Objective - Students will be reviewing the concepts learned during their last
Spanish course (Spanish 111 - 211).
Proyecto # 1
La Ciudad de...
1.  Choose a city from a Spanish Speaking Country.
2.  Write a paragraph (12 sentences) IN SPANISH about that city.
3.  You may include pictures.
4.  Write about the city’s important facts, history, music, culture, people and food.
5.  You will present your project on Friday, September .
YOU WILL MEMORIZE YOUR PRESENTATION!!! Simple Questions in Spanish
Warm-up –
Answers:
Attempt to match the following Spanish terms to the ones in English.
1.  b or k
a.  I speak English and Spanish.
2.  d
1.  Soy...
b.  I am...
2.  Me llamo...
3.  e
c.  My favorite color is...
3.  Mi madre se llama...
4.  i
d.  My name is...
4.  Mi padre se llama...
5.  b or k
e.  My mother’s name is...
5.  Estoy...
6.  l
f.  I eat my lunch at...
6.  Vengo de...
7.  h
g.  Today is...
7.  Hay...
8.  n
h.  There is...
8.  Vivo en..
9.  q
i.  My father’s name is...
9.  Nací en...
10.  s
j.  Tomorrow will be...
10.  Tengo 15 años...
11.  t
11.  Tengo 2 hermanos y 2 hermanas.
k.  I am...
12.  u
l.  I am from... (I come from...)
13.  r
12.  Tengo una mascota...
m.  Yesterday was...
13.  Mi número de teléfono es...
14.  p
n.  I live in...
14.  Son las diez de la mañana.
15.  m
o.  That’s mine.
15.  Ayer fue...
16.  g
p.  It’s ten o’clock.
16.  Hoy es...
17.  j
q.  I was born in...
17.  Mañana será...
18.  f
r.  My phone number is...
18.  Yo como almuerzo a las...
19.  c
s.  I am 15 years old.
19.  Mi color favorito es...
20.  a
t.  I have 2 brothers and 2 sisters.
21.  o
20.  Yo hablo inglés y español.
u.  I have a pet.
21.  Eso es mío.
Verbs Gustar y Encantar
¿Te gusta la profesora?
Do you like the teacher?
Me gusta mucho pero no me I like her a lot, but I don’t
gusta la tarea.
like the homework.
A Carlos le gusta bailar.
Carlos likes to dance.
A + mí / tí / usted / él / ella is frequently used to emphasize
or clarify who is doing the liking or disliking.
A ella no le gustan.
A mí me encanta el chocolate.
¿Le gusta a usted?
She doesn’t like them.
I love chocolate.
Do you like it?
The verb ending for gustar and encantar always agrees with the thing or
things that are liked. For this reason, these verbs are used mostly in the
third - person singular and plural.
Profesor, ¿Qué clase le gusta
más?
¿Te gustan tus clases?
Me encantan.
Me encanta pasear en bicicleta.
Professor, Which class do you like
better?
Do you like your clases?
I love them.
I love to go bike riding.
If what is liked or disliked is expressed by an infinitive, then the third-person
singular form of gustar or encantar is used:
¿Te gusta correr?
No, pero me encanta ir de compras.
Le gusta leer y escribir cartas.
Do you like to run?
No, but I like to go
shopping.
She likes to read and to
write letters.
Practica
a.
¿Te gusta? Escribe lon que te gusta o lo que no te gusta. Sigue el modelo para completar las siguientes oraciones.
Modelo correr. Me gusta correr. ó
No me gusta correr.
1.  limpiar la casa
________________________________________________________
2.  hacer la tarea
________________________________________________________
3.  viajar
________________________________________________________
4.  trabajar
________________________________________________________
5.  bailar
________________________________________________________
6.  escribir poemas
________________________________________________________
7.  ir al cine
________________________________________________________
Telling Time
In Spanish. A.M. means de la mañana, P.M. means de la tarde (from 12:00 noon to dark) and de la noche (after dark).
9:15 A.M.
las nueve y cuarto de la mañana.
4:50 P.M.
Las cinco menos diez de la tarde.
11:00 P.M. Las once de la noche.
When no specific hour is mentioned, the expressions por la mañana, por la tarde, and por la noche are used.
Tengo matemáticas por la
I have Math in the morning mañana, historia por la tarde,
History in the afternoon, and
y computación por la noche.
Computer class in the evening
Be careful to distinguish between what time it is and at what time something occurs.
¿Qué hora es? What time is it?
Son las dos y cuarto.
It’s two-fifteen
¿A qué hora es la clase? A las dos y media.
At what time is the class?
At two-thirty.
Telling Time
Many schedules - buses, trains, planes, theaters, museums - use a twenty-four-hour
clock. In other words, after 12:00 noon, the hours are 13,00 h. through 24,00 h.
(1:00 P.M. - 12:00 midnight) Note: h. = horas.
1500 h. = las tres de la tarde
2030 h. = las ocho y media de la noche.
In order to convert back to twelve - hour time, you must subtract twelve from the
hour.
1800 h. (18 minus 12 =) 6:00 P.M.
2230 h. (22,30 minus 12=)
10:30 P.M.
La Hora – Escribe la hora en español.
1. 3:14 ____________________
2. 12:35
____________________
3. 8:50 ____________________
4. 5:30 ____________________
5. 7:15 ____________________
Answers- 1. Tres y catorce
2. Una menos veinticinco
3. Nueve menos diez
4. Cinco y media
5. Siete y cuarto or siete y quince
Present Indicative - Actividades
A.  Los fines de semana. ¿Qué hacen estas personas los fines de semana?
Modelo La profesora
calificar exámenes
La profesora califica exámenes.
1.  tú, comer pizza
__________________________________________
2.  Beto y Jaime, practicar deportes
__________________________________________
3.  el director, leer revistas y periódicos
__________________________________________
4.  ustedes, salir con sus amigos
__________________________________________
5.  Clara y yo, preparar comida
_________________________________________
B. Escribe oraciones utilizando la siguiente información. Sigue el modelo.
Modelo - todo / días / (yo) asistir a / Colegio Central
Todos los días yo asisto al Colegio Central.
1.  (ellos) abrir / puertas / 7:00 / y yo / entrar / en seguida
__________________________________________________________
2.  (yo) aprender mucho / en toda / mis / clases
__________________________________________________________
3.  en / clase de inglés / profesora hacer / mucho / preguntas y todo / nosotros / responder
__________________________________________________________
4.  Durante / recreo / nosotros/ Beber / refrescos / patio.
__________________________________________________________
5.  ¿qué / hacer tú / en / colegio?
__________________________________________________________
Question words activities
A.  Nueva ciudad. Acabas de mudarte a una nueva ciudad. ¿Qué preguntas le haces a
un nuevo amigo. Sigue el modelo.
Modelo - ¿ __________ escuelas secundarias hay aquí?
¿Cuántas escuelas secundarias hay aquí?
Use- ¿Qué?, ¿Quién?, ¿Cuáles?, ¿Cómo? and ¿Por qué?
1.  ¿ __________ es el director de la escuela?
_______________________________________________________
2.  ¿ __________ tiempo hace en el verano?
_______________________________________________________
3.  ¿ ___________ son los restaurantes?
_______________________________________________________
4.  ¿ _________ son las mejores tiendas para comprar ropa?
_______________________________________________________
5.  ¿ ___________ te gusta vivir en esta ciudad?
_______________________________________________________
Warm-up
Question words activities
Contesta las siguientes preguntas. Sigue el modelo.
Modelo - ¿A qué escuela asistes?
Yo asisto a la Escuela Secundaria de Killeen.
1.  ¿Cuántas clases tienes? ___________________________________
2.  ¿Con quiénes estudias?___________________________________
3.  ¿Adónde vas los fines de semana?___________________________
4.  ¿Cómo es tu familia? ____________________________________
5.  ¿Cuándo practicas deportes?______________________________
Possible answers – 1. Tengo siete clases.
2. Estudio con mis amigos.
3. Los fines de semana voy al cine , al parque y a visitar a mis amigos.
4. Mi familia es grande/pequeña.
5. Practico deportes por las tardes después de clases.
The Verb ESTAR
Activities
A.  Usa el vocabulario útil para decir como estas personas están. Sigue el modelo.
Modelo - Tengo muchas cosas que hacer hoy.
Estoy muy ocupado.
Vocabulario útil:
aburrido
cansado
1.
2.
3.
4.
5.
6.
contento rico
triste
furioso
No dormí bien anoche. ____________________________________
Saqué muy buenas notas. ___________________________________
No tenemos nada que hacer. _________________________________
Me gusta ese helado. ______________________________________
El novio de Cristina Salió con su amiga. __________________________
Trabajé mucho en el restaurante. ______________________________
Present Tense: Stem-Changing Verbs
Following is a list of common stem-changing verbs:
e
ie
cerrar divertir (se)
comenzar
empezar perder
despertar (se)
entender sentir
pensar querer
recomendar
preferir sentar (se)
o
ue
acostarse
almorzar contar costar
doler
dormir
encontrar
probar
poder
seguir
servir
vestir (se)
volver
e
i
conseguir
repetir
pedir
Jugar is the only verb in which the stem vowel changes from u ue in all present indicative forms except
nosotros and vosotoros.
Norma juega muy bien.
Norma plays very well.
Jugamos todos los días.
We play every day.
Present Tense: Stem-Changing verbs
Activities.
A. Cambia los verbos del siguiente párrafo a primera persona (yo form)
Querida amiga:
Siempre empezamos empiezo los sábados a las diez de la mañana con un
buen desayuno. Los fines de semana dormimos __________ tarde, por
supuesto. Después limpiamos ___________ la casa y lavamos __________
el carro. Al terminar , almorzamos ____________ y si podemos _________
salimos _________ a caminar en el parque. Seguimos __________ en el
parque hasta la hora de merendar. Entonces caminamos _________ a un
café donde pedimos _________ algo de beber. A veces probamos ________
los entremeses también. Luego volvemos __________ a casa. Después de cenar, vemos ________ televisión o jugamos _________ a las cartas. Nos
acostamos _________ tarde porque los domingos también nos despertamos
__________ tarde. Nos divertimos _________ mucho los fines de semana.
Present Tense: Irregular Verbs
Some verbs have irregular forms in the present tense. The following verbs have irregular yo form:
conocer conozco
dar
doy
decir (I) digo
hacer
hago
oír
oigo
poner
pongo
saber
sé
salir
salgo
tener (ie) tengo
traer
traigo
venir (ie) vengo
ver
veo
Note that decir, tener and venir are also stem-changing verbs and that oír (oigo, oyes, oye, oímos, oís,
oyen) is irregular throughout its conjugation.
Warm-up
Present Tense: Irregular Verbs
Write the irregular yo form for the following verbs:
dar
hacer
oír
poner
saber
salir
traer
ver
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
Answers:
1.  doy
2.  hago
3.  oigo
4.  pongo
5.  sé
6.  salgo
7.  traigo
8.  veo
Present Tense: Irregular verbs
Activities.
A.  Cambia los verbos del siguiente párrafo a su forma correcta.
Me encantan las fiestas de cumpleaños. Yo siempre hago (hacer) mucho para ayudar a mi mamá. Antes de la fiesta, mamá y yo ________ (preparar) un pastel
muy rico. Más tarde yo _______ (salir) con papá para comprar los refrescos.
