‫المملكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعليم العالي‬
‫جامعة الملك عبد العزيز‬
‫كلية اآلداب و العلوم اإلنسانية‬
‫قسم االجتماع والخدمة االجتماعية‬
‫المعوقات االجتماعية التي تواجه المرأة العاملة في القطاع‬
‫الصحي‬
‫دراسة إستطالعية على عينة من الموظفات العامالت في المستشفيات بالقطاعين العام‬
‫والخاص بمحافظة جدة‬
‫‪Social constraints Faced by Women Working‬‬
‫‪in the Health Sector‬‬
‫‪A Reconnaissance Study On a Sample of Employees Working In‬‬
‫‪Hospitals in both the Public and Private Sectors in Jeddah‬‬
‫إعداد الطالبة‬
‫سهام بنت خضر الزهراني‬
‫المشرف‬
‫د‪.‬محمد سعيد الغامدي‬
‫بحث مقدم الستكمال متطلبات الحصول على درجة الماجستير بقسم االجتماع والخدمة‬
‫االجتماعية‬
‫‪1432‬هـ‬

‫إهداء‬
‫أُهديكما ياارو ا لحيااة ونبضاها يااأ لى ما لاي الوجاود والاداي الحبيباي‬
‫الفضل لي مساندتي وإنارة دربي جعلكما سراج حياتي‪.‬‬
‫كما أُهدي هذا الجهد المتواضع إلى أَحبائي وأعز أَقاربي أخواتي وإخواني وأخص بالذكر أخي‬
‫األكبر بندر الذي لم يتوانى ع مساعدتي لي دراستي وال أنسى ايضا ً طالل وعبد للهم مني‬
‫كل الحب والتقدير‪.‬‬
‫وإلااى صااديقاتي العزياازات وأخااص بالااذكر الباادري جااابر األزوري ومهااا حسااي القاضااي‬
‫و يداء الجاسر وهالة الغامدي الالتي دعمنني نفسياً‪.‬‬
‫للكماا بعاد‬
‫وإلى كل م كا إلى جانبي لي إتمام دراستي‪.‬‬
‫إليهم جميعا ً أُهدي جهدي المتواضع‬
‫‪3‬‬
‫شكر وتقدير‬
‫الحمدهلل مبدي النعم ومزيال الانقم ومسادي العطاياا أحمادا حمادا ً كويارا ً وأ اكرا أ أعاانني‬
‫ويسر طريقي اللتماس العلم راجية منه تسهيل طريقي لن را لالحمدهلل أوالً وأخيراً‪ .‬وم أتوجه‬
‫وأخاص‬
‫بال كر الجزيل إلى جميع م ساهم لي إنجاز هاذا العمال واخراجاه إلاى حياز الوجاود‪.‬‬
‫ُ‬
‫ً‬
‫بالذكر الدكتور‪ /‬محمد ساعيد الغامادي الم ارل علاى هاذا الدراساة والاذي لام يادخر جهادا بغياة‬
‫إظهارا بهذا الصورة‪.‬‬
‫وأ ُسااجل تقااديري أللااراد عينااة الدراسااة الالتااي قاادم لااي كاال دعاام وتوجيااه لااي مساااعدتي‬
‫إلنجاز هذا الدراسة لتكو مرجع لدراسات أُخرى تتكامل جهودهاا لخدماة هاذا الفئاة ما ألاراد‬
‫المجتمع‪.‬‬
‫وأخياارا ال ااكر موصااول لكاال م ا قاادم لااي الاادعم والمساااندة لااي إعااداد وطباعااة الرسااالة‬
‫وإخراجها للنور وجزاكم عني خير الجزاء‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫المستخلص‬
‫تهدل هذا الدراسة إلى التعرل على المعوقات االجتماعية التاي تواجاه المارأة العاملاة‬
‫لي القطاع الصحي وهذا المعوقات التي تام التركياز عليهاا هاي المعوقاات االقتصاادية والوقالياة‬
‫واألُسرية والمهنية والذاتية وتم إجراء هذا الدراسة باستخدام منهج المسح االجتماعي واعتمدت‬
‫الدراسااة لااي جمااع البيانااات علااى اسااتخدام أداة اإلسااتبانة لااي بعاات المست اافيات بمحالظااة جاادة‬
‫كدراسة استطالعيه علاى مجموعاة ما الموظفاات العاامالت لاي المست افيات بالقطااعي العاام‬
‫والخاااص‪ .‬بمجتمااع دراسااة يبلاا حجمااه ‪ )400‬موظفااة‪ .‬وتوصاالت الدراسااة إلااى ت كيااد دور‬
‫المعوقات التي تواجه المرأة العاملة لي القطاع الصحي م خاالل النتاائج التالياة أ َ احتياجاات‬
‫أبناء الموظفات تؤور على أدائه لعمله بالمست فى وأ العمل بالمست فى يموال ازدواجاا لاي‬
‫أدواره ا بااي المناازل والعماال وأجاباات نساابة كبياارة م ا الموظفااات ب ا نه لس ا علااى معرلااة‬
‫بقااواني وأنظمااة العماال بالمست اافى وأ ما الصااعوبات التااي تواجااه الموظفاة لااي المست اافى‬
‫تتمول االختالط وأجابت نسبة كبيرة م المبحووات أنه ياواجه صاعوبة لاي طبيعاة مهناته‬
‫تختلاال ع ا ب ااقي العااامالت لااي أي جهااات حكوميااة أ ُخاارى وتتمواال هااذا الصااعوبات لااي قلااة‬
‫الراتااب ولك ا أوبتاات الدراسااة أنااه ال يحصاال الموظفااو علااى رواتااب أعلااى م ا الموظفااات‬
‫وأجابااات نسااابة كبيااارة مااا الموظفاااات بااا نه ياااواجه مضاااايقات مااا قبااال الماااوظفي معهااا‬
‫بالمست اافى وأ َ ما المعوقااات التااي تواجااه الماارأة السااعودية لااي االلتحااال بالعماال بالمست اافى‬
‫أجاباات المبحووااات المناوبااات الليليااة وأ َ م ا أسااباب تاادني النظاارة إلااى الموظفااات العااامالت‬
‫بالمه الصحية هي أ َ العمل ال يتوالق مع القايم الساائدة لاي المجتماع الساعودي وما األُماور‬
‫التي تساهم لي الرضاا الاوظيفي باي العاامالت لاي المست افيات تتموال لاي عمال جادول نوباات‬
‫العمل بما يتناسب مع ظارول العاامالت ال خصاية واالجتماعياة وأ َ ما أساباب عادم الرضاا‬
‫تتمول لي عدم إعطاء صالحية صنع القارار وأ َ ما األساباب التاي تاؤدي إلاى تارك الموظفاة‬
‫للعمل بالمست فى تتمول لي نظام نوبات العمل الليلية‪.‬‬
‫‪5‬‬
Abstract
This study aims to identify the social constraints faced by women working in the
health sector and the obstacles that have been highlighted are the obstacles of
economic, cultural, family, career and self were conducted this study using the
survey method of social and adopted the study to collect data on the use of a tool
questionnaire in some hospitals in Jeddah scoping an examination on a group of
employees working in hospitals, both public and private sectors. Society study of its
size (400) female. The study, to confirm the role of the constraints faced by women
working in the health sector through the following results: that the needs of children
of employees affect their performance of their work at the hospital, and that work at
the hospital represents a duplication of roles between home and work, and answered
a large proportion of female employees that they are not familiar with the laws and
regulations work at the hospital, and the difficulties faced by the employee in the
hospital is mixing, and answered a large proportion of respondents that they have
difficulty in the nature of their profession is different from the rest of the workers in
any other government agencies, namely the difficulties in the lack of salary, but the
study proved that not getting staff salaries higher than the female, and answered a
large proportion of female employees that they face harassment by the staff with
them at the hospital, and that the obstacles facing Saudi women in Joining the
hospital responded respondents night shift, and that the reasons for the low
perception of the female employees health professionals is that work and absolutely
with the values prevalent in Saudi society, and the things that contribute to job
satisfaction among workers in the hospitals are in the work schedule shifts
commensurate with the circumstances of women's personal, social, and causes of
dissatisfaction is not to give authority to the decision-making, and of the reasons that
lead to the left employee for the hospital system is in night-shifts.
6
‫قائمة المحتويات‬
‫نموذج إجازة الرسالة‪.‬‬
‫أهداء‪...................................................................................‬‬
‫شكر وتقدير‪............................................................................‬‬
‫المستخلص‪.............................................................................‬‬
‫قائمة المحتويات‪.......................................................................‬‬
‫قائمة الجداول‪..........................................................................‬‬
‫أ‬
‫ب‬
‫ج‬
‫د‬
‫هـ‬
‫الفصل األول‪ :‬مدخل الدراسة‪...........................................................‬‬
‫المقدمة‪.................................................................................‬‬
‫‪1-1‬موضوع الدراسة‪..............................................................‬‬
‫‪ 2-1‬أهمية الدراسة‪................................................................‬‬
‫‪ 1-2-1‬األهمية العلمية‪..........................................................‬‬
‫‪ 2-2-1‬األهمية التطبيقية‪........................................................‬‬
‫‪3-1‬أهدال الدراسة‪....................................................................‬‬
‫‪4-1‬تساؤالت الدراسة‪.................................................................‬‬
‫‪5-1‬مفاهيم الدراسة‪................................................................‬‬
‫‪11‬‬
‫‪11‬‬
‫‪13‬‬
‫‪13‬‬
‫‪13‬‬
‫‪14‬‬
‫‪14‬‬
‫‪14‬‬
‫‪15‬‬
‫الفصل الثاني ‪ :‬اإلطار النظري للدراسة‪................................................‬‬
‫مقدمة‪..................................................................................‬‬
‫‪-1‬المبحث األول الدراسات السابقة‪.....................................................‬‬
‫‪ 1-1‬الدراسات المحلية‪.................................................................‬‬
‫‪ 2-1‬الدراسات العربية‪.................................................................‬‬
‫‪ 3-1‬الدراسات األجنبية‪................................................................‬‬
‫‪4-1‬موقل الدراسة الراهنة م الدراسات السابقة‪.......................................‬‬
‫المبحث الواني النظريات المستخدمة لي الدراسة‪.........................................‬‬
‫‪1-6-1‬النظرية البنائية الوظيفية‪........................................................‬‬
‫‪2-6-1‬نظرية الدور‪...................................................................‬‬
‫‪16‬‬
‫‪19‬‬
‫‪17‬‬
‫‪17‬‬
‫‪28‬‬
‫‪34‬‬
‫‪38‬‬
‫‪40‬‬
‫‪40‬‬
‫‪44‬‬
‫الفصل الثالث‪ :‬وضع المرأة ودورها االجتماعي‪.........................................‬‬
‫مقدمة‪..................................................................................‬‬
‫‪1-1‬تعليم المرأة لي اإلسالم‪............................................................‬‬
‫‪2-1‬ال واهد التاريخية لعمل المرأة قبل اإلسالم‪.........................................‬‬
‫‪3-1‬عمل المرأة لي المنظور اإلسالمي‪.................................................‬‬
‫‪47‬‬
‫‪47‬‬
‫‪48‬‬
‫‪49‬‬
‫‪50‬‬
‫‪7‬‬
‫‪4-1‬عمل المرأة خارج بيتها‪............................................................‬‬
‫‪5-1‬الخلفية التاريخية لخروج المرأة إلى ميدا العمل‪...................................‬‬
‫‪6-1‬العوامل التي أدت إلى خروج المرأة للعمل‪.........................................‬‬
‫‪7-1‬العوامل التي ساعدت على خروج المرأة المسلمة للعمل لي الوقت الحالي‪...........‬‬
‫‪52‬‬
‫‪53‬‬
‫‪56‬‬
‫‪57‬‬
‫الفصل الرابع‪ :‬واقع عمل المرأة في المجتمع السعودي‪.................................‬‬
‫المبحث األول‪ :‬عمل المرأة السعودية‪....................................................‬‬
‫مقدمـة‪................................................................................‬‬
‫‪1-1‬مجال عمل المرأة السعودية‪........................................................‬‬
‫‪2-1‬معوقات عمل المرأة السعودية‪......................................................‬‬
‫‪3-1‬ضوابط خروج المرأة للعمل‪.......................................................‬‬
‫‪4-1‬أسرة المرأة العاملة‪................................................................‬‬
‫‪5-1‬النتائج المترتبة على خروج المرأة للعمل‪...........................................‬‬
‫المبحث الثاني‪ :‬المه الصحية‪.........................................................‬‬
‫‪1-2‬مقدمة‪.............................................................................‬‬
‫‪2-2‬معوقات المه الصحية‪............................................................‬‬
‫‪1-2-2‬المه الصحية ودور وسائل اإلعالم ‪...........................................‬‬
‫‪2-2-2‬المه الصحية وطبيعة العمل بها‪...............................................‬‬
‫‪3-2-2‬نظرة المجتمع السعودي للمه الصحية‪........................................‬‬
‫‪59‬‬
‫‪59‬‬
‫‪59‬‬
‫‪61‬‬
‫‪62‬‬
‫‪63‬‬
‫‪67‬‬
‫‪67‬‬
‫‪68‬‬
‫‪68‬‬
‫‪69‬‬
‫‪69‬‬
‫‪72‬‬
‫‪75‬‬
‫الفصل الخامس‪ :‬اإلجراءات المنهجية وتحليل البيانات الميدانية‪.........................‬‬
‫‪ 1-1‬المقدمة‪...........................................................................‬‬
‫‪1-1‬منهج الدراسة‪......................................................................‬‬
‫‪2-1‬مجاالت الدراسة‪...................................................................‬‬
‫‪3-1‬أداة جمع البيانات‪..................................................................‬‬
‫‪4-1‬أسلوب وتحليل وتفسير البيانات‪....................................................‬‬
‫‪5-1‬مصداقية ووبات االستبيا ‪..........................................................‬‬
‫‪6-1‬طريقة اختيار عينة الدراسة‪........................................................‬‬
‫‪79‬‬
‫‪79‬‬
‫‪79‬‬
‫‪80‬‬
‫‪80‬‬
‫‪80‬‬
‫‪81‬‬
‫‪81‬‬
‫الفصل السادس‪ :‬النتائج والتوصيات‪....................................................‬‬
‫المقدمة‪.................................................................................‬‬
‫المبحث األول مناق ة النتائج النهائية لي ضوء اإلجابة ع تساؤالت الدراسة‪............‬‬
‫المبحث الواني التوصيات‪..............................................................‬‬
‫قائمة المراجع‪..........................................................................‬‬
‫‪115‬‬
‫‪115‬‬
‫‪115‬‬
‫‪119‬‬
‫‪121‬‬
‫‪8‬‬
‫قائمة الجداول‬
‫رقم‬
‫الجدول‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬
‫‪10‬‬
‫‪11‬‬
‫‪12‬‬
‫‪13‬‬
‫‪14‬‬
‫‪15‬‬
‫‪16‬‬
‫‪17‬‬
‫‪18‬‬
‫‪19‬‬
‫‪20‬‬
‫‪21‬‬
‫‪22‬‬
‫عنوان الجدول‬
‫الصفحـة‬
‫جدول يوضح العمر‪....................................................‬‬
‫جدول يوضح المستوى التعليمي‪........................................‬‬
‫جدول يوضح مسمى الوظيفة‪...........................................‬‬
‫جدول يوضح الدخل ال هري‪...........................................‬‬
‫جدول يوضح الحالة االجتماعية‪.........................................‬‬
‫جدول يوضح المستوى التعليمي للزوج‪..................................‬‬
‫جدول يوضح عدد األبناء‪...............................................‬‬
‫جدول يوضح هل لديك أطفال لي س المدرسة؟‪.........................‬‬
‫جدول يوضح هل احتياجات أبنائك تؤور على أدائك لعملك لي المست فى؟‬
‫جدول يوضح هل يمول العمل بالنسبة إليك ازدواجا ً لي دورك؟‪..........‬‬
‫جدول يوضح هل يتولر لي المست فى الذي تعملي به مكا لرعاية‬
‫األطفال أوناء العمل؟‪..................................................‬‬
‫جدول يوضح م الذي يقوم بمساعدتك أوناء يابك ع المنزل؟‪........‬‬
‫جدول يوضح المساعدة التي تتلقاها الموظفة العاملة لي القطاع الصحي‬
‫عند يابها ع المنزل‪..................................................‬‬
‫جدول يوضح هل عمل الموظفة بالمست فى لي المناوبات الليلية يؤور على‬
‫الولاء باإللتزامات المنزلية واإللتزامات تجاا الزوج واألبناء واإلهتمام‬
‫ب ؤونهم)؟‪...................................................‬‬
‫جدول يوضح العوامل التي تساعد الموظفة على التوليق بي العمل‬
‫بالمست فى والعمل بالمنزل‪..............................................‬‬
‫جدول يوضح هل توجد معارضة م أهل الموظفة عند االلتحال بالعمل‬
‫بالمست فى؟‪............................................................‬‬
‫جدول يوضح هل واجهك رلت م قبل الزوج عند التحاقك بالعمل‬
‫بالمست فى؟‪............................................................‬‬
‫جدول يوضح م لي األُسرة كا له الدور األكبر لي دعمك لاللتحال‬
‫بالعمل لي القطاع الصحي؟‪............................................‬‬
‫جدول يوضح ما هي أسباب دعم أُسرتك لك لاللتحال بالعمل لي القطاع‬
‫الصحي؟‪...............................................................‬‬
‫جدول يوضح هل العمل داخل المست فى يساعدك على القيام بواجبك نحو‬
‫أُسرتك؟‪................................................................‬‬
‫جدول يوضح هل أنت على معرلة بقواني وأنظمة عملك بالمست فى؟‪..‬‬
‫جدول يوضح ما هي الصعوبات التي تواجهك لي العمل بالمست فى والتي‬
‫‪83‬‬
‫‪83‬‬
‫‪84‬‬
‫‪85‬‬
‫‪86‬‬
‫‪86‬‬
‫‪87‬‬
‫‪88‬‬
‫‪88‬‬
‫‪89‬‬
‫‪89‬‬
‫‪90‬‬
‫‪90‬‬
‫‪91‬‬
‫‪92‬‬
‫‪93‬‬
‫‪93‬‬
‫‪94‬‬
‫‪95‬‬
‫‪96‬‬
‫‪97‬‬
‫‪97‬‬
‫‪9‬‬
‫‪23‬‬
‫‪24‬‬
‫‪25‬‬
‫‪26‬‬
‫‪27‬‬
‫‪28‬‬
‫‪29‬‬
‫‪30‬‬
‫‪31‬‬
‫‪32‬‬
‫‪33‬‬
‫‪34‬‬
‫‪35‬‬
‫‪36‬‬
‫‪37‬‬
‫‪38‬‬
‫‪39‬‬
‫‪40‬‬
‫تمنعك م القيام بواجبك الوظيفي ب كل تام؟‪......................‬‬
‫جدول يوضح هل تواجهي صعوبة لي مهنتك بالمست فى تختلل ع‬
‫الموظفات العامالت لي أي جهات حكومية أخرى؟‪....................‬‬
‫جدول يوضح ما هي الصعوبة التي تواجهك لي مهنتك تختلل ع بقية‬
‫المه األخرى؟‪.........................................................‬‬
‫جدول يوضح هل يحصل الموظفي على رواتب أعلى م الموظفات لي‬
‫القطاع الصحي؟‪........................................................‬‬
‫جدول يوضح هل تواجهك مضايقات م قبل الموظفي العاملي معك لي‬
‫نفس المست فى؟‪........................................................‬‬
‫جدول يوضح هل للتن ئة االجتماعية دور كبير لي صعوبة التحال المرأة‬
‫للعمل بالقطاع الصحي؟‪.................................................‬‬
‫جدول يوضح هل وقالة المجتمع تدعم المرأة لاللتحال بالعمل لي القطاع‬
‫الصحي؟‪...............................................................‬‬
‫جدول يوضح هل للعادات والتقاليد دور لي صعوبة التحاقك للعمل‬
‫بالمست فى؟‪............................................................‬‬
‫جدول يوضح ماهي المعوقات التي تواجه المرأة السعودية لي االلتحال‬
‫بالعمل بالمست فى؟‪.....................................................‬‬
‫جدول هل عمل الفتاة بالمست فى يؤور لي عدم زواجها؟‪............‬‬
‫جدول يوضح ما هي أسباب تدني النظرة إلى الموظفات العامالت لي‬
‫المه الصحية؟‪.........................................................‬‬
‫جدول يوضح هل لوسائل اإلعالم دور لي تصحيح نظرة المجتمع‬
‫للموظفات العامالت لي القطاع الصحي؟‪................................‬‬
‫جدول يوضح هل وسائل اإلعالم تدعم عمل المرأة لي القطاع الصحي؟‬
‫جدول يوضح هل هناك رضا م الموظفات لي القطاع الصحي ع بيئة‬
‫العمل؟‪.................................................................‬‬
‫جدول يوضح أي األُمور التالية ذكرها تساهم لي الرضا الوظيفي بي‬
‫الموظفات العامالت لي المست فيات؟‪....................................‬‬
‫جدول يوضح ما هي الحوالز التي تساعد على استمرارية المرأة لي عملها‬
‫لي القطاع الصحي؟‪..............................................‬‬
‫جدول يوضح أسباب عدم الرضا بي الموظفات العامالت لي القطاع‬
‫الصحي؟‪...............................................................‬‬
‫جدول يوضح هل تواجهك صعوبة لي المواصالت؟‪.....................‬‬
‫جدول يوضح ما هي األسباب التي تؤدي إلى ترك الموظفة لعملها لي‬
‫المست فى؟‪.............................................................‬‬
‫‪98‬‬
‫‪99‬‬
‫‪100‬‬
‫‪101‬‬
‫‪101‬‬
‫‪102‬‬
‫‪103‬‬
‫‪104‬‬
‫‪105‬‬
‫‪105‬‬
‫‪107‬‬
‫‪107‬‬
‫‪108‬‬
‫‪109‬‬
‫‪110‬‬
‫‪111‬‬
‫‪113‬‬
‫‪113‬‬
‫‪10‬‬
‫الفصل األول‬
‫مدخل الدراسة‬
‫المقدمة‪Introduction :‬‬
‫ي هد المجتمع السعودي لي الوقت الحاضر نهضة تعليمية يتضاح بعات أبعادهاا لاي‬
‫إن اء أعداد كبيرة م المادارس والمعاهاد والجامعاات والمؤسساات التعليمياة المختلفاة ومراكاز‬
‫البحث العلمي والتقني إضالة إلى زيادة مطردة لي أعداد الطلبة والطالبات لاي مراحال التعلايم‬
‫المختلفة‪.1‬‬
‫ولقد أدى انت ار تعليم الفتيات لي المملكة إلى تعادد التخصصاات المتاحاة لتعلايم الفتااة‬
‫على المستوى العالي والجامعي مما وسع م لرص العمل لها لاي مجااالت عديادة‪ .‬وما أهام‬
‫هذا المجاالت العمل لي حقال التعلايم والطاب واإلدارة واألعماال وذلاك لاي إطاار ماا تسامح باه‬
‫ال ريعة اإلسالمية السمحة‪.‬‬
‫لالمجتمع العربي السعودي لي حاجاة إلاى الساواعد القوياة األميناة القاادرة علاى البنااء‬
‫والعطاء لبناء صر التنمية ال امخة م الجنساي ‪ .‬ولكا علاى الار م مماا طارأ علاى المجتماع‬
‫السعودي م تنمية اقتصادية سريعة وإقبال مطرد على التعليم وتغييرات لي مكانة ودور المرأة‬
‫إال أ َ هذا التغيرات تمات لاي ظال القايم والمعاايير اإلساالمية‪ .‬وما أهام هاذا المعاايير وجاوب‬
‫التمسك بحجابها وا تبتعد ع االختالط بالرجال لي عملها وحياتها خارج البيات عموماا ً و أ َال‬
‫يؤدي عملها إلى تبرجها أو لساد أخالقها هذا ويؤكد على أ يرتبط عملها ببنات جنسها‪.‬‬
‫ولااي الواقااع وبساابب هااذا القاايم االجتماعيااة والوقاليااة والدينيااة التااي يتمسااك بهااا ألااراد‬
‫المجتمع كا هناك لريق م ألراد المجتمع يتحفظو‬
‫وربما يمانعو عمل المرأة خولا ً م أ‬
‫تف ل بالقيام بدورها األساسي ك م أو أ تضطر إلى الخاروج علاى المعاايير والقايم التاي أ ارنا‬
‫‪ 1‬منيرة محمود سعيد لخري بعت العوامل االجتماعية والوقالية المحددة لمجاالت عمل المرأة السعودية رساالة‬
‫ماجستير ير من ورة جامعة الملك عبدالعزيز جدة ‪1413‬هـ) ص ‪.9‬‬
‫‪11‬‬
‫إليها آنفا‪ .‬أما م تفاعلوا لعمل المرأة لإنهم يصرو على أ َ عملهاا لا يجعلهاا تجاد نفساها لاي‬
‫تناقت لي نظام القيم السائد‪.‬‬
‫ولقد استطاع المجتمع عموما ً م إقامة نظام تعليماي ما المراحال األولاى حتاى أعلاى‬
‫المستويات األكاديمية دو اختالط وبطريقة تكفل عدم التناقت مع النظاام القيماي الم اار إلياه‪.‬‬
‫كذلك استطاع المجتمع ع طريق تحديد مجاالت اختصااص المارأة وأقساام دراساتها العلياا لاي‬
‫التخصصات التي تتالءم مع طبيعة وضاعها االجتمااعي والوقاالي لاي داخال المجتماع الساعودي‬
‫لذلك تحددت هذا المجاالت لي التعليم والطب واإلدارة واألعمال الحرة‪.1‬‬
‫واإلسالم منح المرأة حرية العمل واإلرادة وحق التملك والتصرل بماا تملاك ما دو‬
‫موالقة زوجها ولرت اإلسالم طلب العلام علاى المسالمة كماا لرضاه علاى المسالم‪ .‬إ الرجال‬
‫والمرأة متساويا لي الدي اإلسالمي وإ النساء له ما للرجال وعليه ما عليهم بالمعرول‬
‫وم يمتاز الرجل بدرجة القوامة التي وبتت له بتكوي الفطرة وتجارب التاريخ‪ .2‬قال تعإلى ‪ ‬وال‬
‫تتمنوا ماا لضال‬
‫اكتسب واس لوا‬
‫باه بعضاكم علاى بعات للرجاال نصايب مماا اكتسابوا وللنسااء نصايب مماا‬
‫م لضله إ‬
‫كا بكل يء عليما ً ‪.3‬‬
‫لكا البد م إدماجها لي وضع ورسام خطاط التنمياة ال ااملة وم ااركتها لاي الحيااة‪.‬‬
‫لااالمرأة عليهااا عاابء أكباار ألنهااا حتااى وإ كاناات تعماال خااارج منزلهااا لهااذا ال يعفيهااا ماا‬
‫المسؤولية المكلفة بها لهي تعود إلى البيت بعاد جهاد وعنااء قال أو كوار ترباي أجيااالً وتعاي‬
‫حياة زوجية وأسارية‪.4‬وتباي أ هنااك عوائاقَ تواجاه النسااء العاامالت تعرقال مساار عملها‬
‫ولك يمك لي نهاية األمر إيجاد حلول مناسبة لهاا إ كانات المارأة نفساها عازماة علاى تحادي‬
‫تلك العوائق‪.‬‬
‫‪ 1‬لخري مرجع سابق ص ص‪.13-12‬‬
‫‪ 2‬المرجع السابق ص‪.72‬‬
‫‪ 3‬سورة النساء االية ‪.32‬‬
‫‪ 4‬الجوير مرجع سابق ص‪.14‬‬
‫‪12‬‬
‫‪1-1‬موضوع الدراسة‪Statement of the Study :‬‬
‫إ الماارأة بحاجااة ماسااة إلااى العماال لبالت كيااد خروجهااا كااا نتيجااة للمسااتوى التعليمااي‬
‫والوعي الوقالي الذي وصلت إليه خالل السنوات الماضية‪ .‬ور م أ َ العمل بالنسبة للمرأة يموال‬
‫ازدواجا لي دورها وجهدا ً مضاعفا ً عليها أ تقوم به‪.‬‬
‫إ المرأة تمول نصل المجتمع وهي التي يقع عليها أساساا مهماة تربياة الان ء لظلات‬
‫بعيدة ع ميدا العمل الرسمي خارج المنزل أجيااالً طويلاة تكتفاي بتربياة الصاغار واإل ارال‬
‫علااى مجتمعهااا الصااغير واام مااا لبااث أ تغياار األماار بحيااث اسااتطاعت لااي النهايااة أ تتصاال‬
‫بالمجتمع الكبير وأخذت لرصتها لي التعليم وانادلعت نحاو ميادا العمال الخاارجي ومارسات‬
‫تى الوظائل‪.1‬‬
‫و تعاني المرأة العاملة العديد م الصعوبات والتي تتراو بي الصعوبات النابعة ما‬
‫العادات والتقاليد األُسارية باإلضاالة للصاعوبات لاي مكاا ومحايط العمال كاالنتقاال مناه وإلياه‬
‫وبتربية وتن ئة األطفال والعناية بهم والولاء بااللتزامات المنزلية والزوجية‪.‬‬
‫ولقد الحظت الباحوة على الر م ما أ المجااالت المتاحاة والتاي يمكا للمارأة العمال‬
‫ليها أ َ هناك بعت ألراد م المجتمع الذي يرلضو عمل المرأة لي القطاع الصحي كطبيبات‬
‫أو ممرضات أو أخصائيات اجتماعيات ونفسيات‪ .‬وذلك على ما يبدو ألسباب مختلفة ربما عااد‬
‫بعضها إلى أسباب يفرضها النظام الوقالي م معايير وقيم وأعرال اجتماعية تحكم عمل المرأة‬
‫لي المملكة العربية السعودية‪.‬‬
‫ولذا لهذا الدراسة مكملة لما انتهات إلياه البحاوث االجتماعياة الساابقة لهاي تساعى إلاى‬
‫التعرل على المعوقات االجتماعية التي تواجه المرأة العاملة لي القطاع الصحي‪.‬‬
‫‪2-1‬أهمية الدراسة‪Importance of the study :‬‬
‫‪1-2-1‬األهمية العلمية‪:‬‬
‫‪ .1‬يتوقع لهذا الدراسة أ تسهم لي إوراء التراث النظري والمنهجي للدراسات االجتماعية‬
‫المحلية لي هذا المجال‪.‬‬
‫‪ .2‬ترتبط الدراسة ببعت لروع العلوم اإلنسانية األخرى وتحاول الك ال عا المعوقاات‬
‫التي تواجه المرأة العاملة بالقطاع الصحي وإيجاد الحلول لها‪.‬‬
‫‪ .3‬اإلسهام لي التعرل علاى أهمياة المعاايير والقايم االجتماعياة الساائدة لاي المجتماع التاي‬
‫تلعب دورا ً كبيرا ً لي تحديد نوع العمل الذي يناسب المرأة أو على األقل ما تجاد أناه متاا لهاا‬
‫خاصة لي ظل المتطلبات االجتماعية والوقالية لبيئة العمل الذي يمك أ تعمل ليه المرأة‪.‬‬
‫‪ 1‬الجوير مرجع سابق ص ص‪.10-9‬‬
‫‪13‬‬
‫‪ .4‬دراسة العالقة بي ردود لعل ألراد المجتمع تجاا التخصص والمجاالت المتاحاة للمارأة‬
‫وعالقة ذلك بمكانتها ودورها لي المجتمع‪.‬‬
‫‪2-2-1‬األهمية التطبيقية‪:‬‬
‫تعد هذا الدراساة ذات لائادة لاي مجاال الدراساة االجتماعياة العمالياة حياث يمكنهاا مسااعدة‬
‫المخططااي لااي وزارة العماال ووزارة الخدمااة المدنيااة لااي تعااديل نظااام العماال الحااالي الخاااص‬
‫بالمرأة وتغييرا بما يتناسب ووضاعها واحتياجاتهاا وايضاا ً جمياع وزارات ومؤسساات المجتماع‬
‫التي لها عالقة بعمل المارأة‪ .‬وت مال ال باحواة أ تكاو النتاائج التاي ساول تتوصال إليهاا تسااعد‬
‫على دراسة الكوير م المعوقات التي تواجه المرأة العاملة بالقطاع الصحي‪.‬‬
‫وم المتوقع أ توري نتائج هذا الدراسة مختلل بارامج ون ااطات التوعياة والتوقيال‬
‫الهادلة إلى مساعدة المارأة علاى معالجاة الم اكالت والصاعوبات التاي تواجههاا علاى المساتوى‬
‫العملي واألُسري على حد سواء‪.‬‬
‫‪3-1‬أهداف الدراسة‪Objectives of the Study :‬‬
‫الهدل م الدراسة هو التعرل على المعوقات التي تواجاه المارأة العاملاة لاي القطااع‬
‫الصحي ليما يتعلق بالجوانب التالية‬
‫‪ .1‬التعرل على المعوقات االقتصادية‪.‬‬
‫‪ .2‬التعرل على المعوقات الوقالية‪.‬‬
‫‪ .3‬التعرل على المعوقات األُسرية‪.‬‬
‫‪ .4‬التعرل على المعوقات المهنية‪.‬‬
‫‪ .5‬التعرل على المعوقات الذاتية‪.‬‬
‫‪4-1‬تساؤالت الدراسة‪Questions of the Study :‬‬
‫التساؤل الرئيسي يتمحور حول معرلة ماا تا وير المعوقاات التاي تواجاه المارأة العاملاة‬
‫لي القطاع الصحي؟ ويتفرع م هذا التساؤل التساؤالت الفرعية التالية‬
‫‪ .1‬ما ت وير الدعم األُسري الزوج‪/‬األُسرة) على عمل المرأة لي القطاع الصحي؟‬
‫‪ .2‬ما ت وير التن ئة األُسرية على عمل المرأة لي القطاع الصحي؟‬
‫‪ .3‬ما ت وير ضوابط العمل على المرأة العاملة لي القطاع الصحي؟‬
‫‪ .4‬ما ت وير طبيعة المهنة على عمل المرأة لي القطاع الصحي؟‬
‫‪ .5‬ما ت وير العالقة بي الجنسي على عمل المرأة لي القطاع الصحي؟‬
‫‪14‬‬
‫‪ .6‬ما ت وير تصرلات اإلناث لي محيط العمل على المرأة العاملة لي القطاع الصحي؟‬
‫‪ .7‬ما ت وير عدد األبناء على عمل المرأة لي القطاع الصحي؟‬
‫‪ .8‬ما ت وير مسؤولية تربية االطفال على عمل المرأة لي القطاع الصحي؟‬
‫‪5-1‬مفاهيم الدراسة‪Concepts of the Study :‬‬
‫ما المفيااد لااي الدراساات اإلنسااانية واالجتماعيااة أ يحادد الباحااث المعاااني والاادالالت‬
‫التي يقصدها م وراء استخدامه ألي مصطلح وم المصطلحات األساسية للدراسة الحالية ما‬
‫يلي‬
‫‪ 1-5-1‬المعوق‪:‬‬
‫التعريففف العلمففي‪ :‬يتضاام التاارات عاادم االسااتقرار والوبااات كمااا يتضاام معناااا الحاجااة‬
‫الملحة إلى إعادة التوالق لي النسق االجتماعي أو لي خصية اإلنساا ما أجال الوصاول‬
‫إلى حالة التواز باعتبارها الهدل م وراء ذلك‪.1‬‬
‫التعريف االجرائي‪ :‬هي عادم تاولر المواصاالت ودور الحضاانة و تادخل الازوج أو األهال‬
‫للسيطرة على دخل المرأة العاملة وعدم تحمل الزوج مساؤولية األبنااء و االخاتالط وعادم قادرة‬
‫المرأة على التوليق بي أعباء العمل الخارجي وأعبااء العمال المنزلاي و اعور الزوجاة بالاذنب‬
‫تجاا أبنائها وعدم رضا الزوج ع عمل الزوجة وعدم كفاية الدخل‪.‬‬
‫‪2-5-1‬العمل‪:‬‬
‫التعريف العلمي‪ :‬هو ن اط يؤدي إلى أجر مالي‪.2‬‬
‫التعريف االجرائي‪ :‬هي المرأة التي تجماع باي العمال خاارج المنازل ومساؤوليات األُسارة‬
‫أي أنها امرأة متعددة األدوار وتعدى ن اطها خارج المنزل)‪ .‬هي المرأة التي تازاول عماالً ماا‬
‫خااارج المناازل لقاااء أجاار مااادي ماادلوع لهااا إضااالة إلااى كونهااا تقااوم باادور األم والزوجااة وربااة‬
‫البيت‪.‬‬
‫لقد تناولنا لي الفصل الساابق مادخل الدراساة والاذي يتنااول المقدماة وم اكلة الدراساة‬
‫وأهميتها وأهدالها وتساؤالتها ومصطلحات الدراسة وسول نتنااول لاي الفصال التاالي اإلطاار‬
‫النظري والذي ي مل على الدراسات السابقة المحلياة والعربياة واإلجنبياة وايضاا ساول نتنااول‬
‫النظريات المستخدمة لي الدراسة وهي النظرية البنائية الوظيفية نظرية الدور‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫يث محمد عاطل قاموس علم االجتماع اإلسكندرية دار المعرلة الجامعية ‪2005‬م) ص‪.142‬‬
‫‪ 2‬المرجع السابق ص ص‪.18-17‬‬
‫‪15‬‬
‫الفصل الثاني‬
‫اإلطار النظري للدراسة‬
‫المقدمة‪:‬‬
‫م المتعارل عليه أ النظرية حظيت باهتمام علماء االجتماع مما جعل بعضهم يتجه إلى‬
‫دراسة مفهومها وخصائصها وأهميتها بالنسبة ألي بحث اجتماعي مياداني بال إ َ هنااك العدياد‬
‫م مؤلفاات علمااء االجتمااع اختصات لقاط بدراساة النظرياة‪ .‬حياث إنناا ال يمكا أ نقاوم با ي‬
‫دراسة ميدانية يحالفها النجا مالم تستند إلى منطلق نظري معاي يمادنا باالفروت والتسااؤالت‬
‫والمفاهيم التي تمهد لنا الطريق الخصب لجمع الحقائق والبياناات الميدانياة التاي تجعال دراساتنا‬
‫تقوم على الصدل وسهولة التوصل إلى حقيقة الظواهر التي ندرسها‪.‬‬
‫وإ المام الباحواة باالتراث العلماي العاريت للدراساات الساابقة يجعلاه يك ال عا ماواط‬
‫القوة ومواط الضعل لي النتائج التي توصلت اليها هذا الدراسات إلى جانب أنه يلفات اهتماام‬
‫الباحوة إلى جوانب أ ُهملت ولم تتطارل لهاا هاذا الدراساات وبالتاالي محاولاة تغطيتهاا ودراساتها‬
‫لمعالجة الوغرات التي أهملها الباحوو ‪.‬‬
‫إ المرأة العاملة لي القطاع الصحي تواجه العديد م المعوقات التي تستحق الدراساة‬
‫والبحث العلمي للك ل عنها لتذليلها أمام المرأة حتى تساتطيع القياام بواجبهاا علاى أكمال وجاه‪.‬‬
‫وعلى الار م ما ذلاك لاإ الدراساات التاي أ ُجريات لاي هاذا المجاال قليلاة خاصاة لاي المجتماع‬
‫العربي السعودي لقد كانت أ لبية الدراسات تتناول المعوقات التي تواجه الممرضات‪.‬‬
‫ولااي هااذا الجااز ء ساايتم اسااتعرات هااذا الدراسااات حتااى تسااتطيع االطااالع علااى ماااتم‬
‫الوصول اليه م نتائج حول هذا الظاهرة وقد تم عارت هاذا الدراساات ولقاا للتسلسال الزمناي‬
‫لها وقد قسمت الدراسات السابقة إلى‬
‫أ َوالً الدراسات المحلية‬
‫وانيا ً الدراسات العربية‬
‫والوا ً الدراسات األجنبية‬
‫‪16‬‬
‫المبحث األول‬
‫الدراسات السابقة‬
‫‪1-1‬‬
‫الدراسات المحلية‪:‬‬
‫‪1-1-1‬دراسة عدنان القاضي ‪1399‬هـ حول استخدامات الموارد البشفرية‪ :‬حالفة دراسفية عفن‬
‫المرأة في المملكة العربية السعودية‪:1‬‬
‫الهدل م الدراسة هو دراسة مدى مساهمة المرأة لي المملكاة العربياة الساعودية وقاد‬
‫توصلت دراسته إلى أ َ مساهمات المرأة السعودية محدودة جدا مما يعد هدرا ً للطاقات الب رية‬
‫وقد أرجع أسباب قلة مساهمة المرأة لي العمل إلى العوامل التالية‬
‫‪ .1‬القيود العائلية تواجه المرأة عددا م القيود األُسرية التي تحد م مساهمتها لاي العمال‬
‫لهي عند الزواج معرضة أل يطلاب منهاا زوجهاا تارك العمال أو ال تبحاث عا عمال أصاالً‬
‫وكذلك األب أو األخ الذي قد يسلكو نفس مسلك الزوج‪.‬‬
‫‪ .2‬قلااة الفاارص المتاحااة تنحصاار لاارص العماال المتاحااة للماارأة لااي المجاااالت التعليميااة‬
‫كمعلمة ومديرة وم رلة ولي المجاالت الطبية واالجتماعية وبعات األعماال اإلدارياة وتعتبار‬
‫القطاعات الحكومية الموظل الرئيسي للمراة لي هذا المجاالت‪.‬‬
‫‪ .3‬الخول م اإل اعات تتعرت المرأة التي تعمل لي مكا واحد مع الرجل إلاى نظارة‬
‫دونية حيث يعتبر هذا العمل م االعمال ير المناسبة لها‪.‬‬
‫‪ .4‬عدم تولر خدمات رعاية الطفولة ال يتوالر لي القطاعات التاي تعمال ليهاا المارأة دور‬
‫حضاانة للعنايااة باألطفااال وقاات عماال األ ُم كمااا اليتااوالر دور حضااانة علااى مسااتوى عااال م ا‬
‫التنظيم والمسئولية حتى يمك للمراة العاملة أ تطمئ على طفلها لي هذا الدور وقت وجودها‬
‫لي العمل‪.‬‬
‫‪ .5‬قلة الحالز االقتصادي سواء كانت المرأة متزوجة أم ير متزوجة لهي ليست مسؤولة‬
‫ع اإلنفال علاى األُسارة بال هاذا مسائولية الرجال بالدرجاة األولاى أدى ذلاك إلاى عادم ساعي‬
‫المرأة إلى البحث ع العمل لعدم حاجتها إلى المادة كدالع للسعي بالبحث ع العمل‪.‬‬
‫‪ .6‬قلة وصعوبة المواصالت هناك عدد كبير م األُسر السعودية ال تحبذ استقدام السائقي‬
‫مما يجعل المرأة العاملة تعتمد على الزوج أو األب أو األخ لي إيصالها للعمل‪.‬‬
‫ت كل هذا األسباب لي مجموعها عقبات تحاول دو تحقياق مسااهمة لعالاة ما المارأة لاي‬
‫عملية التنمية مما يجعلها وروة ب رية ير مستغلة‪.‬‬
‫‪ 1‬عاااادنا القاضااااي حول اسااااتخدامات المااااوارد الب اااارية‪..‬حالة دراساااايةع الماااارأة لااااي المملكااااة العربيااااة‬
‫السعودية رسالة ير من ورة جامعة والية كالفورنيا ‪1398‬هـ)‪.‬‬
‫‪17‬‬
‫‪2-1-1‬دراسففة لولففو عبففدد العيففدروس‪1410‬هففـ حففول الرضففا الففوظيفي وعالقتففه بمسففتو‬
‫الطمفففود لفففد الممرضفففات السفففعوديات وعالقفففة كفففل منهمفففا بفففبعة المت يفففرات الشخصفففية‬
‫والمهنية‪:1‬‬
‫اسااتهدلت الدراسااة تحديااد العواماال التااي تاارتبط بالرضااا الااوظيفي لاادى الممرضااات‬
‫السااعوديات والتعاارل علااى العالقااة بااي الرضااا الااوظيفي ومسااتوى الطمااو لاادى الممرضااة‬
‫السعودية والتعرل على العالقة بي كل م الرضا الوظيفي ومستوى الطمو م جهاة وباي‬
‫بعت العوامل ال خصية والمهنية م جهة أُخرى‪ .‬وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية‬
‫‪ .1‬توجااد عواماال محااددة للرضااا الااوظيفي وهااي ظاارول العماال والمساائولية والتقاادير‬
‫والعالقة مع الزمالء والرؤساء والضما والراتب ولرص التقادم والترقاي الاوظيفي والحالاة‬
‫االجتماعيااة وأنظمااة وإجااراءات اإلدارة والنموالنفسااي التخاااذ قاارارات خاصااة لااي العماال‪.‬‬
‫وتوجد عوامل محددة لعدم الرضا الوظيفي وهي متطلبات العمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ال توجد عالقة إيجابية ذات داللة إحصائية بي الرضا الوظيفي ومستوى الطمو لادى‬
