Glosario

INTRODUCCION A LA ESTADISTICA

Datos: son los valores que toma una variable, por ejemplo, las notas de un examen.

Dispersión: medida que nos indica el grado de separación de los datos en relación a la
media.

Distribución: son las frecuencias con la que aparecen los valores o intervalos de valores de
una variable.

Estadística: es la rama de las matemáticas que se dedica a la recolección, organización,
representación, analizar en interpretar los datos.

Estimación Estadística: aproximación de un parámetro en base a la información de una
muestra.

Experimento estadístico: cualquier proceso que nos genera datos, estos datos provienen
de variables aleatorias.

Frecuencia: es el número de veces que aparece un dato, de una colección de estos.

Medida obtenida de los datos de una muestra.

Muestra: es un subconjunto (parte) de una población.

Muestreo: proceso por el cual se obtiene una muestra de la población.

Parámetro: medida que se obtiene usando todos los elementos de la población y sirve para
caracterizar dicha población.

Población: en Estadística, la población se refiere a la mayor colección de elementos
relacionados al objeto de estudio.
Glosario
Entre otros términos a utilizar en la clase están los siguientes, de fuentes muy confiables como
los glosarios de la UNESCO.
FILOSOFIA

Adaptabilidad:conjunto de disposiciones que capacitan a un organismo para mantener
una relación de equilibrio con las situaciones nuevas del medio.

Aprender a aprender: principio de intervención educativa. Implica emprender una serie
de medidas orientadas a que el alumno(a) desarrolle habilidades y estrategias que
faciliten futuros aprendizajes de una manera autónoma. Se materializa, entre otras
acciones y elementos en orientar la educación al desarrollo de capacidades
relacionadas con el interés por buscar información y tratarla de manera personal.

Aprender a conocer: se considera a la vez medio (significa aprender a comprender el
mundo, desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los demás) y
finalidad (referido al placer de comprender, de conocer, de descubrir) de la vida humana.

Aprender a conocer: se considera a la vez medio (significa aprender a comprender el
mundo, desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los demás) y
finalidad (referido al placer de comprender, de conocer, de descubrir) de la vida humana.

Aprender a convivir: desarrollo del ser humano que comienza por el conocimiento de
sí mismo y se abre después a las relaciones con los demás. Consiste en dotar a cada
persona de un pensamiento autónomo y crítico y de elaborar un juicio propio, para
determinar por sí mismo qué hacer en las diversas circunstancias de la vida.

Aprender a hacer: es indisociable del Aprender a conocer. Permite adquirir no sólo una
calificación profesional (formación profesional) sino, más generalmente, la competencia
que capacite al individuo para hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en
equipo.

Aprender a ser: desarrollo del ser humano que comienza por el conocimiento de sí
mismo y se abre después a las relaciones con los demás. Consiste en dotar a cada
persona de un pensamiento autónomo y crítico y de elaborar un juicio propio, para
determinar por sí mismo qué hacer en las diversas circunstancias de la vida.

Aprendizaje significativo: tipo de aprendizaje caracterizado por suponer la
incorporación efectiva a la estructura mental del alumno(a) de los nuevos contenidos,
que así pasan a formar parte de su memoria comprensiva. El aprendizaje significativo
opera mediante el establecimiento de relaciones no arbitrarias entre los conocimientos
previos del alumno(a) y el nuevo material.

Clasificación Internacional Normalizada de la Educación (CINE). Sistema de
clasificación destinado a permitir que se reúnan, compilen y presenten estadísticas e
indicadores comparables de educación tanto en cada país como en el plano
internacional. Este sistema se creó en 1976 y fue revisado en 1997 (CINE 97).

El modelo explicativo: del proceso se centra, como su nombre lo indica, en los
procesos y esfuerzos. La evaluación de proceso se lleva a cabo de manera adecuada
cuando se realiza "en tiempo real", y es menos pertinente cuando ocurre a través de
análisis histórico.

Estándar: en los procesos de evaluación y acreditación se define como el valor
cuantitativo y cualitativo de referencia de un indicador que expresa concretamente el
nivel deseable contra el que el indicador se contrastará.

