Раздел:
ФИО педагога
Школа:
Дата:
Класс: 10
Тема урока
Цели обучения в соответствии с учебной программой
Цели урока
Этап урока/
Время
Мотивационный этап5 - 7 мин
Начало урок
Действия педагога
10.2 В Дыхание
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
Этапы энергетического обмена.
10.1.4.4 описывать этапы энергетического обмена
Все учащиеся
- знают и объясняют этапы энергетического обмена;
- развивать умение работать в группах
Некоторые учащиеся
- смогут описывать детально каждый из этапов энергетического обмена;
Отдельные учащиеся
- смогут выполнять логические задания по данной теме.
Ход урока
Действия ученика Оценивание
Приветствие. Психологический настрой
Проверка домашнего задания (тест)
1. Энергетический нуклеотид клетки - АТФ
2. Азотистое основание АТФ – АДЕНИН
3. Пятиугольный сахар АТФ – РИБОЗА
4. Количество остатков H3PO4 в АТФ – 3
5. Связи между H3PO4 в АТФ – МАКРОЭРГИЧЕСКИЕ
6. Образование сложных веществ из простых – ПЛАСТИЧЕСКИЙ ОБМЕН
7. Распад сложных веществ на простые – ЭНЕРГООБМЕН
8. Пример пластического обмена – ФОТОСИНТЕЗ, БИОСИНТЕЗ
9. Пример энергетического обмена – КЛЕТОЧНОЕ ДЫХАНИЕ
10. Сколько Е выделяется при отрыве 1 остатка ФК - 40кД
Создание коллаборативной среды, деление на 3 группы. Формирование групп
проводится рандомно с помощью этапов энергообмена (1, 2, 3).
Приём «Ассоциативный ряд»: подготовительный, анаэробный, аэробный этапы.
Отвечают на
вопросы,
проводят
самопроверку
Выставляют
баллы
Смотрят видеофрагмент
Определяют тему
и цели урока.
Записывают тему
урока в тетради.
Ресурсы
5 баллов
(по 0,5
баллов один
вопрос)
Учащиеся
выставляют
баллы на
полях
Презентаци
я слайд 1-2
ФО: устная
похвала
(Молодцы!)
Слайд - 3
https://www.
youtube.com
/watch?v=4f
680E6ByTQ
Операционный
этап –
20 - 22 мин
Середина
урока
I. Задание 1. Работа в группах. Метод «Концептуальная таблица»Заполните
таблицу (§ 44 стр.184,185)
Учитель объявляет начало работы и оговаривает его условия.
Задача учащихся, прослушав выступления, заполнить таблицу.
Название
Локализация
Хим. превращения
Энерго результат
этапа
I.
II.
III.
Если есть необходимость, учитель оказывает помощь учащимся, испытывающих
затруднения.
Взаимопроверка по дескрипторам (ответы для проверки на слайде)
Критерии оценивания
Дескрипторы:
1. Знает где протекают
- дает название этапа – 1 балл
этапы энерго обмена в
-называет место протекания этапа – 1 балл
живой клетки.
2. Описывает процессы
-описывает химические превращения орг. веществ
протекающие в
– 1 балл
энергетическом обмене
- называет образовавшиеся продукты – 1 балл.
- выделяет отличие продуктов энерго обмена
растений и животных - 1балл
3. Объясняет особенности
- описывает результаты каждого из этапов
(что необходимо для
энергообмена - 1 балл;
протекания процесса) и
-объясняет что необходимо для протекания
результат каждого из
процесса -1 балл;
этапов энергетического
обмена.
II.Учитель объясняет и показывает пример решения задач на тему энергообмена.
Предлагает учащимся самостоятельно решить аналогичную задачу.
Заполняют в
тетради таблицу
«Этапы
энергообмена»
Работа в группе
по предложенной
таблице
Обсуждение.
Выводы.
Презентация
групповых работ.
Защита группой
таблицы.
Презентаци
я слайд 3- 4
Инструктив
ная карта
(приложение )
Учащиеся
оценивают
по дескрипторам
выполнение
таблицы
взаимопрове
рка
7 баллов
Учащиеся
выставляют
баллы на
полях
ФО: Устная
обратная
связь по
критериям
оценивания.
Прием
«Большого
пальца».
Задание 2. Реши задачу
Рассчитайте эффективность полного окисления глюкозы на двух этапах. Энергия,
запасённая в 1 моль АТФ, составляет 30,6 кДж/моль. Энергия общая – 2880 кДж/моль.
Эффективность рассчитать по формуле.
В чем особенность процессов дыхания в отличие от брожения? (ответить устно)
Дескрипторы:
- находит Е запасающую, используя знания о энергетической результативности
гликолиза -1балл;
- используя формулу эффективности рассчитывает эффективность кислородного
(аэробного) этапа - 1балл;
- объясняет в чем особенность процессов дыхания в отличие от брожения - 1 балл.
