Topic Exploration Pack
Fair Trade - EL COMERCIO JUSTO
Instructions and answers for teachers ......................................................................... 1
Learning outcomes: .................................................................................................... 1
Overall project ............................................................................................................. 2
Student Activity ........................................................................................................... 8
Instructions and answers for teachers
These instructions cover the student activity section which can be found on page 8. This Topic
Exploration Pack supports OCR GCSE Modern Foreign Languages: Spanish.
When distributing the activity section to the students either as a printed copy or as a Word
file you will need to remove the teacher instructions section.
‘These draft qualifications have not yet been accredited by Ofqual. They are published (along with specimen
assessment materials, summary brochures and sample resources) to enable teachers to have early sight of
our proposed approach.
Further changes may be required and no assurance can be given at this time that the proposed qualifications
will be made available in their current form, or that they will be accredited in time for first teaching in 2016 and
first award in 2018 (2017 for AS Level qualifications).’
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Overall project:

Make a poster + leaflets in Spanish about fair trade in groups to be displayed in the class.
Present each poster and vote for the best one.

Make a video about fair trade in Spanish to be uploaded to a social media site (youtube,
etc.); it can be a report, a series of interviews, a news programme, etc.

For both projects, students could include the following information:

describe what fair trade is

examples of fair trade producers and businesses from the Spanish speaking world

talk about student shopping patterns with regard to free trade

choose a slogan to promote free trade

create their own fair trade shop, choosing products and producers from the Spanish
speaking world, etc.
Useful websites:
http://comerciojusto.org/que-es-el-comercio-justo/ (Spain’s official website for fair trade)
http://www.rtve.es/temas/comercio-justo/6330/ (Spain’s state TV coverage of fair trade news)
TASK 1: What type of consumer are you
Prior linguistic knowledge:

present tense (regular and irregular)

past tenses (receptive)

vocabulary: food and drink, clothes, electronic appliances, shopping, manufacturing
Part a: students do the questionnaire individually, with teacher aid to discuss vocabulary if not
done before in plenary
Part b: in pairs, students ask each other and compare their results; they write a small paragraph in
which they describe their shopping habits from the questionnaire. Plenary: they discuss their
results.
More creative ideas:

students prepare a poster with the results of the questionnaire (they can be adding to the
poster/ display as the unit progresses)
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
in groups, students prepare videos in which they carry out the questionnaire as if it were
done in the street
TASK 2: VOCABULARY (PRODUCTS)
Part a:
Vocabulary exercise: in small groups, students add the products to the right category. They may
work in small groups, use dictionaries...
Answer:
Alimentos: café – cacao - infusiones – miel
Textiles: cortinas – toallas – ropa – gorros
Productos de cosmética y limpieza: champú – detergentes – cremas – desodorantes – jabón
Artesanía: cerámica – cestas – collares – pendientes
Muebles: estanterías – espejos – mesas – sillas
Juguetes: marionetas – juegos – pelotas – muñecos
Papelería: lápices – postales – pisapapeles – cuadernos
Part b: students add at least 3 more words to each category
Part c: in pairs, students talk about the questions. Plenary at the end if necessary
3. TASK 3: WHAT IS FAIR TRADE?
Prior linguistic knowledge:

interrogative particles

materials things are made from (cotton, plastic…)

past simple/ preterite

impersonal “se”

numbers
Introduction:
Teacher preparation: bring products (or images of products + their label) with labels which
specify their origin to distribute among the class. Alternatively, classroom objects or students’ own
items can be used, but the objects must have labels that specify where the products come from.
Teachers may want to include some fair trade products.
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Part a: in small groups/pairs, students analyse the objects and fill in the forms with the details
Part b: students pair up with a member from another group; they fill in the blanks with the right
interrogative particle and they ask each other the questions in order to find a=out where the
majority of products come from
Answer:

¿CUÁL es la marca?

¿De DÓNDE son los fabricantes? / ¿En QUÉ país ha sido fabricado?

¿Tiene sello de comercio justo?

¿Es un producto ecológico?

