
____________________________________________________________________
[1]
Всего баллов: [3]
Схема выставления баллов (слушание)
№
задания
Ответ
Балл
Дополнительная
информация
1
Б
1
Б
1
А – 2, Б – 3, В - 1
3
Всего баллов
5
Схема выставления баллов (говорение)
№
задания
2
Ответ
Балл
Дополнительная
информация
Один раз в сто лет самый
добрый Волшебник
приносит семь волшебных
красок.
1
Возможен другой
вариант ответа
Этими красками можно
нарисовать всё, что
захочешь, и нарисованное
оживёт
1
Возможен другой
вариант ответа
Если такие краски попадут в
руки злому мальчику или
злой девочке – они могут
натворить много бед.
1
Возможен другой
вариант ответа
Да я очень люблю рисовать.
1
Возможен другой
вариант ответа
Если бы у меня были такие
краски, я бы нарисовала
картины природы.
1
Возможен другой
вариант ответа
Всего баллов
5
Схема выставления баллов (чтение)
№
задания
3
Ответ
Балл
Б
1
А
1
В каком городе родился
Олжас Сулейменов
1
Всего баллов
Дополнительная
информация
Возможен другой
вариант вопроса
3
Схема выставления баллов (письмо)
№
задания
4
Ответ
Балл
Казахский народ велик
поэтами и художниками.
1
На выставке Абылхана
Кастеева очень много
красивых картин
1
Я очень люблю
стихотворения Абая
1
Всего баллов
Дополнительная
информация
3
3.11. СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ ЗА РАЗДЕЛ «ВОДА – ИСТОЧНИК
ЖИЗНИ»
Вид речевой
Слушание
деятельности
Цель обучения
Критерий
оценивания
Говорение
3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию
прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию
сюжета, заполнять таблицу
3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя
план/свои заметки
 отвечает на вопросы по содержанию
прослушанного текста
 заполняет таблицу по прослушанному тексту
 подбирает иллюстрации к прослушанному тексту
 пересказывает прослушанный текст, используя
план
Знание и понимание
Применение
Уровень
мыслительных
навыков
20 минут
Время
выполнения
1.Слушание Прослушай текст и выполни задания
[http://ds383samara.ru/index.php/2-uncategorised/213-ekologicheskie-skazki-o-vode]
Как Тучка была в пустыне
Заблудилась однажды Тучка. Попала она в пустыню.
— Как тут красиво! – подумала Тучка, глядя вокруг. – Всё такое жёлтенькое…
Налетел ветер, выровнял песчаные холмы.
— Как тут красиво! – вновь подумала Тучка. – Всё такое ровненькое…
Сильнее стало припекать солнце.
— Как тут красиво! – в очередной раз подумала Тучка. – Всё такое тёплое…
Так прошёл целый день. За ним второй, третий… Тучка всё ещё восторгалась
увиденным в пустыне.
Не было здесь только одного – голубых озёр, зелёных лугов, пения птиц,
всплеска рыб в реке.
Заплакала Тучка. Нет здесь самого главного – ВОДЫ, а, значит, нет и ЖИЗНИ.
1.Куда однажды попала тучка?
А) в село
Б) в горы
В) в город
Г) в пустыню
[1]
2. Заполни таблицу. Используй слова для справок.
Что увидела Тучка в пустыне
Чего не было в пустыне
Слова для справок: все желтенькое, всплеск рыб в реке, ветер выровнял
холмы, пение птиц, припекает солнце, голубые озера, все ровненькое, зеленые
луга.
[2]
3. Определи сюжетную линию прослушанной сказки, расставь цифры 1,2,3.
А)
Б)
В)
[3]
Всего баллов: [6]
2.Говорение Перескажи прослушанную сказку, опираясь на данный план
План
1.Тучка в пустыне
2.Как тут красиво!
3. Нет – ВОДЫ, а, значит, нет и ЖИЗНИ.
Всего балов: [4]
Критерий
оценивания
- отвечает на вопросы
по содержанию
прослушанного текста
- заполняет таблицу
по прослушанному
тексту
- подбирает
иллюстрации к
прослушанному
тексту
- пересказывает
прослушанный текст,
используя план
№
Зада
ния
1
2
Дескриптор
Обучающийся
Г
Что увидела
Чего не было в
Тучка в
пустыне
пустыне
все
всплеск рыб в
желтенькое,
реке, пение
ветер
птиц, голубые
выровнял
озера, зеленые
холмы,
луга
припекает
солнце, все
ровненькое
А – 3, Б – 1, В – 2
- пересказывает текст,
использует план;
- соблюдает последовательность
изложения;
- правильно произносит слова;
Балл
1
2 (за
заполне
ние
каждой
части
таблицы
по 1
баллу)
3 (за
каждую
часть
сюжетной
линии по
1 баллу)
1
1
1
- правильно ставит ударение в
словах.
