Человек Философские споры о природе человека имеют Проявления человеческой природы: многовековую историю. а) биологические (раса, пол, возраст, особенности телосложения, генотип); 1 б) психические (эмоции, чувства, воля, свойства Теории происхождения человека : 1) религиозная, креационистская памяти, направленность личности, темперамент, (божественное происхождение человека); характер и т.д.); 2) естественно-научные (материалистические): в) социальные (умения, знания, ценности, идеалы, а) эволюционная (Ч. Дарвин) – естественное жизненный опыт) происхождение и развитие под влияние биологических факторов (естественного Основные отличия человека от животного: отбора); а) сознание (мышление); б) трудовая (Ф. Энгельс) – труд как главный б) членораздельная речь; фактор выделения человека из природы и его в) сознательная целенаправленная творческая развития деятельность, способность к целеполаганию; г) способность преобразовывать окружающую Человек – биосоциальное существо, действительность обладающее членораздельной речью, д) способность изготавливать и использовать сознанием, высшими психическими функциями орудия труда; (абстрактно-логическое мышление, логическая е) прямохождение; память и т. д.), способное создавать орудия, ж) наличие социальных и идеальных потребностей пользоваться ими в процессе общественного и пр. труда. Являясь частью природы, человек принадлежит к высшим млекопитающим и образует особый вид — Homo sapiens. Как любой биологический вид, Homo sapiens характеризуется определенной совокупностью видовых признаков, каждый из которых может изменяться у различных представителей вида в довольно больших пределах. В целях своего развития человек вынужден От потребностей следует отличать интересы удовлетворять различные нужды, которые людей. называются потребностями. Интерес — это осознанная потребность, которая Потребность — это нужда человека в том, что характеризует отношение людей к предметам и составляет необходимое условие его явлениям действительности, имеющих для них существования. В мотивах деятельности важное общественное значение. проявляются потребности человека. Интересы зависят от положения человека в обществе, от его принадлежности к той или иной Виды потребностей человека: 1) биологические (органические, социальной группе. Они в той или иной степени материальные) — потребности в пище, одежде, осознаются людьми и являются мощными жилище и др. побудительными стимулами к различным видам 2) социальные — потребности в общении с деятельности. другими людьми, в общественной Интересы различаются: деятельности, в общественном признании. 1) по степени общности (индивидуальные, 3) духовные (идеальные, познавательные) — групповые, общественные); потребности в знаниях, творческой 2) по сфере направленности (экономические, деятельности, создании прекрасного и др. политические, социальные, духовные); 3) по возможностям осуществления (реальные и мнимые) и пр. 1 Антропогенез – процесс становления и развития человека Биологические, социальные и духовные потребности взаимосвязаны. Биологические в своей основе потребности у человека в отличие от животных становятся социальными. У большинства людей социальные потребности господствуют над идеальными: потребность в знаниях выступает нередко как средство обрести профессию, занять достойное положение в обществе. Классификация потребностей по А. Маслоу: 1) Первичные (врожденные) а) физиологические (потребности в воспроизводстве рода, пище, дыхании, одежде, жилище, отдыхе и др.); б) экзистенциальные (потребности в безопасности своего существования, комфорте, уверенности в завтрашнем дне, в гарантии занятости и т. д.) 2) Вторичные (приобретенные): а) социальные (потребности в социальных связях, общении, участии в совместной с другими людьми деятельности); б) престижные (потребности в самоуважении, уважении со стороны других, достижении успеха, служебном росте и др.); в) духовные (потребности в самовыражении) Потребности каждого следующего уровня становятся, по А. Маслоу, насущными, когда удовлетворены предыдущие. Психологи различают также потребности подлинные (разумные) и мнимые (неразумные, ложные). Удовлетворение мнимых потребностей ведет к физической и духовной деградации личности, наносит ущерб природе и обществу (например, алкогольная зависимость человека). Подлинные потребности побуждают человека к активной, благоразумной, общественно полезной жизнедеятельности, способствуют физическому и духовному совершенствованию личности без нанесения ущерба природе и другим людям. Направляемая действием потребностей человеческая деятельность осуществляется благодаря наличию у индивида богатейшего комплекса способностей. Способности - индивидуальные особенности человека, от которых зависит успешность выполнения определенного рода деятельности. Способности не сводятся к имеющимся у индивида знаниям, умениям и навыкам. Они обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приемами некоторой деятельности. Современная наука