Доц.Валуєва
Дисципліна: теоретична фонетика
Мета курсу – представити системне, послідовне вивчення фонетичної
структури сучасної англійської мови, дати аналіз англійській фонетичній
структурі у світлі загальних принципів лінгвістики. Це має намір включити в
число випадків обговорення різних поглядів вчених. Наслідком є здобуття
прозорості в структурі мови та вміння студентів формувати їх власні думки на
те чи інше питання.
Завдання теоретичного курсу фонетики англійської мови:
- методичні : теоретичні дослідження фонетичної системи мови грунтується
на основі нової лінгвістичної теорії даної мови як системи, що має свою
власну
структуру,
сучасні
методи
застосовуються
для
вирішення
лінгвістичних проблем мовної структури , познайомити студентів з
найбільш сучасними методами фонетичних досліджень і фонетичного
аналізу;
- пізнавальні : на лекціях студенти ознайомлюються з такими проблемами
теоретичної фонетики, як відношення між фонетикою та фонологією,
інтонаційні явища, надаються найбільш повні знання про всі компоненти
фонетичної будови сучасної англійської мови в їхній системі;
- практичні: на семінарських заняттях студенти систематизують елементи
фонетичної теорії, засвоєні студентами при вивченні нормативного курсу;
аналізують сучасні тексти і доповіді з певної проблеми з теоретичної точки
зору, обговорюють погляди різних вчених.
ТЕОРЕТИЧНА ФОНЕТИКА АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ
ДЛЯ СТУДЕНТІВ СПЕЦІАЛЬНОСТІ
“ПОЧАТКОВЕ НАВЧАННЯ. СПЕЦІАЛІЗАЦІЯ :АНГЛІЙСЬКА МОВА ”,
„ДОШКІЛЬНЕ ВИХОВАННЯ. СПЕЦІАЛІЗАЦІЯ: АНГЛІЙСЬКА МОВА”
ХЕРСОН – 2010
Зміст
Вступ .........................................................................................................................4
1. Змістовий модуль 1...............................................................................................6
2. Змістовий модуль 2..............................................................................................14
3. Підсумковий контроль.........................................................................................24
5. Теоретичні проблемні питання...........................................................................27
6. Письмові та усні тестові завдання......................................................................29
7. Контрольні роботи до модулю............................................................................30
8. Індивідуальні завдання........................................................................................34
Перелік літератури...................................................................................................37
ВСТУП
Мета курсу – представити системне, послідовне вивчення фонетичної
структури сучасної англійської мови, дати аналіз англійській фонетичній
структурі у світлі загальних принципів лінгвістики. Це має намір включити в
число випадків обговорення різних поглядів вчених. Наслідком є здобуття
прозорості в структурі мови та вміння студентів формувати їх власні думки на
те чи інше питання.
Мета практичних занять курсу полягає у наступному:
а) перевірити розуміння студентами змісту лекцій і спеціальної літератури;
б)навчити студентів застосувати отримані теоретичні знання при фонетичному
й фонологічному аналізі.
Предметом цього теоретичного курсу є фонетична будова сучасної
англійської мови. Фонетика й фонологія зв'язані між собою. Одиницею
фонетики є звук, а одиницею фонології - фонема.
Структура теоретичного курсу англійської фонетики включає в собі такі
читання:
- звуки мови як акустичні й артикуляційні одиниці;
- функціональний аспект звуків мови;
- різниця між англійською й російською артикуляційною основою голосних і
приголосних фонем;
- склади, наголос, інтонація;
- сильні й слабкі форми;
- ненаголошені голосні.
Завдання теоретичного курсу фонетики англійської мови:
- методичні : теоретичні дослідження фонетичної системи мови грунтується
на основі нової лінгвістичної теорії даної мови як системи, що має свою
власну
структуру,
сучасні
методи
застосовуються
для
вирішення
лінгвістичних проблем мовної структури , познайомити студентів з
найбільш сучасними методами фонетичних досліджень і фонетичного
аналізу;
- пізнавальні : на лекціях студенти ознайомлюються з такими проблемами
теоретичної фонетики, як відношення між фонетикою та фонологією,
інтонаційні явища, надаються найбільш повні знання про всі компоненти
фонетичної будови сучасної англійської мови в їхній системі;
- практичні:на семінарських заняттях студенти систематизують елементи
фонетичної теорії, засвоєні студентами при вивченні нормативного курсу;
аналізують сучасні тексти і доповіді з певної проблеми з теоретичної точки
зору, обговорюють погляди різних вчених.
Деякі питання програми вивчаються студентами самостійно з
використанням рекомендованої літератури.
Змістові модулі курсу
І. Змістовий модуль
Тема: Предмет фонетики. Акустична та артикуляційна характеристика звуків
мови. Функціональний аспект звуків мови.
Лекційний модуль:
1. Предмет фонетики. Звуки мовлення як акустичні та артикуляційні одиниці.
2. Артикуляційна та фізіологічна класифікація англійських звуків.
3. Функціональні аспекти звуків мовлення. Англійські приголосні, голосні як
одиниці фонологічної системи.
4.Модифікація фонем у зв’язаному мовленні. Додаткові варіанти англійських
фонем.
Практичний модуль:
1. Зв’язок фонетики з іншими науками. Методи та проекти фонетичних
досліджень.
2.Артикуляційна
і
фізіологічна
класифікація
англійських
голосних
та
приголосних.
3.Додаткові варіанти англійських фонем. Асиміляція. Відозміни фонем у
зв’язаному мовленні.
4. Повна й неповна асиміляція. Історична й сучасна асиміляція. Прогресивна,
регресивна й взаємна асиміляція.
Модуль самостійної роботи:
1. Сильні й слабкі форми. Правила користування слабкими й скороченими
формами.
2. Головні підходи до вивчення інтонації. Різні підходи вчених щодо
вивчення тональних груп.
Підсумкова тека:
Theoretical questions:
I.
1) What is the significance of speech?
2) How is phonetics connected with other sciences?
3) What are the branches of phonetics?
4) What are the methods and devices of phonetic investigation?
5) What is practical and theoretical significance of phonetics?
6) What are the relations between phonetics and phonology?
7) What are the four main principles of consonant classification?
8) How are the consonants subdivided according to the:
a. first;
b. second;
c. third;
d. fourth principle?
9) How are the consonants subdivided according to the noise producing foci
and the shape of the narrowing?
10)What are the principles of vowel classification suggested by phoneticians?
11)Methods used in establishing the phonemic structure of a language.
12) What is the difference between minimal and sub-minimal pairs?
13)What is the nature of voiced-voiceless opposition in English and Russian?
14)What distinctive oppositions illustrate the existence of labial, lingual and
pharyngeal-consonant phonemes?
14)What distinctive oppositions illustrate the existence of labial, lingual and
pharyngeal-consonant phonemes?
15)What distinctive oppositions illustrate the existence of occlusive, constructive,
occlusive-constructive consonants?
16)What distinctive oppositions illustrate classificatory subdivisions within the
groups of occlusive and constructive consonants?
17)What distinctive oppositions prove the existence of oral and nasal consonants
phonemes?