Всего баллов
1
10
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам
суммативного оценивания за раздел «Вода – источник жизни»
ФИО обучающегося_________________________________________________
Критерий
оценивания
-формулирует
уточняющие
вопросы по
содержанию
текста и о
поступках героев
произведения
Уровень учебных достижений
Низкий
Средний
Высокий
Затрудняется в
формулировке
уточняющих
вопросов по
содержанию
текста и о
поступках героев
произведения
Верно
формулирует
уточняющие
вопросы по
содержанию
текста и о
поступках героев
произведения
- пишет связные
предложения по
предложенной
теме
Затрудняется
писать связные
предложения по
теме
- правильно
употребляет
предлоги с
нужным
значением
Затрудняется в
употреблении
предлогов с
нужным
значением
Допускает
ошибки в
формулировке
уточняющих
вопросов по
содержанию
текста и о
поступках героев
произведения
Допускает
ошибки при
написании
связных
предложений по
теме
Допускает
ошибки
употреблении
предлогов с
нужным
значением
Верно пишет
связные
предложения по
теме
Верно
употребляет
предлоги с
нужным
значением
3.12. СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ ЗА РАЗДЕЛ «КУЛЬТУРА
ОТДЫХА. ПРАЗДНИКИ»
Вид речевой
деятельности
Цель обучения
Критерий
Чтение
Письмо
3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по
содержанию текста и о поступках героев произведения
3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и
создавать постер
 отвечает на вопросы по содержанию текста
оценивания
 формулирует вопросы по содержанию
прочитанного текста
 пишет связные предложения по данной теме
Знание и понимание
Применение
Навыки высокого порядка
20 минут
Уровень
мыслительных
навыков
Время
выполнения
1.Чтение Прочитай текст и выполни задания.
[https://www.lang-lit.ru/2017/04/moy-nedavniy-pokhod-v-tsirk.html]
Я всегда любил ходить в цирк. Впервые в цирк повел меня папа, когда мне
было пять лет, и с тех пор поход туда стал для меня чем-то сказочным.
Я ждал начала спектакля, очень волнуясь. Рядом со мной сидел папа, и я
чувствовал себя очень счастливым. Вот и начало представления. В первой части
выступали клоуны, акробаты, жонглеры. Их удивительные трюки! Особенно по
нраву пришелся выступление канатоходцев. Клоуны тоже были очень смешные,
зрители искренне смеялись.
Мне казалось, словно я попал в сказку, которая только начиналась, ведь нас
ждала вторая часть спектакля. В ней выступали дрессировщики с хищными
зверями.
Но сейчас я могу думать только про канатоходцев и тигров, которые так
вдохновили меня. Всегда буду любить ходить в цирк! Эмоции от такого похода
будут самыми положительными, я вас уверяю.
1.Когда герой рассказа попал в цирк?
А) в пять лет
Б) в семь лет
В) в шесть лет
Г) в четыре года
[1]
2.Соотнеси, что мальчик увидел в первой и во второй частях представления
А) В первой части
1. выступали дрессировщики с хищными зверями
Б) Во второй части
2. выступали клоуны, акробаты, жонглёры
[2]
3.Выпиши предложение, которое передает чувства мальчика от похода в
цирк.
____________________________________________________________________
[1]
4.Сформулируй вопрос по прочитанному тексту
____________________________________________________________________
[1]
Всего баллов: [5]
2.Письмо
Составьте рассказ из 4-5 предложений по данным картинкам.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
________________________________________________________________
Критерий
оценивания
№
Дескриптор
задани Обучающийся
я
- отвечает на вопросы
1
А
по содержанию текста
А – 2, Б – 1
- формулирует
вопросы по
содержанию
прочитанного текста
Всегда буду любить ходить в
цирк!
Что понравилось мальчику в
цирке?
