國小英語補救教學
Remedial Instruction
臺中市南屯區惠文國小
盧炳仁
bingren.lu@gmail.com
0953-503-928
講綱
• 如何有效預防學生成為補救教學的對象
• 探討補救教學的主要困境以及解決方案
• 可行的補救教學策略/模式
• 綜合討論
•
As you sow,
so shall you reap.
一份耕耘
一份收穫
如何有效預防學生成為補救教學的對象
• I. 教師信念：因材施教，拔尖扶弱
1. 預防勝於治療；興趣帶動習慣
2. 扛起教與學(督促)的責任
3. 與學生、導師、家長共同打拚(三位一體)
4. 教師是補救教學的第一道防線
如何有效預防學生成為補救教學的對象
•
II. 教學策略(Teaching Strategies)
1. Four-skill balanced teaching strategy
2. Precise instruction (for language components)
 Pronunciation (intonation, stress, fluency)
 Phonics / Spelling
 Grammar / Sentence Patterns
 Reading
 Writing (Alphabets / Words / Sentence)
如何有效預防學生成為補救教學的對象
• II. 教學策略 (Teaching Strategies)
3. Offering enough practice opportunities
 every student should have a goal/go
 group work (collaborative learning)
 pair work (TBL: task based learning)
 individual evaluation (checklist, rubrics)
如何有效預防學生成為補救教學的對象
• II. 教學策略 (Teaching Strategies)
4. Full control of the students
 Grouping: homogenous / heterogeneous
 settle down activities / classroom rules
 seat arrangement / Find someone who…
5. Assignment (作業太多，作品太少？)
6. Assessment
 formative
 summative
如何有效預防學生成為補救教學的對象
• III. 作業管理 (Homework System)
1. helper / grader
2. checklist / stamp
 hand in check
 correct check
(workbook, notebook, test, correspondence)
3. parent signature
如何有效預防學生成為補救教學的對象
• IV. 親師溝通 (P-T communication)
 家長是補救教學的第二道防線
 儘早尋求家長督導與協助
 雙管齊下，防範未然
 盡到告知責任
1. 教學計畫
2. 學校日
3. 聯絡簿
4. 打電話 / email
5. 約談
6. 參與課堂觀察
補救教學困境與解決方案
• I. 教師教學時數飽和，恐無時間與精
力負擔
 攜手計畫課後扶助
--- 教育部辦理攜手計畫課後扶助補助要點
補救教學困境與解決方案
• II. 教學難度高，具體成效難以令人滿意
1. 教學內容準備不易
2. 學生參與意願低、配合度不高
3. 秩序難以掌控
 以課內教材為主，配合進度，教師準備容易，又能
支援教學；學生學習連貫，不須分心，學習成效佳，
易有成就感；補救教學具體成效容易追蹤。
 補充資料為輔：加強字母、字母拼讀、拼字訓練
降低上課人數 ( 6~8名最佳)
補救教學困境與解決方案
讓學生化被動為主動的教學策略
1. 動之以情：須為自己的學習負責，教師只是協助
2. 束之以禮：鼓勵讚美取代責罵，彼此尊重不污衊
3. 行之以法：獎勵眼到、口到、手到、心到、不遲到
4. 採用讓學生多練習的有效策略，不是練教師自己：
repeat  n
point and read
chain drill
helper
say & write  n
補救教學困境與解決方案
• III. 難以找到適當教學時間
 午休時間 (*)
 晨光時間 (*)
 課後時間
 彈性課程抽離
 寒、暑假
補救教學困境與解決方案
• IV. 缺乏家庭支援與資源
 主動尋求家長協助督促
 舉辦補救教學家長座談會
 補救教學通知單
 作業通知單
補救教學對象的篩選
及早掌握可疑對象，小不補則亂大謀
•
課堂觀察
 字母讀寫
 基本抄寫 (字、句子)
 發音
 文法
 拼字
 識讀
 聽說
•
作業情況
•
小考表現
•
英語評量
•
導師訪談
可行的補救教學模式
Teaching Strategies:
• Four-skill balanced
• Textbook based
• Student centered
• Individualized tailored
轉引自張新仁，民90
• 直接教學模式 (the direct instruction model)
~Rosenshine & Madeline Hunter
1. 複習舊有相關知識。
2. 呈現新的教材。
（1）組織教材，一次教一個重點。
（2）示範個別步驟。
（3）教完一個步驟，立即檢查是否學會。
3. 學生在教師指導下做練習。
4. 提供回饋和校正。
5. 學生獨立做練習。
6. 每週和每月作總複習。
轉引自張新仁，民90
• 精熟教學模式
(the mastery teaching model ~ Bloom)
1. 基本理念：每個人的學習速度快慢不同
2. 列出要求學生精熟的標準
3. 並給予學生足夠的學習時間，智力正常的學生，
幾乎都能精熟大部份學習的內容
4. 由教師進行團體教學，且學習進度由教師決定
三
轉引自張新仁，民90
• 個別化教學模式
(the individualized instruction model
~Fred S. Keller)
1.
2.
3.
4.
基本理念：每個人的學習速度快慢不同
列出要求學生精熟的標準
並給予學生足夠的學習時間，智力正常的學生，幾乎都能
精熟大部份學習的內容
由學生根據教材個別學習，且學習進度由學生自行決定
轉引自張新仁，民90
•
合作式學習模式
(the cooperative learning model ~
Slavin)
1. 異質分組 ，建立相互依賴，重視小組獎勵
2. 全班授課(teaching)
3. 分組討論或練習(team study)
4. 小考(testing)
5. 計算進步分數(individual improvement scores)
6. 小組表揚(team recognition)
(國立高雄師範大學教育學系 教育學刊，民90，17 期，85-106)
美國加速學校
Accelerated Learning School
Henry Levin
• 打破了補救教學的預設
• 不減緩學習的速度
• 營造強有利的學習環境
• 提供具有挑戰性的學習活動
• 激發學生主動參與的興趣與動機
美國加速學校的教育理念
在補救教學上的啟示
• 肯定低成就學生的學習能力，而不要對學生隨意
貼標籤。
• 尊重每個學生都有接受高品質教育的權利。
• 鼓勵學生主動參與學習、持續學習。
• 提供多樣化的學習機會並且營造真實、豐富的學
習環境。
• 運用各種資源以建立完整的補救教學方案。
• 社區的家長要參與並且配合學校推動補救教學。
~ 轉引自 吳宗雄（2003）：美國加速學校vs.補救教學。師友月刊，427期，P.23-
如何提升補救教學成效
• 讓學生化被動為主動
• 讓學生負起學習的責任
• 教學內容的配套措施
• 個別化的學習進度
• 要求家長的配合與投入
國小英語補救教學參考教材
• ABC大富翁
• 字母拼讀
• Star Fall website
• 南投縣 Sight Words 加油站
Conclusion
• “Tell me and I forget;
Teach me and I learn;
Involve me and I remember.”
~Ben Franklin