Estándares: pueden ser definidos como criterios claros y públicos que establecen los
parámetros de lo que los alumnos(as) pueden y deben saber y saber hacer en cada una
de las asignaturas de los planes de estudio correspondientes a los diferentes niveles
educativos.

Evaluación: se define como un examen más profundo que monitoreo, y se efectúa en
determinados momentos de la operación de los programas o proyectos o de parte de
ellos, por lo general con hincapié en el impacto, la eficiencia, eficacia, pertinencia,
replicabilidad y sostenibilidad de dichos programas o proyectos (Dale, 1998).

Indicador: Se define como la expresión cuantitativa o cualitativa del valor de dos o más
propiedades de un fenómeno o acción del quehacer educativo objeto de evaluación.

Indicadores educativos: son estadísticos que permiten realizar juicios de valor sobre
la pertinencia de los aspectos clave del funcionamiento de los sistemas educativos;
constituyen características mensurables de éstos y aspiran a medir sus aspectos
fundamentales.

Institución Educativa: considerada como sistema, es el resultado de la asociación de
un potencial humano, financiero y tecnológico, que en función de su buena integración,
administración y gestión, logran los resultados de productividad y beneficio. Ellos
permitirán, por un lado, afianzar la imagen de la propia institución y, por otro, lograr el
desarrollo del factor humano en su integralidad, en lo económico, lo cultural y lo social.

Los modelos de actor: (clientes, interesados y pares) se basan en los criterios
establecidos por los propios actores de la evaluación. El primero se centra en los
criterios de los clientes para llevar a cabo la evaluación; el modelo de los interesados
considera los criterios de todas las partes interesadas que resultan pertinentes para la
evaluación (Stake, 1967, 2006). Por su parte, el modelo de revisión por pares toma en
cuenta los criterios para la certificación de profesionales.

Los modelos económicos: consideran al objeto de la evaluación -el programa o la
organización- como una caja negra que relaciona la evaluación de los resultados (ya
sea en forma de rendimiento de la producción, efectos o beneficios más duraderos) con
los insumos (entradas) (Hansen, 2005).

Modelo de resultados (evaluación del sistema), también denominado modelo basado
en las metas, se centra en los productos alcanzados por un programa u organización;
tiene dos subcategorías: el modelo de logro de metas, y el modelo de efectos. El primero
es un clásico en la literatura sobre evaluación de programas y evaluación
organizacional; en él los resultados se evalúan con base en las metas u objetivos
establecidos, tal como lo señalan: Popham, 1970.

Modelo sistémico: aborda el análisis de los insumos, la estructura, el proceso y las
salidas en términos de resultados (Sheerens y Creemers, 1989). En él, la evaluación se
fundamenta tanto en comparaciones de insumos planeadas y realizadas como en los
procesos, estructuras y contrastación de resultados de programas similares u
organizaciones reconocidas como de excelencia.

Monitoreo viene con la recopilación de información que se produce en el día a día, en
el curso mismo de los acontecimientos educativos, y que sirve como base de las
decisiones sobre la gestión. Scheerens, Glass y Thomas (2005)

Sistema Abierto de Educación: Modalidad educativa para personas que habiendo
dejado inconclusos sus estudios, después de algunos años deciden reanudarlos; o
personas quienes sus actividades laborales no les permite realizar estudios en el
sistema escolarizado, con horarios y calendarios fijos y en espacios determinados.

Sociedad alfabetizada: sociedad en la que: a) la gran mayoría de la población adquiere
y utiliza competencias básicas de alfabetización; b) las principales instituciones políticas,
económicas y sociales (administración pública, tribunales, bibliotecas, bancos, etc.)
disponen de abundantes documentos impresos, archivos escritos y materiales visuales,
y valorizan la lectura y escritura de textos; y c) se facilita el intercambio de información
por medio de textos y se ofrecen posibilidades de aprendizaje a lo largo de toda la vida.

Tasa bruta de escolarización (TBE). Número total de alumnos(as) de cualquier edad
matriculados en un determinado nivel de enseñanza, expresado en porcentaje de la
población del grupo en edad oficial de cursar ese nivel de enseñanza. En la enseñanza
superior, la población es la que corresponde al grupo de edad de los cinco años que
siguen a la edad de terminación de la enseñanza secundaria. La TBE puede ser superior
al 100% debido a los ingresos tardíos y/o las repeticiones.