18)What distinctive oppositions illustrate classificatory groups of rounded and
unrounded vowels?
19)What distinctive oppositions illustrate classification groups according to the:
a) horizontal; b)vertical movements of the tongue?
20)The system of English phonemes.
21) Sound alternations.
22) Vowel and consonant alternations
23) Acoustic aspect of speech sounds.
24) Differences in the articulation bases of the English and Russian consonants
and their peculiarities.
25) Differences in the articulation bases of English and Russian vowels.
26) Different opinions on the nature of the phoneme and its definition.
27) The method of discovery of minimal distincture features.
28) .What are the three phrases of the articulation on separately pronounced
phoneme?
29)What are the two ways of joining the sound in sequences?
30)What is the chief factor under the influence of which the principal variant of
the phoneme is modified into the subsidiary one?
Assimilation. Adaptation. Elision.
31) The difference between the mechanisms of articulatory transitions in English
and in Russian.
32) Grapheme. The types of graphemic reference.
33) The difference between transcription and transliteration. What is the
significance of speech?
II. Контрольна робота з теми :”Фонема. Асиміляція”.
КОНТРОЛЬНА РОБОТА
І.
1. Transcribe these words. Use them to illustrate the distributional characteristics
of the /u/ phoneme. Define the consonants which (a) precede and (b) follow it.
(a) wood, foot, soot, hook, July, rook, good, cook;
(b) room, puss, bull, putch, took
2. Describe the allophonic differences of the vowel phoneme /e/
help, bed, ten, said, pence, weather, eleven, anyway, them, very, dead, debt
3. Transcribe these words. Present the rules for reading the vowel phonemes in
bold type. Single out the words which are exeptions from the rules.
Holidays, Maria, forward, sightseeing, mouth, comfort, café, billiards,
workers,Crusoe, Sherlock, Mathew, Earnest, forehead, pneumonia, detached,
head, varnished, Priestley, puzzling, pieces, asylum, record.
4. Transcribe these words. Read them. Use them to illustrate the distributional
characteristics of the /au/ phoneme. Define the consonants which (a)
precede and (b) follow it.
(a) wow, mouse, vow, thou, loud, now, round, chow, gown, how;
(b) mouth (v), crowd, mouse, owl, down, gouge.
5. State what cases of assimilation can be observed in rapid, colloquial style in the
examples below:
a) bright blue
dart board
b) third part
head boy
c) short cake
bright green
d) in Cardiff
sunglasses
ІІ.
1. Transcribe these words. Use them to illustrate the distributional characteristics
of the /u:/ phoneme. Define the consonants which (a) precede and (b) follow it.
(a) woo, food, you, zoom, loop, noon, roof, chew, June, youth, goose, who,
zoo;
(b) broom, groove, booth, goose, choose, moon, stooge, duke, Bug
2. Describe the allophonic differences of the vowel phoneme /u/:
Put, books, would, took, looked, soot, room, should, awfully, good-bye,
cook
3. Transcribe these words. Present the rules for reading the vowel phonemes in
bold type. Single out the words which are exceptions from the rules.
Friday,
woodland,
newspaper,
taxis,
unbelievable,
unfortunately, awful, year, hotel, awkward, coughing, employee.
purpose,
4. Transcribe these words. Read them. Use them to illustrate the distributional
characteristics of the /ai/ phoneme. Define the consonants which (a) precede
and (b) follow it.
(a) why, my, vile, thy, lie, night, ride, jibe, kind, high;
(b) imbibe, time, five, lithe, mice, rise, nine, oblige, Mike
5. Transcribe the words below. Single out the consonants that may be elided in
these words.
Handbag, humpty-dumpty, landscape
Postman, attempt, sanctuary
A six round, empty, next stop
Last Saturday, night time, lamb
Next time, crumbs, punctual
ІІІ.Practical assignment
Ex.1Write the plural forms of these words and transcribe them. Prove that
phonetics is connected with grammar.
Witch
judge
half
loaf
wife
mistress
Glass
crash
knife
self
wolf
sculptress
Fox
calf
leaf
sheaf
actress
waitress
Gas
elf
life
thief
hostess
lioness
Ex.2
Write the three forms of these verbs and transcribe them. Prove that phonetics
is connected with grammar.
Beg
compel
stop
work
nod
invent
Live
recognize
wrap
pass
permit
rest
Open
arrive
help
ship
wait
load
Travel
rain
ask
pack
expect
discuss
look
Cancel inform
Ex.3
depend
Transcribe these words. Underline the interchanging vowels and consonants in
the corresponding parts of speech.
Nation-national
Grave-gravity
Provoke-provocative
Zeal-zealous
Supreme-supremacy
Occur-occurrence
advice-to advise
use-to use
a house-to house
an excuse- to excuse
a device- to devise
loose- to lose
Close- to close
Ex.4
Read these words and word combinations. Translate them into Russian. Prove
the phonetics is connected with lexicology through accent.
Redbreast-red breast
break-promise - break promise
Bluebell-blue bell
heavy-weight – heavy weight
Bluestone-blue stone
red-book – red book
Blue-lines –blue lines
blue-stocking –blue stocking
Bluebottle-blue bottle
blue-nose – blue nose
Blackshirt –black shirt
blue-coat –blue coat
Black-face-black face
blue-bonnet-blue bonnet
Bird’s-eye-bird’s eye
black-hole-black hole
Bread-and-butter-bread and butter
black mass- black mass
Ex.5
Transcribe, read and translate these pairs of words. Single out the sounds that
differentiate the meaning of the words.
Still-steel
sell-sale
but-bath
Pool-pull
model-modal
breath-breadth
Ship-sheep
saw-so
diary-dairy
Sit-seat
Polish-polish
suit-suite
Fill-feel
guard-guide
patrol-petrol
Live-leave
worth-worse
mayor-major
Ill-eel
truth-truce
rout-route
Slip-sleep
Ex.6
Read these pairs of words. State to what parts of speech they belong. Single out
the sounds that interchange. Translate the words into Russian.
Deep-depth
antique-antiquity
know-knowledge
Brief-brevity
coal-collier
please-pleasure
Sagacious-sagacity
mead-meadow
perceive-perception
Strong-strength
nature-natural
describe-description
Precise-precision
beast-bestial
abound-abundance
Broad-breadth
brass-brazen
mode-modify
Flower-flourish
admit-admission
pretend-pretention
Assume-assumption
correct-correction
precise-precision
Presume-presumption
conclude-conclusion
object-objection
Confess-confession
divide-division
neglect-negligent
Depress-depression
collide-collision
complete-competition
Deceive-deception
intent-intention
rector-rectorial
Ex. 7
Read aloud the minimal pairs below. Single out the phonemes which are
contrasted.
