‫אוניברסיטת תל אביב‬
‫‪Tel Aviv University‬‬
‫הפקולטה לרפואה ע"ש סאקלר‬
‫בית ספר למקצועות הבריאות ע"ש סטנלי שטייר‬
‫החוג לרפוי בעסוק‬
‫‪Sackler Faculty of Medicine‬‬
‫‪The Stanley Steyer School of Health Professions‬‬
‫‪Department of Occupational Therapy‬‬
‫תהליכי התערבות קוגניטיביים‬
‫שנה"ל תשע"ו – ‪2015-2016‬‬
‫סמסטר א'‪ ,‬יום א'‪ ,‬שעה ‪12-14‬‬
‫מספר קורס‪0165.3117.01 :‬‬
‫נקודות זכות‪2 :‬‬
‫שם המרצה‪ :‬גב' נועה גבעון‪ ,‬ד"ר עינת בן ארי‬
‫שעות קבלה‪ :‬בתיאום מראש עם המרצה‬
‫ניתן ליצור קשר אם המרצה במייל ‪noagivon@post.tau.ac.il‬‬
‫מיילים לא יענו במהלך סופי שבוע (שישי‪-‬שבת)‪.‬‬
‫דרישות קדם‬
‫ציון עובר בקורסים‪:‬‬
‫נוירואנטומיה ונוירופיזיולוגיה‬
‫מבוא לנוירופסיכולוגיה קלינית‬
‫מטרות הקורס‪:‬‬
‫‪ .1‬הקניית מושגים בסיסיים בתהליך ההתערבות הקוגניטיבי‪.‬‬
‫‪ .2‬הכרת מודלים וגישות התערבות בריפוי בעיסוק קוגניטיבי‪.‬‬
‫‪ .3‬הכרת תהליכי הערכה ואבחון לליקויים קוגניטיביים‪.‬‬
‫‪ .4‬הבנת עקרונות הטיפול הקוגניטיבי‪.‬‬
‫‪ .5‬הבנת הגורמים המשפיעים על תהליך החלמה ושיקום הקוגניטיבי‪.‬‬
‫‪ .6‬הכרות עם מקורות הידע בתחום הקוגניטיבי‪.‬‬
‫מבנה הקורס‪ :‬הרצאות פרונטאליות‪ ,‬תרגולים‪ ,‬ודיונים בכיתה‪.‬‬
‫מדיניות הקורס‪ :‬מומלץ להגיע למפגשי הקורס לאחר קריאת החומר שמסומן כקריאת חובה‪ .‬ניתן להשיג‬
‫חומרים לקורס דרך אתר ה‪ virtual TAU -‬ו‪/‬או בספריות האוניברסיטה‪ .‬השיעורים מתחילים ומסתיימים‬
‫בזמן‪.‬‬
‫חובות ודרישות הקורס (פירוט בהמשך הסילבוס)‪:‬‬
‫‪ .1‬תרגיל בנושא אמצעי טיפול‬
‫‪20%‬‬
‫‪ .2‬תרגיל בנושא המודל הדינאמי של טוגליה‬
‫‪20%‬‬
‫‪ .3‬בחינה מסכמת‬
‫‪60%‬‬
‫‪1‬‬
‫אוניברסיטת תל אביב‬
‫‪Tel Aviv University‬‬
‫הפקולטה לרפואה ע"ש סאקלר‬
‫בית ספר למקצועות הבריאות ע"ש סטנלי שטייר‬
‫החוג לרפוי בעסוק‬
‫‪Sackler Faculty of Medicine‬‬
‫‪The Stanley Steyer School of Health Professions‬‬
‫‪Department of Occupational Therapy‬‬
‫נושאים שיילמדו בקורס‪:‬‬
‫חומר קריאה‬
‫נושא‬
‫תאריך‬
‫הרצאה‬
‫* ‪Giles et al., 2013 pp 1-7‬‬
‫התייחסות לסילבוס‪,‬‬
‫‪Gillen Ch. 1 pp 1-6‬‬
‫‪ 18.10.15‬מבוא לתהליכי התערבות‬
‫‪1‬‬
‫*‪Sohlberg & Mateer Ch. 1‬‬
‫קוגניטיביים‬
