Séquence: Music generation. . Problématique : In what way can music connect generations ? Tâche finale : Make a musical time capsule Tâches intermédiaires : -Parler des goûts musicaux -Prendre part à un blind test Niveau CECRL visé : B1 Axe: - Ressources utilisées : Images Genially+ Canva - vidéos You Tube, Seasons 2nde (textes et documents sonores). Genially de la séquence. Quizlet avec le vocabulaire de la séquence. ACTIVITES LANGAGIERES ECOUTER ET COMPRENDRE Micro trottoir (Seasons 2nde, vidéo youtube : Un blintest auprès de jeunes américains, chanson des Cranberries). COMPETENCES LINGUISTIQUES Compétences lexicales : - La musique -Les générations -Le réseaux sociaux. LIRE ET COMPRENDRE : - Comprendre des articles de presse. Etude de la langue : - Parler de ses goûts. - When et l’expression du futur PARLER EN CONTINU -Présenter sa capsule temporelle. Compétences phonologiques : PARLER EN INTERACTION : Echanger sur ses goûts musicaux. Vivre entre générations Compétences culturelles : - Connaître les différentes générations - Le rôle de la musique comme lien intergénérationnel. - Quelques anciens standards du monde anglophone. ECRIRE : - Ecrire un compte-rendu de texte. Compétence pragmatique : - Améliorer sa compréhension orale grâce aux chansons. Séance n°1 : discover the lesson Anticipation : Image montrant un vieil homme et un enfant écoutant de la musique. Faire décrire l’image et deviner le sujet de la séquence. Présentation de la séquence et distribution de la feuille de route Musical tastes : écoute de l’enregistrement. Noter tous les styles musicaux mentionnés dans l’enregistrement : old school hip hop, indie music, classical music, country music, jazz, gravity, bluegrass. Farell, Drake, Maroon 5 Discussion: What sort of music do you like ? Discuss your parents’ musical takes to your classmates. -Distribution d'une feuille de grammaire: exprimer ses goûts. -HW: write about your musical tastes and you parents' musical tastes Séance n°2 : Gen Z and music -Mise en commun du travail fait à la maison. -Exercice de repérage des différentes générations (génially) -Lecture et compréhension d'un texte: Gen Z and music. -Repérage des différentes générations, lecture individuelle et correction collective à l’oral. Travail de groupe : rédiger une trace écrite. Les meilleurs paragraphes sont notés au tableau. HW : apprendre la trace écrite (être capable de raconter le sujet principal du texte, détailler le plus possible). Commencer à apprendre le vocabulaire de la séquence. Séance n°3 : Do young people know about 70s music? -Récitation de la leçon et reprise du cours précédent. -Visionnage et compréhension d'une vidéo "Do young people know about 70s music?". Distribution d’une fiche de travail. Mise en commun HW : Faire la partie « recap » de la fiche de travail. Séance n°4 : TikTok music Correction de la partie « recap » à faire à la maison. Blind test sur la musique vintage. Sur le génially, les morceaux sont limités à 30 secondes pour respecter la loi mais des liens sont mis en cliquant sur les + pour accéder aux vidéos si besoin. Question à l’issue de l’activité : how do you know these songs. Réponses attendues: parents; TikTok; series (Stranger Things). Distribution d’une fiche : vintage blindtest Distribution d’un texte : How TikTok Is Bridging The Generational Divide Through Music. Travail sur le vocabulaire en classe entire. Travail par groupes de 3 ou 4: classer les différentes idées dans une carte mentale. Réponse aux questions : travail individuel. HW : Apprendre le vocabulaire de la séquence. Séances n°5 : Ode to my family Travail en salle multimédia pour étudier la chanson des Cranberries « ode to my family »: https://fr.lyricstraining.com/en/play/thecranberries/ode-to-my-family/H8nMdGuUI8 Chacun choisit son niveau et complète les paroles de la chanson. Ceux qui le souhaitent peuvent continuer avec la chanson de Pink « Family Portrait ». Distribuer ensuite la worksheet sur la chanson. HW : revoir le vocabulaire de la séquence en vue de l’évaluation Séance n°6 : Make a music time capsule -Evaluation de vocabulaire. -Présentation de la tâche finale. -Conclusion de la séquence : répondre à la problématique de départ. Les élèves travaillent par groupes de 3 ou 4. Les groupes viennent ensuite noter leurs réponses au tableau lorsqu’ils sont prêts. On compare les réponses. Séances suivantes : évaluation Compréhension écrite. Présentation de la tâche finale .
