Кирова Алёна
4ВППб-03-1оп-22
Семинарское занятие №1.
Тема: ФОРМЫ ЗНАНИЙ И СПОСОБЫ ПОЗНАНИЯ МИРА.
Вопросы для подготовки к занятию:
1.
2.
3.
4.
Общее понятие о науке. Классификация наук.
Житейская психология.
Психологические знания в искусстве.
Иррациональная психология.
Практические задания:
1. Назовите характеристики профессии психолога, на основе которых выросли
следующие мифы и предрассудки о ней:
1) Психология — наука, все знающая о человеке и его душе, а психолог,
овладевший этой наукой, — человек, «видящий людей насквозь».
Действительно, термин «психология» с греческого означает «наука о душе», но полностью
познать душу человека невозможно, возможно лишь движение к этому знанию. Потому что
знания, накопленные психологией, богаты и многообразны, и часто противоречивы,
существует множество психологических теорий. В психологии нет чёткого ответа, как в
точных науках.
Что касается всепроницательности психолога — не стоит ее преувеличивать. Однако многое
он действительно может видеть лучше, чем большая часть тех, кто психологией не
занимается, о чем–то может лучше рассказать — поскольку психолог специально об этом
размышляет, это исследует и с этим работает. Психолог, настойчиво утверждающий, что ему
«все ясно» относительно того или иного человека или события, либо непрофессионален, либо
неумен, либо «работает на публику».
2) Психолог — человек, от природы наделенный особыми способностями к
общению с другими и пониманию других.
Мы можем говорить об особенностях человека как о природных (врожденных), имея в виду
физиологические особенности человека, например, свойства нервной системы,
непосредственно проявляющихся в быстроте движений, утомляемости и др. Но говорить
однозначно о природных способностях к содержательному общению и эмпатии очень
затруднительно. Возможно, и существуют природные предпосылки способности к общению и
влиянию на других людей, но эти способности развиваются только в социуме — в процессе
практики общения и взаимодействия с другими людьми.
Конечно же, практическому психологу действительно важно обладать определенными
способностями. Перечисленные выше способности возможно и нужно развивать, и не только
в психологе.
2. Прочитайте текст и выполните задания:
1) На основании текста укажите, какие уровни выделяются в структуре
научного знания. Выделите характеристики научного познания.
В структуре научного знания выделяются:
1) локальное знание, которое в любой научной области соотносится с теорией;
2) знания, составляющие целую научную область;
3)знания, представляющие всю науку.
Научное познание – процесс приобретения знаний через непосредственный контакта с живой
реальностью в наблюдении и эксперименте и через философские понятия, выраженные в системе.
2) Автор утверждает, что эмпирический уровень научного знания является
более устойчивым, чем теория. Опираясь на знания курса обществознание, приведите
доказательства данного суждения.
Эмпирический уровень научного знания является более устойчивым, чем теория, так как
эмпирический уровень научного знания – это уровень знания, содержание которого получено из
опыта (наблюдение, измерение, эксперимент), оно является критерием истины, потому что
доказывает истину теоретического знания.
Литература:
1.
Вачков И.В. Введение в профессию «психолог»: Учеб. пособие / В.И. Вачков, И.Б. Гриншпун,
Н.С. Пряжников; Под ред. И.Б. Гриншпуна. – 3-е изд., стер. – М.: Издательство НПО «МОДЭК»,
2004. – 464с.
2.
Григорович Л.А. Введение в профессию «психолог»: Учебное пособие. – М.: Гардарики, 2004.
– 192с.
3.
Карандашев В.Н. Психология: Введение в профессию: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений. – 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Смысл; 2003. - 382 с.
Кирова Алёна
4ВППб-03-1оп-22
Семинарское занятие №2
Тема: ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА.
Вопросы для подготовки к занятию:
1.
2.
3.
4.
Понятие о научной психологии.
Предмет и объект психологии как науки.
Этапы становления и развития психологии как науки.
Место психологии в системе наук и ее структура.
Практические задания:
1.Найдите в литературе по одному примеру биографии великих, особо выдающихся
психологов, которые создали новые направления и пути развития современной психологии.
Подготовьте изложение материала: как происходило начало профессионального пути,
какие достижения и научные работы представлены в его творчестве.
Дж. Бродес УОТСОН (1878-1958)
Начало профессионального пути Уотсона и возникновение его научных взглядов приходятся на
университетские годы.
