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ECUADOR: DIVERSIDAD BIO-CULTURAL Y JUSTICIA SOCIAL
EXPEDICIÓN AL CENTRO DEL MUNDO
CUADERNO / LAII / S&P/ 2013
Profesores Enrique Lamadrid, Miguel Gandert, Michael Thomas, Troy Lovata
Maestros Lizeth Trevizo, Carmella Scorcia, Carrie Duneman, Felipe Ruibal
Asistentes Andrés Keltner y Angie Swanson
Página
I LOGÍSTICA, FILOSOFÍA, CHOQUES
*MANIFIESTO / ITINERARIOS
A. DESCRIPCIÓN DEL CURSO / ITINERARIOS
B. TAREAS Y PROYECTOS
C. EVALUACIÓN
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*EL CUADERNO
A. USANDO EL CUADERNO / DIARIOS
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DIMENSIONES DIGITALES
B. FILOSOFÍA DEL PROGRAMA
C. PREGUNTAS, MISTERIOS, ENIGMAS, ADIVINANZAS
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*EL CHOQUE CULTURAL
A. CÓMO IDENTIFICARLO
B. TÉCNICAS Y GRUPOS DE APOYO
C. EXPLORACIÓN
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7
*EXPLORACIONES FUNDAMENTALES
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TEMAS DE JUSTICIA SOCIAL
LA DIVERSIDAD BIOCULTURAL
II VIAJES Y EXPLORACIONES
* SOBREVIVIENDO / SURVIVAL
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* EXPLORACIONES (cuadernito separado)
-QUITO
-MANABÍ, MACHALILLA, ISLA DE LA PLATA
-CUENCA Y LOJA
-LOS SARAGUROS
-RÍO ZAMORA Y NANGARITZA
-INGAPIRCA Y EL CAMINO DEL INCA
III RESIDENCIA EN CUENCA – EXPLORACIONES CULTURALES
*LA CULTURA ECUATORIANA
A. CARTOGRAFÍA
B. EXPLORANDO ESTEREOTIPOS
C. IDIOMA Y CULTURA POPULAR
D. GASTRONOMÍA
E. LOS MEDIOS Y LA CULTURA POP
F. EL ARTE Y LA CULTURA EXPRESIVA
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11
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*LA SOCIEDAD ECUATORIANA
A. INSTITUCIONES SOCIALES
B. LA FAMILIA
C. LOS HIJOS
D. LOS ESTUDIANTES
E. GRUPOS Y CLASES SOCIALES
F. LA ECONOMÍA Y EL MERCADO
G. CONTAMINACIÓN Y EL AMBIENTE
H. HISTORIA, POLÍTICA Y GOBIERNO
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24
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*CONVERSACIONES: ENTREVISTAS Y OPINIONES
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VII VIAJES Y TRABAJO DE CAMPO
*CUADERNITO DE LA BIODIVERSIDAD (separado)
de Angie Swanson
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*CONQUISTA Y RECONQUISTA (separado)
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GUALACEO Y LA FIESTA DE SANTIAGO
I LOGÍSTICA, FILOSOFÍA, CHOQUES
*MANIFIESTO / ITINERARIOS
A. DESCRIPCIÓN DEL CURSO / ITINERARIOS
Ya está en tus manos / Already in your hands – READ OVER AGAIN
B. TAREAS Y PROYECTOS
Estudiantes will engage the cuaderno and document their fieldwork with:
-Everyday notes, queries, quotes, interviews.
-Field notes and diary and observations of plants, animals, insects, and people.
-Digital photo, audio, and visual imaging.
-Transcriptions, indexing, and analysis.
Estudiantes will edit and present their findings in the following formats:
-Traditional narrative, notes, but creative, poetic notes as well.
-Photo essays, with commentaries illustrating some aspect of the celebrations and
traditions that we are documenting.
-Audio collages and Video pieces.
-On line audiovisual pieces (digital “slide/tape shows”).
-Poster presentations.
C. EVALUACIÓN:
Based on participation in all the events: classes, lectures, fieldwork, field research,
laboratory, and final seminar. All participants will choose an area of study and conduct
field research that will be processed in multiple digital formats and presented in poster,
power point, video and audio formats at the public forum on August 24, 2013. If you will
not be in Albuquerque or on campus then, make arrangements to turn in your work before
hand.
NOTA 1: As the general level of Spanish language skills has increased, a larger section
of this year’s Cuaderno is in Spanish. If beginning students have any doubts about
information or field assignments, they should clarify them in Spanish class or with a
compañero who can help them decipher. ¡¡AYÚDENSE!!
NOTA 2: Because you will be finish up your cuaderno work electronically, the many
questions and topics are compressed here. Don't think that small spaces between topics
and questions take small responses. Pick the areas you will excel in and expand as much
as you want.
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*EL CUADERNO (guía de muchos caminos)
A. USANDO EL CUADERNO
Engagement with the tasks assigned in this workbook is essential to your success
as a student in our EXPEDICIÓN al CENTRO del MUNDO. The Cuaderno is designed
by students for students. Documenting a learned fact or experience solidifies that learning
and showcases that experience in memory. Keep a small notebook close by at all times to
capture details you will later incorporate and develop in the Cuaderno. Writing in the
Cuaderno is a way of announcing to ourselves that we have learned something and
reminding ourselves that what we have learned is important: worth knowing and
remembering. Each Cuaderno will be examined on a regular basis by your teachers, who
will offer you suggestions and reactions. The Cuaderno is also your final project, to be
turned in at the completion of the program. Many students find that they can make
alterations to include “scrapbook” pages, mounted photo pages, and additional narrative
pages. They then rebind the Cuaderno to hand in. We encourage you to customize, to
make your work reflect your personality, your needs and your interests. Collaboration is
encouraged, but your Cuaderno should bear the stamp of your individual style.
We understand that students are different and have different goals and priorities.
These emerge from the many differences in major fields of study, interests, values, and
physical capacities that characterize our students. Some students will focus on breadth
and do as much of all sections of the Cuaderno as possible. Many students, however, will
focus more attention on some sections and less attention on others. What we expect is
documentation of consistent engagement. If we note that coverage in some sections of
your Cuaderno is “thin” then we will expect to find other sections with coverage in
extraordinary depth. Culture Study Faculty will be making assignments for all students
and Spanish Instructors may make Cuaderno assignments that will be required of students
in their particular classes. What is crucial is that you become familiar with your
Cuaderno. Look it over carefully so as to know where to record the things you learn.
Your Cuaderno will be returned to you after final scrutiny and can provide a rich,
enduring record of your experiences and growth. Use the Cuaderno to your advantage,
have fun with it, and make it your own.