рассматривает формирование и развитие способностей сквозь призму органического единства биологического и социального. Биологическое начало в способностях представлено в виде определенных генетических программ поведения, задатках1. Благодаря их действию человек обладает способностями, потенциально присущими каждому индивиду (прямохождение, членораздельная речь и др.). Наследственные программы могут оказать воздействие и на уровень развития соответствующей способности у отдельного индивида. Этим частично объясняются различия в развитии музыкального слуха, объеме и быстроте действия памяти, физической силе. Однако развитие любой способности во многом зависит от действия различных социальных факторов: например, для развития музыкальных способностей, кроме наличия музыкального слуха, необходимы музыкальный инструмент, систематическое музыкальное образование, постоянная практика и т.д. Критерием для типологии способностей обычно выступают отличия в основных видах деятельности. На этом основании различают научные, художественные, инженерные и другие способности. Современная психология выделяет и общие способности, отвечающие требованиям не одной, а многих различных видов деятельности. При этом ряд психологов постулирует существование общего интеллекта — неизменной всесторонней умственной одаренности. Качественный уровень развития способностей выражается понятиями таланта2 и гениальности3. Задатки – врожденные анатомо-физиологические особенности человеческого организма, лежащие в основе развития способностей. 2 Талант - совокупность способностей, которые позволяют получить продукт деятельности, отличающийся новизной, высоким совершенством и общественной значимостью. 3 Гениальность — высшая ступень развития таланта, позволяющая осуществлять принципиальные сдвиги в той или иной сфере деятельности. 1 Деятельность Деятельность — процесс преобразования и Общение — это вид деятельности, при подчинения внешнего мира целям человека котором происходит обмен информацией, идеями и эмоциями. Отличительные признаки деятельности человека: Признаки общения: а) целенаправленность; а) обмен информацией, ее уточнение, б) осознанность; обогащение; в) представление идеальной модели б) обмен действиями, построение общей результата; стратегии взаимодействия; г) преобразовательный, творческий характер в) восприятие и понимание партнера, его поведения и психологических особенностей Основные компоненты деятельности: 1) Субъект деятельности — это тот, кто Вопрос о соотношении деятельности и осуществляет деятельность (человек, общения является дискуссионным. Одни коллектив, общество) ученые полагают, что эти два понятия 2) Объект деятельности — это то, на что тождественны друг другу, ибо любое общение направлена деятельность (предмет, процесс, обладает признаками деятельности. Другие явление, внутреннее состояние человека) считают, что деятельность и общение — 3) Мотив совокупность условии, противоположные понятия, поскольку вызывающих активность субъекта и общение есть только условие деятельности, но определяющих направленность деятельности1 никак не она сама. Третьи рассматривают 4) Цель - осознанный образ результата, на общение во взаимосвязи с деятельностью, достижение которого направлены действия однако считают его самостоятельным человека явлением. Школьный курс исходит из 5) Методы и средства положения допустимости всех точек зрения 6) Процесс, действия одновременно. 7) Результат (продукт) Субъектами общения могут быть как Виды деятельности, в которые неизбежно отдельные люди, так и социальные группы, включается каждый человек в процессе своего слои, сообщества и даже все человечество в индивидуального развития: целом (в общение всегда участвует несколько 1) игра субъектов). 2) общение 3) учение Выделяют несколько видов общения (по 4) труд субъектам): 1) общение между реальными субъектами Игра — вид деятельности» целью которого не (например, между двумя людьми); является производство какого-нибудь 2) общение реального субъекта с иллюзорным материального продукта, а сам процесс — партнером (например, человека с животным, развлечение, отдых. которого он наделяет некоторыми несвойственными ему качествами); Характерные черты игры: 1) происходит в условной (воображаемой) 3) общение реального субъекта с ситуации, которая, как правило, быстро воображаемым партнером (например, общение меняется; человека со своим «внутренним голосом»); 2) существуют правила, которые могут 4) общение воображаемых партнеров меняться по ходу действий; (например, литературных персонажей). 3) в процессе используются "замещающие" предметы; В качестве мотивов могут выступать: потребности; социальные установки; убеждения; интересы; влечения и эмоции; идеалы 1 4) нацелена на удовлетворение интереса ее участников, способствует развитию личности, обогащает ее, вооружает необходимыми навыками; 5) происходит освоение новых социальных ролей. Типы общения (по цели и содержанию): а) познавательное; б) деловое; в) личностное Основные функции общения: а) коммуникативная (обмен информацией); б) перцептивная (принятие друг друга); Классификация игр: а) ролевые (дочки-матери, ковбои и индейцы); в) интерактивная (взаимодействие друг с б) ситуативные (полет на луну, нахождение на другом); необитаемом острове); г) познавательная; в) деловые (разрешение проблемной ситуации д) социализация; на фирме); е) психологическая; г) спортивные и т.