Во время обучения Уотсона в Чикагском университете сформировалась оригинальная научная
школа во главе с Джоном Дьюи и Джеймсом Энджелом. Дьюи, крупнейший американский философ
и психолог, написал небольшую статью «Понятие о рефлекторном акте в психологии» (1896), в
которой призвал сменить цели и методы психологии: в центре внимания должно стоять не
содержание, но акт, не состояние, но функция. До той поры главным исследовательским методом
психологии являлась интроспекция — «смотрение внутрь самого себя».
Ознакомившись с трудами Дьюи и Энджела, Уотсон увлекся психологией и занялся ее
изучением. Он впитал недоверие к интроспективной психологии и, следуя идеям прагматизма,
наметил свой собственный путь в науке, на котором возможно было бы преобразование психологии
в достаточно точную и практически полезную отрасль знания.
После окончания университета Уотсон работал в Чикаго до 1908 г. в качестве преподавателя и
ассистента Энджела. Здесь он опубликовал свой первый заметный научный труд, посвященный
поведению белых крыс. «Я никогда не хотел проводить опыты на людях, — писал Уотсон. — Мне
самому всегда претило быть подопытным. <…> Изучая животных, я стоял обеими ногами на земле.
Постепенно у меня сформировалась мысль о том, что, наблюдая за поведением животных, я смогу
выяснить все то, что другие ученые открывают, используя подопытных людей».
В 1913г. появилась первая программная работа Уотсона «Психология с точки зрения
бихевиориста», В ней автор призвал отказаться от рассуждений о внутреннем мире человека,
поскольку тот практически недоступен для наблюдения и изучения. Если нельзя наблюдать
«сознание», «переживание», то вполне возможно и необходимо наблюдать и изучать человеческое
поведение.
Так родился бихевиоризм, научное направление, ставшее на многие годы доминирующим в
психологии.
Центральным понятием стало поведение, которое понималось как совокупность реакций
организма на стимулы среды. Согласно идее Уотсона, наблюдая определенную реакцию, мы можем
судить о вызвавшем ее стимуле и наоборот, зная характер стимула, можем предвидеть последующую
реакцию. А это открывает широкие возможности не только для объяснения человеческих поступков,
но и для управления ими. Манипулируя так называемым подкреплением, то есть, поощряя
желательные реакции и наказывая за нежелательные, можно направлять поведение человека в
нужное русло.
Важнейшим прикладным аспектом бихевиоризма явилась педагогическая практика.
Педагогическому воздействию на формирующуюся личность Уотсон придавал исключительное
значение. Он верил, что создав соответствующую воспитательную среду, можно вырастить из
ребенка кого угодно, независимо от его способностей, склонностей, призвания или генетики.
Конечно, даже его современникам это казалось сильным преувеличением.
Шумный бракоразводный процесс скверно сказался на репутации Уотсона, и ему пришлось
оставить научную и преподавательскую деятельность и заняться рекламным бизнесом.
«Бихевиоризм», популярная книга Уотсона, вышла в 1925 г, В ней он изложил свою программу
оздоровления общества. Работа вызвала гораздо большую критику, чем какие-либо другие книги
того времени. В 20-е годы он выступил с популярными произведениями по воспитанию детей
«Психологический уход за ребенком» (1928). Книга была с энтузиазмом воспринята родителями,
жаждавшими научных рекомендаций по воспитанию. Характер этих рекомендаций надо признать
довольно спорным. По мнению Уотсона, родителям не следует демонстрировать детям своей
привязанности и нежных чувств, дабы не сформировать у них болезненную зависимость. Надо
сказать, что двое детей Уотсона воспитывались именно по этой модели. Один из них впоследствии
покончил с собой, другой долгие годы был пациентом психоаналитиков. В 1928 г. появилась
последняя работа Уотсона «Пути бихевиоризма».
2. Подберите один афоризм, принадлежащий известному психологу, который мог бы
стать Вашим собственным девизом.
«Ребёнок нуждается в вашей любви именно тогда, когда меньше всего этого заслуживает».
Эрма Бомбек
Ребенок понимает, что совершил поступок против устоявшихся норм, и сейчас он один против всего
мира в лице своих родителей (воспитателей), он чувствует одиночество и отчужденность, эти
страшные и сковывающие чувства, поэтому ему необходима поддержка и тепло. Ни в коем случае
нельзя пристыжать или отворачиваться от ребенка, это только усугубит ситуацию и может
поспособствовать рецидиву девиантного поведения.
