GUIA DA DISCIPLINA
TRABALHO PARA CONCLUSÃO DE CURSO
2023
1. Apresentação
Prezados cursistas, sejam bem-vindos a última atividade da nossa
Especialização em Educação Especial e Inovação Tecnológica. Ela será conduzida
pelos tutores professores sob a supervisão dos coordenadores das disciplinas
oferecidas ao longo do Curso, com carga horária total de 60h, distribuídas ao longo
de dois meses de trabalho. Além de promover reflexões e discussões para o
desenvolvimento do trabalho de conclusão do curso (TCC),
abordará questões
metodológicas e éticas importantes para a produção do TCC.
2. Objetivos
Promover estudos, pesquisas e discussões de modo a oferecer subsídios
teóricos, metodológicos e práticos para o TCC, que se dará por meio do
desenvolvimento e aplicação de um Objeto/Produto Educacional, o qual poderá ser
realizado individualmente ou em grupo de até 4 pessoas.
3. O que é um objeto/produto educacional?
O conceito de Objeto/Produto Educacional não é fácil nem consensual. Sua
definição surge de acordo com uma concepção própria dos autores acerca da utilidade
e importância do Objeto para o ensino, a aprendizagem ou aplicação no campo
educacional e varia de acordo com a abordagem proposta e os aspectos que estão
associados ao seu uso educacional.
Vejamos
alguns
exemplos
de
Objetos
ou
Produtos
Educacionais
apresentados por Aguiar e Flôres (2014).
Quadro 1 - Objetos ou Produtos Educacionais
ARTEFATO
É um objeto real ou virtual desenvolvido para um
determinado fim que, em um contexto de pesquisa, envolve
um processo de orientação, aplicação validação e
replicabilidade.
PROCESSO
Diz respeito à descrição das etapas empreendidas no
processo de ensino e aprendizagem, com intencionalidade
clara e com o objetivo de criar oportunidades
sistematizadas e significativas, entre o sujeito e um
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conhecimento específico. Exemplo: sequências didáticas
(RIZZATTI et al., 2020).
Propostas de ensino, sequências didáticas, livros didáticos
e paradidáticos, cadernos de atividades, jogos
MATERIAL
educacionais, manuais didáticos, guias, textos de apoio,
DIDÁTICO/INSTRUCIONAL
mídias educacionais, instrumentos e ambientes de
aprendizagem, entre outros.
FORMAÇÃO
PROFISSIONAL
Cursos, oficinas atividades de extensão, entre outros.
Fonte: Adaptado de Aguiar e Flôres (2014).
Além dessas possibilidades podemos indicar ainda: Elaboração de documentos
locais como, por exemplo uma proposta de Planejamento Educacional Individualizado
(PEI) ou uma diretriz política sobre como a Educação Especial numa perspectiva
inclusiva poderia ser desenvolvida em determinado município ou escola ou ainda um
guia contendo orientações sobre como avaliar pedagogicamente um aluno público da
Educação Especial, indicações para elaboração de mapas conceituais, documentos
de
acompanhamento
de
alunos
com
deficiências,
sequências
didáticas,
objetos/produtos de tecnologia assistiva (TA) de baixa complexidade ou não, entre
tantas outras possibilidades.
O que defendemos neste Guia de TCC é que os cursistas da Especialização
tenham flexibilidade em escolher e desenvolver seus Objetos ou Produtos
Educacionais. O mais importante, no entanto, é que os mesmos tenham coerência
com os princípios da inclusão educacional, desenho universal na aprendizagem e
acessibilidade, e, principalmente, tenham relevância e aplicabilidade nos territórios em
que os cursistas atuam, seja na escola, no suporte educacional ou na gestão
educacional.
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4. Template trabalho final
Máximo de 30 páginas
I. Introdução
Máximo de quatro páginas contendo o contexto de desenvolvimento do objeto/produto
educacional, justificativa do objeto/produto educacional e relevância de sua
elaboração.
II. Revisão de literatura
Mínimo de quatro páginas com uma breve apresentação das especificidades do
público para o qual o projeto/produto será destinado, a aplicação pedagógica do
objeto/produto e referencial teórica que fundamenta o desenvolvimento do mesmo
como os princípios de inclusão, acessibilidade e desenho universal na aprendizagem.
III. Percurso metodológico (caminhos organizacionais e estratégias de aplicação
do produto/objeto)
Mínimo de três páginas apresentando como pretendem operacionalizar o
produto/objeto educacional e quem serão os atores (profissionais) envolvidos).
IV. Objeto/Produto Educacional
Mínimo de seis páginas com a descrição/apresentação pormenorizada das etapas do
desenvolvimento, articulação com as bases da inclusão, acessibilidade e desenho
universal da aprendizagem.
V. Resultados e resultados esperadas
Mínimo de duas páginas contendo as expectativas da aplicação do produto/objeto
educacional ou apresentando a trajetória de como foi a aplicação (caso tenham
aplicado em seus contextos educacionais).
VI. Considerações Finais
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Mínimo de duas páginas retomando as principais ideias, potencialidades e limitações
e caminhos possíveis do objeto/produto educacional desenvolvido individualmente ou
em grupo de até 4 pessoas.
VII. Referências
ABNT NBR 6023:2018
VIII. Anexos (fotos, links de vídeos caso tenha produzido)
5. Critérios de avaliação
Critérios
Pontuação
Máxima
Aspectos conceituais
30
Aspectos pedagógicos do
Objeto/produto
40
Aspectos
comunicacionais
30
Total
Pontuação
obtida
100
Sobre cada um dos aspectos avaliativos serão consideradas as questões a seguir:
Aspectos conceituais
•
Contextualização do objeto/produto educacional e sua justificativa/relevância
•
Apresentação das ideias centrais abordadas no material
•
Referencial teórico adotado para desenvolver a proposta de objeto/produto
educacional
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Aspectos pedagógicos do Objeto/produto:
•
Descrição detalhada do desenvolvimento objeto/produto educacional
•
Adoção dos princípios de educação inclusiva, acessibilidade e suas diferentes
dimensões e desenho universal na aprendizagem
•
Expressa o caminho que estamos convidando alguém a percorrer
•
Atores (profissionais) envolvidos para aplicar o objeto/produto educacional
•
Público a quem se destina
Aspectos comunicacionais
•
Diz respeito ao formato, diagramação
•
Linguagem adequada e apropriada ao público a que se destina
•
Estética (qualidade de imagens, fotos e outras ilustrações presentes na
proposta)
•
Acessibilidade
Informamos que a detecção de plágios será avaliada segundo os critérios
adotados na UFRRJ e podem acarretar o desligamento imediato do Curso, caso
confirmado. Para maiores esclarecimentos, acesse o TERMO DE CONDUTA NA
SALA DE AULA, disponível na primeira disciplina, e o GUIA SOBRE PLÁGIO.
Coordenação geral do TCC
Prof. Dr. Alexandre Assis
Prof. Dr. Fábio Bernardo
Profa. Dra. Andreia Veloso
Profa. Dra. Márcia Denise Pletsch
Profa. Dra. Maira Rocha
Profa. Dra. Flávia Motta
Profa. Dra. Mariana Pitanga
Profa. Dr. Suzanli Estef
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6. Referências
AGUIAR, Eliane Vigneron Barreto; FLÔRES, Maria Lucia Pozzatti. Objetos de
aprendizagem: conceitos básicos. Objetos de aprendizagem: teoria e prática. Porto
Alegre: Evangraf, p. 12-28, 2014.
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