-DIARIOS: en español para estudiantes avanzados
Create blank pages here or under separate cover to be used as a personal Journal
of your experiences. Many travelers are excited by the idea of keeping a journal. The
greatest pitfalls in this ambition are over-zealousness at the beginning and a narrative
style that is difficult to sustain. Listing impressions, locations, and fleeting thoughts is
often a more efficacious route. Jot things down. Get in the habit of it.
-DIMENSIONES DIGITALES: Documentación
You will be trained in digital documentary technology to explore the Natural and
Cultural history of Ecuador. The record of your work goes beyond the Cuaderno and onto
websites and social media. Historically the Cuaderno began as a “hard copy” workbook
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with pages added scrapbook style for pictures and flat artifacts. Now you get it as a Word
file to adapt and expand. You will create digital cuadernos complete with links, attached
or embedded photos, photo essay, videos and or audio recording or collections. There
will also be freestanding multimedia presentations and audio collages that will emerge.
When finished, a hard copy can be printed out, supplemented by a flash drive with
supplementary files in other formats like audio, video, and SoundSlides, which is the
multimedia program you will learn. We are open to new collaborative formats like wikis
or blogs for collaborative work. Work can be uploaded to sites such as flickr, tumblr,
YouTube, Wordpress, Blogspot, etc.
B. FILOSOFÍA DEL PROGRAMA
It is our purpose as educators to encourage speculation and theory building. For
most questions of genuine interest to human beings there is no one correct answer.
Existence exceeds our ability to comprehend. Individually, we labor under the limitations
of our intelligence, perspectives, and access to information. Collectively, although we
have vast data banks and libraries that hold and order the knowledge we’ve accumulated,
that knowledge barely scratches the mysteries of the universe we live in. We still do not
understand, for example how a cell works or how the brain functions in language
acquisition.
Despite the unknown and mysterious nature of our existence, education proceeds
as though there are right answers, set facts that students can simply learn on the basis of
authority. Speculative and theorizing skills are ignored and people often proceed through
their university studies with an impoverished reflective, speculative capacity. As you
engage this workbook on the field trip, your “natural” approach will lead you to seek the
“right” answers to questions. This is not our focus as educators. We want to encourage
you to think critically, to challenge conventional wisdom. The most fundamental question
one can face in engaging another culture is this: What am I seeing (sensing)? The next
question is: What does it mean in context? If you answer too quickly, you will
experience distortions. What looks like a parade, for example, may turn out to be a
funeral, a holy procession or a postal workers or teachers' strike.
One of the main purposes of this workbook, therefore, is to encourage you to
consider situations and perspectives you’d not ordinarily consider. Cross-cultural
experience should expand consciousness. We guarantee that engaging the questions and
exercises suggested in this cuaderno will provide you with experience and perspectives
you’d not have attained if you simply followed your own agenda. Please don’t worry
yourselves about the “right” answers. The “right” answer is the quest, the engagement
with a mysterious world that yields up its secrets reluctantly. We encourage you to
speculate. Instead of assuming there is an answer the instructors are “looking for” on
every question, imagine that your discoveries and insights are valuable. An eternal
question, for example, is “Why is it so hard to get change in Ecuador?” Instead of
assuming there is a correct, causal explanation, think of as many alternative explanations
as possible, speculate, think. Too often, answering a question too quickly halts inquiry.
Our aim is to encourage, not limit, inquiry.
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C. PREGUNTAS, CUESTIONES, MISTERIOS, ENIGMAS, ADIVINANZAS
En el espacio que sigue, haga una lista de cinco preguntas, situaciones o tópicos de
interés personal que quisiera explorar, clarificar o contestar durante el viaje. Hable con otros
estudiantes y el profesor para desarrollar estrategias para estas exploraciones. Haga una
documentación de sus investigaciones y nuevos conocimientos.
1)
2)
3)
4)
5)
* EL CHOQUE CULTURAL:
Read the wiki pages on culture shock and ethical tourism:
http://conexionesnicaragua.wikispaces.com/Culture+Shock
http://conexionesnicaragua.wikispaces.com/Ethical+Tourism
Everyone entering another culture experiences culture shock. Culture shock is a
response to another way of life. It can be subtle or intense. You will experience culture
shock. Everyone does, even those who do not recognize it or deny it. We’ve found that
culture shock harnessed is a powerful tool. It creates discomfort and motivation to learn.
Each culture is a complete information system. One learns about culture by surviving
culture shock and integrating the new perspective. Eventually a person begins to develop
inter-cultural skills. At the same time, he or she comes to appreciate CULTURE and how
it works for all humans.
Emotionally, culture shock is transformed through support. One aggravating
dimension of culture shock is that we are away from our usual sources of emotional
support. In our expeditions we recognize that students need substitutes for their usual
support systems. We form student support groups. Generally, the groups meet four
times, once during the orientation classes at UNM, twice during the field session, and
once during the final seminar session at UNM. The purpose of the groups is to provide a
place for students to discuss their feelings in a safe, setting. Support allows students to
retain emotional equilibrium. Here are some tips on support and how to give it.
A. CÓMO IDENTIFICAR EL CHOQUE CULTURAL:
As you encounter Ecuadorian culture you can expect to experience culture shock.
You will assess situations incorrectly and behave in inappropriate ways. Ecuatorianos will
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react (laughter is a common reaction). As you recognize your mistake, you’ll feel
amusement, shame, discomfort, frustration, sadness, or even anger. The magnitude of the
feeling varies greatly and is not necessarily predictable. Some of the feelings may be
uncomfortable.
People deal with these feelings in different ways. Defensive reactions are
common and include (1) Denial (2) Escape (often to English or alcohol) (3) Blaming
others - peers, authority figures, Ecuador and Ecuadorian culture, etc. (4) Projection,
thinking others are uncomfortable. (5) Justifying the feelings. (6) Identification with the
other culture and one-sided criticism of one’s own culture.
So, if you notice feelings that seem extreme, if you find yourself conducting an
inner dialogue of denial, blame, evasion, etc., or if you find yourself acting out such
feelings, you are probably experiencing culture shock. If a fellow student is having an
emotional response that seems inappropriate, then that person may be experiencing
culture shock.
B. TÉCNICAS DE APOYO
When people are undergoing culture shock, what can be done? How can one
person be helpful to another? The answer is simple. It is most helpful when one person
is able to listen closely, without judgment, while someone else shares his or her feelings.
Other support skills are secondary to the deep listening that is the heart of the matter.
The attitude you have, however, towards a person that needs support can
encourage that person to share. Expressions of willingness include such things as
offering (“Do you want to talk about it?”), accepting (as in simple assent “yeah, I
know.”), encouraging (“Tell me about it.”), observing (“You seem tense.”), exploring
(“What led up to this?”), reflecting (“So then you felt X.”), clarifying (“Let’s see if I have
it straight.”), and summarizing (So far you’ve told me X.”), etc. Such expressions signal a
willingness to listen. Avoid judgments and don’t try to solve the person’s problem.