Литература:
1. Карандашев В.Н. Психология: Введение в профессию: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений. – 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Смысл; 2003. - 382 с.
2. Сонин В.А., Шлионский Л.М. Классики мировой психологии. Биографический
энциклопедический словарь. – СПб, 2001- 288с.
3. Степанов С.С. Психология в лицах. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001- 384 с.
Кирова Алёна
4ВППб-03-1оп-22
Семинарское занятие №3.
ТЕМА: ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Вопросы для подготовки к занятию:
1. Общее представление прикладной и практической психологии
2. Социальный заказ и задачи практического психолога
3. Понятия психологической помощи, содействия, сопровождения
Практические задания:
Приведите примеры интеграции научной психологической теории в практику.
1.
a) Например, в становлении психологии, как самостоятельной науки, интеграция научной
теории в практику сопровождалась изменением представлений о самом предмете
психологии. В качестве иллюстрации приведу следующий ряд: бессознательное
(психоанализ), поведение (бихевиоризм), сознание (гештальтпсихология), психика как
свойство мозга (одна из концепций, наиболее распространенных вплоть до настоящего
времени).
b) Существует конструктивный уровень психологической интеграции. Результатом его
является, 1) построение принципиально новой единой теории на основе трудно
согласующихся теоретических концепций разных наук и 2) адекватный метод и
инструмент, которые могут обеспечить успешную практическую деятельность, что
предполагает учет опыта всех школ мировой психологии. В настоящее время этим
требованиям в большей мере отвечает психологическая школа онтопсихологии,
основанная и развиваемая итальянским ученым А. Менегетти.
2.
Ознакомьтесь со статьей, представленной в профессиональном интернет издании
«Психологическая газета» http://www.psy.su/. Какие факторы, с Вашей точки зрения, обуславливают
сложившуюся ситуацию?
Представление довольно противоречивого образ психолога в современном отечественном
кинематографе и СМИ обуславливается тем, что психология как самостоятельная наука
относительно молодая. И поэтому представление о психологе довольно субъективно. Многие
считают, что психолог – это человек, читающий мысли и управляющий сознанием с помощью
гипноза. А СМИ и кинематограф – «кривое» зеркало общества, они подхватывают общественные
настроения и изменяют их до невозможности, иногда утрируя. В итоге мы сталкиваемся с
двойственным обозом психолога: реальные аспекты психолога диссонируют с изображением
"экранных" психологов.
1.
2.
3.
Литература:
Вачков И.В. Введение в профессию «психолог»: Учеб. пособие / В.И. Вачков, И.Б. Гриншпун, Н.С. Пряжников; Под ред. И.Б. Гриншпуна. –
3-е изд., стер. – М.: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. – 464с.
Григорович Л.А. Введение в профессию «психолог»: Учебное пособие. – М.: Гардарики, 2004. – 192с.
Карандашев В.Н. Психология: Введение в профессию: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 2-е изд., перераб. и доп. - М.:
Смысл; 2003. - 382 с.
Семинарское занятие №4.
Тема: ОСНОВНЫЕ СФЕРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА: ПСИХОЛОГ В МЕДИЦИНСКОЙ
СФЕРЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РАБОТА В СПОРТЕ.
Вопросы для подготовки к занятию:
1. Медицинская психология как отрасль прикладной психологии. Задачи медицинской (клинической) психологии. Основные
разделы клинической психологии.
2. Психодиагностика и психотерапия; психогигиена, психопрофилактика и реабилитация в деятельности клинического психолога.
3. Психологическая работа в спорте, ее цель и задачи.
4. Основные направления деятельности спортивного психолога.
Практическое задание:
1. Составьте кроссворд на тему: «10 ученых и практиков, внесших вклад в развитие медицинской
(клинической) психологии и психологии спорта».
По горизонтали:
1. Разработал учение о личности и типах характера на основе выделения двух психических сфер:
врожденных особенностей, к которым относил темперамент и характер («эндопсихика»), и
складывающихся на протяжении жизни, прежде всего в форме отношений личности к окружающему
миру («экзопсихика»).
5. Основатель ленинградской школы спортивной психологии.