¿De QUÉ materiales está hecho?
Part c: they present their conclusions to the class about the origins and label information of most
products (they can write them down first); they may want to add their comments to the poster – if
doing a poster.
Part d: definition of fair trade; in pairs, students try to fill in the blanks in order to complete the
definition. Teacher verifies understanding of key concepts of definition.
Answer:
“El Comercio Justo es un sistema comercial basado en el diálogo, la transparencia y el respeto,
que busca una mayor justicia en el comercio internacional prestando especial atención a
aspectos sociales y medioambientales. Contribuye al desarrollo sostenible ofreciendo mejores
condiciones comerciales y garantiza que se respetan los derechos de productores/as y
trabajadores/as desfavorecidos, especialmente en el Sur del planeta”.
Part e: the history of fair trade
Pairs: information gap exercise; Student A and Student B ask questions to each other in order to
complete the information in the text (each student has the information that the other student is
missing
Complete text:
Años 40-50 del siglo pasado: empezó en Estados Unidos, cuando la organización Ten Thousand
Villages empezó comprando productos textiles de artesanos de Puerto Rico.
1958: se abrió l
a primera tienda de comercio justo.
1964: en el Reino Unido, la organización Oxfam empezó a vender productos de artesanía
producidos por refugiados chinos.
1967: se creó la primera organización de Comercio Justo en Holanda.
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1969: abrió la primera tienda europea de comercio justo en Holanda y empezaron a establecerse
tiendas parecidas en Alemania, Suiza, Francia, Suecia, Gran Bretaña y Bélgica.
Años 70: comenzaron a crearse organizaciones de productores de comercio justo en África,
América Latina y Asia.
1973: se comenzó a producir café, el primer producto de alimentación de comercio justo. Era café
de Guatemala.
Años 80: aparecieron más productos de alimentación, como el té, la miel, el azúcar, el cacao, los
frutos secos… además de artesanía.
1984: se celebró la primera reunión de tiendas de comercio justo. Actualmente participan unos
3000 comercios de unos 20 países.
1987: 11 compañías de importación europeas crearon la Organización Mundial de Comercio
Justo, que en la actualizad tiene más de 400 organizaciones en todo el mundo.
1996: se celebró el Día de las Tiendas del Mundo, el primer paso para el Día Mundial del
Comercio Justo, que comenzó en mayo de 2002.
2002: se creó el Sello de Certificación Internacional de Comercio Justo llamado “Fairtrade
Certification Mark”.
2004: se crearon las normas actuales del comercio justo.
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Part f: in small groups; cut out sentences; students decide which ones describe what fair trade is.
They may use the dictionary, translate the sentences first into English, etc.
Answer:
The sentences which describe fair trade are:
Los materiales son de
buena calidad.
Los trabajadores
toman decisiones
durante todo el
proceso.
Se respeta el
medioambiente.
Intenta luchar contra
las injusticias en los
países menos
desarrollados.
Se prohíbe el trabajo
infantil.
Los productores y
granjeros viven en
zonas pobres donde a
veces la población es
explotada.
Intenta fomentar el
desarrollo sostenible.
Se informa claramente
sobre el origen del
producto
Los productos se
venden en las tiendas
de ONGs, como
Oxfam, etc.
Está en contra de la
explotación de los
trabajadores.
Las mujeres no sufren
discriminación en el
trabajo.
Se paga a los
trabajadores un salario
que permite una vida
decente.
Se venden productos
locales.
Hay protección de los
trabajadores (en salud
y seguridad en el
trabajo).
4. THE PEOPLE: PRODUCERS AND TRADERS
Prior linguistic knowledge:

imperfect tense (receptive)

