1. Проверьте сочинение №1, подробно расписывая каждую ошибку в скобках, заполняя таблицу с баллами. Взаимопомощь помогла человеку взобраться на вершину в животном мире. Только помогая друг другу (запятая, выделяет деепричастный оборот) мы можем сделать почти любое дело. Данное качество отпечаталось (отразилось) в человеке и (запятая выделяет деепричастный оборот) помогая другим (запятая выделяет деепричастный оборот) мы испытываем приятные чувства. Лучше разделить на два предложения (Данное качество отпечаталось в человеке. Помогая другим…) Это совесть награждает нас за хороший поступок. Но многие люди не готовы жертвовать своим временем и возможностями ради помощи ближнему. Таких людей называют бессовесными (бессовестными, проверочное слово - “совесть”). У таких людей скудная духовная часть, а она является главной в человеке. Постараюсь это доказать (показать) на примере пасажиров (пассажиров с двумя С, словарное слово) и водителя. Эти люди думают только о собственной выгоде и не о чем больше (ни о чём). Они не способны сочувствовать и делать добро. В них умерла совесть. (Лучше сказать: у них нет совести). Если им тяжело даже помочь бабушке найти травматалогию (травматологию), то они уже не способны на помощь ценой большей, чем просто время. Такие люди не могут быть счастливы по настоящему (по-настоящему). Последнее предложение не по теме, лучше подытожить про моральные принципы. В качестве второго примера я (не используем местоимения я/мы в основной части - только в СП)приведу Сережу (стоит пояснить, что это герой текста). Он не смог наблюдать за бессовестностью пасажиров и водителя. Когда бабушка уже вышла из автобуса (“Ехал не на автобусе – на семиместной иномарке” ), он (повтор) понял, что не сможет себя простить за такой поступок (Лучше пояснить за какой именно поступок. Ведь он ещё ничего не сделал) и вышел следом за ней. Помогая бабушке (запятая выделяет деепричастный оборот) он испытал облегчение и радость. Я считаю (запятая, СПП) что именно такие моменты можно назвать экзаминами (экзаменами) жизни. Только человек высоких моральных принципов поставит помощь другим выше своей выгоды. Второй пример противопоставляется (противопоставлен) первому, показывая (запятая, деепричастный оборот) что ещё есть люди (запятая, СПП) для которых моральные принципы играют важную роль в жизни. Наталья Сергеевна Кухарева считает, что человек должен следовать своим моральным нормам и помогать ближнему. Для неё совесть – это одно из важнейших качеств человека. Я согласен с автором, совесть очень важна, ведь только человек который всегда поступает по совести, не будет жалеть о несовершённых поступках. Нет примера. В заключение хочу сказать, что (запятая выделяет деепричастный оборот) помогая ближнему (запятая выделяет деепричастный оборот) ты будешь понимать (запятая, СПП) что сделал правильное дело и тебе будет легче на душе. Душевная часть главная в человеке. И счастливым может быть только человек с живой (чистой) совестью. Проблема обозначена расплывчато - лучше прописать, какую именно проблему нашёл. Также в сочинении написано то о совести, то о моральных принципах, то о взаимопонимании. Таблица для баллов К1. Формулировка проблем исходного текста Одна из проблем текста сформулирована верно. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы, нет. К2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста 1/1 балл + 5/5 баллов Приведен первый пример-иллюстрация из текста + Дано пояснение к нему + Приведен второй пример-иллюстрация из текста + Дано пояснение к нему + Проанализирована смысловая связь между примерами + К3. Отражение позиции автора исходного текста 1/1 балл К4. Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста 0/1 балл Учащийся сформулировал согласие/несогласие с автором текста + Учащийся выразил собственное мнение, которое соответствует сформулированной проблеме + Учащийся обосновал свое мнение - К5. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения 2/2 балла Нет нарушений абзацного членения текста + Логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена + К6. Точность и выразительность речи (*Высший балл по этому критерию экзаменуемый получает только в случае, если максимальный балл получен за К10) 1/2 балла К7. Соблюдение орфографических норм Одна-две ошибки – 2, три-четыре – 1. Больше – 0 0/3 балла К8. Соблюдение пунктуационных норм Одна-две ошибки – 2, три-четыре – 1. Больше – 0 0/3 балла К9. Соблюдение грамматических норм Одна-две ошибки – 1, три и более – 0 1/2 балла К10. Соблюдение речевых норм Две-три ошибки – 1, четыре и более – 0 0/2 балла К11. Соблюдение этических норм 1/1 балл К12. Соблюдение фактологической точности 0/1 балл Итого 12/24 баллов Ошибки в сочинении должны быть выделены следующими цветами: К5 (логические ошибки) – голубой К6/К10 (речевые ошибки, бедность речи) – фиолетовый К7 (орфография) – зеленый К8 (пунктуация) – красный К9 (грамматика) – оранжевый К11 (этика) – розовый К12 (факты) – синий Собственные пометки и рекомендации - коричневый 2. Проверьте сочинение №2, подробно расписывая каждую ошибку в скобках, заполняя таблицу с баллами. В отрывке из текста Н. С. Кухаревой автор (плеоназм) освещает проблему влияния поступков человека на собственное душевное состояние. В середине данного текста, Сергей, главный герой данного отрывка, испытывал внутренние терзания, оттого что он не решался помочь бабушке. Автор описывает его чувства (запятая, сравнительный оборот) как: «...буря, борьба, презрение к своей слабости». Сереже было стыдно, из-за того (запятая в СПП ставится перед “что”, перед “из-за” не нужна) что он не предлагает бабушке своей помощи. Наблюдая за тем, как другой человек страдает, собственная душа будет неспокойна, пока не решишься что-либо сделать. Второй пример противопоставляется первому. После того как Серёжа решился помочь бабушке, он почувствовал легкость и веселье. Старушка, увидев стремление мальчика что-либо сделать для неё, сказала ему: «А душенька у тебя, сынок, настоящая!»(не совсем правильно выписана цитата) И неважно, что желание главного героя помочь бабушке ей не пригодилось. Главное – само стремление что-либо сделать! Просидев на месте, Серёжа так бы и не обрел бы (так и не обрёл бы) спокойствие и уверенность, что со старушкой всё будет хорошо. Первый пример противопоставляется второму. (Однообразие конструкций) Раскрываются координально (кардинально) разные чувства героя, зависящие от его действий. Автор убежден, людям помогать необходимо! В ином случае не выйдет обрести внутреннее спокойствие. Я согласен с мнением автора. Нельзя оставаться бессердечным человеком, наблюдая, как нуждаются (Лучше написать “нуждаются в помощи”) другие. Читая этот текст, мне вспомнился главный герой произведения А. Камю «Падение». Проигнорировав упавшее в воду тело женщины (неверное употребление деепричастного оборота), всё оставшееся произведение то бездействие терзает его душу. В конце концов (вводная конструкция) герой ожидает только одного: наказания и справедливого суда над собственной душой. Подводя итог, людские (человеческие) поступки напрямую влияют на личное душевное состояние. Таблица баллов К1. Формулировка проблем исходного текста Одна из проблем текста сформулирована верно. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы, нет. К2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста 1/1 балл + 5/5 баллов Приведен первый пример-иллюстрация из текста + Дано пояснение к нему + Приведен второй пример-иллюстрация из текста + Дано пояснение к нему + Проанализирована смысловая связь между примерами + К3. Отражение позиции автора исходного текста 1/1 балл К4. Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста 1/1 балл Учащийся сформулировал согласие/несогласие с автором текста + Учащийся выразил собственное мнение, которое соответствует сформулированной проблеме + Учащийся обосновал свое мнение + К5. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения 2/2 балла Нет нарушений абзацного членения текста + Логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена + К6. Точность и выразительность речи (*Высший балл по этому критерию экзаменуемый получает только в случае, если максимальный балл получен за К10) 1/2 балла К7. Соблюдение орфографических норм Одна-две ошибки – 2, три-четыре – 1. Больше – 0 2/3 балла К8. Соблюдение пунктуационных норм Одна-две ошибки – 2, три-четыре – 1. Больше – 0 1/3 балла К9. Соблюдение грамматических норм Одна-две ошибки – 1, три и более – 0 1/2 балла К10. Соблюдение речевых норм Две-три ошибки – 1, четыре и более – 0 0/2 балла К11. Соблюдение этических норм 1/1 балл К12. Соблюдение фактологической точности 0/1 балл Итого 16/24 баллов Ошибки в сочинении должны быть выделены следующими цветами: К5 (логические ошибки) – голубой К6/К10 (речевые ошибки, бедность речи) – фиолетовый К7 (орфография) – зеленый К8 (пунктуация) – красный К9 (грамматика) – оранжевый К11 (этика) – розовый К12 (факты) – синий Собственные пометки и рекомендации - коричневый 3. Проверьте сочинение №3, подробно расписывая каждую ошибку в скобках, заполняя таблицу с баллами. Как нужно относиться к пожилым людям? Этой проблеме посвящен текст Н. С. Кухаревой. Чтобы привлечь внимание читателей (к этой проблеме), автор повествует о ситуации, произошедшей в маршрутном такси: «Бабушка в отчаянии продолжала просить водителя подвести её поближе к отделению … объясняя, что не дойти ей самой...» Водитель (повтор) и пассажиры остались равнодушны к её просьбам, каждого волновали только его собственные проблемы. Становится понятно, что иногда взрослые люди слишком сосредотачиваются на своих делах и забывают о том, что являются для пожилых единственной поддержкой и опорой. Продолжая повествование, Н. С. Кухарева пишет о том, что мальчик Сережа, несмотря на предстоящий экзамен, решил помочь бабушке добраться до больницы: «...Сережа понял, что уходит мгновенье, когда он еще может помочь не только бедной старушке, но и себе помочь остаться человеком». Действительно, некоторые люди понимают, что пожилым тяжело справиться с проблемами самостоятельно и помогают им. Примеры противопоставлены друг другу. С одной стороны, большая часть общества не готова предпринимать активные действия для помощи старшим, с другой – остаются люди, которые жертвуют собственными интересами ради их комфорта и благополучия. Авторская позиция ясна. К пожилым людям нужно относиться с пониманием и уважением, осознавать их слабости и помогать справляться с ними. Я согласна с мнением автора и считаю, что также важно помнить о пользе, которую принесли обществу пожилые люди. К сожалению, иногда даже дети забывают о своих старых родителях. Например, в рассказе К. Г. Паустовского «Телеграмма» Катерина Петровна, пожилая женщина, остается совершенно одна после того, как её дочь Настя уезжает жить в город. Настя, постоянно занятая на работе, не находит времени, чтобы ответить на письма матери. Катерина Петровна, несмотря на все свои заслуги, умирает в одиночестве. Таким образом, новым поколениям (младшему поколению) необходимо помнить о старших, о том, что часто им нужна помощь, с понимаем относиться к их просьбам, не оставлять их наедине с трудностями. Таблица для баллов, которую необходимо заполнить после каждой проверки: К1. Формулировка проблем исходного текста Одна из проблем текста сформулирована верно. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы, нет. К2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста 1/1 балл + 5/5 баллов Приведен первый пример-иллюстрация из текста + Дано пояснение к нему + Приведен второй пример-иллюстрация из текста + Дано пояснение к нему + Проанализирована смысловая связь между примерами + К3. Отражение позиции автора исходного текста 1/1 балл К4. Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста 1/1 балл Учащийся сформулировал согласие/несогласие с автором текста + Учащийся выразил собственное мнение, которое соответствует сформулированной проблеме + Учащийся обосновал свое мнение + К5. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения 2/2 балла Нет нарушений абзацного членения текста + Логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена + К6. Точность и выразительность речи (*Высший балл по этому критерию экзаменуемый получает только в случае, если максимальный балл получен за К10) 1/2 балла К7. Соблюдение орфографических норм Одна-две ошибки – 2, три-четыре – 1. Больше – 0 3/3 балла К8. Соблюдение пунктуационных норм Одна-две ошибки – 2, три-четыре – 1. Больше – 0 3/3 балла К9. Соблюдение грамматических норм Одна-две ошибки – 1, три и более – 0 2/2 балла К10. Соблюдение речевых норм Две-три ошибки – 1, четыре и более – 0 1/2 балла К11. Соблюдение этических норм 1/1 балл К12. Соблюдение фактологической точности 1/1 балл Итого 22/24 баллов Ошибки в сочинении должны быть выделены следующими цветами: К5 (логические ошибки) – голубой К6/К10 (речевые ошибки, бедность речи) – фиолетовый К7 (орфография) – зеленый К8 (пунктуация) – красный К9 (грамматика) – оранжевый К11 (этика) – розовый К12 (факты) – синий Собственные пометки и рекомендации - коричневый ВОПРОСЫ С РАЗВЕРНУТЫМ ОТВЕТОМ 1. Можно ли использовать связь «дополнение» в сочинении ЕГЭ? Да/Нет Аргументируйте свой ответ: если да, то как использовать; если нет, то почему нельзя. Использовать связь “дополнение” можно. Примеры должны дополнять друг друга по сути, а не формально. То есть не должно получиться так, что примеры на самом деле противопоставляют друг друга или “говорят” об одном и том же. Вторая микротема должна дополнять, уточнять первую. 2. Какая самая выигрышная связь в сочинении ЕГЭ, по вашему мнению? Аргументируйте свой ответ. Мне кажется наиболее выигрышная связь - противопоставление. Оно может быть использовано для создания контраста и выделения различий между двумя аспектами темы. Противопоставление помогает читателю лучше понять оба аспекта и сравнить их между собой. Аргументы “за” и “против” позволяют представить обе стороны аргументации и сделать более убедительные выводы. 3. Ученик закрылся и не хочет изучать русский, на ваши примеры и рассуждения не реагирует. Ваши действия? Как донести важность изучения этого предмета? Ответьте развернуто. А) Нужно попытаться понять причину нежелания ученика изучать русский язык. Также обратить внимание на возможные факторы, такие как недостаточное понимание материала, отсутствие мотивации или негативный опыт в прошлом. Это поможет разработать более эффективные стратегии, чтобы помочь ученику. Б) Любые знания должны носить прикладной характер, поэтому можно рассказать ученику о том, как он сможет применять знания в жизни. Например, если он захочет написать книгу, было бы славно грамотно писать, также грамотная речь бросается окружающим в глаза и людям приятнее общаться с таким человеком. В) Предложить интересные и практические примеры, которые связаны с русским языком. Показать, как знание русского языка может помочь ученику понимать русскую культуру, литературу и историю. Подчеркнуть, что знание русского языка может улучшить его коммуникативные навыки и расширить его кругозор. Г) Необходимо поощрять ученика и отмечать его успехи, чтобы поддержать мотивацию и самооценку. 4. Что делать, если куратор по неосторожности нарушил личные границы ученика? Ответьте развернуто. Прежде всего, необходимо извиниться. А также, чтобы вернуть доверие можно спросить, как именно ученику хотелось бы видеть напоминания о дз и тп., чтобы он понимал, что вам хочется найти с ним общий язык. 5. Ученик после получения результатов начинает агрессивно общаться, активно выражать свои политические взгляды, оскорблять куратора. Какими должны быть действия куратора? Ответьте развернуто. Куратор не должен отвечать агрессией на агрессию ученика. Важно сказать ученику, что куратор понимает грусть и злость подопечного в связи с результатами. Можно попытаться спросить ученика о том, что именно ему не понравилось в обучении, как бы ох хотел чувствовать поддержку наставников. Таким образом, сменится вектор разговора.