‫الممرضات السعوديات‪.‬‬
‫‪ .3‬ال توجد عالقاة إيجابياة ذات داللاة إحصاائية باي الرضاا الاوظيفي والحالاة االجتماعياة‬
‫والمؤهل الدراسي‪.‬‬
‫‪ .4‬ال توجد عالقة ذات داللة إحصائية بي مستوى الطمو وكل ما مادة الخدماة والحالاة‬
‫االجتماعية والمؤهل الدراسي للممرضات ولك توجد عالقة دالة مع الراتب ال هري‪.‬‬
‫‪3-1-1‬دراسففة رجففاء محمففد أحمففد بففاهرمز ‪1411‬هففـ حففول كفففاءة أداء الممرضففة السففعودية‪:‬‬
‫دراسة تحليلية مقارنة بينها وبين الممرضات األجنبيات‪:2‬‬
‫استهدل البحث دراسة آوار اإلعداد العلمي على أداء مهنة التمريت بالمنطقة الغربياة‬
‫وتقويم وضعها الحالي‪ .‬وقد توصلت الباحوة إلى نتائج عديدة م أهمها‬
‫مرت ويرجع‬
‫‪ .1‬أ مستوى الخدمة التمريضية المقدمة م الممرضات السعوديات ير‬
‫ٍ‬
‫ذلك إلى قصور لي أدائها مقارنة بالممرضة ر السعودية‪.‬‬
‫‪ .2‬يوجد قصور لي إعداد الممرضة السعودية ويرجع ذلك إلى أسباب عديادة منهاا ضاعل‬
‫مستوى اللغة االنجلزية وضعل مستوى المناهج والمدرسي ونقص المعامل‪.‬‬
‫‪ 1‬لولو عبد العيدروس الرضا الوظيفي وعالقته بمستوى الطمو لادى الممرضاات الساعوديات وعالقاة كال‬
‫منهما ببعت المتغيرات ال خصية والمهنياة‪ ..‬دراساة ميدانياة بالمست افيات الحكومياة بمادينتي مكاة المكرماة –‬
‫جدة رسالة ماجستير ير من ورة جامعة ام القرى مكة المكرمة ‪1410‬هـ)‬
‫‪ 2‬رجاااء محمااد احمااد باهرمز كفاااءة اداء الممرضااة السااعودية دراسااة تحليليااة مقارنااة بينهااا وبااي الممرضااات‬
‫االجنبيات رسالة ماجستير ير من ورة جامعة ام القرى مكة المكرمة ‪1991‬م)‪.‬‬
‫‪18‬‬
‫‪ .3‬يوجد قصور لي أن طة التدريب بالنسبة للممرضة السعودية‪.‬‬
‫‪ .4‬يوجد قصور لاي التاواز النفساي للممرضاة الساعودية وبالتاالي يوجاد عادم رضاا عا‬
‫مهنتها‪.‬‬
‫‪ .5‬توجاد م ااكل تواجاه كاالً ما الرؤسااء والمرضاى بساابب هيئاة التماريت كماا تواجااه‬
‫الممرضة السعودية م اكل لي أماك العمل‪.‬‬
‫‪ .6‬أ االعتم اد على الممرضات األجنبيات م أهم األسباب التاي تكما وراء عادم إجاراء‬
‫برامج تدريبية للممرضات السعوديات‪.‬‬
‫‪ .7‬أ للمجتمع السعودي نظرة سلبية تجاا مهنة التمريت‪ .‬وإ هاذا القصاور لاي التاواز‬
‫النفسي لها يرجاع إلاى النظارة االجتماعياة والفهام الخااطة لمهناة التماريت مساتوى التادريب‬
‫الذي حصلت عليه عدم الر بة لي العمل عدم القدرة على تطبيق المبادئ العلمياة لاي العمال‬
‫عدم إتاحة الفرصاة للتادرج العلماي مواعياد العمال يار المناسابة الحاوالز المعنوياة الحاوالز‬
‫المادية وعدم وجود الت جيع ورلع المعنويات م قبل األطباء‪.‬‬
‫‪4-1-1‬دراسة امال محمفد السفايس ‪1412‬هفـ حفول المفرأة الحضفرية العاملفة ففي المهفن العليفا‬
‫والتوافق االجتماعي‪:1‬‬
‫لقااد اسااتهدل البحااث الوقااول علااى ماادى تا وير أساالوب الحياااة الحضااري علااى الماارأة‬
‫الحضاارية العاملااة لااي المجااال االحترالااي الطبااي علااى االهتمااام ب ااروط وخصااائص العماال‬
‫االحترالاي ما ناحيااة وكلاك رصاد انعكاسااات الحيااة الحضارية علااى خصايتها وعالقاتهاا مااع‬
‫الجماعات األولية والرسمية‪ .‬ولقد كانت نتائج البحث مايلي‬
‫‪ .1‬أ َ بعت روط ومتطلبات العمل االحترالي مول االستغرال الكامل لي العمال والعمال‬
‫بنظااام الاادوام الكاماال أو المناوبااات يااؤور علااى الماارأة العاملااة ويعيااق م ا قاادرتها علااى القيااام‬
‫بادوارها المتعددة على المستوى المطلوب‪.‬‬
‫‪ .2‬لقد أور العمل االحترالي على عالقات المرأة العاملة مع الجماعات القرابية ولك ظهار‬
‫هذا التاوير بصورة قوية وسلبية على الجماعة القرابية م ير أُسرة التوجيه والتي تتكاو ما‬
‫األُم واألب واألخوا واألخوات‪.‬‬
‫‪ .3‬أواار العماال االحترالااي علااى عالقااات الماارأة العاملااة مااع جماعااة الجياارة والتااي لقاادت‬
‫التفاعل المبا ر والتماسك االجتماعي وتحولت إلى عالقات سطحية‪.‬‬
‫‪ 1‬امااال محمااد السااايس الماارأة الحضاارية العاملااة لااي المها العليااا والتوالااق االجتماعي رسااالة ماجسااتير ياار‬
‫من ورة جامعة الملك عبدالعزيز جدة ‪1412‬هـ)‪.‬‬
‫‪19‬‬
‫‪ .4‬الت كيد على أهمية جماعة العمل بالنسبة إلاى العاامالت لاي القطااع الصاحي االحترالاي‬
‫ويعاود ذلاك إلااى الت اابه لاي الميااول واالهادال والوقالاة إال أ َ هااذا العالقاات اتسامت بالرساامية‬
‫والال خصانية والنفعية‪.‬‬
‫‪5-1-1‬دراسة منيرة محمود سعيد فخري ‪1413‬هـ حول بعفة العوامفل االجتماعيفة والثقافيفة‬
‫المحددة لمجاالت عمل المرأة السعودية‪:1‬‬
‫تهدل الدراسة إلى التعرل على العوامل االجتماعياة والوقالياة المحاددة لمجااالت عمال‬
‫المرأة السعودية وقد توصلت الدراسة إلى مجموعة م النتائج وأهم هذا النتائج ما يلي‬
‫‪ .1‬أ دوالع العمل لادى خريجاة قسام االجتمااع التاي تعمال لاي مهناة التادريس هاي دوالاع‬
‫ذاتية واجتماعية وليست دوالع مادية‪.‬‬
‫‪ .2‬أ أهاام العواماال التااي أدت إلااى التحااال المبحووااات بقساام االجتماااع هااي ر بااة األهاال‬
‫وتقليد الصديقات‪.‬‬
‫‪ .3‬أ مجاالت العمل المناسبة للمرأة الساعودية هاي الطاب والتماريت النساوي والتادريس‬
‫وإدارة المدارس واإل رال والتوجيه لي األقسام النسائية‪.‬‬
‫‪ .4‬هنااك اساباب أدت إلااى قلاة مساااهمة المارأة السااعودية لاي سااول العمال منهااا عادم قاادرة‬
‫المرأة على التوليق بي مسؤليات البيت ومسؤليات العمال وتاولر الناحياة المادياة لادى المارأة‬
‫ورلت المرأة للعمل خارج المدينة التاي تساك ليهاا وعادم موالقاة بعات أوليااء االماور علاى‬
‫عمل المرأة وعدم وقة المجتمع لي العمل الذي تؤديه وتقوم به المرأة‪.‬‬
‫‪ .5‬أ خريجات قسم االجتماع اليؤيدو عمل المرأة لي المجاالت المختلفة‪.‬‬
‫‪ .6‬ت ير الدراسة إلى أ هناك عدة روط ي ترطها الرجل السعودي لموالقته على خروج‬
‫المرأة للعمل وأ همها العمل لي المجاالت النسائية والتوليق باي البيات والعمال والمحالظاة علاى‬
‫الحجاب وعدم السفور‪.‬‬
‫‪6-1-1‬دراسففة سففلو عبدالحميففد أحمففد الخطيففب ‪1413‬هففـ حففول اتجاهففات المففرأة العاملففة فففي‬
‫قطاع الخدمات الطبية نحو بعة القضايا المتصلة بعملها‪:2‬‬
‫تسااعى هااذا الدراسااة إلااى الك اال ع ا اتجاهااات الماارأة االسااعودية العاملااة لااي قطاااع‬
‫الخدمات الطبية ولي مست فى الريات المركزي خاصة نحو عدة قضاايا متصالة موال دوالاع‬
‫‪ 1‬منياااارة محمااااود سااااعيد لخااااري بعاااات العواماااال االجتماعيااااة والوقاليااااة المحااااددة لمجاااااالت عماااال الماااارأة‬
‫السعودية رسالة ماجستير ير من ورة جامعة الملك عبدالعزيز جدة ‪1413‬هـ)‪.‬‬
‫‪ 2‬ساالوى عبدالحميااد احمااد الخطيب اتجاهااات الماارأة العاملااة لااي قطاااع الخاادمات الطبيااة نحااو بعاات القضااايا‬
‫المتصلة بعملها مجلة جامعة الملك سعود مج ‪ )7‬االداب ‪1413 )1‬هـ) ص‪.182 -139‬‬
‫‪20‬‬
‫المرأة للعمل ورأي اإلسالم لي عمل المرأة لي هذا المجال ولي عملها لي مجال باه اخاتالط‪.‬‬
‫كما تهدل هذا الدراسة إلى الك ل ع رضا المرأة الوظيفي وعوامله‪ .‬وكانات أهام نتاائج هاذا‬
‫الدراسة ا دوالع المرأة السعودية للعمل متعددة أهمها ت كيد الاذات أوالً وام العامال االقتصاادي‬
‫واام الر بااة لااي ااغل وقاات الفااراف ب اايء مفيااد وأخياارا ً الر بااة لااي تكااوي عالقااات اجتماعيااة‬
‫جديدة‪ .‬كما أوضحت الدراسة أ المرأة السعودية العاملة تتسم آراؤها بالتحفظ نحاو لكارة عمال‬
‫المرأة لي جميع األعمال إليما الكوير مانه بفكارة الفارول الفيزيقياة باي الجنساي وضارورة‬
‫وجود أعمال خاصة بالمرأة وأعماال خاصاة بالرجال‪ .‬إال أ الكويار مانه يؤكاد أ مجااالت‬
‫العماال المتاحااة للماارأة محاادودة وضاارورة لااتح مجاااالت أُخاارى أمااام الماارأة‪ .‬كمااا أ ااارت هااذا‬
‫الدراساة إلااى أ َ الكويار ما النساااء العاامالت لااي هااذا المجاال اختاار العماال لياه إليمااانه با َ‬
‫اإلساالم لاام يعااارت عماال الماارأة لااي هااذا المجاال ب اارط ا تكااو اماارأة محت اامة لااي ملبسااها‬
‫ومسااالكها‪ .‬واتفاااال طبيعاااة المااارأة وميولهاااا والمؤهااال العلماااي والمكاناااة االجتماعياااة للعمااال‬
‫والراتب‪.‬‬
‫وذكاارت الدراسااة أ هناااك عاادة م ااكالت تواجااه الماارأة العاملااة لااي القطاااع الصااحي‬
‫أهمها بُاـعد العمال عا المنازل والنظارة االجتماعياة المتحفظاة لعمال المارأة لاي هاذا القطااع‬
‫وعدم وقة بعت الماراجعي والازمالء لاي قادرات المارأة والمواصاالت وعادم احتارام بعات‬
‫المراجعي للمرأة وبعت الم كالت اإلدارية الخاصة بالعمل‪ .‬اما عا االخاتالط لتارى الكويار‬
‫م ا العااامالت إلااى طبيعااة العماال لرضاات علاايه االخااتالط ولهااذا االخااتالط آوااارا اإليجابيااة‬
‫والسلبية على المرأة العاملة‪ .‬اخيرا ً أوضحت نتائج هذا الدراسة أ َ المرأة السعودية العاملاة لاي‬
‫قطاع الخادمات الطبياة تتمتاع بقادر كبيار ما الرضااء الاوظيفي‪ .‬وأهام عوامال هاذا الرضاا هاو‬
‫تناسب العمال ماع المؤهال العلماي للموظفاة وتناساب طبيعاة العمال ماع مياول الموظفاة وتفهام‬
‫األهالي لطبيعة عمل المرأة لي هذا المجال واألجر المناساب الاذي تحصال علياه المارأة مقابال‬
‫عملها‪.‬‬
‫‪7-1-1‬دراسة خالد سعد بن سعيد ‪1415‬هفـ حفول العوامفل المفؤثرة علفى رابفة الممرضفة ففي‬
‫ترك العمل بمستشفيات مدينة الرياة بالمملكة العربية السعودية‪:1‬‬
‫هاادل هااذا البحااث تحديااد العواماال المااؤورة علااى قاارار الممرضااة عاادم االسااتمرار لااي‬
‫التعاقد مع المست فى الذي تعمل ليه‪ .‬وقد أظهرت النتاائج أناه أبادى ‪ )%56‬عادم ر باته لاي‬
‫استمرار التعاقد‪ .‬وما ناحياة مادى تا وير العوامال الديموجرالياه علاى قاراره باالساتمرار لاي‬
‫‪1‬‬
‫‪,Khalid Saeed,"Factors Which Influence Nurses Intention ToLeave The‬‬
‫‪Hospital",Riyadh city,Saudi Arabia,J.King Saud Univ,Vol.7,Sci,1995,pp.85-105.‬‬
‫‪21‬‬
‫العمل بالمست فى م عدمه أظهرت النتائج أ متغيارات اإلقاماة ماع الازوج ومساتوى تعلايم‬
‫الممرضة ومستوى الراتب ال هري ومدى تكيل الممرضة مع البيئة السعودية هي متغيارات‬
‫ذات عالقة معنوية وداللة إحصائية لي عالقتها بقرار ترك العمل بالمست فى‪ .‬وتوصل الباحاث‬
‫إلى أ َ لعوامل ذات العالقة بالعمال الماؤورة لاي قاراره االساتمرار لاي العمال ما عدماه هاي‬
‫ضااغط العماال واالسااتقاللية لااي العماال واالسااتمتاع بالعماال وماادى تقاادير واحتاارام الماادير‬
‫واالتصاااال ماااع المرضاااى وعاااوائلهم‪ .‬وبالنسااابة للممرضاااات الالتاااي قااارر عااادم الر باااة لاااي‬
‫االستمرار لي التعاقد مع المست فى توصل الباحاث إلاى أهام العوامال التاي تاؤور علاى قاراره‬
‫بالرحيل وهي كما يلي سوء إدارة المست فى وعدم الرضا الوظيفي وزيادة العبء لي العمل‬
‫وعدم وجود حوالز مالية وعدم وجود احترام للممرضة وعدم وجود لرص للتطوير وأسباب‬
‫خصية وعائلية وانخفات مستوى الراتب ال هري‪.‬‬
‫‪8-1-1‬دراسة أميمة محمد حمدي ‪1416‬هـ حول العوامل المؤثرة في اختيفار الفتفاة السفعودية‬
‫لمهنة التمرية‪:1‬‬
‫يسهم هذا البحث لي التعرل على العوامل االجتماعية واالقتصادية إلى جانب العوامل‬
‫المرتبطة بالمهنة ذاتهاا ما وجهاة نظار طالباات المعاهاد الصاحية الوانوياة الالتاي الاتحق لعلياا ً‬
‫بدراسة التمريت وذلك لمعرلة مدى االختالل لي اتجاهاته ولكره عا طالباات المادارس‬
‫الوانوية الالتي لم يتعرض لدراسة التمريت حيث يمك االستفادة م خبرات طالبات المعاهد‬
‫الصااحية لجااذب األ ُخريااات لهااذا المهنااة وتفااادي المعوقااات التااي قااابلته عنااد اختياااره لمهنااة‬
‫التمريت وأوناء الدراسة‪ .‬وم أهم النتائج التي تم التوصل إليها البحث ما يلي‬
‫‪ .1‬أ هناك إقباالً م قبل الفتيات لي كل م الدمام وجدة على الدخول لي مهنة التمريت‬
‫اكواار م ا الريااات كمااا ا زدادت ر بااة الفتيااات لااي جاادة لااي االلتحااال بمهنااة التمااريت لااي‬
‫المستقبل ع زميالته بالريات مما بي ما للمنطقاة الجغرالياة القاماة الفتياات ما تا وير لاي‬
‫اختياره للتمريت كمهنة‪.‬‬
‫‪ .2‬أ المتزوجااات والمطلقااات أكواار بااي طالبااات المعاهااد الصااحية عاانه بااي طالبااات‬
‫المدارس الوانوية وتظهر هذا النتيجة االختالل لاي الظارول االجتماعياة باي ألاراد العينتاي‬
‫كما تبي الخصائص التي تتميز بها طالباات المعاهاد الصاحية الالتاي اختار الادخول لاي مهناة‬
‫التمريت‪.‬‬
‫‪ 1‬اميمة محمد حمدي العوامل المؤورة لي اختيار الفتاة السعودية لمهنة التمريت دراسة ميدانية االدارة العاماة‬
‫للبحوث الريات دار المعارل ‪1996‬م)‪.‬‬
‫‪22‬‬
‫‪ .3‬وجود اتفال بي طالبات المعاهد الصحية وطالبات المدارس الوانوية لاي ترتياب بعات‬
‫المه ا التااي تمارسااها الفتاااة حسااب مكانتهااا لااي المجتمااع السااعودي حيااث كااا ترتيااب مهنااة‬
‫التمريت الرابع‪.‬‬
‫‪ .4‬عاادم موالقااة األهاال كااا ما أسااباب عاادم التحااال طالبااات الماادارس الوانويااة بالمعاهااد‬
‫الصحية لاي حاي كاا ت اجيع أهال طالباات المعاهاد الصاحية ما أساباب دخاوله لاي مهناة‬
‫التمريت‪.‬‬
‫‪ .5‬تتفق طالبات المعاهد الصحية والمدارس الوانوية على أ َ مهنة التمريت مهناة إنساانية‬
‫تخدم المجتمع والوط‬
‫ولك هذا االعتقاد اليؤور لي اختيار الفتاة لهذا المهنة‪.‬‬
‫‪ .6‬توالق نصل طالبات المدارس الوانوياة علاى أ َ ممارساة التماريت لاي الوقات الحاالي‬
‫تتعارت مع تقاليد المجتماع لاي حاي أ َ نسابة يار الموالقاات علاى هاذا العباارة ما طالباات‬
‫المعاهد الصحية تفول نسبة الموالقات‪ .‬وقد يعكاس هاذا االخاتالل نظارة المجتماع السالبية تجااا‬
‫المهنة ممولة لي آراء طالبات المدارس الوانوية بينما أبادت طالباات المعاهاد الصاحية رلضاه‬
‫لهذا النظرة السلبية النخراطه لي المهنة‪.‬‬
‫‪ .7‬أ َ نسبة الموالقات م طالبات المدارس الوانوية على أ َ العمال بمهناة التماريت ياؤور‬
‫لي لرص الزواج للفتيات السعوديات أعلى م نسبة الموالقات على العبارة م طالبات المعاهد‬
‫الصحية‪.‬‬
‫‪ .8‬أ َ ا لبية طالبات المعاهد الصحية ال يوالق على أ َ العمل كممرضاة ياؤور لاي سامعة‬
‫الفتاة السعودية لي حي كانت ير الموالقات على هاذا العباارة ما طالباات المادارس الوانوياة‬
‫أقل م نصل العينة‪ .‬وتعكس هذا النتيجة آراء طالبات المدارس الوانوية تجااا مهناة التماريت‬
‫ومدى تخوله م الدخول ليها أل هذا المهنة تؤور على سمعة الفتاة بسبب احتمال اختالطها‬
‫مع الرجال م المرضى والعاملي ‪.‬‬
‫‪ .9‬تاولر لاارص العماال لخريجااات معاهاد التمااريت بعااد التخاارج مبا ارة كااا ما أسااباب‬
‫التحال أكور م ولث طالبات المعاهد الصحية بمهنة التمريت ويعتبر هاذا ما المزاياا المهماة‬
‫للعمل بمهنة التمريت التي يجب ذكرها والت كيد عليها لي برامج التوعيه لتر ياب الفتياات لاي‬
‫مهنة التمريت‪.‬‬
‫‪ .10‬يوجااد اخااتالل بااي أراء طالبااات المعاهااد الصااحية وطالبااات الماادارس الوانويااة علااى‬
‫تعارت المناوبة الليلياة والعمال أونااء الراحاات األسابوعية ماع الحيااة األ ُسارية حياث إ َ نسابة‬
‫الموالقات م طالبات الوانوية أكور م طالبات التمريت‪.‬‬
‫‪23‬‬
‫‪9-1-1‬دراسفففة العنفففود بنفففت عبفففد الفففرحمن السفففبعان ‪1421‬هفففـ حفففول أثفففر الحفففوافز علفففى أداء‬
‫الممرضات في المستشفيات العامة‪ :‬دراسة ميدانية لبعة المستشفيات في محافظة جدة‪:1‬‬
‫هدلت هذا الدراسة إلى مناق اة أوار الحاوالز بنوعيهاا الماادي والمعناوي علاى أداء‬
‫الخدماااة التمريضاااية وذلاااك مااا خاااالل معرلاااة مااادى تطبياااق هاااذا الحاااوالز لاااي مجاااال العمااال‬
‫التمريضي‪ .‬وقد توصلت الدراسة إلى أنه التوجد عالقة بي الحاوالز المادياة وأداء الممرضاات‬
‫وبي المستوى التعليمي للمرضة وبي الحالة االجتماعياة لهاا‪ .‬أماا ليماا يخاتص بالمرضاى ل ناه‬
‫اتضح عدم وجود عالقة بي ما يلمسه المريت المنوم م أور على أداء الممرضات عليه وبي‬
‫عامل الجنس وبي عامل الس أيضا ً كما أنه التوجد عالقة بي ما يلمسه المريت المنوم لاي‬
‫المست فى العام م أور على أداء الممرضات عليه وبي عامل المستوى التعليمي للمريت‪.‬‬
‫‪10-1-1‬دراسة حنان عبدالرحيم األحمدي ‪1421‬هـ حول االستقاللية المهنية لألطباء العفاملين‬
‫في مستشفيات مدينة الرياة‪..‬دراسة تطبيقية‪:2‬‬
‫كااا هاادل هااذا الدراسااة قياااس االسااتقاللة المهنيااة لءطباااء العاااملي ل اي المست اافيات‬
‫الحكوميااة لااي مدينااة الريااات واسااتعانت الدراسااة لتحقيااق ذلااك بطريقااة قياااس درجااة ااعور‬
‫األطباااء باالسااتقاللية المهنيااة وماادى اختاللهااا مااا بااي مست اافيات القطاااع الحكااومي والقطاااع‬
‫الخاص ومدى اختالل درجة االستقاللية المهنياة لادى األطبااء ولقاا لوالواة متغيارات خصاية‬
‫ومهنية‪.‬‬
‫وقد توصالت الدراساة إلاى أ َ األطبااء لاي مجتماع الدراساة يتمتعاو – ب اكل عاام –‬
‫بدرجة متوسطة إلاى عالياة ما االساتقاللية المهنياة بينماا تقال درجاة االساتقاللية عنادما يتعلاق‬
‫األ ماار بجدولااة ساااعات العماال والااتحكم لااي ماادة بقاااء المااريت بمااا يتما ااى مااع رؤيااة الطبيااب‪.‬‬
‫وأ ااارت الدراسااة أيض اا ً القطاااع الحكااومي‪ .‬كمااا أظهاارت النتااائج وجااود لاارول جوهريااة بااي‬
‫السااعوديي و ياار السااعوديي بدرجااة أعلااى م ا االسااتقاللية لااي هااذا الناحيااة‪ .‬وأخياارا ً وجاادت‬
‫الدراسة أ َ جمياع مكوناات االساتقاللية المهنياة تختلال بااختالل المرتباة الوظيفياة حياث تازداد‬
‫االستقاللية المهنية كلما زادت المرتبة الوظيفية‪.‬‬
‫‪ 1‬العنود بنت عبدالرحم السبعا او ر الحاوالز علاى اداء الممرضاات لاي المست افيات العاماة دراساة ميدانياة‬
‫لبعت المست فيات لي محالظة جدة رسالة ماجستير ير من ورة جامعة الملك عبد العزيز جدة ‪1421‬هـ)‪.‬‬
‫‪ 2‬حنا عبدالرحيم االحمدي االستقاللية المهنياة لءطبااء لاي مست افيات مديناة الريات‪..‬دراساة تطبيقية المجلاة‬
‫العربية للعلوم االدارية مج ‪ )8‬ع ‪2001 )34‬م) ص‪.345-315‬‬
‫‪24‬‬
‫‪11-1-1‬دراسة سحر بنت علي الجوهري ‪1421‬هـ حول العوامل المؤثرة ففي اتجاهفات الفتفاة‬
‫السعودية نحو مهنة التمرية‪ :‬دراسة تطبيقية على مدينة جدة‪:1‬‬
‫تتركز م كلة البحث لي دراسة العوامل المؤورة لي اتجاهات الفتيات السعوديات نحاو‬
‫مهنة التمريت وم أهم أهدال البحث التعرل على اتجاهات الفتيات السعوديات م الطالباات‬
‫بالمرحلة الوانوية نحو العمل بمهنة التمريت وكذلك التعرل علاى اتجاهاات أُساره وال اباب‬
‫م طالب جامعة الملك عبدالعزيز نحو نفس المهنة‪ .‬وت ير نتائج البحث إلاى وجاود اتفاال باي‬
‫مفردات المجموعات المختلفة م مجتمع البحث نحو تدني مكا مهنة التمريت مقارنة بغيرها‬
‫م المه‬
‫وتبي أ َ تدني النظرة إلى الفتيات العامالت بمهنة التماريت وعادم تفضايل الازواج‬
‫م لتاة تعمل بتلك المهنة يرجع إلاى أساباب عديادة ما أهمهاا أ َ المهناة تاؤدي إلاى االخاتالط‬
‫بالرجال لي نظام النوبات الليلية وأ َ مهنة التماريت ال تتوالاق ماع القايم الساائدة لاي المجتماع‬
‫السااعودي تاادني نظاارة المجتمااع نحااو مهنااة التمااريت وعاادم موالقااة األُساارة علااى ذلااك وما‬
‫النتائج أيضاا ً أ َ أكوار المتغيارات الماؤورة علاى تحقياق الرضاا الاوظيفي للممرضاات هاي علاى‬
‫التوالي حب مهناة التماريت والساعادة لتقادير المارت والوقاة باالنفس للمقادرة علاى التماريت‬
‫وتحقق المهنة اإل باع والرضا النفسي‪.‬‬
‫‪12-1-1‬دراسففة مففريم سففليم الجهنففي ‪1422‬هففـ حففول العوامففل المففؤثرة علففى اتجاهففات الفتففاة‬
‫السعودية للعمل بالقطاع الصحي‪:2‬‬
‫تهدل هذا الدراسة إلى التعرل على االتجاهات والعوامل التي يمك أ َ تؤور على التحال‬
‫الفتاااة السااعودية باألعمااال الفنيااة الصااحية وكياال يمكا أ َ تتفاعاال مااع هااذا االتجاااا‪ .‬كمااا تركااز‬
‫الدراسة لي جانب آخر منها على أبعاد ومعوقات عمل الفتاة السعودية لاي هاذا المجااالت وما‬
‫وم السعي إلى إ يجاد الحلول المناسبة للتخيل م حدة النقص الحالي للعمالة النسائية الوطنية لي‬
‫القطاع الصحي م خالل استحداث العديد م التخصصات الفنية الجديدة وبالتالي تولير لرص‬
‫وظيفيااة إ ضااالية للمااراة السااعودية ال ياازال المجتمااع لااي حاجااة ماسااة اليهااا‪ .‬كمااا أ َ الدراسااة‬
‫ستتطرل إلى بعت األساليب والوسائل التي يمك أ َ تلعب دورا ً هاما لي إزالة النظرة السالبية‬
‫لعمل الفتاة السعودية لي المجال الصحي الفني وكذلك العمل على تدبير المزيد م الحوالز التي‬
‫قد ت جع على العمل لي المه الصحية الفنية كالتمريت ونحوا‪.‬‬
‫ولقد توصلت الباحوة إلى العديد م النتائج م أهمها‬
‫‪ 1‬سحر بنت علي الجوهري العوامل المؤورة لي اتجاهات الفتاة السعودية نحو مهناة التمريت رساالة ماجساتير‬
‫ير من ورة نجامعة الملك عبدالعزيز جدة ‪1421‬هـ)‪.‬‬
‫‪ 2‬مريم سليم الجهني العوامال الماؤورة علاى اتجاهاات الفتااة الساعودية للعمال بالقطااع الصحي رساالة ماجساتير‬
‫ير من ورة جامعة الملك عبد العزيز جدة ‪1422‬هـ)‪.‬‬
‫‪25‬‬
‫‪ .1‬ضرورة تكويال االهتماام والتوعياة بالتخصصاات الصاحية وخصوصاا ً التماريت‬
‫م قبل وسائل اإلعال م لتعريل المجتمع ب هميتها ومدى الحاجة لها‪.‬‬
‫‪ .2‬التاكيد على أ َ االتجااا نحاو التعلايم الصاحي لايس كالياا ً لاي حاد ذاتاه بال الباد ما‬
‫إيجاااد ااعور باااحترام لهااذا المه ا م ا قباال ألااراد المجتمااع واالعتاارال ب هميتهااا لضااما‬
‫استمرار المنتسبات إلى هذا المجال‪.‬‬
‫‪ .3‬تزايد الر بة والميول لدى الفتاة السعودية نحو دراسة التخصصات الصاحية وهاذا‬
‫يعني أ نه البد م لتح المجال باستحداث تخصصات جديدة ودعمها معنويا ً وماديا ً‪.‬‬
‫‪ .4‬أ َ هنااك ما المقوماات التااي يجاب تولرهاا لادعم التعلاايم الصاحي للفتياات لتحقيااق‬
‫اهداله الحالية والمستقبلية منه المرونة لي أنظمة العمال وتقليال نسابة االخاتالط لاي مجاال‬
‫العمل ومراعاة ظرول واحتياجات األُسرة كاألزواج واألطفال‪.‬‬
‫‪13-1-1‬دراسة أريج عبد الرحمن ناصر الشماسي ‪1422‬هـ حول عدد ساعات العمل الرسمي‬
‫للمرأة العاملة وأثرها على إنتاجيتها ‪ :‬دراسة ميدانية على بعة األجهزة الحكومية في مدينة‬
‫جدة‪:1‬‬
‫تهدل هذا الدراسة إلى إبراز مدى تالؤم نظام الدوام مع طبيعة المرأة العاملة توضح‬
‫أهم الم كالت التي ألرزها نظام الدوام المطبق على المرأة أ ُسوة بالرجل وتحدياد العادد المالئام‬
‫م الساعات الذي ينبغي على المرأة العاملاة االلتازام باه إلنجااز عملهاا الياومي‪ .‬ولقاد توصالت‬
‫الدراسة إلى مجموعة م النتائج أهمها‬
‫‪ .1‬أ َ البية ألراد العينة توالق على أ َ نظام الدوام المطبق حاليا ً على المرأة العاملة ير‬
‫مالئم لطبيعتها وظرولها ومسؤلياتها ويعتبر نظام عمل طويل يبعدها لترة طويلة ع المنزل‪.‬‬
‫‪ .2‬بيناات الدراسااة أ طااول وقاات الاادوام المااالي يااؤدي إلااى إنخفااات أداء وإنتاجيااة الماارأة‬
‫العاملة‪.‬‬
‫‪ .3‬أ َ تخفااايت سااااعات الاااادوام الماااالي يساااااهم لاااي رلاااع أداء الماااارأة العاملاااة وزيااااادة‬
‫إنتاجيتها‪.‬‬
‫‪ .4‬أ َ وقت الدوام الحالي اليتالئم مع الظرل العائلياة للمارأة الساعودية أل َ طاول سااعات‬
‫العمل ي عر المرأة بالملل والقلاق والتاوتر بسابب التفكيار لاي األبنااء وإحسااس بت نياب الضامير‬
‫عند حدوث تقصير لي الواجبات األُسرية‪.‬‬
‫‪ 1‬اريج عبدالرحم ناصر ال ماسي عدد ساعات العمل الرسامي للماراة العاملاة واورهاا علاى انتاجيتهاا دراساة‬
‫ميدانية على بعت االجهزة الحكومية لي مدينة جدة رسالة ماجستير ير من ورة جامعة الملك عبدالعزيز جدة‬
‫‪1422‬هـ)‪.‬‬
‫‪26‬‬
‫‪ .5‬أ َ طول ساعات الدوام يتسبب لي حدوث الخاللات مع الزوج بسبب عدم قدرة الزوجة‬
‫علااى التوليااق بااي مسااؤوليات العماال ومتطلبااات األُساارة‪ .‬أ َ طااول ساااعات الاادوام تتساابب لااي‬
‫حدوث م كالت متعلقة بتن ئة ورعاية األبنااء بسابب عادم وجاود الوقات الكاالي للمارأة لتوجياه‬
‫سلوك األبناء وقيامها بدورها التربوي تجاههم‪.‬‬
‫‪14-1-1‬دراسة وداد بنت مصلح وكيل األنصاري ‪1427‬هـ حول الخصائص االقتصادية للقو‬
‫العاملة النسائية في المستشفيات الخاصة في محافظة جدة‪:1‬‬
‫تهدل الدراساة إلاى التعارل علاى الخصاائص االقتصاادية للقاوى العاملاة النساائية لاي‬
‫المست ااافيات الخاصاااة لاااي محالظاااة جااادة وعالقتهاااا بالخصاااائص الديمو رالياااة واالجتماعاااة‬
‫والتعليمية للعاامالت دراساة درجاة تا وير الخصاائص االقتصاادية واالجتماعاة والتعليمياة علاى‬
‫االداء الوظيفي للقوى العاملة النسائية لي مجتمع الدراسة ومعرلة واقع وإمكانات سعودة القوى‬
‫العاملة النسائية لي المست فيات الخاصة لي محالظاة جادة ذلاك باالنظر للخصاائص االقتصاادية‬
‫واالجتماعة والتعليمية لتلك القوى والتباينات الجغرالية للعامالت الساعوديات ما حياث مواقاع‬
‫اإلقامة ومدة العمل‪ .‬وقد تم التوصل إلى النتائج التالية‬
‫‪ .1‬أوضحت الدراسة لبة الطابع الذكوري على الهيئة الطبية لي جميع المنااطق الصاحية‬
‫المدروسة دو استوناء‪ .‬لفي منطقة جادة الصاحية بلا نسابة الاذكور‪ %73‬ما اجماالي األطبااء‬
‫والطبيبااات بهااا ولااي منطقااة مكااة المكرمااة الصااحية بلغاات نساابتهم ‪ %74‬ولااي منطقاة الطااائل‬
‫الصحية كل الذكور‪ %64‬وأخيرا ً بغت نسبة الذكور ‪ %72‬لي منطقة القنفذة الصحية‪ .‬يستنتج‬
‫م ذلك أ َ نسبة الطبيبات االناث تراوحت بي ‪ -%36-%28‬لي المناطق الصحية بمنطقة مكة‬
‫االداريااة‪ .‬وترجااع الباحوااة هيمنااة الااذكور هااذا علااى لئااة األطباااء لااي مختلاال المناااطق الصااحية‬
‫بمنطقة الدراسة إلى قلة أعداد الملتحقات بهذا المهنة ألسباب اجتماعية‪.‬‬
‫‪ .2‬توصاالت الباحوااة إلااى أ َ الهيئااة التمريضااية أتاات لااي المرتبااة األولااى م ا حيااث العاادد‬
‫بالنسبة لفئات القوى العاملة لي القطاع الصاحي الخااص بمنطقاة مكاة المكرماة اإلدارياة‪ .‬وهاذا‬
‫يتناسب والادور الكبيار الاذي يقاع علاى الممرضايي والممرضاات لاي العملياات العالجياة حياث‬
‫تركز ‪ %80‬منهم بمنطقة جدة الصحية م إجمالي الهيئة التمريضية العاملة لي القطاع الخاص‬
‫بمنطقة مكة المكرمة االدارية وذلك يتناسب مع عدد المرالق الصحية بهاا‪ .‬أماا لاي منطقاة مكاة‬
‫المكرمااة والطااائل والقنفااذة الصااحية لجاااءت النسااب علااى التتااابع بوقااع ‪ %14‬و‪ %5‬و ‪%1‬‬
‫حيث تحظى هاذا المنااطق الصاحية ب عاداد أقال ما المرالاق الصاحية بهاا مقارناة بمنطقاة جادة‬
‫‪ 1‬وداد بناات مصاالح االنصاري الخصااائص االقتصااادية للقااوى العاملااة النسااائية لااي المست اافيات الخاصااة لااي‬
‫محالظة جدة رسالة ماجستير ير من ورة جامعة الملك عبدالعزيز جدة ‪2007‬م)‪.‬‬
‫‪27‬‬
‫الصحية‪ .‬كذلك لا الصفة الذكورية طا ية على هذا الفئة ولم تتجاوز نسبة السعوديات ‪%0,9‬‬
‫و ياار السااعوديات ‪ %99,1‬ويرجااع ذلااك باارأي الباحوااة للاانقص الكبياار لااي الكااوادر الوطنيااة‬
‫المتخصصاة لاي هاذا المجاال ولقلاة اقباال المارأة الساعودية علاى اللحاال باه ألساباب اجتماعياة‬
‫ولظرول المهنة وطبيعة العمل بها‪.‬‬
‫‪ .3‬أظهااارت الدراساااة أ ت الراتاااب األساساااي يموااال ماااا يفاااول الوالواااة أربااااع مااا التكلفاااة‬
‫االقصادية السنوية للعامالت وعلى الر م م ذلك لقد أتضح تدني رواتب العامالت ب كل عام‬
‫حيث أكور م نصفه ال تتجاوز رواتبه الفا لاير‪.‬‬
‫‪ .4‬وك فت الدراسة أ يضا ع لارول واضاحة لاي الخصاائص االقتصاادية والديمو رالياة‬
‫والتعليمية واالجتماعية بي القوى العاملة النسائية السعودية و ير السعودية إال أ َ هذا الفارول‬
‫لم يكا لهاا انعكاساات سالبية علاى األداء الاوظيفي ألولئاك العاامالت لقاد اتسام أدائها الاوظيفي‬
‫باالرتفاع ب كل عام‪.‬‬
‫‪ .5‬كماااا بااارزت محدودياااة التحركياااة الجغرالياااة للعاااامالت الساااعوديات لاااي مجاااال العمااال‬
‫بالمست اافيات الخاصااة لااي المنطقتااي ال اامالية والجنوبيااة م ا مدينااة جاادة نتيجااة لتركااز تلااك‬
‫المست فيات لي هاتي المنطقتي م المدينة‪ .‬وأبانت الدراسة أخيرا ً اضمحالل الرضا الاوظيفي‬
‫لدى العامالت السعوديات نحو عمله السباب عدة أهمها انخفات األجر‪.‬‬
‫‪2-1‬الدراسات العربية‪:‬‬
‫‪1-2-1‬دراسفففة عففففاف محمفففد محمفففود عجفففالن حفففول اتجاهفففات طالبفففات وخريجفففات مفففدارس‬
‫التمرية بأسيوط نحو مهنة التمرية وعالقتها بتوافقهن النفسي‪:1‬‬
‫هدلت الباحوة إلى دراسة اتجاهاات طالباات مادارس التماريت وخريجاتهاا نحاو مهناة‬
‫التمريت وإلاى التعارل علاى طبيعاة العالقاة باي هاذا االتجاهاات والتوالاق النفساي للطالباات‬
‫والخريجات‪ .‬وقد توصلت الباحوة إلى ما يلي وبوت صحة الفرضية األولى جزئيا ً والتي تانص‬
‫علااى وجااود لاارول ذات داللااة لااي االتجاااا نحااو مهنااة التمااريت بااي طالبااات الساانوات الااوالث‬
‫بمدارس التمريت وكذلك بي طالبات السنوات الوالث لمدارس التمريت وخريجيها‪ .‬ا اتجااا‬
‫الطالبات نحو مهنة التمريت تتناقص إيجابيته تدريجيا ً كلماا انتقلات الفتااة ما سانة إلاى أ ُخارى‬
‫وذلك عند التحاقها بالمدرسة مع ما تكت فه م حقيقة تلك المزايا وتلك المهنة عندما تاذهب إلاى‬
‫التادريب العملاي بالمست افيات وت ااير الغالبياة العظماى للخريجاات أنااه ال يوجاد رضاا عا مااا‬
‫تحصل عليه ما مرتباات وأناه يوجاد عادم رضاا عا األسالوب الاذي يتعامال باه الطبياب ماع‬
‫‪ 1‬عفال محمد محمود عجاال اتجاهاات طالباات وخريجاات مادارس التماريت باسايوط نحاو مهناة التماريت‬
‫وعالقتها بتوالقه النفسي رسالة ماجستير ير من ورة جامعة اسيوط اسيوط بدو تاريخ)‪.‬‬
‫‪28‬‬
‫الممرضة حيث يهي كرامتها وأ َ التوالق النفسي لدى الطالبات وخريجات مدارس التماريت‬
‫ياازداد كلمااا ازدادت اتجاهاااته نحااو مهنااة التمااريت‪ .‬كمااا وبتاات صااحة الفرضااية الوانيااة حيااث‬
‫وجدت عالقة ارتباطية ذات داللة إحصائية عند مستوى معنوية ‪ )0,01‬بي اتجاهاات طالباات‬
‫السنوات الوالث لمدارس التمريت وخريجاتها نحو مهنة التمريت وتوالقه النفسي‪.‬‬
‫‪2-2-1‬دراسة انشراد محمد وهبي ‪1393‬هـ حفول قيفاس اتجاهفات طالبفات وخريجفات المعهفد‬
‫العالي للتمرية نحو مهنة التمرية‪:1‬‬
‫تتركز م كلة هذا البحث لي دراسة االتجاهات نحو مهنة التمريت لي محاولاة لتحادد‬
‫بعت العوامال والماؤورات لاي اختياار مهناة التماريت وكاذلك تقناي مقيااس لالتجاهاات نحاو‬
‫مهنااة التمااريت‪ .‬وقااد توصاالت الدراسااة إلااى أنااه وجااد ااخااتالل واضااح بااي المجموعااات التااي‬
‫تكونت منها العينة وهي قبل دخول المعهد ودراسة التمريت وبي الخريجات الالتي مارسا‬
‫المهنة‪ .‬لقد كانت اتجاهات الخريجات الالتي مارس المهناة أكوار إيجابياة نحاو مهناة التماريت‬
‫م الطالبات بمعهد التمريت بينما جاءت اتجاهات طالبات المدارس الوانوية الالتي لم يدرس‬
‫التمريت مماا يسااعد علاى انتقااء وتوجياه الطالباات ذوات التوالاق ماع المهناة ينباع ما الوقالاة‬
‫والبيئة المعنية وتتوالر له ال روط والمعايير الواجب توالرها لي المقياس الجيد‪.‬‬
‫‪3-2-1‬دراسة محمد سالمة ادم ‪1401‬هـ حول صراع الدور لد المرأة المصرية العاملة‪:2‬‬
‫كا هدل الدراسة هو التعرل على صراع الدور الذي تواجه المرأة العاملة وتوصال‬
‫الباحث إلاى النتاائج التالياة ح ينماا حلال الباحاث نتاائج مقياساه األول عا‬
‫صاراع األدوار لادى‬
‫المرأة العاملة) وجد أ َ أول العوامل المكونة لهذا الصراع هو الذي اطلق عليه عامال صاعوبة‬
‫التوليق بي العمل والبيت والزواج واألوالد) وكانت معظام األسائلة التاي ارتبطات بهاذا العامال‬
‫تاادور حاول عاادم كفايااة الوقاات لتربيااة األبناااء كمااا ينبغااي وذلااك علااى النحااو التااالي الااذي يظهاار‬
‫مضااامو هاااذا االسااائلة ودرجاااة الت ااابع بال عامااال عااادم كفاياااة الوقااات لتربياااة األبنااااء كماااا‬
‫ينبغي‪ %73.3‬قضاء وقت طويل خارج المنزل بسبب العمل‪ %72.2‬الجمع بي العمل وتبياة‬
‫األبناء صعب و ير ممك ‪ %68.2‬مدى ال اعور بالضايق لعادم كفاياة الوقات‪ %69.9‬الجماع‬
‫بااي العماال وتربيااة األبناااء صااعب لكنااه ممك ا ‪ %66.6‬صااعوبة التوليااق بااي العماال والبياات‬
‫‪ 1‬ان را محمد وهبي قياس اتجاهات طالبات وخريجات المعهاد العاالي للتماريت نحاو مهناة التمريت رساالة‬
‫دكتوراة ير من ورة جامعة عي مس عي مس ‪1973‬م)‪.‬‬
‫‪ 2‬محماد ساالمة ادم صاراع الاادور لادى المارأة المصاارية العاملاة الكتااب الساانوي لعلام االجتمااع ع ‪ )2‬كليااة‬
‫االداب جامعة القاهرة دار المعارل ‪1981‬م) ص‪.146-143‬‬
‫‪29‬‬
‫والزوج واألبناء‪ .%64.2‬كذلك عندما حلل الباحث نتائج القياس الواني م صراع االدوار وهو‬
‫استبيا أسلوب الحياة) وجد أ َ العامل األول المكو لهذا الصراع ما اطلق عليه اسم ال عور‬
‫بالذنب) حيث لصلت األسئلة التي تتحدث ع ال عور بالذنب إلهمال الزوج وحرماا األطفاال‬
‫مااا وقااات األم علاااى أعلاااى الااادرجات وذلاااك علاااى النحاااو التاااالي ال اااعور بالاااذنب إلهماااال‬
‫الاازوج‪ %95.9‬ال ااعور بالااذنب لحرمااا األطفااال ما وقاات االم‪ %91‬ال ااعور بالااذنب لعاادم‬
‫تحقيااق جميااع االلتزامااات‪ %79‬ال ااعور بالااذنب لعاادم الجلااوس مااع األُساارة ‪ %65.3‬ال ااعور‬
‫بالاااااذنب إلهماااااال االلتزاماااااات االجتماعياااااة‪ %60.2‬ال اااااعور بالاااااذنب لعااااادم تحقياااااق آماااااال‬
‫اآلخااري ‪ %48.4‬ال ااعور بالااذنب لعاادم تحقيااق اآلمااال ال خصااية‪ .%40.4‬ولقااد أوبتاات هااذا‬
‫الدراسة أ َ جميع لئات المرأة المصرية العاملة طبقا الختالل مستوى التعليم ومستويات العمار‬
‫وساامات ال خصااية تعاااني م ا قاادر م ا صااراع الاادور الااذي يعكسااه صااعوبة لااي أداء الماارأة‬
‫ألدوارها كزوجة وك م وربة بيت لي نفس الوقت الذي تقوم ليه بمسؤوليات العمل الخارجي‪.‬‬
‫‪4-2-1‬دراسة ناصر الثابفت ‪1403‬هفـ حفول المفرأة والتنميفة والت يفرات االجتماعيفة المرافقفة‪-‬‬
‫دراسة اجتماعية ميدانية على عينة من العامالت بدولة اإلمارات‪:1‬‬
‫تهدل هذا الدراسة إلى التعارل علاى ا اتغال المارأة المتعلماة لاي التنمياة االجتماعياة‬
‫واالقتصادية والتعرل على مدى االرتبااط باي تعلايم المارأة ومساتوى دورهاا لاي عملياة النماو‬
‫وت وير ذلك لي إخراج تغيرات اجتماعية مرالقة‪ .‬وقد توصل الباحث إلى النتائج التالية‬
‫‪ .1‬أ َ خاااروج المااارأة المتعلماااة إلاااى العمااال ياااؤدي إلاااى زياااادة معااادل النماااو االقتصاااادي‬
‫واالجتماعي لي المجتمع‪.‬‬
‫‪ .2‬أ َ تعليم المرأة واتاحة الفرصة لها لي العمل يؤدي إلى تعاظم قوة العمل المستومرة لي‬
‫نجاز الم روعات والبرامج التنموية االجتماعية واالقتصادية لي المجتمع‪.‬‬
‫‪ .3‬أ َ السياسة التنموية الواعية تحدث تحوالً لي العادات والتقاليد القديماة وذلاك بتطويعهاا‬
‫لعادات وتقاليد مستحدوة تؤدي إلى ا تراك المرأة لي الحياة االجتماعية‪.‬‬
‫‪ .4‬أ َ المرأة العاملة أقل كفاءة ما الرجال لاي أداء الادور الاوظيفي لاي قاوة العمال يتضاح‬
‫ذلك م كورة طلب اإلجاازات وارتفااع نسابة يابهاا عا العمال لاي سااعاته الرسامية وارتفااع‬
‫نسبة ت خرها ع الدوام الرسمي‪.‬‬
‫‪ .5‬توجد عالقة بي عمل المرأة و عورها بالقلق نتيجة لتزايد همومها وم كالتها األُسرية‬
‫واالحساس ب َ مكانها الطبيعي هو البيت وتربية االطفال‪.‬‬
‫‪ 1‬ناصاار الواباات الماارأة والتنميااة والتغياارات االجتماعيااة المرالقااة – دراسااة اجتماعيااة ميدانيااة علااى عينااة م ا‬
‫العامالت بدولة االمارات الكويت ذات السالسل ‪1983‬م) ص‪.227-115‬‬
‫‪30‬‬
‫‪ .6‬يرالق ا تغال المرأة تغيرات اجتماعية عديدة مستحدوة منها ما هو إيجابي ومنها ما هو‬
‫ساالبي وأباارز هااذا التغياارات مااا يخااص التن اائة االجتماعيااة لءبناااء كاالعتماااد علااى المربيااات‬
‫واألقارب والخدم والنظرة إلى األبناء باعتبارهم ذكاورا ً أو اناواا ً واالخاتالط باي الجنساي لاي‬
‫مجال العمل‪.‬‬
‫‪ .7‬أ َ مجاالت العمل التي يتا للمارأة العاملاة بدولاة اإلماارات العربياة لرصاة العمال بهاا‬
‫هي قطاع التعليم الخدمات األعمال اإلدارية الصحة ال رطة واألم األعماال الكتابياة وأخيارا ً‬
‫األعمال التجارية‪.‬‬
‫‪5-2-1‬دراسة منى يونس ‪1407‬هـ حول اعتراضات المرأة العاملة على العمل‪:1‬‬
‫يهدل إلى معرلة اعتراضات األمهات العامالت على عمله م زاوية آوارا السالبية‬
‫على دوره تجاا صحة األُسرة‪ .‬وتبي م النتاائج أ َ اعتراضاات العاامالت علاى عملها ما‬
‫حيااث اآل وااار الساالبية التااي يتركهااا علااى دورها تجاااا صااحة األطفااال يبل ا متوسااطها الحسااابي‬
‫‪ %32‬تجاا صحة االسرة كل ‪ %28‬وتجااا صاحة الازوج‪ %32‬وتجااا صاحة الزوجاة ‪%25‬‬
‫وم ذلك يتبي لنا أ خروج المرأة للعمل يؤور على صحة األطفال‪.‬‬
‫‪6-2-1‬دراسة جهينة سلطان العيسى ‪1408‬هـ حول نظرة المرأة القطرية العاملة لذاتها‬
‫‪2‬‬