-SUPPORT GROUPS / GRUPOS DE APOYO
Encourage people to accept and understand the feelings that go with culture
contact. We are not encouraging people to become dependent on the group, far from it.
We feel that support allows people to feel their courage and engage Ecuadorian people
and culture in a clear and complete way. Support allows people to overcome emotional
distress and learn Spanish more successfully. Attendance at support group meetings is
absolutely required.
C. EXPLORACIÓN:
Write a few paragraphs that tell the story of THREE key your culture shock
experiences. Describe the situation (when, where, who present, what circumstances).
Describe your feelings. Explain how you recognized your reaction as culture shock.
Describe how you coped with the situation and feelings. Elaborate with drawings and
photos if possible.
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[OPTIONAL EXPERIMENT - an experiment in social perception:
In pairs, walk around the busiest area in Cuenca in your most glaringly U.S. outfit
possible. At the exact same time the next day, do the same, yet try to dress as
traditionally Ecuadorian as possible. Report on how you felt, how you were treated, why
you were reacted to in the way that you were, etc.]
*EXPLORACIONES FUNDAMENTALES
-LA JUSTICIA SOCIAL – preguntas de Andrés Keltner
How was racism institutionalized in colonial times? What are the castas? Where did they
come from? Name, discuss, and illustrate six different castas. Compare this idea to our
racial makeup and opinions on race in the United States.
How does the idea of mestizaje play into politics?
How has the role of the Indigenous population changed over the course of history?
What is the history of the first Afro-Ecuadorians and how they arrived to Ecuador?
In what parts of the country can they be found?
La historia política del Ecuador - How many constitutions has Ecuador had? How does
this compare to how we change policy in the US? When was Ecuador's first constitution
written?
The first “liberal” constitution in Ecuador was written in 1986. Who was behind it? What
changes were made for it to be called “liberal”?
The constitution of 1998 initiates the term "Pluricultural" as a way of officially
recognizing the cultural diversity of Ecuador, its history, and its legitimacy under the law.
Another related concept is "Interculturalidad."
How did CONAIE, Pachakutic, and Auauta Jatari influence the Constitution of 2008.
What does CONAIE stand for? Who is involved?
The Ecuadorian Constitution of 2008 has three distinct features:
1) Rights of Pachamama (Mother Earth), which guarantees that Ecuadorian land will be
treated appropriately and lawfully, the first law if it’s kind.
2) Rights to Buen Vivir or Sumak Kawsay, which guarantees citizens their right to clean
water, nutritious food, and ecologically balanced environments.
3) Rights to communities, peoples, and nations, which promotes that all peoples of
Ecuador will be given the same political and legal representation.
How are these laws different or nor different from their legal parallels in the United
States. i.e. Right to Buen Vivir and welfare in the US.
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How did the Constitution of 2008 figure in the legal actions taken against Texaco –
Chevron?
-DIVERSIDAD BIO-CULTURAL
What are the linkages between Biological Diversity and Cultural Diversity? La gran
pregunta...
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II VIAJES Y EXPLORACIONES
* SOBREVIVIENDO / SURVIVAL - The essentials:
1. A Map of Quito and Cuenca
2. Compañeros y amigos – the Buddy System
3. A copy of your tourist card left with travel partners CONEXIONES staff. Copies of
all your significant numbers. Stash them in the cloud for safe keeping.
4. Vigilance - pickpocketing (and bag slicing) is endemic in some spots
5. Sense of humor. Don't get stuck in the present. All things, even this, will pass.
6. Money - more of it than you think you need. And ATM "Cajero Automático" access.
7. Discretion, humility, good sense, attention - more than you need in Albuquerque.
8. A plan for any emergency.
* EXPLORACIONES (separado)
*QUITO
* MANABÍ, MACHALILLA, ISLA DE LA PLATA
* CUENCA Y LOJA
* LOS SARAGUROS
* RÍO ZAMORA Y NANGARITZA
* INGAPIRCA Y EL CAMINO DEL INCA
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III RESIDENCIA EN CUENCA – EXPLORACIONES CULTURALES
*LA CULTURA ECUATORIANA
A. CARTOGRAFÍA & GETTING AROUND
-First orientation to Cuenca. Write a short description of how to get to Universidad de
Cuenca from your house. If you would prefer, you can draw a map instead.
-Obtain maps of Ecuador and Cuenca, and get to know them. Check in the hotels and
papelerías: paper maps made with tourists and kids in mind can be especially helpful.
Compare the maps you are able to find with Internet maps (ie. google and specialty
maps). Different maps focus on different features. Maps of Ecuador may focus on
natural features (volcanoes, lakes, forests, mountains, beaches (especially surfing
beaches), harbors, rivers, etc.). Other Maps may focus on political divisions (states,
municipal entities etc), population centers (villages towns and cities), or transportation
(highways, harbors, ferries, river transport, etc.). Other maps may focus on natural
resources, agricultural produce, industries, etc. Collect and study maps, they are a terrific
source of information, particularly for students who learn more readily from images than
from text.
-Before arriving, get ready for our city tour by making a list of Cuenca's landmarks, you
should locate on your maps. You’ll need to know where they are –
-Explore the local public transportation service. One way to do so is to simply pick a bus,
hop on and take it to its end and then back to where you started. How much did it cost?
Where did you end up? Can you make generalizations about who takes this bus line
(school kids, working people…)? Write, draw, or take pictures. Ask people in your
family about public transportation. Talk to bus drivers. Is there a printed schedule or
route map?
-Make a map of your family’s house (ex. floor plan). Draw or include photos.
-Map of your neighborhood. Draw or include photos.
-Go to the Mercado (traditional market). Draw the layout or include photos.
-Make a map of the plaza. During colonial times, las Leyes de Indias determined the
design of many public places. Draw or include photos.
Community Mapping, A Small Group Activity
This activity should be completed during the first days in Cuenca. We must initiate by
exploring the community in which we will be residing. Creating a community map is a
participatory process of creating a map or visual representation of the community. In the
case of Expediciones al Ecuador, the aim of the mapping project is to get students
familiar with their new community, as well as to have them map out what they think the
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most important places for the might be during their stay in Ecuador (where their peers
reside, stores, internet cafes, museums, etc. The mapping project also allows students to
gain an insider perspective of the community as well as to get bring the learning space out
of the classroom and into Ecuadorian society.
B. EXPLORANDO ESTEREOTIPOS
Make a list of five American stereotypes about Ecuador and Ecuadorians. Use the
following areas as guidance, and add more if you can: immigration, politics, gender roles,
family life, media, physical appearance, religion, standard of living, etc. Where do these
stereotypes come from?
Después de dos semanas en Ecuador, ¿qué has aprendido de estos estereotipos?
-¿Cuáles son los estereotipos que los ecuatorianos tienen de los americanos?