6. Немецкий врач открывший понятие «второго дыхания», наблюдая за поведением гребцов во
время гонок на 2000 м («В конце второй минуты наступает момент, когда человек в обычной жизни
при максимальном напряжении перестает действовать... Очень заметны явления одышки, дыхание
становится глубоким и очень частым, как и деятельность сердца... Гребец же продолжает грести…»).
7. Ввел термин «клиническая психология» и обосновал первую психологическую клинику при
университете Пенсильвании в1896 году.
9. Первый в мире научно обосновал концепцию физического воспитания, опирающуюся на анатомофизиологические, гигиенические и психологические основы.
По вертикали:
2. Основоположница отечественной патопсихологии, открыла эффект незавершенного действия,
названный в ее честь.
3. Психиатр, обосновывавший положение о том, что наиболее важным фактором в возникновении
неврозов является «ситуативная недостаточность», проявляющаяся в том, что даже достаточно
сильные и испытанные жизнью люди не справляются с тяжелыми ситуациями, тогда как многие лица
со слабой нервной системой справляются с аналогичной ситуацией и не заболевают.
4. Впервые ввел понятие «психология спорта» в своих статьях.
8. Выявил эффект социальной фасилитации (от англ. facilitate «способствовать»), принцип действия
которой схож с «командным духом».
10. Основоположник нейропсихологии в России.
Ответы:
1.
2.
3.
4.
5.
Литература:
Вачков И.В. Введение в профессию «психолог»: Учеб. пособие / В.И. Вачков, И.Б. Гриншпун, Н.С. Пряжников; Под ред. И.Б. Гриншпуна. – 3-е
изд., стер. – М.: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. – 464с.
Горбунов Т.Д. Практический психолог в спорте // Спортивная психология в трудах отечественных специалистов/ Сост. И общая редакция И.П.
Волкова. – СПб: Питер,2002.- с. 260-268.
Григорович Л.А. Введение в профессию «психолог»: Учебное пособие. – М.: Гардарики, 2004. – 192с.
Карандашев В.Н. Психология: Введение в профессию: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Смысл;
2003. - 382 с.
Карвасарский Б.Д. Медицинская психология. Л.: Медицина, 1982.
Семинарское занятие №5.
Тема: ОСНОВНЫЕ СФЕРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА: ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РАБОТА В
ОБРАЗОВАНИИ И В СФЕРЕ СОЦИАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ.
1.
2.
3.
4.
5.
Психологическая служба образования, ее цель и задачи.
Виды деятельности практических психологов образования.
Социально-психологическая работа в организации и управлении.
Психологическая работа в политике и в рекламе.
Психологическая работа с семьей, основные направления и задачи.
Практическое задание:
1. Составьте кроссворд на тему: «10 ученых и практиков, внесших вклад в развитие
организационной и семейной психологии».
По горизонтали:
1. Ввел впервые термин «психотехника» (1903). Основал в Берлине институт прикладной психологии
(1906).
4. Основоположником семейной психиатрии в России. В 1882 г. в Санкт-Петербурге им было
основано «Врачебно-воспитательное заведение» для психически больных детей и подростков.
8. Описал модель «стимул – ценность – роль» в 1982 году.
По вертикали:
2. Инициатор психологического изучения труда. Он предлагал анализировать труд, т.е. выделять его
элементы, нормировать и рационализировать его, а также подбирать наиболее пригодных к
профессии рабочих. В работах Тейлора были заложены идеи научной организации труда (НОТ).
3. Обратила внимание на необходимость обращать внимание на особенности взаимоотношений и на
психологический климат в семье, изучать семью как систему.
5. Выделил внутренние критерии, которые определяют выбор партнёра.
6. Автор, кто первым внедрил практику использования психологического знания для решения
проблем, возникающих в мире бизнеса был также первым, кто использовал психологию для нужд
рекламы.
7. Является первым в США семейным психотерапевтом является. Он основал свою практику на
принципах групповой психотерапии, стремясь на сеансах семейной психотерапии стимулировать
открытую дискуссию с целью разрешения различных проблем.
9. В России еще в 1817 г. указал на роль неправильного, изнеживающего воспитания в
формировании у детей истерических черт характера. Был одним из первых, кто обратил внимание на
такой аспект семейной жизни, как отношение родителей к ребенку и влияние его на формирование
психики.
10. Британский автогонщик, один из ведущих бизнес-тренеров Великобритании, создатель
популярной модели коучинга GROW.