‫يهدل البحث إلى التعارل علاى نظارة المارأة العاملاة لاذاتها ما خاالل العمال والادور‬
‫الذي تلعبه هذا النظرة لي تحديد طبيعة ومدى مساهمتها لي سول العمل‪ .‬وكانت نتائج الدراسة‬
‫كما يلي‬
‫‪ .1‬أ َ مجاالت العمل أمام المرأة القطرية التزال تقتصر على بعت المجااالت التاي تادور‬
‫لي نطال التربية والتعليم والصحة والخدمة االجتماعية وبعت األعمال اإلدارية‪.‬‬
‫‪ .2‬لعبت العوامل االجتماعية واالقتصادية أدوارا ً بارزة لي تحديد وضع المارأة لاي قطار‬
‫لاإلتساع لي مجاالت التعليم وبخاصة بعد إن اء جامعة قطر عام ‪1973‬م وارتفاع أسعار الانفط‬
‫أعطت رضا أكبر إلدخال المرأة إلاى ساول العمال إال أنهاا مازالات ت اكل قاوة عمال هام اية‬
‫األهمية بالنسبة للمجتمع اما بالنسبة للمرأة ذاتها لانها التعتبر هام ية االهمية‪.‬‬
‫‪ 1‬مناااااااااااااااااى يونس اعتراضاااااااااااااااااات المااااااااااااااااارأة العاملاااااااااااااااااة علاااااااااااااااااى العمل مجلاااااااااااااااااة العلاااااااااااااااااوم‬
‫االجتماعية الكويت مج ‪ )15‬ع ‪1987 )4‬م) ص‪.230 -209‬‬
‫‪ 2‬جهيناااة سااالطا العيساااى نظرة المااارأة القطرياااة العاملاااة لذاتها المجلاااة العربياااة للعلاااوم اإلنساااانية ع) ماااج‬
‫‪1988 )8‬م ص‪.104-78‬‬
‫‪31‬‬
‫يتضح م الدراسة أ َ عمل المرأة القطرية خارج المنزل ال يؤدي إلى إضعال دورها‬
‫ك م وربة بيت وإنما يجعلها اكور قدرة على القيام ب عبائها المنزلية واألُسرية على حد سواء‪.‬‬
‫‪7-2-1‬دراسفة بهيففة أحمففد حسففن ‪1408‬هففـ حففول قيففاس اتجاهففات ومعلومففات طالبففات الشففهادة‬
‫اإلعدادية تجاه مهنة التمرية‪:1‬‬
‫يهدل البحث إلى قياس اتجاهات ومعلومات طالبات السنة الوالواة بالمادارس اإلعدادياة‬
‫الحكومياة بمحالظاة القااهرة عا مهناة التمااريت والتعارل علاى مصاادر معلومااته عا هااذا‬
‫المهنااة وكااذلك االستقصاااء للتعاارل علااى العالقااة بااي بعاات العواماال واتجاهااات ومعلومااات‬
‫الطالبااات ع ا مهنااة التمااريت‪ .‬وقااد توصاالت الدراسااة أ َ األسااباب التااي تمنااع الطالبااات م ا‬
‫االلتحال بمهنة التمريت ما يلي نظرة المجتماع السايئة لمهناة التماريت‪-‬المهناة ااقة وتحتااج‬
‫إلى مجهود كبير‪-‬نوباات العمال الليلياة‪-‬ضاغط األُسارة ونظرتهاا إلاى مهناة التماريت‪-‬عادم حاب‬
‫مهنة التمريت‪-‬قلة الرواتاب‪-‬مهناة لايس لهاا مساتقبل‪-‬الخاول ما طبيعاة مهناة التماريت‪-‬مهناة‬
‫محرجة‪-‬مهنة ال تتيح وقتا ً للحياة االجتماعية‪-‬الخاول علاى الماريت‪ .‬وقاد توصالت النتاائج إلاى‬
‫تحديد مصاادر معلوماات الطالباات عا مهناة التماريت ودور الممرضاة وكاذلك العوامال التاي‬
‫تؤور على معلوماته ع هذا المهنة‪.‬‬
‫‪8-2-1‬دراسة موسى اللوزي ‪1413‬هـ حول الرضا عن المناخ التنظيمي لد األفراد العفاملين‬
‫في مستشفيات القطاع العام في األردن‪:2‬‬
‫هدلت هذا الدراسة إلى قياس وتحليل الرضا ع المناخ التنظيماي لادى العااملي لاي‬
‫مست اافيات القطاااع العااام لااي األرد وعالقتااه بااالجنس والحالااة االجتماعيااة والمؤهاال العلمااي‬
‫والعمر ومسمى الوظيفة ومكا العمل‪ .‬وأ ارت نتائج الدراسة إلى عدم وجود لرول ذات داللة‬
‫إ حصااائية لااي الرضااا ع ا المناااخ التنظيمااي لاادى العاااملي تعاازى لمتغياارات الجاانس والحالااة‬
‫االجتماعية والمؤهل العلمي والعمر بينماا وجادت لارول ذات داللاة إحصاائية لاي الرضاا عا‬
‫المناااخ التنظيمااي تعاازى لمتغي ارات مساامى الوظيفااة ومكااا العماال‪ .‬وأظهاارت كااذلك أ َ أعلااى‬
‫درجات رضا العاملي قد تركز لي مجال معاايير األداء والخاالل والبيئاة التنظيمياة واالنتمااء‬
‫بينما كانت أدناى مساتويات الرضاا لاي مجاال الحاوالز وتحمال المساؤولية والعالقاات اإلنساانية‬
‫‪1‬‬
‫‪Bahia Hassan,Assessment Of Knowledge And Attituds Of Nursing Among Famale‬‬
‫‪Preparatory Schools Students,Un Published.Master The sis,Cairo; Institute of‬‬
‫‪Nursing,1988.‬‬
‫‪ 2‬موساااى اللوزي الرضاااا عااا المنااااخ التنظيماااي لااادى األلاااراد العااااملي لاااي مست ااافيات القطااااع العاااام لاااي‬
‫االرد دراسات العلوم االنسانية مج ‪ )21‬ع ‪1414 )6‬هـ ص‪.172-145‬‬
‫‪32‬‬
‫والمخااطرة‪ .‬مماا ي ااير إلاى أ َ مفهااوم الرضاا عا المناااخ التنظيماي ومسااتواا مت اابه لءلااراد‬
‫العاملي الذكور منهم واإلناث)‪.‬‬
‫‪9-2-1‬دراسففة إيمففان سففعد مليجففي ‪1414‬هففـ حففول العالقففة بففين مسففتو االحتففراق الففوظيفي‬
‫والرضا الوظيفي بين الممرضات في بعة مستشفيات القاهرة‪:1‬‬
‫قد هدلت الدراسة إلى تحديد العالقة بي مستوى االحترال الوظيفي والرضاا الاوظيفي‬
‫للمرضات وقد توصلت الباحوة إلى النتائج التالية توجد عالقة عكسية بي االحتارال الاوظيفي‬
‫والرضااا الااوظيفي وأ َ الم اارلات علااى األقسااام ها أقاال عرضااة لالحتاارال الااوظيفي مقارنااة‬
‫بالممرضات الالتي يعطي العناية التمريضية المبا رة للمرضى ويوجد اختالل بي خريجات‬
‫المعهاد العااالي للتمااريت وخريجااات الماادارس الوانوياة الفنيااة للتمااريت ليمااا يتعلااق باااالحترال‬
‫الوظيفي والرضا الوظيفي وتوجد عالقة طردية بي الس والرضا الاوظيفي كماا توجاد عالقاة‬
‫عكسية بي الس واالحترال الوظيفي‪.‬‬
‫‪10-2-1‬دراسفة عبيففر محمفد علففي ‪1418‬هفـ حففول معفدل وأسففباب تفرك الممرضففات للعمفل فففي‬
‫المستشفيات المختارة بالقاهرة‪:2‬‬
‫يهدل البحث إلى قياس معادل تارك الممرضاات للعمال لاي المست افيات المختاارة ماع‬
‫تحديااد أسااباب تااركه للعماال‪ .‬وقااد توصاالت الباحوااة إلااى النتااائج التاليااة ارتفاااع معاادل تاارك‬
‫الممرضات للعمل لاي مست افيات القطااع الخااص مقارناة بالقطاعاات الوالواة األخارى تارك‬
‫الغالبية العظمى م الممرضات عمله لي س مبكارة ولاي السانة االولاى ما سانوات التعياي‬
‫ايضا كما أجملت الباحوة أسباب ترك الممرضات للعمل لي اآلتي سوء معاملة الم رلات لاي‬
‫المرتبة االولى وم عدم الرضا ع المرتب وأخيرا ً نظام نوبات العمل‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪Eman Miligy and Saad Morsi,Relationship Between Burnout Level And Job Satis‬‬
‫‪Faction Among Nurses In Selected Hospital In Cairo, Cairo;High Institute Of‬‬
‫‪Nursing,1994.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪Ali.Abeer Mohamed,Rate And Causes Of Turnover Among Nurses In Selected‬‬
‫‪Hosbitals In Cairo,Un Published,Master Thesis,Cairo;High Of Nursing,1998.‬‬
‫‪33‬‬
‫‪2-1‬‬
‫الدراسات األجنبية‪:‬‬
‫‪1-3-1‬دراسة مرجريت بول ماديتا (‪ )Margaret M.Poloma‬ونيل جرلنفد سفنة ‪1391‬هفـ‬
‫حول أهمية العمل االحترافي بالنسبة للمرأة العاملة المتزوجة‪:1‬‬
‫كا هدل الدراسة هو التعارل علاى أهمياة العمال االحترالاي بالنسابة للمارأة العاملاة‬
‫ولقد توصلتا إلى مايلي ازدياد العامالت لي المه االحترالية المتخصصة لي أمريكا ع ‪7,5‬‬
‫مليو لي سنة ‪1960‬م) إلى ‪ 10‬مليو لي عام ‪1970‬م) كما أ أعداده لي زياادة مساتمرة‬
‫‪,‬وكذلك ل نه ر ام اإلقباال الكبيار ما النسااء علاى هاذا المها إال أ الدراساة أوبتات عادم قادرة‬
‫الماارأة العاملااة لااي المها االحتراليااة العليااا علااى القيااام ب عبائهااا المهنيااة علااى الوجااه المطلااوب‬
‫‪,‬وذلك بسبب إ غالها ب دوارها األخرى وعدم تفر ها للعمال ‪,‬وأكادت أ هنااك بعات األساباب‬
‫التي تؤدي إلى ا تغال المارأة لاي هاذا المها منهاا أ تكاو هاي مهناة األب أصاال ً‪,‬أ المارأة‬
‫العاملة هي اإلبنة الوحيدة لءسرة أو أنها ابنة وساط أخاوا ل صابحت بمواباة ابا األب)وتؤكاد‬
‫هذا الدراسة ب َ األب هو الحالز واألساسي والوحيد وراء إ اتغال المارأة بهاذا المها ‪,‬وأكادت‬
‫كذلك تفضيل النساء العامالت المتزوجات لي مه كالطب والمحاماة العمل بنظام النصل دوام‬
‫بعد زواجه وإنجابه لءطفال أنه اليستطع االستمرار لي العمل كالرجال إذ تنقطع لتارات‬
‫عملها باإلجااازات كإجاازة األمومااة والوضاع أحيانااا ًإجااازات اساتونائية طويلااة مماا يااؤور علااى‬
‫كفاااءته لااي العماال وعلااى تاارقيته ليااه وعلااى مااواكبته للتغياارات السااريعة واليوميااة لااي‬
‫تكنولوجيا العلم خاصة لي المجاالت الطبية‪.‬‬
‫‪2-3-1‬دراسففة روبففي جففونز وبففراين فولففور (‪ )Rubys.Morrision‬حففول العالقففة بففين نمففط‬
‫القيادة والدعم والتحفيز والرضا الوظيفي للممرضات‪:2‬‬
‫يهدل الباحوو إلى استك اال العالقاة باي نماط القياادة والادعم والتحفياز وتا وير ذلاك‬
‫على الرضاء الوظيفي للممرضات لاي أحاد المراكاز الطبياة اإلقليمياة األمريكياة وقاد توصالت‬
‫الدراسااة إلااى وجااود تا وير إ يجااابي كبياار لاانمط القيااادة والاادعم والتحفيااز علااى الرضاااء الااوظيفي‬
‫للممرضات‪ .‬لكلما كا القادة والرؤوساء يمارسو أعمالهم لي إطار نمط ايجابي لإنهم يحققو‬
‫الفعالية لي األداء مما يؤدي إلى أ َ الممرضات يؤدي األعمال والمهام المكلفات بها بنجا مما‬
‫‪1‬‬
‫‪Margaret M.poloma,The case of the Profesionally Employed Married woman.‬‬
‫‪Family Issues of Employed noman in Europe and Amrica, Andre Michel Leiden‬‬
‫‪:E.J.Brill, 1971,p126.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪Rubys.Morrison Laron Jones,Bryan Fullor,The Relation Between Leadrship Style‬‬
‫‪and Empowerment On Job Satisfaction Of Nurses,27(5),pp.27-34.‬‬
‫‪34‬‬
‫يساعد على تحقيق سلطة أكبر لي مجال عمله م خالل الم اركة وكذلك تحفيزه بالتركيز‬
‫عليه ك لراد م الناحية النفسية‪.‬‬
‫‪3-3-1‬دراسففة لجليففاد سففتينزال )‪ )Gleanna D.spitza‬و لينففدا وايففت‬
‫‪( Linda‬‬
‫)‪ J.wait‬سفنة ‪1401‬هفـ حفول عمفل الزوجفة ففي الوظفائف وتفأثير إدراكهفا التجاهفات زوجهففا‬
‫على ذلك‪:1‬‬
‫كا هدل البحث حاول تا وير عمال الزوجاة لاي الوظاائل‪ ,‬وتا وير إدراكهاا التجاهاات‬
‫زوجها على ذلك" لي هذا الدراسة تحاول الباحوتا معرلة العالقة السببية بي اتجاهات الزوجة‬
‫وإدراكها التجاهات زوجها بخصوص م اركة المرأة لي العمل وم النتائج التي توصلت إليها‬
‫الدراسة‬
‫‪ .1‬تبي أ م ااركة المارأة لاي العمال الاوظيفي يارتبط ارتباطاا ًوويقاا ًبر باات وإتجاهاات‬
‫الزوج ‪.‬‬
‫‪ .2‬عاادم موالقااة األزواج لزوجاااتهم بالعماال يتوقاال أساسااا ًبوجااود طفاال صااغير الس ا لااي‬
‫األُسرة ‪.‬‬
‫‪ .3‬قد يوالق األزواج على عمل زوجاتهم كضرورة م الضرورات للوصول إلى مستوى‬
‫مالي معي يعتبر مناسبا ً لءسرة ويتضح ذلك لدى الرجال السود أكور م البيت وربما يرجاع‬
‫ذلك لعادات السود وتقاليدهم ‪.‬‬
‫‪ .4‬إ إتجاهااات األزواج بخصااوص عماال زوجاااتهم يكااو أكواار قبااوال ً لاادى الزوجااات‬
‫المتعلمات أكور م الزوجات ير المتعلمات ‪.‬‬
‫‪ .5‬إ إتجاهات الزوجة بخصوص العمل لي وقت الزواج تت ور بعدد السنوات التي عملت‬
‫بها‪.‬‬
‫‪4-3-1‬دراسة بوت ودافيد جونسون (‪ )David Jonson‬واالن بوث )‪ (Alan Booth‬سنة‬
‫‪1404‬هـ حول أثر عمل المرأة خارج منزلها على استقرارها الزواجي‪:2‬‬
‫كا هدل الدراسة هو رصد أور عمل المرأة خارج منزلها علاى اساتقرارها الزواجاي‬
‫وأ َ نتائج هذا الدراسة تدور حول ارتباط مدة الساعات التي يعملها الزوجاة خاارج المنازل ماع‬
‫ارتفاع دخلها ارتباطا ً عكسيا ًومع تقييم العمل التقليدي داخل المنزل لكلما زادت ساعات عملها‬
‫‪1‬‬
‫‪Spitze,d.glenna and Linda waite."Wives Employ-ment":The role of husbands‬‬
‫‪perceived attitude". Journal of Marriage and Family.-(February1981),p.117-124.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪Alan Booth,Women outside Employment and Marital In stability,American Journal‬‬
‫‪of aociology,volume go ,No.30, (November 1984),p567-568.‬‬
‫‪35‬‬
‫وكذلك دخلها كلما قل اهتمامها ب دوارها التقليدية ومهامها المنزلية وأكدت الدراساة علاى أهمياة‬
‫ساعات عمل المرأة خارج منزلها لعمل المرأة لمدة طويلاة يزياد ما عادم اساتقرارها الزواجاي‬
‫‪,‬خاصة إذا كا عملها يتطلب دواما ًيزياد عا األربعاي سااعة أسابوعيا ًوربطات الدراساة باي‬
‫مرتب الزوجة وعدم استقرار الزواج لكلما زاد المرتب كلما أدى ذلك إلى عورها باالستقاللية‬
‫ع الزوج وإمكانية طلبها االنفصال لي حالة وجاود م ااكل ساطحية يمكا حلهاا ‪,‬كاذلك ياؤدي‬
‫عملها خارج المنزل لمدة طويلة إلى عور الزوج بعدم الرضا بسبب أ المارأة العاملاة تحااول‬
‫تعديل وإعادة تنظيم باألُسرة والعالقات األُسرية بطريقة تناسبها هي أوالً وتناسب طبيعة عملهاا‬
‫‪.‬والمارأة العاملاة لاي المها االحترالياة العلياا خاصاة المجاااالت الطبياة المسااعدة تزياد ساااعات‬
‫عملهااا عا‬
‫‪ 50‬ساااعة) أساابوعيا ًإضااالة إلااى المناوبااات الليليااة ‪,‬وكااذلك تتميااز بارتفاااع الاادخل‬
‫لحاجة المجتمع الملحة للخدمات التي تقدمها هذا المه ‪.‬‬
‫‪5-3-1‬دراسة دورثي كومبي (‪1408 )Dorthy Cumbey‬هفـ حفول عالقفة الرضفا الفوظيفي‬
‫للممرضات بالمستشفيات الحكومية بالمت يرات التنظيمية‪:1‬‬
‫إ الهدل م هذا البحث هو دراسة العالقة بي المتغيرات التنظيمية الخاصة بالهيكال‬
‫التنظيمااي والتقنيااة والبيئااة وبااي الرضااا الااوظيفي للممرضااات بالمست اافيات العامااة لااي إحاادى‬
‫واليات الجنوب الغربي بالواليات المتحدة االمريكية‪ .‬تبي م نتائج البحث أنه تم التوصال إلاى‬
‫وجااود عالقااة ذات داللااة بااي الرضااا الااوظيفي وبااي المتغياارات الديموجراليااة للممرضااات ما‬
‫ناحياة ممرضاة مساجلة أو ممرضاة مارخص لهااا بالعمال) وما ناحياة سانوات الخبارة والقساام‬
‫الطبي الذي يعمل ليه‪ .‬وم النتائج أيضا ً أ َ المتغير ذا األهمية للتنبؤ بالرضا الوظيفي بالنسابة‬
‫لهذا المجموعة ما الممرضاات الالتاي يعملا بالمت افيات الحكومياة كاا هاو المتغيار الخااص‬
‫بالهيكل التنظيمي‪ .‬وت ير دالالت البحث إلى أنه قدم مساهمة إلى مجال نظرياة إدارة التماريت‬
‫وذلك ع طريق دراسة العالقة بي متغيرات الهيكل التنظيمي والتقنية وعدم الت كد لي البيئاة‬
‫وبااي الرضااا الااوظيفي للممرضااات الحكوميااات‪ .‬كمااا أ َ للبحااث دالالت علااى عالقااة المااديرات‬
‫بالممرضات لي المست فيات الحكومية وذلاك ما أجال الحارص علاى تكاوي وخلاق بيئاة عمال‬
‫أكور مرونة وتسهيل عملية م اركة الممرضات لي عملية اتخاذ القرارات‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪Cumbey,Dorthy,Judith W.Alexander,The Relationship Of Job Satisfaction With‬‬
‫‪Organizational Variables In Public Health Nursing,28(5),1998,pp.39-46.‬‬
‫‪36‬‬
‫‪6-3-1‬دراسففة دنففا سففميث (‪ )Donna Smith‬حففول تففأثير سففلوك المففديرين علففى الرضففاء‬
‫الوظيفي واإلنتاجية واإللتزام للممرضات‪:1‬‬
‫استهدل هذا البحث التعرل على إدراك الممرضات نحو تحدياد العوامال الماؤورة لاي‬
‫تحقيق الرضا الوظيفي واإلنتاجية وااللتزام التنظيمي لي العمل ويركز علاى تحدياد ماا يقاوم‬
‫به المديرو مما يؤدي إلى تحقيق عدم الرضا الوظيفي ونقص اإلنتاجية وعادم االلتازام نحاو‬
‫التنظيم‪ .‬وتم إجراء البحث على إحدى المست فيات المحلية الكبرى المرتبطة بجامعة كاليفورنياا‬
‫بلوس انجلوس‪ .‬وقد توصلت الباحوة إلى النتائج التالية أ ارت ‪ )%43‬م الممرضات إلى أ َ‬
‫الرضا الوظيفي يتم تحقيقه ب كل كبير بما يقدم المديرم ال كر والتقادير وأ اار ‪ )%30‬إلاى‬
‫أ َ المديري ال يقدمو الدعم والتقدير وت ير ‪ )%20‬إلى أ َ توجيه االنتقادات وقت األزمات‬
‫يسبب عدم الرضاا الاوظيفي وأ َ عادم وجاود االتصاال الجياد وساوء اإلدارة والتغيارات وعادم‬
‫المتابعااة يساابب أيض اا ً عاادم الرضااا الااوظيفي‪ .‬وأ ااارت مفااردات العينااة إلااى أ َ مسااببات عاادم‬
‫اإلنتاجية تنتج م كورة االنتقاد للعاملي‬
‫‪ )%20‬وعدم المتابعة لحل الم اكل ‪ )%10‬وخلق‬
‫جو سلبي لي العمل ‪ .)%10‬وليما يتعلق بنقص االلتزام التنظيمي لإ َ مسببات ذلك تكما لاي‬
‫عدم الدعم والت ييد والتقادير بنسابة ‪ )%23‬وعادم عاالج الم ااكل التاي تواجههاا الوحادة التاي‬
‫يعملا بهااا ‪ )%13‬والم اااكل الناجمااة ما االتصاااالت ياار الجياادة ‪ )%7‬وعاادم الوقااة م ا‬
‫جانب اإلدارة ‪.)%3‬‬
‫‪1‬‬
‫‪Donna Smith ,The Influence Of Manager Behavior On Nurese Job‬‬
‫‪Satisfaction,Productivity,and Commitment,27(a),pp47-55.‬‬
‫‪37‬‬
‫موقف الدراسة الراهنة من الدراسات السابقة‪:‬‬
‫م خالل استعرات الدراسات السابقة والتي تناولت المعوقاات التاي تواجاه المارأة العاملاة‬
‫قامت الباحوة باالستعانه بالدراسات التي تناولت المعوقات التي تواجه المرأة العاملة لي القطااع‬
‫الصحي وخاصة على المستوى المحلي والعربي واتضح لناا ما خاالل العارت اتفاقياة البياة‬
‫الدراسات على مجموعة م النتائج منها‬
‫‪ .1‬تواجه المرأة عددا ً م القيود األُسرية التي تحد م مساهمتها لي العمل وقاد تكاو ما‬
‫جهة الزوج أو األهل ليطلب منها عدم البحث ع عمل أو ترك العمل‪.‬‬
‫‪ .2‬تتعرت المرأة العاملة لي القطاع الصحي إلاى نظارة دونياة بسابب االخاتالط وتعاملهاا‬
‫مع الرجال‪.‬‬
‫‪ .3‬عدم تولر خدمات رعاية الطفولة ودور الحضانة للعناية باألطفال وقات عمال األ ُم ولاو‬
‫تولرت لي المست فى التكو على مستوى عال م التنظايم والمساؤلية لاليمكا للماراة العاملاة‬
‫أ َ تطمئ على طفلها لي هذا الدور وقت وجودها لي العمل‪.‬‬
‫‪ .4‬توجاد عوامال محاددة للرضاا الاوظيفي وهاي ظارول بيئاة العمال والمساؤولية والتقادير‬
‫والعالقة مع الزمالء والرؤوساء ووجود حوالز مادية ولارص التقادم والترقاي الاوظيفي والنماو‬
‫النفسي التخاذ قارارات خاصاة لاي العمال وتفهام األهال لطبيعاة عمال المارأة لاي هاذا المجاال‬
‫وتناسب طبيعة العمل مع ميول الموظفة ويحقق العمل والتعامل مع المرضى اإل اباع والرضاا‬
‫النفسي‪.‬‬
‫‪ .5‬وتوجد عوامل محاددة لعادم الرضاا الاوظيفي وهاي متطلباات العمال وزياادة العابء لاي‬
‫العمل والقصور لي التواز النفسي للمرأة العاملة وأساباب خصاية وعائلياة وانخفاات األجار‬
‫وعدم احترام الموظفي والمراجعي للمرأة وبعد مكا العمل ع المنزل وعدم إعطاء صالحية‬
‫صنع القرار وعدم وجود عالقات اجتماعية وإنسانية‪.‬‬
‫‪ .6‬أ َ هناااك أساابابا ً قااد تااؤدي إلااى تاارك الماارأة لعملهااا لااي القطاااع الصااحي ومنهااا طااول‬
‫ساااعا ت الاادوام يتساابب لااي حاادوث الخاللااات مااع الزوج صااعوبة التوليااق بااي العماال والبياات‬
‫والاازوج واألوالد بساابب عاادم كفايااة الوقاات لتربيااة األبناااء وقاات طوياال خااارج المناازل بساابب‬
‫العمل سااوء معاملاااة المااادراء والماااوظفي للمااراة العاملاااة نظام نوباااات العمااال الليلياااة وء إدارة‬
‫المست فى العبء لي العمل وعدم وجود لرص للتطوير وعدم وجود حوالز مادية ومعنوية‪.‬‬
‫‪ .7‬أ َ هناك قصورا ً لي التواز النفسي للعامالت لي القطاع الصحي ويرجع هذا القصور‬
‫إلى النظرة االجتماعية والفهم الخاطة للعمل لي القطااع الصاحي عدم الر باة لاي العمل عادم‬
‫اتاحة الفرصة للتدرج الوظيفي مواعيد العمل ير المناسبة احساس المرأة العاملة بالاذنب تجااا‬
‫أبنائها بسبب تقصيرها لي حقول العناية ب بنائها أو زوجها‪.‬‬
‫‪38‬‬
‫‪ .8‬أ َ نظااام العماال المطبااق حالياا ً اليااتالئم مااع ظاارول الماارأة العائليااة وأ َ طااول ساااعات‬
‫العمل ي عر المرأة بالملل والقلق والتوتر بسبب التفكيار لاي األبنااء ويزياد ما عادم اساتقرارها‬
‫الزواجي خاصة إذا كا عملها يتطلب دواما ً يزيد عا األربعاي سااعة أسابوعيا باإلضاالة إلاى‬
‫المناوبات الليلية‪.‬‬
‫‪ .9‬ا هناك معارضاة ما قبال الازوج لعمال المارأة لاي القطااع الصاحي بسابب االخاتالط‬
‫وزيادة ساعات العمل وباعتقادا أنَه ليس بحاجة م الناحية االقتصادية لالداعي لعملها‪.‬‬
‫واختلفت الدراسات السابقة لي ت كيد قوة بعت المعوقات التي تواجه المرأة العاملة لي‬
‫القطاع الصحي أو ضعل ت ويرها وم خالل هذا الدراسة تت ور المرأة العاملة بالقطاع الصحي‬
‫بالمعوقات التالية عدم تولر المواصاالت ودور الحضاانة و تادخل الازوج أو األهال للسايطرة‬
‫على دخل المرأة العاملة وعدم تحمل الزوج مسؤولية األبناء و االختالط وعدم قدرة المرأة على‬
‫التوليق بي أعباء العمل الخارجي وأعباء العمل المنزلاي و اعور الزوجاة بالاذنب تجااا أبنائهاا‬
‫وعدم رضا الزوج ع عمل الزوجة وعدم كفاية الدخل والنظرة الدونياة تجااا عمال المارأة لاي‬
‫المست فى وبيئة عمل المرأة التاي تمناع المارأة ما القياام بواجبهاا علاى أكمال وجاه بسابب عادم‬
‫إ عطائها الصالحيات والسلطات الكالية وعدم م اركتها اتخاذ القرارات المتعلقة بعملها ووجاود‬
‫خاللات مع الموظفي العاملي معها لاي نفاس المجاال ماع المادراء ونظاام العمال الحاالي الاذي‬
‫يستوجب ليه عمل المرأة لساعات طويلاة والقياام بالمناوباات الليلياة وعادم وجاود حاوالز مادياة‬
‫ومعنوية وعدم وجود ت جيع م قبل الرؤوساء لي العمل وعدم وقة بعت المراجعي والزمالء‬
‫لي قدرات المرأة وعدم معرلة المرأة التامة بقواني وأنظمة العمل مماا ياؤور سالبا ً علاى أدائهاا‬
‫لعملها‪.‬‬
‫‪39‬‬
‫المبحث الثاني‬
‫النظريات المستخدمة في الدراسة‬
‫‪1-2‬النظرية البنائية الوظيفية‪:‬‬
‫تعتبر النظرية البنائية الوظيفية أحد االتجاهات الرئيسية لاي علام االجتمااع المعاصار‪.‬‬
‫وعنااادما تساااتخدم كإطاااار لفهااام مواضااايع األُسااارة لإنهاااا تواجاااه متطلباااات عديااادة نظااارا ً لتعااادد‬
‫االهتمامااات والموضااوعات المتاحااة داخاال نطااال األُساارة مواال العالقااات بااي الاازوج والزوجااة‬
‫واألبناء وكذلك الت ويرات المنبعوة م األنسال األخرى لي المجتمع الكبير كاالتعليم واالقتصااد‬
‫والسياسة والدي والمه على الحياة األُسرية وت وير هذا الحياة على تلك األنسال‪.‬‬
‫وتمول الوظيفية مكانا ً مرموقاا ً لاي النظرياة االجتماعياة المعاصارة والوظيفياة كاتجااا‬
‫تعد م أوسع االتجاهات انت ارا ً لي دراسة الظاواهر االجتماعياة كماا أناه أقادمها وبوجاه عاام‬
‫يعني مفهوم الوظيفية اإلسهام الذي يقدمه الجزء للكل‪ .‬ويرى البعت أ ظهور االتجاا الوظيفي‬
‫هو نتيجة لنظرة العلماء إلى المجتمع على انه نسق واحد يت لل م عدد م العناصر المتفاعلاة‬
‫المتساااندة التااي يااؤور بعضااها لااي بعاات ويعاادل بعضااها الاابعت كمااا يقصااد بمفهااوم الوظيفيااة‬
‫االجتماعية الدور الذي يلعبه أو يؤديه النظام لي البناء االجتماعي‬
‫بكة العالقات المتبادلة م‬
‫الاانظم او الوحا دات) والااذي يفساارا الاابعت ب نَااه محاولااة التعاارل علااى ماادى التفاعاال والت ااابك‬
‫القائمي بي النظم التي تؤلل حياة المجتمع ككال ونصايب كال نظاام منهاا لاي المحالظاة علاى‬
‫تماسااك المجتمااع ووحدتااه واسااتمرارا‪ .‬ويسااتخدم مفهااوم التحلياال الااوظيفي للتعبياار عا دراسااة‬
‫الظواهر االجتماعية كعمليات أو آوار لبنااءات اجتماعياة معيناة وما هاذا المفهاوم كاا مفهاوم‬
‫"التحليل البنائي الوظيفي" جاء بكورة لي أعمال "تالكوت بارسونز" وتالمياذا‪ .‬ويعتبار االتجااا‬
‫البنااائي الااوظيفي ما أباارز االتجاهااات النظريااة التااي اهتماات بدراسااة وتحلياال وتفسااير مختلاال‬
‫الظااواهر االجتماعيااة نتيجااة للظاار ول وعواماال التغيياار لااي النااواحي السياسااية واالقتصااادية‬
‫والتكنولوجية و يرها‪.1‬‬
‫ويتم النظر إلى المجتمع ولقا ً للنظرية البنائية الوظيفية على أنه نساق واحاد يتا لل ما‬
‫عدد م العناصر أو االجزاء المتفاعلة والمتساندة التي يؤور بعضاها لاي بعات ويعادل بعضاها‬
‫البعت‪ .‬لبالنسبة للظاهرة موضع البحث تتفاعل أنسال مختلفة بالمملكة وهاي النساق الصاحي‬
‫النسق التعليمي النسق اإلعالمي النسق االجتماعي نسق األُسرة‪.‬‬
‫‪ 1‬محمد الغريب عبدالكريم و عبدالحميد لطفي نظرية علم االجتماع ط‪ 2‬االسكنرية المكتب الجامعي الحديث‬
‫‪1982‬م) ص ص‪.53-50‬‬
‫‪40‬‬
‫بدراسة الظاهرة لي إطار النسق الصحي بالمملكة نالحظ وجود خلل وعدم تواز ليما‬
‫يتعلااق باحاادى الوحاادات الرئيسااية لهااذا النسااق وهااي الوح ادة الخاصااة بااالمه الصااحية‪ .‬ويجااب‬
‫دراسة الم كالت المؤدية إلى الظاهرة والتعرل عليها حتاى يتحقاق التكامال المطلاوب ويتحقاق‬
‫التواز لهذا النسق‪.‬‬
‫أما بالنسابة للنساق التعليماي للاه دورا لاي التن ائة االجتماعياة لتناساق المعاايير والقايم‬
‫واالتجاهات تدريجيا ً نحو إيجابية النظرة للمه الصحية والعامالت بها م السعوديات لما يقم‬
‫به م وظائل تخدم المجتمع‪.‬‬
‫أما ليما يتعلق بالنسق االعالمي لإ َ لاه دور لاي إعاادة التاواز التادريجي ليماا يتعلاق‬
‫بالنسق الصحي وذلك م خالل التوعية والتعريل ب همية ومكانة الوظائل لي القطاع الصحي‬
‫ودورها االجتما عي وبث برامج تلفزيونية وإذاعية ترليهية تظهر صاورة إيجابياة عا األدوار‬
‫المختلفة للعامالت بالمه الصحية وذلك م أجل التوعية ب همية أدواره لي المجتمع وكاذلك‬
‫على المستوى الوطني إلقبال الفتيات على الدراسة والعمل بهذا المه ما أجال تحقياق تاوطي‬
‫الوظائل السعودة)‪.‬‬
‫ويقاااوم النساااق االجتمااااعي بدراساااة الظااااهرة ومختلااال متغيراتهاااا الماااؤورة ووضاااع‬
‫االستراتيجيات طويلاة األماد – بالتعااو ماع االنساال اآلخارى – ما أجال التوصال إلاى إعاادة‬
‫التواز بالنسق الصحي ليما يتعلق بالوحدة الكبرى التابعة لذلك النسق وهي الوظائل الصحية‬
‫وكاذلك لااي عالقااة هااذا الوحادة باألنسااال األُخاارى بااالمجتمع موال نسااق األُساارة ونسااق ال ااباب‬
‫و يرا‪.‬‬
‫وأما بالنسبة لنسق األُسرة ومول ماا تام تناولاه ياتم التعااو والتكامال باي األًنساال ما‬
‫أجل أ تتغير االتجاهات لدى األُسر نحو المه الصحية والسعوديات الالتي يعمل بها‪.‬‬
‫لالمجتمع العر بي السعودي عبارة ع نسق اجتماعي يت لل م ألاراد يقوماو ب لعاال‬
‫اجتماعيااة تجاااا بعضااهم الاابعت ويااؤدو أدوارا ً اجتماعيااة متعااددة وي ااغلو مراكااز وأوضاااع‬
‫متنوعة كما يتكو المجتمع م عدة أنظمة مترابطاة ومتسااندة ماع بعضاها الابعت وكال منهاا‬
‫يؤور ويت ور باآلخر ولكل منها دور محدد يؤديه ويقوم به ما أجال المحالظاة علاى بقااء النساق‬
‫واستمرارا وم هذا األنظمة النظاام األُساري والاديني واالقتصاادي كماا يوجاد داخال المجتماع‬
‫مجموعة م القيم والمعايير االجتماعية والوقالية التي تحكم العالقات بي الناس وتنظمها وتحدد‬
‫لكاال لاارد م ا ألااراد المجتمااع حقوقااه وواجباتااه تجاااا اآلخااري كمااا أ جميااع ألااراد المجتمااع‬
‫ي تركو سويا لي االعتقاد لي قيم ومعايير معينة ولي أساليب مناسبة للسالوك واأللاراد عنادما‬
‫يتبعو هذا المعايير والقيم يتصرلو تصرلات مت ابهة لاي المواقال المت اابهة التاي تاواجههم‬
‫‪41‬‬
‫وبهذا يتحقاق للمجتماع التاواز وعادم االخاتالل‪ .‬وياتم التاواز عا طرياق التن ائة االجتماعياة‬
‫والضبط االجتماعي‪.‬‬
‫وربما كا النظام األُسري لي المجتماع الساعودي هاو ما أهام األنظماة العاملاة علاى‬
‫تحديد توجهات واتجاهات سالوك األلاراد داخال النساق االجتمااعي المجتماع) وذلاك ما خاالل‬
‫مايقوم به النظام األُسري م تحديد لءدوار المختلفاة المتوقعاة والمقبولاة للفتااة الساعودية داخال‬
‫النسااق االجتماااعي ولمااا كااا عماال الماارأة خااارج المناازل ظاااهرة حديوااة لااي المجتمااع العربااي‬
‫السعودي لإ َ ردود لعل المجتمع إزاء هذا الظاهرة قد أخاذت صاورا ً وا اكاالً مختلفاة لقاد كاا‬
‫منها الرالت ومنها المؤيد ومنهاا الماتحفظ ولكنهاا لاي النهاياة أوجادت وضاعا ًمكا ما توجياه‬
‫سلوكيات الفتيات السعوديات نحو مجاالت عمل معينة بما اليتعارت ماع السالوك الاذي يتوقعاه‬
‫المجتمع ويطلبه‪.‬‬
‫إ التن ئة االجتماعية تتم داخل النظام األُسري حيث تقوم األُسرة بتن ائة ألرادهاا مناذ‬
‫الطفولااة علااى االلتاازام واالنصاايا ع للمعااايير والقاايم االجتماعيااة والوقاليااة السااائدة لااي المجتمااع‬
‫وتحاااول ماانعهم ما االنحاارال عنهااا عا طريااق الجاازاءات والعقوبااات الرادعااة التااي تتخااذها‬
‫ضاادهم إذا مااا حاااولوا كساار هااذا المعااايير والقاايم والخااروج عنهااا كمااا تحاادد األُساارة أللرادهااا‬
‫األدوار التي عليهم القيام بها تجاا بعضهم البعت تجااا اآلخاري لاي المجتماع لماوال ًتحادد دور‬
‫األب ودور األم تجاا بعضهما وتجاا أبنائهماا كماا تحادد دور الفتااة ودور ال ااب داخال األُسارة‬
‫ودورهمااا خااارج األُساارة لكوياار م ا التصاارلات أو الساالوك اليساامح بهااا للفتاااة لااي حااي تكااو‬
‫مسموحة لل اب‪.‬‬
‫وإذا أرادت الفتاااة أ تلتحااق بالعماال خااارج المناازل لااإ الكوياار م ا األُساار السااعودية‬
‫التمانع أبدا م انخراط بناتها لي سلك العمل ولك ليس مساموحا ً لهاا با َ تعمال لاي أي مجاال‬
‫تردا بل هناك مجاالت عمل محددة يمكنها أ َ تلتحق بها وتنحصر لاي مجااالت العمال النساائية‬
‫أو الخاصة بريات األطفال البعيدة كل البعد ع اإلختالط بالرجال كما عليها االلتزام بالحجاب‬
‫كمااا اماار عزوجاال وعاادم الساافور وماا مجاااالت العماال النسااائية المر وبااة لاادى األُساار‬
‫السعودية ولدى المجتمع السعودي بصفة عامة هي مجاالت التدريس بإختالل مستوياته العلمية‬
‫وهي المدارس والجامعات والمعاهاد وكلياات البناات ومادارس األطفاال دو المرحلاة اإلبتدائياة‬
‫كما أ َ هناك مجاالت عمل ير مر وبة و ير محبباة لادى األُسار الساعودية موال عمال المارأة‬
‫لي مجال الطب والتمريت المختلط بالرجال والذي اليقتصر على النساء واألطفال كذلك العمل‬
‫لااي مجااال ضاايالة الطياارا كعماال المضاايفات علااى الطااائرات أو لااي المطااارات حيااث تضاام‬
‫الجنسي معا لي مكا واحد مما يدعو األُسرة الساعودية إلاى الخاول علاى الفتااة ما اإلحتكااك‬
‫‪42‬‬
‫بالرجاال والخاول عليهاا ما لسااد األخااالل لاذلك تلعاب التن ائة االجتماعياة لاي األُساارة دورا ً‬
‫كبيرا ً لي توجيه وتطبيع الفتاة منذ الصغر نحو السلوك الذي يتوقعه المجتمع منها ويرضى عنه‪.‬‬
‫وبهذا لإ الطريقة التي يستخدمها النسق االجتماعي المجتمع) لكاي يضام اساتقرارا‬
‫واتزاناه هااي أنااه يسااتعي أوالً ب ساالوب التن اائة االجتماعيااة لااي جعاال الفتيااات ينصااع للمعااايير‬
‫والقيم االجتماعية والوقالية والدينية التي توجد بداخل المجتمع والتاي توجاه سالوك الفتياات نحاو‬
‫مجاالت العمل وبيئات العمل التي يرضى عنها المجتمع ويوالق على التحال الفتااة بهاا أماا إذا‬
‫ل لت التن ئة االجتماعية لي جعال الفتياات يتابع تلاك القايم والمعاايير لاإ الضابط االجتمااعي‬
‫يجبره علاى ذلاك ما خاالل العقوباات والجازاءات الرادعاة التاي يتخاذها المجتماع ضاده –‬
‫لموال ًالفتاة التي تحاول أ تنخرط لي العمل لي مهنة مضيفة جوية أو لي مهنة مذيعة باالذاعاة‬
‫أو ممولة بالتلفزيو ومعرول لدى الجمياع أ تلاك المجااالت التاي تحااول المارأة ا تعمال بهاا‬
‫هي مجاالت مختلطة بالرجال – للكي يقوم المجتمع بردعها ومنعها م ذلك لإنه قد يعمل علاى‬
‫إطالل ال ائعات حولهاا مماا يسايء إلاى سامعتها وكرامتهاا ومماا ياؤدي إلاى امتنااع الكويار ما‬
‫الرجال م الزواج منها وتكو نظرة المجتمع اليها نظرة ليس ليها تقدير أو احترام وذلك ألنها‬
‫خرجت ع معاايير وقايم المجتماع بمخالطتهاا للرجاال لاي مكاا العمال‪ .‬مماا يجعال الكويار ما‬
‫النساء يتراجع ع العمل بتلك األعمال خولا م عقاب المجتمع الرادع له ‪.‬‬
‫وأخيرا ً يمكننا القول ب َ التقدم الاذي حققاه تعلايم الفتااة لاي المملكاة العربياة الساعودية‬
‫بالر م م أنه بدا مت خرا ً إال أنهُ مك المرأة السعودية م أ تتبوأ مكانة إجتماعية عالية ولاتح‬
‫أمامها مجاالت كانت مغلقة تماما وأدى إلى تغييارات جذرياة لاي مكاناة ودور المارأة الساعودية‬
‫لي المجتمع جعلتها تقوم بدور إيجابي وحيوي لي حياة ومستقبل مجتمعها‪.‬‬
‫‪43‬‬
‫‪2-2‬نظرية الدور‪:‬‬
‫إ تناول بعت المفاهيم المرتبطة بنظرية الادور يسااعد علاى لهام مادلوالتها وبالتاالي‬
‫يمكا التعاارل علااى الجوانااب والعواماال التااي تااؤور لااي لهاام الاادور وأدائااه‪ .‬وما هااذا المفاااهيم‬
‫المعايير االجتماعية والقيم واالتجاهات والدور االجتماعي‪.‬‬
‫المعايير االجتماعية‪:‬‬
‫إ المعايير االجتماعية هي مايقبله المجتمع م قواعد وعادات واتجاهات وقايم و يار‬
‫ذلك م محددات وتعتبر هذا المعايير بموابة أُطار يرجاع إليهاا الفارد كاي تكاو مر ادا ً لاه لماا‬
‫ينبغي أ يكو سلوكه عليه‪ .‬وتحدد المعايير االجتماعية األسااليب السالوكية المختلفاة المتداولاة‬
‫والمقبولة بي ألاراد الجماعاة والتاي تيسار لءلاراد تعااملهم بعضاهم ماع بعات أي التاي تساهل‬
‫التفاع ل االجتماعي ويتسع مفهوم المعايير لي مل جميع اإلتجاهات والقيم والعادات التي تنت ار‬
‫ويطلاق عليهااا الوقالااة‪ .‬وتحاادد المعاايير االجتماعيااة مااا هااو "صااواب" وماا هااو "خطا " ومااا هااو‬
‫"جائز" وما هو " ير جائز" وبإختصار تحدد كل ماا يجاب أ يكاو وماا يجاب َأال يكاو لاي‬
‫ساالوك ألااراد الجم اعة‪.‬وتحاادد االدوار االجتماعيااة وتاانظم ساالوك ألااراد الجماعااة لااي المواقاال‬
‫االجتماعياااة ويكتساااب الفااارد المعاااايير االجتماعياااة ويتعلمهاااا ويت اااربها مااا خاااالل التن ااائة‬
‫االجتماعية‪.1‬‬
‫القيم‪:‬‬
‫إ القيم هي "تصورات للتفضيل وهي جزء م الوقالة" والقيم تتمول لي مجموعة م‬
‫المعتقدات ال ائعة بي أعضاء المجتمع الواحد وخاصة بما هو حس وقبيح وبما هاو مر اوب‬
‫أو ير مر وب وبمعنى آخر هي عباارة عا نظاام معقاد يتضام أحكاماا ً تقويمياة إجابياة أو‬
‫سلبية تبدا م القبول إلى الرلت) ذات طابع لكري ومزاجي نحو األ ياء وموضاوعات الحيااة‬
‫المختلفااة باال نحااو األ ااخاص‪ .‬وتعكااس القاايم اهاادالنا واهتمامتنااا وحاجتنااا والنظااام االجتماااعي‬
‫والوقالي الذي تن ا ليه لما تتضمنه م نواحي دينية واقتصادية وعلمية‪.2‬‬
‫ويمك ا ا ننظاار إلااى القيمااة علااى أنهااا اهتمااام أو اختيااار وتفضاايل أو حكاام يصاادرا‬
‫االنسا على يء ما مهتاديا ً بمجموعاة المباادئ والمعاايير التاي وضاعها المجتماع الاذي يعاي‬
‫ليه والذي يحدد المر وب ليه والمر وب عنه ما السالوك‪ .‬وهنااك نظام م اتركة للقايم داخال‬
‫‪ 1‬مختار حمزة اسس علم النفس االجتماعي جدة دار المجمع العلمي ‪1399‬هـ) ص ص‪.142-141‬‬
‫‪ 2‬محمود السيد ابو النيل علم النفس االجتماعي دراسات مصرية وعالمية ط‪ 2‬القاهرة الجهاز المركزي‬
‫للكتب الجامعية والمدرسية ‪1978‬م) ص‪.144‬‬
‫‪44‬‬
‫كل مجتمع وتعمال كإطاار مرجعاي م اترك لاي مواقال متعاددة بحياث توواق باي االتجاهاات‬
‫المختلفة لي نظام متكامل‪.1‬‬
‫وإ اتجاا المرأة للعمل خارج المنزل وزيادة نسابة خروجهاا ما المنازل كاا لتحقياق‬
‫العديد م األهدال أهمها التقليل م التكاليل المادية التي توقل كاهل الزوج واألهال واالكتفااء‬
‫الذاتي للمرأة العاملة الر بة لي ت كيد الذات وال اعور بالمساؤولية و يرهاا ما األهادال التاي‬
‫تسعى المرأة جاهدة لتحقيقها‪.‬‬
‫وللوصااول إلااى تلااك األهاادال اتجهاات الكوياار م ا النساااء للبحااث ع ا األعمااال التااي‬
‫تناسبه ولم يلج‬
‫لهذا الوسيلة إال بسبب الغالء الزائد لي الدولاة وزياادة األعبااء المادياة علاى‬
‫األهل والزوج والتي أوارت لاي بعضاه سالبا ً لظهارت العدياد ما الم اكالت منهاا عادم تاولر‬
‫المواصالت ودور الحضانة وبعد م كا العمل ع المنزل وتعادد األدوار التاي تقاوم بهاا المارأة‬
‫ليكو هناك تعارت بي متطلبات عملها ومتطلبات العمل المنزلي و يرها م الم كالت التي‬
‫ذكرت لي هذا الدراسة‪ .‬كما أ قيام المرأة بالعمل الخارجي محكوم بعادة معاايير منهاا ألكارهاا‬
‫وم اعرها وقيمها بل وقيم المجتمع الاذي تعاي‬
‫لياه ماوالً المجتماع الزال ينظار بعات ألارادا‬
‫نظرة دونية إلى الممرضة وال يعترلاو بادورها المهام لاال يسامحو لبنااتهم بااللتحاال بمعاهاد‬
‫التمريت وهناك قيم أخرى مول عدم االختالط و سايطرة الازوج الزائادة علاى المارأة والاتحكم‬
‫لي دخلها ورأيه لي عملها م عدمه‪.‬‬
‫أي أ المرأة تحااول أ تتخاذ قارارات ذاتياة تتعلاق بالوساائل الممكناة لتحقياق أهادالها‬
‫وهي أ تقوم بعملهاا الخاارجي وعملهاا لاي المنازل دو وجاود معوقاات أو عقباات أمامهاا وال‬
‫يحدث الصراع بي أدوارها التي تقاوم بهاا ويقياد دورهاا القهار الموجاه إليهاا ما قبال المجتماع‬
‫واألُسرة واألوضا ع التنظيمية م قبل عملهاا الاذي ال يحقاق لهاا االساتقرار النفساي بسابب عادم‬
‫وجود م يرعى أبنائها لعدم تولر دور لحضانة أبنائها وهي لي عملها‪.‬‬
‫لالعمل لي القطاع الصحي له دور وله مركز أو مكانة بالمجتمع والعمال علاى دراساة‬
‫صااراع الاادور لااي هااذا المهنااة والناااتج عا عاادم توالااق المعااايير االجتماعيااة والقاايم بااالمجتمع‬
‫واالتجاهات لدى األُسارة وال اباب والفتياات نحاو العمال بالمست افى ماع احتيااج المجتماع لعمال‬
‫السعوديات بهذا المه ‪.‬‬
