小學課程統籌主任在學校
整體課程規畫中的角色及職責
幼稚園及小學組
高級課程發展主任
何永銓博士
2010年9月20日
建基優勢 持續完善深化
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作為新任小學課程統籌主任，
你對課改知多少?
二十一世紀的教育目標是什麼?
教育改革包括什麼工作重點?
課程發展議會為學校訂定了什麼課程宗旨?
課程改革有什麼重點?進展如何?
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課程改革內容
你是否已掌握下列「數字」?
三個有關連的部分組成課程架構 –知識、
技能、價值觀和態度
四 個關鍵項目
五 種基要的學習經歷
七 個學習宗旨
八 個學習領域
九 種共通能力
十年課程發展的時間表
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學校課程宗旨
… 為所有學生提供終身學習所需的重
要經驗 … 協助學生建立正面的價值觀
和態度，貫徹終身學習的精神，從而
學會如何學習；培養各種共通能力，
以便獲取和建構知識，奠定全人發展
的基礎。
課程發展議會 2001年6月發表的《學會學習－課程發展路向》
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課程改革重點
發展學生
共通能力
價值觀和態度
加強
知識量及知識連繫
照顧學習差異
學習領
域知識
實施
關鍵項目
促進學習的評估
全方位學習
學生
學習
共通
能力
價值觀
和態度
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十年課程發展的時間表
短期
(2001/02-2005/06)
中期
(2006/07-2010/11)
長期
(2011以後)
學校
不同起步點制訂課
程發展計畫
提升學與教的效能
，加強批判性思考
能力、創造力和溝
通能力
四個關鍵項目，促
進學會學習
由小規模開始，發
展校本課程
以中央課程架構為
基礎，發展校本課
程
幫助學生全面的發
展、終身學習
以中央課程架構為
基礎，發展校本課
程
政府
課程指引
教師及校長培訓課
程
到校校本支援
「種籽」計畫
檢討整體進展，鞏
固成功經驗
總結及推廣學與教
的成功經驗，改善
學與教的策略
根據短期發展階段
檢視結果，改善計
畫
根據社會、學生需
要、持續更新及改
善課程架構
與各界合作，改善
教育質素
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設置小學課程統籌主
任職位的原因
2001施政報告－「為配合課程改革，我
們會分階段增設課程主任，專責領導校
內的課程發展」
向公營小學提供額外資源，增添額外人
手，讓學校可以委任一位課程統籌主任
輔助校長領導學校的整體課程發展
加強學校的課程發展專業能力
小學課程統籌主任
(Primary School Curriculum Leader)
職稱
小學學位教師 (課程發展)
Primary School Masters/ Mistresses
(Curriculum Development)
[PSM(CD)]
助理小學學位教師 (課程發展)
Assistant Primary School Masters/
Mistresses (Curriculum
Development) [APSM(CD)]
領取課程統籌津貼學校的課程
統籌主任 Small School Curriculum
職級
班級結構
小學學位
教師
12班及以上
助理小學
學位教師
6至11班
-
1至5班
Leader (SSCL)
教育局通告第4/2006號附件 http://www.edb.gov.hk/pscl-c
小學課程統籌主任的職責
協助校長/副校長領導學校的整體課程規畫
協助校長策劃並統籌評估政策和推行評估工作
領導教師或專責人員改善學與教策略
推廣專業交流文化
負責適量的教學工作(約相等於校內教師平均教擔
的50%)，以試行各項策略，從而進一步推行課
程發展
何謂學校整體課程？
“A set of individual and collective learning
activities which is inspired by, and takes place
within, a framework of common educational
beliefs, values, intentions and actions, but which
also enriches or extends the scope and shared
understanding of that framework.”