Después yo _______ (traer) unos discos compactos de mi cuarto y _____ (poner)
la música. Cuando Paquita, la vecina, _____ (oír) la música, ella _____ (venir)
a la fiesta inmediatamente. Durante la fiesta nosotros _________ (comer) y
________ (escuchar) música y ________ (dar) regalos. Yo siempre _____ (dar)
regalos muy bonitos. ¡Cuánto me _________ (gustar) las fiestas!
Adjetivos
Actividad. Usa las siguientes palabras para completar las oraciones.
chistoso
hermosa
desobediente bondadosa
amigable
vago
buena nerviosa
deportivo
bueno
1.  José ayuda mucho a sus padres. José es muy _______________.
2.  La niña ayuda mucho en su salón de clases. Ella es muy _________________.
3.  Pepito no respeta a sus hermanos. Pepito es muy ________________.
4.  María comparte con sus amigos. Ella es __________________.
5.  Pedro tiene muchos amigos. Pedro es muy _____________________.
6.  Roberto no quiere limpiar su cuarto. El es muy ________________.
7.  Ramón practica muchos deportes. Ramón es muy ________________.
8.  Anita no estudió para su exámen. Ella está muy ___________________.
9.  Raquel tiene muchos admiradores. Ella es muy __________________.
10.  Gonzalo hace muchos chistes. Gonzalo es muy ________________.
Warm-ups
Conjugate the following verbs-
bailar escribir
leer
yo
______
______
_______
tú
______
______
_______
ud./él/ella
______
______
_______
nosotros
______
______
_______
uds./ellos/ellas
______
______
_______
Conjuga los siguientes verbos en primera persona (yo form).
conocer
_________
dar _________ hacer _________
oír _________
saber _________
ver _________
THE VERBS SER, IR AND TENER The verb ir is used in the following ways:
• To talk about places, with ir a + place
Vamos a El Paso.
We’re going to El Paso.
Después de las clases, voy
After school, I go to my
a mi clase de baile.
dance class.
• To talk about future activities, with ir a + infinitive
Mañana van a jugar fútbol.
Tomorrow they are going to play soccer.
¿Vas a contestar la carta?
Are you going to answer the letter?
The verb tener is used in the following ways:
• To talk about possessions, relationships, commitments, and age
Tengo una mochila nueva.
I have a new backpack.
Tenemos muchos amigos.
We have a lot of friends.
Pepe tiene clase a las 9:00.
Pepe has class at 9:00.
Mi hermano tiene catorce años. My brother is fourteen.
• To talk about obligations with tener que + infinitive
Tengo que llamarla. I have to call her.
Tienen que practicar.
They have to practice.
THE VERBS SER, IR AND TENER
• To form certain idiomatic expressions
tener calor
to be hot
tener frío to be cold
tener hambre
to be hungry
tener sed to be thirsty
tener cuidado
to be careful
tener sueño
to be sleepy
tener ganas de
to feel like
tener prisa
to be in a hurry
tener miedo
to be afraid (of)
tener razón
to be right
tener suerte
to be lucky
No tengo ganas de ir.
I don’t feel like going.
Los niños tienen sueño.
The children are sleepy.
Nosotros tenemos razón; ellos no.
We’re right; they’re not.
Yo tengo calor; pero ellos dicen que
I am hot, but they say they
tienen frío.
are cold.
Nadie tiene prisa, ¿Verdad?
No one’s in a hurry, right?
¿Tienes miedo de caminar solo? Are you afraid to walk alone?
Actividad El Verbo SER
Usa el verbo SER para completar el siguiente párrafo.
Querida Susana:
Yo ________ tu nueva amiga por correspondencia. Mi nombre ________ Josefina Delgado. Yo ______ alta y rubia. Mi familia ______ de Italia pero
vivimos en Nicaragua. Mis dos hermanos ______ estudiantes universitarios y
mi hermanita y yo _______ estudiantes del Colegio San Juan. Mi papá _____
Arquitecto y mi mamá _____ ingeniera. Los dos _____ muy trabajadores y
buenos papás. ¿Cómo _____ tú? ¿Cómo _____ tu familia? Escribeme pronto.
Tengo muchas ganas de conocerte.
Tu nueva amiga,
Josefina
Warm-Up
Actividad El verbo IR
Usa la información dada para escribir las oraciones. Sigue el modelo.
Modelo - Andrés: parque (jugar tenis)
Andrés va al parque. Va a jugar tenis.
1.  María y Teresa: museo (ver artesanías)
___________________________________________________________
2.  Tú: restaurante (probar la comida)
___________________________________________________________
3.  Yo: cine (ver la nueva película)
___________________________________________________________
4.  La profesora: gimnasio (hacer ejercicio)
___________________________________________________________
5.  Nosotros: tienda (comprar ropa)
___________________________________________________________
Warm-Up
Actividad El verbo TENER
Usa la información para escribir las oraciones. Sigue el modelo.\
Modelo - Iris / tener que / escribir / composición
Iris tiene que escribir una composición.
1.  Olga / tener / matemáticas / 10:00
______________________________________________________
2.  Yo / tener que / estudiar / después de / clases
______________________________________________________
3.  Nosotros / tener / práctica de fútbol / 4:00
______________________________________________________
4.  Ellos / tener que / hablar / con el director
______________________________________________________
5.  Usted / tener que / enseñar / clase de historia
______________________________________________________
Activity Hacer in Expressions of Time: Present Tense
Usa la información para escribir las oraciones usando primera persona (YO). Sigue el modelo.
Modelo - estudiar español (un año)
Hace un año que estudio español.
1.  estudiar inglés (séis años)
________________________________________________________________
2.  vivir en Killeen, Texas (diez meses)
________________________________________________________________
3.  jugar tenis (siete meses)
________________________________________________________________
4.  tener una amiga por correspondencia (cinco semanas)
________________________________________________________________
Warm-Up
Write the following Spanish numbers to numeric form:
mil quinientos ochenta y seis
_________
tres mil doscientos cincuenta
_________
cinco mil seiscientos dos _________
cuatro mil trescientos veintinueve _________
siete mil ciento cuatro
_________
doscientos setenta y cinco _________
cuatrocientos nueve
_________
Answers-
1,586
3,250
5,602
4,329
7,104
275
409
Pen Pal Presentation –
Begin with “Les presento a… (name of penpal)
Say information – Description – Él/Ella es… (use adjectives)
Family description – Su familia es… (use adjectives)
Things he/she likes – A él/ella le gusta… (verbs in infinitive)
Things he/she has to do – Él/Ella tiene que… (verbs in infinitive)
Finish with- Eso es todo… gracias
Warm-up
Translate the following paragraph to Spanish
August 30, 2005
My dear friend,
How are you? My name is Ana Canseco. I am pretty, happy, athletic and friendly. Also I am artistic and kind. I am from the United States. My family is kind, funny and happy. My parents are old but amicable. My brother is handsome and smart. My sister is pretty and kind.
30 de agosto del 2005
Mi querido(a) amigo(a),
¿Cómo estás? Mi nombre es Ana Canseco. Soy bonita, alegre, atlética y
amigable. Tambien soy artística y bondadosa. Soy estadounidense. Mi familia es
bondadosa, chistosa y alegre. Mis padres son viejos pero amigables. Mi hermano
es guapo e inteligente. Mi hermana es bonita y bondadosa.
Direct Object Pronouns
Like indirect object pronouns, direct object pronouns are placed …
• Before conjugated verbs.
¿Me quieres?
Do you love me?
Te adoro, mi amor. I adore you,, my love.
• either before the conjugated verb or after and attached to an infinitive or the -ndo verb form.
Voy a hacerla ahora.
La voy a hacer ahora.
Están mirándonos.
Nos están mirando.
• After and attached to the affirmative command form.
Dime
Tell me.
Pídelas Order them.
• A written accent is always required when a pronoun is attached to the -ndo verb form or to command forms
with two or more syllables.
Estoy escuchándote. I’m listening to you.
Salúdalo de mi parte.
Say hello to him for me.
Direct Object Pronouns
ACTIVITIES
A.  ¿Conoces estos lugares? Usa los pronombres (direct object pronouns) para decir si los conoces o no. Sigue el modelo.
Modelo - El Museo de Antropologia.
Lo conozco. o No lo conozco.
1.  El rio Misisipi
_______________________________________
2.  Los parques de tu ciudad
_______________________________________
3.  La Casa Blanca
_______________________________________
4.  El Teatro Degollado en Guadalajara
_______________________________________
5.  Las piramides de Egipto
_______________________________________
6.  La catedral de Notre Dame en Paris
_______________________________________
7.  Las Rocallosas
_______________________________________
Direct Object Pronouns
ACTIVITIES
B. Te hacen estas preguntas. ¿Que dices? Sigue el modelo.
Modelo - ¿Tienes tu sándwich?
Sí, lo tengo. No, no lo tengo.
1.  ¿Tienes tu tarea?
___________________________________________
2.  ¿Estás comiendo cereal?
___________________________________________
3.  ¿Quieres más jugo?
___________________________________________
4.  ¿Vas a llevar a Elena y a Ana hoy?
___________________________________________
5.  ¿Me estás escuchando?
___________________________________________
6.  ¿Tienes tus libros?
___________________________________________
2.2 Possessive Adjective
• Possession can also be expressed with the preposition de. This construction is especially useful if the meaning of su(s) is not clear from the context.
Su exámen es mañana.
Their exam is tomorrow.
El exámen de ellos es mañana. Their exam is tomorrow.
Sus hermanos están en Perú.
His brothers are in Peru.
Los hermanos de David están en Perú.
David’s brothers are in Peru.
2.2 Possessive Adjective Activities
A.  Tú y un grupo de amigos están en su restaurante favorito. Cuando el mesero
trae la comida, te pregunta si sabes lo que pidieron todos. ¿Qué le dices? Sigue el modelo.
Modelo - La pizza, ¿es de David y Carlos?
Si, es su pizza.
1.  Los sándwiches, ¿son de Sole y Jorge?
__________________________________________
2.  La hamburguesa, ¿es de Amalia?
__________________________________________
3.  El pollo, ¿es de Matías y Yolanda?
__________________________________________
4.  Los refrescos, ¿son de Édgar y Chela?
__________________________________________
5.  El pastel de manzana, ¿es de Inés?
__________________________________________
2.2 Possessive Adjective Activities
B. Describe la casa donde vives. Usa el VOCABULARIO UTIL. Sigue el modelo.
VOCABULARIO ÚTIL
cómodo / incómodo
grande / pequeño
moderno / viejo
duro / blando
bonito / feo
elegante / ordinario
Modelo - sala
Nuestra sala es pequeña.