-¿Cuáles son los estereotipos que tienen de los chicanos (si saben quiés son)?
Hablen con sus amigos ecuatorianos, tomen apuntes y escriban un resumen.
-Pregúntenles sobre los "ecuajohnnies"o los "cholo boys."
-¿Hay otros nombres para los ecuatorianos que viven en los Estados Unidos?
-¿Cuál es el apodo para Estados Unidos en el Ecuador?
C. IDIOMA Y CULTURA (attach photos, drawings, and notes as appropriate)
-VOS, TÚ, Y USTED
El uso de vos, tú o usted is muy importante porque indica la relación social y
personal entre las personas. El uso de vos o tú puede indicar familiaridad, intimidad, una
relación entre dos personas de la misma edad, o posición social en cuanto a las personas
hablando. El uso de usted indica formalidad, cortesía, desconocimiento, deferencia o una
posición social más baja.
En algunos sitios como el Ecuador el vos puede reemplazar al tú. Es también
distinto del vosotros, que se usa en España y es la forma plural de tú. En casi todo el
mundo hispano, ustedes es la única forma de la segunda persona plural. Mucho más
gente usa vos que vosotros. Vosotros aparece en libros de texto y en las escuelas
Su familia, sus amigos y otros que conoces pueden llamarte tú. Pero en
situaciones más familiares es mucho más probable que usen vos. La razón por la
diferencia en el trato entre locales y extrangeros es la conociencia de los ecuatorianos de
la variación entre su español y el español "estandard."
1. ¿Cuál forma se usa cuando se habla con Dios o un santo, como en una oración?
2. ¿Por qué a veces los padres hablan a sus hijos en la forma de usted?
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3. En su familia, ¿cómo se hablan los hijos a sus papás (tú o usted o vos)?
4. Haga una lista de por lo menos cinco situaciones cuando ha observado alguien
hablando en la forma de tú o vos con otra persona:
IDENTIDAD DEL HABLADOR / RELACIÓN AL ESCUCHA / LO QUE DIJO
(1
(2
(3
(4
(5
5. Ahora concéntrese en observar cuando la gente usa la forma de tú o vos o la forma de
usted cuando está hablando contigo Haga una lista de por lo menos cinco personas y
como le hablan:
¿TÚ, VOS O USTED? / EL QUE HABLA / RELACIÓN A USTED / LO QUE DIJO
(1
(2
(3
(4
(5
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6. La transición entre usted y tú en una relación es un momento muy importante que
muchas veces pierde el hablante de inglés. Dé dos ejemplos de esta transición entre otra
persona y usted. ¿Quién es? ¿Por cuánto tiempo lo conoció usted antes de la transición a
tIú? ¿Cuáles fueron las circunstancias del cambio (dónde, cuándo, quién estuvo presente,
qué estaba pasando)?
-LOS PIROPOS
¿Qué significa "echar flores" o "dar un piropo?" Dé ejemplos de piropos comunes y/o
gestos de la mano que los acompañan.
PIROPO
SIGNIFICADO
CONOTACIÓN
-LOS GESTOS
Los gestos son un modo de comunicación no-verbal. Con los gestos, ¿cómo se dice lo
siguente? (use dibujos o fotos).
-Adiós
-Tengo hambre
-Ven.
-Dinero.
-Ojo (cuidado).
-Está loco.
-Falta de generosidad (tacaño o cuzco).
-REFRANES (DICHOS) Y ADIVINANZAS
1. Colecte diez dichos o refranes de su familia. Indique cómo se usa cada uno y en cual
situación. También fije en quién lo usa y a quién le contó. Pregunte sobre refranes
específicos, pero también fije cuáles se usan en pláticas diarias.
2. Pregúntele a un niño las respuestas a las siguientes adivinanzas. También pregunte el
niño por cinco adivinanzas más para escribir en su cuaderno.
RESPUESTAS
a. Una viejita con solo un diente
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llama a toda la gente.
b. Agua pasa por mi casa
cate de mi corazón
el que no me adivine
es un burro cabezón.
c. Alto, alto, como un pino
pero pesa menos que un comino.
d. ¿Qué cosa es
que cuando más grande es
menos se ve?
e. Si los amarro se van
si los suelto se quedan
¿que serán?
f. En alto vive, en alto mora
en alto teje la tejedora.
-VOCABULARIO
1. Llene su cuadernito de vocabulario completamente. Lléveselo a todas partes y tome
apuntes en cualquier cosa que usted no entiende.
2. Haga una lista de 10 o más palabras en español de origen quichua (los quichuísmos)
1.
6.
2.
7.
3.
8.
4.
9.
5.
10.
3. Haga una lista de por lo menos 5 palabras en español de origen cañari y explique los
significados.
1.
2.
16
3.
4.
5.
-BRINDIS
Colecte y escribe por lo menos cuatro brindis tradicionales.
1.
2.
3.
4.
-LEMAS Y GRAFITI
Ecuador tiene mucha poesía pintada en las paredes. Hay poesía, crítica social,
lemas políticos, declaraciones de amor, etc. Busque, tome fotos o dibuje cinco diferentes
lemas escritas o pintadas en los muros de la ciudad (grafiti). ¿Cuáles son los orígenes de
estas lemas y que significan? ¿Son de partidos políticos? ¿Quieren criticar algo o
anunciar?
1.
2.
3.
4.
5.
-CARTELES
Escribe la información de cinco diferentes carteles en lugares diferentes. Tome fotos y
analice. Si es posible, róbese un cartel.
1.
2.
17
3.
4.
5.
-PRODUCTOS estrategia de mercadotecnia "marketing"
Busque y analice cinco o más marcas comerciales diferentes en español. ¿Son de
los Estados Unidos o productos importados de Europa u otros países latinoamericanos
con nombres diferentes o son productos ecuatorianos? ¿Cuál es la lógica de estos
nombres? (El ejemplo más famoso es el fracaso total del modelo "Nova" de Chevrolet.
¿Por qué no funciona en español?
1.
2.
3.
4.
5.
-EL LENGUAGE DE LOS NIÑOS
Observe los niños aprendiendo el español y haga una lista de las palabras que dicen,
"baby talk." Usualmente estas palabras son repeticiones de sílabas sencillas. El habla de
los niños varía en los diferentes lugares donde se habla el español.
-Por ejemplo, ¿qué son yayas o mimis en Nuevo México?
-¿Cómo se dice en Cuenca?
-También haga una lista de apodos (nombres cortas de la gente) basados en la
pronunciación incorrecta de los niños. (¿cuál es el apodo de Enrique?)
