全方位學習與學校課程
為小學校長及副校長而設的研討會
1) 講座：葉蔭榮先生
（課程發展處總課程發展主任）
2) 學校經驗分享：莫健生先生
（光明學校下午校副校長）
3) 問題討論
目的
初步介紹如何在學校課程中, 推行全方位學
習, 透過切身體驗, 延伸、擴闊及促進學生
的學習, 從而達致全人發展
建議學校在策畫全方位學習行動方案時, 應
採用的原則及與素質有關的事項。
介紹推行全方位學習時的不同校本模式, 學
校可以此為參考, 根據本身的強項和特色,
發展和檢視推行全方位學習的策略。
背景
教育統籌委員會於二OOO年提出全方位
學習為教育改革五個原則中的其中一項
當中提出學生的學習經歷不應受課室的
限制, 而應該被擴闊到不同的地方
在二零零二年出版的「基礎教育課程指
引第六冊」清楚指出如何透過學校課程
推行全方位學習
拓寬學習時空
凝聚社會力量
全方位學習是把學習空間從課室拓展到其
他環境的策略
透過教師靈活地利用多樣化的環境和社區
資源
配合時、地、人各方面所組成的學習情境
讓學生獲得一般在課堂上難以體會的經驗
全方位學習
探究
歷奇訓練
比賽
興趣小組
活
動
形
式
參觀體驗
規範性團隊
體藝活動
與工作有關的體驗
營會活動
講座/工作坊
服務學習
學習情境（時、地、人）
全方位學習
地點
時間
課時以外
下
課
後
假
期
節
日
一般課時
空
堂
平
時
上
課
天
人物
課室以外
校園以外
操
場
郊
野
園
圃
圖
書
館
博
物
館
社
區
設
施
「平常角色」
以外
校
友
老
師
學
生
學
校
職
工
校外的人
不
同
職
業
人
員
學
科
專
家
遊
客
課室以外的學習經歷有什麼
獨特的地方？
正規學習
有系統的
有時間規範的
有架構的
二手的
需要動機的
個人化的
Vs
全
方
位
學
習
非正規學習
自然發生的
時間是有彈性的
很少架構規範的
首輪的
容易開展的
協作的
他人評估的
自我評估的
抽離的
真實具體的
制度化的
非制度化的
全方位學習活動圖譜(Spectrum)
LWL
研討會/工作坊
制服團體
正
規
學
習
博物館參觀
興趣學會
音樂欣賞會
專題研習
非
正
規
學
習
足球興趣
小組
更多教師主導
較少選擇
更多學生主導
較多選擇
我們為什麽需要有全方位學習
知識膨脹的世代
人類大腦的潛能
追求個人取向 的風氣
社會向教育的要求
全人發展 – 德智體羣美
培育有效的終身學習者
從閱讀中學習
德育及
公民教育
運用資訊科技
進行互動學習
專題研習
全方位學習與各學習領域的課堂學習相輔相成
全方位學習與課程的關係
促進
棋藝、 外語、戲劇
Enabling
領袖、 思考、
社交技巧訓練
影片製作、紀律團隊
Enriching
KLA
KLA
KLA
KLA
Extending
延伸
KLA
KLA
博物館參觀
KLA
學科專題研習、
KLA
擴闊
全方位學習經驗：
擴闊, 延伸, 促進 課堂學習
德育及
公民教育經歷
智育發展
經歷
學生
多元潛能
社會服務
經歷
體藝發展
經歷
職業相關
經歷
重質不重量
優質全方位學習經歷
導引性學習
(Directed
Learning)
有價值、愉快和
有樂趣
活潑、生動
學習的
素質
協作
擁有感
(Ownership)
學會怎樣學習
過程經歷
的素質
暢態
(Flow)
户外考察
Moral & Civic
國情教育活動 Education
Projects
Clean HK
Activities
Projects
Extension activities
Museum visits
Service
Learning
學會、
課外活
動…
多元學習週
Projects
學習的空間
優質經歷
教師的得着和滿足
學生
教師
有沒有足够「空間」去
製造「空間」呢？
宏觀性的優質架構
學校發展、課程發展、專業發展
審視學校的
LWL 組織素
質及空間
組織型學習的「雙環路」
「自我完善」
n行動
n計畫
我們做得有
多好?
Are we doing
the things
right?
n檢視
我們的目標
完善嗎?
Are we doing
the right
things?