1.  sofá __________________________________________
2.  sillas __________________________________________
3.  baños _________________________________________
4.  televisor ______________________________________
5.  cocina ________________________________________
6.  comedor ______________________________________
Warm-up
Define to Spanish (Possessive)
1.  My cat - ______________________
2.  Jose’s books - _____________________
3.  His compact disks - ________________
4.  Their friends - ____________________
5.  Her boyfriend - ___________________
6.  Our classroom - ___________________
7.  Your (plural) desks - _______________
8.  Your (sing, inf.) papers - ______________
9.  Mom’s car - ________________________
Un Párrafo Descriptivo
Me llamo Ramón Gomez. En este párrafo voy a describir como soy. Yo soy guapo, inteligente, amable, alegre, deportivo y amigable. También soy joven, artístico, estudioso y bondadoso. Yo soy puertorriqueño. Por las tardes tengo que trabajar y limpiar mi cuarto. Los días de semana tengo que ir a la escuela, estudiar y escribir reportes.
Practice - Write you own descriptive paragraph. The Preterite of Regular and Three Irregular Verbs (past-tense)
Some verbs require a spelling change in the preterite to maintain consistent pronunciation
of the verb stem.
• An unaccented i between two vowels changes to y.
Papá lo leyó ayer. No oyeron las noticias.
Dad read it yesterday.
They didn’t hear the news.
Note that this rule affects the usted / él / ella and the ustedes / ellos / ellas forms of the preterite.
• The letter c changes to qu before e or i. Practiqué el piano una hora. I practiced the piano an hour.
Note that this rule affects the yo form of verbs ending in -gar: llegar, pagar, jugar, jugar,
obligar, etc.
The Preterite of Regular and Three Irregular Verbs (past-tense)
Activities
A.  Completa el siguiente parrafo escribiendo el pretérito de los verbos en itálica. Sigue el
modelo.
Modelo - Ayer yo me despierto desperté…
Yo me despierto __________ a las seis pero no me levanto _________ hasta las seis y
media. Primero desayunamos __________ y después, mi mamá prepara ___________
el almuerzo y mis hermanos y yo nos arreglamos __________ para las clases. Mi papá
nos lleva _______ a la escuela. Llegamos ________ a la escuela a las ocho y pasamos
_________ seis horas allí. Después de clases yo trabajo ________ en un café y nis hermanos practicaron _________ deportes. Todos cenamos ________,y después estudio ________ mis lecciones y me acuesto __________ temprano.
The Preterite of Regular and Three Irregular Verbs (past-tense)
Activities
B. Usa la siguiente información para escribir las oraciones. Sigue el modelo.
Modelo - mi / amigos / yo / decidir ir / parque
Mis amigos y yo decidimos ir al parque.
1.
Yo / aprender / nuevo juego / y recibir / premio
_____________________________________________________
2.
Nosotros / subir a los carros / divertirse
_____________________________________________________
3.
Todos / oír / nuestros / gritos
_____________________________________________________
4.
Pablo / comer / mucha / hamburguesa
_____________________________________________________
5.
Enrique y Tomás / beber / mucho / refrescos
_____________________________________________________
Adjectives of Nationality
Activities
A.  Familias Internacionales. ¿Cuál es la nacionalidad de las familias de estos
estudiantes. Sigue el modelo.
Modelo - Enrique es de Italia. Su familia es italiana.
1.  Benito es de Cuba.
_________________________
2.  Kwang Mi es de Corea. _________________________
3.  Pierre es de Francia.
_________________________
4.  Keiko es de Japón.
_________________________
5.  Heinrich es de Alemania. _________________________
6.  Gabriela es de Nicaragua. _________________________
7.  Tomás es de España.
_________________________
8.  Lisa es de los Estados Unidos.
_________________________
9.  Luis es de Perú. _________________________
10.  José es de Puerto Rico. _________________________
Warm-up
Adjectives of Nationality
Activities
A.  Familias Internacionales. ¿Cuál es la nacionalidad de las familias de estos
estudiantes. Sigue el modelo.
Modelo - Enrique es de Italia. Su familia es italiana.
1.  Benito es de Puerto Rico. _________________________
2.  Khamur es de Pakistan. _________________________
3.  José es de Costa Rica.
_________________________
4.  Ching es de China.
_________________________
5.  John es de Inglaterra.
_________________________
6.  Gaby es de Colombia.
_________________________
7.  Rey es de Portugal.
_________________________
8.  James es de los Estados Unidos. _________________________
9.  Franco es de Argentina. _________________________
10.  Midgalia es de Republica Dominicana.
__________________
Comparatives:
Activities
Equal Comparisons: tan como, tanto or tantos como
B. ¡Casi idénticos! Todo el mundo dice que Carlota es la mujer ideal para Luis porque los dos son muy similares en apariencia y personalidad. Sigue el modelo
para que los compares.
Modelo - alto
Carlota es tan alta como Luis.
1.  delgada _________________________________________
2.  guapa _________________________________________
3.  estudiosa
_________________________________________
4.  inteligente
_________________________________________
5.  divertida
_________________________________________
6.  simpática
_________________________________________
Preterite
Regular verbs:
cantar correr
canté corrí cantaste corríste
cantó corrió
cantamos
corrímos
cantaron
corrieron vivir viví
vivíste vivió
vivímos
vivieron
Activity: Conjugate the following verbs.
hablar, barrer, salir
THE PRETERITE TENSE: IRREGULAR VERBS
Preterite of saber
supe
supimos
supiste
supo supieron
Lo supimos esta mañana.
No supe tu dirección.
Preterite of traer
traje
trajimos
trajiste
trajo
trajeron
¿Quién trajo los discos?
Yo los traje.
Preterite of querer
quise quisimos
quisiste
quiso quisieron
Ellas no quisieron hacerlo.
Yo no quise venir.
THE PRETERITE TENSE: IRREGULAR VERBS
Examples:
Estuvo enfermo ayer.
Tere lo puso en la mesa.
Supe el secreto.
No quisimos hacerlo.
Dijimos la verdad. Trajeron pizza a la fiesta.
He was sick yesterday.
Tere put it on the table.
I found out the secret.
We refused to do it.
We told the truth.
They brought pizza to the party.
THE PRETERITE TENSE: IRREGULAR VERBS
In Unidad 2, you learned three irregular verbs in the preterite: ir, ser, and hacer. Like the verb hacer, the following verbs have irregular stems in the preterite and
all take the same irregular preterite verb endings.
estar estuv-
tener tuv-
poder pud- -e
poner pus
-iste
saber sup
-o
querer quis- -imos
venir vin
-ieron (-eron*)
decir dij-*
traer
traj-*
* Verbs whose stem ends in j drop the I and add the -eron to the ustedes/ellos/ellas ending.
Note that the preterite tense, saber means to find out and no querer means to refuse.
The Preterite tense: Irregular Verbs
Activities
A.  Buenas Intenciones. Todos quisieron leer veinte libros durante el verano. ¿Qué
pasó? ¿Lo hicieron? Sigue el modelo.
Modelo - Patricia (si)
Patricia quiso leer veinte libros y pudo hacerlo.
Hortensia (no). Hortensia quiso leer veinte libros y no pudo hacerlo.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Raúl (sí) _________________________________________________
Constanza y Edgar (no) _____________________________________
Tú (no) __________________________________________________
Yo (sí) __________________________________________________
Ustedes (no) _____________________________________________
Nosotros (sí) _____________________________________________
Elena (sí) ________________________________________________
Narciso y Silvia (no) _______________________________________
Usted (sí) ________________________________________________
The Preterite tense: Irregular Verbs
C. Diego está entrevistando a dos personas sobre un accidente. ¿Qué le dicen
que vieron? Usa el vocabulario útil.
1.  ver 4. pasar 7. llamar
2.  poder
5. chocar
8. venir 3.  ver 6. correr
Diego:
Mamá:
Diego:
Hijo:
¿(1) _____ ustedes el accidente?
Yo no (2) _____ ver mucho. Pero mi hijo lo (3) _____ todo.
¿Ah, sí? ¿Qué (4) ______, joven?
Dos carros (5) _____ en la esquina. Yo (6) ______ a mi casa y mamá
(7) ______ a la policía. Muy pronto (8) ______ la policía y la ambulancia.
Demonstratives
• Demonstratives may be used as pronouns to take the place of nouns. When they do,
they reflect the number and gender of the noun they replace and require a written
accent.
Este libro es más interesante
This book is more interesting que ése.
than that one. Estas arepas son mejores
This arepas are better than
que aquéllas.
Those
• Esto and eso are used to refer to concepts, to ideas, and to situations, and also to things unknown to the speaker. They never required a written accent.
¿Qué es esto?
What is this?
Eso no puede ser.
That can’t be.
Demonstratives - Activities
A.  Fotos. Felipe le está enseñando a su amigo Alejandro su albúm de fotos. ¿Qué dice? Sigue el modelo.
Modelo - señora / tía Luisa Esta señora es mi tía Luisa.
1.
2.
3.
4.
5.
chico / amigo Raúl
____________________________________
chicos / primos Jorge y Virginia ____________________________
señora / tía Yolanda ____________________________________
chica / amiga Luisa ____________________________________
señor / abuelo Tomás ____________________________________
Object pronouns are always attached to the end of affirmative
commands. Written accents may be required to preserve the
original stress of the command.
Escúchame.
Hazlo ahora.
Escríbeme pronto.
Listen to me.
Do it now.
Write to me soon.
A. Escucha y Obedece! (5-7 minutes) (p. 139, textbook) You have
to baby-sit a tough boy (hard to control). What do you say?
(Answer for this questions are in page 139 in the TE). (Partner
activity)
MODELO - Boy says - No quiero ponerme la chaqueta.
You say - Ponte la chaqueta ahora mismo.
1. Boy says - No quiero levantarme.
You say - Levantate Ahora mismo.
Affirmative tú commands: Regular and irregular
Activities
A.  Escribe el “affirmative tú command.” Sigue el modelo.
Modelo - trabajar más rápido.
Trabaja más rápido.
1.  venir al trabajo temprano
____________________________________
2.  salir después de limpiar
____________________________________
3.  contar los cubiertos
____________________________________
4.  tener paciencia ____________________________________
5.  saludar a los clientes
____________________________________
6.  almorzar a las dós
____________________________________
Negative tú commands: Regular and Irregular
Activities
A.  Escribe los comandos negativos. Sigue el modelo.
Modelo - no tocar las fotos
No toques las fotos.
1.  no jugar con el perro
________________________________
2.  no salir al patio ________________________________
3.  no ir a la tienda ________________________________
4.  no abrir la nevera
________________________________
5.  no ver ese programa
________________________________
6.  no hablar por teléfono
________________________________
The imperfect tense
Activities
A.  Write the following verbs in imperfect tense.
1.  Ella estudia
__________________
2.  Tu descansas
__________________
3.  Nosotros trabajamos
__________________
4.  Tú no lloras
__________________
5.  Yo juego
__________________
6.  Papá toca
__________________
7.  Nosotros escuchamos
__________________
8.  Tus padres bailan
__________________
9.  Yo tomo
__________________
10.  Tus tías cantan __________________
The imperfect tense
Activities
B. Usa la información para escribir las oraciones. Sigue el modelo.
Modelo - Manuel / leer / correo electrónico
Manuel leía el correo electrónico.
1.  Raquel / instalar / monitor
________________________________
2.  Tú / aprender / software / nuevo ___________________________
3.  Nela y Timoteo / comunicarse / red _________________________
4.  Mis papás / desconectarse / Internet _________________________
5.  Usted / abrir / computadora / nueva _________________________
Un Párrafo Descriptivo
Next you are going to write about the things you like to do. In this section of your letter you are going to
use the verb “gustar” and the direct object pronoun “me” - “Me gusta.” (Me + gustar + verb or action).