attitudes and opinions

future

conditional (receptive)
Part a: reading comprehension practice (fictional interview with a fair trade cooperative owner in
Mexico). Multiple choice questions.
Answers: 1-B, 2-A, 3-B, 4-C, 5-C, 6-A
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Part b: in small groups, students research online in order to find about producers and sellers of fair
trade products. They search on the website provided and fill in a table with the main characteristics
of the companies and an image or photo. They present their companies to the rest of the class.
Alternatively, they may create a video, poster, Power Point presentation...)
5. PROJECT: CAMPAIGN TO PROMOTE FAIR TRADE IN SCHOOL
Depending on resources, the campaign may consist of a poster + leaflet or a poster + leaflet +
video.
Teachers divide students in groups and they ask them to create a campaign in order to promote
fair trade in a Spanish high school. They should use all the subtopic areas covered in the lesson in
order for their poster/ leaflet/ video to be varied and attractive.
Students present their campaign and the best campaign is chosen. The project can appear in the
school blog, or can be uploaded to social media, etc. to give it an authentic feel.
Teachers should encourage students to be as creative as possible.
We’d like to know your view on the resources we produce. By clicking on ‘Like’ or ‘Dislike’ you can help us to ensure that our resources
work for you. When the email template pops up please add additional comments if you wish and then just click ‘Send’. Thank you.
If you do not currently offer this OCR qualification but would like to do so, please complete the Expression of Interest Form which can
be found here: www.ocr.org.uk/expression-of-interest
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Fair Trade – EL COMERCIO JUSTO
Student Activity
1. Para empezar: un cuestionario
¿Qué tipo de consumidor eres?
1.
¿Tienes alguna marca de ropa / aparatos electrónicos / comida preferida?
A. Sí,
2.
¿Por qué eliges determinados objetos y no otros?
A. por la marca
3.
C. siempre
B. a veces
C. siempre
B. a veces
C. siempre
B. No
C. Depende
¿Sabes en qué países hay peores condiciones laborales?
A. Sí, en
8.
B. a veces
¿Comprarías productos donde no se respeta al medio ambiente?
A. Sí
7.
D. por la calidad
¿Compráis tú o tu familia productos ecológicos?
A. nunca
6.
C. por el precio
Si el producto viene de un lugar donde sabes que hay explotación infantil, ¿lo compras igual?
A. nunca
5.
B. porque están de moda
Cuando compras ropa/ aparatos electrónicos/ comida, ¿miras de dónde viene?
A. nunca
4.
B. No, no me interesan las marcas.
B. No.
Sabes de dónde vienen las frutas y las verduras que hay en tu casa?
A. Sí, de
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B. Ni idea.
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9.
¿Sabes dónde ha sido fabricada la ropa que llevas?
A. Sí, de
B. Ni idea.
10. ¿Sabes dónde han sido fabricados los aparatos electrónicos que usas (móvil, tableta,
ordenador…?
A. Sí, de
B. Ni idea.
11. ¿Coincide el lugar donde son fabricados los productos anteriores con el lugar de la marca?
(por ejemplo, las zapatillas deportivas son de una marca americana y han sido fabricadas en
América)
A. Sí
B. No
12. ¿Crees que eres un consumidor responsable?
A. Sí
B. No
Ahora, hazle el cuestionario a tu compañero/a y comparad vuestros resultados. Escribid un
párrafo en el que comparáis vuestros resultados y luego lo presentaréis al resto de la
clase.
Ejemplo:
Mi compañero/ a
y yo tenemos en común lo siguiente:

Los dos compramos comida ecológica.

Los dos compramos comida local.

Ninguno de los dos compramos/compra ropa producida por niños.

(No) somos consumidores muy reponsables.
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2. Vocabulario: productos
a. ¿Qué productos puedes comprar en una tienda de comercio justo? Escribe los
productos en la categoría correcta:
Muebles:
Papelería:
Textiles:
Juguetes:
Alimentos:
Artesanía:
Productos de
cosmética y limpieza:
cacao
café
cremas
cuadernos
desodorantes
gorros
infusiones
jabón juegos lápices
miel
muñecos
cerámica
pelotas
cestas
pendientes
champú
collares
cortinas
detergentes
espejos
estanterías
marionetas
pisapapeles
mesas
postales
toallas
ropa sillas
b. Ahora, añade 3 productos más a cada categoría. Usa el diccionario.
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c. Con tu compañero/a, habla sobre lo siguiente:

¿Tienes algún producto de comercio justo en tu casa?

¿Qué tiendas de comercio justo conoces? ¿Dónde están?

¿Se venden productos de comercio justo en el supermercado donde compra tu familia?
¿Qué productos?