-NARRATIVES ORALES: (Durante las clases de Español)
-CHISTES
Colecte chistes diferentes en español en una grabadora. Transcriba los que le gusten más
y apréndelos. Pregunte por chistes de Pepito o Don Cacahuate. También incluya:
1. Chistes sobre Gringos.
2. Chistes de la política.
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3. Chistes inter-étnicos
-HISTORIA ORAL
1. Colecte en una cinta una historia de la Guerra con el Perú o más recientemente, la
Rebelión Indígena. (Transcríbala y inclúyala en el Cuaderno en la sección de historia.)
2. Colecte una historia de migración a Europa o Estados Unidos de un campesino y luego
de una persona de clase media.
D. GASTRONOMIA:
Define and taste as many of the regional cuisines listed below as possible. Ask your
family about other traditional foods.
Choclo
Habas
Observe en la cocina de su familia la preparación de dos comidas fuertes y escribe las
recetas (usen fotos si es posible).
FRUTAS TROPICALES
Describe (and, optionally photograph) and taste as many (at least 8) of the following fruits
as you can. Also note how they are eaten (ie., peeled, cut, sectioned, seed(s) removed,
swallowed or spit out, etc.) Not listed are tropical fruits familiar to American students –
Oranges (naranjas), Pineapples (piñas), bananas (plátanos), limes (limones).
Las comidas del día.
¿Cuales son los características típicas – preparaciones, formalidad, convivencia, etc.?
¿Qué comidas se comen y en que manera
El desayuno
El almuerzo
La cena
Otras comidas - ¿hay meriendas?
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E. LOS MEDIOS Y LA CULTURA POP:
Compare y contraste los papeles y las funciones de los medios y la cultura pop en
Ecuador y los Estados Unidos. Identifique los medios locales y regionales.
-PERIODISMO
1. Identifique los periódicos que lee su familia y averigüe cómo los escogieron.
2. Identifique los periódicos más importantes en el país y averigüe por qué se consideran
tan importantes.
3. Crítica de las revistas:
a. ¿Cuál es la audiencia de cada una?
b. ¿Cómo se relaciona la revista con
(1) el sistema de comerciales (anuncios)?
(2) las posiciones sociales?
(3) el sistema política?
c. ¿Las mujeres en las revistas reflejan la cultura verdadera de Ecuador? ¿Cómo
afecta eso la imagen de la belleza que tienen los ecuatorianos.
d. Dé un resumen del contenido.
-LA TELEVISIÓN
Escoja una telenovela y vea cada capítulo por una semana. ¿Cuáles características
(físicas y de personalidad) tienen los víctimas? ¿Los villanos?
1. Compara las dos compañías más grandes de televisión en Ecuador.
a. ¿Cuántas canales poseen cada uno?
b. ¿Cuáles son las diferencias en los programas que cada compañía pone al aire? Ponga
atención en las diferencias entre las telenovelas. Pregúntele a su familia cuales
canales/programas prefieren y por qué.
2. Compare los comerciales en Ecuador con los de los Estados Unidos. ¿Cuáles son las
diferencias?
-FOTONOVELAS Y CARICATURAS
1. Lea una fotonovela y critíquela.
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a. ¿Cuáles valores están asumidos, presumidos?
b. Caracterice los protagonistas (sexo, clase, trabajo, edad, circunstancias de la vida).
c. Identifique evidencia de inclinaciones sociales, instituciones, y problemas.
2. Lea una caricatura de adultos (1 de cada uno de los siguientes tipos: histórico, ficción
ciencia, importado, político – Los Supermachos, "sexploitation," etc.
a. ¿Cuáles valores están asumidos, presumidos?
b. Caracterice los protagonistas (sexo, clase, trabajo, edad, circunstancias de la vida).
c. Identifique evidencia de inclinaciones sociales, instituciones, y problemas.
-EL CINE
1. Asista a una película ecuatoriana y una película americana y critíquelas:
a. ¿Cuáles valores están asumidos, presumidos?
b. Caracterice los protagonistas (sexo, clase, trabajo, edad, circunstancias de la vida).
c. Identifique evidencia de inclinaciones sociales, instituciones, y problemas.
-LA MÚSICA
1. Conozca las diferentes tipos de música en Ecuador.
a. ¿Cuál música le gusta su familia?
b. Describe los estilos diferentes de música en Ecuador y explique como son diferentes
por el contenido, temas y lenguaje.
c. Escribe o transcribe por lo menos dos canciones de la radio o un disco que no son
iguales que los en el cuaderno.
d. Haga una lista de las canciones que son populares en Ecuador que están en inglés.
e. Escuche, grabe y si es posible obtenga una traducción de una canción en quichua.
f. Vaya a ver músicos quichuas cantar (tal vez en un pueblito durante una fiesta).
g. Aprende a cantar por lo menos dos canciones en Español.
2. Considere las siguientes preguntas sobre esta música.
a. ¿Cuáles valores están asumidos, presumidos?
b. Caracterice los protagonistas (sexo, clase, trabajo, edad, circunstancias de la vida).
c. Identifique evidencia de inclinaciones sociales, instituciones, y problemas.
d. Describa la reacción de la audiencia.
2. Compare con los Estados Unidos.
3. Consulte con los profesores en cuanto a crear un seminario para los estudiantes.
4. Escuche las canciones en las siguientes páginas y llene los espacios blancos.
artista
canción
estilo
Instructor Directed Activity (Felipe Ruibal): Música del Ecuador
21
-Make a list of all the places and occasions you hear local music played.
-Who plays the music?
-Identify the differences between popular and folkloric music.
-How are folkloric elements mixed within the popular music?
-What does the marimba represent for Ecuadorians? Speak with a minimum of 5 people
of various ages and in a conversation, find out the following information:
-Who in Ecuador plays the marimba?
-Who teaches them to play?
-When do they play the marimba?
-How has the marimba played an important role in Ecuador’s history?
-Who are some well-known Ecuadorian marimba players?
-What does the guitar represent for Ecuadorians? Speak with a minimum of 5 people of
various ages and in a conversation, find out the following information:
-Who in Ecuador plays the guitar?
-Who teaches them to play?
-When do they play the guitar?
-How has the guitar played an important role in Ecuador’s history?
-Who are some well-known Ecuadorian guitar players?
F. EL ARTE Y LA CULTURA EXPRESIVA
Become familiar with the work, life, and setting of a Ecuadorian artist, sculptor, poet,
musician, or other person devoted to aesthetic expression. Learn as much as possible
about the place of art and expressive culture in Ecuadorian prehistory, history, and
society, to learn as much as possible about what art means and has meant to Ecuadorians.
Note: Cuenca has a number of artists, plenty to qualify as having an “art scene” Name
some of the local galleries and artists. Consider doing a photo essay that you could post
on a wiki page or flickr.
CIDAP
Cerámica
Tejidos
"Ikat"
Trabajo de Campo – Artes Populares
Visit a local artist’s studio. (Or sculptor, musician, poet, etc.)