Решение.
Учащиеся
самостоятельно
выполняют
задания
Один учащийся
работает возле
доски
Презентация
слайд 5- 6
Учащиеся
выставляют
баллы на
полях
Рефлексивный
этап –
11 - 13 мин
Конец урока
Решение. Оценивает учитель.
Закрепление знаний.
Задание (в формате PISA)
Более 3,5 млрд лет назад в первичном океане появились прокариоты. Как
известно в тот период атмосфера Земли была восстановительной, т. е. в ней
практически отсутствовал кислород, а в значительном количестве присутствовал
углекислый газ. Поэтому гликолиз был единственным процессом, поставляющим
энергию живым организмам, но этой энергии хватало только для примитивных
организмов. С появление фотосинтеза условия резко изменились, увеличилось
количество кислорода в атмосфере, у живых организмов появилась возможность
эволюционировать.
Учащиеся
самостоятельно
выполняют
задания.
3 балла
1 балл за
каждое
задание
ФО:
Учащиеся
выполняют
задания.
Взаимо-
Презентаци
я слайд 7- 8
Вопрос 1. Почему с увеличением количества кислорода в атмосфере, у живых
организмов появилась возможность эволюционировать.
А. Чем больше кислорода, тем быстрее живые организмы размножаются и быстрее
эволюционируют;
Б. С увеличением кислорода в клетках и тканях у живых организмов появилась
возможность «выйти на сушу»;
C. Благодаря кислороду организмы стали получать больше энергии;
D. Кислород является посредником в окислительных реакциях организма.
Вопрос 2. Дополните следующие предложения:
I. Кислород образовавшийся в процессе фотосинтеза является:
А. Конечным акцептором процессов энергообмена;
В. Конечным донором процессов энергообмена;
С. Восстановителем процессов энергообмена.
II. Доказательством того что первые организмы получали энергию из процесса
гликолиза служит:
А. Накопление молочной кислоты в мышцах животных при нехватки кислорода;
В. Присутствие в животном мире примитивных форм жизни;
С. Возможность при случаи перейти с аэробного дыхания на анаэробное
Критерии оценивания:
• выбирают правильное доказательство способа получения энергии первых
организмов;
• выбирают правильное значение кислорода для аэробного дыхания;
• указывают, почему с увеличением количества кислорода в атмосфере, у живых
организмов появилась возможность эволюционировать;
Подведение итогов занятия.
Учащиеся обсуждают в группе работу каждого ученика, подсчитывают баллы и
выставляют оценки.
Учитель дает пояснения по оцениванию
Рефлексия: Прием «5 пальцев»
Информация была интересна.
Я понял тему этапы энергообмена.
Мне понравилось, как я работал на уроке.
Я удовлетворен своей работой на уроке.
оценка.
Учащиеся
выставляют
баллы на
полях
Оценивают друг
друга
Проводят анализ
урока.
Высказывают свое
мнение по
изученному
материалу.
Обсуждение в
группе.
Подсчет баллов
Презентаци
я слайд 9
Я готов вот к выполнению домашней работы.
Если Вы загнули все пять пальцев - материал освоен успешно.
Если 4 пальца - Вы хорошо поработали на уроке.
Если 3 и меньше - возможно вам надо лучше разобраться в вопросах темы.
Предлагает записать домашнее задание.
Дает методические указания по выполнению домашнего задания.
Домашнее задание: прием «Три уровня домашнего задания»
1) обязательный – вопросы по учебнику на «Знание и понимание», «Применение».
2) тренировочный – вопросы по учебнику на «Анализ» и «Синтез».
Объявляет, что занятие закончено.
Приложение.
Инструктивная карта
Задание 1. (работа в группе).
используя текст учебника (§ 44 стр.184,185) заполните таблицу- 5 мин.
Название
этапа
I.
II.
III.
Локализация
Хим. превращения
Энерго результат
Записывают дом.
задание.
Слушают
методические
указания по
выполнению
домашнего
задания.
Покидают класс.
Презентация слайд 10
Критерии
оценивания
Дескрипторы:
1. Знает где
протекают этапы
энерго обмена в
живой клетки.
- дает название этапа – 1 балл
2. Описывает
процессы
протекающие в
энергетическом
обмене
3. Объясняет
особенности (что
необходимо для
протекания
процесса) и
результат каждого
из этапов
энергетического
обмена.
-называет место протекания этапа – 1 балл
-описывает химические превращения орг. веществ – 1 балл
- называет образовавшиеся продукты – 1 балл.
- выделяет отличие продуктов энерго обмена растений и
животных - 1балл
- описывает результаты каждого из этапов энергообмена
- 1 балл;
-объясняет что необходимо для протекания процесса -1
балл;
(Максимальное число баллов – 7)