Si vas a una tienda de comercio justo, ¿qué productos te gustaría comprar? ¿Por qué?
Ejemplo:
Tengo un marco para fotos que me regaló mi hermano… / En casa,
comemos azúcar de comercio justo. /No tengo nada de comercio justo
en casa. / Conozco una tienda de comercio justo en … / Está cerca de
… Vende muebles/ comida/ cerámica… / Donde vivo no se venden
productos de comercio justo. / En el supermercado venden azúcar,
plátanos… de comercio justo. / Me gustaría comprar cerámica,
porque… / Me gustaría comprar una alfombra típica mexicana para mi
dormitorio, porque me gustan los colores…
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3. ¿QUÉ ES EL COMERCIO JUSTO?
a. ¿Sabemos de dónde vienen nuestros productos?
En grupos, vais a analizar varios objetos de la clase, por ejemplo: una mochila, una prenda de
ropa (un jersey, los pantalones, el abrigo), un mueble, un objeto electrónico, objetos que os dará
tu profesor/a. Completad las fichas.
Objeto 1:
Objeto 2:
Objeto 3:
Marca:
Marca:
Marca:
Fabricado en:
Fabricado en:
Fabricado en:
Materiales:
Materiales:
Materiales:
Sello ecológico: (Sí/No)
Sello ecológico: (Sí/No)
Sello ecológico: (Sí/No)
Información sobre los
Información sobre los
Información sobre los
fabricantes:
fabricantes:
fabricantes:
(Sí/No)
(Sí/No)
(Sí/No)
Sello de comercio justo: Sí / No
Sello de comercio justo: Sí / No
Sello de comercio justo: Sí / No
b. Intercambiad grupos y comentad sobre vuestros productos. Completad las partículas
interrogativas que faltan: QUÉ / QUIÉN / DÓNDE/ CUÁL

¿

¿De

¿Tiene sello de comercio justo?

¿Es un producto ecológico?