Describe the studio, how space is used
Describe his/her work (media, content, style)
22
Interview the artist (record on a separate sheet)
-biography
-training
-inspiration
-resume (shows, exhibits etc.)
-philosophy of art/life
-political beliefs (incorporated into art?)
-economics
-What kind of a living does the artist make?
-Is he/she living from proceeds of sales?
-How much does the work sell for?
-What is the artist’s view of the importance of art?
-Have the artist speak about a particular piece.
-How it was conceived
-What it means to him/her
-How he/she hopes audiences will respond
-describe the process of producing the piece
-Is the artist satisfied, if not, why?
If you or anyone in your group buys a piece (book of poems, tape, etc.) from the artist,
describe how the interaction.
Attend a public expressive arts event of one kind or another (poetry reading, gallery or
museum exhibition opening, concert, etc.)
Who attended (what kind of people)?
What do people like about the work?
What’s the format?
What subjects do the works address?
What media does the artist use?
What style does the artist employ?
How does the artist fit into the Ecuadorian Art world?
How does the situation compare to similar events in US culture
Characterize your emotions as you respond to the work.
Record your visit to a Museum of Colonial or Contemporary Art.
23
Characterize the art (in your own words).
Note the reactions of other patrons to the art.
Ask someone about the importance of art in Ecuadorian history and culture.
Give a brief history of muralism indicating the importance of muralism in Ecuador and in
Latin America in general.
Who do people name as the most important Ecuadorian artists? Muralists?
Provide a brief bio of artist Guayasamín
What criteria are used to determine “importance” of an artist?
Characterize the work of these “important artists.”
Interview a Ecuadorian about beauty (use a separate page)
What constitutes beauty?
What makes something beautiful?
How important is beauty to life?
Does art by nature express the beauty of the world?
What constitutes ugliness?
How does the person express his/her aesthetic sense?
What’s the most beautiful thing the person has ever experienced?
Ask the person to name a number of beautiful things, ugly things,
Also make your own list
*LA SOCIEDAD ECUATORIANA
A. INSTITUCIONES SOCIALES:
Compare y contraste los papeles y funciones de las instituciones sociales en Ecuador y los
Estados Unidos.
EL GOBIERNO
Nacional
Estatal
Municipal
Oficiales, sus papeles y responsabilidades
24
Impuestos
Legislación
EL SEGURO SOCIAL
LAS PROFESIONES (médico, abogado, profesor, etc.)
LA PRENSA
LA LOTERÍA
LAS FUERZAS ARMADAS
LA EDUCACIÓN
kinder
primaria
secundaria / preparatoria
universitaria
tecnológico
estudiantes y maestros: papeles, relaciones
LA IGLESIA
Parroquia
Capilla
Catedral
Cofradías
Altares exteriores (en calles o carreteras)
Sacerdotes y monjas
Veneración de los santos, Devoción a la Virgen de Guadalupe
Oraciones y promesas
Protestantismo
25
Espiritualismo y "New Age"
EL SISTEMA PENAL
EL SISTEMA AGRÍCOLA
LOS PARTIDOS POLÍTICOS
LOS SINDICATOS
PETROECUADOR
EL CORREO
EL TELÉGRAFO
EL SISTEMA DE SALUD
BELLAS ARTES
LA INMIGRACIÓN
LA POLICÍA
Federal
Municipal
Judicial
DEPORTES NACIONALES
Boxeo
Fútbol
Toros
B. LA FAMILIA Y LA SOCIALIZACIÓN:
Para caracterizar con precisión su familia ecuatoriana, aprenda todo lo que pueda de ellos
– tradiciones, origen, división de trabajo, opiniones, punta de vista del mundo, etc.
Tareas:
1. Observa las interacciones de su familia por cinco minutos durante diferentes horas del
día y escribe sus observaciones:
26
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
qué dicen
quién lo dice.
a quién le dice.
cuándo y dónde la interacción ocurre.
que hacen.
cuándo y dónde lo hacen y en la presencia de quien
qué es que no dicen.
qué es que no hacen.
2. Pregúntele a su familia (en español por supuesto) en cuanto a tradiciones, origen,
división de trabajo, opiniones, punta de vista del mundo, etc. (Le puede ayudar el
componente de la conversación).
3. En cuanto a la división de trabajo en su familia, ¿cuáles tareas tienen que hacer las
hijas? ¿los hijos? ¿Qué espera la familia que usted haga?
4. ¿Cómo son las bodas ecuatorianas? Van a ver fotos en su casa. Trate de asistir a una.
5. Haga un árbol genealógico de su familia.
6. Describe el proceso del divorcio, anulación.
7. Compare con los Estados Unidos.
8. Consulte con los profesores en cuanto a crear un seminario para los estudiantes.
C. LOS HIJOS:
Para identificar las relaciones entre los hijos y las personas significantes en su crianza.
Tareas:
1. Observa las interacciones entre padre-hijo, hermanos, niños de la misma edad, adultoniño entre y afuera de la familia. Describa las interacciones y dé un hipótesis de
que aprende el niño de sí mismo, el mundo, la gente, y la sobrenatural por
interacciones.
2. ¿Cómo deben estar enseñados y criados los niños?
3. Compare con los Estados Unidos.
4. Consulte con los profesores en cuanto a crear un seminario para los estudiantes.
27
D. LOS ESTUDIANTES
1. ¿Cuáles son las opciones académicas para estudiantes en Ecuador después de la prepa?
2. ¿Cómo funciona el sistema universitario en Ecuador (clases, carreras, pagamiento)?
Describe la "autonomía" política que tienen...
3. ¿Cuáles universidades hay en Cuenca?
4. Pregúntele a un estudiante ecuatoriano a cerca de su vida como estudiante (qué
estudia, qué se espera para el futuro, vida social). Compare con la suya en
EE.UU.
5. Compare la Universidad Central con la Universidad Católica.
6. Pregúnteles a su familia y otros ecuatorianos a cerca de las huelga estudiantiles y su
papel en la historia. ¿Cuáles son sus opiniones?
7. Pregúntele a un estudiante su opinión a cerca de las huelgas.
E. GRUPOS Y CLASES SOCIALES (y sus apodos)
Cholos
La Gente de Razón
Bohemios
Campesinos
F. LA ECONOMÍA Y EL MERCADO:
28
1. Usted ya ha dibujado el arreglo de un mercado. Ahora, visite un supermercado local.
Haga una lista de las diferencias entre un supermercado y un mercado tradicional
2. Fije en donde su familia va de compras cada semana. ¿Cuántas veces va al super vs.
mercado tradicional?
3. Haga una lista de las comidas más importantes.
4. Escoja una comida y investíguela desde su producción original hasta su venta y
consunción.
5. ¿Cuántas marcas de los Estados Unidos ha encontrado? Pregunte por cuánto tiempo
han tenido productos. ¿Son populares?
