基隆市仁愛國小 圖書教師 林心茹
分享綱要
 圖書館教師閱讀推動歷程簡介
 推動英文閱讀之契機
 實作方式
 推動成果與發現
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圖書館教師協助學校閱讀推動策略
多元讀者服務
提供閱讀正向
經驗
提供資源協助
專業及課程發
展
閱讀環境升級
氛圍營造
Library
+
Teacher
Librarian
閱讀策略與圖
資利用課程設
計與推廣
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基隆市仁愛國小愛閱英文親子俱樂部試辦計畫
目的
建構仁愛閱
讀特色，提
升英文圖書
效能。
深化本校學
生的文化學 增加英語學
習與國際理 習不利學生
推動試辦未
解，增進孩 之學習時數， 來線上學習
子英語的學 增進學習效
方案。
習能力與興
益。
趣。
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實施內容及配套措施
 以線上英文電子書(Tumble
Books)為教材
(循環活動：預覽─實
作─回顧)做為課程實行方式。
 以簡單的Plan-Do-Review
Do實作
Review
回顧
Plan預
覽
 找夥伴：與英文科任教師合作
 100學年度下學期：英文電子書親子共讀俱樂部
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實施內容及配套措施
 協助參與班級學生辦證
 排定2節英文課進行教學演示與線上操作方式
 圖書教師與志工共同研讀、分級，提供適讀之書
目與教材及內容之準備予授課教師。
 素材與英文教師分享，鼓勵學生回家或至圖書館
利用線上教材。
 101學年度上學期：英文電子書愛閱俱樂部
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實施內容及配套措施
「閱讀的歷程，是一個心理語言的猜測遊戲」
(Goodman, 1998)
閱讀不僅僅是由下往下的辨識過程(bottom-up
processing) 也是由上而下的猜測過程(top-bottom
processing)，不要只強調辨識讀音、單字或句型，
也要給孩子自己推測文意的機會。圖畫可以幫助沒
有基礎的孩子了解故事的內容，在有意義的語意情
境中去猜測文意的閱讀過程。
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實施內容及配套措施
圖書教師與志工共同選出適讀之書目，討論後進行
備課
Book Title
Duck!
Rabbit!
Author
Props
Puppets-Rosenthal,
rabbit, duck/
Amy Krouse
PPT
Key Concept/
Vocabulary
Review
Activities
parts of the body/
what do the body
parts do?
Crossword/
Puzzle
Games
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實施內容及配套措施
 圖書館部分：即使已有部分硬體建置，但仍顯不足，
因此以弱勢學生為主體，人數以10人為上限(後來
彈性增加至15人)
 由圖書教師進行Plan與Do部分的教學；Review
的部分則逐步轉移請志工協助。
圖書教師
圖書教師
志工
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PLAN (預覽)
Plan: Pre-Teaching Activities. (進入閱讀
前的活動)
 Warm
up: an informal chat, comment on
work in the classroom, singing a song,
chanting a rhyme (e.g. chant: clap your
hand) and ritual activities like writing
the date or talking about the weather.
 Review
lesson.
of work covered in the previous
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PLAN (預覽)
Plan: Pre-Teaching Activities. (進入閱讀
前的活動)
 Reflecting,
playing a game from last
lesson, or acting out a role-play to
practice key structures and vocabulary.
 Inform
students of your lesson aims.
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DO (閱讀活動)
Duck! Rabbit!
Biscuit
Plan
Do
Review
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DO (閱讀活動)
Do: Teaching Activities
 Plan:
Providing a context; familiarizing
Ss with the topic and activating students’
prior knowledge to elicit key vocabulary
and motivate. Introducing and practicing
any new language.
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Plan
Do
Review
DO (閱讀活動)
Do: Teaching Activities
Do:
Working with the story. Read
the story aloud and encourage
students to predict and participate
in the teaching .
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Plan
Do
Review
DO (閱讀活動)
Do: Teaching Activities
Review:
Ss’ reflection on evaluating
themselves in the activities and
performance.
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Plan
Do
Review
What is it?
Is it a duck?
Is it a rabbit?
A bill
Quack!
This is a duck.
Listen! Did you hear duck sounds?
Ears
Sniff!
This is a rabbit.
The rabbit loves to eat carrots.
Let’s take a look through the binoculars.
The duck is wading through the swamp.
See? It’s flying.
Look! A rabbit is hiding in the grass.
And this one is hoping.
(resource: king-animal.blogspot.com)
(resource: dinosaurs.about.com)
What is it?
An anteater?
Or a brachiosaurus?
REVIEW
Review: Post-Teaching Activities



Wrapping up, reviewing and summarizing the lesson.
Setting homework: to complete an activity, to find
something out, to collect, bring or prepare something
for the next lesson.
A routine fun activity: Board games, online games.
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英文電子書親子共讀推動成果與發現
 學生喜愛英文電子書時段，覺得好玩、有趣、
活動有挑戰性，迫不及待要來上課，還會借英
文圖書回家閱讀。
 圖書志工專業知能與個人自信提升，更因認同
圖書館協助弱勢學生學習以及提供相關資源之
方式，形成凝聚力，投入其他業務之推展。
 英文科任教師認識更多教學資源，並能鼓勵學
生運用，亦認同圖書館協助教師教學與課程發
展之功能。
 英文圖書及視聽媒體 借閱率提高三倍。
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英文電子書親子共讀推動成果與發現
 共協助辦理88張北市圖 借閱證，並協助線上資
料庫及電子書教學。
 線上英文電子書Tumble Book 推廣達2個班級，
共讀8本書。
 基隆文化局與教育處亦請本校分享推動之經驗，
提供他校參考。
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