¿De
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es la marca?
son los fabricantes? / ¿En
país ha sido fabricado?
materiales está hecho?
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c. Presentad al resto de la clase vuestras conclusiones:
Ejemplo:
La mayoría de nuestros productos está fabricada en
Los materiales principales son ……………………….. (metal/ algodón/ plástico…)
Son/no son productos ecológicos.
Tienen/ no tienen sello de comercio justo.
(No) hay información sobre las personas que han fabricado los productos.
d. ¿Qué es el comercio justo?
Aquí tienes la definición oficial de “comercio justo”. Complétala con las palabras del recuadro.
aspectos
internacional
especialmente
“El Comercio Justo es un
justicia
sistema
en el comercio
prestando especial atención a
los
derechos
comercial basado en el diálogo, la transparencia y el
respeto, que busca una mayor
desarrollo
sostenible
sociales y medioambientales. Contribuye al
ofreciendo mejores condiciones comerciales y garantiza que se respetan
de productores/as y trabajadores/as desfavorecidos,
en el Sur del planeta
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e. La historia del comercio justo.
En parejas: Estudiante A y Estudiante B. Tienes parte de la historia del comercio justo.
Hazle preguntas a tu compañero/a para completar la información que necesitas para
completar el texto.
Estudiante A
La historia del comercio justo
Años 40-50 del siglo pasado: empezó en (a)
, cuando la organización
Ten Thousand Villages empezó a comprar productos textiles de artesanos de Puerto Rico.
1958: se abrió (b)
de comercio justo.
1964: en el Reino Unido, la organización Oxfam empezó a vender productos de artesanía producidos por
refugiados chinos.
(c)
: se creó la primera organización de Comercio Justo en Holanda.
1969: abrió la primera tienda europea de comercio justo en Holanda y empezaron a establecerse tiendas
parecidas en (d)
(e)
: comenzaron a crearse organizaciones de productores de comercio
justo en África, América Latina y Asia.
1973: se comenzó a producir café, el primer producto de alimentación de comercio justo. Era café de
Guatemala.
Años 80: aparecieron más productos de alimentación, como el té, la miel, el azúcar, el cacao, los frutos
secos, etc., además de artesanía.
1984: se celebró la primera reunión de tiendas de comercio justo. Actualmente participan unos 3000
comercios de unos 20 países.
1987: 11 compañías de importación europeas crearon la Organización Mundial de Comercio Justo, que
en la actualizad tiene más de 400 organizaciones en todo el mundo.
1996: se celebró el Día de las Tiendas del Mundo, el primer paso para el Día Mundial del Comercio
Justo, que comenzó en mayo de 2002.
2002: se creó el Sello de Certificación Internacional de Comercio Justo llamado “Fairtrade Certification
Mark”.
2004: se crearon las normas actuales del comercio justo.
Pregúntale a tu compañero/a para completar la información del texto:
a. ¿Dónde empezó el comercio justo en los años 40?
b. ¿Qué se abrió en 1958?
c. ¿En qué año se creó la primera organización de comercio justo?
d. ¿En qué países se abrieron las siguientes tiendas de comercio justo después de Holanda?
e. ¿Cuándo se crearon las primeras organizaciones de comercio justo en África, América Latina y
Alemania?
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Estudiante B
La historia del comercio justo
Años 40-50 del siglo pasado: empezó en Estados Unidos, cuando la organización Ten Thousand
Villages empezó a comprar productos textiles de artesanos de Puerto Rico.
1958: se abrió la primera tienda de comercio justo.
1964: en el Reino Unido, la organización Oxfam empezó a vender productos de artesanía producidos
por refugiados chinos.
1967: se creó la primera organización de Comercio Justo en Holanda.
1969: abrió la primera tienda europea de comercio justo en Holanda y empezaron a establecerse
tiendas parecidas en Alemania, Suiza, Francia, Suecia, Gran Bretaña y Bélgica.
Años 70: comenzaron a crearse organizaciones de productores de comercio justo en África, América
Latina y Asia.
1973: se comenzó a producir (f)
Era café de Guatemala.
, el primer producto de alimentación de comercio justo.
Años 80: aparecieron más productos de alimentación, como
etc., además de artesanía.
,
1984: se celebró la primera reunión de tiendas de comercio justo. Actualmente participan unos 3000
comercios de unos 20 países.
1987: 11 compañías de importación europeas crearon la Organización Mundial de Comercio Justo,
que en la actualizad tiene más de (h)
organizaciones en todo el mundo.
1996: se celebró el Día de las Tiendas del Mundo, el primer paso para el (i)
que comenzó en mayo de 2002.
,
2002: se creó el Sello de Certificación Internacional de Comercio Justo llamado “Fairtrade Certification
Mark”.
(j)
: se crearon las normas actuales del comercio justo.
Pregúntale a tu compañero/a para completar la información del texto:
f. ¿Cuál fue el primer producto de alimentación de comercio justo?
g. ¿Qué otros productos de alimentación empezaron a producirse y venderse en los años ochenta?
h. ¿Cuántas organizaciones forman parte de la Organización Mundial de Comercio Justo en el mundo?
i. ¿Qué se comenzó a celebrar en mayo de 2002?
j. ¿En qué año se crearon las normas actuales de comercio justo?
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f. Recortad las frases y seleccionad las que describen en qué consiste el comercio justo.
COMERCIO JUSTO
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Los materiales son de
buena calidad.
Los trabajadores
toman decisiones
durante todo el
proceso.
Se respeta el
medioambiente.
Intenta luchar contra
las injusticias en los
países menos
desarrollados.
Se prohíbe el trabajo
infantil.
Los productores y
granjeros viven en
zonas pobres donde a
veces la población es
explotada.
Se utilizan muchos
pesticidas y productos
químicos en los
cultivos.
Se vende solo comida
y bebida.
Las tiendas de
comercio justo
pertenecen a grandes
compañías
internacionales.