‫ودراسااة كيفيااة ت ديااة الاادور االجتماااعي لهااذا الوظااائل بااالمجتمع بال ااكل الصااحيح‬
‫لساالوك الاادور تحااددا قاايم المجتمااع ومعاااييرا المتوحاادة مااع االتجاهااات وال خصااية واام قاادرات‬
‫األلراد الذاتية ويكو أداء الدور ناتجا ًع عملية التن ئة االجتماعية والتعليم‪.‬‬
‫‪ 1‬حمزة مرجع سابق ص‪.155‬‬
‫‪45‬‬
‫لالبد م معرلاة مااهي هاذا المعوقاات وتوضايحها ما قبال البااحوي والباحواات حتاى‬
‫تقوم مؤسسات الدولة بتذليلها أمام المرأة العاملة بالقطاع الصحي حتاى تسااهم المارأة الساعودية‬
‫لي تنمية المجتمع ويتم االساتغناء عا االيادي العاملاة األجنبياة وياتم ساعودة الوظاائل لاي ذلاك‬
‫القطاع وتقوم المرأة بعملها على أكمل وجه‪.‬‬
‫لقاد تناولنااا لاي الفصاال الساابق االطااار النظاري والااذي ي امل علااى الدراساات السااابقه‬
‫المحليه والعرب ية واالجنبية والنظريات المستخدمه لي الدراساة وهاي النظرياة البنائياة الوظيفياة‬
‫ونظرية الدور وسول نتناول لي الفصل التالي وضع المرأة ودورها االجتماعي والعوامل التي‬
‫ساعدت على خروج المرأة المسلمة الى العمل‪.‬‬
‫‪46‬‬
‫الفصل الثالث‬
‫وضع المرأة ودورها االجتماعي‬
‫المقدمة‪:‬‬
‫منذ لجر التاريخ والرجل والمرأة ي كال نواة المجتمعات بما يقيمانه ما عالقاات بينهماا؛‬
‫لاألُسرة ظاهرة عالمية وجدت لي جميع المجتمعات ولي جميع العصور مع وجود اختاللاات‬
‫ظاهرية لي دور كل م الرجل والمرأة داخلها لفي بعات الوقالاات كانات المارأة هاي صااحبة‬
‫الساايادة والكلمااة وكااا األطفااال ينساابو لهااا ولااي وقالااات أخاارى كااا الرجاال هااو المساايطر‬
‫وصاحب الكلمة وينسب األطفال له‪ .‬وهذا كا الغالب لي معظم الوقالات القديمة والحديوة‪.‬‬
‫وكا لءسرة وظاائل كويارة مادياة ومعنوياة منهاا تاولير الغاذاء واللبااس والمساك‬
‫والتن اائة وتقااديم الخباارات والحمايااة‪ .‬ولااي العصااور المت ا خرة باادأت تلااك الوظااائل تتناااقص‬
‫وتتال ى‪ .‬يقول على عباد الواحاد والاي "ولكا المجتماع العاام أخاذ يناتقص هاذا الوظاائل ما‬
‫أطرالها ايئا ً ل ايئا ً ويساتلبها ما األُسارة واحادة بعاد أخارى حتاى كااد يجردهاا منهاا جميعاا ً‪.‬‬
‫لاأل ُسرة لي مبدأ ن تها كانت تقوم بجميع الوظائل االجتماعية تقريبا ً لي الحدود التي يسمح بها‬
‫نطاقها وبالقدر الذي تقتضيه حاجاتها االقتصادية والدينية والخلقية والقضائية والتربوية‪...‬‬
‫وما إلى ذلك"‪.‬‬
‫وكانت المرأة وما زالت م أهم أعمدة األُسرة بل إنها العمود الذي ال يمكا أ تقاوم‬
‫األُسر ة بدوناه وكانات النظارة لهاا ولادورها لاي المجتماع تختلال ما مجتماع إلاى آخار ولاي‬
‫المجتمع الواحد م وقت إلى آخر‪.1‬‬
‫‪ 1‬علي عبدالواحد الوالي االسرة والمجتمع ط‪ 8‬القاهرة دار نهضة مصر للطباعة والن ر بدو‬
‫تاريخ)) ص‪.15-6‬‬
‫‪47‬‬
‫ولكي تحكم على وضع المرأة لي اإلسالم البد م معرلة حالها قبل اإلسالم م خالل‬
‫األ ُمم والديانات التي كانت موجودة وم بعد ذلك لوضعها لي اإلسالم مع مالحظة الفرل الزمني‬
‫بي العصر الحالي وبي زم الرسول صلى‬
‫عليه وسلم‪.‬‬
‫تعليم المرأة في اإلسالم‪:‬‬
‫لقااد حااث اإلسااالم علااى تعلاايم الماارأة مساااواة لهااا بالرجاال طلااب العلاام لريضااة علااى كاال‬
‫مساالم)‪,‬وهذا ي اامل الناااس كلهم‪,‬وقااد رلااع اإلسااالم ما منزلااة العلماااء لي ااجع علااى التعلاايم‪ .‬قااال‬
‫تعإلى هل يستوي الذي يعلمو والذي اليعلمو )‪.1‬‬
‫والعلم ليس مقتصرا ً على الرجال لقط‪ ,‬لالنساء له حاق لاي العلم‪,‬بال واجب؛ألناه يعاد‬
‫لريضة كما روي ع الرسول صلى عليه وسلم وأ َ الحاديث ي امل المسالمات‪,‬وإ لام يارد‬
‫ليه لفظ مسلمة‪,‬وأي تكليل أو خطااب اليقتصار علاى الرجاال لقط‪,‬بال النسااء أيضاا ً؛أل المارأة‬
‫والرجل لي دي‬
‫وعلمه سواء‪ ,‬وقد كا الرسول صلى‬
‫عليه وسلم حث على تعليم اإلناث‬
‫ليقاول "أيمااا رجاال كاناات عنادا ولياادة لعلمهااا لاحسا تعليمها‪,‬وأدبهااا لاحسا ت ديبهااا واام أعتقهااا‬
‫وتزوجها لله أجرا "‪.‬‬
‫إ اإلسالم يحارب التخلل لي ميادي الحياة ويدعو إلى التنمية بمختلل جوانبها‪,‬وليس‬
‫أدل على ذلك م قول الرسول صالى‬
‫علياه وسالم "إذا قامات القياماة ولاي ياد أحادكم لسايلة‬
‫لليغرسها" وأول ما دعا إليه اإلسالم هو العلم والتعلم‪,‬وذلك لي أول سورة نزلات علاى الرساول‬
‫صلى‬
‫عليه وسلم إقرأ باسم ربك الاذي خلاق ‪.‬خلاق االنساا ما علاق ‪.‬إقارأ ورباك االكارم‬
‫‪.‬الذي علم بالقلم ‪ .‬علم االنسا مالم يعلم)‪.2‬‬
‫والمرأة تحتاج إلى أ َ تتعلم م بني جنسها أي م النساء ألنه ألضل م أ َ تتعلم م‬
‫الرجل مبا رة للذلك كا يولد منه م يتعلم ما الرساول صالى علياه وسالم وبعاد ذلاك‬
‫يعلم ما أخذ م علم النساء األ ُخريات حتى مهنة الطب والتدريس أو أية مهنة أ ُخارى يجاب‬
‫أ َ يتعلمها بعت النساء حتى يقما بعاد ذلاك بتدريساها لاي مجتماع النسااء وذلاك بادالً ما أ َ‬
‫يكو المعلم هو الرجل‪.3‬‬
‫‪ 1‬سورة الرمز االية ‪.9‬‬
‫‪ 2‬سورة العلق االية ‪.5-1‬‬
‫‪ 3‬الجوير مرجع سابق ص‪.70-67‬‬
‫‪48‬‬
‫الشواهد التاريخية لعمل المرأة قبل اإلسالم‪:‬‬
‫أو قفتنااا ااواهد التاااريخ علااى أدوار كبياارة للماارأة لااي هااذا الاابالد لااي إساهامها بالحياااة‬
‫العامة لعرلتنا ب سماء كويرة حكمت وقادت أُمتها مول بلقيس ملكة سب والزباء زنوبيا) ملكة‬
‫تدمر وسواهما مم كانت له م اركات لاعلة لي الحياة العامة كالسيدة أ ُم المؤمني خديجة‬
‫زوجااة الرسااول صاالى‬
‫عليااه وساالم التااي كاناات تقااوم ب عمااال التجااارة ومعامالتهااا‪ .‬إذ كاناات‬
‫تست جر الرجال لي مالهاا وتضااربهم إيااا ب ايء تجعلاه لهام مناه وقاد عهادت إلاى رساول‬
‫عليه وسلم‪ .‬بتجارتها لقوته وأمانته‪.‬‬
‫صلى‬
‫كما كا للمراة إسهامات وأدوار لي الحياة الفكرية وكا لبعضه رأي مسموع يعتاد‬
‫بااه لهااذا الخنساااء تقاارت ا ل ااعر وتجلااس لااي نواديااه وكاناات جليلااة بناات ماارة وعاتكااة بناات‬
‫عبدالمطلب م ال اعرات المعرولات‪.‬‬
‫وقد ا تهر بعت نساء العرب م ذوات العقل والرأي والم ورة والفطناة موال حاذام‬
‫بنت الريا‬
‫وزرقاء اليمامة ومنه م أوتيت الحكمة والعلم والتطبياب‪ .‬وساجل التااريخ حالال‬
‫ب سماء السيدات الفاضالت الالتي سجل له التاريخ صورا ً جيدة لمكانة المرأة عند العرب قبال‬
‫اإلسالم‪.1‬‬
‫ولقد كا الجهاد لي سبيل‬
‫لتحقيق الحرية واألم للمجتمع هو القضية األولاى التاي‬
‫غلت المسلمي لي المدينة ولم تعل المرأة المسلمة نفسها م عناء الجهااد ووقال أعبائاه لاإذا‬
‫هي تغ ى الميادي تمد وتسقي وتضمد وأحيانا ً تبا ر القتال وتقل لي وجه األعداء‪..2‬‬
‫فقد كان مجال عمل المرأة في المجتمعات القديمة ينحصر في االتي‪:‬‬
‫‪ .1‬اقتصرت أعمال المرأة ‪ -‬بالنظرة الغالبة ‪ -‬داخل البيت وبالتالي ظلات تماارس األُماور‬
‫البيتية التقليدية م سل وطبخ‪..‬ورعاية أوالد‪..‬‬
‫سخرت النساء لي بعت األُمم وامتهنت لءعمال خارج البيت كما كا الحال لي مصر‬
‫‪ُ .2‬‬
‫موالً وكانت إبا ذلك خاضعة للرجل ومرتبطة به لي تصرلاتها وأعمالها وانحصرت أعمالها‬
‫لي الزراعة وما إليها‪.‬‬
‫‪ .3‬لم ت ترك المرأة لي تلك العصور لاي األعماال العاماة وإ ظهار لهاا دور لكاا علاى‬
‫حساب أخالقها وانسانيتها كالحال إبا الحضارة اليونانية‪..‬‬
‫‪ 1‬وليقة بنت عبدالمحس الدخيل عمل المرأة السعودية‪..‬دراسة لتطور وضاعها الاوظيفي لاي القطااع الحكاومي‬
‫لي المملكة العربية السعودية الريات مكتبة الملك عبد العزيز العامة ‪1421‬هـ)ص‪.27-25‬‬
‫‪ 2‬مصطفى عبدالواحد المجتمع اإلسالمي‪..‬اهداله ودعائمه اوضاعه وخصائصه لي ضاوء الكتااب والسانة ط‪2‬‬
‫بيروت دار الجيل القاهرة مكتبة المتنبي ‪1974‬م) ص‪.260‬‬
‫‪49‬‬
‫إ المرأة لي تلك االحقاب عا ت عي ة اإلنسا المستذل الذي تمارس علاى اريعة‬
‫‪.4‬‬
‫الغاب وم لم يك له م وراء ذلك حول وال طول‪.‬‬
‫على أ َ سيطرة الرجل والطقوس الدينية المختلفة والخواء الروحي الاذي سااد العاالم‬
‫آنذاك كل ذلك حبس المرأة عا أ َ تاؤدي دورهاا لاي الحيااة علاى الوجاه االكمال وحجار عليهاا‬
‫التصرل لي كوير م حقوقها التي ال تتم الحياة الراضية اإل بها‪.1‬‬
‫عمل المرأة في المنظور اإلسالمي‪:‬‬
‫الماارأة إنسااا كاماال الملكاات والقاادرات العقليااة والخلقيااة وإ كاناات أرل تكويناا ً ما‬
‫الناحية البدنية وهذا يرجع إلى تركيبها الخاص‪ .‬لك ليس لي القرآ وال لاي الحاديث ال اريل‬
‫مااا يحااول بااي الماارأة المساالمة التااي تحتاارم آداب دينهااا وكرامتهااا الخاصااة وبااي أ َ تعماال لااي‬
‫المجتمع كل عمل تقدر عليه عقليا ً كا أو بادنياً‪ .‬وربماا كاا لاي المجتماع ولاي بعات مجااالت‬
‫الن ااط االجتماااعي أعمااال ألباق ما ياانهت بهااا النسااء‪ .‬وقااد أعطاهااا اإلساالم كاال الحقااول لااي‬
‫األعمال المالية والتجارية م بيع و راء ودخول لي العقود مستقلة ع أهلها وزوجها ودو‬
‫وصاية م أحد‪.2‬‬
‫وكرم‬
‫تعالى المرأة بتكليفها بالعمل مع الرجل سواء بسواء بقوله تعإلى "ما عمال‬
‫صالحا م ذكار أو أنواى وهاو ماؤم للنحييناه حيااة طيباة ولنجازينهم أجارهم ب حسا ماا كاانوا‬
‫يعملو "‪.3‬‬
‫وهي أمام هذا التكليل مع الرجل سواء بسواء كذلك بالحساب على هذا التكليل لقاال‬
‫تعإلى "لوربك لنسئلنهم أجمعي ‪.‬عما كانوا يعملو "‪.4‬‬
‫ويدخل لي حق المساواة بي الرجل والمرأة الحقول التالية‬
‫‪5‬‬
‫‪ .1‬الحقول اإلنسانية‪.‬‬
‫‪ .2‬الحقول اإلجتماعية‪.‬‬
‫‪ .3‬الحقول األُسرية‪.‬‬
‫‪ 1‬عبد الرب نواب الدي مرجع سابق ص‪.33‬‬
‫‪ 2‬الجعية الوقالية االجتماعية النسائية دراسات ع اوضاع المرأة لاي الكويات والخلايج العرباي الكويت مطاابع‬
‫مؤسسة لهد المرزول الصحفية بدو تاريخ)) ص‪.54‬‬
‫‪ 3‬سورة النحل االية ‪.97‬‬
‫‪ 4‬سورة الحجر االية ‪.93-92‬‬
‫‪ 5‬يحي احمد الكعكي معالم النظام االجتماعي لي اإلسالم بيروت دار النهضة العربية ‪1981‬م) ص‪.149‬‬
‫‪50‬‬
‫‪ .4‬حق التفاضل‪.‬‬
‫‪ .5‬حق ال رع‪.‬‬
‫وقال تعإلى "وم يقنت منك هلل ورسوله وتعمال صاالحانؤتها أجرهاا مارتي "‪ .‬ولاي‬
‫هذا خطاب مبا ر للنساء لتكلايفه بالعمال ومحاسابته علياه ومكالاآته علاى العمال الصاالح‬
‫باألجر المضااعل لاالمرأة إذ مكلفاة ومحاسابة ومواباة أو معاقباة أيضاا ً إذ يقاول تعالى " اهد‬
‫عليهم سمعهم وأبصارهم وجلودهم بما كانوا يعملو "‪.2‬‬
‫ولاام يقلاال اإلسااالم إذا ما إنسااانية الماارأة ولاام يلا ذاتهااا وآدميتهااا لالتصااور القرآنااي‬
‫للماارأة ياارتبط ارتباطااا مبا اارا بتصااورا لإنسااا عمومااا لتمياازا بالعقاال واإلدراك وهااي وساايلة‬
‫التحكم بنمط السلوك الصادر عنه)‪.‬‬
‫ولااذا لاام تجباار الماارأة علااى اإلسااالم بمجاارد إسااالم وليهااا وإنمااا أ ُعطياات االختيااار لااي‬
‫اعتقادها واعتناقها اإلسالم وبالتالي كا التكليل وم االختيار وم الجزاء والوواب والعقاب‪.‬مما‬
‫يجلي نظرة اإلسالم للمراة واستقالل خصيتها لي مجال االعتقاد والعمل والتكليل‪.3‬‬
‫ولقد ا تغلت المرأة اإلساالمية بالتادريس وتتلماذ عليهاا ألاضال الرجاال وأجاازت لهام‪.‬‬
‫ويروى أ َ كريمة بنت أحمد المرزوى قرأ عليها الخطيب البغدادي صحيح البخاري لالمرأة لي‬
‫اإلسالم جلست مجلس العلماء وأجازت التالميذ وهذا تعتبر بداية ا تغالها بمهناة التادريس‪ .‬ولام‬
‫يقاال اهتمامهااا بالعماال عنااد هااذا الحااد باال اااركت لااي الحااروب وقاماات بتمااريت الجرحااى‬
‫ورعااايتهم طبياا ً‪ .‬وكااذلك لقااد اهااتم بعضااه بالسياسااة وقااد تلقاات الماارأة لااي اإلسااالم العلاام لااي‬
‫المساجد والزوايا وقصور الخلفاء ودور الكتب والمدارس و يرها م أماك التربية التي كانت‬
‫معدة لتعليم الولد‪.‬‬
‫لالمرأة المسلمة اركت الحيااة العاماة ماع الرجال ساواء لاي دور العلام أو لاي مجاال‬
‫العمل لهي بهاذا تكاو قاد حققات دورا ً جديادا ً لاي المجتماع إلاى جاناب دورهاا األساساي لاي أ َ‬
‫تكو زوجا ً وأ ُما ً وذلك بت جيع م الرجل واعترال منه على قدرتها وكفاءتها لي القيام بالعمل‬
‫الخالَل‪.4‬‬
‫واألحاديث ال ريفة وسنة المصطفى القولية والفعلية مفسرة للقرآ‬
‫ومكملة ل ارع‬
‫سبحانه وتعالى‪ .‬ولهذا لإ األحاديث والسنة قد حفلت بم ااهد كويارة عا عمال المارأة تناولات‬
‫عددا ً م الصحابيات الالتي بايع الرسول صلى عليه وسالم وهااجر معاه و اارك لاي‬
‫‪ 1‬سورة االحزاب االية ‪.31‬‬
‫‪ 2‬سورة لصلت االية ‪.20‬‬
‫‪ 3‬الدخيل مرجع سابق ص‪.30-27‬‬
‫‪ 4‬كاميليا عبد الفتا لي سيكولوجية المرأة العاملة ط‪ 1‬القاهرة مكتبة القاهرة الحديوة ‪1972‬م) ص‪.50‬‬
‫‪51‬‬
‫ن ر الدعوة كالسايدة خديجاة وأساماء بنات أباي بكار وساواه ‪ .‬وقاد هااجرت إلاى الحب اة سات‬
‫ع رة امرأة حفظنا كتب السير اإلسالمية‪ .‬لالسانة تظهار أ َ دور المارأة لاي الحيااة لام يقتصار‬
‫علااى عمليااة حفااظ وبقاااء واسااتمرار النااوع باال تعاادت ذلااك لاا ظهرت إسااهاما ً لعلي اا ً للماارأة‬
‫وم اركة واضحة لي ئو الحياة اإلسالمية‪.‬‬
‫ولم تقتصر م اركته لي ن ر الدعوة على األعمال المدنية بل اارك لاي األعماال‬
‫ون ر اإلسالم ومانه نسايبة زوجاة زياد با عاصام التاي قامات‬
‫الحربية والجهاد لي سبيل‬
‫بدور مهم لي معركة أُحد وخولة بنت األزور الكنادي التاي كانات تفاول الرجاال لاي الفروساية‬
‫والبسالة ولها وقائع م هورة لي ذلك وسواه ‪.‬‬
‫وعمل المرأة ال يعني بالضرورة إلغاء أنووتها ولك هناك موجبات لعمل المارأة لقاد‬
‫تحتاااج الماارأة مااوال ًإلااى العماال لتعاال نفسااها بعماال ااريل الساايما لااي يبااة ولااي األماار أو‬
‫استهتارا بمسئوليته أو إلعانة وليها على دي وقاع علايه أو القياام بفارت الكفاياة ليماا يتعلاق‬
‫ب مور النساء كتعليم البنات وتطبيبه‬
‫وما يتعلق ب ئونه‬
‫وما إلى ذلك م األعماال النالعاة‬
‫ألمتها وألسرتها ولنفسها‪.1‬‬
‫عمل المرأة خارج بيتها‪:‬‬
‫حيث أ َ البيت هو األساس وهاو مملكاة المارأة الدائماة التاي تازي عر اها لاإ َ عمال‬
‫المرأة خارج البيت ال يكو إال لضرورة أو حاجة ديدة‪.‬‬
‫ونرى أ َ الضرورات تنقسم إلى قسمي‬
‫ضرورة خصية وضارورة ارعية لخدماة‬
‫أموالها م النساء‪.‬‬
‫الضرورة الشخصية‪:‬‬
‫قد تضاطر المارأة للخاروج للعمال خاارج منزلهاا لعادم وجاود ما يعولهاا وربماا هاي‬
‫امرأة مات زوجهاا ولام يتارك إرواا ً ولايس لاه أوليااء يتكفلاو ب ُسارته‪ .‬كاذلك لعادم‬
‫العائلة ك‬
‫وجود م يقاوم بالعمال وهنااك اروط لالضاطرار للعمال وهاي الضارورة الملحاة وال اديدة‪-‬‬
‫عدم اال ختالط لي العمال بالرجاال وبالتاالي الحجااب خاارج المنازل لاي التصارل ولاي الملابس‬
‫ال رعي ولي عدم المزاحمة حتى اليكو هنا مجال للفتنة وال بد م استئذا ولي األمرعند‬
‫الخروج للعمل كما أ َ يكو العمل ال بهة ليه م حرام أو كراهة‪.‬‬
‫الضرورة الشرعية‪:‬‬
‫ونقصد بها أ َ هناك أعماالً م األلضل قيام النساء بها لعالقتهاا بماوله‬
‫لماوالً وجاود‬
‫طبيبة أنوى للقيام بوالدة ألضل م قيام رجل بذلك وتدريس العلم للبناات بواساطة نسااء ماوله‬
‫‪ 1‬الدخيل مرجع سابق ص‪.40‬‬
‫‪52‬‬
‫ألضل خاصة لي مرحلة المراهقة ووورة العاطفة ويدخل لي ذلك عمل المارأة كمربياة أطفاال‬
‫ويمكا أ َ تعماال حياكاة لمالبااس النسااء‪..‬الخ ولااي جمياع األحااوال يجاب مناساابة العمال للماارأة‬
‫وطبيعة المرأة ووقت المرأة وقد أجاز اإلسالم العمل للمراة لي اتى األعماال ماا عادا اإلماماة‬
‫الكبرى أي رئاسة الجمهورية أو الملك أما القضاء وتوليه لفيه خالل لقهي‪.‬‬
‫وم ذلك يتضح أ َ اإلسالم أعز وأكرم المرأة لي بيتها ونظم عملها لي خاارج بيتهاا‬
‫بحيث تصا كرامتها ويحالظ على رلها وال تكو عرضه لذئاب الب ر وما أكورهم‪.1‬‬
‫الخلفية التاريخية لخروج المرأة إلى ميدان العمل‪:‬‬
‫الماارأة الغربيااة ساابقت الماارأة ال اارقية لااي الخااروج إلااى مياادا العماال وتقلااد مختلاال‬
‫الوظائل و تى المه‬
‫وكا ذلك نتيجة لظرول ومالبسات معينة وهنا نقل قليال لنتساءل‬
‫هاال العواماال التااي أدت إلااى خااروج الماارأة عواماال تمليهااا طبيعااة الماارأة وتكوينهااا أم‬
‫عوامل تتعلق باألوضاع السياسية واالجتماعية واالقتصادية؟‬
‫إ أوضاع المرأة لي األ ُمم الغاابرة موال اليوناا والروماا والعارب والهناود و يرهاا‬
‫ما األ ُماام كاناات ساايئة للغايااة‪ .‬لقااد أوضااحت الدراسااات االجتماعيااة واألنوروبولوجيااة أ َ مكانااة‬
‫المرأة ودورها لي المجتمع يختلل اختاللا ً كبيرا ً م مجتمع آلخر وم وقت آلخار لاي مجتماع‬
‫واحد‪ .‬للكل مجتمع خصائص ينفرد بها ع‬
‫يارا ما المجتمعاات وتارتبط بظرولاه وأوضااعه‬
‫االقتصادية واالجتماعية والحضارية‪.‬‬
‫لااالمتتبع لءحااداث التاريخيااة ياارى أ َ عماال الماارأة كااا ياارتبط ارتباطاا ً وويق اا ً بوضااع‬
‫ومكانة المرأة لي المجتمع ونظرة المجتمع إليها كما أننا نجد أ َ المجتمعات يختلل ليها وضاع‬
‫المرأة ودورها لي الحياة ل حيانا ً يكو سلبيا ً وأحيانا ً يكاو إيجابياا ً ن ايطا ً وذلاك بحساب أناواع‬
‫التدريبات المختلفة التي تتلقاها الفتاة خالل مراحل حياتها وبعد ذلاك تتوقال المسا لة علاى قادر‬
‫الوقالة الذي تنال الفتاة كما تتوقل أيضا ًعلى استعداد المجتمع لتقبل أي ن اط يمك أ َ تسهم به‬
‫الفتاة‪ .‬للقاد بينات الدراساات النفساية أ َ الفارول باي الجنساي ال ترجاع لقاط إلاى ماا بينهماا ما‬
‫لرول بيولوجية وإنما ترجع أيضا ً إلى اختالل العوامل الحضارية والمالحظة البسيطة تؤكد أ َ‬
‫المرأة استطاعت أ َ تؤدي أدوارا مختلفة متغايرة حسبما يتطلاب منهاا المجتماع لكانات األنظماة‬
‫االجتماعيااة وألااوا التاادريبات المختلفااة التااي يمك ا أ َ تكااو األساااس الببيولااوجي للماارأة أو‬
‫توجيه مسيرة المرأة‪.‬‬
‫‪ 1‬زكاااااي علاااااي السااااايد اباااااو ضاااااة المااااارأة لاااااي اليهودياااااة والمسااااايحية واإلساااااالم ط‪ 1‬المنصاااااورة دار‬
‫الولاء ‪1424‬هـ) ص‪.202-201‬‬
‫‪53‬‬
‫لك ا خااروج الماارأة الغربيااة إلااى مياادا العماال لااي العصاار الحااديث وقضااية دعااوى‬
‫تحريرها م التبعية للرجل ومساواة ً بالرجل حمل بي وناياا الكوير م اآلوار السلبية التي أورت‬
‫لي وضع المرأة الغربية خاصة ولي المرأة عموما ً لي تى انحاء العالم‪.‬‬
‫حيث ساعد انهيار نظام األقطاع السائد لي المجتمعات البورجوازية والرأسامالية علاى‬
‫قيااام الملكيااات القوي اة لااي مختلاال األقاااليم األُوربيااة وباادأت معااالم التغيياار القويااة تظهاار عنااد‬
‫اكت ااال اآللااة البخاريااة وقيااام الوااورة الصااناعية لاضااطرت الماارأة إلااى العماال بنفسااها لتعااول‬
‫أُساارتها لاسااتغلها أصااحاب المصااانع والسماساارة والرأسااماليي وأعطوهااا نصاال األجاار الااذي‬
‫يعطونه للرجل مع أنها تعمل لي المصنع وتعمل نفس العدد م الساعات أيضا ً‪.‬‬
‫إذ الحركة النسائية لي أوروبا كانت حركة منطقياة ماع الظارول االجتماعياة‪ .‬وكاا‬
‫البد للمرأة لاي هاذا الظارول ولاي ظال هاذا األوضااع أ َ تطالاب بحقهاا الطبيعاي والمنطقاي‬
‫واستعملت كال وساائل المطالباة كاألضاراب والتظااهر واألعاال والدعاياة وام بادأت تفكار لاي‬
‫الحلول التي سول تخلصها م هذا األوضاع السيئة والتخلص أيضا م التبعية والسيطرة التي‬
‫كا يفرضها عليها الرجل لبدا لها أنَها البد أ َ ت ارك لي مصدر الت اريع لتساتنبط ت اريعات‬
‫لي صالحها؛ أل الت ريعات هنااك يضاعها أصاحاب المصاالح الساتغالل اآلخاري‬
‫واليضاعها‬
‫– عزوجل – لعبادا كلهم كما هو الحال لي الدي اإلساالمي الحنيال لما هناا كانات نقطاة‬
‫البداية وانطلقت المارأة تطالاب بحقوقهاا لطالبات بحاق االنتخااب وام حاق دخاول البرلماا‬
‫وام‬
‫طالبت بالمساواة لي الوظائل والمساواة لي التعليم وتقلد العديد م الوظائل بغت النظر عما‬
‫إذا كانت تناسب أ ُنووتها وتكوينها الجسادي والنفساي أو ال‪ .‬المهام هاو الساعي وراء لقماة العاي‬
‫وت مي الحياة والكسب المادي لقط‪.‬‬
‫كانت المرأة لي الغرب تعي‬
‫مع الرجل وتخوت مار التجربة بكل إصرار وعنااد‬
‫لتحاااول جاهاادة النجااا لااي جميااع مجاااالت العماال وإوباات قاادرتها ومهارتهااا وكفاءتهااا لااي أداء‬
‫مختلل المه‬
‫وإوبات أيضا ً أ َ النجا لي العمل يعاود إلاى ال اخص نفساه وطموحاه ومهارتاه‬
‫وخبراته وليس لتحديد الجنس الذكري أو االنووي دور لي هذا الموضوع كذلك حاولت المرأة‬
‫الغربية م خالل عملها المادي االستقالل المادي وم وام تخفيال القياود والسايطرة التاي كاا‬
‫يفرضها عليها الرجل‪.‬‬
‫وكا على سبيل الموال قول ليني ل‪ " " Lenin‬إ االمة ال تكو حارة حياث هنااك‬
‫نصل عدد السكا مغلولو ب عمال المطبخ" وكا لهذا القول أور لاي ارتفااع أمال النسااء لاي‬
‫التحرر ما الوحادة وما األعماال المنزلياة وقاد منحات الزمالاة والحرياة والسامعة النسااء لاي‬
‫روسيا دنيا جديدة‪ .‬ولك المميزات الجديدة جلبت عليه مسؤوليات جديدة‪ .‬لاإ معظام األعماال‬
‫بالمصانع هي أيضا ً روتينية ومجمدة مولها األعمال المنزلية بل وأحيانا ً أ ق منهاا ولام تساتو‬
‫‪54‬‬
‫المرأة م األعمال الصعبة والقذرة مول حفر األنفال أو نظالة ال اوارع‪ .‬إ المسااواة والمارأة‬
‫ال تعفى م أجل جنسها إنما قدرتها الجسمية هي التي تحدد المستوى‪.‬‬
‫وقد كا نتيجة خروج المرأة إلاى ميادا العمال قادرتها علاى تحقياق بعات المكاساب‬
‫لاذلك ارتفعاات مكاناة الماارأة عالياا ً وقااد أعادها علااى ذلاك نااداء بعات المفكااري والواوار "لفااي‬
‫خطاب إلى كوجلما سنة‪1886‬م أعل كارل ماركس أ َ التقدم االجتماعي يمك أ َ يقاس بدقاة‬
‫الوضع االجتماعي للجنس النسائي‪.‬‬
‫إذ المساهمة لي اإلنتاج لم تظهر بصورة واضاحة إال ماع ظهاور الصاناعة الحديواة‬
‫ولك هذا المساهمة كانات تاتم بطريقاة تجعال المارأة حينماا تر اب لاي أداء الواجباات األُسارية‬
‫والعنايااة بهااا تظاال مبعاادة ع ا اإلنتاااج والم اااركة وحينمااا تريااد الماارأة المساااهمة لااي االنتاااج‬
‫وكسب معا ها لي استقالل لانهاا تصابح لاي وضاع ال يمكنهاا ما أداء واجباتهاا األُسارية وماا‬
‫ينطبق على المرأة لي المصنع ينطبق عليها لي كل حرلة أ ُخرى‪.‬‬
‫ويتضح لنا م العرت السابق أ َ المرأة منذ بداية الب رية قامت ب دوار مختلفاة هاذا‬
‫األدوار لرضتها عليها ظرول المجتمع الاذي سايطر علياه الرجال بعاد أ َ تحاددت العالقاة باي‬
‫الرجاال والماارأة وبعااد أ َ دخلاات المدينااة لااي طااور الزراع اة‪ .‬لحااي طلااب منهااا المساااهمة لااي‬
‫اإلنتاج سواء لي المصنع أو الحقل اندلعت إلى العمل مع ما صادلها ما صاعاب‪ .‬وحاي طلاب‬
‫منها أ تبقى لي المنزل وتقنع بتربية الصغار استجابت لذلك إ تحقيق مكاناة المارأة وتغييار‬
‫الاادور الااذي كاناات تقااوم بااه ماارة بعااد أ ُخاارى قااد تاام علااى يااد الرجاال لهااو الااذي است ااعر أهميااة‬
‫وجودها إلى جانبه لي المجتمع خارج نطاال المنازل ل عطاهاا أدوارا ً جديادة مختلفاة عا الادور‬
‫الذي تؤديه داخل المنزل ازمانا طويلة‪.‬‬
‫وهكاااذا نجاااد أ َ تعلااايم المااارأة وناااوع التعلااايم وكيفيتاااه ومتطلباااات الحيااااة االجتماعياااة‬
‫والحضارية والقيم السائدة لي المجتمع هو الذي يؤهل المرأة للعمل ويمهد لها الطرياق للخاروج‬
‫م المنزل والم اركة لي الحياة‪.1‬‬
‫العوامل التي أدت إلى خروج المرأة للعمل‪:‬‬
‫أوال ا‪ :‬الثورة الصناعية‪:‬‬
‫التااي احتاجاات إلااى تااولير عاادد كبياار م ا األياادي العاملااة وخصوص اا ً عناادما يُضاارب‬
‫الرجال ع العمل للمطالباة بحقاوقهم الم اروعة‪ .‬لسادت المارأة بادورها هاذا الفاراف وبخاصاة‬
‫أنها ت خذ نصل األجر الذي يتقاضاا الرجل تقريبا ً عا العمال نفساه‪ .‬هاذا باإلضاالة إلاى الادور‬
‫الكبير الذي لعبته الوورة الصناعية لي إحداث التغيرات االجتماعية التي أورت على المرأة‪.‬‬
‫ثانيا ا‪ :‬الحروب التي سادت أوروبا‪:‬‬
‫‪ 1‬الجوير مرجع سابق ص‪.26-23‬‬
‫‪55‬‬
‫لطبيعة الظرول لي هذا المجتمعات لرضت على المرأة الم اركة لي بنااء المجتماع‬
‫وتنميته الن غال الرجال بالحرب أو لفنائهم كماا لاي المانياا ولرنساا‪ .‬وعلاى سابيل المواال" لفاي‬
‫لرنسا ساهمت المرأة لي نوا متعددة ويرجع هذا إلى الحرب العالمياة األولاى حياث ا اتركت‬
‫النساء والبنات لي كل عمل ينضام عمالاه إلاى الجاي ‪ .‬وعلاى ذلاك لقاد صامم أ يتاولي أمار‬
‫مكاسبه وخصوصا ً حي لقدت الغالبية مانه األمال لاي الازواج‪ .‬وذلاك لانقص ماا يقارب ما‬
‫مليوني رجل"‪.‬‬
‫ثالثا ا‪ :‬ابتعاد أوروبا عن الدين وانتشار العلمانية‪:‬‬
‫كااا البتعاااد أور وبااا عاا الاادي وانت ااار العلمانيااة أواار كبياار لااي إحااداث خلاال لااي‬
‫المجتمعات‪ .‬حتى ولو كا الدي محرلا ً لهو يعناي نوعاا ما االنضاباط االجتمااعي الاذي يوجاد‬
‫التواز واالستقرار االجتماعي‪.‬‬
‫رابعا ا‪ :‬تخطيط اليهود والماسونية إلفساد المجتمعات العالمية‪:‬‬
‫لتخطاايط اليهااود يركااز علااى الماارأة كبااؤرة اهتمااام أساسااية وما ضاام ذلااك إخااراج‬
‫المرأة م مملكتها حتى تستخدم ك داة إللساد األجيال الكبيرة وضياع األجيال الصاغيرة ب عماال‬
‫تخل بكرامتها والتتفق مع طبيعتها وانووتها‪.‬‬
‫خامسا ا‪ :‬انتشار الرود الفردية في ال رب‪:‬‬
‫مماااا جعااال أصاااحاب رؤوس األماااوال والمصاااانع والمخططاااي اليراعاااو المصاااالح‬
‫األُسرية والجماعية لء ُسر والجماعات والمجتمع بصفة عامة ولك تتركز بؤرة االهتمام لديهم‬
‫على مصالحهم ال خصية وتحقيق أعلى معدالت م اإلنتاج والمكاسب المادية بغت النظر ع‬
‫الخسائر الفادحة التي سول تنجم م جراء ذلك‪.‬‬
‫سادسا ا‪ :‬اثر الثورات االجتماعية الكبر ‪:‬‬
‫أورت الوورة الفرنسية أو الروساية أو يرهاا وخصوصاا ً تلاك التاي تحمال ألكاارا ً أو‬
‫مااوال ًوحاولاات تطبيقهااا لااي الواقااع االجتماااعي ودخلاات الماارأة بصاافتها عضااوا ً لااي المجتمااع‬
‫اإلنسااااني لاااي خضااام اإلحاااداث وتااا ورت كماااا تااا ور المجتماااع ب كملاااه بهاااذا األلكاااار والواااورات‬
‫والتغيرات‪.‬‬
‫ولقد كا للتغيرات االجتماعية المذكورة آنفاا ً لاي حيااة األُمام الغربياة أورهاا لاي العاالم‬
‫أجمع وامتد هذا الت وير على العالم اإلسالمي عموما ً‪.‬‬
‫العوامل التي ساعدت على خروج المرأة المسلمة للعمل في الوقت الحالي ما يلي‪:‬‬
‫‪ .1‬استعمار األُمم الغربية للعالم اإلسالمي ومحاولة لرت مفاهميه عليه‪.‬‬
‫‪ .2‬الغزو الوقالي لديار اإلسالم وت ور كوير م القيادي لي العالم اإلسالمي بذلك‪.‬‬
‫‪56‬‬
‫‪ .3‬ساايطرة الغاارب علااى األجهاازة اإلعااال م يااة سااواء أكااا ذلااك بطاارل مبا اارة أو ياار‬
‫مبا رة‪.‬‬
‫‪ .4‬ت ور بعت ألراد المجتمع م الذي تلقاوا العلام بالوقالاة الغربياة ودعاوتهم لتعلايم المارأة‬
‫وعملها‪.‬‬
‫‪ .5‬ر بااة الماارأة ذاتهااا لااي الااتخلص ماا القيااود التااي لرضااها عليهااا المجتمااع والتقاليااد‬
‫االجتماعية المورووة ونظرة المجتمع لها خاالل النصال األول ما هاذا القار وحرصاها علاى‬
‫النهوت والتقدم وتحقيق طموحها وآمالها لمواكبة العصر‪.‬‬
‫‪ .6‬ظهور قيم جديدة لاي المجتماع ااعت تادريجيا ًوأخاذت تادلع المارأة نحاو الخاروج ما‬
‫دائرة المنزل والعمل به إلى دائرة المجتمع بوجه عام باألنماط الحضارية الحديوة أدت إلى دلاع‬
‫المرأة للعمل واتجاا المجتماع نحاو مطالبتهاا بالقياام بادور اإلنساا العامال المناتج علاى مساتوى‬
‫المجتمع‪.‬‬
‫‪ .7‬أور الحربي العالميتي لي العالم العربي اإلسالمي بصفة عامة "لفي مصر علاى سابيل‬
‫الموال اقتضى وجود القواعد العسكرية ت غيل عدد كبير م الرجال بها مما أدى ذلاك إلاى خلاو‬
‫أعمالهم األصلية لساعد ذلك على إحالل النساء لي بعت تلك األعمال مول األعمال التجارية‬
‫والمصانع"‪.‬‬
‫‪ .8‬وجود الجالياات األجنبياة لاي بعات الابالد اإلساالمية والعربياة وأورهاا لاي تقبال القايم‬
‫الجديدة المتعلقة بعمل المرأة‪.‬‬
‫‪ .9‬المكانة كقيمة يحققها العمال إ وضاع المارأة لاي كويار ما األقطاار العربياة ساببا ً لاي‬
‫خروجها م البيت والتحاقها بالعمل حيث عا ت تابعة للرجل لهاو يسايطر عليهاا وياتحكم لاي‬
‫مصيرها بحكم قوتاه ورجولتاه والمفااهيم التاي رسات لياه و اب عليهاا وتمساك بهاا وما وام‬
‫عندما جاء العمل بخبراته المختلفة و عرت المرأة بواسطته أنها تستطيع أ َ تكو مستقلة ماديا ً‬
‫جعلهاااا تاااؤم باااه وتقبااال علياااه وتااادعو لاااه مااا خاااالل عملياااة التن ااائة االجتماعياااة ألبنائهاااا‬
‫وخصوصا ًعندما بينت الخبرة أ َ مزايا العمل لاقت مزايا التزام المرأة بالمنزل‪.‬‬
‫‪ .10‬التطور الصناعي والنهضة الحديوة التي تعي ها بعت البالد العربياة جعلات أصاحاب‬
‫المصانع ي اغلو النسااء تحقيقاا ً لمزياد ما الكساب علاى أسااس أ َ أُجاور النسااء أقال ما أجار‬
‫الرجال‪.‬‬
‫‪ .11‬الساالوك اإلسااتهالكي وأواارا لااي الحياااة لقااد أدى التطااور االجتماااعي واالقتصااادي‬
‫والسياسي إلى تعدد حاجات الناس وزيادة مطالبهم مما كا له أورا لي ضارورة مقابلاة وإ اباع‬
‫‪57‬‬
‫هذا الحاجات عا طرياق زياادة دخال األُسارة وما وام تقبال عمال المارأة ومسااهمتها لاي دخال‬
‫األُسرة لضال ًع دلعها وتسهيل مجاالت العمل أمامها‪.1‬‬
‫لقد تناولنا لي الفصل السابق وضع المرأة ودورها االجتماعي والعوامل التاي سااعدت‬
‫على خروجها الى ميدا العمل وسول نتناول لي الفصل التالي واقع عمل المرأة لي المجتماع‬
‫السعودي ومجال عملها والمعوقات التي تواجهها وضاوابط خروجهاا الاى العمال وايضاا ساول‬
‫نتناول المه الصحيه لي المجتمع السعودي ومعوقاته ونظرة المجتمع الى المه الصحية‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫الجوير مرجع سابق ص‪.32-27‬‬
‫‪58‬‬
‫الفصل الرابع‬
‫واقع عمل المرأة في المجتمع السعودي‬
‫المبحث األول‬
‫عمل المرأة السعودية‬
‫‪1-1‬مقدمة‪:‬‬
‫جميعنا يعرل أ َ المجتمع السعودي مجتمعا ً إسالميا ً واإلسالم ديا عمال وجهاد واجتهااد‬
‫ودي بذل وعطاء وقد حث على العمل وإعاالء ا نه مهماا كاا نوعاه ماا دام داخاالً لاي نطاال‬
‫األعمال الم روعة ولقد أمرت به آيات قرآنية كويارة منهاا قولاه تعاالى " وقال اعملاوا لسايرى‬
‫عملكم ورسوله والمؤمنو "‪.1‬‬
‫كما وردت أحاديث نبوية ريفة تحث على العمل والكسب الحالل لقد روى البخااري لاي‬
‫صحيحه عا المقادار با معادي أناه قاال قاال رساول‬
‫‪-‬صالى‬
‫علياه وسالم‪ " -‬ماكال احاد‬
‫طعاما قط خيرا م أ ي كل م عمل يدا"‪.‬‬
‫إ خااروج الماارأة السااعودية إلااى العماال يخاادم مجتمعهااا وأُساارتها دو اإلساااءة إلااى مبااادئ‬
‫الدي اإلسالمي الحنيل بل هو يعززها ويحقق أركانها‪.2‬‬
‫وقد أوبتت نبيهة األهادل لاي دراساتها عا الم ااركة االجتماعياة للمارأة حقوقهاا وواجباتهاا‬
‫الواقااع والم ا مول) أ المعاناااة التااي تالقيهااا الماارأة السااعودية هااي بساابب سااوء تطبيااق هااذا‬
‫الحقول وسوء الفهم للحكمة منها باإلضالة إلى لبة العادات والتقاليد المورووة م المجتمع‬
‫أوناء تطبيقها لما نالته المرأة السعودية ليه الكوير م اإليجابيات وبعت السلبيات التي تحتاج‬
‫إلى إعادة نظر وتعديل وم وم جعلها جزءا ً أصيالً م سلوك ألراد المجتمع السعودي ‪.‬‬
‫‪ 1‬سورة التوبة االية ‪.105‬‬
‫‪ 2‬لخري مرجع سابق ص‪.135-132‬‬
‫‪59‬‬
‫و ك فت الدراسة أ المعني بالدرجة األولى لي تطبيق الحقول وإعطائها للمرأة كاملة هاو‬
‫الرجل أباا ً أو زوجاا ً أو أخاا ً أو مساؤوالً لاي أي مؤسساة حكومياة لاذا ال باد ما تغييار عقلياة‬
‫الرجل السعودي وتوعيته بقيمة المرأة وكرامتها وإنساانيتها وحقوقهاا وواجباتهاا وكيفياة تعاملاه‬
‫معها ما منطلاق الفهام الصاحيح لماا أقارا اإلساالم وطبقاه رساولنا الكاريم ‪ ‬ماع نساائه وبناتاه‬
‫ونساء المؤمني ‪.‬‬
‫كمااا تبااي أ الماارأة السااعودية ت َعادس نفسااها ااقا ً مكماالً للرجاال و الرجاال هااو ال ااق اآلخاار‬
‫المساوي لها لذا لهي تقوم بالدور المنوط بها والمتفاق ماع لطرتهاا وهاو العناياة باألُسارة و‬
‫تربية األجيال ‪ .‬وبجانب ذلك لها م اركات اجتماعية و اقتصاادية و تربوياة وصاحية عظيماة‬
‫لفي الجمعيات الخيرية نجدها عاملاة ولاي التربياة و التعلايم نجادها ذات هماة عالياة و اياات‬
‫سامية ألبناء هذا الوط‬
‫ولاي مجاال الصاحة نراهاا الطبيباة الحاذقاة والممرضاة الرحيماة و‬
‫الموظفة األمينة ولي مجال التجارة و األموال نراها صاحبة ال ركات ‪ ..‬للها لي كل علم أور‬
‫ولي كال لا عبار لمسايرة حياتهاا حارث وزرع و اراس وساقيا وعطااء وطماو أملهاا أ‬
‫تج ني الومر إ لم يك لي دنيا الب ر لفي حياة الخالدي لي جنات النعايم لالحيااة عنادها عمال‬
‫ولي اآلخرة جني الومر‪.‬‬
‫وإجماالً لإ واقع المرأة السعودية م حيث ما نالته م حقول و مااتقوم باه ما دور‬
‫كما يتضح م البحث ر م وجود إيجابيات كويرة تدل بوضو على جهود رجال و نساء أكفااء‬
‫و مواطني مخلصاي اخاذوا علاى عااتقهم الساعي لرلاع مكاناة المارأة الساعودية إال أ الواقاع‬
‫الم هود يدل على أ المرأة السعودية مازالت تحتاج إلى دعم م ذاتها وما الرجال وما والة‬
‫األمر لتؤدي دورها لي تربية األجيال و خدمة المجتمع ولق ضوابط تحفظ عليها دينها و عفتها‬
‫وكرامتها وخصوصيتها ك نوى ‪.‬‬
‫و إ مطالبااة الماارأة السااعودية بحقوقهااا التااي كفلهااا لهااا ال اارع هااو جاازء م ا حقهااا‬
‫ال رعي وم المهم أ تخضع هذا المطالبة للفهم الصحيح ال امل لمقاصد ال ريعة اإلسالمية‬
‫وأحكامها وحكمتها وأسبابها وضوابطها ودور كل ما الرجال والمارأة لاي الحيااة كماا حاددتها‬
‫ال ريعة الغراء والمحالظة على األصول والووابت الت ريعية وأ تعطى هاذا الحقاول ضام‬
‫الضاااوابط ال ااارعية التاااي ال تحااال حراماااا ً وال تحااارم حاااالالً وتحفاااظ للمجتماااع وألااارادا أمناااه‬
‫واستقرارا وطهارته وعفته‪.1‬‬
‫‪ 1‬نبيهااااة محمااااد ابااااراهيم االهاااادل الم اااااركة االجتماعيااااة للماااارأة حقوقهااااا و واجباتهااااا الواقااااع و‬
‫الم مول) ‪1430/4/24 www.IslamOnLine.net‬هـ‬
‫‪60‬‬
‫‪2-1‬مجال عمل المرأة السعودية‪:‬‬
‫يتركز عمل المرأة السعودية – بصفة عامة – لي البيت أي انها ربة منازل) بمعناى‬
‫الكلمااة تعااي دورهااا الااذي رساامه لهااا دينهااا الحنياال وهااي بااذلك تمواال النمااوذج االول للمااراة‬
‫المسلمة لي هذا العصر‪.‬‬
‫ولقد اركت المرأة السعودية – باإلضالة إلى رعايتها ل اؤو البيات – لاي النهاوت‬
‫ب عباء خدمة المجتمع لنراها تساهم لي القطاعات المختلفة التالية‬
‫‪ .1‬الرئاسة العامة لتعليم البنات‪.‬‬
‫‪ .2‬الجامعات السعودية نجد الحاجة ماسة إلى المرأة الساعودية ومازالات هيئاات التادريس‬
‫بكليات البنات م‬
‫ير السعوديات‪.‬‬
‫‪ .3‬اإلدارة العامة لكليات البنات‪.‬‬
‫‪ .4‬الخدمات االجتماعية وتتمول لي الجمعياات الخيرياة وما أعمالهاا رعاياة الساجينات‬
‫واإل رال على مالجة العجزة وإقامة المعارت النسوية والحفالت الترويحياة كن ااط خياري‬
‫ورعاية معاهد للصم والبكم‪.‬‬
‫‪ .5‬مجال الخدمات العلمية األ ُخرى كالبرامج الوقائية والتماريت وجمعياة الهاالل األحمار‬
‫السعودي‪.‬‬
‫‪ .6‬مجال اإلعال م حيث خصص للمرأة صفحات المملكاة ولها اإلساهامات اإلعاال م ياة‬
‫المنوعة لي اإلذاعة و يرها‪.‬‬
‫‪ .7‬مجال األعمال المصرلية البنكية) حيث انت رت مؤخرا ً البنوك النسائية‪.‬‬
‫‪ .8‬ماا حكمات بااه الضارورة؛ موال ميااادي القتاال إذا احتجناا للنساااء؛ لعاالج الجرحاى ما‬
‫المقاتلي‬
‫لتخصيص الرجال للقتال والضرورة تقدر بقدرها كما ذهب إلى ذلك العُلماء‪.1‬‬
‫‪ .9‬والتطبيااب للنساااء لااي التخصصااات المختلفااة وكااالتمريت للنساااء ‪-‬ال للرجااال‪ -‬لااي‬
‫المجاالت المختلفة مع إحسا لصل األقسام بعضها ع بعت وت اغيل األطبااء والممرضاي‬
‫م الرجال لي أقسام الرجال واإلنتهااء ما المنكار القاائم الاذي يتايح اإلخاتالط داخال العناابر‬
‫وداخل الغُرل بي العاملي والعامالت وبي المرضى والعامالت‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫ليتضح مما سبق أ َ عمل المرأة السعودية اتسم بعدة مميزات بينهاا وباي أخواتهاا لاي‬
‫تى بقاع العالم اإلسالمي م حيث العمل خارج البيت أبرزها‬
‫‪ 1‬نواب الدي مرجع سابق ص‪.64‬‬
‫‪ 2‬عمااااد حسااا اباااو العيناااي‬
‫والتاريخ) ص ‪.45‬‬
‫عمااال المااارأة لاااي ميااازا ال اااريعة اإلساااالمية مجهولاااة دار النا ااار والمكاااا‬
‫‪61‬‬
‫‪ ‬انعدام اإلختالط لعمله بعيدا ً ع الرجال "ما عدا بعت األعمال كالطب موالً"‪.‬‬
‫‪ ‬تناسااب األعمااال للمقاادرات النسااوية لمااا زالاات الماارأة السااعودية بعياادة ع ا األعمااال‬
‫الرجالية‪.‬‬
‫‪ ‬نظرة المجتمع المتحفظة والم فقة إلى عمل النساء خارج بيوته ‪.1‬‬
‫‪3-1‬معوقات عمل المرأة السعودية‪:‬‬
‫إال أ َ المجتماع الساعودي مااع واقعيتاه وقبولااه المتادرج لعماال المارأة لإنااه قباول حااذر‬
‫يستحضر المخاطر المحدقة بسرعة زجها لي كالة الميادي واألعمال وم هنا لإنه تبقى النظرة‬
‫ال رعية المت صلة لي نفوس المجتمع هي المحك األساسي لفكرة عمل المرأة السعودية قبوالً أو‬
‫رلضاً‪.‬‬
‫وم الصعب المخاطرة لي قلب رؤى وتصورات المجتمع المترسخة نحو عمل المرأة‬
‫الذي يظل لي نظرة منوطا ً باألحكام ال رعية وإجازتها له‪.‬‬