Below is a list of things you probably like to do:
ir al cine cantar en inglés
jugar futbol americano
jugar baloncesto
practicar Karate
estudiar trabajar comer
dormir tarde
hablar por teléfono jugar con juegos de video
ir a la iglesia
ir a la escuela
jugar voliból
cantar en el coro
ir al parque
nadar
pasear en bicicleta hacer ejercicios
correr
Example - Los fines de semana me gusta ir al cine, dormir tarde, hablar por teléfono, ir a la iglesia y nadar. También me gusta ver la tele, pasear en bicicleta e ir al parque.
Un Párrafo Descriptivo
Next you will write about the things you have to do. To tell about the things you have to do you will use
“tener que” (Tengo + que + verb or actions).
Again, you can use these actions:
trabajar estudiar ir a la escuela
escribir reportes
limpiar mi cuarto
limpiar mi casa
lavar el carro
ir de compras
hacer ejercicios
ir a la clase de español
Example - Los días de semana tengo que ir a la escuela, estudiar y escribir reportes. Por las tardes tengo que trabajar y limpiar mi cuarto. Un Párrafo Descriptivo
Me llamo Ramón Gomez. En este párrafo voy a describir como soy. Yo soy guapo, inteligente, amable, alegre, deportivo y amigable. También soy joven, artístico, estudioso y bondadoso. Yo soy puertorriqueño. Por las tardes tengo que trabajar y limpiar mi cuarto. Los días de semana tengo que ir a la escuela, estudiar y escribir reportes.
The Preterite of Regular and Three Irregular Verbs (past-tense)
Some verbs require a spelling change in the preterite to maintain consistent pronunciation
of the verb stem.
• An unaccented i between two vowels changes to y.
Papá lo leyó ayer. No oyeron las noticias.
Dad read it yesterday.
They didn’t hear the news.
Note that this rule affects the usted / él / ella and the ustedes / ellos / ellas forms of the preterite.
• The letter c changes to qu before e or i. Practiqué el piano una hora. I practiced the piano an hour.
Note that this rule affects the yo form of verbs ending in -gar: llegar, pagar, jugar, jugar,
obligar, etc.
The Preterite of Regular and Three Irregular Verbs (past-tense)
Activities
A.  Completa el siguiente parrafo escribiendo el pretérito de los verbos en itálica. Sigue el
modelo.
Modelo - Ayer yo me despierto desperté…
Yo me levanto _________ a las seis y media. Primero yo desayuno __________ y después, me preparo ___________ el almuerzo y mis hermanos y yo caminamos __________ a la escuela. Mi maestro me enseña _______ muchas cosas nuevas. Después de clases yo juego ________ fútbol y mis hermanos practican _________ karate. Después estudio
________ mis lecciones y me acuesto __________ temprano.
The Preterite of Regular and Three Irregular Verbs (past-tense)
Activities
B. Usa la siguiente información para escribir las oraciones. Sigue el modelo.
Modelo - mi / amigos / yo / decidir / jugar fútbol
Mis amigos y yo decidimos jugar fútbol.
1.
Yo / jugar / con mi hermano / y hacer / un goal
_____________________________________________________
2.
Nosotros / correr mucho / en el juego
_____________________________________________________
3.
Todos / cansarnos / tanto correr
_____________________________________________________
4.
Juan / no querer / jugar
_____________________________________________________
Adjectives of Nationality
Activities
A.  Familias Internacionales. ¿Cuál es la nacionalidad estas personas?
Sigue el modelo.
Modelo - Enrique es de Italia. El es italiano.
1.  Benito es de Uruguay.
_________________________
2.  Josué es de Portugal.
_________________________
3.  Keiko es de Japón.
_________________________
4.  Gabriela es de Bolivia. _________________________
5.  Tomás es de México.
_________________________
THE PRETERITE TENSE: IRREGULAR VERBS
Preterite of saber
supe
supimos
supiste
supo supieron
Lo supimos esta mañana.
No supe tu dirección.
Preterite of traer
traje
trajimos
trajiste
trajo
trajeron
¿Quién trajo los discos?
Yo los traje.
Preterite of querer
quise quisimos
quisiste
quiso quisieron
Ellas no quisieron hacerlo.
Yo no quise venir.
THE PRETERITE TENSE: IRREGULAR VERBS
In Unidad 2, you learned three irregular verbs in the preterite: ir, ser, and hacer. Like the verb hacer, the following verbs have irregular stems in the preterite and
all take the same irregular preterite verb endings.
estar estuv-
tener tuv-
poder pud- -e
poner pus
-iste
saber sup
-o
querer quis- -imos
venir vin
-ieron (-eron*)
decir dij-*
traer
traj-*
* Verbs whose stem ends in j drop the I and add the -eron to the ustedes/ellos/ellas ending.
Note that the preterite tense, saber means to find out and no querer means to refuse.
Cambia los verbos en itálica a pretérito.
1.  Yo voy _________ a mi casa a dormir.
2.  El está __________ descansando.
3.  Ella puede ___________ quedarse en la escuela.
4.  Nosotros queremos _________ estudiar par el exámen.
5.  Ustedes dicen __________ que son los mejores estudiantes.
6.  El pone ___________ el cuaderno sobre la mesa.
Demonstratives
• Demonstratives may be used as pronouns to take the place of nouns. When they do,
they reflect the number and gender of the noun they replace and require a written
accent.
Este libro es más interesante
This book is more interesting que ése.
than that one. Estas arepas son mejores
This arepas are better than
que aquéllas.
Those
• Esto and eso are used to refer to concepts, to ideas, and to situations, and also to things unknown to the speaker. They never required a written accent.
¿Qué es esto?
What is this?
Eso no puede ser.
That can’t be.
Demostrativos. Escribe cuáles son más barátos. Utiliza los demostrativos aprendidos en clase.
Modelo – la radio (near - $100.00, (far way - $150.00)
Esta radio es más barata que aquella.
1.
Juego de video (very close- $150.00), (far away, over there- $250.00)
_______________________________________________________________
2.
motocicleta (far away - $13,000.00), (here – $14,000)
_______________________________________________________________
3.
escritorio (there - $1,000.00), (here - $3,000.000)
_______________________________________________________________
La Familia
Vocabulario de La Familia
Family: familia [fah-MEE-yah]
Parents: padres [PAH-drays]
Mother: madre [MAH-dray]
Mom/Mommy: mama [MAH-mah]
Father: padre [PAH-dray]
Dad/Daddy: papa [PAH-pah]
Sister: hermana [err-MAHN-ah]
Cousin: primo or prima [PREE-mo or
PREE-mah]
Stepmother: madrastra [mah-DRAHstrah]
Stepfather: padrastro [pah-DRAHstroh]
Stepsister: hermanastra [err-mahn-AHstrah]
Brother: hermano [err-MAHN-oh]
Stepbrother: hermanastro [err-mahnAH-stroh]
Grandparents: abuelos [ah-BWAY-lohs]
Great-grandfather - bisabuelo
Grandmother: abuela [ah-BWAY-lah]
Great-grandmother - bisabuelas
Grandfather: abuelo [ah-BWAY-loh]
Aunt: tia [TEE-ah]
Uncle: tio [TEE-oh]
Family: familia
Parents: padres
Mother: madre
Mom/Mommy: mama
Father: padre
Dad/Daddy: papa
Sister: hermana
Brother: hermano
Grandparents: abuelos
Grandmother: abuela
Grandfather: abuelo
Aunt: tia Uncle: tio
Cousin: primo or prima
Stepmother: madrastra
Stepfather: padrastro
Stepsister: hermanastra
Stepbrother: hermanastro
La Familia
Contesta las siguientes preguntas:
Mi papá se llama ______________.
Mi mamá se llama _______________.
Mi hermano (s) se llama (n) _____________.
Mi hermana (s) se llama (n) ______________.
Mi abuelo se llama __________________.
Mi abuela se llama ________________.
Mis otros abuelos se llaman ________________ y _____________
Mis tíos y tías _________, _________, _________, ________ . . . Mis bisabuelos se llaman ________, ________, ________, ________.
Mis tatarabuelos se llaman _________, ________ …
El Árbol Genealógico - Family Tree
Objective - Today students will review the “family” vocabulary by
discussing their family tree. Also, students will ave ab opportunity to
achieve a better grade by retaking the “parts of the body” quiz.
Activity - Take your Family tree out. Pair-up with another classmate.
Use the following questions to talk about your family.
Yo soy… (your name) ______________________________
Mi papá (or padrastro) se llama…___________________________
Mi mamá (or madrastra) se llama…________________________
Mi abuelo paterno se llama… ___________________________
Mi abuela paterna se llama… ___________________________
Mi abuelo materno se llama… __________________________
Mi abuela materna se llama… __________________________
Mis bisabuelos se llaman… ______, ______, ______, _______
______, ______, ______, _______
Otros familiares son…. Mis hermanos se llaman _____, ______
Mis hermanas se llaman _____, ______
Mis tíos se llaman ____, ____, ____, ____
• After you finish presenting your family your partner will do the same.
• Find another classmate and repeat the activity.
• Two minutes per person
Árbol Genealógico
¿Qué es un árbol genealógico?
Así como un árbol crece
cada día y en cada
temporada obtiene nuevas
ramas y hojas y frutos, así
las familias crecen a lo
largo del tiempo.Usando
esta comparación entre los
árboles y las familias se
inventaron los árboles
genealógicos, que son la
historia del crecimiento de
las familias acomodada en
un dibujo con forma de
árbol.
Luis
Rivera
Eugenio Rodriguez
Juana
Velez
Romualdo
Luisa
Lisa
León
Mercado
Peña
Ramón Rodriguez
Flor León
Roberto
Morales
Mariela
Gonzalez
Marcos Rivera
María Morales
Juan Rodriguez
José Rodriguez
Ana Rivera
Reflexive verbs
Activities.
A.  Buenos días. ¿Qué pasa por la mañana en la casa de Felipe? Sigue el modelo.
Modelo - toda / familia / despertarse / 6:00
Toda la familia se despierta a las seis.
1.  Mamá / quitarse / la piyamas / ponerse / la bata
______________________________________________
2.  Yo / bañarme / afeitarme / en baño
______________________________________________
3.  Todos / sentarnos / mesa / a comer
______________________________________________
4.  Mi hermano / lavarse / cepillarse / el pelo
______________________________________________
5.  Mis hermanas / peinarse / el pelo
______________________________________________
Reflexive verbs
Activities.