‫‪Toglia, Golisz & Goverover, 2013 (pp 780-785‬‬
‫‪ 25.10.15‬מודלים וגישות התערבות‬
‫‪2‬‬
‫‪Overview of models and theories of‬‬
‫מודלים וגישות התערבות‬
‫)‪cognition‬‬
‫(המשך)‬
‫* בולטה טיילור‪( 2010 ,‬פרקים ‪ 11‬ו‪)13-‬‬
‫)‪Averbuch & Katz (2011‬‬
‫הסבר לתרגיל – מודל‬
‫‪1.11.15‬‬
‫‪3‬‬
‫לתרגיל ‪1‬‬
‫דינאמי של טוגליה‬
‫)‪Toglia (2011‬‬
‫‪Toglia et al., 2010‬‬
‫‪Toglia et al., 2011‬‬
‫‪Hartman-Maeir, Katz & Baum, 2009‬‬
‫תהליך האבחון הקוגניטיבי‬
‫‪8.11.15‬‬
‫‪4‬‬
‫‪Grieve & Gnanasekaran Ch. 2‬‬
‫* ראמאצ'נדראן ‪ /‬קולה של מחיאת כף יד אחת‬
‫טיפול בליקויים בהתמצאות‪,‬‬
‫‪15.11.15‬‬
‫‪5‬‬
‫‪Gillen Ch. 6,8‬‬
‫קשב‪ ,‬ונגלקט‬
‫* סאקס ‪ /‬האיש שחשב שאשתו היא כובע‬
‫טיפול בליקויי תפיסה‪,‬‬
‫* ‪Sohlberg & Mateer Ch. 10‬‬
‫אגנוזיה ואפרקסיה‬
‫‪22.11.15‬‬
‫‪6‬‬
‫‪Zoltan Ch. 5,6‬‬
‫טיפול בליקויי שפה‬
‫‪Gillen Ch. 5,7‬‬
‫ותקשורת‬
‫* )‪Wilson, 2009 (Ch. 4 pp 52-60, 67-71‬‬
‫טיפול בליקויים בזיכרון‪,‬‬
‫* סאקס ‪ /‬הימאי האבוד‬
‫תפקודים אקזקוטיביים‬
‫‪Toglia, Golisz & Goverover, 2013 (pp 791-793‬‬
‫ומודעות‬
‫‪– Self-awareness; pp 804-806 – Executive‬‬
‫)‪functions, organization & problem solving‬‬
‫‪29.11.15‬‬
‫‪7‬‬
‫*‪Kime Ch. 3‬‬
‫‪Gillen Ch. 4,9,10‬‬
‫‪Zoltan Ch. 9‬‬
‫‪Katz & Maeir, 2011‬‬
‫*‪Aftel, Freeman, Lynn & Mercer, 2011‬‬
‫*‪Lofland, 2009‬‬
‫למידה בהתערבות‬
‫‪6.12.15‬‬
‫‪8‬‬
‫‪Zoltan Ch.1 pp 23-25‬‬
‫קוגניטיבית‬
‫‪ – 13.12.15‬חופש – אין שיעור‬
‫תרגיל ‪ -‬אמצעי טיפול‬
‫‪20.12.15‬‬
‫‪9‬‬
‫בהתערבות קוגניטיבית‬
‫טיפול קוגניטיבי על פי‬
‫‪ 27.12.15‬אוכלוסיות – מבוגרים עם‬
‫‪10‬‬
‫פגיעות ראש (יפעת שוורץ)‬
‫טיפול קוגניטיבי על פי‬
‫אוכלוסיות – ילדים עם‬
‫‪3.1.16‬‬
‫‪11‬‬
‫פגיעות ראש (נטע ארז)‬
‫טיפול קוגניטיבי על פי‬
‫אוכלוסיות – מבוגרים עם‬
‫‪10.1.16‬‬
‫‪12‬‬
‫מוגבלות שכלית (יעל‬
‫שידלובסקי‪-‬פרס)‬
‫ניתוח תיאור מקרה‬
‫הגשת תרגיל ‪ -‬מודל דינמי‬
‫‪17.1.16‬‬
‫‪13‬‬
‫של טוגליה‬
‫מודגש = קריאה חובה; לא מודגש = קריאה מומלצת; (*) = חומר סרוק ב‪virtual tau -‬‬
‫‪2‬‬
‫אוניברסיטת תל אביב‬
‫‪Tel Aviv University‬‬
‫הפקולטה לרפואה ע"ש סאקלר‬
‫בית ספר למקצועות הבריאות ע"ש סטנלי שטייר‬