Jug-bug
led-laid
lay-lie
Judge-budge
men-main
say-sigh
Birch-bird
pen-pain
bay-by
Single-sinned
edge-age
days-dies
Keen-coin
law-low
roars-rose
Try-Troy
saw-so
awed-ode
Bays-buys
gnaw-no
called-cold
Lied-Lloyd
pause-pose
torn-tone
Burn-bone
pearl-pole
barred-bowed
Fork-folk
pursed-post
Karl-cowl
Fawn-phone
curt-coat
part-pout
Fur-foe
perch-poach
art-out
Girl-goal
cursed-coast
no-now
Read-reared
red-rared
do-doer
Lead-leered
very-vary
pear-poor
Day-deer
bed-bared
my-mire
Pays-peers
pier-pair
write-riot
Pace-pierce
dearie-dairy
bowered-bowed
Ex.8
State what classificatory principles can illustrated by the groups of pairs given
below (consonants opposed initially).
Pin-bin, pack-back,pie-bye, tie-die
Pen-ten, been-dean,
Pole-coal, bait-gait
Fee-we, fell-well
Fee-he
Sob-rob, seal-real, sole-role, sip-rip, sight-right
Pity-city, pay-say, pail-sail, pole-sole, peel-seal
Pine-mine, debt-net, kick-Nick
Fell-well, those-rose, soul-role, sip-rip, sight-right
Fell-well, fee-we
Fail-sail, fee-see, foot-soot, fat-sat, fell-sell
Ex 9
Read these pairs of words. State what principles of vowel classification they
illustrate.
Cod-cord
Not-nought
Cot-caught
Body-border
Fool-full
Pool-pull
Food-put
Tool-took
Boot-book
Ex 10
end-and
ten-tan
hem-ham
kettle-cattle
am-aim
add-aid
man-main
lad-laid
fat-fate
fir-for
firm-form
turn-torn
bird-bord
nor-no
law-low
called-cold
bald-bold
caught-coat
Read these words and state what movements of the tongue make the vowel
phonemes /e,3:, a:, u, I, æ, o:/ different.
Bed-bird-bud-bard
Lack-lurk-luck-lark
Hat-hurt-hut-heart
Cab-curb-cub
Tan-turn-ton
ІІ. Змістовий модуль
bid-bird-bud
lid-led-lad
big-beg-bag
kit-curt-caught
Тема:. Наголос. Склад .Інтонація. Діалектологія. Фоностилістика.
Лекційний модуль:
1. Наголос та склад в англійській мові.
2. Інтонація.
3. Фоностилістика.
4. Англійська в Великобританії та США.
Практичний модуль:
1. Наголос. Склад.
2. Інтонація.
3. Стилістичне використання інтонації. Фоностилістика.
4. Територіальна варіативність англійської вимови.
Модуль самостійної роботи:
1. Основні особливості вимови голосних, приголосних і дифтонгів в General
American.
2.Функціональні стилі.
3.Розповсюдження англійської мови.
Підсумкова тека:
Theoretical questions:
I.
1) Typology of accentual structure of English words.
2)Functional aspect of word stress.
3) How is stress defined by different authors?
4)What is stress on the auditory, articulatory and acoustic level?
5)To what type of word-stress does the English accentual structure belong?
6)To what type of word-stress does the Russian accentual structure belong?
7)What is the difference between fixed and free type of word-stress?
8)Standard national pronunciation.
9) Changes in the sound system of present-day English.
10) Strong and weak forms and its usage.
11) Unstressed vocalism.
12) What is the structure of syllable?
13)What is the role of sonorants in syllable formation?
14)What do you know about structural differences of English and Russian
syllables?
15)Speak on the theories of syllable formation.
16) How does the syllable perform constitutive and distinctive functions?
17)What are the principal differences of syllable formation and syllable division in
English and Russian?
18)Functional characteristics of the syllable.
19) Graphic characteristics of the syllable.
20) How is intonation defined?
21)Why does the intonation play an important role in speech?
22)What are the two functions of intonation?
23)How does intonation manifest itself in the written speech? What are the marks
of punctuation?
24)What are the main approaches to the study of intonation?
25)How do the phoneticians define intonation?
26)What are the two points of view on intonation suggested by V.A.Vassilyev?
27)What is the traditional way of representing intonation?
28)How is voice-range defined? What does it depend on? How can the utterance
be performed?
29)What is the system of tonic stress marks suggested by R.Kingdom?
30)What are the main approaches to the inventory of tonal types suggested by
different scholars?
Define the pitch-and-stress sections of an intonation pattern.
31) Four types of descending heads.
32) The main difference between the falling, stepping and scandent heads.
33) The types of level heads.
34) Linguistic and extra-linguistic factors.
35) The status of phonostylistics.
36) What can you say in case of oral representation of written texts about
intonational peculiarities?
37)Speak on interrelation of intonation with verbal and non-verbal contexts.
38)Give a definition of an intonation style.
39)Compare intonation and verbal style categories. Where do they overlap?
40)What imposes restrictions on the speaker’s choice of an intonation style?
41)Speak on intonation styles distinction.
41)Give semantic characteristic of every style.
42)What is the difference between informational and scientific styles? Give
examples of their usage.
43)Compare declamatory and publicistic styles. In what spheres are they used?
44)What is the essential of familiar style? Where does it occur? Compare it with
the other four style categories.
45)Speak on speech typology.
46)Why is it important to take into account speech typology when analyzing
intonation styles?
47)How is each intonation style manifested from the point of typology view?
48) National variants of the language.
49) What are the regional types of the English language? What are the regional
types of the American language?
50)Why is the Received Pronunciation defined as the social standard within
Britain?
51) Three main types of cultivated American speech.
52)What is the difference in the inventory of RP and GA consonant phonemes?
53)What are the main peculiarities in the pronunciation of GA consonant
phonemes? /r, l, t, m, hv, h, j, m, n/.
54)What are the articulation and distributional differences between GA and RP
front vowels?
55)What are the articulation and distributional differences between GA and RP
central vowels?
56)What are the articulation and distributional differences between GA and RP
back vowel phonemes?
57) What are the articulation and distributional differences between GA and RP
diphthongs?
58) What are the differences is the accentual structure between RP and GA?
II. Рractical assignment:
Ex.1 Read these compound words with one single stress on the first, most
important part of the compound and translate them.
Apple-tree, bystander, daybreak, birthday, sheep dog, pillow-case, school-boy,
suit-case, time-table, inkpot, hair-do, housewife, everything, fire-place, broadcast,
fountain-pen, anyone
Ex.2 Read these compound nouns with one stress denoting a single idea and
translate them.
Butterfly,
newcomer,
butter-fingers,
blacksmith,
greatcoat,
airplane,
bluebottle, butter-boat, butterdish, bookmark.
Ex.3 Mark the accentual elements of these words according to Gimson’s
accentual patterns. Read them.
Female, window, profile, over, under, cotton, table, husband;
Important, excessive, relation, appetite, photograph, telephone;
Unimportant, insufficient, melancholy, caterpillar, criticism, capitalize;
Satisfactory,
aristocracy,
administrative,
empiricism,
circumlocution;
Variability, meteorological, autobiographic, identification;
consideration,
Unreliability, industrialization, impenetrability, unilateralism, unintelligibility.