B. Completa el siguiente párrafo con la forma reflexiva de los verbos dados.
1.  levantarse
4. arreglarse
7. sentarse
10. despedirse
2.  salir
5. ponerse
8. divertirse
11. vestirse
3.  bañarse 6. quemarse
9. caerse
12. acostarse
Cuando estábamos de vacaciones en la Florida, (1) ____________ a eso de las
diez de la mañana todos los días. Un poco después mis hermanos y yo (2) _________ al océano a jugar todas la mañanas. Mientras tantos mis papás (3) _________ y (4) __________ para el día. Antes de salir del hotel, mamá
(5) _________ loción protectora para no (6) _______ en el sol. Entonces, los dos
(7) _________ en la playa a mirarnos. Yo (8) _________ mucho jugando
voliból . Mis hermanitos querían jugar también pero siempre (9) ____________
y mamá les decía que no. Después yo (10) __________ de mis amigos y todos
volvíamos al hotel para (11) ___________. Por la tarde, hacíamos muchas cosas
diferentes, y cada noche (12) ____________ cansados pero muy contentos.
Actividades con el imperfecto: Ser, ver, ir
A.  Usa la información para escribir las oraciones. Usa los verbos SER y VER. Sigue el modelo.
Modelo - Roque / terrible / películas de terror.
Roque era terrible y siempre veía películas de terror.
1.  yo / activo / programas de rock.
____________________________________________________
2.  Felipe / serio / programas documentales
____________________________________________________
3.  Julia y Delfina / alegre / programas musicales
____________________________________________________
4.  tú / dramático / obras de teatro
____________________________________________________
5.  mis tías / sentimentales / telenovelas
____________________________________________________
Actividades con el imperfecto: Ser, ver, ir
A.  Usa la información para escribir las oraciones. Usa el verbo IR. Sigue el modelo
Modelo - yo, ir al parque
Iba a ir al parque.
1.  Juana, lavar el carro _______________________________
2.  los niños, ir al zoológico
_________________________
3.  Inés y José, pasear en bicicleta _______________________
4.  nosotras, jugar tenis _______________________________
5.  yo, jugar golf _______________________________
Warm-up Conjugate the following verbs using the imperfect.
SER _________
_________
_________
_________
_________
VER ________
________
________
________
________
IR
________
________
________
________
________
Warm-up. Escribe las oraciones cambiando los verbos a imperfecto.
1.  Yo soy un buen atleta.
_____________________________
2.  El va a sus clases de piano. ________________________
3.  Tú eres un buen deportista. _______________________
4.  A menudo nosotros vamos al parque. __________________
5.  Siempre ve películas de acción. _____________________
6.  Ellas ven sus telenovelas favoritas. ___________________
7.  Yo voy a la universidad. ___________________________
Input - Uses of the Imperfect: Habitual Actions, Time, Age
The imperfect is used to talk about things that happened in the past. It has several specific uses.
The imperfect is used to describe habitual or customary actions. It is often used with expressions such as todos los días, generalmente, siempre, muchas veces, and the like.
De niño, jugaba fútbol
As a kid, I used to play todos los sábados.
soccer every Saturday.
Siempre íbamos a la biblioteca.
We always used to go to the library.
Cuando llovía, veíamos películas.
When it rained, we would watch
movies.
The imperfect is used to tell time in the past.
Era mediodía y hacía mucho calor.
It was noon and it was very hot.
Eran las once de la noche. It was 11:00 at night.
The imperfect is used to express age in the past.
Julia tenía siete años en 1993.
Julia was seven in 1993.
El tenía setenta años en 1994.
He was seventy in 1994.
Uses of the imperfect: Habitual actions, time, age
Practice
A.  Cambia la rutina de Andrés al pasado.
Todos los días, (se levanta) __________ temprano, (se baña) ________ y se
viste) _________. Después, (va) _________ a la cocina y (prepara) ________
el desayuno. Mientras (toma) _________ su café, (lee) ________ el periódico.
A las 7:30 (sale) ________ para el trabajo. (Trabaja) _______ toda la mañana y
(almuerza) ________ al mediodía. Después del almuerzo, (camina) __________
y (conversa) __________ con sus amigos. A las cinco (regresa) _________ a casa y (hace) __________ ejercicios. Después de cenar, (ve) _________
televisión o (alquila) _________ un video. (Se acuesta) _________ a las diez
(se duerme) _________ después de leer un poco.
Uses of the imperfect: Habitual actions, time, age
Practice
B. El timbre de tu escuela no funcionó bien todo el día. ¿Que hora era cuando sonó?
Modelo - 8:05
Eran las ocho y cinco cuando sonó.
1.  8:30
___________________________________
2.  9:45
___________________________________
3.  11:50
___________________________________
4.  1:20
___________________________________
5.  2:57
___________________________________
Uses of the imperfect: Habitual actions, time, age
Practice
Completa el párrafo cambiando los verbos dados al imperfecto.
Vocabulario útil:
1. ser
3. vivir
5. tomar
7. encantar 9. regresar
2. ser
4. ir 6. jugar
8. llegar
10. tener
Querido Samuel,
Cuando yo (1) ________ niño, mi vida (2) ______ muy diferente.
Nosotros (3) ________ en Maracaibo y mi hermana y yo (4) _________ a la playa
todos los días de vacaciones. Allí (5) ______ el sol y (6) _______ en el lago. Nos
(7) _______ el agua. (8) ______ muy temprano y no (9) _______ a casa hasta muy
tarde. Cuando (10) ______ diez años, nos mudamos a Caracas y todo cambió.
Hacer to Express AGO
To express the concept of ago, Spanish uses the verb hacer in the following structure:
Hace + [time] + [preterite or imperfect]
Hace muchos años construyó la jaula. Hace dos meses compraba leche en polvo. He built the cage many years ago.
I was buying powdered milk two
Months ago.
Review - Imperfect: Age and Habitual Actions
Yo tenía seis años y mi hermano tenía cuatro.
Cuando papá tenía quince años, trabajaba en un almacen.
Imperfect: Telling time un the past
Eran las siete cuando llamó.
No, era la una menos cuarto cuando sonó el teléfono
Hacer to express ago
Practice
A.  Todos los vecinos vinieron de otra ciudad. Según Pablo ¿cuánto tiempo hace que
se mudaron para acá?
Modelo - 5 años: los Bermúdes
Hace cinco años que vinieron los Bermúdez.
1.  3 años: la familia Alarcón
____________________________
2.  7 años: los Méndez
____________________________
3.  2 años: el señor Fuentes ____________________________
4.  1 año: los Vega
____________________________
5.  6 años: mis tíos ____________________________
4.4 USES OF THE IMPERFECT: CONTINUING ACTIONS
Past actions may be viewed as either completed or continuing. Those seen as continuing or in
progress are expressed in the imperfect.
Hablaban mientras caminaban.
They were talking while they were walking.
Hacía su tarea a esa hora. He was doing his homework at that time.
Sometimes a continuing action is interrupted by another action. In this case the continuing
action is expressed in the imperfect and the interrupting action is in the preterite.
Abuelita llamó mientras comíamos. Grandma called while we were eating.
Jugaba muy bien cuando chocó
He was playing very well when he ran
con su defensor.
into a guard.
Imperfect: Continuing actions
Past actions viewed as continuing or in progress are expressed in the imperfect.
Mamá leía el periódico mientras papá veía la tele.
¿Con quién hablabas?
Preterite: Interrupted Continuing Actions
When a past action viewed as continuing or in progress is interrupted by another
action, the latter is expressed in preterite.
El teléfono sonó mientras comíamos.
Ellas caminaban en el parque cuando me vieron.
USES OF THE IMPERFECT: CONTINUING ACTIONS
Practice
Escribe las oraciones con la información dada. Sigue el modelo.
Modelo - Claudio, escuchar musica.
Claudio escuchaba musica
1.  Mamá y yo, comer pastel _____________________________
2.  Papá, leer el periódico
_____________________________
3.  El perro, dormir _____________________________
4.  Mis primos, ver la tele
_____________________________
5.  Los gatitos, jugar _____________________________
USES OF THE IMPERFECT: CONTINUING ACTIONS
Practice
Día de limpieza. Una vez al año todos los estudiantes de la señora Gutiérrez
ayudaban a limpiar la escuela. ¿Qué hacía cada uno? Sigue el modelo.
Modelo - Marta: limpiar las ventanas, Pedro: pintar las paredes
Marta limpiaba las ventanas mientras Pedro pintaba las …
1.  Paco: barrer el pasillo, Begoña: limpiar los baños
_______________________________________________________
2.  Tú: pasar la aspiradora, el profesor: mover los muebles
_______________________________________________________
3.  Jacobo: preparar limonada, Esther: hacer sándwiches
_______________________________________________________
4.  Jerónimo: cortar el césped, ustedes: barrer el patio
_______________________________________________________
IMPERFECT: DESCRIPTION OF AN ONGOING SITUATION
In addition to describing habitual actions, telling time in the past and talking about age in the
past, the imperfect is used when describing an ongoing situation, and physical, emotional, and
mental states. Generally, possession and physical location are considered ongoing situations
and the imperfect is used.
Ongoing situations:
Tenía muchos amigos.
I had a lot of friends.
Había muchas carpetas
There were a lot of folders
en el pupitre. on the desk.
La jaula estaba en el jardín. The cage was in the garden.
Physical, emotional or mental status:
Tenía dolor de cabeza.
I had a headache.
Ese invierno mamá no
That winter mom
se sentía bien. didn’t feel well.
Yo lo amaba pero él ya
I loved him, be he no longer
me quería. loved me.
Estaba nerviosísima.
She was really nervous.
Estábamos aburridísimos. We were bored.
4
The imperfect is frequently used to provide the background for other imperfect or preterite
actions. It describe what was happening before other action began.
Había una vez una viejita que
Once upon a time there was little old lady who
no confiaba en nadie. Un día
didn’t trust anybody. One day
decidió poner to su dinero en . . .
she decided to put all her money in . . .
REMEMBER:
The imperfect is used when describing past situations that are viewed as in progress.
Había un sillón grande en la sala de la familia.
La lámpara estaba en la mesita.
The imperfect is used when describing emotional states in the past.
Todos nos sentíamos muy contentos.
Él me amaba locamente.
5
IMPERFECT: DESCRIPTION OF AN ONGOING SITUATION
Activity
¡Qué cansados! Nadie durmió buen anoche. ¿Por qué? Sigue el modelo.
Modelo - Patricia: estar nerviosa
Paricia estaba nerviosa.
1.  Fernando: no estar cansado ___________________________________
2.  Yo: tener que leer un libro
___________________________________
3.  Mi papá: no tener sueño
___________________________________
4.  Nosotros: no sentirse bien
___________________________________
5.  Amalia: pensar en su novio
___________________________________
6
IMPERFECT: DESCRIPTION OF AN ONGOING SITUATION
Activity
Reacciones. Describe el estado emocional o físico que las siguientes personas tenían
ayer. Sigue el modelo
Modelo - Sofía y Federico sacaron una F en el examen. (contesto/triste)
Estaban tristes
1.  Nosotros corrimos cinco millas (cansado / furioso)
_____________________________________________
2.  Rosa María y Jaime iban a tomar un exámen. (nerviso / aburrido)
_____________________________________________
3.  Leonor vió una serpiente (asustado / contento)
_____________________________________________
4.  Perdimos el partido (furioso / contento)
_____________________________________________
5.  Elena perdió su dinero (tranquila / desesperada)
______________________________________________
7
Uses of the imperfect: Description
Activity
!Una Sorpresa! David está describiendo una experiencial especial. ¿Qué dice?