‫كما أ م الخط مصادمة القواعد ال رعية المت صلة لي نفوس المجتمع ومجابهته ببعت‬
‫مظاهر االختالط وسفور المرأة‪.‬‬
‫إ م المتعي بقوة أ ال يدلع الحماس نحو أهمية م اركة المرأة ودورها لي التنمياة‬
‫وحقها لاي العمال الم اروع إلاى التجااوز أو القفاز لاول بعات المسالمات والمسااس ب ايء ما‬
‫خصوصية المجتمع ال رعية الدينية‪.2‬‬
‫وبمقارنااة نساابة الماارأة لااي قااوة العماال ونساابة الماارأة لااي المجتمااع وإعااداد خريجااات‬
‫الجامعة نجد أ َ م اركة المرأة ما زالت ضئيلة األمر الذي ي ير إلى أ َ هناك معوقاات تحاول‬
‫دو لاعلية مساهمة المرأة لي العمل وتتمول المعوقات ليما يلي‬
‫‪1-3-1‬المعوقات االجتماعية المتمثلة في‪:‬‬
‫‪ .1‬عدم وجود قطاع خدمات متطور لرعاية أبناء األُم العاملة‪.‬‬
‫‪ .2‬ضعل التعاو بي الرجل والمرأة داخل األُسرة‪.‬‬
‫‪ .3‬ضعل استيعاب بعت الرجال لدور المرأة لي العمل‪.‬‬
‫‪ .4‬معارضة بعت األُسر لم اركة المرأة لي العمل‪.‬‬
‫‪2-3-1‬المعوقات الشخصية وتشمل‪:‬‬
‫‪.1‬عدم إقبال بعت النساء على العمل لي مجال الخدمات الفنية‪.‬‬
‫‪.2‬إحجام بعت النساء المتعلمات ع العمل‪.‬‬
‫‪ 1‬المرجع السابق ص‪.65‬‬
‫‪ 2‬محماااااد بااااا عباااااد الم اااااو عمل المااااارأة الساااااعودية القواعاااااد واالنظماااااة ‪www.IslamOnLine.net‬‬
‫‪1430/1/12‬هـ‬
‫‪62‬‬
‫‪.3‬ا تراط بعت ال باب المتقدمي للزواج بترك الفتاة للعمل‪.‬‬
‫‪.4‬ربط العمل بالحاجة المادية‪.‬‬
‫‪3-3-1‬المعوقات الثقافية وتضم‪:‬‬
‫‪.1‬ضعل الوعي الوقالي عند المرأة ب همية العمل‪.‬‬
‫‪.2‬وسائل اإلعال م ودورها لي إبراز أهمية عمل المرأة‪.‬‬
‫‪.3‬عدم اهتمام بعت المجالت بالقضايا المتعلقة بعمل المرأة‪.‬‬
‫‪4-3-1‬المعوقات االقتصادية واإلدارية‪:‬‬
‫‪.1‬التمييز بي الرجل والمرأة لي التر يح للترقيات‪.‬‬
‫‪.2‬عدم وجود حوالز مادية لبعت المه كالصحية والفنية‪.‬‬
‫‪.3‬عدم حصول المرأة على لرص عمل لي بعت القطاعات كالعمل السياسي والدبلوماسي‬
‫والنيابي‪.‬‬
‫‪.4‬قلة لرص التطوير والتدريب للمرأة‪.‬‬
‫‪5-3-1‬المعوقات التخطيطية والتنظيمية‪:‬‬
‫‪ .1‬ياااب خطااة تنميااة اااملة للقااوى العاملااة تساااعد الماارأة علااى الم اااركة الفعالااة لااي بناااء‬
‫المجتمع‪.‬‬
‫‪.2‬عدم وجود جهة مسئولة لإهتمام بمناق ة المعوقات التي تواجه المرأة العاملة‪.‬‬
‫‪.3‬عدم وجود مراكز إر اد وتوعية للخريجات الجدد‪.‬‬
‫‪.4‬عدم وجود خطة للتنسيق بي تخصصات الجامعة واحتياجات المجتمع الفعلية‪.‬‬
‫المعوقات القانونية والدستورية‪:‬‬
‫‪.1‬قصور اللوائح التنظيمية لعمل المرأة والتي تيسر لها المزايا التي تستطيع االستفادة منها‬
‫لي الظرول الطارئة إجازة الوضع المناسبة – إجازة امومة وطفولة)‪.‬‬
‫‪.2‬ضعل المجال أمام المرأة للقيام بم روعات خاصة‪.1‬‬
‫ضوابط خروج المرأة للعمل‪:‬‬
‫إ َّ اإلسالم لم ي مر المرأة أ تعمل لي ميادي الحياة العاماة ما أجال الكساب الماادي‬
‫لكنه كذلك لم ينهها ع العمل وم وم بقي األمر على اإلباحة األصلية لكنه م روط بال روط‬
‫المستمدة م النصوص وم م مقاصد ال ريعة وما أذنت به م دلع المضار وجلب المنالع‪.‬‬
‫‪ 1‬لؤلؤ عبااااد وامنااااة خليفة االساااارة الخليجيااااة معااااالم التغياااار وتوجهااااات المسااااتقبل دبي مطااااابع البيااااا‬
‫التجارية ‪1996‬م) ص‪.195-193‬‬
‫‪63‬‬
‫لالمرأة قيقة الر ُجل وأخته وحيات ُ َهاا ماع الر ُجال لاي الادسنيا حيااة م اتركة بحياث يواجهاا‬
‫ظرول الحياة وتجري عليهما نواميس الكو ‪.‬‬
‫وقد ت ُلجة الضرورة والحاجة المرأة للعمل خاارج بيتهاا وقاد يحتااج المجتماع لخاروج‬
‫المرأة للعمل لعندئذ ينبغي لم تؤم باهلل ربا وباإلسالم دينًا وبمحمد صلى‬
‫ورسوالً أ تتقيَد ب حكام ال َّارع حتاى يكاو خروجهاا للعمال ُخ ُرو ًجاا ارعيا يكالئهاا‬
‫عليه وسلم نبيا‬
‫علياه‬
‫عاما ٍل تمان ُكم‬
‫ع َما َل َ‬
‫اب لَ ُهام َربس ُهام أَنتاي الَ أُضاي ُع َ‬
‫بالوواب لي اآلخرة مع ما تعطى لي الدسنيا{لَاست َ َج َ‬
‫ت}‪.1‬‬
‫تم ذَ َك ٍر أو أُنوَى َبع ُ‬
‫ض ُكم تم َبع ٍ‬
‫تتحدد الضوابط الشرعية للمرأة في عملها في خارج أسرتها ومنها العمل في المجال‬
‫الطبي‪...‬في عدة أمور ‪..‬‬
‫أما الضابط األول لهو مستوحى م هذا النظرة االجمالية التي قلناها قبل قليل وهو أ‬
‫يكااو هن ااك موازنااة دقيقااة بااي مساائوولية الماارأة األساسااية وبااي عملهااا خااارج هااذا المملكااة‬
‫الصغيرة ومسؤوليتها لي الداخل هي التاي حاددها وأ اار إليهاا النباي صالى‬
‫كلكم راعٍ وكلكم مسئول ع رعيته) إلاى أ قاال‬
‫قوله‬
‫علياه وسالم لاي‬
‫والمارأة راعياة لاي بيات زوجهاا‬
‫ومسئولة ع رعيتهاا ) أخرجاه البخااري ومسالم قاال البخااري لاي كتااب النكاا‬
‫بااب المارأة‬
‫راعية لي بيت زوجها وأوالدها وم أعادا لي كتاب األحكام وقال الحالظ اب حجار ورعاياة‬
‫المرأة تدبير أمر البيت واألوالد والخدم والنصيحة للزوج لي كل ذلك‪.‬هذا الموازنة التي نادعوا‬
‫إليها والتي هي ضابط م الضوابط هي ومرة اإلجابة الصحيحة ع التساؤالت التالية‬
‫‪ .1‬هل هي بحاجة للخروج للعمل لكسب المال؟‬
‫‪ .2‬هل المجتماع بحاجاة إليهاا حياث أ َ هنااك مجااالً يخاتص باالمرأة ال يازال عااطالً عما‬
‫يسدا م النساء؟‬
‫‪ .3‬هل تستطيع لي ظرول العمل أ تؤدي المهمتي ب كل مناسب‪..‬؟‬
‫‪ .4‬هل يعود هذا العمل بضرر عليها لي عالقتها الزوجية وأ ُمورها البيتية‪..‬؟‬
‫‪ .5‬هل يترتب على هذا العمل ضرر على م يلزمهاا رعاايتهم ما األبنااء والازوج ونحاو‬
‫ذلك‪..‬؟‬
‫ال نفترت جوابا ً واحدا ً إذ أ ذلك يختلال ما امارأة ألخارى بال ال يلياق التعمايم لاي‬
‫مول هذا الحاالت لفرل بي المتزوجاة و يرهاا ولارل باي ما لهاا أبنااء وباي ما لايس لهاا‬
‫ذلك ولرل بي الصغيرة والكبيرة‪..‬إلاى يار ذلاك ما الظارول التاي تفارت واجباات متعاددة‬
‫يختلل الحكم ال رعي باختاللها وما الخطا الباي تعمايم القاول با َ خاروج المارأة ضارورة‬
‫تقتضاايها حاجااات التنميااة وما الخطا البااي أيضاا ً أنااه ال حاجااة لخااروج الماارأة إلااى العماال أل‬
‫‪ 1‬سورة ال عمرا االية ‪.195‬‬
‫‪64‬‬
‫الزوج كفيل بالنفقة عليها لي هذا النظرة قصور إذ أنها لم تتعدَ النظر إلى حاجة المجتمع الذي‬
‫تعي‬
‫ليه‪.‬‬
‫ولقااد حفلاات الساانة النبويااة بال ااواهد ع ا عماال الماارأة خااارج بيتهااا لحاجتهااا أو لحاجااة‬
‫أسرتها و لحاجة المجتماع ما حولهاا لخرجات للعمال لاي الزراعاة وتعلام العلام والكساب ما‬
‫المه والحرل المناسبة وخرجت لحاجة المجتمع كالعمل لي الجهاد وا تغل بماا يناسابه ما‬
‫مداواة الجرحى وسقيا العط ى وطبخ الطعام وحفظ الرجال والم اركة بفاعلية أحيانا ً حتاى لاي‬
‫القتال‪.‬‬
‫أخارج البخاااري عا أنااس قاال‬
‫لقااد رأيات عائ ااة بنات أبااي بكار الصااديق وأم سااليم‬
‫وإنهما لم مرتا أرى خدم سوقهما تنقال القرب على متونهماا وام تفر اناه لاي ألاواا القاوم وام‬
‫ترجعا ) ويقول صلى‬
‫عليه وسلم‬
‫ما التفت يمينا ً وال اماالً ياوم أحاد إال رأيات أم ساليط‬
‫تقاتل دوني ) وكانت أم سليم ومعها نسوة يغزو مع رسول‬
‫صلى‬
‫عليه وسلم إذا ازا‬
‫إذا ال بد م موازنة حقيقة وينبغي أ نبتعد عا التعميماات الم اكلة لاي دعاوى الحاجاة أو لاي‬
‫نفي الحاجة أيضاً‪..‬‬
‫ي قُاال‬
‫الضفابط الثفاني‪ :‬التاازام الحجااب ال ارعي وقااد قاال عااز وجال يَاا أَيس َهااا النَّبا س‬
‫علَايه َّ ما َج َالبيابه َّ ذَلاكَ أَدنَاى أ َ يُع َارل َ لاال يُاؤذَي َ‬
‫ساء ال ُمؤمني َ يُادني َ َ‬
‫ألزواجكَ َو َبنَاتكَ َون َ‬
‫صااره َّ َويَح َفظا َ لُ ُارو َج ُه َّ‬
‫َو َكا َ َّ‬
‫ورا)‪ 1‬ويقول تعإلى َوقُل لل ُمؤمنَات يَغ ُ‬
‫اَّللُ َفُ ً‬
‫ضضا َ ما أَب َ‬
‫َوال يُباادي َ زينَات َ ُه َّ إال َمااا َ‬
‫علَااى ُجيُااوبه َّ َوال يُباادي َ زينَات َ ُه َّ إال‬
‫ظ َها َار من َهااا َوليَضاارب َ ب ُخ ُمااره َّ َ‬
‫لبُعُولَته َّ أو آبَائه َّ أَو آبَاء بُعُولَته َّ أَو أبنائه َّ أَو أبناء بُعُولَته َّ أَو إخ َوانه َّ أَو بَني إخ َاوانه َّ أَو‬
‫الر َجال أَو ت‬
‫الطفل‬
‫سائه َّ أَو َما َملَ َكت أَي َمانُ ُه َّ أَو التَّابعي َ َير أُولي اإلر َبة م َ ت‬
‫َبني أَخ ََواته َّ أَو ن َ‬
‫ساء َوال يَضرب َ ب َر ُجله َّ ليُعلَ َم َما يُخفي َ ما زينَاته َّ َوتُوبُاوا‬
‫علَى َ‬
‫الَّذي َ لَم يَظ َه ُروا َ‬
‫عو َرات النت َ‬
‫ي لَسات ُ َّ َك َ َحا ٍد‬
‫إلى َّ‬
‫اَّلل َجميعًا أَيس َها ال ُمؤمنُو َ لَعَلَّ ُكم تُفل ُحو َ )‪ 2‬ويقول عزوجل يَا ن َ‬
‫ساا َء النَّبا ت‬
‫ضاع َ باالقَول لَيَط َما َع الَّاذي لاي قَلباه َم َارت َوقُلا َ قَاوالً معرولاا ً)‪.3‬‬
‫سااء إ اتَّقَيات ُ َّ لاال ت َخ َ‬
‫م َ النت َ‬
‫الحجاب ال ارعي لسانا لاي مجاال التفصايل لياه وإنماا أمار باديهي معارول الحجااب ال ارعي‬
‫يتناول جانبي‬
‫الجانب الحسي وذلك بتغطياة الباد‬
‫بااالقول واللااي لااي الخطاااب وماكااا‬
‫والجاناب المعناوي وذلاك بتارك الخضاوع‬
‫اابيها ً بااذلك ما التكساار لااي الم ااية والتبختاار لااي المسااير‬
‫ومحاولة إبداء الزينة ب كال متعددة م التصرلات ويلتحق بذلك اتخاذ أسباب الزينة لي الوياب‬
‫‪ 1‬سورة االحزاب االية ‪.59‬‬
‫‪ 2‬سورة النور االية ‪.31‬‬
‫‪ 3‬سورة االحزاب ‪.32‬‬
‫‪65‬‬
‫أو الطيااب أو الااروائح أو أدوات الصاابا ة ونحااو ذلااك‪ .‬إ الحجاااب ال اارعي هااو الااذي يتناااول‬
‫الجانبي جميعا ً وي سى م يرى م يهتم بجانب وخاصة الحسي وم يهمل بدرجة كبيرة الجوانب‬
‫المعنوية‪..‬‬
‫الضابط الثالث‪ :‬البعد ع الخلوة بالرجل األجنبي قال ابا عبااس سامعت رساول‬
‫صلى‬
‫عليه وسلم يخطب ويقول‬
‫ال يخلو رجل بامرأة إال ومعهاا ذو محارم) رواا اإلماام‬
‫البخاري ومسلم واللفظ لمسلم قال النووي إذا خال األجنبي باألجنبية م‬
‫ير والث معهما لهو‬
‫حرام باتفال العلماء وكذا لو كا معهما م ال يستحيا منه لصاغرا كااب سانتي وواالث ونحاو‬
‫ذلك لإ وجودا كالعدم وكذا لو اجتمع رجال بامرأة أجنبية لهاو حارام بخاالل لاو اجتماع رجال‬
‫بنسوة أجاناب لاإ الصاحيح جاوازا وام قاال قاال أصاحابنا وال لارل لاي تحاريم الخلاوة حياث‬
‫حرمناها بي الخلوة لي الصالة أو يرها ويستونى م هاذا كلهاا مواضاع الضارورة با َ يجاد‬
‫امرأة أجنبياة منقطعاة لاي الطرياق أو نحاو ذلاك ليباا لاه استصاحابها بال يلزماه ذلاك إذا خاال‬
‫عليها لو تركها و هذا ال اختالل ليه ويدل عليه حديث عائ ة رضي‬
‫عنها لي قصة اإللك‪..‬‬
‫الضففابط الرابففع‪ :‬البعااد عاا االخااتالط بالرجااال وذلااك ساادا ً لذريعااة الفساااد واإللساااد‬
‫والتعدي وقد استفاد أهل العلم م هذا الضابط م خالل جملة ما الوقاائع والنصاوص منهاا‬
‫أ النبي صلى‬
‫عليه وسلم كا يفصل بي الرجال وباي النسااء لاي الصاالة والصاالة مقاام‬
‫العبوديااة والكاال ليهااا مقباال علااى‬
‫عااز وجاال لاإذا كااا لااي هااذا المقااام الااذي يغلااب ليااه التعبااد‬
‫والتحفظ واإلخبات هلل عز وجل لصل بي الرجال والنساء لما بالك بما كا دو ذلك‪..‬؟ ومنها‬
‫أ النبي صلى‬
‫عليه وسلم خصص بابا ً للرجال وبابا ً للنساء ولقد أمر الرجال أ يبقاوا لاي‬
‫أماكنهم حتى يخرج النسااء ومنهاا أ النباي صالى علياه وسالم خصاص أياماا ً لتعلايم النسااء‬
‫عزوجال قاد‬
‫وخاصة لي قضايا قد تجد المرأة حرجا ً لي الكالم ليها أمام الرجال‪ ..‬رابعا ً أ‬
‫نبه على ما لطر عليه الجنسا م الميل ألحادهما اآلخار لاذلك أمار با َ يبتعاد النسااء عا‬
‫الخضوع لي القول لئال يطمع الذي لي قلبه مرت وإذا كا الخضوع لي القول ممنوعا ً لكيل‬
‫باالختالط والجلوس ونحو ذلك إ سد الذرائع أمر مقرر لاي ال اريعة ولهاذا ينبغاي العناياة باه‬
‫لي مول هذا األمر حتى ال يؤدي إلى محاذير تخالل كويرا ً م المقاصد التي ربما أرادهاا الاذي‬
‫يعملو لي هذا المجال طلبا ً لخدمة أمتهم و مجتمعهم‪.1‬‬
‫أسرة المرأة العاملة‪:‬‬
‫إ الم اكل التاي تتعارت لهاا األ ُم العاملاة وأطفالهاا تعتماد أساساا ً علاى نوعياة المارأة‬
‫ذاتها ونوع العالقة التي تقيمها معهم ونوع الرعاية التي تقدمها لهم ومدى اساتمتاعها بعملهاا‬
‫ولي هذا الصدد يقال إ عمل المرأة يقدم لءطفال لرصة للتعاو والتعلم لي المنازل واالعتمااد‬
‫‪ 1‬عبد‬
‫وكيل ال يخ المرأة المسلمة لي المجال الطبي آمال وضوابط) ص‪91‬‬
‫‪66‬‬
‫على النفس أو تفرت عليهم اعباء وقيلة ال يتحملها إال البالغو ‪ .‬وإذا حكمنا على المرأة العاملة‬
‫واألُم باإلدانة كما يفعل الكويرو لنح نتهم ظلما ً عددا ً م النسااء الالئاي التقادم لها الظارول‬
‫بديالً للعمل‪ .‬واألمولة على ذلك كويرة ومتنوعة كاألرامال والمطلقاات وهاؤالء الالتاي ال يكساب‬
‫أزواجه ما يفي باحتياجات األُسرة واألطفاال‪ .‬لهاذا يعتبار التحاال المارأة بالعمال لاي موال هاذا‬
‫الحاااالت و يرهااا عماالً ممتااازا ً بالنساابة لء ُساارة إذ تضااحي الماارأة براحتهااا لااي ساابيل اسااتقرار‬
‫أ ُساارتها‪ .‬وماا الجاادير بالااذكر أ َ وجااود األُم لااي المناازل ال يضاام نجااا عالقتهااا بزوجهااا‬
‫وأطفالها وهنا يرى الكويرو أ َ الوقت الطويل الذي تقضايه األُم ماع أطفالهاا لايس دلايالً علاى‬
‫"األُمومااة الصااالحة" ألنااه إذا كاناات لاادى الماارأة ر بااة ااديدة لااي اإللتحااال بالعماال وت ااعر أ َ‬
‫أطفالها يعوقونها ع تحقيق ذلك ل َ عالقاتها بهم قد تتاور سلبيا ً إلى حد كبير‪.1‬‬
‫لفي دراساة أ ُجريات علاى عيناة ما الرجاال والنسااء "بماراك " وضاحت نتائجهاا أ َ‬
‫العمل األساسي للمرأة هو البيت بل ا اعدادا م الرجال يصل إلى اكور م الولاث تصاور ا‬
‫عمل المرأة سيخرجها ع طاعة زوجها لضال ع عدم كفاءتها وما ساتخلفه ما م اكالت لاي‬
‫العمل وسارت دراسة مصرية لي نتائجها لي نفس المنحى حيث أوضحت إجابات الرجال بماا‬
‫ليهم ال باب ب َ النساء ال تصالح للوظاائل العاماة زد علاى كال هاذا العاادات والتقالياد وحتاى‬
‫القااواني الوضااعية ت ا تي مكرسااة تبعيااة الماارأة للرجاال ظالم اا ً أو مظلوم اا ً وإ أعطتهااا بعاات‬
‫الحقول لهي م روطة بظرول بعينها سواء لي الطالل أو الترمل أو ما إلى ذلك م أ ُجور‪.2‬‬
‫النتائج المترتبة على خروج المرأة للعمل‪:‬‬
‫يالحااظ أ َ المعوقااات االقتصااادية والت ااريعية وحتااى االجتماعيااة التقليديااة التااي كاناات‬
‫تمول معوقات أساسية أمام عمل المرأة إسهامها لي مجاالته المختلفاة بادأت تتضااءل لكويار ما‬
‫المه واألعمال مفتوحة أمامها وكذا المدارس والجامعاات ومعاهاد ومراكاز اإلعاداد والتادريب‬
‫إال أنَه يالحظ م جهة أخرى أ َ نمط الحياة بدا يظهر ويزداد ت ويرا بوصفه عامالً معوقاا ً أماام‬
‫نجا المرأة لي العمل مما يضع المرأة ويضع المنظمات المعنية بقضااياها ومختلال مؤسساات‬
‫المجتمع والحكومات أمام م كلة مت عبة وضخمة األبعاد‪.‬‬
‫ويالحظ أ َ أبعاد هذا المعول األساسي أخذت تظهر وتتبلور حتاى لاي الادول المتقدماة‬
‫لي أربعة معوقات أو م اكل أساسية‬
‫‪ 1‬سناء الخولي االسرة والحياة العائلية االسكندرية دار المعرلة الجامعية ‪2006‬م) ص‪.100-99‬‬
‫‪ 2‬عبد الباسط عبدالمعطي و عادل مختاار الهاواري علم االجتمااع والتنمياة دراساات وقضاايا االساكندرية دار‬
‫المعرلة الجامعية ‪1987‬م) ص‪.413-412‬‬
‫‪67‬‬
‫‪ .1‬الفهاام الخاااطة لقابليااة الماارأة واسااتعداداتها لتساالم وظااائل أو مناصااب أو مواقااع إداريااة‬
‫قيادية أو ذات مسؤولية لي صنع و اتخاذ القرارات وخاصة ما يتصل بت وير الجواناب العاطفياة‬
‫وال عورية لي خصيتها‪.‬‬
‫‪ .2‬الهياكل ير الرسمية التي ال تحبذ ازدياد مساهمة المرأة لي األعمال عموما ً‪.‬‬
‫‪ .3‬سياسات التعيي والترليع والترقية التي تحبذ أو تفضل الرجل على المرأة‪.‬‬
‫‪ .4‬التعارت والتناقت مابي متطلبات التقدم لي العمل ومتطلبات األُسرة ومسؤولياتها‪.‬‬
‫المبحث الثاني‬
‫المهن الصحية‬
‫‪1-2‬مقدمة‪:‬‬
‫أدى اخاتالل الظارول المرحلياة للخطاط الخمساية المتعاقباة إلاى التا وير علاى تطااور‬
‫اتجاهات الطلب على العمالة والاذي اهد زياادة مطاردة خاالل الخطاط الاوالث األ ُول مماا أدى‬
‫إلى التوسع لي استقدام العمالة األجنبية بينما هدت خطة التنمية الرابعة التوجه نحاو الساعودة‬
‫مما استدعى تكويل الجهود لتنمية القوى الب رية الوطنية م خالل التوسع الكمي والنوعي لاي‬
‫التعلايم والتادريب والت هيال المهناي والفناي وقاد اساتمرت خطاة التنمياة الخامساة لاي تنفياذ هاذا‬
‫التوجااه بااالتركيز علااى المواءمااة بااي مخرجااات الااتعلم واحتياجااات التنميااة ولااي خطااة التنميااة‬
‫السادسة أصبحت تنمية القوى الب رية وزيادة توظيفها م أهم المحااور الرئيساية‪ .‬كماا ركازت‬
‫الخطة ضم أولوياتها على السياسات المالئمة لمعالجة المعوقات التي تواجاه التنمياة الب ارية‬
‫وإحالل العمالة الوطنية محل العمالة الوالدة وزيادة لارص عمال المارأة الساعودية وم ااركتها‬
‫لي التنمية‪.1‬‬
‫ونالحااظ أ َ التقاادم الهائاال الااذي طاارأ علااى العلااوم والمعااارل الطبيااة والااذي أدى إلااى‬
‫حدوث تغيير كامل وجذري لي نظم الرعاية الصاحية‪ .‬يتطلاب جهاودا ً كويارة لإرتقااء بمساتوى‬
‫الفئااات العاملااة لااي القطاااع الصااحي وتاااهيلهم تاااهيال خاصااا حتااى يتمكنااوا ماا مواكبااة هااذا‬
‫التطورواسااتيعاب وسااائل التقنيااة الحديوااة المسااتخدمة لااي مجااال الخاادمات الصااحية‪ .‬والقطاااع‬
‫الصحي قطاع ضخم يحتاج إلى عمالة كبيرة يتكو معظمها م العمالة الفنياة التاي تحتااج إلاى‬
‫مهارات خاصة وهذا الخبارات ال تتاولر إال باعاداد محادودة وتحتااج إلاى جهاد أكبار إلعادادها‬
‫والتخطيط لها‪ .‬لذلك لإ َ تطوير القوى العاملة الوطنية وإحاللها محل العمالة الوالدة لي مختلل‬
‫القطاعات لي الدولة يحتل أهمية خاصة لي الخطط الطموحة على مختلال المساتويات‪ .‬خاصاة‬
‫‪ 1‬وزارة التخطيط خطة التنمية السابعة ص‪.174-171‬‬
‫‪68‬‬
‫وأ َ الدولة تتبع لي خططها التنمية سعودة الوظائل الحكومية وما ضامنها الوظاائل الصاحية‬
‫خاصة وأنها م غولة بالعمالة الوالدة ب عداد هائلة حيث يبل عادد جمياع العااملي لاي الوظاائل‬
‫الصحية لي الدولة م سعوديي و ير سعوديي بـ ‪ )72706‬موظل يبل منهم عدد الموظفي‬
‫األجانب بـ ‪ )44596‬موظل وموظفة هذا جميعها ً وظاائل اا رة وإ كانات م اغولة حالياا ً‬
‫بعمالااة أجنبيااة وذلااك لعاادم وجااود العمالااة الوطنيااة المؤهلااة‪ .‬ولكا إ وجاادت العمالااة السااعودية‬
‫المؤهلة والمدربة لهاي أحاق بالوظيفاة وأجادر باذلك وبناا ًء علاى اإلحصاائيات الرسامية لقاد تام‬
‫إحالل موظفي سعوديي بالوظائل الصحية بدالً م الموظفي األجانب مناذ بداياة العاام الماالي‬
‫‪1421/1420‬هـ بحوالي ‪ )182‬وظيفة صاحية‪ .1‬تحقيقاا ًألهادال خطاة التنمياة الساابعة‪-1420‬‬
‫‪1425‬هـ م إ تاحة المزيد م لرص العمل للقوى العاملة السعودية سواء ما خاالل التعياي أو‬
‫اإلحالل لي جميع المه والقطاعات االقتصادية‪.2‬‬
‫ونظاارا للاادور المسااتهدل م ا الماارأة لااي خدمااة مجتمعهااا وانعكاااس هااذا ال ادور علااى‬
‫اسااتفادتها م ا وماارات التنميااة اإلجتماعيااة وخاادمات الرعايااة التااي ولرتهااا الدولااة لااي مختلاال‬
‫المجاالت لإ هذا يتطلب منها مضاعفة الجهد واستغالل الفرص خير استغالل‪.‬‬
‫‪2-2‬معوقات المهن الصحية‪:‬‬
‫‪1-2-2‬المهن الصحية ودور وسائل اإلعالم ‪:‬‬
‫أ َ اإلعالم ليس وليد الساعة لهو ن اط قديم لمنذ وجدت الحضارات وبدأت تنت ر بدأ‬
‫يحاول اإلنسا بفطرتاه اإلتصاال والتفااهم وتباادل اإللكاار والم ااركة ماع اآلخاري ألناه كاائ‬
‫اجتماعي بطبعه وإ كا ذلك لي نطال محدود لرضاته علياه العوامال الجغرالياة واالقتصاادية‬
‫واالجتماعية‪ .‬واإلعالم رالد حليل للتنمياة االقتصاادية واالجتماعياة لهماا مرتبطاا ومتفااعال‬
‫وال يمكااا لصااال تااا وير إحاااداهما علاااى اآلخااار ولقاااد عااارل القااار الحاضااار بعصااار الواااورة‬
‫المعلوماتية ال تساع نطال ون اط اإلعالم ب كل ملحوظ وسريع ووسائل اإلعالم لهاا أهميتهاا‬
‫ولاعليتها وزادت أهميتها مع زيادة التقدم التكنولوجي الذي جعل العالم أ به بقرية صغيرة‪.‬‬
‫ويعرف اإلعالم ‪:‬‬
‫ب نَه ن ر الحقائق والمعلومات الدقيقة الصادقة بهدل التنوير واإلقناع‪ .‬وأجهزة اإلعالم‬
‫متعااددة األصاانال بتعاادد المبتكاارات ومختلفااة األ ااكال باااختالل البيئااات واأل اارات ومنهااا‬
‫التلفااااز الراديااااو الصااااحالة المن ااااورات الملصاااقات المحاضاااارات الناااادوات المساااار‬
‫‪ 1‬وزارة التخطيط خطة التنمية السابعة ص‪.174‬‬
‫‪ 2‬وزارة التخطيط خطة التنمية السابعة ص‪.174‬‬
‫‪69‬‬
‫التجمعات ال عبية الخطب‪ .‬وكل وسيلة م هذا الوسائل لها دورهاا الكبيار لاي إحاداث التغييار‬
‫ولك بادرجات متفاوتاة حساب الوسايلة اإلعالمياة المتبعاة وقاوة ت ويرهاا لاي رلاع وعاي ووقالاة‬
‫الناااس‪ .‬ويعااد ن اار المعلومااة هااو أول خطااوة اساس اية لااي عمليااة التغيياار االجتماااعي‪ .‬ووظيفااة‬
‫اإلعالم األساسية يكما لاي رباط المجتماع والعمال علاى تماساكه والمسااعدة علاى تباادل اآلراء‬
‫واأللكار ويعتبر همزة الوصل باي المجتماع المحلاي والعاالم الخاارجي‪ .‬وي اكل دورا ً هاماا ً لاي‬
‫تغيير السلوك والقايم وكلماا كاا اإلعاالم مقنعاا ً ويتسام بالموضاوعية كاا لاه األوار الكبيار لاي‬
‫توجيه األلراد للتخلي ع السلبيات‪.1‬‬
‫ووسااائل اإلعااالم بالااذات المرئيااة منهااا والمسااموعة سااال ذو حاادي والااتحكم ليهااا‬
‫خصوصااا ً بعااد االنفتااا اإلعالمااي الااذي ن ااهدا هااذا األيااام يتطلااب الساايطرة علااى برامجهااا‬
‫وتوجيهها إلى صالح وخير األلراد والمجتمع بحيث توجه لترسيخ القايم والمباادئ والموال العلياا‬
‫والسامية لي نفوس ألراد المجتمع وتستخدم للتعلايم حياث إ َ المجتماع العرباي يتمياز بمعادالت‬
‫عالية م األُمية الحرلية والوظيفية وهذا األُمية تقل حائالً أمام تطور المجتمع وتقدمه‪ .2‬وتقوم‬
‫هااذا الوسااائل بحااث األلااراد علااى الم اااركة لااي تنميااة الاابالد وتوضاايح و اار مجاااالت العماال‬
‫المتااولرة وذات المزايااا والتخصصااات الحديوااة مواال التخصصااات الصااحية الفنيااة لااي الكليااات‬
‫العلمية التابعة للقطاع الصحي لي المملكة الذي يعتبر م القطاعات الهامة والحيوية‪ .‬تاكيدا ً لما‬
‫دعت له خطة التنمية السابعة ‪1425-1420‬هـ م ضرورة التوعياة ما خاالل وساائل اإلعاالم‬
‫ب همية العمل وقيمته الدينية واالجتماعية‪.3‬‬
‫ولءهميااة التااي يحتلهااا القطاااع الصااحي وحاجااة المجتمااع لخاادمات هااذا القطاااع ب ااكل‬
‫متزايد لإ َ على وسائل اإلعالم المختلفة دور هام ولعال لي توعية ألراد المجتمع على اختالل‬
‫طبقاتهم وتقاليدهم ولئاتهم العمرية ومستوياتهم الوقالية والعلمية بمدى حاجة البالد لسواعد أبنائه‬
‫ما ذكااور واناااث لااي إحااداث وإ نجااا باارامج التنميااة‪ .‬ولقااد دلاات التجااارب لااي عاادد ما الاادول‬
‫السائرة لي طريق النمو على أ َ إمدادها بالمسااعدات المالياة واآلالت عمال يار كاال لاي حاد‬
‫ذاته إلنهاضها إذا لام تكا هنااك عملياة توعياة باي أهلهاا وهاذا هاو الاذي نعااني مناه اآل لاي‬
‫القطاااع الصااحي حيااث وهلل الحمااد متااولرة لاادينا المست اافيات علااى أحاادث التصاااميم العالميااة‬
‫ومجهزة ب حدث اآلالت والمعدات التكنولوجية ولك تعاني م عجاز لاي األيادي العاملاة الفنياة‬
‫‪ 1‬طه عبدالعاطي نجم االتصال الجماهيري االسكندرية دار المعرلة الجامعية ‪1998‬م) ص‪.36‬‬
‫‪ 2‬ابااو بكاار باقدر مساائولية اإلعااال م تجاااا تجااارب التقلااد لااي المجتمااع العربااي المعاصاار ابحاث الناادوة العلميااة‬
‫الخامساااة لاااي دور اإلعاااال م لاااي توجياااه ال اااباب الرياااات دار الن ااار المركاااز العرباااي للدراساااات االمنياااة‬
‫والتدريب ‪1408‬هـ) ص‪.161‬‬
‫‪ 3‬وزارة التخطيط خطة التنمية السابعة ص‪.182‬‬
‫‪70‬‬
‫الوطنية لي هذا المجاالت الصحية لذلك نجاد أ َ كال اعتمادناا علاى العمالاة الوالادة لتغطياة هاذا‬
‫العجز ولك إلى متى ولهذا هناك مهمة كبيرة ملقاة علاى وساائل اإلعاالم للتنبياه إلاى أي وضاع‬
‫وتوضيح خطورته ومساوئه سواء كاا جماودا ً لكرياا ً أو تااخرا ً وقالياا ً أو تقاعساا ً اجتماعياا ً أو‬
‫لقرا ً اقتصاديا ً‪.‬‬
‫لذلك يحتاج مجتمعنا مناا إلاى زياادة جرعاات التوعياة ب همياة المها الصاحية وتوقيال‬
‫ألرادا حيث أ َ الوقالة وسيلة لعالة للتغيير أل المجتمع يحتاج لي كل لترة ما لتارات تطاورا‬
‫إلى إعادة النظر لي سلم القيم التي تحكام العالقاات باي األلاراد‪ .‬ا المها الصاحية كاالتمريت‬
‫و يرا تحتاج م قبل وسائل اإلعالم إلى استعدادات وتهيئة قوية ومنظمة حيث يوجد العديد م‬
‫الم اكالت االجتماع يااة التاي تعتاارت طريااق التنمياة لااي هاذا القطاااع الهااام وتتموال لااي تمسااك‬
‫بعت أولياء األُمور بعاادات وتقالياد ت صالت لاي نفوساهم وأصابحت جازءا ً ما حيااتهم وتوجاه‬
‫سلوكهم مما جعل الكوير منهم ينظرو إلى هذا المه الفنية الصحية نظرة دونية ال يقبلها لنفسه‬
‫أو ألبنائه‪ .‬لذلك لا أهم ما يقتضيه التغيير لي أي مجتمع هو إحداث تغيير لي اتجاهاات النااس‬
‫أنفسهم م أجل الت وير على عاداتهم وتقاليدهم‪ .‬وهذا مهمة اقة م قبال وساائل اإلعاالم لكنهاا‬
‫حتمية لو أ ُريد تحقيق تنمية سريعة لي مجتمع ما‪ .‬ويوصل هذا التحول لي تركيباة المجتمعاات‬
‫بالتغيير االجتماع ي الذي يقصد به كل تحول يقع لي مجتمع م المجتمعات وكل تغييار يصايب‬
‫تركيبه أو بنائه الطبقي أو انظمتاه االجتماعياة أو القايم والمعاايير الساائدة لياه أو أنمااط السالوك‬
‫ونااوع العالقااات القائمااة بااي ألاارادا وجماعاتااه‪ .‬والتغياار االجتماااعي ينبغااي أ يكااو عمليااة‬
‫مقصودة ال تترك لعفوية الظرول وال للتطور الم لول لذلك إ َ م اركة رجال الدي وعلماءا‬
‫م خاالل جلساات الحاوار والمناق اة التاي تعقاد ما قبال وساائل اإلعاالم وماا يقوماو باه ما‬
‫توعية أللراد المجتمع وتوضيح ألهمية المه الصحية لمجتمعهم وموقل اإلسالم م العمل بها‬
‫له بال األور اإليجابي على ألراد المجتمع وتعديل الكوير م أحكامهم وآرائهم تجااا هاذا المها‬
‫الصحية‪ .‬وتوجد الكوير م المناسبات الصحية العالمية على مدار العام التي لو أساهمت وساائل‬
‫اإلعالم بها بدور عاال وحياوي وببياا أهميتهاا وجادواها أللاراد المجتماع موال ياوم التماريت‬
‫العالمي أ ُساابوع الرضاااعة الطبيعيااة يوم السااكر العالمي اإليدز الحملااة الوطنيااة للقضاااء علااى‬
‫ال لل و يرها م المناسبات الصحية الهامة التاي ما خاللهاا توضاح م ااركة الفتااة الساعودية‬
‫لي هذا الفعاليات الصحية ومدى مردود ذلك على صحة المجتمع وتقدم التنمية للمست تجاوب‬
‫ولو لئة بسيطة م ألراد المجتمع تجاا هذا النوعية وتادريجيا ً نجاد ا هاذا المها ساول يكاو‬
‫مولها مول يرها م المها األ ُخارى لاي المجتماع ينظار لاه با حترام ويرتضايها أوليااء األُماور‬
‫لبناتهم مادام العمل بها اليتعارت مع ال ريعة اإلسالمية السمحة لذلك على وسائل اإلعالم أ‬
‫تقااوم علااى مخاطبااة ال ااباب ويجااب أ تااتم بال ااكل المطلااوب باإلقناااع العلمااي سااعيا ً للتوعيااة‬
‫‪71‬‬
‫والتحفياااز لهاااذا المجااااالت مااا أجااال خدماااة المصاااالح العاماااة لتنمياااة المجتماااع‪ .‬لاااذلك إ دور‬
‫المؤسسات الصحية والتربوية ووسائل اإلعالم والجمعيات الخيرية يتمحور حول إبراز أهمياة‬
‫عمل المرأة لي هذا القطااع وإظهاار مادى احتياجاات القطااع الصاحي للعمالاة النساائية الوطنياة‬
‫للااتخلص تاادريجيا ماا العمالااة الوالاادة وعاادم اإلعتماااد عليهااا لااي مواال هااذا المهاا االنسااانية‬
‫والحساسااة وكااذلك العماال عل اى إبااراز محاس ا ومزايااا هااذا المه ا كمصادر اقتصااادي مجاازي‬
‫ومستقبل وظيفي آم لم يلتحق به‪.1‬‬
‫‪2-2-2‬المهن الصحية‪..‬وطبيعة العمل بها‪:‬‬
‫تطورت الخدمات الصحية لاي المملكاة العربياة الساعودية تطاورا ً ساريعا ً و امل ذلاك‬
‫مجاالت عديدة منها تطوير القوى العاملة الصحية السعودية وذلك لتمكنهم م العمل بكفاءة لاي‬
‫المرالق الصحية المتعددة بالمملكاة لاتم إن ااء المعاهاد الصاحية عاام‪1381‬هاـ التاي تعتبار ناواا‬
‫جيدة لتخريج الفنيي الوطنيي‬
‫وقد تم تطويرها عام ‪1415‬هـ إلى كليات صحية بداية لي بعت‬
‫مناطق المملكة حيث تم التتاحها لي مكة المكرمة ابها والدمام ولي عام‪1417‬هـ لي مدينة جدة‬
‫وطبيعاة هااذا المها والتخصصاات تتطلااب اإللمااام باالتطورات العلميااة السااريعة لاي العديااد ما‬
‫الحقاااااول المتخصصاااااة بحياااااث تكاااااو منساااااجمة ماااااع الوضاااااع االجتمااااااعي واالقتصاااااادي‬
‫والسياسي ومستمدة م احتياجات المجتمع ولتحقيق هذا المستوى الصحي ب كل مقبول يرضي‬
‫تطلعات الدولة ويلبي احتياجات المواط البد أ تتولر له المقومات التالية‬
‫‪ .1‬تولير اإلمكانيات المادية م اآلت وتجهيزات طبية حديوة‪.‬‬
‫‪ .2‬اسااتقطاب وتااولير الكااوادر الب اارية والنسااائية للعماال بالقطاااع الحااي علااى أ يكونااوا‬
‫بمستويات عالية م الكفاءة والمهارة‪.‬‬
‫والبد م رلع مستوى وعي المرأة الملتحقة لي القطاع الصاحي لقباول المها الصاحية‬
‫ع قناعة واختيار‪ .‬أل المه الصحية تتطلب اهتماما خاصا بصحة اإلنساا وتلبياة احتياجاتاه‬
‫لهااي تحتاااج إلااى أ ااخاص ناضاجي لااديهم الر بااة لااي تحماال هااذا األعباااء والقاادرة علااى ذلااك‬
‫واحترام العمل والجدية والن اط ليه والمحالظة على أسارار المهناة وذلاك وال اك أ َ أي مهناة‬
‫ليهااا م ا ال مصاااعب والمتاعااب ال اايء الكوياار وم ا هااذا المه ا مهنااة التمااريت وخاصااة إذا‬
‫جوبهت بنظرة دونية م المجتمع المحيط م حولها‪ .‬ومما يزيد م معاناة الموظفات العامالت‬
‫لي هذا المه الصحية ويجعل البعت يبتعد عنهاا طبيعاة العمال الاذي يقتضاي منهاا العمال إلاى‬
‫ساعات طويلة يوميا تفول الـ‪8‬ساعات وتتعامل مع مختلل الجنسيات واألديا واألنماط الب رية‬
‫المختلفة منهم الذي يقدتر عمل الممرضاة وينظار لهاا نظارة تقادير واحتارام ومانهم ما يتعامال‬
‫معها م خالل نظرة المجتمع درج على التعامل بها لهذا الفئات العاملة لاي هاذا المجااالت‪ .‬إ‬
‫‪ 1‬الجهني مرجع سابق ص‪.79‬‬
‫‪72‬‬
‫نظام العمل لي المه الصحية يتطلب التواجد لي لترات مختلفة كالفترات المسائية وأيام العطل‬
‫واإل جااازات الرساامية ممايساابب للممرضااة العاملااة الكوياار ما المتاعااب األُساارية وتخلااق أحيانااا‬
‫بعت الم اكل العائلية خصوصا لم لاديها أطفاال صاغار لاي سا الرضااعة ويحتااج لوجاود‬
‫أ ُمه معه باستمرار وال يغني ع ذلك وجود والدة أو المربياة ويازداد األمار صاعوبة خاصاة إذا‬
‫كا المست فى الذي تعمال باه الممرضاة ال يعااني ما صاراع األدوار وذلاك باي ماا يقتضايه‬
‫الواجب منها بني عمالً وباي رعاياة منزلهاا وأطفالهاا لاذلك نجاد اعتمااده‬
‫المنزل على األقارب أو على الخادمات لي رعاية األطفال وإدارة‬
‫اونااء ياابه عا‬
‫ؤو المنزل‪.1‬‬
‫كمااا أ َ وساايلة اإلنتقااال ما المناازل إلااى العماال عنااد بعاات الممرضااات تعتباار معان ااة‬
‫حقيقية خاصة أ َ طبيعة العمل لي هذا المها يكاو علاى لتارات مختلفاة لاي ال اهر تكاو إماا‬
‫لترة صباحية أو مسائية أو ليليه والبد للممرضة العاملة أ تعمل كال أُسابوع دوام مختلال عا‬
‫األ ُسبوع الذي قبله ويزياد العابء إذا كاا مقار العمال يبعاد عا المنازل كويارا ً ماع عادم وجاود‬
‫محرم يتولى ايصالها م وإلى منزلها‪ .‬ولي دراسة قام بها سعيد الزهراني بعناوا الممرضاات‬
‫السعوديات على رأس العمل كانات ما الصاعوبات التاي تعااني منهاا الممرضاات العاامالت ماا‬
‫يلي التفرقة لي المعاملة‪ %51,1‬اإلخاتالط ونظارة المجتماع للتماريت‪ %34.6‬عادم الر باة‬
‫لاااي العمااال الحاااالي ‪ %31.8‬ضاااعل اللغاااة االنجليزياااة ‪ %29.6‬اإللااازام بالمناوباااة المساااائية‬
‫‪ %5.3‬الحاجة إلى رلع المستوى العلمي ‪ %4.7‬المواصالت‪.%1.3‬‬
‫وجميااع هااذا الصااعوبات ت ااكل لااي مجملهااا عوائااق للممرضااات العااامالت وتحااد م ا‬
‫كفاءته بل وتسبب للبعت منه إحباط وتعب نفسي وم وم التسرب م هذا المه التي نح‬
‫لي أمس الحاجة للعمالة الوطنية النسائية بها‪.‬‬
‫كما تتطلب هذا المه الطبية ذات الطابع الفني حدا م التواجد الم ترك ما العنصار‬
‫الرجالي م أطباء ومساعدي وم العنصر النسائي م الممرضات والفنيات لاي التخصصاات‬
‫األ ُخرى وهذا ما تقتضيه طبيعة العمل الصحي إال أنه يمك التكييل ماع هاذا الوضاع ب سالوب‬
‫حضاري ليه مصلحة للعمل مع مراعاة أدآب الح مة والسلوك اإلسالمي دو أ يعرت الفتاة‬
‫المسلمة نفسها للنقد أو اإلبتزاز م بعت ضعال النفوس‪.‬‬
‫وهذا أمر يجعل مهنة التمريت مقبولة إلى حد ما م الكوير م الفتيات الرا بات لاي‬
‫هذا المهنة‪ .‬كما أنه يرلع الحرج كويرا ً ع أوليااء األُماور ويجعلهام ي اعرو ب ماا أكوار علاى‬
‫وضع بناتهم‪ .‬وم المالحاظ لاي الكويار ما مست افياتنا أ َ الممرضاات أونااء أدائها ألعمااله‬
‫يلتاازم باللباااس اإلسااالمي البعيااد عاا اإلبتااذال وإظهااار المفااات ويتحلااي بالح اامة والوقااار‬
‫والسلوك الحس بحيث يجعل كل م يتعامل معه على اإلحترام والتقدير‪.‬‬
‫‪ 1‬الجهني مرجع سابق ص‪80-79‬‬
‫‪73‬‬
‫ويكااو تواجااده مااع أعضاااء الفريااق الطبااي أو مااع المااراجعي أو الزائااري يكااو‬
‫محدود لي أوقات معينة موال أوقاات الزياارات أو لاي الحااالت التاي يتلقاي ليهاا التعليماات ما‬
‫األطباء أوناء المرور على المرضى‪ .‬والمجتمع عندما يكو ألارادا محادودي التعلايم أو تسايطر‬
‫عليهم قيم وعادات بالية لإنهم ينظرو إلى عمل المرأة لي هذا المجال نظرة ال ترقى إلى مادى‬
‫الخدمات الهامة والجليلاة التاي تقادمها الفنياة أياا كاا تخصصاها وهام باذلك ي اكلو عقباة أماام‬
‫بناتهم وبالتالي على اإلقبال على هذا التخصصاات االصاحية الفنياة التاي تعااني ما نقاص لاي‬
‫القوى العاملة الوطنية ليها‪.‬‬
‫أ َ إمااداد المااريت بالرعايااة والعنايااة واإلهتمااام م ا أساساايات عماال الممرضااة التااي‬
‫طبيعة عملها يفول أي مهنة اخرى م قة وصعوبة وخطر حيث تتعلق باإلنسا الذي هو محور‬
‫كل يء أما ع المخاطر والعدوى التي قد تنتقل إلى الممرضة أونااء ت دياة عملهاا لهاي كويارة‬
‫ومتعااددة ولكنهااا ال تملااك إال الصاابر والعنايااة بنفسااها ومريضااها إلنهااا تنظاار إلااى هااذا المهنااة‬
‫كمطلب إنساني نبيل وواجاب يفرضاه عليهاا دينهاا والقسام الاذي أدلات باه عناد تخرجهاا وأيضاا ً‬
‫انتماءاتها الوطنية‪.‬‬
‫والم رع لم يغفل هذا المخاطر حيث حدد لهاا العدياد ما المزاياا والبادالت الت اجيعية‬
‫التي يمك أ يحصل عليها بعت الفنيي لي األعمال ذات الطاابع المهناي الخطيار كاالتمريت‬
‫واال عة والعاملي لي المست فيات النفسية ونحو ذلك‪ .‬وقد صادر باذلك نظاام يحادد نوعياة تلاك‬
‫المه والبدالت المقررة لكل مهنة‪.1‬‬
‫البدالت المخصصة للمشمولين بالئحة الوظائف الصحية‪:‬‬
‫لقد ا تملت الالئحة الصاحية علاى بادالت مختلفاة اقتضاتها طبيعاة العمال أو الظارول‬
‫المحيطة ب دائه‪.‬‬
‫وتعرل البدالت‬
‫هي المبال التي تصرل للعاملي لي المرالق الصحية إما بنسبة مئوية أو مبل محادد‪.‬‬
‫وم ضم هذا البدالت التالي‬
‫‪ .1‬بدل التفرف لجميع الفئات الطبية العاملاة موال األطبااء لهام نسابة التفارف‪ %70‬ويتادرج‬
‫انخفاضا ً بنسبة‪ %5‬بي كل مستوى والذي يليه حتى يصل إلى نسبة‪.%40‬‬
‫‪ .2‬بدل ساعات إضالية بنسبة‪ %20‬لقطاع التمريت بمختلل لئاته م‬
‫‪ 1‬الجهني مرجع سابق ص‪82-80‬‬
‫‪74‬‬
‫‪-‬‬
‫أ خصاااائي الممرضاااة الحاصااالة علاااى اااهادة بكاااالوريوس علاااوم طبياااة تخصاااص‬
‫تمريت)‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫لنـي الممرضة الحاصالة علاى اهادة الادبلوم ما المعاهاد الصاحية أو علاى ال اهادة‬
‫الجامعية المتوسطة م الكلية الصحية)‪.‬‬
‫ مساعد صحي أ) مساعد صحي ب) ‪.‬‬‫وهذا النسبة أُضيفت مقابل ساعات العمل التي أ ُضيفت إلى سااعات العمال األصالية ‪)155‬‬
‫ساعة لي ال هر بحيث تكو ساعات عملهم مساوية لساعات عمل األطباء ‪ )176‬ساعة‪.‬‬
‫‪ .3‬بدل العمل لي المست فيات والعياادات النفساية وهاو المبلا المخصاص مقابال ظارول‬
‫وطبيعة العمل لي هذا الجهات والتعامل مع لئة معينة م المرضى‪.‬‬
‫‪ .4‬بدل العمل لي أقسام العزل وهو المبل المخصص لما يعمال لاي هاذا الجهاات مقابال‬
‫اآلوار التي قد تترتب على ممارسة هذا العمل لي أماك تنت ر ليها العدوى‪.1‬‬
‫‪3-2-2‬نظرة المجتمع السعودي للمهن الصحية‪:‬‬
‫ااهد القطاااع الصااحي نمااوا ً وتطااورا ً مضااطردا ً خااالل العقاادي الماضاايي حيااث زادت‬
‫الخاادمات الصااحية وانت اارت لااي مختلاال أنحاااء المملكااة كمااا ارتفعاات مسااتويات الخدمااة وتاام‬
‫تعميمها وقد تطلب ذلك أعدادا ً كبيرة ما العمالاة للولااء باحتياجاات ذلاك القطااع المتناامي ما‬
‫األطباء والممرضيي والفنيي اآلخري‬
‫إال أ َ واقع الحال ي اير إلاى أ َ نسابة العمالاة الوطنياة‬
‫خاصااة العمالااة الفنيااة التاازال محاادودة‪ .‬حيااث يعتباار العنص ار الب ااري وتنميتااه م ا المقومااات‬