Está en contra de la
explotación de los
trabajadores.
Los directores tienen
todo el control de la
empresa.
Se paga a los
trabajadores un
salario que permite
una vida decente.
Se informa claramente
sobre el origen del
producto.
Los trabajadores
pueden ser de todas
las edades, incluidos
niños.
Las mujeres no sufren
discriminación en el
trabajo.
Los productores y
granjeros están
normalmente en
Europa.
Hay muchos
intermediarios entre
los productores y los
vendedores.
Hacen productos
mucho más baratos.
Los productos que se
venden son muy
caros.
Los productos se
venden en las tiendas
de ONGs, como
Oxfam, etc.
Intenta fomentar el
desarrollo sostenible.
Se gasta mucho
dinero en publicidad.
Se venden productos
locales.
Hay protección de los
trabajadores (en salud
y seguridad en el
trabajo).
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4. LAS PERSONAS: PRODUCTORES Y COMERCIANTES
a. Lee esta entrevista a un productor y contesta a las preguntas.
Entrevista a Mariana Lima, pionera del Comercio Justo
Mariana es dueña de una compañía productora de café y miel en el estado de Puebla, en México, y ha
respondido a nuestras preguntas.
Marina, ¿cómo empezó usted en el mundo de la agricultura?
Mis padres eran profesores en una zona rural del estado de Puebla y, como yo crecí allí, en medio del
campo, me empecé a interesar por los animales y las plantas. Estudié biología en la universidad y, cuando
terminé, decidí hacerme agricultora. Mis abuelos me dejaron un terreno para plantar y así empezó todo.
¿Por qué se decidió unir al Comercio Justo?
Porque veía las dificultades que tenían los agricultores para poder vivir de su trabajo. Las grandes
compañías les pagaban muy poco dinero por sus productos, pero luego estos productos se vendían muy
caros en los supermercados. Los productores eran los más pobres de todo el proceso, y eso no me parecía
justo. Una vez leí un artículo en una revista sobre el comercio justo, cómo respetaban los derechos de los
agricultores y no explotaban a los trabajadores, y decidí montar una cooperativa de comercio justo. Hablé
con otros granjeros de la zona y juntos nos unimos para trabajar para el comercio justo. En estos momentos
somos casi 700 cafetaleros en el estado de Puebla.
¿Qué productos tiene?
Yo me dedico al cultivo de café y miel. El café porque es una zona especialmente buena para su
producción, y la miel porque me encanta y es un producto muy sano.
¿Qué características tiene su café?
Lo cultivamos de forma ecológica, no se permite el uso de herbicidas ni pesticidas, por lo que se respeta la
naturaleza y, como consecuencia, los animales y las otras plantas que crecen en los terrenos están
totalmente sanos.
Aparte de eso, ¿es necesario más para pertenecer a la red de comercio justo?
Claro, tenemos que pagar sueldos justos a los trabajadores. El producto tiene que ser de muy buena
calidad, y hay muchos controles al respecto. Además, solo lo podemos vender a negocios de comercio
justo, no lo vendemos a cualquier compañía. También estamos recuperando tradiciones indígenas para el
cultivo, que son más respetuosas con el medio ambiente y mucho más baratas.
¿Quiénes consumen los productos?
Los vendemos en México y en Europa, con distribuidores internacionales de comercio justo.
¿Qué dirías a los consumidores para que compren productos de comercio justo?
Les diría que es una forma de respetar a los humanos y al planeta. Muchos de los productos que se venden
en los grandes supermercados han sido producidos en condiciones de explotación laboral, y no es
aceptable. Además, los productos son de muy buena calidad. Si todos somos responsables, construiremos
un mundo mejor.
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1.
¿Dónde pasó Mariana su infancia?
A. en el centro de la ciudad
2.
C. en las afueras de una ciudad
¿Cómo consiguió Mariana su primer terreno para cultivar?
A. gracias a su familia
3.
B. en el campo
B. a través de su universidad
C. por un concurso
Antes de involucrarse en el comercio justo, Mariana que los agricultores…
A. no utilizaban bien el dinero que ganaban.
B. ganaban menos que los que vendían sus productos a los consumidores.
C. usaban métodos muy poco ecológicos.
4.
¿Qué piensa Marina de la miel?
A. Es fácil de producir.
5.
B. Necesita consumirse más.
C. Tiene muchos beneficios.
El café que cultiva Marina…
A. …casi no lleva productos químicos.
B. …está en una zona en la que hay animales salvajes.
C. …pasa por muchos procesos de control de calidad.
6.
¿Por qué dice Marina que deberíamos consumir productos de comercio justo al final de la
entrevista?
A. Respetan los derechos humanos.
B. Son de mejor calidad que los otros productos.
C. Son más baratos.
b. En grupos, buscad la siguiente información en Internet:
GRUPO 1: 2 compañías latinoamericanas productoras de juguetes de comercio justo
GRUPO 2: 2 compañías latinoamericanas productoras de alimentos de comercio justo
GRUPO 3: 2 compañías latinoamericanas productoras de artesanía de comercio justo
GRUPO 4: 2 tiendas españolas que venden productos de comercio justo
Dirección: http://comerciojusto.org/que-es-el-comercio-justo/el-proceso-del-comerciojusto/productores/
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Completad la información sobre las compañías para presentarla a vuestros compañeros/as:
Compañía 1
Compañía 2
Nombre:
Nombre:
Producto:
Producto:
Localización:
Localización:
Trabajadores:
Trabajadores:
Un dato interesante sobre la compañía:
Un dato interesante sobre la compañía:
Imagen/ Fotografía:
Imagen/ Fotografía:
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5. PROYECTO FINAL: CAMPAÑA PARA PROMOVER EL COMERCIO
JUSTO
En grupos:
 cread un poster para promover el comercio justo entre los estudiantes del instituto

cread un folleto para repartir entre los estudiantes

cread un vídeo explicando en qué consiste el comercio justo

cread un eslogan atractivo para vuestra campaña

escoged imágenes atractivas para vuestra campaña
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