Cuando (era / fui) ________ niño, cada año en el mes de agosto (iba, fui)
______ a visitar a mi abuelo. Él (era / fué) ______ viudo y (vivía / vivió)
_______ solo en un rancho muy lejos de mi casa. Yo siempre (tenía / tuve) _______ pasar seis horas en el autobús para llegar a su casa. Me (gustaba /
gustó) _____ estar con él porque (sabía / supo) ________ y me (enseñaba /
enseñó) muchas cosas del rancho. Yo siempre le (ayudaba / ayudé) _______
con los quehaceres. (Limpiaba / Limpié) _______ los corrales y les (diste / daba) de comer a los animales.
10
Present Subjunctive: Forms and Ojalá
Practica
A.  Galletas. ¿Qué dicen tus amigos cuando ven sus fortunas en las galletas chinas
al terminar de comer en un restaurante chino? Sigue el modelo.
Modelo - Vas a vivir muchos años. Ojalá que viva muchos años.
1.  Vas a hablar muchas lenguas. _________________________
2.  Vas a viajar por el mundo entero. ______________________
3.  Vas a conocer a muchas personas famosas. ______________
4.  Vas a cenar en París pronto. __________________________
5.  Vas a ganar un millón de dólares. _____________________
Present Subjunctive: Forms and Ojalá
Practica
B. De vacaciones. ¿Qué deseos tienen tú y tus amigos para las vacaciones de invierno?
Sigue el modelo.
Modelo - descansar mucho. Ojalá que descansemos mucho.
1.  recibir muchas cartas ______________________________
2.  esquiar
______________________________
3.  trabajar poco ______________________________
4.  visitar a muchos parientes ___________________________
5.  salir todos los días
______________________________
6.  bailar mucho ______________________________
7.  comer bien
______________________________
8.  viajar a otro país
______________________________
Present Subjunctive: Forms and Ojalá
Practica
C. El porvenir. ¿Esperas tener estas cosas en el futuro? Sigue el modelo.
Modelo - ¿Un coche grande? Ojalá que sí o Ojalá que no.
1.  ¿Poco dinero? __________________________
2.  ¿Cinco perros?
__________________________
3.  ¿Una profesión importante? _____________________
4.  ¿Un (a) esposo (a) famosa? ______________________
5.  ¿Una casa en el campo? ________________________
6.  ¿Muchos hijos?
__________________________
Present subjunctive: Irregular Verbs
Practica
A.  Nuevos alumnos. Pepito y Pepita empezaron la escuela hoy y su mamá está
preocupada. ¿Qué dice ella? Sigue el modelo.
Modelo - estar bien Ojalá que estén bien.
1.  saber su dirección y teléfono _________________________
2.  dar la información correcta a la maestra ________________
3.  ir directamente al patio para el recreo __________________
4.  haber buena comida en la cafetería ____________________
5.  no haber problemas con otros niños ___________________
6.  ser buenos
______________________________
7.  estar contentos
______________________________
Present subjunctive: Irregular Verbs
Practice
B. ¡Una fiesta! Ramona está muy emocionada porque va a una fiesta esta noche.
¿Qué está pensando? Sigue el modelo.
Modelo - haber buena comida
¡Ojalá que haya buena comida!
1.  todos mis amigos estar allí
________________________
2.  todos saber la dirección
________________________
3.  Pablo ir a la fiesta
________________________
4.  yo dar una buena impresión ________________________
5.  la música ser buena ________________________
6.  dar regalos a los invitados
________________________
Warm-up - Use the information to write sentence using the subjunctive.
Modelo - yo / hablar otros idiomas (sí)
Ojalá que hable otros idiomas.
1.  Tú / cantar en el teatro (sí)
_________________________
2.  Nosotros / viajar por el mundo (sí) ________________________
3.  Uds. / estudiar para el exámen (no) ________________________
4.  Él / trabajar después de clases (no) ________________________
5.  Ud. / contar los papeles (si)
_________________________
6.  Ellos / nadar en la playa (si)
_________________________
Warm-up - Use the information to write sentence using the subjunctive.
Modelo - el / dar / mucho dinero
Ojalá que él dé mucho dinero.
1.  Tú / ver la nueva película
______________________
2.  Nos. / ser los ganadores ______________________
3.  Uds/ estar contentos
______________________
4.  Yo / ir al viaje
______________________
5.  Ellos / saber el material ______________________
The present Subjunctive: Impersonal Expressions
• Note that impersonal expressions are always connected to the conjugated verb with
the conjunction que. This is always the case when you have a change of subject --
two conjugated verbs in a sentence, each with their own subject.
The following is a list of common impersonal expressions that require the subjunctive:
es bueno it is good
es mejor
it is better
es fantástico
it is fantastic
es terrible it is terrible
es triste
it is sad
es curioso it is odd
es dudoso it is doubtful
es posible it is possible
es imposible
it is impossible
es probable it is probable
es improbable
it is improbable
es importante
it is important
es necesario
it is necessary
es preciso it is necessary
es recomendable
it is recommendable
The present Subjunctive: Impersonal Expressions
Practice
A.  La buena salud. Manuel está estudiando la salud en la escuela y todos los días
le dice a su mamá lo que deben hacer para tener una buena salud. ¿Qué le dice a
su mamá? Sigue el modelo.
Modelo - hacer ejercio (importante)
Es importante que hagamos ejercicios.
1.  Ver televisión todo el día (malo) _______________________
2.  Correr (recomendable)
__________________________
3.  Practicar deportes (bueno)
__________________________
4.  Descansar bastante (necesario) _________________________
5.  Caminar mucho (importante) __________________________
The present Subjunctive: Impersonal Expressions
Practice
B. El partido. Hoy hay un partido de fútbol. ¿Qué opina Rosa María del partido?
Sigue el modelo.
Modelo - necesario / todos los jugadores / llegar temprano
Es necesario que todos los jugadores lleguen temprano.
1.  importante / aficionados / gritar mucho
_________________________________________
2.  dudoso /otro equipo / ser / muy bueno
_________________________________________
3.  probable / José / meter / muchos goles
_________________________________________
4.  fantástico / banda / tocar hoy.
_________________________________________
Expressions of Persuasion
Activities
A.  Mucho Trabajo. Raúl tiene que ayudar mucho en casa. ¿En qué insisten sus padres? Sigue el modelo.
Modelo - lavar los platos Insisten en que lave los platos.
1.  hacer la cama __________________________
2.  pasar la aspiradora
__________________________
3.  sacar la basura
__________________________
4.  poner la mesa __________________________
5.  cortar el césped
__________________________
6.  planchar su ropa
__________________________
Expressions of Persuasion
Activities
B. Banquete internacional. El club de español va a tener un programa internacional.
¿Qué quiere la profesora que hagan todos? Sigue el ejemplo.
Modelo - recomendar / Pancho / limpiar / sala
Recomienda que Pancho limpie la sala.
1.  Querer / tú / escribir / invitación
_____________________
2.  Sugerir / Rosa y yo / comprar / refrescos __________________
3.  Insistir en / todos / llevar / ropa / típica ___________________
4.  Pedir / Carlota y Eugenio / cantar / canciones ______________
5.  Preferir / ustedes / poner / mesas ________________________
6.  Aconsejar / nosotros / practicar / bailes ___________________
Present Subjunctive: -AR and -ER Stem-changing Verbs
Warm-ups
A.  Sigue el modelo.
Modelo - recomendar: despertarse temprano.
Recomienda que se despierten temprano.
1.  recomienda: comenzar con un buen desayuno
__________________________________
2.  insiste en: contar bien las calorias
__________________________________
3.  querer: hablar con nuevos amigos
__________________________________
4.  preferir: acostarse a las 10:00 de la noche
__________________________________
5.  aconsejar: practicar deportes
__________________________________
Present Subjunctive: -AR and -ER Stem-changing Verbs
Practice
B. Buena salud. Los padres de Susana y Miguel son fantásticos para la buena salud.
¿Qué dice Miguel de sus padres? Sigue el modelo.
Modelo - sugerir / toda la familia / perder peso
Sugieren que toda la familia pierda peso.
1.  Insistir en / hijos / perder / peso
_______________________________________
2.  Recomendar / abuelos / acostarse / más temprano
_______________________________________
3.  Insistir en / niños / pensar más en / lecciones
_______________________________________
4.  Aconsejar / Susana / almorzar / comida / nutritiva
________________________________________
Present Subjunctive: -AR and -ER Stem-changing Verbs
Warm-up
A.  Sigue el modelo.
Modelo - recomendar: despertarse temprano.
Recomienda que se despierten temprano.
1.  recomienda: comenzar con un buen desayuno
__________________________________
2.  insiste en: contar bien las calorias
__________________________________
3.  querer: hablar con nuevos amigos
__________________________________
4.  preferir: acostarse a las 10:00 de la noche
__________________________________
5.  aconsejar: practicar deportes
__________________________________
a.  Un banquete. Estás hablando de un banquete este fin de semana. ¿Qué dices?
Vocabulario útil - es importante, recomiendo, es dudoso, ojalá
Ejemplo: nosotros, conseguir una buena mesa.
Ojalá que nosotros consigamos una buena mesa.
1.  Nosotros: pedir una mesa cerca de la mesa principal.
__________________________________________________
2.  ellos: no repetir el programa del año pasado
__________________________________________________
3.  Ellos: servir comida rica
__________________________________________________
4.  Todos: vestir elegantemente
__________________________________________________
5.  Ellos: conseguir buenos músicos
__________________________________________________
6.  Los profesores: servir los refrescos
__________________________________________________
b. Una cita. Julio quiere invitar a Susana a salir a comer a un nuevo restaurante.
¿Qué consejos le da su mamá?
Julio: ¿Qué sabes del restaurante Rincón Delicioso? Pienso invitar a Susana.
Mamá: Es muy buena idea que (ir, ustedes) allí. Es un restaurante fabuloso.
Julio: ¿Es necesario que (vestirse, nosotros) formalmente?
Mamá: Es recomendable (ponerse, tú) saco y corbata porque el restaurante es
elegante. Sugiero que (conseguir, tú) una mesa cerca de la ventana. Hay una
vista precisosa.
Julio: ¿Qué recomiendas que (pedir, nosotros)?
Mamá: Sugiero que (comenzar, ustedes) con el gazpacho y que (seguir, uds.) con la
paella. También recomiendo que (probar, ustedes) sus albondigas.
Julio: ¡Mamá, no podemos comer tanto! Además es probable que todo (costar)
mucho dinero.
Mamá: Es probable que no (costar) demasiado. La comida allí es muy buena pero
económica.
c. Mucho sueño. Las siguientes personas dicen que tienen mucho sueño. ¿Qué les
aconseja su médico?
Modelo
José - 1 Sugiere que José duerma una hora más.
1.  yo: 2 _________________________________
2.  Isabel: 3
_________________________________
3.  los señores Solís: 1
_________________________________
4.  tú y yo: 2
_________________________________
5.  el bebé: 5
_________________________________
6.  ustedes: 1
_________________________________
7.  nosotros: 3
_________________________________
8.  tú: 2 _________________________________
Warm-up
Ch. Agente de viajes. Alicia, una agente de viajes, siempre tiene el mismo deseo
para todos sus clientes. ¿Qué deseos tiene para estos clientes?