‫החוג לרפוי בעסוק‬
‫‪Sackler Faculty of Medicine‬‬
‫‪The Stanley Steyer School of Health Professions‬‬
‫‪Department of Occupational Therapy‬‬
‫חובות הקורס‪:‬‬
‫‪ .1‬תרגיל ‪)20%( 1‬‬
‫היכרות מעמיקה ותרגול של ה‪ Dynamic Interactional Model of Cognition-‬של טוגליה‪.‬‬
‫הנחיות מפורטות לתרגיל יחולקו במפגש מספר ‪.3‬‬
‫מועד הגשת התרגיל‪( 25.1.2015 :‬מפגש האחרון של הקורס)‪.‬‬
‫איחור בהגשת העבודה גורע הורדה של ‪ 10‬נקודות מציון העבודה‪.‬‬
‫‪ .2‬תרגיל ‪)20%( 2‬‬
‫התרגיל יתקיים במפגש מספר ‪( 9‬בכיתה)‪.‬‬
‫מטרת התרגיל – התנסות באמצעי טיפול בהתערבות קוגניטיבית‪.‬‬
‫התרגיל יתבצע בקבוצות וכולל הגשת סיכום קבוצתי בסוף המפגש‪.‬‬
‫‪ .3‬מבחן מסכם (‪)60%‬‬
‫המבחן המסכם יכלול שאלות הנוגעות לכל החומר שהועבר במהלך הקורס‪ ,‬וקריאת החובה‪ .‬מעבר הקורס‬
‫מחייב ציון עובר במבחן‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫אוניברסיטת תל אביב‬
Tel Aviv University
‫הפקולטה לרפואה ע"ש סאקלר‬
‫בית ספר למקצועות הבריאות ע"ש סטנלי שטייר‬
‫החוג לרפוי בעסוק‬
Sackler Faculty of Medicine
The Stanley Steyer School of Health Professions
Department of Occupational Therapy
‫ביבליוגרפיה‬
‫קריאת חובה‬
‫ מודן‬:‫ בן שמן‬.‫ סיפור אמיתי‬.‫ התקף התובנה שלי‬.)2010( .'‫ ג‬,‫בולטה טיילור‬
)134-147 '‫ (עמ‬13-‫) ו‬114-130 '‫ (עמ‬11 ‫פרקים‬
‫) תל‬21-34 '‫ (עמ‬.‫ האיש שחשב שאשתו היא כובע‬.‫סאקס‬.‫ א‬:‫ מתוך‬.‫האיש שחשב שאשתו הוא כובע‬.)1990( .‫ א‬,‫סאקס‬
.‫ הוצאת מחברות לספרות‬:‫אביב‬
‫ הוצאת‬:‫) תל אביב‬35-53 '‫ (עמ‬.‫ האיש שחשב שאשתו היא כובע‬.‫סאקס‬.‫ א‬:‫ מתוך‬.‫ הימאי האבוד‬.)1990( .‫ א‬,‫סאקס‬
.‫מחברות לספרות‬
‫ מסע אל מסתרי‬:‫ ראמאצ'נדראן תעתועי המוח‬.‫ס‬.‫ ו‬:‫ מתוך‬.‫ קולה של מחיאת כף יד אחת‬.)2004( .‫ס‬.‫ ו‬,‫ראמאצ'נדראן‬
‫ ספריית מעריב‬:‫) אור יהודה‬132-159 '‫ (עמ‬.‫המוח האנושי‬
Giles, G.M., Vining Radomski, M., Champagne, T., Corcoran, M.A., Gillen, G., Miller Kuhaneck, H.,
Morrison, M.T., Nadeau, B., Obermeyer, I., Toglia, J.P. & Wolf, T.J. (2013). Cognition, cognitive
rehabilitation, and occupational performance (pp 1-7). American Journal of Occupational Therapy,
67(Suppl.).