6. El Regateo: ¿Cuándo, dónde y en cuáles circunstancias regatean los ecuatorianos para
productos y servicios? ¿En cuáles circunstancias no es adecuado regatear?
7. Comparación de los precios. Colecte precios para los siguientes artículos
precio EE.UU.
precio Ecuador
COMIDAS
tortillas
frijoles
pan
leche
té
café
refrescos
carne de res
puerco
29
aves
pescado
frutas
naranjas
manzanas
plátanos
piñas
sandías
fruta tropical
precio EE.UU.
SALARIOS
ano de obra
salario mínimo
campesinos
profesionistas
maestros
profesores
médicos
abogados
dentistas
psicólogos
VIVIENDA
casas - pequeñas
grandes
rentas: casas,
precio Ecuador
30
departamentos
SERVICIOS
gasolina
electricidad
gas
teléfono
larga distancia
agua
EE.UU.
Ecuador
Ford LTD
Mercedes/BMW
VW Bug, Rabbit
Datsun
vehículos usados
refrigeradora
lavadora
estufa
televisión
radio
VCR
computadoras
FINANZAS
Ecuador
EE.UU.
31
Tarjetas de crédito/interés
Préstamos para la casa
Préstamos para el coche
Préstamos agriculturales
Fondos mutuales
Acciones (stocks)
Interés/ cuenta de ahorros
Certificado de deposito
G. CONTAMINACIÓN Y AMBIENTE
1. ¿Cuáles cosas tiran a la basura los ecuatorianos? ¿De qué consiste la basura? ¿Cuáles
artículos están tirados que no tiramos en los Estados Unidos. ¿Cuáles artículos están
tirados en los Estados Unidos que no tiran en Ecuador? ¿Cómo colectan la basura? ¿A
dónde llevan la basura?
2. ¿Cuáles formas de contaminación son las peores en Ecuador? ¿Cómo la resuelvan?
¿Cuáles problemas tiene los Estados Unidos con la contaminación que Ecuador no tiene?
¿Cómo es el movimiento ambiental en Ecuador? ¿Cuáles son las organizaciones
principales y sus agendas?
¿Cuáles conclusiones puede hacer de esta comparación? Desarrolle un modelo teoría de
la economía ecuatoriana.
H. HISTORIA, POLÍTICA Y GOBIERNO
Goals: Attain familiarity with the stages, personalities and trends in Ecuadorian History
-To gain understanding of how the Ecuadorian present is grounded in the Ecuadorian past
-To attain a basic understanding of the workings of the Ecuadorian government and
political system
-To gain an appreciation of Ecuadorian perspectives on history, politics, and government.
-HISTORIA – apuntes de Andrés Keltner
What and where is Tahuantinsuyu?
32
What are mitimaes and how did the Incas practice social engineering by moving groups of
loyal and newly conquered people across their empire? Name one of these groups that we
will actually meet.
After siding politically with the Spanish during the Conquest, why do the Cañaris identify
with the Inca past now?
Conquest and Colonial Rule
-Who conquered Ecuador?
-What is an encomienda?
Jose Jaime Ortiz, Quito Architect
- Describe Creoles in Ecuador.
- How were they different from Peninsular Spaniards?
- What mythology and/ or supernatural attributes were shown the night of the expedition?
Finding Freedom
-Describe how indentured servants were able to free themselves of servitude.
- What is the Audencia in Ecuadorian politics?
- Who was Juana Rica and what did she do?
What was the Viceroyalty of New Granada? What countries were involved?
What was Gran Colombia? What future republics were involved?
Manuela Saenz
- Describe Manuela Saenz political ideology.
Antonio Jose de Sucre led defeated Spanish royalists for Ecuadorian Independence at
what battle?
When did Ecuador officially become an independent country?
State Missionaries and Natives in the Upper Amazon
- What main section of Ecuador was ignored by Catholic missionaries?
- What form of art did peasant culture use to protest against authority?
- What was the outcome of the “Oriental Theocracy” after 1875?
33
Four Years Among the Ecuadorians
- Read Freidrich Hassaurek’s passage and list the racist comments found in the passage.
Selection from Juan Montavalo
- How “liberal” are his ideas in today's context in comparison compared to his time?
- Think about the progression of liberalism in Latin America.
The Origins of the Ecuadorian Left
- Why would Maoist ideals fit into Ecuadorian life?
- Name three reasons why the socialists were the most successful of the three leftist
factions. i.e. Communist, Maoist, Socialist.
The United Fruit Company's Legacy
- What role did women play in plantation life? And when it fell?
- What is a nuclear family?
- Name 2 reasons for the invasion of the Hacienda Tenguel.
- What is and embarque day at a plantation?
- How does United Fruit compare to coal companies in the Appalachians?
What has the impact of petroleum been on Ecuador's economy, environment, and future
as a nation?
Discuss the Revolución Ciudadana.
Write a brief biographical sketch of several of the following (preferably gathered through
discussions with the host family or your Ecuadorian associates.)
Huayna Cápac, Huáscar, Atahualpa, Francisco Pizarro, Francisco Orellana, Simón
Bolívar, Manuela Saenz, Juan Montalvo, Eugenio de Espejo, Eloy Alfaro, José Velasco
Ibarra, Rafael Correa. What names would your family and new friends add to this list of
important ecuatorianos?
-POLÍTICA Y GOBIERNO
¿Cuáles son las creencias y alianzas políticas de su familia? What are the political beliefs
and alliances of your family?
What are the economic and political connections between Ecuador and Cuba.
34
What economic and political connections does Ecuador have with other Latin American
Nations (Venezuela, Brazil) ? European Nations? Nations in the Far East and Middle
East?
How do Ecuadorians feel about the "dolarización" of the Ecuadorean economy?
What do people fear in the politics they oppose?
Find party officers and talk to party functionaries about party policies, plans, and
ideology.
Make a list of the political parties of Ecuador. What images are the various parties trying
to promote?
Which US and world leaders are admired by (1) Ecuadorian politicians (2) Ecuadorians
of various kinds and classes?
What newspapers back which parties and government officials? The important
newspapers for national politics are national newspapers based in Quito. Name these
newspapers and classify their political leanings.
Describe the role(s) of women in national politics.
Describe political discussions you overhear rather than initiate. Do people in restaurants
and coffee shops discuss politics? Do taxi drivers share their opinions with alacrity?
Where do you hear politics being discussed?
Ask people about electoral fraud. What are their opinions as to the existence and extent
of fraud? How does it occur? Has it been a factor recently?
Why is the price of oil, gasoline, and natural gas such sore points with many
Ecuadorians?
35
What do the Ecuadorians you talk to think are the most important social and political
issues? What issues do the media (TV and newspapers) seem to emphasize?
How is president Correa portrayed in the media? What do people think of his presidency.