Ex.4 Put down the stress marks in the words below. Read them according to
the model.
qualifi'cation -'just qualifi'cation (emphatic variant)
centralization,
modification,
composition,
nationalization,
organization,
anticipation, intersession, overbalance, justification, hospitality, satisfactory,
sentimentality, impossibility, idiomatic, artificial, unaccountable, fundamental,
distribution,
representation,
characteristic,
ornamentation,
interrogation,
administration
Ex.5 Put down the stress marks in the words below. Translate them into
Russian and read according to the stress pattern.
Ascertain, acquiesce, grotesque, cigarette, antique, saloon, employee, career,
lemonade, atomic, phonetic,phonological, familiarity, proletarian, beneficial,
efficient, aqueous, residual, impetuous, propriety, active, relative, gratitude,
attitudinal, sagittal, upwards
Ex.6 Provide these words with necessary stress marks.
Ir-raid, birdcage, coalmine, teapot, washstand, mail-bag, dance-music,
grandfather, handwriting, shopkeeper, ladybird, office-boy, waiting-room, dinnerjacket, tape recorder, labour exchange, ground floor, knee-deep, cross-question,
flat-footed, shop-window, hot-water-bottle, waste-paper-basket, post-graduate,
vice-chancellor, second-hand.
Ex.7 Transcribe the words and put down stress marks in these verbs and
nouns. Translate them.
Absent n – absent v
combine n – combine v
Compress n – compress v
concert n – concert v
Consort n- consort v
desert n – desert v
Produce n – produce v
outlay n – outlay v
Infix n – infix v
Ex.8 Read these words with the six main tones:
Feed, cord, window, something, matter, quarter
Ex.9 Read these words and word combinations (a) with the undivided fallingrising tone, (b) with the divided falling-rising tone.
(a) cousin, husband, country, London, midday, blackboard, quinsy, bedroom,
bathroom, modern, cottage;
(b) sit down, good morning, good day, go on, come up, what’s up
Ex.10 Read these words and word combinations (a) with the undivided
rising-falling tone, (b) with the divided rising-falling tone.
(a) please, read, begin, listen, bad, thank, well, what, right, come, foreign, wrong,
dear;
(b) put down, write down, clean the board, not large, behind Tom, long ago, poor
thing
Ex.11. Read these sentences. Observe the tone marks.
1. 'What are you coming? 2. You can 'it tomorrow. 3. 'When did you 'last 'see
your \parents? 4. She 'never 'really 'looks very ˇwell. 5. `My books are 'fairy
new. 6. It’s 'easier to 'speak than to 'underˇstand. 7.΄What did you say? 8. You
might have ˇwarned me? 9. How long do you ˙want to ˙keep it? 10. She 'won’t
'do it any 'better than you. 11. Would you 'like a'nother 'lump of ´sugar? 12.
You 'can’t go to the 'party 'dressed like ˇthat. 13. 'Will you 'wait till I’ve 'had
'time to ´look it. 14. It’s ̀always the same.
Ex.12. Read the following communicative types with the appropriate
attributes:
Low fall
2. I 'want to talk to you. 2. 'What \country are you from? 3. I 'can’t 'speak
\Spanish? 4. I was \busy that day. 5 You 'knew he \was there.
Disjunctive questions
He ̀read this book, didn’t he? 2. She 'worked `hard at her English, didn’t she? 3.
They are in the `water, aren’t they? 4. 'Tom is already ̀ten, isn’t he?
1. 5. Your 'sister 'wants to 'study `German, doesn’t she? 6. I can ` do something,
can’t I? 7. It’s o’`çlock, isn’t it?
Commands
1. 'Turn 'on the light. 2.'Wash and 'iron your \dress.3. 'Leave the 'door \open.
4.'Don’t 'go to the \concert. 5.'Hang up the \time-table. 6. Re'pair the \tape
recorder. 7.'Finish this \work. 8. 'Sew the 'button on to your \coat.
Exclamations
1.I’m ↑so \happy! 2.The 'weather is \lonely! 3. It’s 'all \over now! 4. 'Stop 'teasing
your \sister!.5. How 'quick the 'young 'people \are! 6. 'What a 'tidy \room! 7.
'Lovely \weather! 8. 'Wonderful 'la\boratory! 9. 'Such 'selfish 'young \men!
Special questions
1. 'When did you 'come \home? 2. 'What do you \do? 3. 'What did you 'do in the
\evening? 4. 'How did you 'spend the 'time \yesterday? 5.'Who is 'going to 'do
the \shopping?
Alternative questions
1.'Would you like bread or \meat? 2. 'Would you like fish or \meat? 3. 'Would you
like fish or \eggs? 4.'Would you like potatoes or to\matoes? 5. 'Would you like
carrots or \cabbage? 6.'Would you like cucumbers or \beets? 7. 'Would you like
coffee or \cocoa?
Statements containing an implication
1. ¯ I `hope I am `not late. 2. ¯You are `not right. 3. ¯ I `work systematically. 4.¯
I have no `time for lunch today. 5.¯ I `should have done it. 6. ¯ I `can’t answer
this question. 7. ¯ You `can sing perfectly.
Requests
1. `Cheer up. 2. `Do forgive me. 3. `Don’t do it. 4.` Come in. 5. `Don’t do it
alone! 6. `Will you invite me? 7. `Go on.
Ex.13 Read these rhymes.
'Jack and 'Jill went ↑up the hill.
To 'fetch a 'pail of \water.
'Jack fell down and 'broke his crown,
And 'Jill came 'tumbling \after.
'Twinkle, 'twinkle, 'little star,
'How I 'wonder 'what you \are.
'Up a'bove the 'world so high
'Like a'diamond 'in the \sky.
Ex.14 Read these texts as if you were reading them to a) children; b)students.
a) The Rooster
By Hilda I.Rostron
What would we do,
I’d like to know,
Without that bird
That loves to crow?
Who wakes him up,
I’d like to know,
To tell him when
It’s time to crow.
I’ll get up early
One day, too,
And shout out:
“Cock-a-doodle-doo-oo”.
b) Still not Perfect
A small schoolboy often wrote: “I have went,” instead of I have gone”. At last
his teacher said:
“You must stay after school this afternoon and write “I have gone”a hundred
times. Then you will remember it.”
When the teacher came back he found a letter from the boy on his desk. It said:
Dear sir,
I have wrote “I have gone” a hundred times, and now I have went.
Practical assignment:
Ex.15 Read the words below according to the GA standard.
Farm, bird, sister, leave, let, late, berry, merry, very, Betty, bottle, little, city,
certainly, that one, mountain, which, what, when, due, new, suit, excursion,
version, Persia, man, name, noun, national
Ex.16 Read the words below
(a) with the vowel /i/ obscured:
will, fill, building, river, spirit, miracle, beer
(b) with the vowel lower than the RP /e/:
bell, well, best, lest, nest, hell
(c) with the vowel diphthongized:
bet, get, det, met, neck, check, let
Ex.17 Read the words below
(a) with the GA /æ/ more front and longer than the RP /æ/:
ask, dance, last, answer, half, aunt
(b) with the RP /æ/ nasalized before /d, m, n/:
bad, man, land, answer
Ex.18 Read the words below according to the GA standard.
Hurry, current, courage, worry, furrow, squirrel, stirrup, clerk, derby.