Hartman-Maeir, A., Katz, N., & Baum, C.M. (2009). Cognitive Functional Evaluation (CFE) process for
individuals with suspected cognitive disabilities. Occupational Therapy in Health Care, 23(1), 1-23.
Toglia, J.P., Golisz, K.M., & Goverover, Y. (2013). Cognition, perception, and occupational
performance (pp 780-785, 791-793, 804-806). In: B.A. Boyt Schell, G. Gillen, & M.E. Scaffa (Eds).
Willard & Spackman’s Occupational Therapy (12th ed.). Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins.
Toglia, J.P. (2011). The dynamic interactional model of cognition in cognitive rehabilitation. In: N. Katz
(Ed). Cognition, Occupation, and Participation Across the Life Span. Neuroscience,
Neurorehabilitation, and Models of Intervention in Occupational Therapy. (3rd ed.) Baltimore, MD:
American Occupational Therapy Association
Wilson, B.A. (2009). Memory Rehabilitation. Integrating Theory and Practice. NY: Guilford
Ch. 4 pp. 52-60, 67-71
‫קריאת רשות‬
Aftel, L., Freeman, M., Kynn, J. & Mercer, W. (2011). App Support. Mobile software applications for
individuals with cognitive and behavioral challenges. OT Practice, 16(11), 8-12.
Averbuch, S., & Katz, N. (2011). Cognitive rehabilitation: a retraining model for clients with
neurological disabilities. In: N. Katz (Ed). Cognition, Occupation, and Participation Across the Life
Span. Neuroscience, Neurorehabilitation, and Models of Intervention in Occupational Therapy. (3rd
ed.) Baltimore, MD: American Occupational Therapy Association.
Gillen, G. (2009). Cognitive and Perceptual Rehabilitation. Optimizing Function. St. Louis MO: Mosby
4
‫אוניברסיטת תל אביב‬
Tel Aviv University
‫הפקולטה לרפואה ע"ש סאקלר‬
‫בית ספר למקצועות הבריאות ע"ש סטנלי שטייר‬
‫החוג לרפוי בעסוק‬
Sackler Faculty of Medicine
The Stanley Steyer School of Health Professions
Department of Occupational Therapy
Grieve, J., & Gnanasekaran, L. (2008). Neuropsychology for Occupational Therapists. Cognition in
Occupational Performance (3rd ed.). Oxford, UK: Blackwell. Chapter 2
Katz, N., & Maeir, A. (2011). Higher-level cognitive functions enabling participation: Awareness and
executive functions. In: N. Katz (Ed). Cognition, Occupation, and Participation Across the Life Span.
Neuroscience, Neurorehabilitation, and Models of Intervention in Occupational Therapy. (3rd ed.)
Baltimore, MD: American Occupational Therapy Association
Kime, S.K. (2006). Compensating for Memory Deficits. Using a Systemic Approach. Baltimore, MD:
American Occupational Therapy Association. Chapter 3
Lofland, S. (2009). Determining learning styles to increase client participation. OT Practice, 14(15),
13-17.
