ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И РАБОТОСПОСОБНОСТЬ СТУДЕНТОВ © Бухтоярова Л.В., Шершунова В.Н., Лихачев В.Э. Казанский (Приволжский) федеральный университет, г. Казань Физическая культура и спорт, используемые в процессе обучения и воспитания студентов, обладают широким спектром воздействия на формирование личности. Укрепление здоровья и повышение уровня физической подготовленности являются важными условиями обеспечения всестороннего и гармоничного развития личности, сохранения и повышения работоспособности в учебно-трудовой деятельности студентов. Роль этих факторов непрерывно возрастает в связи с высоким развитием научно-технического прогресса, оказывающего влияние на содержание и характер высшего образования. В частности, интенсификация учебного процесса активизирует учебно-познавательную деятельность студентов, протекающую при возрастающих умственных и эмоциональных нагрузках. А это требует оздоровления условий учебы, быта и отдыха студентов. Забота о здоровье студентов является одним из приоритетов работы всего педагогического коллектива, и осуществляется она на высоком профессиональном уровне. Основная цель физического воспитания – обеспечить студенческой молодежи высокий уровень реального здоровья, вооружив их необходимым багажом знаний, умений и навыков, необходимых для ведения здорового образа жизни, воспитав у них культуру здоровья. Ключевые слова: физическая культура, режим, работоспособность. Физическая культура и спорт, используемые в процессе обучения и воспитания студентов, обладают широким спектром воздействия на формирование личности. Укрепление здоровья и повышение уровня физической подготовленности являются важными условиями обеспечения всестороннего и гармоничного развития личности, сохранения и повышения работоспособности в учебно-трудовой деятельности студентов. Роль этих факторов непрерывно возрастает в связи с высоким развитием научно-технического прогресса, оказывающего влияние на содержание и характер высшего образования. В частности, интенсификация учебного процесса активизирует учебно-познавательную деятельность студентов, протекающую при возрастающих умственных и эмоциональных нагрузках. А это требует оздоровления условий учебы, быта и отдыха студентов. Отмеченная тенденция нашла соответствующее отражение в государственной программе физического воспитания студентов вузов, в основу кото Старший преподаватель кафедры Физической культуры. Старший преподаватель кафедры Физической культуры. Старший преподаватель кафедры Физической культуры. 30 ПРИОРИТЕТНЫЕ НАУЧНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ: ОТ ТЕОРИИ К ПРАКТИКЕ рой положен Всесоюзный физкультурный комплекс ГТО IV ступени – «физическое совершенство». Программа и комплекс ГТО предъявляют определенные требования к овладению системой специальных знаний по физической культуре, развитию физических качеств, формированию разнообразных длительных умений и навыков. Они предусматривают систематическое использование в повседневном быту, средств физического воспитания, необходимых для организации здорового режима. Такой режим труда и отдыха определяет образ жизни, способствующий восстановлению и поддержанию резервных возможностей организма, сохранению и укреплению здоровья, высокой работоспособности, трудовой активности, творческому долголетию. Систематическое освоение требований и нормативов программы и комплекса ГТО, внедрение последнего в быт студентов имеет большое социальное, педагогическое и гигиеническое значение, обеспечивая расширение и совершенствование воспитательной и образовательно-методической подготовленности студентов в области физической культуры. Современный уровень воспитанности выпускника вуза требует, чтобы еще в период обучения состояние здоровья студента стало показателем его общекультурного развития, обладало большой социальной значимостью, служило одной из важных ценностных ориентаций. В осмысливании и понимании этого должен выражаться уровень культуры студента, насколько биологическая сторона его жизни стала социальной. Образовательная подготовка по физическому воспитанию, предусмотренная программой и комплексом ГТО, предполагает освоение не только системы определенных знаний, но также известного круга умений и навыков, которые должны обязательно использоваться в практике жизни. Если другие знания можно хранить в своем пассиве, пополняя и черпая их из книг, практического опыта, то знания, умения и навыки в физическом воспитании необходимо осваивать путем упражнений, т.