Ex.19 Read the words below with the /r/ -colouring terminally
Winter, perceiver, doctor, mister, sister, Webster
Ex.20 Read the words below according to the GA standard.
Not, crop, dock, nod, father, palm, balm, calm
Ex.21 Read the words below according to the GA standard.
Hop, rob, not, lock, doll, solve, on; frog, log, long; law, court
Ex.22 Read the words below. Compare the pronunciation of the RP and GA
diphthogs, of the long monophthongs /o:, a:/.
Gate, date, late, Kate, mate, make; radio, goat, coat; far, form, fare, bare, poor,
mare, near, door
Ex.23 Read the words below. Mind the tertiary stress differences in RP and
GA
RP
'dictionary
'Ferbuary
'ordinary
'category
' territory
'cemetery
GA
'dictionary
'Febru'ary
'ordi'nary
'cate'gory
'terri'tory
'ceme'tery
'monastery
'matrimony
'testimony
'necessarily
'ordinarily
Ex.24 Read the words below. Mind the
'monas'tery
'matri'mony
'testi'mony
'nece'ssarily
'ordi'narily
place of primary stress on the second
component in RP and on the first component in GA compounds.
RP
GA
'apple'source
applesource
'beef'steak
beefsteak
'else'where
elsewhere
'farm'house
farmhouse
'mean'time
meantime
'White 'House
White House
'mid'day
midday
'working 'man
working man
Ex.25 Read the place names below. Mind a single primary stress in RP and a
primary and a tertiary stress in GA.
RP
GA
'Birmingham
'Birming'ham
'Bloombury
'Bloom'bury
'Buckingham
'Bucking'ham
'Dartmoor
'Dart'moor
'Moorgate
'Moor'gate
'Newfoudland
'Newfound'land
'Peterborough
'Peter'borough
'Devonshire
'Devon'shire
'Exmoor
'Ex'moor
'Exmouth
'Ex'mouth
'Hampstead
'Hamp'stead
'Highgate
'High'gate
'Hollywood
'Holly'wood
'Manchester
'Man'chester
Ex. 26 Read the GA general questions with a falling tone.
Are you going? Does he care? Do you want it? Can I help you? Do you like it?
Is he here? Is he a doctor? Do you work here?
Ex.27 Read the GA casual requests with the falling tone.
Come in. Sit down. Shut the door. Open the book. Tell him. Explain me. Stand
up. Give them. Sing a song. Write the word. Look at it. Help her.
Підсумковий контроль до курсу:
QUESTIONS AND TASKS:
1. How do you prove that phonetics is an independent science?
2. Give examples to prove the significance of phonetics.
3. Give examples to prove that phonetics is connected with other sciences.
4. From what points of view can speech sounds be analysed?
5. What physical properties of speech sounds do you know?
6. How does the power, vibrator, resonator, obstructor mechanism work?
7. What are articulatory differences between vowels, consonants and sonorants?
8. Explain the work of the four mechanisms in the production of speech sounds.
9. Characterize each of the cardinal vowels according to D. Jones.
10. Describe the cardinal vowels that can compared with the corresponding
Russian vowels.
11.Give examples to prove that voiceless vowels exist in English and in Russian.
12.Give examples for different types of distribution: complementary, contrastive,
free variation.
13.Give examples of : single opposition, double opposition, multiple opposition.
14. Give theoretical and practical proofs to explain constitutive, recognitive and
distinctive functions of phonemes.
15. Give examples of combinatory allophones of the /r/ phoneme.
16. What positional allophones occur as a result of palatalization in the Russian
language?
17. Prove by minimal pairs that /θ-s/, /θ-t/ are different phonemes.
18. Define the consonant phoneme /h/.
19.State articulatory differences between the English /h/ and the Russian /x/.
20.What features of the articulation of a consonant may be affected by
assimilation?
21Give three examples illustrating different degrees of assimilation.
22. What is the difference between progressive and regressive assimilations?
23. What is assimilation, adaptation, elision?
24. What conditions are responsible for the modifications of sounds?
25.What is the difference between the close and loose type of articulatory
transition?
26.How should the allophones of the consonant phonemes be viewed and
analysed?
27.What general rules do you know about the allophonic distribution of the
consonant phonemes?
28. What is the basis for vowel allophonic differences?
29.In what position are vowels free from the influence of other sounds?
30.What vowel distributional characteristics are affected in a greater degree:
qualitative or quantitative?
31.What are the lines along which a syllable can be analysed?
32.Define the peak and the slopes of the syllables?
33.What do you know about syllable division?
34.What is the shifting of word –stress?
35.Give examples to show the existence of word and form-distinctive accentemes
in English and in Russian?
36.Give examples of the most common stress patterns in English.
37.Give examples to illustrate the rules of word-stress for a) prefixal words; b)
compound words.
38. Give examples to prove the importance of a) the rhythmic tendency and b) the
semantic factor for the system of English word-stress.
39.What pitch levels are generally distinguished?
40. What is a pitch range? What pitch ranges are called normal, wide, narrow?
41.Enumerate and define the pitch-and-stress sections of an intonation pattern.
42.Why is it necessary to differentiate the four types of descending heads?
43.What is the main difference between the falling, stepping and scandent heads?
44.What heads are called level?
45.Describe each type of level heads.
46.What is the emphatic variant of the Falling Head?
47.Describe the way emphasis is achieved by descending heads being broken by
an accidental rise.
48.How could the attitude of the Sliding Head be still more intensified? What is
the emphatic variant of the Rising Head?
49.Speak on linguistic and extra-linguistic factors. What is the difference between
them?
50.How did phonostylistics come into existence?
51.Speak on the status of phonostylistics.
52.Give examples of stylistic devices conveyed by phonetic expressive means.
53.Why does a person speak differently on different occasions?
54.Why do we recognize phonostylistic effects carried by intonation irrespective
of the speaker?
55.What are the characteristic features of informational style?
56.Speak on the most essential characteristics of the academic style.
57.Analyse and read the extract exemplifying scientific prose.
58.Compare the intonation of reading serious descriptive prose with that of
reading scientific prose.
59.Why does familiar style allow the occurrence of the entire range of intonation
patterns existing in English?
60.What is dialectology connected with?
61.What branch is functional stylistics considered to be of?
62.Speak about national variants of the language.
63.What is “national pronunciation standard”?
64.Speak about “language situation”in terms of the horizontal and vertical
differentiations of the language.
65.What is the spread of English?
66.Speak about changes of vowel quality in English; changes of consonant
quality.
67.What are variations in RP phonemes?
68.Subdivision of accents in England.
69.What are three main types of cultivated American speech recognized?
Theoretical problems for discussion
1. The phoneme. Notation.
2. Main trends in phoneme theory.
3. Methods of phonological analysis.
4. The system of English phonemes.
5. Sounds of speech as acoustic and articulatory units.
6. Stylistic modifications of sounds.
7. Syllabic structure of English words.
8. Accentual structure of English words.
9. Intonation. Structure and function.
10. Intonation. Notation and rhythm.
11.Studies in phonostylistics. The origin and present-day status of phonostylistics.