Tasa bruta de ingreso (TBI). Número total de los alumnos(as) de cualquier edad
matriculados por primera vez en el primer grado de la enseñanza primaria, expresado
en porcentaje de la población en edad oficial de ingresar en ese grado.

Tasa de alfabetización de adultos: Número de personas alfabetizadas de 15 años o
más, expresado en porcentaje de la población total del grupo de edad correspondiente.
Las distintas definiciones y modalidades de evaluación de la alfabetización se traducen
en resultados diferentes con respecto al número de personas que se consideran
alfabetizada.
HISTORIA DE HONDURAS
Alienación, experiencia según la cual los hombres, antes que gobernar sus propias vidas y sus
propios
destinos,
se
sienten
gobernados
por
fuerzas
externas.
Anomia, ocurre cuando, a consecuencia de una mayor y tolerancia y libertad, los individuos
carecen modelos de referencia útiles sobre los que anclar sus conductas.
Disfuncional, hace referencia a las consecuencias negativas que se siguen del funcionalismo
de
tal
o
cual
pauta
social
Estructura social, es una pauta relativamente estable de relaciones sociales
Función latente, hace referencia a las consecuencias no anticipadas de una pauta de
relaciones
sociales
Función manifiesta, hace referencia a las consecuencias queridas o esperadas de una pausa
de
acción
Función social, hace referencia a la función que cumple tal o cual pauta de acción social, y que
sirve
para
mantener
a
la
sociedad
equilibrada
Globalización, es la interrelación e interdependencia cada vez mayor entre las sociedades del
planeta.
Internacionalismo simbólico, teoría sociológica desde la que se entiende a la sociedad como
resultado de multitud de interacciones cara a cara entre los componentes de esa sociedad, que
de esa forma van definiendo o dotando de significado el mundo que les rodea.
Orientación macro, de orientación son los enfoques o paradigmas sociológicos que parten del
análisis
de
las
estructuras
sociales
para
hacer
investigación
sociológica.
Orientación micro, de orientación micro son las sociologías que analizan la sociedad a partir
de sus unidades básicas: las personas interactúan unas con otras en diversos contextos
sociales.
Países pobres, son países escasamente industrializados y donde gran parte de la población
vive
en
condiciones
de
pobreza.
Países relativamente ricos, son los países mediatamente industrializados cuyos habitantes,
sin vivir en pobreza, tampoco tienen la abundancia de recursos de los que disfrutan los
habitantes
de
los
países
más
ricos.
Países ricos, son países plenamente industrializados que ofrecen a la mayoría de sus
habitantes
plena
abundancia
de
recursos.
Paradigma de la acción, conjunto de teorías de orientación micro desde las que se analiza
cómo
las
personas
dotan
de
significado
al
mundo
que
los
rodea.
Paradigma funcional, paradigma teórico desde el que se entiende que las sociedades son
sistemas
complejos
que
tienden
al
equilibrio
y
la
estabilidad.
Paradigma teórico, es una imagen básica de la sociedad, una especie de mapa teórico que
guía u orienta la investigación científica (un paradigma indica, por ejemplo qué preguntas son
interesantes
y
qué
otras
no).
Perspectiva global, es la perspectiva desde la cual se analiza el conjunto de las sociedades
humanas y el lugar que ocupa la sociedad que se quiere estudiar dentro de ese conjunto.
Positivismo, escuela filosófica según la cual hay que hacer uso del método científico (y no de
la
religión
o
la
metafísica)
para
entender
o
explicar
el
mundo.
Racionalidad, se refiere al cálculo de costes y beneficios, con los cuales son los cursos de
acción
que
sirven
mejor
para
alcanzar
unos
objetivos
determinados.
Sociología del conflicto, paradigma teórico desde el que se analizan las sociedades a partir
de los conflictos y transformaciones sociales que generan las desigualdades entre las personas.
Sociología, ciencia que estudia el origen, desarrollo y caducidad de las sociedades.
Teoría, conjunto de enunciados consisten entre sí que explican los hechos observados.
Tipo ideal, es una herramienta conceptual que sirve para resaltar lo que es esencial o define
un fenómeno social.