宏觀
目標檢視
n學習
起動
成熟
進深
Quality of Space
Character
Story
Blending
Confidence
一些全方位學習校本模式
起步點．．．
School
全校主題式
Project
專題項目為本模式
Activity
聯課活動為本模式
Curriculum
課程整合模式
Event
事件為本模式
Session
課節為本模式
全校主題式 (Whole School Thematic Approach)
仁濟醫院陳耀星小學
(專題項目為本模式)
組織簡圖
校長
策劃部
總務部
訓輔部
課程部
PSM(CD)
每級專題項目由 PSM(CD) 設計，再要求各科配合推行
佛教榮茵學校 (下午)
組織簡圖
(課程整合模式)
校長
副校長
訓輔主任
教務主任
PSM(CD)
校務主任
總務主任
資訊科技主任
課外活動主任
學生事務主任
課程由 PSM(CD)領導，與其他科目共同配合進行
保良局錦泰中學
(事件為本模式)
校長
課程發展
主任
KLAS
副校長
圖書館
按課程發展需要，尋求其他組別協助
其他校本模式
聯課活動為本模式
Co-curricular activities-based model
課節為本模式
Session-based model
Collaborative Leadership
(Network Leadership)
空間素質(Quality of Space)
• “What we do, matters”
• “What we don’t do, also matters”
cHaracter
Story
Blending
Confidence
性格
故事
協調
信心
Life-wide Learning
Manpower Consideration
Organizing & Planning
Deployment of Resources
Evaluation Strategies
Leadership in Curriculum
推行校全方位學習：優質架構
1.
2.
11. 蒐集學生成就
方向與目標
組織與策劃
探知各方面的需要
Organizing &
Planning
12. 重視變革管理
4. 擴闊學生的參
與和選擇
5. 開展多元/多
課程領導
樣化的項目
評鑑策略
13. 表揚項目/活
動成就
Evaluation
Strategies
3. 連繫其他課程
及學習經驗
MODEL
資源調配
9. 善用資源
Deployment of
Resources
10. 善用夥伴關係
Leadership
6. 採用有效的資
訊策略
人力管理
7. 教師的投入參與
Manpower
Consideration
8. 學生與其他人士的熱心
參與
起動
成熟
進深
素
質
上
︵
實
踐
的 事
考
慮
模式上的考慮
例
︶
以學習為中心的領導
全校推行全方位學習
(Learning-centred Leadership)
Opportunities for student Learning in
LWL
Student Learning
Opportunities for professional Learning
in LWL
Professional Learning
Opportunities for system Learning
in LWL
System Learning
Three Learning Agendas (三個學習方案)
以學習為中心的領導
全校推行全方位學習
(Learning-centred Leadership)
Establishing
Learning Purpose
for LWL
為LWL訂定學習目標
Building
Professional
Communities
建立專業群體
Acting
策略性的行動 Strategically
& Sharing
與共同領導
Leadership
Engaging
External
Environments
連繫外在環境
Creating
Coherence
創造連結力
質素保証上的一些關注（全方位學習）
M
Manpower
Consideration
O
Organizing &
Planning
學校亦須加強全校協作意識，例如：課外活動與跨
課程活動、訓輔活動間的協作
學校加強活動的規劃工作，包括檢視現況、建構遠
景、分清優次、訂定目標、擬定計劃
方向和目標明確，政策適切合理
有適當的架構和機制去推行
能有效統籌全校活動及協調各類組/校外機構的活動
制定具體可行的長、短期工作目標和周年工作計劃
訂定程序指引及有關安全守則以助活動順暢進行
D
適當的調配資源
Deployment of
Resources
積極開發資源
E
領導層提供適切的支援以貫徹既定的政策
Evaluation
Strategies
制定監察或支援措施以保證具有一定質素
學生參與的態度和行為良好
學生參與的表現和成績良好
有適當機制評鑑個別學生的進展及運用有關資料
能認真地檢討
L
活動的種類均衡，形式多樣化，性質切合學生興趣
Leadership in
Curriculum
有恰當的措施鼓勵學生參加活動
全方位學習網頁
(http://www.emb.gov.hk/cd/lwl)
提供不同的活動資訊及專業發展材料
全方位學習學校網絡
教師及學校專業發展策略
50間中小學
定期專業交流會議、通訊
諍友支援
鼓勵反思與改進的文化
彼此觀摩、交流，建立學習群體
教師專業培訓課程
為校長及副校而設的課程
全方位學習與學校課程
為副校長及主任而設的課程
全校性全方位學習的統籌與檢視 (工作坊)
為教師而設的課程
優質全方位學習經歷 (研討會及工作坊)
未來發展
教師培訓
全方位學習網絡學校計畫
不同的研究與發展計畫
賽馬會全方位學習基金
建立不同的社區網絡
For learning to be ‘life-wide’ it needs to have a
life beyond the classroom. It needs to express
itself in other contexts where learning is at a
premium and demands a creative or problemsolving response. A desire to go on learning, a
flexibility and receptivity to new challenges is
what employers look for and what universities
require of those who hope to excel.
Prof. John MacBeath
University of Cambridge