д. ж) организационная Учение (познание) — вид деятельности, Условия конструктивного общения: целью которого является приобретение а) готовность к сотрудничеству, компромиссу; человеком знаний, умений и навыков. б) принятие иной точки зрения при отстаивании своей; в) уважительное отношение к партнеру Виды учения: 1) организованное (осуществляется в образовательных учреждениях); Специфика общения в сетевом сообществе: 2) неорганизованное (осуществляется в других а) интенсивность коммуникаций; видах деятельности как их побочный б) виртуальное общение; дополнительный результат); в) обилие и разнообразие информационных 3) самообразование потоков Труд — вид деятельности, который направлен Классификация деятельности (по объектам ни достижение практически полезного и результатам): результата. 1) Материальная (практическая) - создание необходимых для удовлетворения потребностей людей вещей, материальных ценностей Характерные черты труда: 1) целесообразность; а) Материально-производственная 2) нацеленность на достижение ожидаемых (преобразование природы) результатов; б) Социально-преобразовательная 3) наличие мастерства, умений, знаний; (преобразование общества) 4) практическая полезность, получение 2) Духовная (создание идей, образов, научных, результата; художественных и нравственных ценностей) 5) преобразование внешней среды обитания а) Познавательная (отражение действичеловека тельности в художественной и научной форме, в мифах, религиозных учениях) б) Ценностно-ориентировочная (отношение Основные виды труда: а) физический; людей к явлениям окружающего мира, б) умственный формирование их мировоззрения) в) Прогностическая (планирование или возможных изменений Специфика трудовой деятельности в предвидение действительности) современном обществе: а) сложный характер труда; б) наукоемкость, интеллектуальность труда; Творчество — это особый вид деятельности, в) технологичность труда, сокращение сферы порождающей нечто качественно новое, простого физического труда никогда ранее не существовавшее. Роль труда в становлении личности и формировании коллектива: а) развитие коммуникативных умений; б) развитие мышления и креативности; в) формирование умения действовать нестандартно; г) формирование умения сотрудничать в достижении совместной цели; д) становление сплоченного и эффективного коллектива Творчество — это компонент какой-либо деятельности человека и самостоятельная деятельность (например, деятельность ученых, изобретателей, писателей и т.д.). Современная наука признает, что любой человек в той или иной мере обладает способностями к творческой деятельности. Механизмы творческой деятельности 1) Комбинирование, варьирование уже имеющихся знаний; 2) Воображение — способность создавать новые чувственные или мыслительные образы в сознании; 3) Фантазия — знание, которое характеризуется особой силой, яркостью и необычностью создаваемых представлений и образов; 4) Интуиция — знание, условия получения которого не осознаются. Мышление Мышление — активный процесс отражения Мышление — сложное социально-историческое объективного мира в понятиях, суждениях, явление. Его развитие характеризуется усилением теориях и т.п. абстрагирования и обобщения. На разных этапах развития человека, его Формы мышления: 1) Понятийно-категориальное мыслительных способностей доминировали разные 2) Ассоциативно-образное типы мышления: 3) Вербально-речевое 1) Образное - задача дана наглядно, в конкретной 4) Деятельностно-орудийное форме, а способом ее решения будет практическое действие); 2) Понятийное (теоретическое) - задача поставлена Особенности мышления: 1) Несмотря на то, что мышление является как теоретическая; способом ее решения будет процессом, совершающимся в коре головного использование абстрактных понятий, теоретических мозга человека, оно по своей природе знаний социально, поскольку для постановки и 3) Знаковое - знание существует в языковых знаках решения любой задачи человек использует (знаки-сигналы, знаки-признаки и т.п.), которые в законы, правила, понятия, которые были качестве своего значения имеют познавательный открыты в человеческой практике. образ тех или иных явлений, процессов объективной 2) Мышление неразрывно связано с языком. В реальности (связано с развитием науки) языке находят выражение мысли человека. С его помощью человек познает объективный В чистом виде те или иные типы мышления заметить мир. Это происходит потому, что язык так или трудно. Целесообразно говорить о преобладании иначе соответствует предметам того или иного типа. действительности, их свойствам и отношениям. В процессе мышления человек постепенно открывал Иначе говоря, в языке существуют элементы, в окружающем мире все большее количество заменяющие названные объекты. Они играют законов, т.