12. Phonetics and discourse.
13. Phonosemantics.
14. Communication and its types.
15. Srylistic use of intonation.
16. Stylistic selection and arrangement of language means.
17.Informational style.
18. Academic style.
19. Publicistic style.
20. Developing oral presentation skills.
21. Speeking in public.
22. Types of speeches.
23.Declamatory style.
24. Language of poetry.
25. Phonetic expressive means in English poetry.
26.Conversational style.
27. Functional stylistics and dialectology.
28. Spread of English.
29. English-based pronunciation standards of English.
30. British English.
31. English English.
32. Welsh English.
33. Scottish English.
34. Nothern Ireland English.
35. American-based pronunciation standards of English.
36. American English.
37. Intonation in American English.
Written and oral test assignments:
1. What is the largest unit of speech?
2. How many language resources does language consist as a code?
3. How many aspect does the problem of word stress have?
4. How many major literary/cultivated accents are there on the British Isles?
5. How many million people speak English as their first language/mother
tongue?
6. How many literary pronunciation accents are there in the USA?
7. What is the geographical localization of the national pronunciation in the
UK?
8. How many major groups of features do linguistic dimensions of an accent
include?
9. What main segmental sub-systems are quite uniform in all accents of
English?
10.What accent is currently making a great influence on RP?
11.What sound combinations undergo affricatization?
12.What scholar first described RP as a hoped for standard?
13.Which American accent prevails in New York?
14.How many consonants are there in GENAM?
15.Is Eastern American rhotic?
16.Which diphthongs are not distinguished in GenAm?
17.How many aspects of speech sounds are distinguished?
18.Which aspect of speech sounds do such properties as frequency, spectrum,
intensity and duration constitute?
19.How many consonant phonemes are therevin RP?
20.How many vowel phonemes are there in RP?
21.What is the principal function of the phoneme?
22.What scholar defined the phoneme as a family of sounds?
23.What are the most common types of regressive assimilation in English?
24.What sounds have the highest degree of sonority?
25.What symbol is used to designate a syllabic consonant?
26.What sounds are at the peak of the syllable according to the prominence
theory?
27.How many degrees of word stress are singled out in English?
28.What degree of word stress do American phoneticians add to the traditionally
recognized degrees in English?
29.What are languages called which allow certain freedom for placement word
stress?
30.What is the force component of intonation made by?
31.Which tone can encourage further conversation, be wondering, mildly
puzzled,soothing?
32.What is the core component of intonation?
33.How many major component does intonation consist of?
КОНТРОЛЬНА РОБОТА ДО МОДУЛЮ 1
І.
1. Write the plural forms of these words and transcribe them. Prove that
phonetics is connected with grammar:
witch, judge, half, loaf, wife, mistress;
glass, crash, knife, self, wolf, sculptress;
fox, calf, leaf, sheaf, actress, waitress;
gas, elf, life, thief, hostess, lioness
2.Transcribe, read and translate these pairs of words. Single out the sounds that
differentiate the meaning of the words.
Still-steel, sell-sale, but-bath;
Pool-pull, model-modal, breath-breadth;
Ship-sheep, saw-so; diary-dairy;
Sit-seat, Polish-polish, suit-suite
Fill-feel, guard-guide, patrol-petrol;
Ill-eel, worth-worse, mayor-major;
Slip-sleep, truth-truce, rout-route
3. Read these compounds. Single out the sounds that interchange. Translate the
compounds into Russian.
Knick-knack, shilly-shally, ping-pong;
Mingle-mangle, tick-tack, sing-song;
Mish-mash, wiggle-waggle, slip-slop;
Prittle-prattle, wig-wag, tip-top;
Rickety-rackety, zig-zag, wish-wash;
Riff-raff, clip-clop, wishy-washy
Rip-rap
ІІ.
1. Write the three forms of these verbs and transcribe them. Prove that
phonetics is connected with grammar.
Beg, compel, stop, work, nod, invent;
Live, recognize, wrap, pass, permit, rest;
Open, arrive, help, ship, wait, load;
Travel, rain, ask, pack, expect, depend;
Cancel, inform, discuss, look.
2. Transcribe these words. Underline the interchanging vowels and consonants
in the corresponding parts of speech.
Nation-national, advice- to advice
Grave-gravity, use- to use
Provoke-provocative, a house- to house
Zeal-zealous, an excuse-to excuse
Supreme-supremacy, a device-to devise
Occur-occurrence, loose-to lose
Close-to close
3. Accent and transcribe these words. Transcribe them into Russian.
Insult-to insult, outgrowth- to outgrow
Object-to object, outlay-to outlay
Outgo- to outgo, outthrow- to outthrow
Produce-to produce, present-to present
Subject-to subject, protest- to protest
Torment-to torment
КОНТРОЛЬНА РОБОТА ДО МОДУЛЮ 2
І.
1. State what classificatory principles can be illustrated by the groups of pair
given below (consonants opposed initially).
Pin-bin, pack-back, pie-bye, tie-die
Pen-ten, been-dean
Pole-coal, bait-gait
Fee-we, fell-well
Fee-he
Sob-rob, seal-real, sole-role, sip-rip, sight-right
2. What minimal distinctive feature makes these oppositions phonologically
relevant?
a) cap-cab, sent-send, leak-league
pack-back, ton-don, coal-goal
caper-labour, latter-ladder, decree-degree
b) pee-fee, tie-sigh, do-zoo
supper-suffer, attend-ascend, raider-razor
leap-leak, park-part, rude-ruse
3. Read these pairs of words. State which of them represent minimal pairs and
which sub-minimal pairs.
Thick-sick, zest-lest, daily-daisy
Bathed-base, they-lay, Weller-weather
Mouth-mouse, marry-measure, eel-ease
Thigh-shy, genre-jar, bathe-bail
Leasure-ledger
ІІ.
1. What minimal distinctive feature makes these oppositions phonologically
relevant?
Till-chill, day-jay, share-chair
Martyr-marcher, murder-merger, much-marsh
Eat-each, lard-large, furnisher-furniture
2. Sort out the oppositions under the following headings:
a) occlusive vs. constructive, b) constructive vs. occlusive-constructive, c)
noise vs. sonorants, d) unicentral vs. bicentral, e) flat narrowing vs. round
narrowing.
Pine-fine, work-jerk, vain-lane
Fare-chair, bee-thee, came-lame
Boat-moat, deed-need, fame-same
Seek-seen, thine-wine, sick-sing
Kick-king
3. State which of the pairs illustrate a) forelingual vs. mediolingual and b)
forelingual vs. backlingual oppositions.
Tame-came, sinner-singer, sung-young
Less-yes, bitter-bicker, bat-back
Rudder-rugger, clue-cue, day-gay
Drew-due, bad-bag, rung-young
ІНДИВІДУАЛЬНІ ЗАВДАННЯ
THE SUBJECT - MATTER OF PHONETICS. SOUNDS OF SPEECH.
QUESTIONS AND TASKS:
1.How do you prove that phonetics is an independent science?
2.Give examples to prove the significance of phonetics.
