Раздел долгосрочного плана:
Раздел 6.4
Экология и устойчивое развитие
Дата:
Средняя школа «Низамхан»
Класс: 6 Б, В, Г, Д, Ж
Участвовали:
Тема урока
ФИО учителя: Султанова Э.А.
Отсутствовали:
Взаимосвязь компонентов экосистемы.
Учебные цели для достижения
на этом уроке (ссылка на
учебную программу)
6.6.1.1 графически представлять и объяснять взаимосвязь компонентов экосистем
Цель урока
Все учащиеся могут объяснять взаимосвязь компонентов экосистем.
Большинство учащихся могут: приводить примеры организмов трофических групп.
Некоторые учащиеся могут: составлять пищевые связи
Критерий оценки
Запланированные
этапы урока
Начало урока(2 мин)
Вызов. (5 мин)
1. знает что такое продуценты, консументы, редуценты
2. распознает компоненты экосистемы
3. приводит примеры компонентов экосистем
Ход урока
Действие педагога
Действие ученика
Организационный момент
Взаимное приветствие.
Создание коллаборативной среды.
Создание благоприятной обстановки в
классе. Позитивно настраивает на
работу, желает успеха и тд.
Проверяют свою готовность
к уроку. Настраиваются на
работу.
Оценивание
Ресурсы
Наблюдает, строит подмостки для
формулировки цели урока. Объясняет
структуру урока. Слайды..
.
Ученики слушают, смотрят,
отвечают, думают,
обсуждают
Формативное
(похвала)
Видеоролик «Взаимосвязь
компонентов экосистемы.»
https://youtu.be/im-rRL9EnYk
Середина урока
(10мин)
Совместное целеполагание с
учащимися, определяются цели
урока: графически представлять и
Формулируют цель урока
наблюдение
и Слайд-презентация по
комментарии учителя; теме урока.
объяснять взаимосвязь компонентов
экосистем.
Учитель объясняет новый материал
по теме урока. Знакомит учащихся с
понятиями экосистема, экотоп,
биоценоз, биогеоценоз. Учитель,
опираясь на наглядности, помогает
ученику освоить основные
функциональные компоненты
экосистем (продуценты, консументы,
редуценты). Дает сравнение между
автотрофными и гетеротрофными
организмами. Знакомит с системой
составления пищевых цепочек.
Физминутка. Гимнастика для глаз.
Используя наглядности
ученик изучает основные
функциональные
компоненты экосистем
(продуценты, консументы,
редуценты). Составляют
пищевые цепочки в разных
косистемах. Учащиеся
работают индивидуально.
самооцениваеие
дескрипторам
обратная
учителя.
С целью закрепления
материала учащиеся
Учитель дает задание №1 Определить
выполняют задание
по картинкам с организмами,
основные функциональные
Дескрипторы
компоненты экосистемы
Обучающийся
-определяют продуценты
Самооценивание
-определяют консументы
-определяют редуценты
Учитель дает обратную связь
Задание №2.
Выбери из списка названия
Дескрипторы
животных, которых можно
Обучающийся
отнести к консументам II порядка:
-определяет
и
выбирает
Серая крыса, слон, тигр, скорпион,
консументы II порядка
паук, волк, кролик, мышь, саранча,
ястреб, крокодил, гусь, лисица, окунь,
антилопа,
Дескрипторы
Задание №2.
Выбери из списка названия
Обучающийся
животных, которых можно
-определяет
и
выбирает
отнести к консументам II порядка:
консументы II порядка
Серая крыса, слон, тигр, скорпион,
по
связь
Конец урока (2 мин)
(1 мин)
паук, волк, кролик, мышь, саранча,
ястреб, крокодил, гусь, лисица, окунь,
антилопа, дельфин, колорадский жук,
медоносная пчела, тля, божья
Учащиеся
проводят
коровка, серая акула.
рефлексию
письменно
отвечая на вопросы;
Рефлексия.
Учитель возвращается к целям урока,
1. Чем мы сегодня занимались?
обсуждая уровень их достижения. 2. Что мы для этого делали?
3. Довольны ли мы
результатом?
4. Насколько необходимо мне
Учебное
задание.§48 то, что я сегодня узнал?
5. Что я буду делать дальше?
1. Составьте пищевую цепочку
состоящую из 5 звеньев.
2. Выполнить задания на платформе
онлайн мектеп
Дифференциация – каким способом вы хотите
больше оказывать поддержку? Какие задания вы
даете ученикам более способным по сравнению с
другими?
Все учащиеся могут объяснять взаимосвязь
компонентов экосистем.
Большинство учащихся могут: приводить примеры
организмов трофических групп.
Некоторые учащиеся могут: составлять пищевые
связи: Дифферинциация по восприятие
информации: визуалы ( слайды, видеоролики,
Аудиалы( бесседа, диалог, Кинестетики( создание
моделей).
Диалог и оказание поддержки
Оценивание – как Вы планируете
проверять уровень освоения материала
учащимися?
Формативное оценивание учителем.
Самооценивание, взаимооценивание,
Охрана здоровья и соблюдение техники
безопасности
Физ.минутка (гимнастика для глаз)