‫األساسااية لااي عمليااة اإلنتاااج والنمااو ولااذلك لااإ نقااص هااذا العنصاار لااي القطاااع الصااحي يعااد‬
‫الم كلة الرئيسية التي تعيق إقامة خدمات صحية تاؤدي مهامهاا علاى مساتوى عاال ما الكفااءة‬
‫لهااذا اهتماات جميااع خطااط التنميااة بالمملكااة بتنميااة القااوى الب اارية لااي جميااع قطاعااات اإلنتاااج‬
‫والخدمات بما ليها قطاع الصحة‪.2‬‬
‫لااذلك تواجااه المه ا الفنيااة الصااحية بالمملكااة الكوياار م ا الصااعاب لااي ج اذب الفتيااات‬
‫السااعوديات القتحااام هااذا المجااال حيااث أ َ المجتمااع السااعودي ومااا يتميااز بااه ما خاصااية دينيااة‬
‫ووقاليااة واجتماعيااة واقتصااادية وتاريخيااة يحااد إلااى حااد مااا م ا خااروج الماارأة للعماال ل االمرأة‬
‫السعودية لم ت جع بما ليه الكفاية لإنخراط لي كوير م مجاالت العمال المختلفاة والمتاحاة لهاا‬
‫بسبب التعصب والتمسك ال ديد بعادات وتقاليد الزال المجتمع السعودي يعي‬
‫أسيرا ً لهاا حياث‬
‫أ َ العماال بهااذا القطاااع الصااحي يتنااالى مااع الصااورة التااي رساامها المجتمااع للماارأة ألنااه قطاااع‬
‫‪ 1‬مجلس الخدمة المدنية االمانة العامة الئحة الوظائل الصحية المملكة العربية السعودية ‪1412‬هـ) ص‪2‬‬
‫‪ 2‬عبد الرزال القي دراسة العرت والطلب عل القوى العاملة الصاحية خاالل الفتارة ما ‪1420/1407‬هاـ ندوة‬
‫القوى العاملة الصحية ‪1409‬هـ) ص‪.3‬‬
‫‪75‬‬
‫يفرت ليه اإلختالط والتعامل مع الجنس االخر‪ .‬كما تفرت ليه عمليات تطوير المهاارات ما‬
‫حضور اجتماعات وندوات ومؤتمرات ودورات تدريبية وأحيانا سفر للداخل والخاارج إضاالة‬
‫إلى طبيعة السعودي م عمل المرأة لي قطاع معزول عا الرجاال تماماا ولوقات محادد بحياث‬
‫تتواجد آخر النهار إلدارة ؤو منزلها ورعاية أطفالها‪ .‬وتمول األُسرة لي المجتماع الساعودي‬
‫أهمية خاصة لهي الوحدة المحورية التي تنطلق منها كالاة التنظيماات االجتماعياة والوقالياة لاي‬
‫المجتمع‪.‬‬
‫ور اام التطااور الحضاااري العاصاار للمجتمااع السااعودي إال أ َ األُساارة مازالاات ت ااكل‬
‫مصدرا ً أصيالً للعالقات االجتماعية واألن طة واألدوار المختلفة أللرادها وتكاد تكو المصادر‬
‫األول لي توجيه ألرادها لنوع التعليم والمهارات التي يكتسابونها بحياث تكاو مصادرا ً ومساارا َ‬
‫لحياتهم الوظيفية‪ .‬ولذلك ال تزال النظرة محدودة لدى معظم الرجال لي هذ األُسر حول األعمال‬
‫التي يمك للمراة مزاولتها بحيث تتما ى مع العادات والتقاليد السائدة‪.‬‬
‫إال أنه ونتيجة للتغيرات االجتماعية وتركيبة األُسرة السعودية وانت ار وسائل االتصال‬
‫وانفتا المجتمع على العالم الخارجي طرا كويرا م التطورات التي اورت كويرا على المجتماع‬
‫السعودي لاي ساول العمال المتناامي تقال لاي بعات القطاعاات الحيوياة والهاماة مقارناة ماع ماا‬
‫حصلت عليه م لرص تعليمية ووظيفية حيث الزالت الحاجة قائمة إلى التخصصات الفنية لي‬
‫القطاع الصحي التي ر م الجهود الكبيرة التي بذلت وال تزال تبذل إال أ َ واقع الحال ي ير إلى‬
‫أ َ القوى العاملة الوطنية الصحية ما الممرضاي‬
‫ااملة الجنساي صاغيرة وال تفاي بمتطلباات‬
‫وخدمات هذا القطاع الحيوي‪ .‬هذا بالر م م أ َ التعلايم الصاحي للبناات بادأ ماع بادايات التعلايم‬
‫العام للبنات لي المملكة منذ عام ‪1381‬هـ‪.‬‬
‫إال أ َ مخرجات هذا المؤسسات الصحية محدودة لقلة اإلقبال عليها لي البداياة مقارناة‬
‫مع مؤسسات التعليم العاام‪ .‬ونظارة ألاراد المجتماع للوظاائل الفنياة هاي احاد االساباب الرئيساية‬
‫لعزول الفتيات ع مول هذا التعليم الفني الصحي‪ .‬متزامنا ًمع عدم وجود تغطية إعالمية تعمل‬
‫على توعية المجتمع ب همية هذا المه وتوضيح أ َ الناحية الدينية لم تك لي يوم ماا ساببا ً لاي‬
‫حجب المرأة ومنعها م ممارسة هذا التخصصات الحيوية والهامة لإنسانية وإنماا ذلاك يرجاع‬
‫إلى النظارة الضايقة والتا ويالت المتبايناة واالجتهاادات المبنياة علاى أعارال اجتماعياة وليسات‬
‫على جذور دينية حقيقية مما أ عال نمو هذا القطاع الهاام وجعلاه يعاي‬
‫تحات رحماة العدياد ما‬
‫العمالة الوالدة بحضارات ووقالات وقيم وتقالياد متبايناة ضاررها علاى المجتماع الساعودي أكبار‬
‫بكوير م ضرر خروج المرأة السعودية للعمل ولسد هذا اإلحتياج الوظيفي المهني الكبير‪.‬‬
‫إ ت وير العامال االجتمااعي علاى اإلقباال علاى المها الفنياة وخاصاة مهناة التماريت‬
‫كبيار وماؤور ويتمواال هاذا لااي قلاة وعااي المجتماع بطبيعاة المهنااة لاذلك أصاابح ما الضااروري‬
‫‪76‬‬
‫تكويل الجهود م خالل اإلهتمام ببرامج التوعية والتوجيه واإلر اد التربوي والمهني للطالب‬
‫المتاادربي وتعااريفهم ب هميااة العماال المهنااي باادءا ً م ا مراحاال الااتعلم المبكاارة وتحسااي النظاارة‬
‫االجتماعية نحوا‪ .1‬وعدم تقدير األُسارة الساعودية لظارول ومتطلباات األعماال الفنياة أياا ً كاا‬
‫تخصصها وطبيعة عملها يقلل كويرا ً ما‬
‫ا‬
‫هاذا المها ويُاـصاب اا لها باإلحبااط وأحياناا ً‬
‫بالندم على امتها مول هذا األعمال مع أنها تعتبر مه ذي اا وقادر عظايم لادى المجتمعاات‬
‫المتحضرة ذات الوقالات العالية والمتحررة م بعت العادات والتقاليد المتعصبة‪.‬‬
‫ولنا لي رسول‬
‫صلى‬
‫الجليالت لخدمته ألراد الجي‬
‫عليه وسلم القدوة الحسنة عندما امتد بعت الصاحابيات‬
‫اإلسالمي والقيام بتمريضهم وعالجهم ولم ينظر إلى هذا المه‬
‫نظرة دونية وإلاحتقار ل ا لها بل كانوا م خيار القوم وألضلهم‪ .‬والعارل بالت ريع اإلسالمي‬
‫يعرل جيدا ً ب َ اإلسالم لم يحول دو عمل المرأة ولم يحرمه إال لاي الحادود التاي تخارج عا‬
‫أدبه وأخالقه‪.‬‬
‫ولاذلك لاالمجتمع الساعودي بحاجااة إلااى تعزياز الوقااة بقاادرة المارأة وكفاءتهااا وإرادتهااا‪.‬‬
‫وهذا يجب أ َ يبدأ بتغيير نظرتنا ع هذا المه التي مجتمعنا لاي أ اد الحاجاة إليهاا وإضافاءنا‬
‫عليها ما تستحقه م إحترام وتقادير حتاى نكساب وقاة هاؤالء ونارى المزياد لاي المساتقبل لمالء‬
‫وسااد احتياجاتنااا ما هااذا العمالااة التااي ال تاازال لااي أ ااد اإلحتياااج إليهااا علااى األقاال لااي الماادى‬
‫القريب‪.2‬‬
‫تناولنا لاي الفصال الساابق واقاع عمال المارأة لاي المجتماع الساعودي والمها الصاحية‬
‫ومعوقاتها ونظرة المجتمع السعودي للمها الصاحية وساول نتنااول لاي الفصال التاالي تحليال‬
‫البيانات الميدانيه ومنهجية الدراسة‪.‬‬
‫‪ 1‬وزارة التخطيط خطة التنمية السابعة ص‪.301‬‬
‫‪ 2‬الجهني مرجع سابق ص‪.86-84‬‬
‫‪77‬‬
‫الفصل الخامس‬
‫االجراءات المنهجية وتحليل البيانات الميدانية‬
‫‪1-1‬المقدمة‪:‬‬
‫يستعرت الفصل الحالي االجراءات المنهجية والبياناات الميدانياة التاي تام جمعهاا ما‬
‫المبحووات ع طريق االستبيا بهدل تحديد العالقة باي متغيارات الدراساة والمعوقاات والتاي‬
‫سيتم عرضها تبعا ً لتساؤالت الدراسة‪.‬‬
‫‪ 2-1‬منهجية الدراسة ‪Methodology‬‬
‫‪1-2-1‬منهج الدراسة‪:‬‬
‫استخدمت الدراسة لتحقيق أهدال الدراسة المانهج الوصافي التحليلاي وهاو ما‬
‫أكوار‬
‫مناااهج البحااث االجتماااعي مالءمااة للواقااع االجتماااعي وخصائصااه وهااو الخطااوة األولااى نحااو‬
‫تحقيق الفهم الصحيح لهذا الواقع إذ م خالله نتمك م اإلحاطة بكل أبعاد هاذا الواقاع محاددة‬
‫على خريطة تصل وتصور بكل دقة كالة ظواهرا وسماته‪ .‬كما يستهدل الوصل تحقياق عادد‬
‫م األهدال هي‬
‫‪ )1‬جمع المعلومات الدقيقة ع جماعة أو مجتمع أو ظاهرة م الظواهر‪.‬‬
‫‪ )2‬صيا ة عدد م التعميمات أو النتائج العامة‪.‬‬
‫‪ )3‬وضع مجموعة م التوصيات و القضايا العلمية‪.1‬‬
‫لالمنهج الوصافي التحليلاي يصال ويحلال بعات المعوقاات التاي تواجاه المارأة العاملاة لاي‬
‫القطاع الصحي ويفسر عالقة تلك المعوقات لي الت وير على األُسرة وعلى المجتمع وتطورا‪.‬‬
‫‪2-2-1‬مجاالت الدراسة‪:‬‬
‫‪1-2-2-1‬المجال المكاني ‪:‬‬
‫‪ 1‬عامر قندلجي البحث العلمي واستخدام مصادر المعلومات‪..‬التقليدية وااللكترونية قطر دار الميسرة‬
‫‪1428‬هـ) ص‪.182‬‬
‫‪78‬‬
‫أجريت الدراسة علاى بعات المست افيات العاماة والخاصاة لاي محالظاة جادة بالمملكاة العربياة‬
‫السعودية واقتصرت هذا الدراسة مكانياا ً علاى محالظاة جادة لتاولر عادد كبيار ما المست افيات‬
‫العامااة والخاصااة والعسااكرية نظاارا ً لحجمهااا وموقعهااا ودروهااا التجاااري وألنهااا مقاار إقامااة‬
‫الباحوة‪.‬‬
‫‪2-2-2-1‬المجال الزمني‪:‬‬
‫أَمضااات الباحواااة إلنجااااز هاااذا الدراساااة حاااوالي عاااام بااادأت مااا ‪1429/6/1‬هاااـ إلاااى الفتااارة‬
‫‪1432/10/25‬هـ‪.‬‬
‫‪3-2-2-1‬المجال البشري (عينة الدراسة)‪:‬‬
‫تكونت العينة ما الموظفاات العاامالت لاي القطااع الصاحي وها‬
‫طبيباة‪ -‬ممرضاة‪ -‬صايدلية‪-‬‬
‫لئات طبية مساعدة‪ -‬لئات لنية ير طبية‪ -‬إدارية‪ -‬مستخدمة) وبل حجام عيناة الدراساة ‪)400‬‬
‫موظفة‪.‬‬
‫‪3-2-1‬أداة جمع البيانات‪:‬‬
‫اعتمدت الدراسة لجماع البياناات والمعلوماات الرئيساية ما مجتماع الدراساة علاى أداة‬
‫االسااتبان ه وهااي عبااارة ع ا أداة لفظيااة وبساايطة ومبا اارة تهاادل إلااى التعاارل علااى مالمااح‬
‫المبحووي واتجاهاتهم نحو موضوع معي‬
‫ويتم ذلك م خالل توزيع عدد م األسئلة المحاددة‬
‫والتاي تسالم إلاى األ اخاص حتاى يجيباوا علاى األسائلة الاواردة لاي الورقاة وإعادتهاا وانياة إلااى‬
‫الباحث‪ .1‬وإ االستبيانة ألضل طريقة لجمع البيانات نظرا ً لكبار مجتماع الدراساة وأيضاا ً أل‬
‫الموظفات العاامالت لاي القطااع الصاحي علاى قادر عاالي ما التعلايم لاال حاجاة الساتخدام أداة‬
‫المقابلة معه‬
‫وتم تصميم استبانه خاصة تغطي جميع جوانب الدراسة كالاة وتتفاق ماع أسائلة‬
‫الدراسة وأهدالها‪.‬‬
‫‪4-2-1‬أسلوب تحليل وتفسير البيانات‪:‬‬
‫بالنظر إلى أ كبر مجتمع هذا الدراسة والاذي ي اتمل علاى الموظفاات العاامالت لاي‬
‫القطاااع الصااحي وتحديااد أساالوب جمااع البيانااات ع ا طريااق إجابااة الموظفااات وحاادة مجتمااع‬
‫الدراسااة) علااى االسااتبيا المعااد لهااذا الغاارت اتبعاات الباحوااة لمعالجااة البيانااات اإلحصااائية‬
‫باستخدام الرزمة اإلحصائية للعلوم االجتماعية ‪ )spss‬وذلاك ما أجال الحصاول علاى جاداول‬
‫بسيطة تبي النسب والتكارارات‪ .‬حياث اساتطاعت ما خاللهاا الباحواة التعارل علاى المعوقاات‬
‫‪ 1‬عبد الباسط حس‬
‫اصول البحث االجتماعي‬
‫القاهرة مكتبة وهبة ‪ )1998‬ص‪.222‬‬
‫‪79‬‬
‫التي تواجه المرأة العاملة لي القطاع الصحي والتعرل على بعت الخصائص المميزة لمجتماع‬
‫البحث‪.‬‬
‫‪5-2-1‬مصداقية وثبات االستبيان‪:‬‬
‫قامت الباحوة بالت كاد ما مادى مصاداقية ووباات االساتبيانة المساتخدم لاي هاذا الدراساة‬
‫ولقا للخطوات التالية‬
‫‪ .1‬صممت الباحوة المسودة األولى الستبانة وكانت تحتوي على ‪ )70‬عبارة وم عرضاتها‬
‫على األستاذ الم رل على الدراسة وقد قام بتعديلها ووضع مالحظاته عليها للوصاول بهاا إلاى‬
‫ال كل الذي يخدم موضوع البحث وتم تقليص االستبانة إلى حوالي ‪ )40‬عباارة بعاد إزالاة ماا‬
‫االسئلة المكررة والغير واضحة‪.‬‬
‫‪ .2‬وللتاكد م صادل عباارات االساتبانة تام عرضاها علاى مجموعاة ما أسااتذة وأعضااء‬
‫وعضوات هيئة التدريس وجميعهم م قسام علام االجتمااع بجامعاة الملاك عبادالعزيز لالساتفادة‬
‫م آرآئهم ومقترحاتهم ولقا ً ألهدال وتساؤالت البحث وقد كا لاذلك لائادة كبيارة علاى الباحواة‬
‫لما حصلت عليه م آراء ومقترحات ساهمت لي تعديل بسيط لءستبانة‪.‬‬
‫‪ .3‬وم قامات الباحواة بعاد ذلاك بتوزياع ‪ )50‬اساتبانة علاى الموظفاات لاي القطااع الصاحي‬
‫الحكومي والخاص للتحقق م مدى وضو عباارات االساتبانة بالنسابة للمبحوواات ولقاد أوبتات‬
‫هذا الخطوة صدل عبارات االستبانه ووضوحها بالنسبة للمبحووات‪.‬‬
‫‪ .4‬وم بعد ذلك قامت الباحوة بتوزيع ‪ )400‬اساتبيا علاى ‪ )6‬مست افيات حكومياة و ‪)6‬‬
‫مست فيات خاصة لي مدينة جدة وم تم جمع االستبيانات وتفريغها وتحليل بياناتها إحصائيا‪.‬‬
‫‪ .5‬وبعد مارور حاوالي اهر علاى جماع االساتبيانات قامات الباحواة بتوزياع مجموعاة ما‬
‫االسااتبيانات علااى مجموعااة م ا الموظفااات لااي القطاااع الصااحي جااراء اختبااار وبااات بالنساابة‬
‫للمبحووات أجرته الباحوة على ‪ )6‬مست فيات وقد حصلت على االستبيانات معب ة وكاملة وتم‬
‫تفري بياناتها وتحليلها وعند مقارنة إجابتها باإلجاباات الساابقة وجادت أنهاا متطابقاة تماماا ً مماا‬
‫يدل على وبات إجابات المبحووات‪.‬‬
‫‪6-2-1‬طريقة اختيار عينة الدراسة‪:‬‬
‫ُحدد مجتمع الدراسة الحالي لاي المست افيات الحكومياة والخاصاة‪ .‬واعتمادت الدراساة‬
‫على العينة الع وائية البسيطة والتي بل حجمها ‪ )400‬موظفة تم اختيارها نظرا ً لكبار مجمتاع‬
‫الدراسة‪.‬‬
‫‪80‬‬
‫وتم استخدام العينة الع وائية البسيطة وهي العينة التي اليعتمد الباحث لي اختيارهاا أي‬
‫وسيلة مهما كانت بل ت خذ بطريقة تضم إعطااء جمياع وحادات المجتماع لرصاة متسااوية لاي‬
‫االختيار‪.‬‬
‫والختيار عينة ع وائية يلج بعت الباحوي إلى كتابة أسماء أو أرقام وحدات المجتمع‬
‫على أورال مت ابهة وتوضع هذا االورال كلها لي صندول أو كيس وتخلط جيدا ً وتُختاار منهاا‬
‫الوحدات دو تمييز بي االورال المختلفة ويتضح لنا أ لالختيار الع وائي مزايا أهمها مايلي‬
‫‪ .1‬يُعطي االختيار الع وائي صور صادقة للمجتمع االصالي الناه يقاوم علاى مبادأ‬
‫أعطاء جميع الوحدات لُرصا ً متكالئة لي االختيار‪.‬‬
‫‪ .2‬يتيح االختيار الع وائي للباحث حساب حدود الخط لي العينة‪.1‬‬
‫وقد روعي لي اختيار العينة ال روط التالية‬
‫‪ .1‬الجنس‪ :‬أخذت عينة الدراسة م الموظفات العاامالت لتحقياق أهادال الدراساة‬
‫واإلجابااة علااى تساااؤالته الخاصااة بالعواماال االجتماعيااة واالقتصااادية المرتبطااة بهااذا‬
‫الظاهرة لي مجتمع الدراسة‪.‬‬
‫‪ .2‬الهوية‪ :‬روعي أ تكو المبحوواات ما الجنساية الساعودية ليتفاق ماع المجاال‬
‫المكاني المحدد إلجراء الدراسة‪.‬‬
‫‪ .3‬التخصص‪ :‬تكونت العيناة ما الموظفاات العاامالت لاي القطااع الصاحي وها‬
‫طبيبااة‪ -‬ممرضااة‪ -‬صاايدلية‪ -‬لئااات طبيااة مساااعدة‪ -‬لئااات لنيااة ياار طبيااة‪ -‬إداريااة‪-‬‬
‫مستخدمة)‪.‬‬
‫‪ .4‬القطففاع‪ :‬تااام اختياااار مجموعااة مااا المست ااافيات بالقطاااعي العاااام والخااااص‬
‫أعدادها ‪ )12‬والخاصة ‪ )33‬وتم اختياار عادد المست افيات بالتسااوي باي القطااعي‬
‫وقد بل عدد المست فيات الحكوميه التاي تام اختيارهاا ‪ )6‬وعادد المست افيات الخاصاة‬
‫‪ .)6‬وكااا عاادد العااامالت لااي القطاااع العااام ‪ )4382‬وعاادد الموظفااات السااعوديات‬
‫‪ )1919‬أماااا لاااي القطااااع الخااااص ‪ )6463‬وعااادد الموظفاااات الساااعوديات ‪)1223‬‬
‫وأخذت الباحوة م المست فيات العامة عينة وقدرها ‪ )250‬موظفة وما المست افيات‬
‫الخاصااة عينااة وقاادرها ‪ )150‬موظفااة وبالتااالي كااا مجمااوع عينااة الدراسااة ‪)400‬‬
‫موظفة‪.‬‬
‫‪ 1‬عبدالباسط محمد حس‬
‫مرجع سابق ص‪.447‬‬
‫‪81‬‬
‫المبحث الثاني‬
‫تحيل البيانات الميدانية‬
‫جدول (‪ )1‬العمر‪.‬‬
‫العمر‬
‫العدد‬
‫‪%‬‬
‫من ‪ 25‬سنة فأقل‬
‫‪70‬‬
‫‪%17.5‬‬
‫من‪ 30 – 26‬سنة‬
‫‪107‬‬
‫‪%26.8‬‬
‫من‪ 35 - 31‬سنة‬
‫‪97‬‬
‫‪%24.3‬‬
‫من‪40 - 36‬سنة‬
‫‪72‬‬
‫‪%18.00‬‬
‫من ‪ 41‬سنة فأكثر‬
‫‪54‬‬
‫‪%13.5‬‬
‫المجموع‬
‫‪400‬‬
‫‪%100‬‬
‫ي ير الجدول رقم ‪ )1‬إلى أ‬
‫البياة عيناة الدراساة تتاراو أعمااره ماابي ‪25‬سانة‬
‫إلى ‪35‬سنة وهي أكبر لئة عمرية وذلك بنسابة ‪ %50‬وما كانات تتاراو أعمااره ما ‪35‬‬
‫إلى‪ 40‬سنة لقاد بلغات بنسابة‪ %18‬ويليهاا بنسابة‪ %17‬ما كانات أعمااره أقال ما ‪25‬سانة‬
‫بينما الفئة األقل نسبة هي لئة م ك يبلغ م العمر‪ 40‬سنة ل كور بنسبة ‪.%13‬‬
‫جدول (‪ )2‬المستو التعليمي‪.‬‬
‫المستوى التعليمي‬
‫العدد‬
‫‪%‬‬
‫ابتدائي‬
‫‪35‬‬
‫‪%8.8‬‬
‫متوسط‬
‫‪48‬‬
‫‪%12.00‬‬
‫ثانوي‬
‫‪82‬‬
‫‪%20.5‬‬
‫جامعي‬
‫‪176‬‬
‫‪%44.00‬‬
‫دراسات عليا فما فوق‬
‫‪59‬‬
‫‪%14.8‬‬
‫المجموع‬
‫‪400‬‬
‫‪%100‬‬
‫يوضح الجدول رقم ‪ )2‬المستوى التعليماي لعيناة الدراساة حياث وجاد أ َ أكبار نسابة‬
‫هي م كا مستوى تعليمه جامعي وذلك بنسابة ‪ %44‬وبنسابة‪ %20‬كاا مساتوى تعلايمه‬
‫‪82‬‬
‫وانوي وبنسبة‪ %14‬كا مستوى تعليمه دراسات عليا لما لول وما كاا مساتوى تعلايمه‬
‫متوسط كا بنسبة‪ %12‬بنما الفئة األقل م كا مستوى تعليمه ابتدائي بنسبة ‪.%8‬‬
‫جدول (‪ )3‬مسمى الوظيفة‪.‬‬
‫‪%‬‬
‫مسمى الوظيفة‬
‫العدد‬
‫طبيبة‬
‫‪69‬‬
‫‪%17.3‬‬
‫ممرضة‬
‫‪65‬‬
‫‪%16.3‬‬
‫صيدلية‬
‫‪29‬‬
‫‪%7.3‬‬
‫فئات طبية مساعدة‬
‫‪53‬‬
‫‪%13.3‬‬
‫إدارية‬
‫‪107‬‬
‫‪%26.8‬‬
‫مستخدمة‬
‫‪35‬‬
‫‪%8.8‬‬
‫أخرى تذكر‬
‫‪42‬‬
‫‪%10.5‬‬
‫المجموع‬
‫‪400‬‬
‫‪%100‬‬
‫يوضح الجدول رقم ‪ )3‬المسمى الوظيفي لعينة الدراسة حيث وجد أ َ أكبر نسبة م‬
‫المبحووات ك يعمل إداريات بنسبة ‪ %26‬يليها بنسبة‪ %17‬ما المبحوواات يعملا طبيباات‬
‫ويليها مبا رة بنسبة‪ %16‬يعمل ممرضات وبنسبة‪ %13‬يعمل كفئات طبية مساعدة وبنسبة‬
‫‪ %10‬يعمل لي وظائل أ ُخرى وم كا يعمل صايدليات جااءت بنسابة‪ %7‬وكانات النسابة‬
‫األقل للمبحووات الالتي يعمل مستخدمات بنسبة‪.%8‬‬
‫اخففر تففذكر‪ :‬ذكاارت بعاات المبحووااات أنهاا يعملاا ك خصااائيات أو لنيااات مختباار أو‬
‫مترجمات أو يعمل رئيسات لبعت األقسام اإلدارية أو يعمل بالعالج الطبيعي أو لنياات أ اعة‬
‫أو مموالت لمكتب التنويم أو موظفات استقبال أو منسقات لعيادات خارجية‪.‬‬
‫‪83‬‬
‫جدول (‪ )4‬الدخل الشهري‪.‬‬
‫الدخل الشهري‬
‫العدد‬
‫‪%‬‬
‫أقل من ‪2000‬ريال‬
‫‪40‬‬
‫‪%10.00‬‬
‫من‪2000‬إلى أقل من ‪4000‬ريال‬
‫‪77‬‬
‫‪%19.3‬‬
‫من‪4000‬إلى أقل من‪6000‬ريال‬
‫‪125‬‬
‫‪%31.3‬‬
‫من‪6000‬إلى أقل من ‪8000‬ريال‬
‫‪90‬‬
‫‪%22.5‬‬
‫أكثر من‪8000‬ريال‬
‫‪68‬‬
‫‪%17.00‬‬
‫المجموع‬
‫‪400‬‬
‫‪%100‬‬
‫يوضح الجادول الجادول رقام ‪ )4‬الادخل ال اهري لعيناة الدراساة حياث وجاد أ َ أكبار‬
‫نسااابة مااا المبحوواااات كاااا يبلااا دخلهااا ماااا باااي ‪4000‬إلاااى‪6000‬لاير وذلاااك بنسااابة ‪%31‬‬
‫وبنساابة‪ %22‬ماانه كااا يبل ا دخله ا مااا بااي ‪ 6000‬إلااى ‪8000‬لاير وبنساابة‪ %19‬كااا يبل ا‬
‫دخله مابي ‪ 2000‬إلى‪ 4000‬لاير واما م كا يبل دخله أكور م ‪ 8000‬لاير كاا بنسابة‬
‫‪ %17‬بينما النسبة األقل م كا يبل دخله أقل م ‪ 2000‬لاير بنسبة‪ .%10‬مع اإل ارة إلى‬
‫أ َ م ا تقاال رواتاابه ع ا ‪ 2000‬لاير هاا المسااتخدمات وبعاات العااامالت لااي المست اافيات‬
‫الخاصة أما الطبيبات واإلداريات لإنه يتقاضي رواتب عالية تزيد ع ‪6000‬لاير‪ .‬وهذا يؤكاد‬
‫دراسااة األنصاااري) التااي أ ااارت إلااى تاادني رواتااب العااامالت ب ااكل عااام لااي المست اافيات‬
‫الخاصة حياث أكوار ما نصافه التتجااوز رواتابه ‪ 2000‬لاير ويؤكاد دراساة باوت ودالياد‬
‫جونسااو واال بااوث) أ َ العماال لااي المجاااالت الطبيااة يتميااز بارتفاااع الاادخل لحاجااة المجتمااع‬
‫الملحة للخدمات التي تقدمها هذا المه ‪.‬‬
‫‪84‬‬
‫جدول (‪ )5‬الحالة االجتماعية‪.‬‬
‫الحالة االجتماعية‬
‫العدد‬
‫‪%‬‬
‫غير متزوجة‬
‫‪128‬‬
‫‪%32.00‬‬
‫متزوجة‬
‫‪205‬‬
‫‪%51.3‬‬
‫مطلقة‬
‫‪59‬‬
‫‪%14.8‬‬
‫أرملة‬
‫‪8‬‬
‫‪%2.00‬‬
‫المجموع‬
‫‪400‬‬
‫‪%100‬‬
‫يوضاااح الجااادول رقااام ‪ )5‬الحالاااة االجتماعياااة لعيناااة الدراساااة حياااث النسااابة األكبااار مااا‬
‫المبحووات كانت الحالة االجتماعية له تندرج تحت متزوجة بنسابة‪ %51‬ويليهاا بنسابة‪%32‬‬
‫م المبحووات كانت حالته االجتماعية ير متزوجات وربما يعاود السابب بارأي الباحواة إلاى‬
‫رلات األهاال تاازويج الماارأة لإسااتفادة ما راتبهااا أو ربمااا يعااود إلااى رلاات ال ااباب اإلرتباااط‬
‫بالمرأة العاملة بالقطاع الصاحي بسابب اإلخاتالط أو ربماا يعاود لعادم حاجاة المارأة إلاى الرجال‬
‫ليعولها ماديا ً أي أنها مكتفية ذاتيا ً وأنها التريد أ تكو عليها أعباء ومسؤوليات للزوج واألبناء‬
‫تبعدها عا عملهاا وجااءت نسابة‪ %14‬ما المبحوواات كانات الحالاة اإلجتماعياة لها تنادرج‬
‫تحاات مطلقااة وجاااءت النساابة األقاال م ا المبحووااات لااي المرتبااة األخياارة والتااي كاناات الحالااة‬
‫االجتماعية تندرج تحت األرملة بنسبة‪.%2‬‬
‫جدول (‪ )6‬المستو التعليمي للزوج‪.‬‬
‫المستوى التعليمي للزوج‬
‫العدد‬
‫‪%‬‬
‫ابتدائي‬
‫‪10‬‬
‫‪%2.5‬‬
‫متوسط‬
‫‪21‬‬
‫‪%5.3‬‬
‫ثانوي‬
‫‪66‬‬
‫‪%16.5‬‬
‫جامعي‬
‫‪80‬‬
‫‪%20.00‬‬
‫دراسات عليا فما فوق‬
‫‪28‬‬
‫‪%7.00‬‬
‫غير متزوجة‬
‫‪195‬‬
‫‪%48.8‬‬
‫المجموع‬
‫‪400‬‬
‫‪%100‬‬
‫‪85‬‬
‫ي ير الجدول رقم ‪ )6‬المستوى التعليمي للازوج حياث وجاد أ ‪ 20‬النسابة األكبار ما‬
‫المبحووات كا مستوى تعليم أزواجه جامعي وذلك بنسبة ‪ %20‬ويليها بنسابة‪ %16‬واانوي‬
‫وبنسابة ‪ %7‬دراسااات عليااا لماا لااول وأمااا ما كاا مسااتوى تعلاايم أزواجها متوسااط لقااد بلا‬
‫بنسبة‪ %5‬والنسبة األقال كانات ما كاا مساتوى تعلايم أزواجها ابتادائي بنسابة‪ %2‬وبنسابة‬
‫‪ %48‬مااا المبحوواااات أجاااب بااا نَه‬
‫يااار متزوجاااات وهااا‬
‫يااار المتزوجاااات والمطلقاااات‬
‫واألرامل)‪.‬‬
‫جدول (‪ )7‬عدد األبناء‪.‬‬
‫عدد األبناء‬
‫العدد‬
‫‪%‬‬
‫طفل واحد‬
‫‪62‬‬
‫‪%15.5‬‬
‫طفالن‬
‫‪68‬‬
‫‪%17.00‬‬
‫ثالثة أطفال‬
‫‪71‬‬
‫‪%17.75‬‬
‫أربعة أطفال‬
‫‪33‬‬
‫‪%8.25‬‬
‫خمسة أطفال فأكثر‬
‫‪22‬‬
‫‪%5.5‬‬
‫ليس لدي اطفال‬
‫‪144‬‬
‫‪%36.00‬‬
‫المجموع‬
‫‪400‬‬
‫‪%100‬‬
‫ي ير الجدول رقام ‪ )7‬إلاى توزياع المبحوواات بحساب عادد األبنااء لقاد وجاد أ َ أكبار‬
‫نسبة للمبحووات كا‬
‫م‬
‫لديه أطفال تتراو أعدادهم مابي ‪ 1‬إلى والوة أطفال وذلاك بنسابة‬
‫‪ %53‬وأمااا م ا كااا لااديه أربعااة أطفااال لقااد بلغاات النساابة‪ %8‬و جاااءت بنساابة ‪ %5‬م ا‬
‫المبحووااات والالتااي كااا لاديه خمسااة أطفااال لا كور لااي المرتبااة األخياارة بينمااا النساابة األقاال‬
‫للمبحووات الالتي أجب‬
‫ب نه ليس لديه أطفال لقد بلغت نسبته ‪.%36‬‬
‫وبرأي الباحوة أ زيادة عدد األطفال لي المنزل تؤدي إلى زيادة األعباء الواقعة علاى‬
‫المرأة لاألطفال بحاجة لم يلبي لهم العديد م الحاجات األولية والوانوية ليزداد الضغط علاى‬
‫األُم لي حالة عدم وجود األب أو ان غالها ع األبناء وبالتالي تسعى المرأة العاملة إلى اإلكتفاء‬
‫باوني أو والوة أطفال لتقل المسؤولية ع عاتقها‪.‬‬
‫‪86‬‬
‫جدول (‪ )8‬وجود أطفال في سن المدرسة‪.‬‬
‫هل لديك أطفال في سن المدرسة؟‬
‫العدد‬
‫‪%‬‬
‫نعم‬
‫‪141‬‬
‫‪%35.3‬‬
‫ال‬
‫‪115‬‬
‫‪%28.8‬‬
‫ليس لدي اطفال‬
‫‪144‬‬
‫‪%36.00‬‬
‫المجموع‬
‫‪400‬‬
‫‪%100‬‬
‫يوضح الجدول رقم ‪ )8‬أ َ أكبر نسبة للمبحووات الالتاي لاديه أطفاال لاي سا المدرساة‬
‫بلغت بنسبة‪ %35‬والالتي ليس لديه أطفال لي س المدرساة بلغات نسابته ‪ %28‬بينماا أقال‬
‫نسبة لم‬
‫أجب‬
‫ب نَه ليس لديه أطفال لقد بلغت نسبته ‪.%36‬‬
‫جدول (‪ )9‬احتياجات أبنائك تؤثر على أدائك لعملك بالمستشفى‪.‬‬
‫هل احتياجات أبنائك تؤثر على أداء‬
‫العدد‬
‫‪%‬‬
‫نعم‬
‫‪153‬‬
‫‪%38.25‬‬
‫ال‬
‫‪103‬‬
‫‪%25.75‬‬
‫ليس لدي اطفال‬
‫‪144‬‬
‫‪%36.00‬‬
‫المجموع‬
‫‪400‬‬
‫‪%100‬‬
‫عملك بالمستشفى؟‬
‫يوضح الجدول رقم ‪ )9‬أ َ أكبر نسبة كانت ‪ %38‬م المبحووات الالتي أجب‬
‫ب َ‬
‫احتياجات أبنائه تؤور على أدائه لعمله بالمست فى وبنسبة ‪ %25‬ما المبحوواات ال تاؤور‬
‫احتياجات أبنائه عى أدائه لعمله‬
‫بينما أقل نسبة لم أجب‬
‫المبحووات ب نَه لايس لاديه‬
‫أطفال بنسبة ‪.%36‬‬
‫‪87‬‬
‫جدول (‪ )10‬هل يمثل العمل بالنسبة إليك ازدواجا في دورك؟‬
‫هل يمثل العمل بالنسبة إليك ازدواجا في‬
‫العدد‬
‫‪%‬‬
‫دورك؟‬
‫نعم‬
‫‪220‬‬
‫‪%55‬‬
‫ال‬
‫‪180‬‬
‫‪%45‬‬
‫المجموع‬
‫‪400‬‬
‫‪%100‬‬
‫يوضح الجدول رقم ‪ )10‬ا المبحووات الالتاي أجاب‬
‫أدوارهااا بنسااابة‪ %55‬ويليهاااا الآلتاااي أجاااب‬
‫با َ العمال يموال ازدوجاا ً لاي‬
‫ب نَاااه ال يموااال العمااال ازدواجاااا لاااي أدوارهااا‬
‫بنسبة‪ %45‬وهذا النتيجة تتوالق ماع ماتوصالت إلياه دراساة الساايس)حيث إ َ بعات اروط‬
‫ومتطلبات العمل االحترالي مول االساتغرال الكامال لاي العمال والعمال بنظاام الادوام الكامال أو‬
‫المناوبااات يااؤور علااى الماارأة العاملااة ويعيااق م ا قاادرتها علااى القيااام ب دوارهااا المتعااددة علااى‬
‫المستوى المطلوب‪.‬‬
‫جدول (‪ )11‬يتوفر في المستشفى الذي تعملين به مكان لرعاية األطفال أثناء العمل‬
‫هل يتوفر في المستشفى الذي تعملين به‬
‫‪%‬‬
‫العدد‬
‫مكان لرعاية األطفال أثناء العمل؟‬
‫نعم‬
‫‪30‬‬
‫‪%7.5‬‬
‫ال‬
‫‪370‬‬
‫‪%92.5‬‬
‫المجموع‬
‫‪400‬‬
‫‪%100‬‬
‫ي ير الجدول رقم ‪ )11‬ع مكا رعاية األطفال ل جب‬
‫المبحووات ب نَه اليتولر لاي‬
‫المست فى الذي يعمل به مكا لرعاية األطفال بنسبة‪ %92‬بينما الالتي أجب‬
‫بنعم يتاولر لاي‬
‫المست فى الاذي يعملا باه مكاا لرعاياة األطفاال لقاد كاا بنسابة‪ %7‬وهاذا النتيجاة تتفاق ماع‬
‫دراسااة القاضااي) ب نَ اه اليتااولر لااي القطاعااات التااي تعماال ليهااا الماارأة دور الحضااانة للعنايااة‬
‫باألطفال وقت عمل األُم كما اليتولر دور حضانة علاى مساتوى عاال ما التنظايم والمسائوولية‬
‫حتى يمك للمرأة العاملة أ تطمئ على طفلها لي هذا الدور وقت وجودها لي العمل‪.‬‬
‫‪88‬‬
‫جدول (‪ )12‬الذي يقوم بمساعدتك أثناء ايابك عن المنزل‪.‬‬
‫من الذي يقوم بمساعدتك أثناء غيابك عن المنزل؟‬
‫العدد‬
‫‪%‬‬
‫الزوج‬
‫‪42‬‬
‫‪%10.5‬‬
‫أهل الزوج‬
‫‪45‬‬
‫‪%11.25‬‬
‫الوالدة‬
‫‪133‬‬
‫‪%33.25‬‬
‫الجيران‬
‫‪22‬‬
‫‪%5.5‬‬
‫الخادمة‬
‫‪158‬‬
‫‪%39.05‬‬
‫المجموع‬
‫‪400‬‬
‫‪%100‬‬
‫ب َ الخادمة تقاوم‬
‫يوضح الجدول رقم ‪ )12‬أ َ أكبر نسبة بي المبحووات لم أجب‬
‫بمساعدته أوناء يابه ع المنزل بنسبة ‪ %39‬وأما م تقوم الوالدة بمسااعدته لقاد بلغات‬
‫نسبته ‪ %33‬وبنسبة ‪ %21‬يقوم الزوج وأهل الازوج بمسااعدته‬
‫بينماا جااءت أقال نسابة‬
‫لم أجب ب َ الجيارا يقوماو بمسااعدته بنسابة ‪ %5‬وهاذا ماأوبتتاه دراساة العتيباي) ما‬
‫ناحية عدد الساعات التي تقضيها األُم مع اطفالها لي اليوم وبقاء األطفال بصاحبة الخادماة عناد‬
‫الخروج م المنزل وهذا يدلل على أ َ ظاهرة عمل المرأة أدت إلى تقليل عدد الساعات اليومية‬
‫التي تقضيها األُم مع أطفالها وبالتالي يؤدي ذلك إلى اإلستعانة بالخادمة لين الطفل علاى وقالاة‬
‫أ جنبية ع المجتمع ليتعلم لغتهاا وبالتاالي تكاو لغتاه العربياة ركيكاة وتصابح عالقتاه بالخادماة‬
‫عالقة قوية وتصبح هي األُم البديلة وذلك بسبب ان غال األُم ع طفلها وبعدها عنه‪.‬‬
‫جدول (‪ )13‬عن المساعدة التي تتلقاها الموظفة العاملة في القطفاع الصفحي عنفد ايابهفا‬
‫عن المنزل‪.‬‬
‫في ماذا تكون المساعدة المقدمة عند غيابك‬
‫العدد‬
‫‪%‬‬
‫عن المنزل؟‬
‫في تربية األبناء‬
‫‪130‬‬
‫‪%32.05‬‬
‫مساعدة األبناء في االستذكار‬
‫‪68‬‬
‫‪%17‬‬
‫إدارة شؤون المنزل‬
‫‪202‬‬
‫‪%50.05‬‬
‫المجموع‬
‫‪400‬‬
‫‪%100‬‬
‫‪89‬‬
‫يوضااح الجاادول رقاام ‪ )13‬أ َ أكب ار نساابة بااي المبحووااات الالتااي أجااب‬
‫ب ا َ المساااعدة‬
‫المقدمة له عند يابه ع المنزل تتمول لي إدارة ؤو المنازل بنسابة ‪ %50‬بنيماا الالتاي‬
‫أجب‬
‫بتربياة األبنااء بنسابة ‪ %32‬وأماا أقال بنسابة لقاد كانات تتموال لاي مسااعدة األبنااء لاي‬
‫االستذكار بنسبة ‪ .%17‬وبرأي الباحوة أنه ربما يعود السبب لي ذلاك إلاى وجاود الخادماة التاي‬
‫تقوم بمعظم أعمال اؤو المنازل والتاي تتموال لاي التنظيال والطابخ واالهتماام بكال ماايخص‬
‫األبناء م م كل وملبس و يرا بينما التقوم الموظفة إال باال رال على ؤو المنازل والاذي‬
‫يدعم رأي الباحوة إجابة المبحووات حيث أجاب أ لبه ب َ التي تقوم بمساعدته أوناء ياابه‬
‫ع المنزل وجود الخادمة بنسبة‪.%39‬‬
‫جدول (‪ )14‬عمل الموظفة بالمستشفى في المناوبات الليلية يؤثر على الوفاء بااللتزامات‬
‫المنزلية (وااللتزامات هي تجاه الزوج واألبناء واالهتمام بشؤنهم) ‪.‬‬
‫هل العمل في المناوبات الليلية في المستشفى يؤثر على‬
‫العدد‬
‫‪%‬‬
‫الوفاء بااللتزامات المنزلية؟‬
‫نعم‬
‫‪275‬‬
‫‪%68.8‬‬
‫ال‬
‫‪125‬‬
‫‪%31.3‬‬
‫المجموع‬
‫‪400‬‬
‫‪%100‬‬
‫يوضح الجدول رقم ‪ )14‬ا ‪ %68‬ما المبحوواات أجاب بانعم أ َ العمال لايالً ياؤور‬
‫علااى الولاااء باإللتزامااات المنزليااة بينمااا الالتااي أجااب ب نَ اه ال يااؤور العماال لاايالً علااى الولاااء‬
‫باإللتزامات المنزلية لقد بلغت نسبته ‪ %31‬ويقصد باإللتزامات المنزلية ليماا يتعلاق باالزوج‬
‫واألبنااء واالهتمااام ب ااؤونهم عنااد يابهااا لفتاارات طويلااة عا المناازل بساابب عملهااا بالمناوبااات‬
‫الليلية وهذا النتيجة تتفق مع دراسة ال ماسي) لي أ َ نظاام الادوام المطباق حالياا علاى المارأة‬
‫العاملة ير مالئم لطبيعتها وظرولها ومسؤولياتها ويعتبر نظام عمل طويل يبعدها لترة طويلاة‬
‫ع المنزل وأ َ طول وقت الدوام الحالي يؤدي إلى انخفاات أداء وإنتاجياة المارأة العاملاة وأ َ‬
‫تخفيت ساعات الادوام الحاالي يسااهم لاي رلاع أداء المارأة العاملاة وزياادة انتاجيتهاا وأ َ وقات‬
‫الدوام الحالي اليتالئم مع الظرول العائلية للمرأة السعودية أ َ طول ساعات العمل ي عر المرأة‬
‫بالملل والقلق والتوتر بسبب التفكير لي األبناء وإحساس بت نيب الضمير عند حدوث تقصير لي‬
‫الواجبات األُسرية وأيضا ً جاءت متفقة مع دراسة بوت وداليد جونساو ) لاي أ َ عمال المارأة‬
‫خارج منزلهاا لمادة طويلاة يزياد ما عادم اساتقرارها الزواجاي خاصاة إذا كاا عملهاا يتطلاب‬
‫دواما ً يزيد ع األربعي ساعة أسابوعيا ً وكاذلك ياؤدي عملهاا خاارج المنازل لمادة طويلاة إلاى‬
‫‪90‬‬
‫ااعور الاازوج بعاادم الرضااا بساابب أ َ الماارأة العاملااة تحاااول تعااديل وإعااادة تنظاايم باأل ُساارة‬
‫والعالقات األُسرية بطريقة تناسبها هاي أوالً وتناساب طبيعاة عملهاا والمارأة العاملاة لاي المها‬
‫االحتراليااة العليااا خاصااة المجاااالت الطبيااة المساااعدة تزيااد ساااعات عملهااا عاا‬
‫‪ 50‬ساااعة)‬
‫اسبوعيا باالضالة إلى المناوبات الليلية‪.‬‬
‫جدول (‪ )15‬العوامل التي تساعد الموظففة علفى التوفيفق بفين العمفل بالمستشففى والعمفل‬
‫بالمنزل‪.‬‬
‫ما هي العوامل التي تساعد الموظفة على التوفيق بين‬
‫‪%‬‬
‫العدد‬
‫العمل بالمستشفى والعمل بالمنزل؟‬
‫مساعدة الزوج في تربية األبناء‬
‫‪167‬‬
‫‪%41.75‬‬
‫وجود الخادمة للمساعدة في تدبير أمور المنزل‬
‫‪108‬‬
‫‪%52‬‬
‫‪158‬‬
‫‪%39.5‬‬
‫‪40‬‬
‫‪%10‬‬
‫الرجوع إلى المنزل مبك ار واكمال ما تبقى من مسئوليات‬
‫تجاه الزوج واألبناء‬
‫أخرى تذكر‬
‫(كان االختيار الكثر من إجابة)‬
‫يوضااح الجاادول رقاام ‪ )15‬جاااءت أكباار نساابة بااي المبحووااات ب ا َ وجااود الخادمااة‬
‫للمساااعدة لااي تاادبير أ ُمااور المناازل م ا العواماال التااي تساااعد الماارأة علااى التوليااق بااي العم ال‬
‫بالمست فى والعمل بالمنزل بنسبة ‪ %52‬يليها بنسبة ‪ %41‬الالتي أجاب‬
‫تربية األبناء وبنسبة ‪ %39‬أجب‬
‫بمسااعدة الازوج لاي‬
‫بالرجوع إلى المنزل مبكرا وإكمال ما تبقاى ما مسائوليات‬
‫تجاا الزوج واألبناء وجاءت أقل نسبة لم أجب‬
‫ب خرى تذكر بنسبة‪.%10‬‬
‫أخر تذكر‪ :‬ذكرت بعت المبحووات ب َ م العوامل التاي تسااعد الموظفاة علاى التولياق‬
‫بي العمل بالمست فى والعمل بالمنزل هو التعاو بي الزوج والزوجة لي جمياع أ ُماور الحيااة‬
‫أو تقسيم الوقت بي العمل والمنزل مما يجنبها التقصير لي أحدهما وأداء العمل على أكمل وجه‬
‫لاي المست افى والمناازل أو وجاود أحاد األقااارب لمسااعدتها لاي ااؤو المنازل أو وجاود مكااا‬
‫لرعايااة األطفااال لااي مكااا العماال أو تقلياال ساااعات العماال أو مراعاااة إدارة العماال لهااا أوناااء‬
‫الحصااول علااى اإلجااازة المرضااية أو االضااطرارية أو باادل التكاااليل أو موالقااة الاازوج ودعمااه‬
‫للزوجة العاملة حتى وإ كا دعما ً نفسيا ً أو وجود األهل ومساعدتهم لها‪.‬‬
‫‪91‬‬
‫جدول (‪ )16‬توجد معارضة من أهل الموظفة عند االلتحاق بالعمل بالمستشفى‬
‫وجدت معارضة من األهل عندما ِ‬
‫ِ‬
‫أردت‬
‫هل‬
‫‪%‬‬
‫العدد‬
‫االلتحاق بالعمل بالمستشفى؟‬
‫نعم‬
‫‪163‬‬
‫‪%40.8‬‬
‫ال‬
‫‪237‬‬
‫‪%59.3‬‬
‫المجموع‬
‫‪400‬‬
‫‪%100‬‬
‫ي ير الجدول رقم ‪ )16‬أ َ نسبة كبيرة م المبحووات أجب‬
‫ب نه لم يجد معارضة‬
‫م ا األهاال عنااد التحاااقه بالعماال بالمست اافى بنساابة‪ %59‬بينمااا الالتااي أجااب‬
‫ب ا نه‬
‫وجااد‬
‫معارضة م األهل بنسبة ‪ .%40‬برأي الباحوة أ َ هناك تغيار لاي اتجاهاات النااس نحاو عمال‬
‫المرأة لي القطاع الصحي وربما يعود ذلاك إلاى وقالاة األهال أو حااجتهم المادياة لعملهاا بسابب‬
‫الظرول المادية الراهنة أو بسبب إصارار الفتااة علاى العمال وإقنااع أهلهاا باذلك ولقاا ً لل اريعة‬
‫اإلسااالمية التااي التمااانع عماال الماارأة لااي المست اافى ماداماات متمسااكه بالحجاااب وتخاادم بنااات‬
‫جنسها‪ .‬وهذا النتيجة تختلل مع دراسة القاضي) لي أ َ المرأة تواجه عددا ً م القيود األُسارية‬
‫التي تحد م مساهمتها لي العمل لهي عند الزواج معرضة أل يطلب منها زوجها ترك العمل‬
‫أوال تبحث ع عمل أصالً وكذلك األب أو األخوة الذي قد يسلكو نفس مسلك الزوج‪.‬‬
‫التحاقك بالعمل بالمستشفى‬
‫جدول (‪ )17‬واجهتي رفة من قبل الزوج عند‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫التحاقك بالعمل‬
‫هل واجهتي رفض من قبل الزوج عند‬
‫العدد‬
‫‪%‬‬
‫بالمستشفى؟‬
‫نعم‬
‫‪157‬‬
‫‪%39.3‬‬
‫ال‬
‫‪115‬‬
‫‪%28.8‬‬
‫غير متزوجة‬
‫‪128‬‬
‫‪%32.00‬‬
‫المجموع‬
‫‪400‬‬
‫‪%100‬‬
‫يتضح م الجدول رقم ‪ )17‬ا ‪ %39‬م المبحووات أجب‬
‫م قبل الزوج عند التحاقه بالعمل بالمست فى بينماا الالتاي أجاب‬
‫با نَه وجاد معارضاة‬
‫با نَه لام يجاد معارضاة‬
‫‪92‬‬
‫م قبل الزوج لقاد كانات بنسابة ‪ %28‬والمبحوواات الالتاي أجاب‬
‫ب ال ))ينطباق لقاد بلغات‬
‫نسبته ‪ .%32‬وهذا النتيجة جاءت متفقة مع دراسة جلياد ستيترا) لي أ َ م اركة المارأة لاي‬
‫العماال الااوظيفي ياارتبط ارتباطااا وويقااا بر بااات واتجاه اات الاازوج وأ َ عاادم موالقااة األزواج‬
‫لزوجاتهم بالعمل يتوقل أساسا ً بوجود طفل صغير الس لي األُسرة‪.‬وبرأي الباحوة يعود رلت‬
‫الزوج لعمل المرأة إما بسبب أنه ليس بحاجة لعملها م الناحية المادية وبالتالي الداعاي لعملهاا‬
‫وإما لرلضه لتعاملها مع الرجال بسبب بيئة العمل لي القطاع الصحي التي تساتوجب االخاتالط‬
‫واما لعدم استطاعة المرأة التوليق بي عملها وبي واجباتها نحو زوجها وبالتالي يطالبها بتارك‬
‫العمل حتى تستطيع القيام بواجباتها نحو زوجها وأبنائها‪.‬‬
‫جدول (‪ )18‬من في األسرة كان له الدور األكبر في دعمفك لاللتحفاق بالعمفل ففي القطفاع‬
‫الصحي‬
‫ِ‬
‫دعمك لاللتحاق‬
‫من في أسرتك كان له الدور األكبر في‬
‫العدد‬
‫‪%‬‬
‫بالعمل بالقطاع الصحي؟‬
‫األب‬
‫‪100‬‬
‫‪%25.00‬‬
‫األُم‬
‫‪138‬‬
‫‪%34.5‬‬
‫الزوج‬
‫‪47‬‬
‫‪%11.8‬‬
‫األخوة واألخوات‬
‫‪69‬‬
‫‪%17.3‬‬
‫أخرى تذكر‬
‫‪46‬‬
‫‪%11.5‬‬
‫المجموع‬
‫‪400‬‬
‫‪%100‬‬
‫يتضااح م ا الجاادول رقاام ‪ )18‬أنااه م ا كااا لااه الاادور األكباار لااي دعاام المبحووااات‬
‫لاللتحال بالعمل بالقطاع الصحي لقد بلغت النسبة األكبر للمبحووات الالتي أجب ب َ األُم كاا‬
‫لها الدور االكبر لي دعمه لالتحال بالقطاع الصحي بنسبة‪ %34‬يليهاا مبا ارة بنسابة ‪%25‬‬
‫بااألخوة واألخاوات وأقال نسابة كانات لما‬
‫الالتي أجاب األب وبنسابة ‪ %17‬الالتاي أجاب‬
‫ذكرت الزوج وأ ُخرى تذكر بالتساوي وذلك بنسبة‪ .%11‬وهذا النتيجة جاءت متفقة ماع دراساة‬
‫مرجريت بول) لي أ َ األب هو الحالز واألساسي والوحيد وراء ا تغال المرأة بهذا المه ‪.‬‬
‫أخر تذكر‪ :‬ذكرت بعت المبحوواات أناه ما كاا لاه الادور األكبار لاي دعمها لالتحاال‬
‫بالعماال بالقطاااع الصااحي إمااا أخااواله أو صااديقاته أو زوجااات األخ أو عماااته وماانه م ا‬
‫‪93‬‬
‫حصالت علاى الادعم ما جمياع األهال ومانه ما كاا إلصارارها الادور األكبار لاي التحاقهاا‬
‫بالعمل بالقطاع الصحي واقناعها ألهل ها وحصولها على تاييدهم‪.‬‬
‫جدول (‪ )19‬أسباب دعم أسرتك لك لاللتحاق بالعمل في القطاع الصحي‬
‫أسرتك ِ‬
‫ِ‬
‫لك لاللتحاق بالعمل بالقطاع‬
‫ما هي أسباب دعم‬
‫العدد‬
‫‪%‬‬
‫الصحي؟‬
‫مهنة األب‬
‫‪29‬‬
‫‪%7.3‬‬
‫حاجة األُسرة اقتصاديا‬
‫‪155‬‬
‫‪%38.8‬‬
‫لعدم وجود وظيفة أخرى‬
‫‪142‬‬
‫‪%35.5‬‬
‫مهنة الزوج‬
‫‪32‬‬
‫‪%8.00‬‬
‫أخرى تذكر‬
‫‪42‬‬
‫‪%10.5‬‬
‫المجموع‬
‫‪400‬‬
‫‪%100‬‬
‫با َ حاجاة‬
‫يتضح م الجدول رقم ‪ )19‬أعالا أ َ أكبار نسابة ما المبحوواات أجاب‬
‫األُسرة االقتصادية كانات ما أساباب دعام أ ُساره لها للعمال بالقطااع الصاحي بنسابة ‪%38‬‬
‫ويليها بنسبة ‪ %35‬لعدم وجود وظيفة أ ُخرى وبنسبة ‪ %10‬أجب ب ُخرى تذكر وبنسبة ‪%8‬‬
‫ا مهنة الازوج وراء دعام أ ُسارته لها‬
‫األب وراء دعم أ ُسرته له للعمل بالقطاع الصحي بنسبة ‪ .%7‬وهذا النتيجة جاءت متفقة مع‬