3.Give examples to prove that phonetics is connected with other sciences.
4.From what points of view can speech sounds be analysed?
5.What physical properties of speech sounds do you know?
6.How does the power, vibrator, resonator, obstructor mechanism work?
7.What are articulatory differences between vowels, consonants and sonorants?
8.Explain the work of the four mechanisms in the production of speech sounds.
9.Characterize each of the cardinal vowels according to D. Jones.
FUNCTIONAL ASPECTS OF SPEECH SOUNDS.
QUESTIONS AND TASKS:
1.Give examples for different types of distribution: complementary, contrastive,
free variation.
2.Give examples of : single opposition, double opposition, multiple opposition.
3. Give theoretical and practical proofs to explain constitutive, recognitive and
distinctive functions of phonemes.
4. Give examples of combinatory allophones of the /r/ phoneme.
5. What positional allophones occur as a result of palatalization in the Russian
language?
6. Prove by minimal pairs that /θ-s/, /θ-t/ are different phonemes.
7. Define the consonant phoneme /h/.
8.State articulatory differences between the English /h/ and the Russian /x/.
SUBSIDIARY VARIANTS OF ENGLISH PHONEMES.
ASSIMILATION
QUESTIONS AND TASKS:
1.What features of the articulation of a consonant may be affected by
assimilation?
2.Give three examples illustrating different degrees of assimilation.
3. What is the difference between progressive and regressive assimilations?
4. What is assimilation, adaptation, elision?
5. What conditions are responsible for the modifications of sounds?
What is the difference between the close and loose type of articulatory
transition?
6.How should the allophones of the consonant phonemes be viewed and
analysed?
7.What general rules do you know about the allophonic distribution of the
consonant phonemes?
8. What is the basis for vowel allophonic differences?
STRESS. SYLLABLE
QUESTIONS AND TASKS:
1. What are the lines along which a syllable can be analysed?
2. Define the peak and the slopes of the syllables?
3. What do you know about syllable division?
4. What is “disjuncture”, “close juncture”?
5. Give examples to prove the importance of the identificatory function of the
disjuncture?
6. What is the shifting of word –stress?
7. Give examples to show the existence of word and form-distinctive accentemes
in English and in Russian?
8. Give examples of the most common stress patterns in English.
INTONATION
QUESTIONS AND TASKS:
1. What pitch levels are generally distinguished?
2. What is a pitch range? What pitch ranges are called normal, wide, narrow?
3. Enumerate and define the pitch-and-stress sections of an intonation pattern.
4. Why is it necessary to differentiate the four types of descending heads?
5. What is the main difference between the falling, stepping and scandent heads?
6. What heads are called level?
7. Describe each type of level heads.
8. What is the emphatic variant of the Falling Head?
9. Describe the way emphasis is achieved by descending heads being broken by
an accidental rise.
10.How could the attitude of the Sliding Head be still more intensified? What is
the emphatic variant of the Rising Head?
STYLISTIC USE OF INTONATION. PHONOSTYLISTICS.
QUESTIONS AND TASKS:
1. Speak on linguistic and extra-linguistic factors. What is the difference between
them?
2. How did phonostylistics come into existence?
3. Speak on the status of phonostylistics.
4. Give examples of stylistic devices conveyed by phonetic expressive means.
5. Why does a person speak differently on different occasions?
6. Why do we recognize phonostylistic effects carried by intonation irrespective
of the speaker?
7. What are the characteristic features of informational style?
8. Speak on the most essential characteristics of the academic style.
9. Analyse and read the extract exemplifying scientific prose.
10.Compare the intonation of reading serious descriptive prose with that of
reading scientific prose.
11.Why does familiar style allow the occurrence of the entire range of intonation
patterns existing in English?
TERRITORIAL VARIETIES OF ENGLISH PRONUNCIATION.
QUESTIONS AND TASKS:
1. What is dialectology connected with?
2. What branch is functional stylistics considered to be of?
3. Speak about national variants of the language.
4. What is “national pronunciation standard”?
5. Speak about “language situation”in terms of the horizontal and vertical
differentiations of the language.
6. What is the spread of English? Speak about changes of vowel quality in
English; changes of consonant quality.
7. What are variations in RP phonemes?Subdivision of accents in England.
8. What are three main types of cultivated American speech recognized?
ПЕРЕЛІК ЛІТЕРАТУРИ:
1. Валуєва І. , Покорна Л., Черепанова С. Конспект лекцій з “Теоретичного
курсу англійської мови” для студентів спеціальностей “Початкове навчання.
Спеціалізація: англійська мова”, “Дошкільна освіта. Спеціалізація: англійська
мова.”- Херсон, 2004.- 73 с.
2. Валуєва І.В. Навчально-методичні рекомендації щодо організації самостійної
роботи з теоретичного курсу фонетики англійської мови для студентів ІІІ курсу
спеціальності ”Початкове навчання. Спеціалізація: англійська мова та
література”. -Херсон, 20004. – 68 с.
3. Дворжецька М.П., Макухіна Т.В., Велікова Л.М., Снегірьова Є.О. Фонетика
англійської
мови:фоностилістика
і
риторика
мовленнєвої
коммунікації.
Посібник для студентів вищих навчальних закладів. – Винниця: Нова книга,
2005.- 208 с.
4. Леонтьева С.Ф. Теретическая фонетика английского языка: Учеб. для
студентов вечер. и заоч. отд-ний педвузов. – М.:Высш.шк., 1988.-271с.
5.Паращук В.Ю. Теоретична фонетика англійської мови: Навчальний посібник
для студентів факультетів іноземних мов. – Вінниця, Нова книга, 2005.- 240 с.
6.Покорна Л., Черепанова С. Методичні рекомендації щодо організації
самостійної роботи з теоретичного курсу англійської мови для студентів ІІІ-ІV
курсів спеціальності “Початкове навчання. ПМСО. Англійська мова та
зарубіжна література”.- Херсон,2000. – 155с.
7.Практическая фонетика английского языка: Учеб.для фак. англ. яз. пед. интов./М.А.Соколова, К.П. Гинтовт, Л.А.Кантер и др.. - М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 1997.- 384c.
8. Теоретическая фонетика английского языка: Учеб. для студентов институтов
и
факультетов
иностр.яз.
/М.А.Соколова,
К.П.Гинтовт,
Р.М.Тихонова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996.- 286с.
И.С.Тихонова,
Мета і завдання курсу: “Іноземна мова ”
Мета передбачає опанування таким рівнем знань, навичок і вмінь, який
забезпечить необхідну комунікативну спроможність у сферах ситуативного та
професійного спілкування в усній та письмових формах: 1) читання й
реферування оригінальної загальнотехнічної та спеціалізованої літератури; 2)
елементарного спілкування по загальним питанням спеціальності.
Завдання курсу:
Практичні – оволодіння іншомовною мовленнєвою діяльністю в основних її
видах – говорінні , читанні і письмі – з метою здійснення іншомовного між
особистого спілкування ;виявляти і реалізовувати освітній потенціал іноземної
мови
як
навчального
предмета,
підключаючи
країнознавчу
та
лінгвокраїнознавчу інформацію в доступній для студентів формі.