Modelo - Margarita / México Ojalá que Margarita se divierta en México.
1.  la familia López / Colombia ___________________________
2.  yo / España
___________________________
3.  los Ruiz / Guatemala ___________________________
4.  mis padres y yo / Europa
___________________________
5.  Samuel / Argentina
___________________________
6.  ustedes / China
___________________________
7.  nosotros / Francia
___________________________
8.  tú / Israel
___________________________
Warm-up
d. Una carta. Juan se siente triste y deprimido. ¿Qué consejos le da su prima Eva?
Para contestar, completa esta carta con la forma correcta de los verbos entre
paréntesis.
Querido primo:
Es triste que (sentirse, tú) tan deprimido. Ojalá que mis consejos te
(ayudar).
Primero, sugiero que (dormir, tú) bastante. Es importante que (dormir,
nosotros) ocho horas cada noche. También recomiendo que (seguir, tú) una dieta
balanceada. Aún al comer en un restaurante es mejor que (pedir, nosotros) comidas
nutritivas. Si comes así, es probable que (perder, tú) peso y que (tener, tú) más
energía.
Respecto a tus actividades, te aconsejo que no (repetir, tú) lo mismo todos
los días. Es posible que no (divertirse, tú) porque no sales mucho. Esto tiene que
cambiar. Ojalá que tú y tus amigos (encontrar) algunas actividades nuevas y que
(divertirse, uds.) mucho.
Un abrazo,
Eva
The Present Subjunctive: Expressions of Anticipation or Reaction
In sentences with a subject change, the present subjunctive is used in the dependent
clause after expressions of anticipation or reaction in the independent clause.
Espero que él llegue temprano.
I hope that he gets early.
Sentimos mucho que no tengan
We are very sorry they don’t
tiempo. Time.
Estoy contento que sirvan pizza.
I’m glad they serve pizza.
Me alegro que estén aquí.
I’m happy that they are here.
• Remember that the subjunctive is only required when there is a subject change. If there is only one subject, the second verb is not conjugated. It remains in the infinitive
form.
Sentimos no tener tiempo. ¿Tienes miedo de conocerla? Me gusta estar aquí. We’re sorry we don’t have time.
Are you afraid of meeting her?
I like being here.
The Present Subjunctive: Expressions of Anticipation or Reaction
Here are some common verbs of anticipation or reaction:
alegrarse de to be happy (about)
esperar
to hope
sentir
to regret, to be sorry
temer
to fear
tener miedo (de)
to be afraid (of)
estar preocupado (de)
to be worried (about)
estar contento(a)/alegre
to be happy / content triste / furioso(a) sad / furious
Some impersonal expressions also indicate anticipation or reaction:
es bueno, es fantástico, es terrible, es triste
Es triste que no puedan venir. It’s sad that they can’t come.
Es terrible que estés enferma. It’s terrible that you’re sick.
The Present Subjunctive: Expressions of Anticipation or Reaction
Practice
a.  Reacciones. ¿Qué anticipas o cómo reaccionas en estas situaciones?
Modelo - No podemos jugar fútbol hoy.
Siento que no podamos jugar fútbol hoy.
Vocabulario útil: sentir esperar
temer
1.  Hace mal tiempo hoy.
_______________________________
2.  Sirven pizza en la cafeteria. __________________________
3.  Tenemos que trabajar después de las clases. _____________
4.  Vemos una película en la clase de historia hoy. ___________
5.  El director visita la clase de inglés. _____________________
6.  Hacemos experimentos en la clase de química. ____________
The Present Subjunctive: Expressions of Anticipation or Reaction
Practice
b. ¡Qué negativo! Paco es una persona muy negativa. Nunca está contento. ¿Qué
dice bajo estas situaciones?
Modelo - tener que comer vegetales (no gustarle)
No le gusta tener que comer vegetales.
1.  sacar malas notas (tener miedo de) ____________________
2.  no saber bailar (sentir)
____________________
3.  jugar mal (no gustarle)
____________________
4.  leer tantas páginas (molestarle)
____________________
5.  perder el partido (temer)
____________________
6.  sentirse mejor (esperar)
____________________
Expressions of Doubt
• The subjunctive forms are used after expressions of doubt. The list that follows
includes several common verbal expressions of doubt.
dudar
to doubt
es dudoso it is doubtful
es (im)posible
it is (im)possible
es (im)probable
it is (im)probable
no creer
not to believe
Dudo que necesites tanta prática.
I doubt that you need so much practice.
No creo que Manuel esté allí. I don’t think Manuel is there.
Es probable que tenga que I’ll probably have to work.
Trabajar.
In negative statements, the verb creer expresses doubt and is therefore also followed
by the subjunctive. In questions, it may be followed by the subjunctive or the
indicative, depending on the degree of doubt being implied.
No creo que salgan hoy.
I don’t believe they leave today.
¿Crees que sea un puma?
Do you think it is a puma?
¿Creen ustedes que haya
Do you think that there are
monstruos en la cueva? monsters in the cave?
Expressions of Doubt
• Expressions of certainty do not require subjunctive forms. The list that follows
includes several common verbal expressions of certainty.
es cierto
it’s true
es evidente
it’s obvious
es verdad it’s true está claro
it’s clear
es obvio
it’s obvious
Es cierto que hace frío.
It’s true that it’s cold.
Es evidente que ya salieron. It’s obvious that they already left.
Está claro que vamos a ganar.
It’s clear that we’re going to win.
In affirmative statements, the verb creer expresses certainty and is therefore followed
by the indicative.
Creo que llegan a las nueve. I believe they arrive at nine.
Creemos que ellos lo tienen. We believe they have it.
Expressions of Doubt
Practica
a.  Lo dudo. Irene está muy negativa hoy y no acepta nada de lo que oye del campamento Aguirre Springs en Nuevo Mexico. ¿Qué dice cuando alguien hace
comentarios del campamento?
Modelo - Hace calor allí. Dudo que haga calor allí.
1.  Unos animales salvajes viven cerca.______________________
2.  No hay que llevar agua para beber. ____________________
3.  Los sanitarios están cerca.
4.  Es interesante visitar “La cueva.”
____________________
____________________
5.  Llueve mucho en el verano. ______________________
Expressions of Doubt
Practica
b. No puedo. Gabi siempre tiene excusas para no salir los sábados. ¿Cuáles
son algunas excusas que usó Gabi recientemente?
Modelo - salir con mi familia
Es probable que salga con mi familia.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Visitar a mis primos. ________________________
Tener que limpiar la casa _____________________
Trabajar
________________________
Tener que practicar el piano ___________________
Alquilar un video
_______________________
Hacer la tarea _______________________
Escribir cartas
_______________________
Organizar mi cuarto _______________________
Expressions of Doubt
Practica
c. Opiniones. Unos estudiantes están expresando sus opiniones sobre asuntos
escolares. ¿Qué crees tú de estos asuntos?
Modelo - exámenes / ser / necesario
Creo que los exámenes sean necesarios. o
No creo que los exámenes sean necesarios.
1.  notas / ser / importantes
_________________________
2.  profesores / saber / mucho
_________________________
3.  estudiantes / trabajar / bastante________________________
4.  estudiantes / recibir / buenas notas _____________________
The Future Tense: Regular Forms
Practica
A.  Dormilones. Los jóvenes duermen mucho más en el verano. ¿Cuántas horas
dormirán tú y tus amigos cada noche? Sigue el modelo.
Modelo - Noé: 12 Noé dormirá doce horas.
1.  Beatriz: 9
____________________________
2.  yo: 10 ____________________________
3.  Memo y Beto: 14 _________________________
4.  tú: 11 ____________________________
5.  ustedes: 10
____________________________
The Future Tense: Regular Forms
Practica
B. La semana que viene. Raquel dice que su rutina diaria es muy similar a la rutina de sus amigos. ¿Qué van a hacer ella y sus amigos la semana que viene?
Sigue el modelo.
Modelo - Diana, comer en un restaurante
Diana comerá en un restaurante.
1.  Javier y Vicente, leer una novela _________________________
2.  Yo, jugar vólibol _________________________
3.  Tú, alquilar un video
_________________________
4.  Usted, ver una película
_________________________
5.  Nosotros, cantar en el coro
_________________________
The Future Tense: Regular Forms
Practica
C. Resoluciones. A fines de año, todo el mundo hace resoluciones personales.
¿Cómo estas personas lo piensan hacer? Sigue el modelo
Modelo - perder peso (Paulina) Paulina perderá peso.
1.  Practicar más deportes (ustedes) _______________________
2.  Nadar todos los días (yo)
_______________________
3.  Aprender karate (Paquita)
_______________________
4.  Enviar los dulces (nosotras) _______________________
5.  Leer más (ellos)
________________________
Español 321 Review Test III
Hacer to Express AGO
To express the concept of ago, Spanish uses the verb hacer in the following structure:
Hace + [time] + [preterite or imperfect]
Hace muchos años construyó la jaula. Hace dos meses compraba leche en polvo. He built the cage many years ago.
I was buying powdered milk two
Months ago.
Review - Imperfect: Age and Habitual Actions
Yo tenía seis años y mi hermano tenía cuatro.
Cuando papá tenía quince años, trabajaba en un almacen.
Imperfect: Telling time un the past
Eran las siete cuando llamó.
No, era la una menos cuarto cuando sonó el teléfono
Español 321 Review Test III
Hacer que…¿Cuánto tiempo hace que estas personas hicieron estos quehaceres?
1.  Yo, sacar la basura, 2 días Hace dos días que saqué la basura.
2.  Tú, cortar el césped, 1 semana _________________________________________________
3.  Ellos, limpiar el baño, 3 horas _________________________________________________
4.  Nos., lavar los platos, unos minutos _________________________________________________
5.  Uds., hacer la cama, 1 día _________________________________________________ THE PRETERITE TENSE: IRREGULAR VERBS
Preterite of saber
supe
supimos
supiste
supo supieron
Lo supimos esta mañana.
No supe tu dirección.
Preterite of traer
traje
trajimos
trajiste
trajo
trajeron
¿Quién trajo los discos?
Yo los traje.
Preterite of querer
quise quisimos
quisiste
quiso quisieron
Ellas no quisieron hacerlo.
Yo no quise venir.
THE PRETERITE TENSE: IRREGULAR VERBS
In Unidad 2, you learned three irregular verbs in the preterite: ir, ser, and hacer. Like the verb hacer, the following verbs have irregular stems in the preterite and
all take the same irregular preterite verb endings.
estar estuv-
tener tuv-
poder pud- -e
poner pus
-iste
saber sup
-o
querer quis- -imos
venir vin
-ieron (-eron*)
decir dij-*
traer
traj-*
* Verbs whose stem ends in j drop the I and add the -eron to the ustedes/ellos/ellas ending.
Note that the preterite tense, saber means to find out and no querer means to refuse.
Input - Uses
of the Imperfect: Habitual Actions, Time, Age
The imperfect is used to talk about things that happened in the past. It has several specific uses.
The imperfect is used to describe habitual or customary actions. It is often used with expressions such as todos los días, generalmente, siempre, muchas veces, and the like.
De niño, jugaba fútbol
As a kid, I used to play todos los sábados.
soccer every Saturday.