Ответы:
1.
2.
3.
4.
5.
Литература:
Андреева Т. В. Психология семьи. Учебное пособие. 3-е издание, © ООО Издательство «Питер», 2014. - 620с.
Вачков И.В. Введение в профессию «психолог»: Учеб. пособие / В.И. Вачков, И.Б. Гриншпун, Н.С. Пряжников; Под ред. И.Б. Гриншпуна. – 3-е
изд., стер. – М.: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. – 464с.
Григорович Л.А. Введение в профессию «психолог»: Учебное пособие. – М.: Гардарики, 2004. – 192с.
Практическая психология образования: Учеб. для студентов высших и средних специальных учебных заведений / Под ред. И.В. Дубровиной. М.:
ТЦ "Сфера", 1997.
Карандашев В.Н. Психология: Введение в профессию: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Смысл;
2003. - 382 с.
Кирова Алёна
4ВППб-03-1оп-22
Семинарское занятие №6.
Тема: ОСНОВНЫЕ СФЕРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА: ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РАБОТА В
ЮРИДИЧЕСКОЙ СФЕРЕ.
1.
2.
3.
Криминальная психология ее задачи и формы участия психологов.
Психология судебной деятельности и судебно-психологическая экспертиза.
Пенитенциарная психология.
1. Составьте кроссворд на тему: «10 ученых и практиков, внесших вклад в развитие юридической
психологии».
По горизонтали:
1. Пытался доказать прямую зависимость между психическими явлениями и внешними физическими
особенностями строения головного мозга человека (наличием выпуклостей, впадин и соотношений
частей черепа). Его последователи пытались создать «френологические карты» для идентификации
типов преступников. Пропаганда «френологической идеи» имела место и в России.
3. Утверждал, что законы часто нарушаются по незнанию, а потому необходимо создавать условия
их изучения с детства.
5. Историк и философ, автор "Истории российской с давних времен", указывал на необходимость
разработки законов с учетом психологии народа. Он одним из первых поднял вопрос об условнодосрочном освобождении от отбытия наказания, положительно оценивал фактор труда в
перевоспитании преступника.
7. Его труды «Свидетели на суде» (1909), «Память и внимание» (1922), а также курс лекций «О
преступных типах» затрагивали проблемы взаимодействия участников следственного и судебного
процессов, поведения свидетелей в зале суда, влияния речи судьи на суде на ход судебного
разбирательства, феномен «общественного пристрастия» суда присяжных. Знание как теории, так и
практической стороны дела придавало его работам особую ценность.
10. Он, в частности, доказывал актуальность разработки классификации преступников по «степени
испорченности», а также обосновывал психологически эффективные способы допроса свидетелей и
обвиняемых.
По вертикали:
2. Опубликовал свой знаменитый труд "О преступлении и наказании". Эта работа положила начало
развитию наук о преступности, в том числе, и становлению юридической психологии.
4. В своем трактате «О праве и цели наказания» (1770) предпринял попытку раскрыть
психологические условия воздействия наказания и, в частности, «исправительное доведение его до
раскаяния».
6. Он изучал возможности применения методов экспериментальной психологии для расследования
преступлений и сформулировал принципы работы прибора, который впоследствии получил
наименование «разоблачителя лжи».
8. Разработал концепцию «прирожденного преступника», считая, что ему свойственны
атавистические черты, роднящие с предками-дикарями. По его мнению, типичный «прирожденный
преступник» может быть распознан по определенным физиогномическим признакам: скошенный
лоб, удлиненные или неразвитые мочки ушей, выпуклые скулы, большие челюсти, ямочки на
затылочной части головы и т.д.
9. В своей работе «О законоположении» обосновывал меры по предупреждению преступлений,
основанные на учете психологии личности преступника (и прежде всего его мотивации).
Ответы:
1.
2.
3.
4.
Литература:
Васильев В.Л. Юридическая психология. СПб.: Питер Пресс, 1997.
Вачков И.В. Введение в профессию «психолог»: Учеб. пособие / В.И. Вачков, И.Б. Гриншпун, Н.С. Пряжников; Под ред. И.Б. Гриншпуна. – 3-е
изд., стер. – М.: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. – 464с.
Григорович Л.А. Введение в профессию «психолог»: Учебное пособие. – М.: Гардарики, 2004. – 192с.
Карандашев В.Н. Психология: Введение в профессию: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Смысл;
2003. - 382 с.