- пишет связные
предложения по
Составил рассказ
Соблюдает
последовательность в
Всего баллов: [4]
Балл
1
2
За каждое
правильно
соотнесен
ное
предложение
по 1 баллу
1
1
(возможен
другой
вариант)
1
1
данной теме
2
изложении
Пишет в соответствии с
картинками
Допускает 2-3
орфографические ошибки
Всего баллов
1
1
9
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам
суммативного оценивания за раздел «Культура отдыха. Праздники»
ФИО обучающегося____________________________________________
Критерий
оценивания
-отвечает на
вопросы по
содержанию
текста
- формулирует
вопросы по
содержанию
прочитанного
текста
- пишет связные
предложения по
данной теме
Уровень учебных достижений
Низкий
Средний
Затрудняется в
Допускает
ответах на
ошибки в ответах
вопросы, в
на вопросы, в
формулировке
формулировке
уточняющих
уточняющих
вопросов по
вопросов по
содержанию
содержанию
текста
текста
Высокий
Верно отвечает
на вопросы,
формулирует
уточняющие
вопросы по
содержанию
текста
Затрудняется
писать связные
предложения по
теме
Верно пишет
связные
предложения по
теме
Допускает
ошибки при
написании
связных
предложений по
теме
3.13. Спецификация суммативного оценивания за 4 четверть
2. Цель суммативного оценивания
Суммативное оценивание направлено на проверку достижения
обучающимися целей обучения и выявление их уровня знаний, умений и
навыков, приобретенных в течение четверти в рамках обновления содержания
среднего образования.
Спецификация описывает содержание и процедуру проведения
суммативного оценивания за четверть по предмету «Русский язык» (с
нерусским языком обучения) в 3 классе.
3. Документ, определяющий содержание суммативного оценивания за
четверть
Учебная программа по предмету «Русский язык» (в рамках обновления
содержания среднего образования) Начальная школа (1-4 классы с нерусским
языком обучения)
4. Обзор суммативного оценивания за 4 четверть
3.1 Продолжительность: 40
минут Говорение
проверяется отдельно
Количество баллов: 16
3.2. Структура суммативного оценивания
В суммативном оценивании за четверть используются различные типы
заданий: вопросы с множественным выбором ответа, вопросы, требующие
краткого / развернутого ответа.
В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает
правильный ответ из предложенных вариантов ответов.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ
в виде слова или короткого предложения.
В вопросах, требующих развёрнутого ответа, обучающийся показывает
всю последовательность действий в решении заданий для получения
максимального балла. Задание может содержать несколько структурных
частей / вопросов.
Данный вариант состоит из 4 заданий, включающих вопросы с
множественным выбором ответа, с кратким ответами и вопросы требующие
развернутого ответа.
Первое задание направлено на проверку слушания, второе- говорения,
третье – на чтение и четвертое – на проверку письма.
№
Вид
Сквозная
Цель
речевой
тема
обучения
деятельно
сти
1 Слушание Вода –
3.1.4.1.
источник Определять
жизни
причинноследственну
ю связь в
прослушанн
ом
тексте
(события,
герои)
2 Говорение
3.2.5.1.
Описывать
сюжет и
видео- или
аудиомате
риалов/
сопостав
лять с
жизненной
ситуацией
Описание
заданий
Количест
во
заданий
Об
щий
балл
Обучающийся
слушает текст,
определяет
информацию в
тексте,
отвечая
на
вопросы
1
5
Обучающийся 1
описывает
сюжет
прослушан
ного текста,
сопоставляя с
жизненной
ситуацией.
3
3
Чтение
4
Письмо
Всего баллов
Культура
отдыха.
Праздни
ки
3.3.4.1.
Формулиро
вать
уточняющие
вопросы по
содержанию
текста и о
поступках
героев
произведе
ния.
3.4.1.1.
Писать
связные
предложени
я по данной
теме/
создавать
постер
3.5.2.3.
Писать
раздельно
предлоги со
словами
Обучающийся
составляет
вопрос
и
отвечает
на
вопросы
по
содержанию
прочитанного
текста.
1
Обучающийся 1
составляет и
пишет
связные
предложения
на основе
прочитанного
текста.
Обучающийся
пишет
раздельно
предлоги со
словами.
5
3
4
18
4.Примеры вопросов и схемы выставления баллов
1.Слушание Прослушай сказку и ответь на вопросы.
[https://detskiychas.ru/sochinyaem_skazki/skazka_pro_vodu/]
Сказка про Воду
Автор: Ирис Ревю
Жила-была Вода. Она была красивой, серебристой и блестящей. Своим
внешним видом Вода восхищала всех. Но Воде хотелось настоящего, серьёзного
дела.
И вот однажды Вода встретилась с Человеком. Он спросил, не хочет ли Вода
помочь ему в свершении больших, нужных дел?
Первым делом Человек построил плотину, а рядом с плотиной — мельницу, и
падающая вода стала крутить жернова, которые перемалывали зерно в муку.
