O papel da Educação Física no ensino dos Conteúdos Comuns de
Voleibol
Josué Bettencourt Vieira1
António Carlos Gomes1
1Faculdade
de Ciências do Desporto e Educação Física da Universidade de Coimbra
Resumo:
A tentativa de justificar a Educação Física com base em valores extrínsecos em
detrimento dos intrínsecos, dando-lhe um caráter utilitário em lugar do valor educativo em
si mesmo (Batista & Queirós, 2015), não está a facilitar a vida nem a professores nem a
alunos, os primeiros porque não sabem o que privilegiar no seu ensino e os segundos
porque veem as suas aprendizagens comprometidas.
Este estudo, de caráter exploratório, teve como objetivo verificar o nível de conhecimento
dos conteúdos comuns de voleibol em alunos que concluíram o seu percurso de
aprendizagem abrangidos pelo regime de escolaridade obrigatória. Participaram 19
alunos do 1º ano da Licenciatura em Ciências do Desporto de uma instituição de ensino
superior nacional pública, os quais compreendiam idades entre os 18 e 29 anos. Os
dados foram recolhidos através do preenchimento de um teste de conhecimentos
originalmente desenvolvido por Tsuda et al. (2022) e posteriormente traduzido para
língua portuguesa, o qual apresentava 40 questões de resposta fechada relacionadas
com o conhecimento tático, técnico e regulamentar da modalidade. Os resultados de
cada participante foram calculados com recurso a técnicas de estatística descritiva
através do software IBM SPSS Statistics 27. Para verificar a existência de diferenças
estatisticamente significativas entre as médias dos resultados de cada aluno face a
prática da modalidade fora do contexto das aulas de Educação Física foi utilizado o teste
t de Student. Os resultados obtidos parecem refutar a existência de diferenças
estatisticamente significativas entre os valores médios dos alunos que apenas tiveram
contato com a modalidade nas aulas de Educação Física e aqueles que a praticaram fora
desse mesmo contexto. Relativamente à média dos resultados de todos os participantes,
esta representou uma taxa de sucesso de 46%, o que poderá indicar um nível de
conhecimento dos conteúdos da modalidade muito baixo face ao previsto, nos
referenciais educativos, ser atingido no final da escolaridade obrigatória. Estes resultados
remetem-nos para uma reflexão sobre as formas de ensino da modalidade,
nomeadamente
a
atualidade,
inovação
e
ajustamento
aprendizagem utilizadas durante aquela escolaridade.
das
metodologias
de