‫שנה"ל תשע"ו‬
‫מגמות תיאורטיות בריפוי בעיסוק‬
‫סילבוס‬
‫מרכזת‪ :‬דר' לנה ליפסקיה – וליקובסקי‬
‫מרצות‪ :‬גב' נגה זיו‪ ,‬גב' אביבה פריד‪ ,‬דר' מיכל אברך‪-‬בר‪ ,‬גב' בתיה הר‪-‬יפה‪ ,‬דר' עינת שבל‪ ,‬דר' דבי רנד‪.‬‬
‫מטרת הקורס‪:‬‬
‫הצגת תהליכים ומגמות בהתפתחות גופי ידע הקשורים למקצוע הריפוי בעיסוק והשפעתם על התפתחות‬
‫המקצוע‪.‬‬
‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫‪-‬‬
‫נוכחות חובה‬
‫‪-‬‬
‫נוכחות והשתתפות בשני מפגשי דיון‬
‫‪-‬‬
‫הגשת תרגילים ועבודות מסכמות‬
‫‪-‬‬
‫קריאת מאמרי חובה לקראת ההרצאות‬
‫מטלות הקורס‪:‬‬
‫‪-‬‬
‫השתתפות בדיונים במהלך השנה תוך שימוש בחומר חובה לקריאה (‪)10%‬‬
‫‪-‬‬
‫הגשת שני תרגילים (ללא ציון)‬
‫‪-‬‬
‫הכרות עם מודל אחד והצגתו באמצעות תאור מקרה (מפגש דיון קבוצתי) (ללא ציון)‬
‫‪-‬‬
‫עבודה מסכמת בכתב (‪:)90%‬‬
‫א‪ .‬עבודה אישית‪ :‬תאור יישום מודל בריפוי בעיסוק על בסיס תאור מקרה ‪,60% -‬‬
‫ב‪ .‬עבודה בקבוצה – ניתוח סוגיה מקצועית באמצעות חומרי הקורס ‪.40% -‬‬
‫הקורס יקיים בסמסטר א' וב' אחת לשבועיים לסירוגין עם קורסים סמינר תזה וסמינר פרויקט‪.‬‬
:‫נושאי הקורס‬
‫ דר' לנה ליפסקיה‬,‫ תיאוריות ומודלים – בירור מושגים‬,‫פרדיגמה‬
‫ גב' נגה זיו‬,‫התפתחות מודלים להתערבות בריפוי בעיסוק‬
‫ גב' אביבה פריד‬,"‫ התשתית התיאורתית של "הטיפול הממוקד בלקוח‬:‫הגישה ההומניסטית‬
‫ דר' לנה ליפסקיה‬, ICF
‫בר‬-‫ דר' מיכל אברך‬,‫ עוצמות וחולשות‬- ‫מתע"מ‬
‫יפה‬-‫ גב' בתיה הר‬,Client center/family center
‫ דר' עינת שבל‬,‫ וריפוי בעיסוק‬Self-management -‫עקרונות ה‬
‫ דר' דבי רנד‬,Virtual Reality
‫ דר' לנה ליפסקיה‬,Clinical & Professional Reasoning; Evidence Based Practice
‫ דר' לנה ליפסקיה‬,‫מדע העיסוק‬
:‫במסגרת הקורס ילמדו מודלים הבאים‬
Canadian Model of ( ‫ המודל הקנדי‬,)PEOP( ‫סביבה‬-‫עיסוק‬-‫ מודל אדם‬,Kawa Model ,‫המודל האקולוגי‬
‫ המודל‬, Model of Human Occupation)MOHO( ‫ העיסוק האנושי‬,Occupational Performance (CMOP
Occupational Performance Model (OPM( ‫האוסטרלי‬
‫ביבליוגרפיה‬
‫ מרחב ותהליך‬.)2006( '‫ ושות‬,.‫ נ‬,‫ מזור‬,.‫ א‬,‫ נוטה‬,.‫ נ‬,‫ ויינטראוב‬,.‫ ד‬,‫ זק"ש‬,.‫ ש‬,‫חיימוביץ‬-‫ילון‬
.‫ העמותה הישראלית לריפוי בעיסוק‬:‫אביב‬-‫ תל‬.‫העשייה המקצועית בריפוי בעיסוק בישראל‬
‫ משרד‬,"‫ ספריית "אוניברסיטה משודרת‬.‫ טיפול הומניסטי‬:‫ ריפו בעיסוק‬.)2010( .‫ א‬,‫פריד‬
.‫הביטחון‬
American Occupational Therapy Association. (2002). Occupational therapy practice
framework: Domain and process. American Journal of Occupational Therapy, 56,
609-639.