Семинарское занятие №7.
Тема: ЭТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА.
1.
2.
3.
Проблема общечеловеческих ценностей в работе психолога.
Этические проблемы практической психологии.
Этические принципы в работе психолога.
1. Перед вами четыре словесных портрета школьных психологов и описание трех примеров из
школьной практики. Определите, кого из четырех описанных выше школьных психологов
выберут эти люди, если бы они имели право выбора? Обоснуйте свой ответ.
Портрет 1. Очень категоричная и серьезная девушка.
Портрет 2. Отчужденный молодой человек. Имеет либо мало опыта, либо знаний.
Портрет 3. Знает изнанку школы. Не уверена, но эмпатична.
Портрет 4. Выполняет больше функцию вожатого, нежели психолога, но очень нравится детям.
А. Проблемы в личной жизни, учительница начальных классов.
Б. Мальчик-хулиган. Не хочет больше посещать уроки одной учительницы.
В. Послушная девочка, получает плохие отметки. Хотят перевестись в другую школу.
Ответ:
А — 3. У девушки очень тяжелое состояние: «ничего не хочу – ни идти в школу, ни дома
оставаться, ни вообще жить». В таком случае она будет искать поддержку и опору. Лучший
вариант для нее — эмпатичный и добрый человек. К тому же, специалист женщина, что
поспособствует налаживанию контакта при данной проблеме.
Б — 4. Потому что этот психолог располагает к себе детей, они тянутся к нему. Он
позиционирует себя как друга. Именно поэтому, возможно, мальчик подумает, что этот мужчина
не будет его отчитывать за хулиганство, как остальные взрослые, а наоборот, встанет на его
сторону.
В — 3. Психолог №3 бывшая учительница. Я думаю, что именно поэтому родители девочки
пойдут к этому специалисту. Захотят услышать другое мнение о своей пай-девочке от другого
учителя, хоть и бывшего, и, конечно, пожаловаться.
1.
2.
3.
Литература:
Вачков И.В. Введение в профессию «психолог»: Учеб. пособие / В.И. Вачков, И.Б. Гриншпун, Н.С. Пряжников. Под ред. И.Б. Гриншпуна. – 3-е
изд., стер. – М.: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. – 464с.
Григорович Л.А. Введение в профессию «психолог»: Учебное пособие. – М.: Гардарики, 2004. – 192с.
Карандашев В.Н. Психология: Введение в профессию: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Смысл;
2003. - 382 с.
Семинарское занятие №8. Тема: ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА ПСИХОЛОГА.
1. Опишите по следующим критериям внешний и внутренний образ человека, специалиста,
который, по вашему мнению, сможет успешно работать психологом:
Относительно гендера специалиста никаких предпочтений нет. Но, возраст, на мой взгляд,
самый оптимальный от 30 лет, человек уже имеет не только профессиональный опыт, но и
житейский, как мы знаем, они взаимодополняют друг друга.
Что касается одежды можно носить все, кроме очень открытых вещей (топов, коротких
юбок). Предпочтительнее всего использовать пастельные тона, черный, серый, белый. Минимум
украшений.
Что касается коммуникаций, то специалист должен обладать комплексом качеств, который
называют «талантом общения». В него входят: умение понимать других людей, психологически
корректно воздействовать на них, умение работать с людьми, разбираться в характерах, обладать
не только психологическими знаниями, но и психологической интуицией, обладать привлекательностью, общительностью, тактичностью, вежливостью, умением слушать и понять другого
человека.
Необходимое качество практического психолога — уверенность в поведении с клиентом. В
противном случае он не заслужит доверия клиента.
В то же время важным оказывается отсутствие чрезмерной самоуверенности и веры в
непогрешимость своих психологических выводов. Нетактичность психолога проявляется в его
склонности приписывать своей профессии сверхзначимость и исключительность.
Демонстративность поведения и самолюбование психолога отталкивает клиента.
Важнейшее качество деятельности психолога - профессиональная компетентность,
включающая в себя профессиональные знания, умения, навыки.