Sohlberg, M.M., & Mateer, C.A. (2001). Cognitive Rehabilitation. An Integrative Neuropsychological
Approach. New York, NY: Gilford. Chapter 1, 10
Toglia, J., Goverover, Y., Johnston, M.V. & Dain, B. (2011). Application of the multicontextual
approach in promoting learning and transfer of strategy use in an individual with TBI and executive
dysfunction. OTJR: Occupation, Participation and Health, 31(1) (Suppl.), S53-S60.
Toglia, J., Johnston, M.V., Goverover, Y., & Dain, B. (2010). A multicontext approach to promoting
transfer of strategy use and self-regulation after brain injury: An exploratory study. Brain Injury, 24(4):
664-677.
Zoltan, B. (2007). Vision, Perception, and Cognition. A Manual for the Evaluation and Treatment of
the Adult with Acquired Brain Injury. (4th ed.). Thorofare, NJ: Slack. Chapters 1 (pp 23-25), 5,6,9,
‫מקורות נוספים בתחום השיקום הקוגניטיבי‬
Grieve, J., & Gnanasekaran, L. (2008). Neuropsychology for Occupational Therapists. Cognition in
Occupational Performance (3rd ed.). Blackwell: Oxford, UK.
Gillen, G. (2009). Cognitive and Perceptual Rehabilitation. Optimizing Function. St. Louis MO: Mosby
Gillen, G. (Ed.). (2011). Stroke Rehabilitation. A Functional-Based Approach (3rd ed.). St. Louis, MO:
Mosby.
Gutman, S.A., & Schonfeld, A.B. (2009). Screening Adult Neurologic Populations (2nd ed.). Bethesda,
MD: AOTA press
Haskins, E.C. (2012). Cognitive Rehabilitation Manual. Translating Evidenced-Based
Recommendations into Practice. Reston, VA.: American Congress of Rehabilitation Medicine.
Katz, N. (Ed.) (2011). Cognition, Occupation, and Participation Across the Life Span. Neuroscience,
Neurorehabilitation, and Models of Intervention in Occupational Therapy. (3rd ed.) Baltimore, MD:
American Occupational Therapy Association
5
‫אוניברסיטת תל אביב‬
Tel Aviv University
‫הפקולטה לרפואה ע"ש סאקלר‬
‫בית ספר למקצועות הבריאות ע"ש סטנלי שטייר‬
‫החוג לרפוי בעסוק‬
Sackler Faculty of Medicine
The Stanley Steyer School of Health Professions
Department of Occupational Therapy
Kime, S.K. (2006). Compensating for Memory Deficits. Using a Systemic Approach. Baltimore, MD:
American Occupational Therapy Association.
Marcotte, T.D. & Grant, I. (2010). Neuropsychology of Everyday Functioning. New York, NY: Gilford.
Sohlberg, M.M., & Mateer, C.A. (2001). Cognitive Rehabilitation. An Integrative Neuropsychological
Approach. New York, NY: Gilford.
Sohlberg, M.M. & Turkstra, L.S. (2011). Optimizing Cognitive Rehabilitation. Effective Instructional
Methods. New York, NY: Gilford.
Wilson, B.A. (2009). Memory Rehabilitation. Integrating Theory and Practice. New York, NY: Gilford.
Zoltan, B. (2007). Vision, Perception, and Cognition. A Manual for the Evaluation and Treatment of
the Adult with Acquired Brain Injury. Thorofare, NJ: Slack.
,‫ מדיניות‬,‫ פרקטיקה‬:‫ קריאה מנקודות מבט שונות בשיקום ובהחלמה בבריאות הנפש‬.)2007( .‫ נ‬,‫ הדס לידור‬,.‫ מ‬,‫לכמן‬
.‫ ליתם‬:‫ כפר יונה‬.‫ומחקר‬
6