Ecuador is a small country. Describe the nation’s vulnerability to the whims of powerful
entities outside of its borders (donor nations, trading partners, competitor nations,
political allies, allies of allies, enemies or allies, etc.
What is the “pink tide” that has spread through Latin America? Does this seem like a
move in the right direction for Latin America? What are some of the basic principles of
the leaders of the “pink tide”?
NSA whistleblower Edward Snowden has applied for political asylum in Ecuador,
Wikileaks founder Julian Assange already has it. What does it mean for USA-Ecuador
relations after two failed extradition attempts by the USA at the hands of Ecuadorian
leaders? What does it mean on a global scale?
What does it mean for Rafael Correa to be considered in the same group as exVenezuelan president Hugo Chavez and Bolivian president Evo Morales? Compare him
to the other two.
Rafael Correa started with no political backing, but gained popularity after suggesting
constitutional reform. Recently he has proposed for media regulation and more land
reform, giving unused land to people living in poverty. Discuss how these two actions
shape his image.
Discuss the racial stratification in Ecuador and compare it to the United States.
Correa has said that the Ecuadorian media undermines his presidency and his legitimacy
and has called the media “mediocre, incompetent, inaccurate, lying and is part of
corruption and accomplice of the national disaster” and has called for government run
media.
What is your opinion on government run media? How does it compare from media in the
36
United States?
Correa has just started his third term as president, his second term was the first reelection
in 50 years. With each term he has made more regulations, taken more liberties as
president, and received more criticism. What does this mean for the future of Ecuador?
When answering this consider the history of Latin American leaders and political leaders
who have done the same, i.e. Hugo Chávez, the PRI in Mexico, Daniel Ortega, Perón and
Peronistas in Argentina, and any others you can think of.
Consult with instructors on the possibility of broadening inquiry and formulating a
Student-generated Seminar or panel on any of the above items.
* CONVERSACIONES (pura plática):
Todas las conversaciones y platicas se pueden ver como entrevistas informales. Las
conversaciones usualmente tienen varios puntos y metas. Unos de estos incluyen placer,
compañerismo, lograr comodidad y confianza, intercambio de información, revelación de sí
mismo y movimientos hacía la intimidad. Entonces, las conversaciones siempre tienen
agendas y metas, unos son obvias otros no tan obvias. Usted va a participar en muchas
conversaciones, y a veces la pregunta "¿de qué hablamos?" surgirá. Le puede ayudar mucho
tener una lista de preguntas sobre temas que a los ecuatorianos les gusta hablar y que también
le ayudará a profundizar su entendimiento de la cultura ecuatoriana. Aquí les tenemos una
lista de temas de conversación que son interesantes para la mayoría de los michoacanos y
gringos. La mayoría están relacionados con otras partes del Cuaderno y tendrá mucha suerte
si por tener una buena conversación puede también cumplir una tarea del Cuaderno. Si eso
pasa, escribe la hora, lugar y personas involucradas en la conversación.
TEMAS DE CONVERSACIÓN – nota: estos temas se repiten por todo el
cuaderno... más y más y más – quizás demasiado
¿Cuál es la posición de la mujer en la sociedad de Ecuador? ¿Es diferente en el campo?
What is the role of women in Ecuadorian society? Is it different in the countryside?
¿Qué es el sistema del compadrazgo y cómo funciona? What is the compadrazgo system
and how does it function?
¿Es el pasado indígena importante en Ecuador? Is the indigenous past important in
Ecuador?
37
¿Qué importancia tiene La Teología de la liberación en Ecuador? What is importance of
Liberation Theology in Ecuador?
¿Cómo se sienten los ecuatorianos en cuanto a la compañías de los Estados Unidos que
tienen inversiones en Ecuador? How do Ecuadorians feel about CAFTA and US
companies that have investments in Ecuador?
¿Qué tipos de trabajos tienen las mujeres ecuatorianas? ¿Conforman al estereotipo de los
“trabajos femeninos”? What types of jobs de Ecuadorian women have? Do they conform
to stereotypes of “womens’ work”?
¿Cuáles son los escritores, artistas y músicos más importantes en Ecuador? ¿Cuáles son
sus obras y importantes y por qué ? Who are the most important writers, artists and
musicians in Ecuador? Which of their Works are important and why?
¿Por qué el gobierno ecuatoriano no está de acuerdo con las políticas de los Estados
Unidos con otros países, especialmente Cuba, Venezuela, y Bolivia? Why has the
Ecuadorian government traditionally not agreed with the policies of the US towards other
countries, especially Cuba, Venezuela and Bolivia?
¿ Que peinsa la gente de Cuenca sobre la culturas indígenas del Ecuador? What are the
attitudes of the people of Cuenca regarding indigenous peoples of Ecuador?
(Sí su familia tiene criados / if your family has servants or maids) ¿Es difícil conseguir
tener criados? ¿Cómo se debe tratar a los criados? Is it difficult to find and have
servants? How should you treat them?
¿Qué opinan los ecuatorianos sobre la política de los Estados Unidos? ¿Qué piensan los
ecuatorianos sobre Bush, Obama y las guerras de Afghanistan e Irak? What do
Ecuadorians think of the politics of the US? What do they think about Bush and the wars
in Afghanistan and Iraq?
¿Hay leyes que prohíben el aborto en Ecuador? ¿Cómo se sienten los ecuatorianos en
cuanto al aborto? Are there laws that prohibit abortion in Ecuador? How do Ecuadoreans
feel about abortion?
38
¿Cuál es la cosa más importante que puede lograr un hombre ecuatoriano? ¿Una mujer
ecuatoriana? What is the most important thing a Ecuadorian man can accomplish? A
Ecuadorian woman?
¿Cuál es el punto de vista ecuatoriano en cuanto a los chicanos y los ecuatorianos “del
otro lado”? What is the Ecuadorian point of view regarding Chicanos and Ecuadorians in
the US?
¿Cómo debe Ecuador resolver su problema con la deuda nacional? How can Ecuador
solve its problema of national doubt?
¿Cómo se perciben las elecciones recientes? How are recent elections percieved.
¿Quiénes son las figuras más celebradas de los deportes en Ecuador? ¿En los medios y
cultura popular? ¿Qué se opinan los en cuanto a las mujeres en los deportes? Who are the
most celebrated sports figures in Ecuador? In media and pop culture? What do
Ecuadoreans think of women in sports?
¿Quiénes asisten juegos de beisból? ¿Partidos de fútbol? ¿Hípicos? Who goes to
baseball games? To soccer games? To equestrian events?
VII TRABAJO DE CAMPO
*CUADERNITO DE LA BIODIVERSIDAD (de Angie, aka. Jeli)
(separado)
*CONQUISTA Y RECONQUISTA
EXPEDICIÓN ETNOGRÁFICA - FIESTA DE SANTIAGO EN GUALACEO