Профессиональные навыки. В области психологии специалист должен:
1) понимать цели, методологию и методы профессиональной деятельности психолога;
2) владеть инструментарием, методами организации и проведения психологических
исследований;
3) понимать специфику предмета психологии, ее связи с другими дисциплинам; знать
основные отрасли психологии и возможности применения психологических знаний в
различных областях жизни;
4) знать историю развития и современные проблемы психологической науки;
5) знать закономерности эволюции психики животных, сходство и качественное различие
психики животных и человека; филогенез и онтогенез человеческой психики;
6) понимать мозговые механизмы психических процессов и состояний;
7) знать природу деятельности человека, функции психики в жизнедеятельности человека;
8) знать закономерности формирования и функционирования его мотивационной сферы;
9) знать психологические закономерности познавательных процессов (ощущений,
восприятия, памяти, воображения, мышления, речи);
10) знать механизмы внимания, эмоциональных явлений, процессы волевой регуляции;
11) иметь понятие о личности и индивидуальности, структуре личности и движущих силах ее
развития;
12) знать психологические закономерности общения и взаимодействия людей в группах,
межгрупповых отношениях;
13) знать закономерности психического развития человека на каждой возрастной ступени;
14) знать основные закономерности психологии образования;
15) знать критерии нормы и патологии психических процессов, состояний, деятельности
человека, пути и средства компенсации и восстановления нормы;
16) иметь представление о психологических проблемах трудовой деятельности человека;
17) знать основные сферы и виды деятельности психолога;
18) знать основы психодиагностики и психологического консультирования;
19) знать основы психотерапии, коррекционной и развивающей работы психйлога;
20) владеть методами психологического просвещения и преподавания психологии.
Кроме того, психолог должен владеть целым рядом углубленных знаний и практический
умений. К основным сферам специализации относятся: 1) общая психология, 2) психология
личности, 3) социальная психология, 4) политическая психология, 5) психология менеджмента, 6)
психология труда и организационная психология, 7) клиническая психология, 8)
психофизиология, 9) специальная психология, 10) психология развития и возрастная психология,
11) педагогическая психология, 12) психологическое консультирование, 13) психология
социальной работы, 14) юридическая психология, 15) спортивная психология.
Психолог должен быть эрудирован. Обладать знаниями не только в области психологии, но
иметь и определенную совокупность знаний в области философии, истории, культурологии,
педагогики, экономики, социологии, политологии, права, филологии, физической культуры,
математики и информатики, в области концепций современного естествознания.
Помимо этого для успешной работы психолог должен постоянно повышать уровень своей
профессиональной компетентности, участвовать в курсах повышения квалификации,
специализированных семинарах по отдельным проблемам психологии. Самоанализ опыта работы
и самосовершенствование профессиональных умений помогают психологу достигать более
высоких результатов в своей деятельности.
Для каждого психолога необходимы следующие черты личности:
1) энтузиазм по отношению к работе и ее задачам,
2) прилежание — способности и наклонности к продолжительному и усидчивому труду,
3) дисциплинированность,
4) способность к критике и самокритике,
5) беспристрастие,
6) умение ладить с людми.
Важными нравственными качествами психолога безусловно считаются доброжелательность,
уважительное отношение к людям, чуткость, отзывчивость, альтруистичность, гуманность,
интеллигентность.
Общее отношение к жизни и деятельности проявляется в таких значимых для психолога
личностных качествах как ответственность, организованность, оптимизм, открытость,
любознательность, наблюдательность, самостоятельность суждений, креативность, гибкость
поведения, способность к рефлексии своих переживаний.
Для психолога важны такие эмоциональные проявления личности как непринужденность,
естественность и искренность в общении, устойчивость к стрессу, эмоциональная стабильность,
способность к сопереживанию.
К необходимым волевым качествам психолога относятся настойчивость, терпеливость,
самообладание.
К числу необходимых личностных свойств практического психолога относят способность к
эмпатии (сопереживанию), умение понять состояние клиента. Однако важно и умение сохранять
некоторую дистанцию. При несоблюдении этого психогигиенического правила у психолога может возникнуть синдром сгорания и коммуникативной перегрузки.
Профессиональному психологу важно иметь адекватную самооценку, понимать
индивидуальные особенности своей личности, свои способности, сильные и слабые стороны
характера. При этом полезно знать способы компенсации собственных личностных недостатков.
В профессиональной деятельности психолог не может быть успешным во всем. Не все
методы и приемы работы получаются одинаково хорошо. Не ко всем видам деятельности
проявляется интерес и склонность. Поэтому психологу важно формировать индивидуальный
стиль профессиональной деятельности с учетом своих индивидуальных личностных
особенностей.