е. существенных, повторяющихся, роль представителей объектов познания в устойчивых связей вещей. Сформулировав законы, мышлении, являются знаками предметов, человек стал использовать их в дальнейшем свойств или отношений. познании, что дало ему возможность активно воздействовать на природу и общественную жизнь. 3) Мышление обладает личностным характером. Это проявляется в том, какие задачи привлекают внимание того или иного человека, как он решает каждую из них, какие испытывает чувства при их решении. 4) Включение в процесс мыслительной деятельности эмоционально-волевых сторон личности, которые проявляются: в форме побуждений, мотивов, ради которых человек берется за трудную мыслительную работу; в форме реакции на сделанное открытие, на найденное решение или постигшую неудачу (радость, гордость, уверенность в себе; досада, огорчение, уныние, апатия и т. д.); в отношении, которое испытывает человек к содержанию самой задачи. Человек и социализация Индивид — единичный представитель человеческого рода, обладающий биологическими родовыми признаками Индивидуальность — неповторимое своеобразие всех проявлений человека, подчеркивающая его исключительность, многосторонность и гармоничность (человек как один из многих, но с учетом его личных особенностей: внешний облик, манера поведения, характер и т.д.) Личность — человеческий индивид, являющийся субъектом сознательной деятельности, обладающий совокупностью социально значимых черт, свойств и качеств, которые он реализует в общественной жизни (человек с социально значимыми качествами) Важнейшие свойства личности: а) знания о мире, обществе, себе; б) познавательные и практические умения; в) социальный опыт; г) моральные ценности и идеалы Не всякий человек является личностью. Человеком рождаются, личностью становятся в процессе социализации. Социализация — процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом культурных норм и социального опыта, необходимых для успешного функционирования в обществе. Процесс социализации продолжается всю жизнь, поскольку человек за это время осваивает множество социальных ролей. Этапы социализации: 1) Начальный (социализация ребенка, преимущественно в семье) 2) Средний (обучение в школе, вузе) 3) Завершающий (социализация взрослого человека, осваивающего новые роли: супруга, родителя, дедушки и т.п.) Функции социализации: а) освоение системы знаний о мире, человеке, человеческом обществе; б) приобретение опыта взаимодействия человека с Специфические качества личности обществом; в) усвоение моральных ценностей и идеалов; современного типа: а) готовность к инновациям; г) освоение практических умений и навыков б) адаптивность к быстроизменяющемуся миру; в) креативность; Социализация начинается в детстве, продолжается г) открытость, толерантное восприятие нового; в юности и в довольно зрелом возрасте. От ее д) инициативность и самодеятельность; успеха зависит, насколько личность, усвоив е) умение жить и взаимодействовать в ценности и нормы поведения, принятые в данной поликультурном обществе культуре, сумеет реализовать себя в процессе общественной жизни. Окружающая человека среда Основные факторы воздействия на личность в современном обществе: а) система средств массовой коммуникации; б) возросшие информационные потоки; в) изменившийся характер образования и труда; г) интенсификация общения в сетевом сообществе В процессе своей жизнедеятельности люди вступают друг с другом в многообразные общественные отношения. Одним из видов социальных отношений являются межличностные отношения - отношения между отдельными индивидами по различным основаниям. В зависимости от наличия или отсутствия элементов стандартизации и формализации все межличностные отношения подразделяются на: а) официальные (деловые) б) неофициальные (личные). Отличительные черты межличностных отношений: а) эмоционально окрашенный характер; б) непосредственный характер взаимодействия, коммуникации; в) осуществление внутри узкого круга людей Основные сферы межличностных отношений: а) отношения в семье; б) отношения среди коллег; в) отношения в дружеской компании Формы межличностных отношений: 1) знакомство; 2) приятельство, товарищество 3) дружба 4) любовь может влиять на развитие личности как целенаправленно (путем организации обучения и воспитания), так и непреднамеренно. Становление личности человека в процессе социализации происходит при помощи агентов и институтов социализации. Агенты социализации - конкретные люди, ответственные за обучение других людей культурным нормам и оказание им помощи в освоении различных социальных ролей. Различают агентов первичной социализации (родители, братья, сестры, близкие и дальние родственники, друзья, учителя и т. д.) и агентов вторичной социализации (должностные лица вуза, предприятия, сотрудники телевидения