Siempre íbamos a la biblioteca.
We always used to go to the library.
Cuando llovía, veíamos películas.
When it rained, we would watch
movies.
The imperfect is used to tell time in the past.
Era mediodía y hacía mucho calor.
It was noon and it was very hot.
Eran las once de la noche. It was 11:00 at night.
The imperfect is used to express age in the past.
Julia tenía siete años en 1993.
Julia was seven in 1993.
El tenía setenta años en 1994.
He was seventy in 1994.
Español 321 Review Test III
El imperfecto. Completa el siguiente diálogo con el imperfecto de los verbos dados.
Panchito: Dime, Abuelita, ¿cómo (1) _______ (ser) la vida antes de la tele? ¿Qué
(2) ________ (hacer) ustedes si no (3) ________ (ver) televisión?
Abuelita: Pues, (4) ________ (escuchar, nosotros) la radio y (5) _______ (leer)
mucho. Claro que (6) ________ (salir, nos.) más también.
Panchito: ¿Adónde (7) _______ (ir) tú y tus amigos?
Abuelita: Pues, a mí me (8) _________ (gustar) jugar beisból, así que yo (9) ______
(pasar) mucho tiempo en el parque.
Panchito: ¡Abuelita! ¿Tú (10) _______ (jugar) beisból?
Español 321 Review Test III
El pretérito y el imperfecto. ¿Qué forma del verbo utilizarías en las siguientes
oraciones?
1.  Papá (cortó /cortaba) el césped cuando mis tíos (llegaban / llegaron)
2.  Mi hermana mayor y yo (limpiábamos / limpiámos) la cocina cuando su
novio (llamaba / llamó).
3.  Yo (lavaba / lavé) los platos cuando mi programa favorit (empezaba / empezó).
4.  Mis hermanos (pasaban / pasaron) un trapo cuando el perro (entraba / entró)
5.  Mamá nos (planchaba / planchó) la ropa cuando el perro (desenchufaba /
desenchufó) la plancha.
IMPERFECT: DESCRIPTION OF AN ONGOING SITUATION
In addition to describing habitual actions, telling time in the past and talking about age in the
past, the imperfect is used when describing an ongoing situation, and physical, emotional, and
mental states. Generally, possession and physical location are considered ongoing situations
and the imperfect is used.
Ongoing situations:
Tenía muchos amigos.
I had a lot of friends.
Había muchas carpetas
There were a lot of folders
en el pupitre. on the desk.
La jaula estaba en el jardín. The cage was in the garden.
Physical, emotional or mental status:
Tenía dolor de cabeza.
I had a headache.
Ese invierno mamá no
That winter mom
se sentía bien. didn’t feel well.
Yo lo amaba pero él ya
I loved him, be he no longer
me quería. loved me.
Estaba nerviosísima.
She was really nervous.
Estábamos aburridísimos. We were bored.
Input - Uses of the Imperfect: Habitual Actions, Time, Age
The imperfect is used to talk about things that happened in the past. It has several specific uses.
The imperfect is used to describe habitual or customary actions. It is often used with expressions such as todos los días, generalmente, siempre, muchas veces, and the like.
De niño, jugaba fútbol
As a kid, I used to play todos los sábados.
soccer every Saturday.
Siempre íbamos a la biblioteca.
We always used to go to the library.
Cuando llovía, veíamos películas.
When it rained, we would watch
movies.
The imperfect is used to tell time in the past.
Era mediodía y hacía mucho calor.
It was noon and it was very hot.
Eran las once de la noche. It was 11:00 at night.
The imperfect is used to express age in the past.
Julia tenía siete años en 1993.
Julia was seven in 1993.
El tenía setenta años en 1994.
He was seventy in 1994.
Español 321 Review Test III
El imperfecto y el pretérito. Lee el párrafo y selecciona el verbo indicado.
(1. Había / Hubo) una vez un gato que nunca (2. estaba / estuvo)
satisfecho con lo que (3. tenía / tuvo). Siempre (4. quería / quiso) más.
Un día, (5. capturaba / capturó) un pájaro con la boca. Al caminar por
la orilla de un lago, (6. veía / vio) en el agua una imagen y pensó que
(7. era / fue) la de otro gato con un pájaro en la boca. Entonces,
(8. decidía / decidió) robarle el pájaro al otro gato. Al abrir la boca
para atrapar el segundo pájaro, se (9. escapaba / escapó) el primero.
La avaricia del gato le costó el pájaro y él se (10. iba / fue) muy triste.
Repaso Español 321
Lectura. Lee el siguiente cuento. Luego indica si las oraciones que aparecen a continuación son Ciertas (C) o Falsas (F). Hace muchos años, un hombre al morir, le dejó un gato a su hijo menor. El gato
se dió cuenta de que el hijo estaba triste al ver su pobre herencia y le dijo: “No
estés triste. Yo soy un gato muy listo. Si me das una bolsa y un par de botas,
vas a ser el hombre más rico del reino.”
El gato se fue con las botas y la bolsa al bosque, donde atrapó un conejo. Se lo
llevó al Rey y le dijo: “Aquí tuene, su majestad, un regalo de mi amo, el ilustre
Marqués de Carabás.”
El Rey quedó muy impresionado y el gato siguió de este modo llevándole muchos
regalos. Un día el gato supo que el Rey iba a hacer un viaje cun su hija. Entonces
se fué a casa y le dijo al joven: “Si quieres ser rico, quítate la ropa y bañate en el
río”. El joven así lo hizo.
Cuando el Rey pasaba cerca de allí, el gato empezó a gritar: ¡Socorro! ¡Ayude
al Marqués de Carabás! Un guardia del Rey sacó al joven del río. Entonces el Rey
le dió un hermoso traje. Al ver al joven tan guapo, la princesa se enamoró de él y
lo invitó a acompañarlos.
El gato corrió adelante a un hermoso castillo donde vivía un ogro que tenía
poderes mágicos. El gato le dijo: “Señor ogro, ¿Puede usted transformarse en un
ratoncito?” Sin pensar en las consecuencias, el ogro se transformó en un ratoncito
y el gato lo devoró. Al llegar el Rey al castillo, el gato le dijo: “Bienvenido al
castillo del Marqués de Carabás.” El Rey se quedó tan impresionado que le dió al
marqués a su hija como esposa.
C
F
1. El joven recibió unas botas cuando se murió su padre.
C
F
2. El joven estaba contento con su herncia.
C
F
3. El gato le dijo al joven que podía hacerlo rico.
C
F
4. El gato Salió con unas bolsas y unas botas.
C
F
5. La princesa recibió regalos del gato.
C
F
6. El gato inventó un nombre nuevo para el joven.
C
F
7. EL Rey hizo un viaje con la princesa.
C
F
8. El Rey encontró al joven en un castillo.
C
F
9. A la princesa no le impresionó el joven.
C
F
10. El ogro se transformó en un ratoncito.
Subjuntivo. María y su familia van a mudarse a una ciudad nueva.
Completa sus pensamientos con la forma correspondiente de
los verbos que aparecen entre paréntesis. 1.
Ojalá que los vecinas ______________ (ser) amables.
2.
Ojalá que ______________ (haber) una librería cerca de
la casa.
3.
Ojalá que el museo ______________ (estar) cerca de la
casa.
4.
Ojalá que los maestros ______________ (dar) buenas
notas.
5.
Ojalá que José y yo _______________ (ir) a la misma
escuela.
Subjuntivo. Tus amigos tienen los siguientes problemas y te piden
consejos. Escribe tus recomendaciones usando el vocabulario útil. Vocabulario útil:
salir mucho hacer la tarea descansar más
comer más comida cambiar de rutina
1. Estoy aburridada. Es necesario que __________________.
2. Estoy cansada. Es recomendable que _______________.
3. Saco malas notas. Es importante que ________________.
4. ¡Ay!, estoy muy flaco. Es preciso que _____________.
5. Estoy muy aburrido. Es mejor que __________________.
The present Subjunctive: Impersonal Expressions
• Note that impersonal expressions are always connected to the conjugated verb with
the conjunction que. This is always the case when you have a change of subject --
two conjugated verbs in a sentence, each with their own subject.
The following is a list of common impersonal expressions that require the subjunctive:
es bueno it is good
es mejor
it is better
es fantástico
it is fantastic
es terrible it is terrible
es triste
it is sad
es curioso it is odd
es dudoso it is doubtful
es posible it is possible
es imposible
it is impossible
es probable it is probable
es improbable
it is improbable
es importante
it is important
es necesario
it is necessary
es preciso it is necessary
es recomendable
it is recommendable
Subjunctive. Fill in the blanks with the proper form of the subjuntive.
Escúchenme bien, todos. Es recomendable que ustedes (1) ________ (hacer)
ejercicio todos los días. Yo les (2) ________ (aconsejar) que pasen media hora cada
día, haciendo ejercicio. También recomiendo (3) _________ (comer) comida nutritiva. Es mejor (4) __________ (evitar) la grasa y los dulces. Además, los
expertos en salud recomiendan que (5) ________ (tomar, nosotros) dos litros
de líquido cada día.
Expressions of Doubt
• The subjunctive forms are used after expressions of doubt. The list that follows
includes several common verbal expressions of doubt.
dudar
to doubt
es dudoso it is doubtful
es (im)posible
it is (im)possible
es (im)probable
it is (im)probable
no creer
not to believe
Dudo que necesites tanta prática.
I doubt that you need so much practice.
No creo que Manuel esté allí. I don’t think Manuel is there.
Es probable que tenga que I’ll probably have to work.
Trabajar.
In negative statements, the verb creer expresses doubt and is therefore also followed
by the subjunctive. In questions, it may be followed by the subjunctive or the
indicative, depending on the degree of doubt being implied.
No creo que salgan hoy.
I don’t believe they leave today.
¿Crees que sea un puma?
Do you think it is a puma?
¿Creen ustedes que haya
Do you think that there are
monstruos en la cueva? monsters in the cave?
Expressions of Doubt
• The subjunctive forms are used after expressions of doubt. The list that follows
includes several common verbal expressions of doubt.
dudar
to doubt
es dudoso it is doubtful
es (im)posible
it is (im)possible
es (im)probable
it is (im)probable
no creer
not to believe
Dudo que necesites tanta prática.
I doubt that you need so much practice.
No creo que Manuel esté allí. I don’t think Manuel is there.
Es probable que tenga que I’ll probably have to work.
Trabajar.
In negative statements, the verb creer expresses doubt and is therefore also followed
by the subjunctive. In questions, it may be followed by the subjunctive or the
indicative, depending on the degree of doubt being implied.
No creo que salgan hoy.
I don’t believe they leave today.
¿Crees que sea un puma?
Do you think it is a puma?
¿Creen ustedes que haya
Do you think that there are
monstruos en la cueva? monsters in the cave?
Subjunctive. Write the sentences using the subjunctive.
1.  yo / dudar / Andrés y Nena / salir / a tiempo.
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2.  ser obvio / yo / no poder / ir contigo
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3.  yo / creer / Saúl / no tener dinero.
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4.  yo sí / pensar / Raúl / querer acompañarte
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5.  ser posible / el equipo / practicar / hasta muy tarde
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