е. практически постоянно их воспроизводя и совершенствуя. Чтение специальной литературы выступает лишь как вспомогательное занятие. Рассмотрение вопроса о роли физической культуры в бюджете времени и режиме дня студентов характеризует, прежде всего, степень внедрения физической культуры в быт и отдых студенчества. Наибольший интерес представляют позиции физической культуры в структуре свободного времени студентов, ибо учебные занятия по физической культуре проводятся в строго регламентированное время [2, 3]. Для изучения образа жизни студентов использовались анкеты, разработанные Институтом возрастной физиологии Российской академии образования [1]. Полученные нами данные, отражающие выборку проведенную среди двух вузов Республики Татарстан, свидетельствуют о том, что средняя величина затрат времени на физическую культуру в структуре свободного времени студентов за неделю составляет 5-9 %. При этом, как правило, более Педагогические науки 31 высокие показатели наблюдаются на I-II курсах; на старших курсах удельный вес использования средств физической культуры и спорта существенно снижается. У девушек затраты времени на физическую культуру, как правило, на 18-33 % ниже, чем у юношей. Учитывая, что студенты физической культурой занимаются в двух группах здоровья, интересно рассмотреть взаимосвязь обязательных учебных занятий физической культурой и занятий физической культурой в свободное время. Они показывают, что студенты занимающиеся в основной группе, имеют более высокие затраты времени на академические занятия физической культурой и на внеучебные формы занятий физической культурой, они имеют наибольший показатель – 8,96 часов в неделю. У студентов спецмедгруппы этот показатель составил – 3,33. Казалось бы должно быть иное соотношение. Студенты, состояние здоровья которых требует больших затрат времени для его коррекции (спецмедгруппа), нуждаются в больших затратах времени на занятия физическими упражнениями. Однако в этом противоречии скрыта определенная закономерность. Студенты, имеющие более высокий режим физической активности, в большей степени проявляют ее во внеучебной деятельности, очевидно, в силу сформированной потребности. Студенты, режим физической активности которых незначителен, имеют и более низкий уровень потребности в этой сфере. Поэтому формирование здорового образа жизни у студентов с различным уровнем состояния здоровья и физической подготовленности требует дифференцированных педагогических воздействий. В процессе физического воспитания следует учитывать и такой важный оздоровительный фактор, как пребывание студентов на свежем воздухе. Выявлено, что у значительной части студентов наблюдается дефицит пребывания на свежем воздухе по сравнению с гигиенической нормой – 2 часа. И особенно резко он выражен на экзаменах, когда потребность в этом, ввиду напряженной умственной деятельности, существенно возрастает. В формировании социального здоровья студента важное значение имеет организация режима сна и питания. Однако их организация оставляет желать лучшего. Так, из наших наблюдений за 65 студентами, проживающими в общежитии, установлено, что до 22 часов ко сну отходит 19,3 %, до часу ночи – 81 %, до двух часов – 43,5 %, после двух – 16,2 % молодежи. Ввиду недосыпаний до 43 % студентов прибегают к дневному сну. Наблюдения за режимом питания показывают, что 32,1 % студентов принимают пищу 2 раза в день; 54,3 % – 3 раза; 13,6 % – 4 раза в день. Последний режим соответствует гигиенической норме для студентов. К сожалению, без завтрака уходят на занятия 22,5 % обследованных, а не ужинают – 9,6 %. Наконец, режим самоподготовки студентов заслуживает краткого рассмотрения по причине его недостаточной организованности. К самоподго- 32 ПРИОРИТЕТНЫЕ НАУЧНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ: ОТ ТЕОРИИ К ПРАКТИКЕ товке после 22 часов приступают 26,8 %; а после 24 часов 33,2 % студентов. Учитывая, что средняя продолжительность самоподготовки составляет 2,53,5 часа, можно заключить, что около 60 % студентов выполняют ее за полночь. Столь позднее выполнение учебного труда требует повышенных затрат нервной энергии, отражается на качестве сна. Забота о здоровье студентов является одним из приоритетов работы всего педагогического коллектива, и осуществляется она на высоком профессиональном уровне. Основная цель физического воспитания – обеспечить студенческой молодежи высокий уровень реального здоровья, вооружив их необходимым багажом знаний, умений и навыков, необходимых для ведения здорового образа жизни, воспитав у них культуру здоровья. Список литературы: 1. Безруких М.М., Сонькина В.Д. Методические рекомендации «Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения» – М., 2002. – 117 с. 2. Виленский М.Я. Физическая культура в научной организации процесса обучения в высшей школе: учеб. пособие / М.Я. Виленский. – М.: МГПИИ им. В.И. Ленина, 1982. – 156 с. 3. Галеев И.Ш. Анализ умственной работоспособности студентов на фоне занятий физической культурой и спортом [Электронный ресурс] / И.Ш. Галеев, Н.В. Святова, А.А. Ситдикова, Л.Т. Миннахметова, А.А. Мисбахов, А.И. Садыкова // Современные проблемы науки и образования. – 2013. – № 2. – Режим доступа: www.science-education.ru/108-9137. РЫНОК ОБРАЗОВАНИЯ В СТРАНАХ АТР © Кречетников К.Г., Колояниди П.А. Дальневосточный федеральный университет, г. Владивосток Рассмотрены вопросы развития рынка образовательных услуг в развитых странах Азиатско-Тихоокеанского региона. Особый акцент сделан на южных англоговорящих странах региона – Австралии и Новой Зеландии. Работа будет полезна исследователям в сфере сравнительной педагогики и управления персоналом. Ключевые слова: система образования, человеческий ресурс, продолжительность обучения, техническое нормирование, страны АТР. Новый этап развития, как и новые социально-экономические условия диктуют обществу новые требования к системе образования. Становится Профессор кафедры Управления персоналом и экономики труда, д.п.н., профессор. Студент 3 курса специальности «Управление персоналом».