и т. д.). Агенты первичной социализации составляют ближайшее окружение человека и играют важнейшую роль в процессе формирования его личности, агенты вторичной социализации оказывают менее важное влияние. Институты социализации — это социальные учреждения, влияющие на процесс социализации и направляющие его. Как и агенты, институты социализации также подразделяются на первичные и вторичные. Примером первичного института социализации могут служить семья, школа, вторичного — средства массовой информации, армия, церковь. Первичная социализация личности осуществляется в сфере межличностных отношений, вторичная — в сфере отношений социальных. В период вторичной социализации личность может быть субъектом процессов десоциализации и ресоциализации. Десоциализация – утрата или сознательный отказ от усвоенных ценностей, норм поведения, Условия эффективности межличностного социальных ролей, привычного образа жизни. Ресоциализация - процесс восстановления взаимодействия: а) принятие иного мнения как должного; утраченных ценностей и социальных ролей, б) готовность к диалогу и взаимопониманию; переобучение, возвращение индивида к в) осуществление совместной деятельности; нормальному (старому) образу жизни. г) общность целей и интересов Если процесс десоциализации носит негативный характер и является достаточно глубоким, он может разрушить основы личности, восстановить которые будет невозможно даже с помощью позитивной ресоциализации. Мировоззрение Мировоззрение – система взглядов, понятий и Пути формирования мировоззрения: представлений человека на мир и свое место в 1) стихийный (на основе обыденного опыта, нем под влиянием жизненных условий) 2) осознанный (посредством целенаправленной теоретической разработки Структурные элементы мировоззрения: а) знания; фундаментальных принципов, идей, идеалов). б) убеждения; в) установки и жизненные принципы; Основные типы мировоззрения: г) духовные ценности, идеи и идеалы а) обыденное (житейское); б) религиозное (мифологическое); в) философское; Субъекты мировоззрения: а) человек; г) научное б) группы людей; в) общество в целом Формы мировоззрения: 1) мироощущение; Характер мировоззрения определяется 2) мировосприятие; уровнем исторического развития общества, 3) миросозерцание; состоянием его культуры, поэтому 4) миропонимание мировоззрение средневекового человека так отличается от современного. Однако Влияние мировоззрения на человеческую мировоззрение людей, даже живущих в одном деятельность: и том же обществе, различно. а) предоставляет человеку ориентиры и цели Факторы, влияющие на формирование для его практической и теоретической деятельности; мировоззрения людей: а) социальная среда; б) позволяет людям понять, как лучше достичь б) личные качества человека; намеченных ориентиров и целей, вооружает их в) жизненный опыт; методами познания и деятельности; г) образование; в) дает возможность определять истинные д) профессиональная деятельность ценности жизни и культуры Свобода, ответственность и необходимость в человеческой деятельности В истории общественной мысли проблема Свобода выбора порождает ответственность свободы всегда была связана с поиском личности за принятое решение и поступки, разного смысла. являющиеся его следствием. В школьном курсе принято считать, что Составляющие ответственности: свобода – возможность и способностью а) регулятор деятельности человека; человека выбирать решение и совершать б) сознательное следование установленным поступок в соответствии со своими целями, нормам; интересами, идеалами и оценками, в) оценивание человеком своих поступков с основанными на осознании необходимости и точки зрения их последствий для окружающих закономерностей окружающего мира. Ответственность, принимаемая человеком как Социальные условия реализации свободы основа его личной нравственной позиции, выступает в качестве фундамента внутренней личностью: а) уровень развития общества; мотивации его поведения и поступков. б) социальные нормы; Регулятором подобного поведения является в) место человека в обществе; совесть. г) формы общественной деятельности; Типологии ответственности: д) социализация а) историческая, политическая, нравственная, юридическая и др.; б) индивидуальная, групповая, коллективная Нравственная необходимость — По мере развития человеческой свободы обязательства поведения в силу этических, ответственность усиливается. Но ее моральных, религиозных и пр. убеждений направленность постепенно смещается с коллектива (коллективная ответственность) на Социальная ответственность выражается в самого человека (индивидуальная, склонности человека вести себя в персональная ответственность) соответствии с интересами других людей "Золотое правило нравственности": Только свободная и ответственная личность «относись к людям так, как хочешь, чтобы может полноценно реализовать себя в относились к тебе» (или «не делайте другим социальном поведении и тем самым раскрыть того, чего не хотите себе») свой потенциал в максимальной степени