‫وجااءت النسابة األقال للمبحوواات الالتاي أجاب‬
‫با َ‬
‫دراسة مرجريت بول ماديتا ونيل جرلند) أ َ م األساباب التاي تاؤدي إلاى ا اتغال المارأة لاي‬
‫هذا المه منها أ َ تكو هي مهنة األب أصال وأ َ المرأة العاملة هي االبنة الوحيدة لالسرة أو‬
‫انهااا ابنااة وسااط أخااوا ل صاابحت بموابااة ابا األب) وجاااءت أيضاا ً متفقااة مااع دراسااة جلياااد‬
‫ستيترا) لانه قد يوالق األزواج على عمال زوجااتهم كضارورة ما الضاروريات للوصاول إلاى‬
‫مستوى مالي معي يعتبر مناسبا ً لءُسرة ويتضح ذلك لدى الرجال السود أكور م البيت وربما‬
‫يرجع ذلك لعادات السود وتقاليدهم‪.‬‬
‫أخر تذكر‪ :‬ذكرت بعت المبحووات أ َ م أسباب دعم أ ُسرته لها بالعمال لاي القطااع‬
‫الصحي إما ألنه مجال تخصصها أو بناء على طلبها ل غل وقت لرا هاا أو ألنهاا مهناة األُم أو‬
‫تطااوير لااذاتها بمااا يتناسااب مااع دراسااتها أو لوجااود التخصااص لااي المست اافى وعاادم تااولرا لااي‬
‫‪94‬‬
‫قطاعات أ ُخرى م المجتمع أو ر بتها وتحقيق طموحهاا أو بسابب حبهاا للعمال لاي المست افى‬
‫أل العماال بااإخالص يقاارب ما رب العباااد وأل المااريت دائماا ً لااي حاجااة لما يرعاااا ب مانااه‬
‫وصدل أو الر بة لي العمل بالقطاع الصحي وإما لدعم األب لها أو إوبات لذاتها‪.‬‬
‫جدول (‪ )20‬العمل داخل المستشفى يساعدك على القيام بواجبك نحو أسرتك‬
‫ِ‬
‫يساعدك على القيام‬
‫هل العمل داخل المستشفى‬
‫العدد‬
‫‪%‬‬
‫ِ‬
‫بو ِ‬
‫أسرتك ؟‬
‫اجبك نحو‬
‫نعم‬
‫‪189‬‬
‫‪%47.3‬‬
‫ال‬
‫‪211‬‬
‫‪%52.8‬‬
‫المجموع‬
‫‪400‬‬
‫‪%100‬‬
‫ب َ العمال داخال المست افى‬
‫يتضح م الجدول رقم ‪ )20‬أ َ المبحووات الالتي أجب‬
‫ال يساعده على القيام بواجبته نحاو أ ُسارته بنسابة ‪ %52‬بينماا الالتاي أجاب با َ العمال‬
‫يساعده على القيام بواجبته نحو أ ُسرته لقد جاءت بنسبة ‪ . %47‬وبرأي الباحوة أ َ السبب‬
‫لي أ َ العمل داخل المست فى ال يسااعد علاى قياام الموظفاة بعملهاا بسابب أنظماة العمال وبيئاة‬
‫العمل لي المست فى التي تفرت على المرأة العمل بالمناوباات الليلياة وسااعات العمال الطويلاة‬
‫و اااروط العمااال أونااااء الحصاااول علاااى اإلجاااازة المرضاااية أو اإلضاااطرارية أو بااادل التكااااليل‬
‫وضاارورة الترتيااب لهااا وبالتااالي يااؤدي إلااى تقصاايرها لااي حااق زوجهااا وأبنائهااا ويتكااو لااديها‬
‫إحساس بالتقصير والقلق نحوهم لال تستطيع أ تقوم بعملها على أكمل وجه وال تساتطيع أيضاا ً‬
‫القيام بواجباتها األُسرية‪.‬‬
‫‪95‬‬
‫جدول (‪ )21‬المعرفة بقوانين وأنظمة العمل بالمستشفى‬
‫ِ‬
‫عملك‬
‫هل أنت على معرفة بقوانين وأنظمة‬
‫‪%‬‬
‫العدد‬
‫بالمستشفى؟‬
‫نعم‬
‫‪149‬‬
‫‪%37.3‬‬
‫ال‬
‫‪251‬‬
‫‪%62.8‬‬
‫المجموع‬
‫‪400‬‬
‫‪%100‬‬
‫يتضح م الجدول رقم ‪ )21‬أ َ نسبة كبيرة م المبحووات أجب‬
‫بقواني وأنظمة العمل بالمست فى بنسبة ‪ %62‬بينما الالتي أجب‬
‫ب نه لس علاى معرلاة‬
‫ب نه على معرلاة بقاواني‬
‫وأنظمة العمل بالمست فى لقد جات بنسبة ‪ .%37‬وهذا يتفق مع دراسة دنا سميث) ليما يتعلق‬
‫بنقص اإللتزام التنظيمي ل َ مسببات ذلك تكم لي عادم الادعم والت يياد والتقادير وعادم عاالج‬
‫الم اكل التي تواجههاا الوحادة التاي يعملا بهاا والم ااكل الناجماة ما اإلتصااالت يار الجيادة‬
‫وعدم الوقة م جانب اإلدارة‪.‬‬
‫جدول (‪ )22‬الصعوبات التي تواجهك في العمل بالمستشفى والتي تمنعك من القيام‬
‫بواجبك الوظيفي بشكل تام‬
‫ما هي الصعوبات التي تو ِ‬
‫اجهك في العمل بالمستشفى تمنعك من القيام‬
‫العدد‬
‫‪%‬‬
‫بو ِ‬
‫اجبك الوظيفي بشكل تام؟‬
‫االختالط‬
‫‪154‬‬
‫‪%38.5‬‬
‫تسلط المديرين‬
‫‪126‬‬
‫‪%31.5‬‬
‫ِ‬
‫بعملك‬
‫تدخل الموظفين‬
‫‪70‬‬
‫‪%17.5‬‬
‫عدم وجود حوافز ومكافآت‬
‫‪99‬‬
‫‪%24.75‬‬
‫عدم احترام بعض المرضى للمرأة‬
‫‪93‬‬
‫‪%23.25‬‬
‫عدم ثقة بعض الزمالء في قدرات المرأة‬
‫‪31‬‬
‫‪%7.75‬‬
‫أخرى تذكر‬
‫‪16‬‬
‫‪%4.0‬‬
‫(كان االختيار الكثر من إجابة)‬
‫‪96‬‬
‫يوضح الجدول رقم ‪ )22‬أ الصعوبات التي تواجه المبحووات لي العمل بالمست افى‬
‫والتااي تماانعه ماا القيااام بااواجبه الااوظيفي وجاااءت أكباار نساابة للمبحووااات الالتااي أجااب‬
‫باالختالط بنسبة ‪ %38‬يليها بنسبة ‪ %31‬للمبحووات الالتي أجب‬
‫‪ %24‬الالتااي أجااب‬
‫بتسلط المديري‬
‫بعاادم وجااود حااوالز ومكالااآت ويليهااا مبا اارة لالتااي أجااب‬
‫وام بنسابة‬
‫بعاادم احتاارام‬
‫بعت المرضى للمرأة بنسبة ‪ %23‬وجاء تدخل الموظفي بعمله بنسبة ‪ %17‬وبنسابة ‪%7‬‬
‫للمبحووات الالتي أجب‬
‫أجب‬
‫بعادم وقاة بعات الازمالء لاي قادرات المارأة وجااءت أقال بنسابة لما‬
‫ب خرى تذكر وذلك بنسبة ‪.%4‬‬
‫أخففر تففذكر‪ :‬ذكاارت بعاات المبحووااات أنااه ماا الصااعوبات التااي تااواجهه لااي العماال‬
‫بالمست فى تمنعه م القيام بواجباته الوظيفية ب اكل تاام كاا إماا لتصاور النااس با نَهم لاي‬
‫لهام أو عنادما‬
‫مست فى خاص وب الموظفات خدم لديهم أو عادم قناعاة الابعت بماا قسامه‬
‫تعمل المرأة لساعات كويرة وال تجد كلمة كرا ً أو زيادة لي الراتب وإذا زاد الراتاب كاا قلايالً‬
‫أو عاادم االحساااس بالرضااا الااوظيفي أو تا خر الرواتااب وعاادم التعااديل الااوظيفي أو عاادم وجااود‬
‫حوالز ومكالآت أو عدم وجود اإلمكانياات الكالياة المتطاورة بالمست افى لتسااعد الموظفاة علاى‬
‫القيااام بعملهااا أو قلااة اإلجااازات أو عاادم تقاادير مجهااودات الموظفااة لااي العماال م ا قباال اإلدارة‬
‫أوكورة االعباء على التمريت أو تسلط المدراء أو عدم وجود مواصالت أو نقص الماوارد لاي‬
‫بيئة العمل أو عدم وجود الوقات الكاالي وطاول سااعات الادوام مماا ياؤور علاى جاودة العمال أو‬
‫اعتقاد بعات المرضاى بجادارة األجنبياات وأ َ الساعوديات أقال خبارة مانه أو بسابب العاادات‬
‫والتقاليد‪.‬‬
‫جدول (‪ )23‬تواجهين صعوبة في طبيعة مهنتك تختلف عن الموظفات العامالت في أي‬
‫جهات حكومية أخر‬
‫ِ‬
‫مهنتك تختلف عن‬
‫هل تواجهين صعوبة في طبيعة‬
‫العدد‬
‫‪%‬‬
‫الموظفات العامالت في أي جهات حكومية أخرى؟‬
‫نعم‬
‫‪256‬‬
‫‪%64.00‬‬
‫ال‬
‫‪144‬‬
‫‪%36.00‬‬
‫المجموع‬
‫‪400‬‬
‫‪%100‬‬
‫‪97‬‬
‫يتضاااح مااا الجااادول رقااام ‪ )23‬بااا َ ‪ %64‬مااا المبحوواااات أجاااب بااا نه ياااواجه‬
‫صعوبات لي طبيعة مهناته تختلال عا الموظفاات العاامالت لاي أي جهاات حكومياة أ ُخارى‬
‫وبينمااا المبحووااات الالتااي أجااب با ن ه ال يااواجه صااعوبات لااي طبيعااة مهنااته تختلاال ع ا‬
‫الموظفات العامالت لاي أي جهاات حكومياة أ ُخارى بنسابة ‪ .%36‬بارأي الباحواة أ َ الصاعوبة‬
‫التي تواجهها الموظفة لي القطاع الصحي وتختلل ليها ع الموظفات لي القطاعات الحكومياة‬
‫األُخاارى بالدرجااة األولااى يرجااع إلااى االخااتالط والتعاماال مااع الرجااال سااواء مرضااى ام زمااالء‬
‫بالعمل مما يؤور علاى سامعتها ما وجهاة نظار المجتماع وذلاك بسابب العاادات والتقالياد ووقالاة‬
‫المجتمع التي تفرت على المرأة عدم االختالط مع الرجال وما يتبع ذلك م مضايقات م قبل‬
‫الموظفي سواء بعدم إعطائها الحرية لي اتخاذ القرارات المتعلقة بعملها أو التعرت لها بالكالم‬
‫أو بسبب عدم احترام المرضى لها‪.‬‬
‫جدول (‪ )24‬الصعوبة التي تواجهك في مهنتك بالمستشفى‪ ..‬وهل تختلف عن بقية المهن‬
‫األخر ؟‬
‫ِ‬
‫ما هي الصعوبة التي تو ِ‬
‫مهنتك بالمستشفى وهل‬
‫اجهك في‬
‫العدد‬
‫‪%‬‬
‫تختلف عن بقية المهن األخرى؟‬
‫زيادة ساعات العمل‬
‫‪148‬‬
‫‪%37‬‬
‫قلة الراتب‬
‫‪172‬‬
‫‪%43‬‬
‫عدم وجود تدرج وظيفي في المهنة التي أعمل بها‬
‫‪96‬‬
‫‪%24‬‬
‫االختالط‬
‫‪167‬‬
‫‪%41.75‬‬
‫أخرى تذكر‬
‫‪47‬‬
‫‪%11.75‬‬
‫(كان االختيار الكثر من إجابة)‬
‫يتضااح م ا الجاادول رقاام ‪ )24‬أنااه بالنساابة للصااعوبات التااي تواجااه المبحووااات ل اي‬
‫مهنته تختلل ع بقية المه األُخرى لقد كانت تتمول أكبر نسبة لي قلة الراتب والتاي كانات‬
‫بنسبة ‪ %43‬يليها بنسبة ‪ %41‬للمبحووات الالتي أجب‬
‫بااالختالط وام بنسابة ‪ %37‬والتاي‬
‫تتمول لي زيادة سااعات العمال وعادم وجاود تادرج وظيفاي لاي المهناة التاي يعملا بهاا بنسابة‬
‫‪ %24‬وجاءت النسبة األقل للمبحووات الالتي أجب‬
‫ب خرى تذكر بنسبة ‪ .%11‬وهذا النتيجاة‬
‫تتفق مع دراسة الخطيب) أ َ طبيعة عمل المرأة لي القطاع الصحي لرضت علايه االخاتالط‬
‫‪98‬‬
‫ولهذا االختالط آوارا اإليجابية والسلبية عليها ولك ب رط أ َ تكو امارأة محت امة لاي ملبساها‬
‫ومسلكها‪.‬‬
‫أخففر تففذكر‪ :‬ذكاارت بعاات المبحووااات ب ا َ م ا الصااعوبة التااي تااواجهه لااي مهنااته‬
‫بالمست اافى تختلاال عاا بقيااة المهاا األُخاارى هااو إمااا عاادم وجااود باارامج تدريبيااة وتعليميااة‬
‫وتطويرية أو عدم احتارام بعات الماوظفي للعاامالت بالمست افى أو قلاة اإلمكانياات لاي تاولير‬
‫دور حضانة لءطفال أو يوم الراحة واإلجازة اليتوالق مع وضع األُسرة‪.‬‬
‫جدول (‪ )25‬هل يحصل الموظفين على رواتب أعلى من الموظفات في القطاع الصحي؟‬
‫هل يحصل الموظفين على رواتب أعلى من الموظفات في‬
‫العدد‬
‫‪%‬‬
‫القطاع الصحي؟‬
‫نعم‬
‫‪136‬‬
‫‪%34.00‬‬
‫ال‬
‫‪264‬‬
‫‪%66.00‬‬
‫المجموع‬
‫‪400‬‬
‫‪%100‬‬
‫يتضح م الجدول رقام ‪ )25‬أ النسابة األكبار ما المبحوواات أجاب‬
‫ب نَاه اليحصال‬
‫الموظفااو علااى رواتااب أعلااى ما الموظفااات لااي القطاااع الصااحي وذلااك بنساابة ‪ %66‬بينمااا‬
‫الالتي أجب‬
‫بنعم يحصل الموظفو على رواتب أعلى م الموظفات لاي القطااع الصاحي لقاد‬
‫جاءت بنسبة‪ .%34‬أ لبية الالتي أجب‬
‫بنعم ك يعمل لي القطااع الخااص وبارأي الباحواة أ‬
‫هناااك تمييااز لااي توزيااع الرواتااب بااي الااذكور واالناااث وربمااا يعااود الساابب إلااى خباارة الرجاال‬
‫وأقدميته لي العمل أو ربما لسياساة المست افى لاي توزياع الرواتاب وربماا أل ا لبياة العااملي‬
‫بالقطاع الخاص عمالة أجنبية لعندها تساوي اإلدارة بي العمالاة األجنبياة والساعودية بالرواتاب‬
‫حتى اليكو هناك إجحال وتفضيل بي العاملي ‪.‬‬
‫‪99‬‬
‫جدول (‪ )26‬هل تواجهك مضايقات من قبل الموظفين العاملين معك في نفس المستشفى؟‬
‫اجهك مضايقات من قبل الموظفين العاملين ِ‬
‫هل تو ِ‬
‫معك في‬
‫‪%‬‬
‫العدد‬
‫نفس المستشفى؟‬
‫نعم‬
‫‪240‬‬
‫‪%60.00‬‬
‫ال‬
‫‪160‬‬
‫‪%40.00‬‬
‫المجموع‬
‫‪400‬‬
‫‪%100‬‬
‫يتضح م الجدول رقم ‪ )26‬أ َ المبحووات الالتي أجب‬
‫ب نه يواجه مضايقات م‬
‫قبل الموظفي العااملي معها لاي نفاس المست افى بنسابة ‪ %60‬بينماا الالتاي أجاب‬
‫با نه ال‬
‫يااواجه مضااايقات ماا قباال المااوظفي العاااملي معهاا لااي المست اافى بنساابة ‪ .%40‬تتمواال‬
‫المضايقات لي التعرت للمرأة بالكالم أو الفعل أو عدم إعطائها حقها باتخاذ القرارات أو ممك‬
‫تكو بعدم احترام الرجل للمرأة وعدم تقديرا لعملهاا وربماا يكاو أيضاا ً باالتلفظ عليهاا وخاد‬
‫حيائها بالكالم وربماا يكاو بعادم الساما لهاا باتخااذ القارارات المتعلقاة بعملهاا أو التادخل لاي‬
‫قراراتها أو عدم م اركتها باتخاذ القرارات أو عدم وقة المرضى والزمالء لي قدرات المرأة أو‬
‫تسلط المدراء‪.‬‬
‫جدول (‪ )27‬هل للتنشئة االجتماعية دور كبير في صعوبة التحاق المرأة للعمل بالقطاع‬
‫الصحي؟‬
‫هل للتنشئة االجتماعية دور كبير في صعوبة التحاق المرأة‬
‫العدد‬
‫‪%‬‬
‫للعمل بالقطاع الصحي؟‬
‫نعم‬
‫‪295‬‬
‫‪%73.8‬‬
‫ال‬
‫‪105‬‬
‫‪%26.3‬‬
‫المجموع‬
‫‪400‬‬
‫‪%100‬‬
‫يتضااح م ا الجاادول رقاام ‪ )27‬أ َ نساابة كبياارة م ا المبحووااات أجااب‬
‫باانعم للتن اائة‬
‫االجتماعيااة دور كبياار لااي صااعوبة التحااال الماارأة للعماال بالقطاااع الصااحي بنساابة‪ %73‬بينمااا‬
‫جاءت بنسبة‪ %26‬للالتي أجب‬
‫ب نَه ليست للتن ائة االجتماعياة دور كبيار لاي صاعوبة التحاال‬
‫‪100‬‬
‫الماارأة للعماال بالقطاااع الصااحي‪ .‬وباارأي الباحوااة أ التن اائة االجتماعيااة تلعااب دورا ً كبياارا ً لااي‬
‫توجيه وتطبيع الفتاة منذ الصغر نحو السلوك الذي يتوقعه المجتمع منها ويرضى عنه‪ .‬لموال ًإذا‬
‫حاولاات إحاادى الفتيااات أ تعماال لااي أحااد المست اافيات لااإ الفتاااة سااول تجااد الاارلت ما قباال‬
‫أ ُساارتها و تجااد اللااوم والعقاااب الصااارم وحرمانهااا م ا الخااروج للعماال ممااا يجعلهااا تتخلااى ع ا‬
‫وظيفتها لي المست فى وتبحث ع عمال آخار لاي أي مجاال نساائي حتاى لاو كاا ذلاك المجاال‬
‫بعيدا ع تخصصها العلمي لهي بهذا الحالة تحااول أ تتجناب اللاوم والتاوبيخ الاذي قاد يصادر‬
‫م أسرتها تجاا سلوكها إذا حاولت أ تعمل لاي مكاا مخاتلط بالرجاال كماا تحااول أ تتجناب‬
‫كالم الناس وأحاديوهم عنها حتى ال تسوء سمعتها‪ .‬وهذا النتيجة تتفاق ماع دراساة بهياة حسا )‬
‫أ َ م االسباب التي تؤدي إلى عدم التحال الطالبة بمهنة التمريت هاي نظارة المجتماع السايئة‬
‫لمهنة التمريت وضغط األُسرة ونظرتها إلى مهنة التمريت‪.‬‬
‫جدول (‪ )28‬هل ثقافة المجتمع تدعم المرأة لاللتحاق بالعمل في القطاع الصحي؟‬
‫هل ثقافة المجتمع تدعم المرأة لاللتحاق بالعمل في‬
‫العدد‬
‫‪%‬‬
‫القطاع الصحي؟‬
‫نعم‬
‫‪157‬‬
‫‪%39.3‬‬
‫ال‬
‫‪243‬‬
‫‪%60.8‬‬
‫المجموع‬
‫‪400‬‬
‫‪%100‬‬
‫يتضح م الجدول رقم ‪ )28‬أ َ نسابة كبيارة والتاي تتموال لاي ‪ %60‬ما المبحوواات‬
‫أجب‬
‫ب َ وقالة المجتمع ال تدعم المرأة لاللتحال بالعمل لي القطااع الصاحي بينماا ‪ %39‬ما‬
‫المبحووات أجب ب َ وقالة المجتمع تدعم عمل المرأة لي القطاع الصاحي‪ .‬باراي الباحواة ربماا‬
‫يعااود الساابب إلااى رلاات المجتمااع لالخااتالط وتعاماال الماارأة مااع الرجااال وأيضاا ً طااول ساااعات‬
‫الدوام لالمجتمع متعود على وجود المرأة باالمنزل لإهتماام باالزوج واألبنااء ويارلت المجتماع‬
‫أ َ تعود المرأة للمنزل لايال ًخولاا ًما اإل ااعات وكاالم النااس بسابب عملهاا بالمناوباات الليلياة‬
‫وبعدها ع المنزل‪ .‬وبهذا لإ الطريقة التي يتبعها المجتمع لكي يضام اساتقرارا واتزاناه هاي‬
‫أنااه يسااتعي أوالً ب ساالوب التن اائة االجتماعيااة لااي جعاال الفتيااات ينصاااعو للمعااايير والقاايم‬
‫االجتماع ية والوقالية والدينية التي توجه سلوك الفتيات نحو مجااالت العمال وبيئاات العمال التاي‬
‫يرضى عنها المجتمع ويوالق على التحال الفتاة بها أما إذا ل لت التن ئة االجتماعية لاي جعال‬
‫‪101‬‬
‫الفتي اات يتبعااو تلااك القاايم والمعااايير لااإ الضاابط االجتماااعي يجبااره علااى ذلااك م ا خااالل‬
‫العقوبات والجزاءات الرادعة التي يتخذها المجتمع ضده لانه قد يعمل على إطاالل ال اائعات‬
‫حولها مما يسية إلى سمعتها وكرامتها ومما ياؤدي إلاى امتنااع الكويار ما الرجاال ما الازواج‬
‫منها وتكو نظرة المجتمع اليها نظرة ليس لها تقدير أو احترام وذلك النها خرجت ع معايير‬
‫وقيم المجتمع بمخالطتها للرجال لاي مكاا العمال‪ .‬مماا يجعال الكويار ما النسااء يتاراجع عا‬
‫العمل بتلك األعمال خولا ً م عقاب المجتمع الرادع له ‪.‬‬
‫جدول (‪ )29‬هل للعادات والتقاليد دور في صعوبة التحاقك للعمل بالمستشفى؟‬
‫ِ‬
‫التحاقك للعمل‬
‫هل للعادات والتقاليد دور في صعوبة‬
‫العدد‬
‫‪%‬‬
‫بالمستشفى؟‬
‫نعم‬
‫‪266‬‬
‫‪%66.5‬‬
‫ال‬
‫‪134‬‬
‫‪%33.5‬‬
‫المجموع‬
‫‪400‬‬
‫‪%100‬‬
‫يتضح م الجدول رقم ‪ )29‬أ َ نسابة كبيارة ما المبحوواات أجاب‬
‫بانعم إ للعاادات‬
‫والتقاليااد دور لااي صااعوبة التحاااقه للعماال بالمست اافى والتااي تتمواال بنساابة‪ %66‬بينمااا نساابة‬
‫‪ %33‬م ا المبحووااات أجااب‬
‫ب نَ اه لاايس للعااادات والتقاليااد دور لااي صااعوبة التحاااقه للعماال‬
‫بالمست فى‪.‬‬
‫جدول (‪ )30‬المعوقات التي تواجه المرأة السعودية في االلتحاق بالعمل بالمستشفى‬
‫‪102‬‬
‫ما هي المعوقات التي تواجه المرأة السعودية في االلتحاق‬
‫العدد‬
‫‪%‬‬
‫بالعمل في المستشفى؟‬
‫النظرة الدونية تجاه العمل في المستشفى‬
‫‪152‬‬
‫‪%38‬‬
‫بيئة عمل المستشفى‬
‫‪116‬‬
‫‪%29‬‬
‫رفض الزوج العمل في المستشفى‬
‫‪121‬‬
‫‪%30.25‬‬
‫المناوبات الليلية‬
‫‪178‬‬
‫‪%44.5‬‬
‫رفض األهل العمل في المستشفى‬
‫‪56‬‬
‫‪%14‬‬
‫أخرى تذكر‬
‫‪6‬‬
‫‪%1.5‬‬
‫(كان االختيار الكثر من إجابة)‬
‫ي ير الجدول رقم ‪ )30‬أنَه بالنسبة للمعوقات التي تواجه المبحووات لاللتحال بالعمال‬
‫لي القطاع الصحي لقد جاءت النسبة األكبر لالتي أجب‬
‫بالمناوبات الليلياة بنسابة ‪ %44‬يليهاا‬
‫النظرة الدونية تجاا العمل لي المست فى بنسبة ‪ %38‬يليها رلت الزوج العمل لاي المست افى‬
‫برلت‬
‫بنسبة ‪ %30‬وبنسبة ‪ %29‬م المبحووات أجب ببيئة عمل المست فى والالتي أجب‬
‫االهل العمل بالمست افى بنسابة ‪ %14‬والنسابة األقال كانات لالتاي أجاب با ُخرى تاذكر بنسابة‬
‫‪ .%1‬وجاءت هذا النتيجة متفقة مع دراسة الخطيب) يما يختص بالنظرة االجتماعية المتحفظة‬
‫لعمال المارأة لاي هااذا القطااع بسابب االخاتالط والتعامال ماع الرجاال وجاااءت أيضاا ً متفقاة مااع‬
‫دراسة بهيه حس ) ب َ المجتمع ينظر نظرة سيئة لمهنة التماريت بسابب نوباات العمال الليلياة‬
‫وانها مهنة التتيح وقتا للحياة االجتماعية ومتفقة أيضا ً مع دراسة القاضي) أ َ م أساباب قلاة‬
‫مساهمة المرأة لي العمل هي الخول م اإل اعات حيث تتعرت المرأة التاي تعمال لاي مكاا‬
‫واحد مع الرجل إلى نظرة دونية حيث يعتبر هذا العمل م األعمال ير المناسبة لها‪.‬‬
‫أخر تذكر‪ :‬ذكرت بعت المبحووات ب َ م المعوقاات التاي تواجاه المارأة الساعودية لاي‬
‫االلتحااال بالعماال بالمست اافى إمااا االخااتالط أو عاادم التوبياات الااوزاري أو عاادم مساااندة اإلعااال م‬
‫لعماال الماارأة ل اي القطاااع الصااحي أو النظاارة الغياار محترمااة للمااوظفي بالمست اافى أو رلاات‬
‫االقارب العمل لي القطاع الصحي ونظرتهم تجاا العمل باه أو تادخل األقاارب لاي حاال موالقاة‬
‫األهل أو معوقات م التن ئة والبيئة المحيطة للمارأة أو أ َ العمال لاي القطااع الصاحي يحتااج‬
‫إلى جهد نفسي وجسدي وعقلي أو األلكار السلبية لي مجتمعناا لءسال أو رلات الازوج للعمال‬
‫‪103‬‬
‫لااي المست اافى أوطااول ساااعات الاادوام أو عاادم وجااود حضااانة وطااول أوقااات العماال لماادة ‪10‬‬
‫ساعات وأكور‪.‬‬
‫جدول (‪ )31‬هل عمل الفتاة بالمستشفى يؤثر في عدم زواجها؟‬
‫هل عمل الفتاة بالمستشفى يؤثر في عدم زواجها؟‬
‫العدد‬
‫‪%‬‬
‫نعم‬
‫‪162‬‬
‫‪%40.5‬‬
‫ال‬
‫‪238‬‬
‫‪%59.5‬‬
‫المجموع‬
‫‪400‬‬
‫‪%100‬‬
‫يتضح م الجادول رقام ‪ )31‬ا نسابة كبيارة ما المبحوواات أجاب‬
‫بالمست فى ال يؤور لي عدم زواجها بنسبة‪ %59‬والالتي أجب‬
‫با َ عمال الفتااة‬
‫ب َ عمل الفتاة ياؤور لاي عادم‬
‫زواجها بنسبة ‪ .%40‬وهذا النتيجة تختلل مع دراسة الجوهري) لي تدني نظرة المجتمع إلاى‬
‫عمل المرأة بالتمريت وبالتالي عدم تفضيل الزواج م لتاة تعمل بتلك المهنة بسبب االختالط‪.‬‬
‫جدول (‪ )32‬أسباب تدني النظرة إلى الموظفات العامالت بالمهن الصحية‬
‫ما هي أسباب تدني النظرة إلى الموظفات العامالت بالمهن الصحية؟‬
‫العدد‬
‫‪%‬‬
‫أن المهنة تؤدي إلى االختالط بالرجال في نظام النوبات الليلية‬
‫‪189‬‬
‫‪%47.25‬‬
‫‪204‬‬
‫‪%51‬‬
‫التصرفات والسلوكيات الصادرة من بعض العامالت في المهن الصحية‬
‫‪137‬‬
‫‪%34.25‬‬
‫أخرى تذكر‬
‫‪77‬‬
‫‪%19.25‬‬
‫إن العمل في المستشفى ال يتوافق مع القيم السائدة في المجتمع‬
‫السعودي‬
‫(كان االختيار الكثر من إجابة)‬
‫يتضاح ما الجادول رقاام ‪ )32‬أساباب تادني النظارة إلااى الموظفاات العاامالت بااالمه‬
‫الصحية وأجابت أكبر نسبة بي المبحووات لم أجب‬
‫ب َ العمل لي المست افى ال يتوالاق ماع‬
‫القيم الساائدة لاي المجتماع الساعودي بنسابة‪ %51‬بينماا أجابات بنسابة ‪ %47‬مانه با َ المهناة‬
‫‪104‬‬
‫تؤدي إلى االختالط بالرجال لي نظام النوبات الليلية وجاءت التصرلات والسلوكيات الصادرة‬
‫م بعت الموظفات العامالت لي المه الصحية بنسبة ‪ %34‬وأقال نسابة لما أجاب با خرى‬
‫تذكر كانت بنسبة ‪ .%19‬وهذا النتيجة تتفق مع دراسة الجوهري) أ َ م اسباب تدني النظارة‬
‫إلى الفتياات العاامالت بمهناة التماريت هاي أ َ المهناة تاؤدي إلاى االخاتالط بالرجاال لاي نظاام‬
‫النوبات الليلية وأ َ مهنة التمريت التتوالق مع القيم السائدة لي المجتمع السعودي وتدني نظرة‬
‫المجتمع نحو مهنة التمريت وعادم موالقاة األُسارة علاى ذلاك‪ .‬وباراي الباحواة أ َ هنااك بعات‬
‫النساء العامالت لي القطاع الصحي يعتبر مواالً سيء بسبب تصرلاته وتعامله مع الرجاال‬
‫لي مكا العمل وبالتالي يؤدي ذلك إلى رلت بعت األهل عمل الفتاة لي المست فى لماا رأوا‬
‫م سوء تصرلات بعت النساء العامالت لي المست فى ويؤدي إلى تدني النظارة لها ما قبال‬
‫المجتمع‪.‬‬
‫أخر تذكر ذكرت بعت المبحووات ب نَه م أسباب تدني النظرة إلى الموظفات العامالت‬
‫بالمه الصحية إما بسبب مايراا األهل م تدني األخالل لي باقي المست فيات أو وجود بعت‬
‫المسلسالت التي ت وا صورة العامالت والعاملي بالمست فى تجعل النظرة لهم متدنياة ما قبال‬
‫المجتمع أو كورة المسلسالت التي التعالج القضايا بل تزيد الم اكل بسبب ماتعرضه م م اهد‬
‫ت وا سمعة القطاع الخاص والعام أو جهال المجتماع ب همياة عمال المارأة لاي القطااع الصاحي‪-‬‬
‫المرأة نفسها حيث ترى الكوير م األمولة م الموظفات الالتي عكسوا صورة سيئة ع المارأة‬
‫العاملة لي المست فى ب خالقهم الرديئة مما أور على صورة الموظفة ب كل عام أو كورة ساعات‬
‫العمل أو البيئة والجهل وعدم التعلم‪.‬‬
‫جدول (‪ )33‬هل لوسائل اإلعال م دور في تصحيح نظرة المجتمع للموظفات العامالت في‬
‫القطاع الصحي؟‬
‫‪105‬‬
‫هل لوسائل اإلعال م دور في تصحيح نظرة المجتمع‬
‫العدد‬
‫‪%‬‬
‫للموظفات العامالت في القطاع الصحي؟‬
‫نعم‬
‫‪285‬‬
‫‪%71.3‬‬
‫ال‬
‫‪115‬‬
‫‪%28.8‬‬
‫المجموع‬
‫‪400‬‬
‫‪%100‬‬
‫يتضح م الجدول رقم ‪ )33‬ا ‪ %71‬م المبحووات أجب‬
‫بنعم أ َ لوسائل اإلعالم‬
‫دور لي تصحيح نظرة المجتمع للموظفات العامالت لي القطاع الصحي بينما الالتي أجب‬
‫بال‬
‫ليس لوسائل اإلعالم دور لي تصحيح نظرة المجتمع للموظفات العامالت لاي القطااع الصاحي‬
‫كانت نسبته ‪ .%28‬وبرأي الباحوة اناه يتموال دور اإلعاال م لاي إحاداث تغييار لاي اتجاهاات‬
‫الناس أنفسهم م أجل الت وير على عاداتهم وتقاليدهم وإقناع أولياء األُماور ب همياة عمال المارأة‬
‫لي القطاع الصحي لخدمة بناات جنساها والباد ما عمال بارامج تلفزيونياة ي اارك ليهاا رجاال‬
‫الدي وعلماؤا م خالل جلسات الحوار والمناق ة لتوعية ألراد المجتمع وتوضيح أهمية المه‬
‫الصحية لمجتمعهم وموقل اإلسالم م العمل بها ومالهذا البرامج م األور األيجابي على ألراد‬
‫المجتمع وتعديل الكوير م أحكامهم وارائهم تجاا هذا المه الصحية وإبراز محاس هذا المه‬
‫كمصدر رزل اقتصادي مجزي ومستقبل وظيفي آم لم يلتحق بها‪.‬‬
‫جدول (‪ )34‬هل وسائل اإلعالم تدعم عمل المرأة في القطاع الصحي؟‬
‫هل وسائل اإلعال م تدعم عمل المرأة في القطاع الصحي؟‬
‫العدد‬
‫‪%‬‬
‫نعم‬
‫‪176‬‬
‫‪%44.00‬‬
‫ال‬
‫‪224‬‬
‫‪%56.00‬‬
‫المجموع‬
‫‪400‬‬
‫‪%100‬‬
‫يتضح م الجدول رقم ‪ )34‬ليما يتعلق بدعم وسائل اإلعال م لعمل المرأة لي القطاع‬
‫الصحي أجابت المبحووات بنسبة‪ %56‬ب َ وسائل اإلعال م ال تدعم عمل المرأة بينماا الالتاي‬
‫أجب‬
‫ب َ وسائل اإلعال م تدعم عمل المرأة جاءت بنسبة‪ .%44‬بارأي الباحواة أ َ السابب لاي‬
‫‪106‬‬
‫ذلك المسلساالت والبارامج التاي ال تعاالج المعوقاات التاي تواجههاا الموظفاة العاملاة بالمست افى‬
‫اكور م أنها تزيد م الم اكل مع األُسرة حيث تعرت هذا المسلسالت كيفية تعامل الموظفي‬
‫مع الموظفات واختالطهم به وبالتالي تخال األُسر على بناتهم وسمعته م االلتحال بالعمال‬
‫بالمست فى وتزيد الم كلة تعقيدا ً وت ابكا ً بدل م أ تحلها وتعالجها‪.‬‬
‫جدول (‪ )35‬هل هناك رضا من الموظفات في القطاع الصحي عن بيئة العمل؟‬
‫هل هناك رضا من الموظفات في القطاع الصحي عن بيئة‬
‫العدد‬
‫‪%‬‬
‫العمل؟‬
‫نعم‬
‫‪152‬‬
‫‪%38.00‬‬
‫ال‬
‫‪248‬‬
‫‪%62.00‬‬
‫المجموع‬
‫‪400‬‬
‫‪%100‬‬
‫ي ير الجدول رقم ‪ )35‬ا المبحووات أجب‬
‫بنسبة ‪ %62‬بـ ال) ليس هناك رضا م‬
‫الموظفااات لااي القطاااع الصااحي ع ا بيئااة العماال بينمااا الالتااي أجااب‬
‫باانعم هناااك رضااا م ا‬
‫الموظفات لاي القطااع الصاحي عا بيئاة العمال كانات بنسابة ‪ .%38‬وهاذا النتيجاة تختلال ماع‬
‫دراسة الخطيب) حيث أوبتت أ َ المرأة السعودية العاملة لي قطاع الخدمات الطبية تتمتاع بقادر‬
‫كبير م الرضا الوظيفي ليما أكدت الدراسة الحالية ب َ نسبة كبيرة م العامالت لي القطااع‬
‫الصااحي ياار راضاايات ع ا بيئااة العماال باارأي الباحوااة ربمااا يعااود الساابب إلااى وجااود م اااكل‬
‫تواجههاا الماارأة العاملااة بالقطااع الصااحي مااع الرؤوساااء والمرضاى والمااوظفي العاااملي معهااا‬
‫وعدم تقديرهم لعملها وعدم وقتهم ليما تقوم به م عمل وربما لعدم وجود حوالز مادية ومعنوية‬
‫وربما بسبب نظرة المجتمع لعملها وربماا لبعاد مكاا العمال عا المنازل وعادم وجاود عالقاات‬
‫اجتماعية لي بيئة العمل‪.‬‬
‫جدول (‪ )36‬أي األمور التالية ذكرها تساهم في الرضا الوظيفي بين الموظفات العامالت‬
‫في المستشفيات؟‬
‫‪107‬‬
‫أي األُمور التالية ذكرها تساهم في الرضا الوظيفي بين العامالت في‬
‫المستشفيات؟‬
‫عمل جدول نوبات العمل بما يتناسب مع ظروف العامالت الشخصية‬
‫واالجتماعية‬
‫إعداد ورش عمل للتعرف على الضغوط النفسية المرتبطة بالعمل‬
‫عمل اجتماعات دورية ومنتظمة بين المديرين والموظفات في‬
‫المستشفى لتبادل الرأي ووضع حلول لما يواجههن من مشاكل‬
‫العمل على تحليل وتوصيف وظائف العامالت المسئووالت ونوعية‬
‫األعمال المطلوب أداؤها بشكل واضح‬
‫أخرى تذكر‬
‫العدد‬
‫‪%‬‬
‫‪195‬‬
‫‪%48.75‬‬
‫‪168‬‬
‫‪%42‬‬
‫‪145‬‬
‫‪%36.25‬‬
‫‪117‬‬
‫‪%29.25‬‬
‫‪27‬‬
‫‪%6.75‬‬
‫(كان االختيار الكثر من إجابة)‬
‫يتضح م الجدول رقم ‪ )36‬أ األُمور التي تساهم لي الرضا الوظيفي بي العامالت‬
‫لي المست فيات جاءت أكبر نسبة بي المبحووات ب َ عمل جدول نوبات العمل بما يتناسب مع‬
‫ظرول العاامالت ال خصاية واالجتماعياة ما األُماور التاي تسااهم لاي الرضاا الاوظيفي وذلاك‬
‫بنساابة ‪ %48‬ويليهااا مبا اارة بنساابة ‪ %42‬إعااداد ور‬
‫عماال للتعاارل علااى الضااغوط النفسااية‬
‫المرتبطة بالعمل وبنسبة ‪ %36‬عمل اجتماعات دورية ومنتظمة بي المديري والموظفات لي‬
‫المست فى لتبادل الرأي ووضع حلول لما يواجه م م اكل وبنسبة ‪ %29‬العمل على تحليل‬
‫وتوصيل وظائل العامالت المسئوالت ونوعية األعمال المطلوب أداؤها ب اكل واضاح وأقال‬
‫نسبة لم أجب‬
‫باخرى تذكر وذلك بنسبة ‪ .%6‬وهذا النتيجة متفقة مع دراسة العيدروس) أنه‬
‫توجد هناك عوامل محددة للرضا الوظيفي وهي ظرول العمل والمسئولية والتقدير والعالقة مع‬
‫الاازمالء والرؤوساااء والضااما والراتااب ولاارص التقاادم والترقااي الااوظيفي والحالااة االجتماعيااة‬
‫وأنظمة واجراءات اإلدارة والنمو النفسي التخاذ قرارات خاصة لي العمل‪.‬‬
‫اخر تذكر‪ :‬ذكرت بعت المبحووات ب َ م األُمور التي تساهم لي الرضا الاوظيفي باي‬
‫العامالت لي المست فيات إماا عادم وجاود االخاتالط أو وجاود حاوالز ومكالاآت مالياة أو وضاع‬
‫رل مخصصة لإداريات للقياام ب عمااله منفصالة أو النظارة الدونياة ما األطبااء للماوظفي‬
‫الذي يعملو على مرتبة أدنى منهم ومعاملتهم معاملة سيئة أو وجود حوالز مادياة ومعنوياة أو‬
‫بالنسبة للموظفات اإلداريات البد م وجود نوع م الخصوصية كوجود مكا للصالة والراحة‬
‫أو وجود ترتيبات تساهم لي زياادة الحمااس لاي العمال أو عادم وجاود مسااعدة حقيقياة ما قبال‬
‫البيت والعمل أو تقليل ساعات الدوام‪.‬‬
‫‪108‬‬
‫جدول (‪ )37‬ما هي الحوافز التي تساعد على استمرارية المرأة في عملها في القطاع‬
‫الصحي؟‬
‫ما هي الحوافز التي تساعد على استمرارية المرأة في‬
‫عملها في القطاع الصحي؟‬
‫االحترام المتبادل بين الموظفين‬
‫التقدير من قبل الرؤوساء في العمل‬
‫دعم األُسرة والزوج‬
‫وجود حوافز وامتيازات في العمل‬
‫أخرى تذكر‬
‫العدد‬
‫‪204‬‬
‫‪131‬‬
‫‪107‬‬
‫‪99‬‬
‫‪41‬‬
‫‪%‬‬
‫‪%51‬‬
‫‪32.75‬‬
‫‪%‬‬
‫‪26.75‬‬
‫‪%‬‬
‫‪24.75‬‬
‫‪%‬‬
‫‪10.25‬‬
‫‪%‬‬
‫(كان االختيار الكثر من إجابة)‬
‫يتضح م الجادول رقام ‪ )37‬اناه ليماا يتعلاق باالحوالز التاي تسااعد علاى اساتمرارية‬
‫المرأة لي عملها لي القطاع الصحي كانات أكبار نسابة باي المبحوواات لما أجاب‬
‫بنسابة با َ‬
‫االحتاارام المتبااادل بااي المااوظفي هااو أعلااى الحااوالز وذلااك بنساابة ‪ %51‬ويليهااا بنساابة ‪%32‬‬
‫التقدير م قبل الرؤساء لي العمل وبنسبة ‪ %26‬كا دعام األُسارة والازوج ما الحاوالز التاي‬
‫تساعد على اساتمرارية المارأة لاي عملهاا وأقال نسابة لما أجاب‬
‫با خرى تاذكر جااءت بنسابة‬
‫‪ .%10‬وجاءت هاذا النتيجاة متفقاة ماع دراساة الخطياب) لاي أساباب الرضاا عا العمال وأهام‬
‫عوامل هذا الرضا هو تناسب العمل مع المؤهل العلمي للموظفة وتناسب طبيعة العمل مع ميول‬
‫الموظفة وتفهم األهالي لطبيعة عمل المرأة لي هذا المجال واألجر المناسب الاذي تحصال علياه‬
‫المرأة مقابل عملها وأيضا متفقة مع دراسة الجوهري) أ َ أكور المتغيرات التي تحقق الرضا‬
‫الوظيفي للممرضات علاى التاوالي هاي حاب مهناة التماريت والساعادة لتقادير المرضاى والوقاة‬
‫بالنفس للمقدرة على التمريت وتحقيق المهنة اإل باع والرضا النفسي ومتفقة أيضا ً ماع دراساة‬
‫روبي جونز) إلى وجود ت وير إيجابي كبير لنمط القيادة والدعم والتحفيز على الرضا الاوظيفي‬
‫‪109‬‬
‫للممرضات لكلما كا القادة والرؤوساء يمارسو أعمالهم لي إطار نمط إيجابي لاإنهم يحققاو‬
‫الفعالية لي األداء ممايؤدي إلى أ َ الممرضات يؤدي األعمال والمهام المكلفات بها بنجاا مماا‬
‫يساعد على تحقيق سلطة أكبر لي مجال عمله م خالل الم اركة وكذلك تحفيزه بالتركيز‬
‫عليه ك لراد م الناحية النفسية‪.‬‬
‫اخر تذكر‪ :‬ذكرت بعت المبحووات ب‬
‫م الحوالز التي تساعد على أساتمرارية المارأة‬
‫لي القطااع الصاحي إماا أال يكاو هنااك اخاتالط أو بيئاة عمال تناساب طبيعاة المارأة أو بارامج‬
‫توقيفية وتطويرية مستمرة أو وجود حوالز أو وزياادة اإلجاازة اإلضاطرارية أو وجاود حضاانة‬
‫لءطفال حتى تطمئ األُم على أبنائها أو إيجاد كل السبل الممكنة التي تسااعد المارأة لاي العمال‬
‫وإبعاد المعوقات عا طريقهاا بالنقاا‬
‫والحاوار معهاا أو إعطااء المارأة حرياة القارار والسالطة‬
‫والوقة حتى يكو دلعة قوية لها لي مجال عملها أو إعطاء اجازة للمرأة حسب ظرولها‪.‬‬
‫جدول (‪ )38‬ما هي أسباب عدم الرضا بين الموظفات العامالت في القطاع الصحي؟‬
‫ما هي أسباب عدم الرضا بين الموظفات العامالت في‬
‫العدد‬
‫‪%‬‬
‫عدم وجود حوافز مادية‬
‫‪146‬‬
‫‪%36.5‬‬
‫عدم أعطاء صالحية صنع القرار في العمل‬
‫‪153‬‬
‫‪%38.25‬‬
‫وجود خالفات مع الموظفين‬
‫‪77‬‬
‫‪%19.25‬‬
‫بعد مكان العمل عن المنزل‬
‫‪127‬‬
‫‪%13.75‬‬
‫عدم وجود عالقات اجتماعية وانسانية‬
‫‪29‬‬
‫‪%7.3‬‬
‫أخرى تذكر‬
‫‪27‬‬
‫‪%6.75‬‬
‫القطاع الصحي؟‬
‫(كان االختيار الكثر من إجابة)‬
‫يتضااح م ا الجاادول رقاام ‪ )38‬أنااه ليمااا يتعلااق ب سااباب عاادم الرضااا بااي الموظفااات‬
‫العامالت لي القطااع الصاحي إجاباات أكبار نسابة ما المبحوواات با َ عادم اعطااء صاالحية‬
‫صنع القرار لي العمل وراء عدم رضا الموظفات وذلاك بنسابة ‪ %38‬ويليهاا بنسابة‪ %36‬ما‬
‫المبحووات أجاب‬
‫بعادم وجاود حاوالز مادياة وبنسابة‪ %19‬ذكرناا أ َ سابب عادم رضااه هاو‬
‫وجود خاللات مع الماوظفي‬
‫وبنسابة ‪ %13‬كاا بعاد مكاا العمال عا المنازل وبنسابة ‪%7‬‬
‫‪110‬‬
‫عاادم وجااود عالقااات اجتماعيااة وإنسااانية وجاااءت النساابة األقاال بنساابة ‪ %6‬للمبحووااات الالتااي‬
‫أجب ب ُخرى تذكر‪ .‬وجاءت هذا النتيجة لتؤكد ماتوصلت له دراسة باهرمز) ب نَاه يوجاد عادم‬
‫رضا م الممرضات ع مهنته بسبب القصور النفسي لها وربما يعود سبب ذلك إلى النظارة‬
‫االجتماع ياة والفهام الخااطة للعمال لاي القطاااع الصاحي ومساتوى التادريب الاذي حصالت عليااه‬
‫وعدم الر بة لي العمل وعدم القدرة على تطبيق المبادئ العلمية لي العمل وعدم إتاحة الفرصة‬
‫للتدرج العلمي ومواعيد العمل ير المناسبة والحوالز المعنوياة والمادياة وعادم وجاود الت اجيع‬
‫ورلع المعنويات م قبل رؤوساء العمل‪ .‬وأيضا ً متفقة مع دراسة الخطيب) أ َ ما الم اكالت‬
‫التي تواجهها العامالت لي القطاع الصحي النظارة االجتماعياة المتحفظاة لعمال المارأة لاي هاذا‬
‫القطااع وعاادم وقااة بعاات الماراجعي والاازمالء لااي قاادرات المارأة والمواصااالت وعاادم احتاارام‬
‫بعت المراجعي للمرأة وبعت الم كالت اإلدارياة الخاصاة بالعمال وجااءت متفقاة أيضاا ً ماع‬
‫دراسااة األنصاااري) إلااى اضاامحالل الرضااا الااوظيفي لاادى العااامالت السااعوديات نحااو عملها‬
‫ألسباب عدة أهمها انخفات األجار ومتفقاة أيضاا ًماع دراساة عجاال ) لاي أناه ت اير الغالبياة‬
‫العظمى للخريجات اليوجد رضا ع مايحصل علياه ما مرتباات وأناه يوجاد عادم رضاا عا‬
‫األسلوب الذي يتعامل به الطبيب مع الممرضاة حياث يهاي كرامتهاا ومتفقاة أيضاا ً ماع دراساة‬
‫العيدروس) أ َ م العوامل المحددة لعدم الرضا الاوظيفي هاي متطلباات العمال‪ .‬ومتفقاة أيضاا ً‬
‫مع الدراسة األجنبية لـ دنا سميث) أ َ م اسباب عدم الرضا الوظيفي عدم الادعم والتقادير ما‬
‫قباال المااد يري وتوجيااه اإلنتقااادات وقاات األزمااات وعاادم وجااود اإلتصااال الجيااد وسااوء اإلدارة‬
‫والتغيرات وعدم المتابعة وأ َ م مسببات عدم اإلنتاجية ت تي م كورة اإلنتقااد للعااملي وعادم‬
‫المتابعة لحل الم اكل وخلق جو سلبي لي العمل‪.‬‬
‫أخر تذكر‪ :‬ذكرت بعت المبحووات ب َ م أسباب عدم الرضا بي الموظفات العاامالت‬
‫لي القطاع الصحي اما لعدم وجاود مواصاالت تابعاة للعمال تقاوم بتوصايل العاامالت ما وإلاى‬
‫المنزل أو عدم وجود إحساس بالتقدير م قبل الرؤوساء لي العمل أو عدم وجود حاوالز مادياة‬
‫ومعنوية أو وجود مضايقات م قبل الموظفي أو عادم وقاة بعات المرضاى لاي العاالج المقادم‬
‫لهم م قبل الطبيبة أو عدم وجود عالقات بسبب العمل ألنه يتطلب تفرف كامل تقريبا ً أو ضغط‬
‫العماال بدرجااة تفااول العقاال احيانااا‪ -‬كواارة العماال الااذي الينتهااي أو عاادم وجااود المرجااع الااواعي‬
‫ب همية الرقابة على الموظفي ككل‪.‬‬
‫جدول (‪ )39‬هل تواجهك صعوبة في المواصالت؟‬
‫‪111‬‬
‫هل تو ِ‬
‫اجهك صعوبة في المواصالت؟‬
‫العدد‬
‫‪%‬‬
‫نعم‬
‫‪267‬‬
‫‪%66.8‬‬
‫ال‬
‫‪133‬‬
‫‪%33.3‬‬
‫المجموع‬
‫‪400‬‬
‫‪%100‬‬
‫يتضح م الجدول رقم ‪ )39‬أنه عند ساؤال المبحوواات عا ماواجهته لصاعوبة لاي‬
‫المواصااالت ذكاار بنساابة ‪ %66‬ب ا نَه يااواجه صااعوبة لااي المواصااالت بينمااا الالتااي أجااب‬
‫باا نَه ال ياااواجه صااعوبة لاااي المواصاااالت بنساابة ‪ .%33‬وهاااذا النتيجاااة متفقااة ماااع دراساااة‬
‫الخطيب) أ َ هناك عدة م كالت تواجه المرأة العاملة لي القطاع الصحي أهمها بعد العمل ع‬
‫المنااازل ومتفقاااة أيضاااا ً ماااع دراساااة القاضاااي) لاااي أ َ المااارأة العاملاااة تواجاااه قلاااة وصاااعوبة‬
‫المواصالت‪.‬‬
‫جدول (‪ )40‬األسباب التي تؤدي إلى ترك الموظفة لعملها في المستشفى‬
‫ما هي األسباب التي قد تؤدي إلى ترك الموظفة لعملها في‬
‫العدد‬
‫‪%‬‬
‫المسؤولية تجاه الزوج واألطفال‬
‫‪134‬‬
‫‪%33.5‬‬
‫نظام نوبات العمل الليلية‬
‫‪180‬‬
‫‪%45‬‬
‫عدم كفاية الدخل‬
‫‪81‬‬
‫‪%20.25‬‬
‫بيئة العمل داخل المستشفى‬
‫‪157‬‬
‫‪%39.25‬‬
‫صعوبة التوفيق بين العمل الخارجي والعمل المنزلي‬
‫‪208‬‬
‫‪%52‬‬
‫المستشفى؟‬
‫(كان االختيار الكثر من إجابة)‬
‫يتضح م الجدول رقم ‪ )40‬أنه ليما يتعلق باألسباب التي قد تؤدي إلى ترك الموظفة‬
‫لعملها لي المست فى اجابت أكبر نسبة م المبحووات ب َ صعوبة التوليق بي العمل الخارجي‬
‫والعمل المنزلي هو م أكبر األسباب التي تؤدي إلى ترك الموظفة لعملها وذلك بنسبة ‪%52‬‬
‫ويليها بنسابة ‪ %45‬لما كانات إجاابته نظاام نوباات العمال الليلياة ويليهاا بنسابة ‪ %39‬لما‬
‫أجااب‬
‫ببيئااة العماال داخاال المست افى والالتااي أجااب‬
‫بالمسااؤولية تجاااا الاازوج واألبناااء جاااءت‬
‫‪112‬‬
‫بنسبة ‪ %33‬وبنسبة ‪ %20‬الالتاي أجاب‬
‫بعادم كفاياة الادخل وأقال نسابة لما أجاب‬
‫با ُخرى‬
‫تاذكر وذلاك بنساابة ‪ .%6‬وهاذا النتيجااة جااءت متفقاة مااع دراساة ال ماسااي) أ َ زياادة ساااعات‬
‫الاادوام يتساابب لااي حاادوث الخاللااات مااع الاازوج بساابب عاادم قاادرة الزوجااة علااى التوليااق بااي‬
‫مسااؤوليات العماال ومتطلبااات العماال ومتطلبااات األُساارة وأ َ طااول ساااعات الاادوام تتساابب لااي‬
‫حدوث م كالت متعلقة بتن ئة ورعاية األبنااء بسابب عادم وجاود الوقات الكاالي للمارأة لتوجياه‬
‫سلوك األبناء وقيامها بدورها التربوي تجااههم‪ .‬وتتفاق ماع دراساة ادم) حياث تنااول العوامال‬
‫المكونااة لصااراع الاادور لاادى الماارأة العاملااة هااو صااعوبة التوليااق بااي العماال والبياات والاازوج‬