А когда Человек изобрёл электричество, то Вода стала крутить электрические
генераторы. Электричество сделало жизнь Человека проще и лучше.
Вода стала использоваться повсюду — в быту, в промышленности, в сельском
хозяйстве, в медицине.
…Жила-была Вода. Своей чистотой и прозрачностью она восхищала многих. А
главное, что Его Величество Труд Вода за самого главного властелина
почитала…
1.Главным героем сказки является?
А) Вода
Б) Человек
В) Мельница
Г) Электричество
[1]
2.Чего хотелось воде?
А) всем помогать
Б) настоящего дела
В) быть еще красивее
Г) разлиться по всей земле
[1]
3. Соотнеси порядок добрых дел Воды
А) Первое дело
1. Вода стала крутить электрические генераторы
Б) Второе дело
2. стала крутить жернова мельницы
[2]
4. Кого вода почитала за самого главного властелина?
А) Лень
Б) Труд
В) Дружбу
Г) Человека
[1]
Всего баллов: [5]
2.Говорение Ответь на вопросы по прослушанному тексту
1.Какие большие дела сделала Вода?
2.Что нужно сделать, чтобы сохранить воду?
3. Как ты считаешь, какова роль воды в современном мире?
Всего баллов: [5]
3.Чтение Прочти текст и выполни задания
[https://sochinimka.ru/sochinenie/russkij-yazyk/pohod-v-kino]
Наш город небольшой, развлечений немного, но недавно открылся новый
кинотеатр «Дружба».
Я предложила ребятам сходить в кино. Более того, как раз вышел новый
фильм! Всё собрались на автобусной остановке в три часа дня.
Купили билеты на седьмом ряду, оттуда будет отлично видно. До начала
сеанса осталось 30 минут, чем занять себя в ожидании? Здесь есть множество
вариантов. Мальчишки решили сыграть в настольный хоккей, Аня и Даша
попытать удачу, и выиграть мягкие игрушки, а я и Настя попрыгать на батутах.
Время пролетело, нужно заходить в зал.
К сожалению просмотр окончен, пора возвращаться домой, тем не менее я
счастлива!
1.Куда отправились ребята ?
А) в цирк
Б) в театр
В) в бассейн
Г) в кинотеатр
[1]
2.Соотнеси то, что делали ребята в ожидании начала фильма
А) Настя и я
1. попрыгать на батутах
Б) мальчики
2. выиграть мягкие игрушки
В) Аня и Даша
3. сыграть в настольный хоккей
[3]
3.Составь один вопрос по прочитанному тексту
[1]
Всего баллов: [5]
4.Письмо Составь рассказ из 4-5 предложений по теме «Мой самый любимый
праздник». Используй слова: наша семья, я люблю, любимое блюдо.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Всего баллов: [5]
Схема выставления баллов (слушание)
№
задания
1
Ответ
Балл
А
1
Б
1
Дополнительная
информация
А – 2, Б – 1
2
Б
1
Всего баллов
5
За правильно
соотнесенное
дело 1 балл
Схема выставления баллов (говорение)
№
задания
Ответ
Балл
Дополнительная
информация
2
Первым делом Человек
построил плотину, а рядом с
плотиной — мельницу, и
падающая вода стала
крутить жернова, которые
перемалывали зерно в муку.
А когда Человек изобрёл
электричество, то Вода
стала крутить электрические
генераторы. Электричество
сделало жизнь Человека
проще и лучше.
1
Возможен другой
вариант ответа
Я считаю, что воду нужно
беречь, использовать только
по назначению.
1
Возможен другой
вариант ответа
В современно мире вода это
средство пропитания для
многих народов, при
помощи воды работают
многие предприятия.
1
Возможен другой
вариант ответа
Всего баллов
3
Схема выставления баллов (чтение)
№
задания
3
Ответ
Балл
Дополнительная
информация
Г
1
А – 1, Б – 3, В - 2
3
За каждое
правильно
соотнесенное
предложение по 1
баллу
В каком ряду купили билеты
дети?
1
Возможен другой
вариант вопроса
Всего баллов
5
Схема выставления баллов (письмо)
№
задания
4
Ответ
Балл
Дополнительная
информация
Наша семья любит
праздники. Мой
любимый праздник –
день рождения. Я
люблю этот день,
потому что с раннего
утра меня все
поздравляют, дарят
подарки. Мама готовит
мое любимое блюдо.
1
Возможен другой
вариант
Использует слова в
соответствии с темой.
1
Соблюдает логическую
последовательность
предложений.
1
Всего баллов
3