Clinician: Dr. Artie Almeida
Whether you’re a Mallet Madness newbie or master, your students will love these activities. And you’ll appreciate the skills children develop and the joyful attitude they bring to your classroom! Mallet Madness Strikes Again includes Technique Builders, Rhythmic Romps, Melodic Moments, Timbre Time, and Music & Literature Connections.
1. C Scale Explorations
Set instruments in C diatonic.
Focus: Diatonic Scale. Perform the scale initially with a 4-­beat rhythm pattern on each pitch, up and down. Ask the drummers to provide a steady beat on low/high pitches. After this initial experience, rotate students to the next station to give all children access to a barred instrument. Next, perform the scale with two quarters on each pitch up DQGGRZQ7KHQPRYHWRRQO\RQHTXDUWHURQHDFKSLWFK0\FKLOGUHQHQMR\WKLV¿QDOYHUVLRQGRQHZLWKDJUDGXDOO\
increasing tempo. We do Adagio, Moderato, Allegro, then Presto!
2. Three Steps Up (MMSA – p.12)
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one-­measure echoes. Again, drums can be used as “beat-­keepers.” Perform the entire exercise up and down. If this LVWRRGLI¿FXOWWKHHQWLUHH[HUFLVHFDQEHGRQHLQHFKRHVWHDFKHUVWXGHQWVIRUWKH¿UVWH[SHULHQFH)RUWKHQH[WWR
the last measure of the descending pattern, simply repeat the pitch D and then move to the low C. Be sure to insist upon alternating use of mallets.
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4. Outstanding Octaves (MMSA – p.22)
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consider “low-­low-­high-­high-­low-­low-­high. Jumping-­jumping-­jumping-­jumping-­roll.” Display the entire piece in notation, if desired.
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5. Spin-­‐a-­‐Warm-­‐up (MMSA – p.30)
Consider a spinner to choose warm-­up exercises for each class or ensemble rehearsal. Rolling a pair of dice, or selecting from a set of cards is other selection options.
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6. Here’s a Quarter Note (MMSA – p.32)
Set instruments in C pentatonic
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focus. I use whole, half, quarter, eighths, triplet and sixteenths. Review the value of each with the students. Begin SOD\LQJTXDUWHUQRWHVRQDZRRGEORFNRUWHPSOHEORFNVDQGUK\WKPLFDOO\VSHDNWKHVHQWHQFH³+HUH‫ތ‬VDTXDUWHUQRWH
now play eighth notes.” Students will play the eighths on any pitches they wish, against your quarters. Continue in this fashion until all values have been experienced. Consider having the drummers keep the quarter beat with the teacher.
7. Note Value Rondo (MMSA – p.56)
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having woods play A section and metals and drums play all contrasting sections. I teach this over the course of two classes. My ensemble has done this as an “informance” piece. Consider using non-­pitched percussion to demonstrate note values, rather than arpeggio patterns on the barred instruments.
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Rhythmic Romps
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we
go!
8. I Sing a Pattern (MMSA – p.72)
Focus: Melodic Direction and Patterns. Class sings song, then teacher dictates patterns. Consider choir chimes, hand bells, Boomwhackers®, etc.
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9. Which Way is Up, Which Way is Down? (MMSA – p.68)
Set instruments in C pentatonic.
Discuss up and down on mallet instruments and choose students to demonstrate. Discuss the overall form of the piece with students. Vocabulary needed is: Introduction, Interlude, Verse, Refrain. Display a poster of the two rhythms used for the up and down improvisations. Practice the improv section with all instruments. Display the full notation, if desired.
Form
Introduction: &OLFNPDOOHWVWLPHVGUXPPHUVFOLFN¿QJHUVRQVKHOORIGUXP
Verse 1: Speak, while clicking mallets to the beat. Which way is up, which way is down? I think I’m lost in Mallet Town! To the right is up, to the left is down, the WOODS are GOOD in Mallet Town.
Refrain/Woods: Woods improvise up and down following the rhythm of the text.
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Interlude: &OLFNPDOOHWVWLPHV
Verse 2: Speak, while clicking mallets to the beat.