‫واألوالد بسبب عدم كفاية الوقت لتربية األبناء وقضاء وقت طويل خارج المنازل بسابب العمال‬
‫والجماع باي العمال وتربياة األبنااء صاعب و يار ممكا وال اعور بالضايق لعادم كفاياة الوقاات‬
‫وتعاني المرأة العاملة م صراع الدور الذي يعكسه صاعوبة لاي أداء المارأة ألدوارهاا كزوجاة‬
‫وك م وربة بيت لي نفس الوقت الذي تقوم ليه بمسؤليات العمل الخاارجي‪ .‬وتختلال ماع دراساة‬
‫العيسى) حيث يتضح أ َ عمل المرأة خارج المنزل اليؤدي إلى إضعال دورها ك ُم وربة بيت‬
‫وإنما يجعلها أكور قدرة على القيام ب عبائها المنزلية واألُسرية على حد سواء‪ .‬وجاءت متفقة مع‬
‫دراسة خالد سعيد) أ َ م العوامل التي تؤور علاى قارار عادم الر باة لاي اإلساتمرار والتعاقاد‬
‫مع المست فى هي سوء إدارة المست فى وعدم الرضا الوظيفي وزيادة العابء لاي العمال وعادم‬
‫وجود حوالز مالية وعدم وجود احترام للممرضة وعدم وجود لرص للتطوير وأسباب خصية‬
‫وعائلية وانخفات مستوى الراتب ال هري‪ .‬ومتفقة أيضا مع دراسة عبير علي) أ َ م أسباب‬
‫تارك الممرضاات للعماال هاي ساوء معاملااة الم ارلات لاي المرتبااة األولاى وام عاادم الرضاا عا‬
‫المرتب وأخيرا ً نظام نوبات العمل‪ .‬ومتفقاة أيضاا ً ماع ماجااءت باه دراساة مرجريات) أ َ عادم‬
‫قدرة المرأة العاملة لي المه اإلحترالية العليا على القيام ب عبائها المهنية على الوجه المطلاوب‬
‫بسبب ان غالها ب دوارها االخرى وعدم تفر ها للعمل‪.‬‬
‫تناولنا لي الفصل السابق تحليل البيانات الميدانيه ومنهجية الدراسة وسول نتناول لي‬
‫الفصل التالي نتائج الدراسة والتوصيات‪.‬‬
‫‪113‬‬
‫الفصل السادس‬
‫النتائج و التوصيات‬
‫المقدمة‪:‬‬
‫م خالل هذا الفصل تعرت الباحوة لاي المبحاث األول أبارز النتاائج التاي أمكا التوصال‬
‫إليها وذلك باإلجابة على تساؤالت الدراسة والذي يعكس مدى تحقيق الدراسة ألهدالها وهاذا‬
‫المتعارل عليه لاي البحاوث العلمياة لاذلك عمادت الباحواة إلاى اساتخدام مانهج المقاار ومانهج‬
‫المسح االجتمااعي الوصافي وجماع البياناات بواساطة االساتبيا ‪ .‬كماا تقادم الباحواة لاي المبحاث‬
‫الواني م هذا الفصال بعات التوصايات والمقترحاات ذات العالقاة علاى ضاوء النتاائج التاي تام‬
‫التوصل إليها‪.‬‬
‫المبحث األول‬
‫مناقشة النتائج النهائية في ضوء اإلجابة على تساؤالت الدراسة‬
‫تم التوصل إلى العديد م النتائج وذلك على النحو التالي التساؤل الرئيسي يتمحور حول‬
‫معرلااة مااا تا وير المعوقااات التااي تواجااه الماارأة العاملااة لااي القطاااع الصااحي؟ ويتفاارع ما هااذا‬
‫التساؤل التساؤالت الفرعية التالية‬
‫التساؤل األول‪ :‬ماتأثير الدعم األسري (الزوج‪/‬األسرة) على عمل المرأة في القطاع الصحي؟‬
‫أ َ المبحووات الالتي أجب ب َ المساعدة المقدمة لها عناد ياابه عا المنازل تتموال لاي‬
‫إدارة ؤو المنزل بنسبة ‪ %50‬بينما الالتي أجب‬
‫بتربياة األبنااء بنسابة ‪ %32‬وأماا بنسابة‬
‫‪ %17‬لقد كانت تتمول لي مساعدة األبناء لي اإلستذكار‪.‬‬
‫وأ العوامل التي تساعد المرأة علاى التولياق باي العمال بالمست افى والعمال باالمنزل‬
‫كما هو واضح لي الجدول أعالا لقد أجابت نسبة كبيرة م المبحووات بنسابة‪ %52‬با َ وجاود‬
‫الخادمة للمساعدة لي تدبير أُمور المنزل م العوامل التي تساعد المرأة على التوليق بي العمل‬
‫بالمست فى والعمل بالمنزل يليها بنسبة ‪ %41‬الالتي أجب‬
‫بمساعدة الزوج لي تربية األبناء‬
‫‪114‬‬
‫وبنسبة ‪ %39‬أجب بالرجوع إلى المنزل مبكرا ً وإكمال ما تبقاى ما مسائووليات تجااا الازوج‬
‫واألبناء وجاء لي األخير م أجب ب ُخرى تذكر بنسبة‪.%10‬‬
‫وأ َ نساابة كبياارة م ا المبحووااات أجااب‬
‫ب ا نَه لاام يجااد معارضااة م ا األهاال عنااد‬
‫التحاقه بالعمل بالمست فى بنسبة‪ %59‬بينما الالتي أجب‬
‫ب نَه‬
‫وجد معارضة ما األهال‬
‫بنسابة ‪ .%40‬باارأي الباحوااة أ َ هنا اك تغيار لااي اتجاهااات الناااس نحاو عماال الماارأة لااي القطاااع‬
‫الصحي وربما يعود ذلاك إلاى وقالاة األهال أو حااجتهم المادياة لعملهاا بسابب الظارول المادياة‬
‫الراهناة أو بساابب اصاارار الفتاااة علااى العماال وإقناااع أهلهااا بااذلك ولقااا لل ااريعة اإلسااالمية التااي‬
‫التمانع عمل المرأة لاي المست افى مادامات أنهاا متمساكة بالحجااب وتخادم بناات جنساها‪ .‬وهاذا‬
‫النتيجة تختلل مع دراسة القاضي) لي أ َ المرأة تواجه عدداص م القيود األُسارية التاي تحاد‬
‫م مساهمتها لي العمال لهاي عناد الازواج معرضاة أل يطلاب منهاا زوجهاا تارك العمال أوال‬
‫تبحث ع عمل أصالً وكذلك األب أو االخ الذي قد يسلكو نفس مسلك الزوج‪.‬‬
‫وأ َ ‪ %39‬م المبحووات أجب‬
‫بالعمل بالمست فى بينما الالتي أجب‬
‫‪ %28‬والمبحووات الالتي أجب‬
‫ب نَه وجد معارضة م قبل الزوج عناد التحااقه‬
‫ب نَه لم يجد معارضة م قبل الزوج لقد كانات بنسابة‬
‫ب ال) ينطبق لقد بلغت نسبته ‪ .%32‬وهذا النتيجاة جااءت‬
‫متفقة مع دراسة جلياد ستيترا) لي أ َ م اركة المرأة لي العمل الوظيفي يارتبط ارتباطاا ً وويقاا‬
‫بر بات واتجاهاات الازوج وأ َ عادم موالقاة األزواج لزوجااتهم بالعمال يتوقال أساساا ً بوجاود‬
‫طفل صغير الس لي األُسرة‪.‬وبرأي الباحوة يعود رلت الزوج لعمل المرأة إما بسبب انه لايس‬
‫بحاجة لعملها م الناحية المادية وبالتالي الداعي لعملها وإما لرلضه لتعاملها مع الرجال بسبب‬
‫بيئة العمل لي القطاع الصحي التي تستوجب االختالط وإما لعدم اساتطاعة المارأة التولياق باي‬
‫عملها وبي واجباتها نحو زوجها وبالتاالي يطالبهاا بتارك العمال حتاى تساتطيع القياام بواجباتهاا‬
‫نحو زوجها وأبنائها‪.‬‬
‫التساؤل الثاني‪ :‬ما تأثير التنشئة األسرية على عمل المرأة في القطاع الصحي؟‬
‫أ َ نسبة كبيرة والتي تتمول لي ‪ %60‬م المبحووات أجب‬
‫ب َ وقالة المجتمع ال تدعم‬
‫الماارأة لاللتحااال بالعماال لااي القطاااع الصااحي بينمااا ‪ %39‬م ا المبحووااات أج اب‬
‫ب ا َ وقالااة‬
‫المجتماع تادعم عماال المارأة لاي القطاااع الصاحي‪ .‬بارأي الباحوااة ربماا يعاود الساابب إلاى رلاات‬
‫المجتمع لالختالط وتعامل المرأة مع الرجال وأيضا ً طول ساعات الدوام لاالمجتمع متعاود علاى‬
‫وجود المرأة بالمنزل لإهتمام باالزوج واألبنااء ويارلت المجتماع أ تعاود المارأة للمنازل لايالً‬
‫خولا ً م اإل اعات وكالم الناس بسبب عملها بالمناوبات الليلية وبعدها ع المنزل‪ .‬وبهاذا لاإ‬
‫الطريقة التي يتبعها المجتمع لكي يضم استقرارا واتزانه هي أنه يستعي أوالً ب سلوب التن ئة‬
‫االجتماعية لي جعل الفتيات ينصاعو للمعايير والقيم االجتماعية والوقالية والدينية التاي توجاه‬
‫‪115‬‬
‫سلوك الفتيات نحو مجاالت العمل وبيئات العمل التي يرضى عنها المجتمع ويوالق على التحال‬
‫الفتاة بها أما إذا ل لت التن ائة االجتماعياة لاي جعال الفتياات يتبعاو تلاك القايم والمعاايير لاإ‬
‫الضابط االجتمااعي يجبااره علاى ذلااك ما خاالل العقوبااات والجازاءات الرادعااة التاي يتخااذها‬
‫المجتمع ضده لانه قد يعمال علاى إطاالل ال اائعات حولهاا مماا يساية إلاى سامعتها وكرامتهاا‬
‫ومما يؤدي إلى امتناع الكوير م الرجاال ما الازواج منهاا وتكاو نظارة المجتماع اليهاا نظارة‬
‫ليس ليها تقدير أو احترام وذلك ألنها خرجت ع معايير وقيم المجتماع بمخالطتهاا للرجاال لاي‬
‫مكا العمل‪ .‬مما يجعل الكوير ما النسااء يتاراجع عا العمال بتلاك األعماال خولاا ً ما عقااب‬
‫المجتمع الرادع له ‪.‬‬
‫التساؤل الثالث‪ :‬ما تأثير ضوابط العمل على المرأة العاملة في القطاع الصحي؟‬
‫أ َ ‪ %68‬م المبحووات أجب بنعم إ العمل ليالً يؤور على الولاء باإللتزامات المنزلياة‬
‫بينما الالتي أجب ب نَه ال يؤور العمل ليالً على الولاء بااللتزاماات المنزلياة لقاد بلغات نسابته‬
‫‪ %31‬ويقصد باإللتزامات المنزلية ليما يتعلق بالزوج واألبناء واإلهتمام ب ؤونهم عند يابهاا‬
‫لفتاارات طويلااة ع ا المناازل بساابب عملهااا بالمناوبااات الليليااة وهااذا النتيجااة تتفااق مااع دراسااة‬
‫ال ماسي) لي أ َ نظام الدوام المطبق حاليا على المرأة العاملة يار مالئام لطبيعتهاا وظرولهاا‬
‫ومسؤلياتها ويعتبار نظاام عمال طويال يبعادها لتارة طويلاة عا المنازل وأ َ طاول وقات الادوام‬
‫الحااالي يااؤدي إلااى انخفااات أداء وانتاجيااة الماارأة العاملااة وأ َ تخفاايت ساااعات ال ادوام الحااالي‬
‫يساهم لي رلع أداء المرأة العاملة وزيادة إنتاجيتها وأ َ وقت الدوام الحالي اليتالئم مع الظرول‬
‫العائليااة للماارأة السااعودية ا طااول ساااعات العماال ي ااعر الماارأة بالملاال والقلااق والتااوتر بساابب‬
‫التفكير لي األبناء وإحساس بت نيب الضمير عند حدوث تقصير لي الواجباات األ ُسارية وأيضاا ً‬
‫جاءت متفقة مع دراسة بوت وداليد جونسو ) لاي أ َ عمال المارأة خاارج منزلهاا لمادة طويلاة‬
‫يزيد م عدم استقرارها الزواجي خاصة إذا كا عملها يتطلب دواما ًيزيد ع األربعي ساعةً‬
‫أ ُسبوعيا ً وكذلك يؤدي عملها خارج المنزل لمدة طويلة إلاى اعور الازوج بعادم الرضاا بسابب‬
‫أ َ المرأة العاملة تحاول تعديل وإعادة تنظيم باألُسارة والعالقاات األُسارية بطريقاة تناسابها هاي‬
‫أوالً وتناسب طبيعة عملها والمرأة العاملة لي المه اإلحترالية العلياا خاصاة المجااالت الطبياة‬
‫المساعدة تزيد ساعات عملها ع‬
‫‪ 50‬ساعة) أ ُسبوعيا ً باإلضالة إلى المناوبات الليلية‪.‬‬
‫التساؤل الرابع‪ :‬ما تأثير طبيعة المهنة على عمل المرأة في القطاع الصحي؟‬
‫با ‪ %64‬م المبحووات أجب ب نَه يواجه صاعوبات لاي طبيعاة مهناته تختلال‬
‫ع الموظفات العامالت لي أي جهات حكومية أ ُخرى وبينماا المبحوواات الالتاي أجاب با نَه‬
‫ال يواجه صعوبات لي طبيعة مهنته تختلل ع الموظفات العامالت لي أي جهات حكومياة‬
‫اخارى بنسابة ‪ .%36‬بارأي الباحوااة أ َ الصاعوبة التاي تواجههاا الموظفااة لاي القطااع الصااحي‬
‫‪116‬‬
‫وتختلاال ليهااا ع ا الموظفااات لااي القطاعااات الحكوميااة األُخاارى بالدرجااة األ ُولااى يرجااع إلااى‬
‫االختالط والتعامل مع الرجال سواء مرضى أم زمالء بالعمل مما يؤور على سمعتها م وجهة‬
‫نظاار المجتمااع وذلااك بساابب العااادات والتقاليااد ووقالااة المجتمااع التااي تفاارت علااى الماارأة عاادم‬
‫االختالط مع الرجال وما يتبع ذلك م مضايقات م قبل الموظفي سواء بعدم اعطائها الحرياة‬
‫لي اتخاذ القرارات المتعلقة بعملها أو التعرت لها بالكالم أو بسبب عدم احترام المرضى لها‪.‬‬
‫و انه بالنسابة للصاعوبات التاي تواجاه المبحوواات لاي مهناته تختلال عا بقياة المها‬
‫االخرى لقد كانت تتمول النسبة االعلى لاي قلاة الراتاب والتاي كانات بنسابة ‪ %43‬يليهاا بنسابة‬
‫‪ %41‬للمبحووات الالتي أجب‬
‫بااالختالط وام بنسابة ‪ %37‬والتاي تتموال لاي زياادة سااعات‬
‫العمل وعدم وجود تدرج وظيفي لي المهنة التي يعمل بها بنسبة ‪ %24‬وجاءت النسبة األقل‬
‫للمبحووات الالتي أجب‬
‫باخرى تذكر بنسبة ‪ .%11‬وهاذا النتيجاة تتفاق ماع دراساة الخطياب)‬
‫ا طبيعااة عماال الماارأة لااي القطاااع الصااحي لرضاات علاايه االخااتالط ولهااذا االخااتالط آوااارا‬
‫اإليجابية والسلبية عليها ولكا ب ارط أ تكاو امارأة محت امة لاي ملبساها ومسالكها‪ .‬التسفاؤل‬
‫الخامس‪ :‬ما تأثير العالقة بين الجنسين على عمل المرأة في القطاع الصحي؟‬
‫أ الصعوبات التي تواجه المبحووات لاي العمال بالمست افى والتاي تمانعه ما القياام‬
‫بواجبه الوظ يفي وجاءت النسبة األكبر للمبحووات الالتي أجب‬
‫بنساابة ‪ %31‬للمبحووااات الالتااي أجااب‬
‫بتساالط المااديري‬
‫وجود حوالز ومكالات ويليها مبا رة لالتي أجب‬
‫باالختالط بنسبة ‪ %38‬يليها‬
‫واام بنساابة ‪ %24‬الالتااي أجااب‬
‫بعاادم‬
‫بعدم احتارام بعات المرضاى للمارأة بنسابة‬
‫بعدم‬
‫‪ %23‬وجاء تدخل الموظفي بعمله بنسبة ‪ %17‬وبنسبة ‪ %7‬للمبحووات الالتي أجب‬
‫وقة بعت الزمالء لي قدرات المرأة واخيرا ً بنسبة ‪ %4‬للمبحووات الالتي أجب ب ُخرى تذكر‪.‬‬
‫التساؤل السادس‪ :‬ما تأثير تصرفات اإلناث ففي محفيط العمفل علفى المفرأة العاملفة ففي القطفاع‬
‫الصحي؟‬
‫أسباب تدني النظرة إلى الموظفات العامالت بالمه الصحية وأجابت نسابة كبيارة ما‬
‫المبحوواااات بااا َ العمااال لاااي المست ااافى ال يتوالاااق ماااع القااايم الساااائدة لاااي المجتماااع الساااعودي‬
‫بنسبة‪ %51‬بينما أجابت بنسبة ‪ %47‬منه ب َ المهنة تؤدي إلى االختالط بالرجاال لاي نظاام‬
‫النوبات الليلية وجااءت التصارلات والسالوكيات الصاادرة ما بعات الموظفاات العاامالت لاي‬
‫المه الصحية بنسابة ‪ %34‬والالتاي أجاب با ُخرى تاذكر كانات بنسابة ‪ .%19‬وهاذا النتيجاة‬
‫تتفق مع دراسة الجوهري) أ َ م أسباب تدني النظرة إلى الفتيات العاامالت بمهناة التماريت‬
‫هااي أ َ المهنااة تااؤدي إلااى االخااتالط بالرجااال لااي نظااام النوبااات الليليااة وأ َ مهنااة التمااريت‬
‫التتوالق مع القيم السائدة لي المجتمع السعودي وتدني نظرة المجتمع نحو مهنة التمريت وعدم‬
‫موالقة األُسرة على ذلك‪ .‬وبرأي الباحوة أ َ هنااك بعات النسااء العاامالت لاي القطااع الصاحي‬
‫‪117‬‬
‫يعتبر مواالً سيء بسبب تصرلاته وتعامله مع الرجال لي مكا العمل وبالتاالي ياؤدي ذلاك‬
‫الى رلت بعت األهل عمل الفتااة لاي المست افى لماا رأوا ما ساوء تصارلات بعات النسااء‬
‫العامالت لي المست فى ويؤدي إلى تدني النظرة له م قبل المجتمع‪.‬‬
‫التساؤل السابع‪ :‬ما تأثير عدد األبناء على عمل المرأة في القطاع الصحي؟‬
‫أ َ زيادة عدد األطفال لي المنزل تؤدي إلاى زياادة عادد األعبااء الواقعاة علاى المارأة‬
‫لاألطفال بحاجة لم يلبي لهم العديد م الحاجات األولية والوانوية ليزداد الضغط على األُم لي‬
‫حالة عدم وجود األب أو ان غالها ع األبناء وبالتالي تسعى المرأة العاملاة إلاى اإلكتفااء بااوني‬
‫أو والوة أطفال لتقل المسؤولية ع عاتقها‪.‬‬
‫التساؤل الثامن‪ :‬ماتأثير تربية األطفال على عمل المرأة في القطاع الصحي؟‬
‫أ َ نسبة ‪ %38‬م المبحووات أجب‬
‫ب َ احتياجات أبنائه تؤور على أدائها لعملها‬
‫بالمست فى وبنسبة ‪ %29‬م المبحووات ال تؤور احتياجات أبنائه عى أدائه لعملها‬
‫أجب‬
‫بينماا‬
‫المبحووات ب نَه ليس لديه أطفال بنسبة ‪.%32‬‬
‫المبحث الثاني‬
‫التوصيات‬
‫يعرة هذا المبحث بعة التوصيات التي خلصت إليها الدراسة‪ ،‬وذلك على النحو التالي‪:‬‬
‫‪ .1‬رلاااع وزياااادة الحاااوالز المهنياااة والمادياااة والمعنوياااة للموظفاااات لاااي القطااااع الصاااحي‬
‫ومساواته بغيره م حوالز موظفات المه األ ُخرى‪.‬‬
‫‪ .2‬تجنيااد جميااع األجهاازة واألنظمااة االجتماعيااة المختلفااة م ا نظااام صااحي اقتصااادي‬
‫تعليمي ديني وإ عالمي) للمساهمة لي تحسي ودعم المه الصحية والتعاو ليما بينهم لن ر‬
‫الوعي بي الناس‪.‬‬
‫‪ .3‬تعميق مفهوم عمل المرأة وإبراز أهمية دورها لي العملية التنموية ويمكا أ ياتم ذلاك‬
‫ع طريق إلقاء المحاضرات لطالب وطالبات المادارس والجامعاات تتعلاق باإبراز دور المارأة‬
‫لي العملية التنموية التي تن دها المملكة‪.‬‬
‫‪ .4‬ضرورة تسخير وسائل اإلعاالم المحلياة بماا يخادم المها الفنياة الصاحية بباث البارامج‬
‫التوعوية لن ر الوقالة الصحية لجميع ألراد المجتمع بمختلل رائحه لتغيير النظرة الحالية تجاا‬
‫هذا التخصصات‪.‬‬
‫‪ .5‬تعااديل أنظمااة العماال لااي المجااال الصااحي المعمااول بااه حاليااا يتما ااى مااع أوضاااع‬
‫واحتياجات المرأة العاملة‪.‬‬
‫‪118‬‬
‫‪ .6‬تفعيل م اركة الموظفة لي القطاع الصحي لي وضاع السياساات والضاوابط والمعاايير‬
‫واإلجراءات لضما مستوى معي م الجودة وتعزيز ال عور باإلستقاللية المهنية‪.‬‬
‫‪ .7‬تزويد الموظفات العامالت بالقطاع الصاحي بالمهاارات اإلدارياة والمالياة واالقتصاادية‬
‫بإدراج مواد متخصصة ضم برامج تعليم الموظفات تم يا ً ماع المتغيارات الطارئاة علاى بيئاة‬
‫األنظمة الصحية‪.‬‬
‫‪ .8‬تااولر خاادمات رعايااة الطفولااة ودور الحضااانة للعنايااة باألطفااال وقاات عماال األُم حتااى‬
‫تطمئ على طفلها لي هذا الدور وقت وجودها لي العمل وتاتمك ما قيامهاا بادورها الاوظيفي‬
‫على أكمل وجه‪.‬‬
‫‪ .9‬إلقاااء محاضاارات ودورات تساااعد الماارأة العاملااة لااي القطاااع الصااحي علااى معرلااة‬
‫القواني واألنظمة المعمول به لي هذا القطاع حتى تعرل مالها وماعليها‪.‬‬
‫قائمة المراجع‬
‫‪119‬‬
‫‪ 1-1‬المراجع العربية‪:‬‬
‫القرآن الكريم‬
‫أبو خالد لوزية عبد حقول المرأة وواجباتها لي األُسرة والمجتمع بي العادات والتقاليد وباي‬
‫االحكام ال رعية ‪1430/1/12 www.IslamOnLine.net‬هـ‬
‫ابو العيني عماد حس عمل المرأة لي ميزا ال ريعة اإلسالمية‪.‬‬
‫أبااااااااو النياااااااال محمود الساااااااايد ‪1978‬م) علاااااااام الاااااااانفس االجتماعي دراسااااااااات مصاااااااارية‬
‫وعالمية ط‪ 2‬القاهرة الجهاز المركزي للكتب الجامعية والمدرسية‪.‬‬
‫أبااااااااو ضااااااااة زكي علااااااااي الساااااااايد ‪1424‬هااااااااـ) المرأة لااااااااي اليهوديااااااااة والمساااااااايحية‬
‫واإلسالم ط‪ 1‬المنصورة دار الولاء‪.‬‬
‫ادم محمد سالمة صراع الادور لادى المارأة المصارية العاملاة الكتااب السانوي لعلام االجتمااع‬
‫ع ‪ )2‬كلية االداب جامعة القاهرة دار المعارل ‪1981‬م ص‪.146-143‬‬
‫االحماادي حنا عبدالرحيم االسااتقاللية المهنيااة لءطباااء لااي مست اافيات مدينااة الريات‪..‬دراسااة‬
‫تطبيقية المجلة العربية للعلوم االدارية مج ‪ )8‬ع ‪2001 )34‬م ص‪.345-315‬‬
‫االنصاااري وداد بناات مصلح الخصااائص االقتصااادية للقااوى العاملااة النسااائية لااي المست اافيات‬
‫الخاصة لي محالظة جدة رسالة ماجستير ير من ورة جامعة الملك عبدالعزيز ‪2007‬م‪.‬‬
‫االهدل نبيهاااة محماااد اباااراهيم الم ااااركة االجتماعياااة للمااارأة حقوقهاااا و واجباتهاااا الواقاااع و‬
‫الم مول) ‪1430/4/24 www.IslamOnLine.net‬هـ‪.‬‬
‫البهنساوي سالم ‪1424‬هـ) المرأة بي اإلسالم والقواني العالمية ط‪ 1‬المنصورة دار الولاء‪.‬‬
‫التويجري محمااد عبدالمحساا ‪1421‬هااـ) األُسرة والتن اائة االجتماعيااة لااي المجتمااع العربااي‬
‫السعودي ط‪ 1‬الريات مكتبة العبيكا ‪.‬‬
‫الجمعيااة الوقاليااة االجتماعيااة النسااائية بدو تاريخ) دراسااات ع ا أوضاااع الماارأة لااي الكوياات‬
‫والخليج العربي الكويت مطابع مؤسسة لهد المرزول الصحفية‪.‬‬
‫الجهني مريم سليم العوامل المؤورة على اتجاهات الفتاة السعودية للعمل بالقطاع الصحي رسالة‬
‫ماجستير ير من ورة جامعة الملك عبد العزيز ‪1422‬هـ‪.‬‬
‫الجوهري سااااحر بناااات علي العواماااال المااااؤورة لااااي اتجاهااااات الفتاااااة السااااعودية نحااااو مهنااااة‬
‫التمريت رسالة ماجستير ير من ورة نجامعة الملك عبدالعزيز ‪1421‬هـ‪.‬‬
‫الجااوير ابراهيم ب ا مبااارك ‪1416‬هااـ) عمل الماارأة لااي المناازل وخارجااه ط‪ 1‬الريات مكتبااة‬
‫العبيكا ‪.‬‬
‫‪120‬‬
‫‪1401‬هـ) علم االجتماع العائلي‪ ..‬مع دراسة لالسرة لي اإلسالم ط‪ 1‬بدو‬
‫الخريجي عبد‬
‫مكا للنا ر ودار للن ر)‪.‬‬
‫الخ اب مصطفى ‪1981‬م) دراسات لي االجتماع العائلي بيروت دار النهضة العربية‪.‬‬
‫الخطيب سلوى عبدالحميد احمد اتجاهات المرأة العاملة لي قطااع الخادمات الطبياة نحاو بعات‬
‫القضايا المتصلة بعملها مجلة جامعة الملك سعود مج ‪ )7‬االداب ‪1413 )1‬هـ ص‪.182 -139‬‬
‫الخولي سناء ‪1401‬هـ) األُسرة والحياة العائلية بيروت دار النهضة العربية‪.‬‬
‫ــــ ‪2006‬م) األُسرة والحياة العائلية االسكندرية دار المعرلة الجامعية‪.‬‬
‫الاادخيل وليقااة بناات عبدالمحس ا ‪1421‬هااـ) عماال الماارأة السعودية‪..‬دراسااة لتطااور وضااعها‬
‫الوظيفي لي القطاع الحكومي لي المملكاة العربياة الساعودية الريات مكتبة الملاك عباد العزياز‬
‫العامة‪.‬‬
‫الر دا عبد‬
‫‪1404‬هـ) علم االجتماع التربوي االرد دار عمار‪.‬‬
‫الساااايس امال محماااد المرأة الحضااارية العاملاااة لاااي المهااا العلياااا والتوالاااق االجتماعي رساااالة‬
‫ماجستير ير من ورة جامعة الملك عبدالعزيز ‪1412‬هـ‪.‬‬
‫السبعا العنود بنات عبادالرحم اوار الحاوالز علاى اداء الممرضاات لاي المست افيات العاماة‬
‫دراسة ميدانية لبعت المست فيات لي محالظة جدة رسالة ماجستير ير من ورة جامعة الملك‬
‫عبد العزيز ‪1421‬هـ‪.‬‬
‫السااااابكي امال كامااااال بياااااومي ‪1986‬م) الحركاااااة النساااااائية لاااااي مصااااار ماااااابي الواااااورتي‬
‫‪1919‬و‪1952‬م القاهرة مطابع الهيئة المصرية العامة للكتاب‪.‬‬
‫السيل محمد إبراهيم ‪1418‬هـ) المدخل إلى دراسة المجتمع الساعودي الريات دار الخريجاي‬
‫للن ر و التوزيع‪.‬‬
‫وكيااال المرأة المسااالمة لاااي المجاااال الطباااي اماااال وضاااوابط ‪www.saaid.net‬‬
‫ال ااايخ عبد‬
‫‪1430/4/4‬هـ‪.‬‬
‫الصالي محمد البدوي ‪1417‬هـ) السلوك االنساني والبئة االجتماعية ج‪ 1‬دبي دار القلام للن ار‬
‫والتوزيع‪.‬‬
‫العسال صااااااالح باااااا حمااااااد ‪1406‬هااااااـ) المرأة الخليجيااااااة والعماااااال لااااااي مجااااااال التربيااااااة‬
‫والتعليم ط‪ 1‬الريات العبيكا ‪.‬‬
‫العيدروس لولو عبد الرضا الوظيفي وعالقته بمستوى الطمو لدى الممرضات السعوديات‬
‫وعالقة كل منهما ببعت المتغيرات ال خصية والمهنية‪ ..‬دراسة ميدانية بالمست فيات الحكومية‬
‫بمدينتي مكة المكرمة – جدة رسالة ماجستير ير من ورة جامعة ام القرى ‪1410‬هـ‬
‫‪121‬‬
‫العيسى جهينة سلطا نظرة المرأة القطرية العاملة لذاتها المجلة العربية للعلاوم اإلنساانية ع)‬
‫مج ‪1988 )8‬م ص‪.104-78‬‬
‫القي عبااااد الرزال د راسااااة العاااارت والطلااااب عاااال القااااوى العاملااااة الصااااحية خااااالل الفتاااارة‬
‫م ‪1420/1407‬هـ ندوة القوى العاملة الصحية ‪1409‬هـ ص‪.3‬‬
‫الكعكي يحي احمد ‪1981‬م) معالم النظام االجتماعي لي اإلسالم بيروت دار النهضة العربية‪.‬‬
‫اللوزي موسى الرضا ع المناخ التنظيمي لدى األلراد العاملي لي مست فيات القطاع العام لي‬
‫االرد دراسات العلوم االنسانية مج ‪ )21‬ع ‪1414 )6‬هـ ص‪.172-145‬‬
‫الوالي علي عبدالواحد بدو تاريخ) األُسرة والمجتممع ط‪ 8‬القاهرة دار نهضة مصر للطباعة‬
‫والن ر‪.‬‬
‫باقااادر أبو بكااار ‪1408‬هاااـ) مسئولية اإلعاااال م تجااااا تجاااارب التقلاااد لاااي المجتماااع العرباااي‬
‫المعاصاار أبحاث الناادوة العلميااة الخامسااة لااي دور اإلعااال م لااي توجيااه ال ااباب الريات دار‬
‫الن ر المركز العربي للدراسات االمنية والتدريب‪.‬‬
‫باهرمز رجاااء محمااد احمااد كفاءة اداء الممرضااة السااعودية دراسااة تحليليااة مقارنااة بينهااا وبااي‬
‫الممرضات االجنبيات رسالة ماجستير ير من ورة جامعة ام القرى ‪1991‬م‪.‬‬
‫حماد سهيلة زي العابدي‬
‫‪1404‬هـ) مسيرة المرأة السعودية إلى اي ط‪ 3‬جدة الدار السعودية‪.‬‬
‫ـــــــــــــ ‪1404‬هـ) المرأة بي االلراط والتفريط ط‪ 2‬جدة الدار السعودية للن ر والتوزيع‪.‬‬
‫حمدي اميماااااة محماااااد ‪1966‬م) العوامااااال الماااااؤورة لاااااي اختياااااار الفتااااااة الساااااعودية لمهناااااة‬
‫التمريت دراسة ميدانية اإلدارة العامة للبحوث الريات دار المعارل‪.‬‬
‫حمزة مختار ‪1399‬هـ) اسس علم النفس االجتماعي جدة دار المجمع العلمي‪.‬‬
‫ر وا حسي عبدالحميد ‪1998‬م) علم اجتماع المرأة االسكندرية المكتب الجامعي الحديث‪.‬‬
‫عراوي زيلعي علي ‪1414‬هـ) اور الصناعة لي األُسرة‪..‬دراسة لي مدينة جدة ط‪ 1‬حلب دار‬
‫الصابوني‪.‬‬
‫رمزي ناهااااااااااااااااد المرأة العربيااااااااااااااااة والعماااااااااااااااال الواقع وااللال مجلااااااااااااااااة العلااااااااااااااااوم‬
‫االجتماعية مج ‪ )30‬ع ‪2002 )3‬م ص‪.607 -579‬‬
‫سااعيد نضااال محمااد الم ااكالت اإلداريااة للماارأة العربيااة لااي الااوط العربااي مجلااة الماارأة‬
‫العربية العدد‪1990 5‬م‪ .‬ص‪.65‬‬
‫‪122‬‬
‫سلسااااااالة الدراساااااااات االجتماعياااااااة والعمالياااااااة ‪ )28‬دعااااااام دور األُسااااااارة لاااااااي مجتماااااااع‬
‫متغير ط‪ 1‬المنامة ‪1415‬هـ المكتب التنفيذي لمجلس وزراء العمل وال اؤو االجتماعياة بادول‬
‫مجلس التعاو لدول الخليج العربية ص‪.246-245‬‬
‫صابر خيرية حساي طاه ‪1405‬هاـ) دور األُم لاي تربياة الطفال المسالم ط‪ 1‬جادة دار المجتماع‬
‫للن ر والتوزيع‪.‬‬
‫ظاهر احماااد جماااال ‪1983‬م) المااارأة لاااي دول الخلااايج العربي‪..‬دراساااة ميدانياااة الكويت ذات‬
‫السالسل‪.‬‬
‫عبااد الرزال الم اااركة االجتماعيااة للمراة‪..‬حقوقهااا واجباتهااا نحااو األُساارة والمجتمااع الواقااع‬
‫والمامول) ‪1430/3/16 www.IslamOnLine.net‬هـ‬
‫عبد العاطي السيد واخرو‬
‫‪1999‬م) علم اجتماع األُسرة االسكندرية دار المعرلة االجتماعية‪.‬‬
‫عبدالفتا كاميليا ‪1972‬م) لي سيكولوجية المرأة العاملة ط‪ 1‬القاهرة مكتبة القاهرة الحديوة‪.‬‬
‫عبدالكريم محماااااااااااااد الغرياااااااااااااب لطفاااااااااااااي عبدالحمياااااااااااااد ‪1982‬م) نظرياااااااااااااة علااااااااااااام‬
‫االجتماع ط‪ 2‬االسكنرية المكتب الجامعي الحديث‪.‬‬
‫عبدالمعطي عبااد الباسااط الهواري عااادل مختااار ‪1987‬م) علاام االجتماااع والتنميااة دراسااات‬
‫وقضايا االسكندرية دار المعرلة الجامعية‪.‬‬
‫عبد الواحد مصطفى ‪1974‬م) المجتماع اإلساالمي‪..‬اهداله ودعائمه اوضااعه وخصائصاه لاي‬
‫ضوء الكتاب والسنة ط‪ 2‬بيروت دار الجيل القاهرة مكتبة المتنبي‪.‬‬
‫عجال عفال محمد محمود اتجاهات طالبات وخريجات مدارس التمريت باسيوط نحو مهنة‬
‫التماااريت وعالقتهاااا بتاااوالقه النفسي رساااالة ماجساااتير يااار من اااورة جامعة اسااايوط بدو‬
‫تاريخ)‪.‬‬
‫يث محمد عاطل ‪2005‬م) قاموس علم االجتماع اإلسكندرية دار المعرلة الجامعية‪.‬‬
‫لخري منيرة محمود سعيد بعت العوامال االجتماعياة والوقالياة المحاددة لمجااالت عمال المارأة‬
‫السعودية رسالة ماجستير ير من ورة جامعة الملك عبدالعزيز ‪1413‬هـ‪.‬‬
‫لر محمد سعيد ‪1999‬م) بناء النظرية االجتماعية اإلسكندرية من اة المعارل‪.‬‬
‫لهمي سامية محمد ‪1999‬م) المرأة لي التنمية االسكندرية دار المعرلة الجامعية‪.‬‬
‫قنااااااادلجي عامر ‪1428‬هاااااااـ) البحث العلمااااااا ي واساااااااتخدام مصاااااااادر المعلومات‪..‬التقليدياااااااة‬
‫وااللكترونية ط‪ 1‬قطر دار الميسرة‪.‬‬
‫‪123‬‬
‫لؤلؤ عباااااااد خليفة امنااااااااة ‪1996‬م) األُساااااااارة الخليجياااااااة معااااااااالم التغياااااااار وتوجهااااااااات‬
‫المستقبل ط‪ 1‬دبي مطابع البيا التجارية‪.‬‬
‫محمااااااااد علي محمااااااااد باااااااادو تاريخ) تاااااااااريخ علاااااااام االجتماااااااااع الرواد واالتجاهااااااااات‬
‫المعاصرة ط‪ 2‬االسكندرية دار المعرلة الجامعية‪.‬‬
‫مرعي تولياق واحماد بلقايس ‪1403‬هاـ) علم الانفس االجتمااعي ط‪ 1‬عماا دار الفرقاا للن اار‬
‫والتوزيع‪.‬‬
‫مريم واخرو المرأة العربية بي وقل الواقع وتطلعات التحرر سلسالة كتاب المساتقبل العرباي‬
‫ط‪1،1999‬م ص‪.20‬‬
‫‪ )15‬بيروت مركز دراسات الوحدة العربية سليم‬
‫نجم طه عبدالعاطي ‪1998‬م) االتصال الجماهيري االسكندرية دار المعرلة الجامعية‪.‬‬
‫نواب الدي عبدالرب ‪1408‬هـ) عمل المرأة وموقل اإلسالم منه ط‪ 2‬المنصورة دار الولاء‪.‬‬
‫نور عصام دور المرأة لي تنمية المجتمع االسكندرية مؤسسة باب الجامعة ‪2006‬م‪.‬‬
‫همام طلعت ‪1404‬هـ) سي وجيم لي علم النفس االجتماعي عما مؤسسة الرسالة‪.‬‬
‫وتر محماااااااد رضاااااااا ‪1399‬هاااااااـ) مكانة المااااااارأة لاااااااي ال اااااااوو االدارياااااااة والبطاااااااوالت‬
‫القتالية بيروت مؤسسة الرسالة‪.‬‬
‫وزارة التخطيط خطة التنمية السابعة ص‪.174-171‬‬
‫وهبي ان اارا محمااد قياس اتجاهااات طالبااات وخريجااات المعهااد العااالي للتمااريت نحااو مهنااة‬
‫التمريت رسالة دكتوراة ير من ورة جامعة عي مس ‪1973‬م‪.‬‬
‫يونس منى اعتراضااااااااااااااات الماااااااااااااارأة العاملااااااااااااااة علااااااااااااااى العمل مجلااااااااااااااة العلااااااااااااااوم‬
‫االجتماعية الكويت مج ‪ )15‬ع ‪1987 )4‬م ص‪.230 -209‬‬
‫‪ 2-1‬المراجع األجنبية‪:‬‬
‫‪124‬‬
Ali.Abeer Mohamed,Rate And Causes Of Turnover Among Nurses In
Selected Hosbitals In Cairo,Un Published,Master Thesis,Cairo;High Of
Nursing,1998.
AlKateeb,SALWA,Female Employment And Family Commitement In
Saudi Arabia Acase Study of Professionnel Women In Riyadh
City,London.Ph.o.Thesis 1987.
Bahia,Hassan,Assessment Of Knowledge And Attituds Of Nursing
Among Famale Preparatory Schools Students,Un Published.Master The
sis,Cairo; Institute of Nursing,1988.
Booth,Alan, Women outside
Employment and Marital In
stability,American Journal of aociology,volume go ,No.30, (November
1984),p567-568.
Cumbey,Dorthy,Judith W.Alexander,The Relationship Of Job
Satisfaction With Organizational Variables In Public Health
Nursing,28(5),1998,pp.39-46.
Rubys.Morrison Laron Jones,Bryan Fullor,The Relation Between
Leadrship Style and Empowerment On Job Satisfaction Of
Nurses,27(5),pp.27-34.
Saeed,Khalid,"Factors Which Influence Nurses Intention ToLeave The
Hospital",Riyadh
city,Saudi
Arabia,J.King
Saud
Univ,Vol.7,Sci,1995,pp.85-105.
Smith,Donna,The Influence Of Manager Behavior On Nurese Job
Satisfaction, Productivity,and Commitment,27(a),pp47-55.
Miligy,Eman Saad Morsi,Relationship Between Burnout Level And Job
Satis Faction Among Nurses In Selected Hospital In Cairo, Cairo;High
Institute Of Nursing,1994.
M.poloma, Margaret, The case of the Profesionally Employed Married
woman. Family Issues of Employed noman in Europe and Amrica,
Andre Michel Leiden :E.J.Brill, 1971,p126.
Summary
125
This study
addresses the social constraints faced by women
working in the health sector is a prospective study on a sample of
employees working in hospitals, public and private sector in Jeddah
which is divided as follows:
Chapter One: Introduction The study deals with the subject and the
importance and objectives of the study and the questions and concepts
Chapter Two:
Theoretical framework and includes the previous
studies and theories used in the study.
Chapter Three: The status
of women and its social
role
Chapter Four: The reality of working women in Saudi society.
Chapter Five: The methodology and procedures analysis of field data
Chapter Sex: Conclusions and recommendations.
Objectives of the study:
The objective of the study is to identify the constraints faced by
women working in the health sector with regard to the following
aspects:
1.Identify the economic constraints.
2. To identify cultural constraints.
3. Identify the constraints of family.
4. Identify constraints career.
5. Identify the constraints of self.
Questions of the Study:
The main question revolves around knowing what the impact of the
obstacles faced by women working in the health sector? The
ramifications
of
this
question
the
following
sub-questions:
1. What is the effect of family support (spouse / family) on women's
employment in the health sector?
126
2. What is the impact of family socialization on women's employment
in the health sector?
3. What is the effect controls work on women working in the health
sector?
4. What is the effect nature of the profession to women's work in the
health sector?
5. What is the effect the relationship between gender on women's
employment in the health sector?
6.What is the impact behavior of females in the work environment for
women working in the health sector?
7. What is the effect the number of children on women's employment
in the health sector?
8. What is the effect the responsibility of raising children on women's
employment in the health sector?
Methodology:
This study was conducted using the social survey approach was
adopted in the study, data collection, questionnaire on the use of a tool
in some hospitals in Jeddah as an examination applied on a group of
employees working in hospitals, both public and private sectors.
Society study of its size (400) female.
Results of the Study:
Important results concluded by this study are as follows:
The study, to confirm the role of the constraints faced by women
working in the health sector through the following results: that the
needs of children of employees affect their performance of their work
at the hospital, and that work at the hospital represents a duplication of
roles between home and work, and answered a large proportion of
female employees that they are not familiar with the laws and
127
regulations work at the hospital, and the difficulties faced by the
employee in the hospital is mixing, and answered a large proportion of
respondents that they have difficulty in the nature of their profession is
different from the rest of the workers in any other government agencies,
namely the difficulties in the lack of salary, but the study proved that not
getting staff salaries higher than the female, and answered a large
proportion of female employees that they face harassment by the staff
with them at the hospital, and that the obstacles facing Saudi women in
Joining the hospital responded respondents night shift, and that the
reasons for the low perception of the female employees health
professionals is that work and absolutely with the values prevalent in
Saudi society, and the things that contribute to job satisfaction among
workers in the hospitals are in the work schedule shifts commensurate
with the circumstances of women's personal, social, and of the causes of
dissatisfaction is not to give authority to the decision-making, and of the
reasons that lead to the left employee for the hospital system is in nightshift work.
This study presented a group of outstanding recommendations in
the light of results concluded as follows:
1. Raise and increase the professional and material incentives and
moral of the employees in the health sector and equality Bgerhn
incentives
for
employees
of
other
professions.
2. Recruitment of all organs and different social systems (of the health
system, economic, educational, religious, and media) to help improve
and support the health professions, and cooperation among themselves
to
raise
awareness
among
the
people.
3. Deepening the concept of women's work and highlight
theimportance of their role in the development process and can be
done by giving lectures to students of schools and universities on
128
high lighting the role of women in the development process pursued
by the Kingdom.
4. The need to harness the local media to serve the health professions
to broadcast awareness programs for the dissemination of health
education for all members of the various segments of society to
change
the
current
perception
towards
these
disciplines.
5. Modification of work systems in the health field currently in place
in line with the conditions and needs of working women.
6. Activate the participation of the employee in the health sector in the
development of policies and controls, standards and procedures to
ensure a certain level of quality and promote a sense of professional
autonomy.
7. Provide employees working in the health sector management skills,
financial and economic inclusion of materials in specialized education
programs for employees in line with changes to the environment of
health systems.
8. Provide child care and nursery care for children until the mother's
work time to reassure her in this role at the time of its presence in the
work
and
be
able
to
turn
its
career
to
the
fullest.
9. Lectures and courses to help women working in the health sector to
know the laws and regulations in force in this sector until you know
her money and Maaliha.
129