[Nias, Southworth & Campbell (1992):Whole School Curriculum
Development in the Primary School. London: The Falmer Press]
何謂學校整體課程？
“individual and collective learning
activities”
-
分科和跨科的活動
- 重點在學生全面學習
何謂學校整體課程？
“a framework”
- 課程是一個架構
- 架構內的學習活動是朝向某一設定的方向
- 架構範圍可以擴展，以融合新生事物
學校整體課程的重要性
課程範圍廣闊，讓學生享有全面的
學習經歷
課程內各學習領域比重恰當均衡，
能照顧學生各方面的平衡發展
課程發展議會建議的課程架構
是
學校整體課程規畫的基礎
學校整體課程規畫
旨在幫助學生達到七個學習宗旨
通過校曆及時間表的編排、學校課程發展短期目
標優先次序的擬訂，提供一個更寬廣而均衡的課
程，涵蓋八個學習領域及五種基要的學習經歷
在規畫過程中，學校應考慮順暢漸進的課程設計
、各學習領域間的協調、並靈活運用適切的學與
教及評估策略
《基礎教育課程指引(2002) 》
小學課程統籌主任
在學校課程發展的角色
統籌學校整體課程發展的課程領袖
政策
解碼者
專業顧問
規畫者
教練
監察者
先驅
中間人/說客/聯絡員
任務: 以CDC課程架構為基礎發展校本課程
課程發展工作
過往周年問卷調查的發現
協助訂定學校發展計畫、周年校務計畫書及學校報告
協助校長策畫及領導全校參與的課程發展
統籌各科組策畫學校整體課程規畫
出席各科科務會議，提供課程發展的專業意見
審閱各科科務會議紀錄，提供與學校整體課程有關的專
業意見
學校課程發展組組長
統籌、組織及參與各科教師的共同備課和同儕觀課
統籌各科編定全學年的全方位學習活動
參與統籌專科教學安排
……
籌評估政策的制訂及推行
過往周年問卷調查的發現
協調教務主任及各科主任，制定及推行多元化的
校內評估政策
統籌TSA事務
統籌教師專業發展
過往周年問卷調查的發現
設計與課程發展有關的教師專業發展活動
統籌學校教師專業發展日的活動
統籌專家到校講座/工作坊
統籌大學與學校合作計畫
統籌教育局小學校本課程發展組支援計畫
推廣專業交流
過往周年問卷調查的發現
統籌校際專業交流活動
統籌與內地教師交流
統籌教師往內地/台灣學校考察交流
小學課程統籌主任
工作的成效(1)
過往周年問卷調查回應顯示
在課程發展方面，大部分學校能訂立一個較從前
清晰的目標及路向，全校上下對校本課程發展工
作的方向和計畫達成共識
課程發展不再局限於學科知識，通過各種跨科活
動安排，幫助學生建立廣闊的知識基礎
科與科之間的聯繫多了，彼此互相協調
更多組別先後整理/調適已有課程，以配合校本課
程的整體方向和計畫
小學課程統籌主任
工作的成效(2)
課程統籌主任推動共同備課、同儕觀課、教學研
習等計畫，建立了開放的教學交流文化
教師的專業知識有所增加，日常教學方法較有系
統及多元化
教師整體上增加了對課程改革的認識，也認同當
中的理念
大部分學校都努力在學校整體課程中推行四個關
鍵項目
小學課程統籌主任
工作的成效(3)
學生較以往樂意在人前表達自己的意見
學生從親身經歷中學習，感覺學習活動有意義，
因而較積極投入
不少學生的學習自信較前增強，願意接受挑戰
課堂學習氣氛較以前活潑
學生喜歡互相協作，不論課堂內外均能互相幫助
學習
學生懂得欣賞其他同學的課業/作品，部份學生
能以批判思考進行同輩評估活動
課程改革的進展
學校課程改革研究2008:成果
在推行課程改革上有很大進展
對提升教師掌握學與教策略及改進學生學習
興趣、技能及態度上有十分正面的成效
銜接不同學習階段
透過全港性系統評估的資料了解學生的強項
和弱項，並調適校本課程
學生對自己的學習表現有良好的看法
你認為成功的課程統籌主任
需具備甚麼特質？
與時並進，關心教育動向、社會需要
專業知識、能力
能冷靜及客觀地分析情勢、總結經驗
和經驗
訂定目標及方向
循序漸進，按部就班
勇於嘗試，敢於創新
與同工相處融洽，建立伙伴關係
人際關係
積極與同儕分享意見，聆聽他們的意見
懂得有效地透過別人完成工作，並協助他
們成功，共創每項小成就
好學不倦、自我完善
個人性格
肯變通、懂得問、找支援
有「心」、有「力」 、使命感、信念
積極主動、EQ
……
管理五大元素
計畫 : 訂定目標、建構達成目標的策略
組織 : 組織班子、分派合適的工作、釐清責任
資源調配 : 獲得及運用資源
領導 : 聆聽、引發動機、指導方向
監控 : 激勵員工、監控結果、解決困難、採取
正確的行動、作出評價
(Yate & Sander)
Managers vs Leaders
Managers – work inside the structure, define the
structure, and run the structure. They are
responsible for policies, procedures, process,
incentives, and administration. They keep the
structure running, keep it on course, and keep it
productive.
Leaders – move the structure in a new directions,
and may work beyond the structure. They have
vision, face new challenges, manage change,
seek innovation, and sometime take risks. A
people managers, leaders strive for congruence
in thought, not just actions.
(Yate & Sander)
強化整體課程規畫
教師共同參與決策，建立共識，以校情為本，對焦課程的
評估，訂定學校整體課程發展的方向和重點
加強科組間的協作，以恆常的教學活動為平台，建基於學
校的成功經驗，善用現有的資源，有機結合，統整課程，
配合學校的發展重點，聯繫學生相關的學習經歷
各科組緊密配合學校發展方向，有策略地擬定科本的發展
計畫，落實發展課程工作
優化共同備課、觀課等，讓教師透過專業對話，不斷作出
檢討，營造學習社群，提升學與教的成效
定期進行全面的課程評鑑，識別可持續和需要深化的項目
，讓科組可建基優勢，深化發展，持續課改的精神和理念