Which way is up, which way is down? I think I’m lost in Mallet Town! To the right is up, to the left is down, put the PEDAL to the METAL in Mallet Town.
Refrain/Metals: 0HWDOVLPSURYLVHXSDQGGRZQIROORZLQJWKHUK\WKPRIWKHWH[WVHHDERYH
Interlude: &OLFNPDOOHWVWLPHV
Verse 3: Speak, while clicking mallets to the beat.
Which way is up, which way is down? I do not know, this drum is round! Come out for up, go in for down, the drums can rock in Mallet Town!
Refrain/Drums: 'UXPVLPSURYLVHXSDQGGRZQIROORZLQJWKHUK\WKPRIWKHWH[WVHHDERYH
Interlude: &OLFNPDOOHWVWLPHV
Verse 4: Speak, while clicking mallets to the beat.
Which way is up, which way is down? We know our way through Mallet Town! To the right is up, to the left is down, we rocked the house in Mallet Town!
Refrain/All: All instruments improvise up and down, following the rhythm of the text. Ritard and roll to end. 6
10. Wood, Metal, Skin (MMSA – p.74)
Focus: Timbre. Instruct students to warm-­up at the instrumentarium, taking note of which material creates the sound on their instrument: wood, metal or skin. Teach the refrain. For the B sections, clap and say four rhythmic echo patterns focusing on the three timbres, with children playing back after you. After each set of four echoes, the UHIUDLQUHWXUQV5RWDWHFKLOGUHQWKUHHRUIRXUWLPHVGXULQJWKLVOHVVRQ(QFRXUDJHFKLOGUHQWRUHDOO\IRFXVLQRQWKH
differences in sounds, and lengths of sounds, between the three timbres.
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11. Cock-­‐a-­‐doodle-­‐doo! Barnyard Hullabaloo (MMSA – p.83)
Book by Andreae & Wojtowycz
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children in analysis. Prepare the part on laps before moving to the instrumentarium. Be sure to encourage students to speak the words while they play. Consider picking a “rooster” to strut around the room on each refrain. Read the ¿UVWSDJHZLWKDQLPDOVRXQGHIIHFWV&KRRVHDIHZSRHPVWRUHDGZLWKWKHUHIUDLQEHLQJSOD\HGDQGVXQJDIWHUHDFK
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12. Rap-­‐a-­‐Tap-­‐Tap, Think of That! (MMSA – p.100)
Book by Leo and Diane Dillon
Focus: Steady Beat, Sixteenth Notes, Mr, Bojangles, Tap Dancing. Teach the refrain and practice reading a few SDJHVRIWKHERRNZLWKFKLOGUHQSDWWLQJDQGVSHDNLQJWKHUHIUDLQDIWHUHDFKSDJH7HDFKFKLOGUHQWKH2SHQWKV
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then go back to the bordun when done. The interludes can be 1 or 2 measures long or—if your children are very capable—you could choose not to use the interlude at all.
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13. The Aliens Are Coming! (MMSA – p.92)
Book by Colin McNaughton
Focus: Minor mode, melodic direction. Read the text in rhythmic fashion and add the refrain after each two pages. Change the text at the end to “Tell the people far and wide, all across the countryside. Tell them quickly Get RXWVLGHWKHDOLHQVDUHJRLQJ´)RUP\LQLWLDOOHVVRQWKHFKLOGUHQXVHYRLFHVDQG³DOLHQ¿QJHUV´WLQ\FODSSHUKDQGV
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About the Clinician
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the school level six times. Artie was recently chosen as a University of Central )ORULGD8&)&ROOHJHRI(GXFDWLRQ$OXPQLRIWKH'HFDGH
Dr. Almeida served seven years on the Board of Directors of the National Board for Professional Teaching Standards, and served as an early childhood music consultant for Walt Disney World. In addition to her public school teaching duties, Artie is an adjunct professor at UCF, teaches applied saxophone lessons and performs on historical winds with the early music ensemble, Ars Antiqua.
Visit Artie’s website at www.artiealmeida.com or email Artie at musicja@mac.com
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