American Occupational Therapy Association. (2008). Occupational therapy practice framework:
Domain and process. 2nd edition. American Journal of Occupational Therapy, 62, 625-683.
Baker, N. & Tickle-Degnen, L. (2013). Evidence-based practice. In B. A. B. Schell, G. Gillen,
M. Scaffa, & E. S. Cohn (Eds.), Willard and Spackman’s Occupational Therapy (12th ed.,
pp.398-412). Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins.
Clark , F.A., Parham, D. Carlson, M.E., Frank, G., Jackson, J. Pierce, D.,Wolfe, R.J., &
Zemke, R. (1991). Occupational Science: Innovation in the service of occupational
therapy’s future. American Journal of Occupational Therapy ,45, 300-310.
Cole,M.B., & Tufano,R.(2008). Applied theories in Occupational Therapy: A
practical approach (pp.3-21). Thorofare, NY: Slack.
Crepeau, E. B., Schell, B. B., & Cohn, E. S. (2009). Theory and practice in Occupational
Therapy. In H. S. Willard, E. B. Crepeau, E. S. Cohn, & B. A. B. Schell (Eds.). Willard and
Spackman’s Occupational Therapy (11 ed., pp 428-434). Philadelphis: Lippincott Williams &
Wilkins.
Dahl, T. H. (2002). International classification of functioning, disability and health:
An introduction and discussion of it's potential impact on rehabilitation services
and research. Journal of Rehabilitation Medicine, 34, 201-204.
Fleming, M.H.(1994). The therapist with the three-track mind. In C. Mattingley & M.H.
Fleming (Eds.) Clinical reasoning: Form of inquiry in a therapeutic practice.
Philadelphia: F.A. Davis.
Hemmingsson, H., & Jonsson, H. (2005). An occupational perspective on the concept of
participation in the International Classification of Functioning, Disability and Health –
Some critical remarks. American Journal of Occupational Therapy, 59, 569-576.
Holm, M.B. (2000). The 2000 Eleanor Clark Slagle Lecture. Our mandate for the new
millennium: Evidence based practice. American Journal of Occupational Therapy, 54,
575-85.
Holman, H., & Lorig, K. (2004). Patient self-management: a key to effectiveness and
efficacy in care of chronic disease. Public Health Report, 119, 239–24
Lorig, K. R., & Holman, R. H. (2003). Self-management education: history,
definition, outcomes, and mechanisms. Annals of Behavioral Medicine, 26, 1–7.
Lorig, K. (2003). Self-management education. More then a nice extra. Medical Care,
41, 699–701.
Molineux, M., & Whiteford, G. E. (2011). Occupational science: genesis, evolution and future
contribution. In E. A. S. Duncan (Ed.), Foundations for Practice in Occupational Therapy
(5th ed., pp. 243-251). Edinburg: Churchill Livingstone.
Mattingley, C. (1991). What is clinical reasoning? American Journal of Occupational Therapy,
45, 979-986.
Schell, B. A. B. (2013). Professional reasoning in practice. In B. A. B. Schell, G. Gillen, M.
Scaffa, & E. S. Cohn (Eds.), Willard and Spackman’s Occupational Therapy (12th ed.,
pp.384-397). Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins.
Wilcock, A. A., & Towmsend, E. A. (2013). Occupational justice. In B. A. B. Schell, G. Gillen,
M. Scaffa, & E. S. Cohn (Eds.), Willard and Spackman’s Occupational Therapy (12th ed.,
pp.541-552). Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins.
Yerxa, E. J., Clark, F., Jackson, J., Pierce, D., Zemke, R. (1990). An introduction to
Occupational Science: A foundation for Occupational Therapy in the 21st century.
Occupational Science, 2-14.
VanEnwyk, J. R. (1991). The chaotic dynamics of everyday life. The Quest, pp. 4047.