Методичні – формування мовленнєвої компетенції студентів;
- формування мовної, соціокультурної та навчальної компетенції
студентів;
- удосконалення вмінь студентів творчо застосовувати свої знання
під час практичної діяльності.
Пізнавальні – розвивати пізнавальні та інтелектуальні здібності студентів, їх
мовленнєву і творчу активність, ініціативність; вміння самостійно поповнювати
свої знання .
САМОСТІЙНА РОБОТА З ДИСЦИПЛІНИ «ІНОЗЕМНА МОВА»
ІІІ курс
Перелік тем з іноземної мови:
1. Велика Британія . Геоположення та політична система країни. Лондон.
2. Політична система країни та економічний розвиток США. Вашингтон.
3. Географічне розташування та політична система України. Київ.
4. Херсон.
5. ХДУ.
6. Я – студент ФДПО.
7. Подорожі.
8. Шопінг.
9. У готелі. Послуги працівників готелю.
10.Їжа. Заклади харчування.
Граматичні теми:
Структура англійського речення.
Звороти there is, there are.
Множина іменника. Присвійний відмінок.
Артикль. Означений та неозначений артикль.
Прикметник. Прислівник. Ступені порівняння.
Числівник. Кількісні та порядкові числівники.
Займенники.
Види запитань.
Видо-часові форми англійського дієслова (Simple, Continuous, Perfect,
Perfect Continuous).
10.Модальні дієслова.
11.Прикметники much, little, a little, few, a few.
12.Сполучники.
13.Пасивний стан.
14.Узгодження часів.
15.Безособові форми дієслова.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
І курс:
1. The English language.
2. How do I learn English.
3. English is the language of communication.
4. Great Britain.
5. The United Kingdom. Geographic location.
6. England.
7. Scotland.
8. Wales.
9. Nothern Ireland.
10. London.
11. British Institutions.
12. The British education system.
13. British literature.
14. The British Painters.
15. National emblems of the United Kingdom.
16. Places of interest in Great Britain.
17. British meals.
18. British cuisine.
19. The United States of America.
20. Washington.
ІІ курс:
1.
2.
3.
4.
5.
Mass Media.
Newspapers.
Television.
The British Media.
Books.
6. William Shakespeare.
7. Charles Dickens.
8. My favourite book.
9. My hobby.
10.Summer holidays.
11.Travelling.
12.The seasons of the year.
13.The British climate.
14.Environmental Pollution.
15.Olympic Games.
16.Sports.
17.Music in our life.
18.A visit to the cinema.
19.Television in our life.
20.At the theatre.
Дисципліна : англійська мова за фахом
Мета курсу передбачає формування комунікативної компетенції у
сферах ситуативного та професійного спілкування в усній та письмових
формах: 1) читання й реферування автентичної спеціалізованої літератури; 2)
спілкування за загальними питаннями спеціальності.
Мета дисципліни - забезпечення державного стандарту підготовки
майбутнього вчителя відповідно до його кваліфікаційної характеристики.
Завдання курсу:
Практичні:
1. оволодіти іншомовною мовленнєвою діяльністю в основних її видах:
говоріння, читання, письмо, аудіювання - з метою здійснення
іншомовного спілкування;
2. розуміти автентичні тексти з інформаційних технологій;
3. вільно (без перекладу) розуміти усне діалогічне та монологічне
мовлення в колі тем, передбачених програмою;
4. вміти правильно з точки зору вимови та використання лексичних
одиниць і граматичних структур висловлювати в діалогічному та
монологічному спілкуванні свої думки з приводу побутових,
суспільно-політичних, літературних та науково-педагогічних тем з
використанням стилістичних та емоційно-модальних засобів мови;
Методичні:
1. сформувати у студентів необхідний словниковий запас для роботи
з англомовними комп'ютерними програмами та мультимедійними
навчальними засобами;
2. залучити майбутніх вчителів до читання спеціальної
науково-методичної літератури, що має стати джерелом постійної
роботи над собою.
Пізнавальні:
1. ознайомити студентів із сучасними мультимедійними засобами
навчання та досягненнями в галузі комп'ютерних технологій за
допомогою читання та аудіювання англомовних текстів;
2. розвивати пізнавальні та інтелектуальні здібності студентів, їх
мовленнєву і творчу активність, ініціативність;
3. розвивати у студентів творче методичне мислення, яке допоможе їм у
формуванні різноманітних методичних завдань, що виникають у
навчально-виховному процесі в школі.
Самостійна робота з дисципліни :
Тема: Security and safety.
Тема: Students’ information technology (SIT) WEB
Тема: The heartfield projects
Тема: Online discussion
Тема: Multimedia
Тема: Hypertext
Тема: Working with database
Тема: Computers and natural disasters
Тема: The language barrier
Тема: Talking books
Тема: Pedal While you write
Тема: Сhanging keys
Тема: Responding to the Master’s Voice
Дисципліна : ділова англійська мова
Мета і завдання курсу: “Ділова англійська мова”
Мета курсу передбачає опанування таким рівнем знань, навичок і вмінь, який
забезпечить культуру усного ділового мовлення та функціональне писемне
спілкування.
Завдання курсу: передбачає оволодіння іншомовною мовленнєвою
діяльністю в основних її видах – говорінні, читанні і письмі – з метою
здійснення іншомовного міжособистого спілкування.
Формулюючи поняття “ділова мова”, слід мати на увазі принаймні три
сучасні стилі – офіційно-діловий, науковий, розмовний. Уміле використання
цих засобів – необхідна умова досягнення успіхів у професійній сфері.
Офіційно-діловий стиль, окрім писемної форми, реалізується також і в усній за
допомогою вербальних і невербальних засобів. Кінцевий позитивний результат
спілкування залежить не стільки від мотивів, якими керується людина, скільки
від уміння їх сформулювати й викласти, що передбачає необхідність
дотримання відповідних етичних норм і правил спілкування.
Етика ділового спілкування ґрунтується на таких правилах і нормах
поведінки партнерів, колег, які сприяють розв’язанню поставлених проблем. А
це й зміцнення взаємодовіри постійне, інформування партнера щодо своїх дій.
Формуючись в умовах конкретної діяльності, професійне спілкування вбирає в
себе її особливості, стає важливою частиною й дієвим засобом цієї діяльності.
Курс дисципліни “Ділова англійська мова” передбачає ознайомлення
студентів із загальними вимогами щодо укладання та оформлення таких
документів CV, резюме, оголошення про вакансії, документів з кадровоконтрактних питань.
Самостійна робота з дисципліни:
1. Visit of a foreign partner.
2. Job hunting.
3. Highlights of qualifications.
4. On a business trip.
5. Arrival.
6. Everyday life and service.
7. At the company.
8. At the exhibition.
9. Wholesaling and retailing.
10.The Health Service.
11.Letter of Credit.
12.Foreign trade.
13.Contract.
14.In the bank.
15.Leaving for home.
16.First meetings.
17.Is this your first trip to Ukraine?
18.Company organization.
19.Supply. Describing product features.
20.Telephone conversations (making arrangement).