การพัฒนาสมรรถนะนักบริหารชัน้ สูง กศน. รุ่นที่ 2
นิรนั ดร์ จงวุฒิเวศย์, Ph.D.
ตัวอย่าง การศึกษาเพื่อพัฒนาอาชีพ
 จาก website ของ
ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย
(ศูนย์ กศน.) อาเภอและจังหวัด ต่างๆ
การศึกษาเพือ่ พัฒนาอาชีพ
ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย อ.ท่าใหม่
 เป็ นการจัดการศึกษาทีเ่ น้นความรูแ้ ละทักษะอาชีพในเชิงเศรษฐกิจให้
สอดคล้องกับสภาพของท้องถิน่
 ให้ผเู้ รียนมีทกั ษะความชานาญเฉพาะเรือ่ งสามารถเพิม่ ผลผลิต หรือลด
ต้นทุนการผลิต มีความรูท้ กั ษะ ในการจัดการ บัญชี การตลาด
 สามารถประกอบอาชีพสมัยใหม่ เป็ นผูป้ ระกอบการเอง หรือรวมกลุ่ม
กันประกอบอาชีพ
 ประกอบด้วยกิจกรรมฝึ กทักษะพืน้ ฐานอาชีพ จัดกลุ่มพัฒนาอาชีพ
เช่น กลุ่มตัดเย็บเสือ้ ผ้า กลุ่มแปรรูปผลผลิต วิชาคอมพิวเตอร์ วิชา
นวดแผนไทย วิชาพิมพ์ดดี วิชาการจัดดอกไม้ ฯลฯ
การจัดการศึกษาเพือ่ พัฒนาอาชีพ
สานักงาน กศน. กรุงเทพมหานคร
โดยจัด ส่งเสริม และพัฒนาการจัดการศึกษาอาชีพ เพือ่ การพัฒนาความรู้
ความสามารถ และทักษะในการประกอบอาชีพของบุคคลและกลุ่มบุคคล เป็ น
การแก้ปญั หาการว่างงาน และส่งเสริมความเข็มแข็งให้กบั เศรษฐกิจชุมชน
การจัดการศึกษาเพือ่ พัฒนาอาชีพ มี 4 ประเภท คือ
1. การฝึกทักษะอาชีพ โดยจัดการศึกษาด้านอาชีพหลักสูตรระยะสัน้ เพื่อสนอง
ความต้องการของผูเ้ รียน ให้มคี วามรูแ้ ละทักษะพืน้ ฐานในการอาชีพ
2. การเข้าสูอ่ าชีพ เป็ นการพัฒนากลุม่ เป้าหมายให้สามารถคิด วิเคราะห์ แลกเปลีย่ น
เรียนรู้ และพัฒนาตนเองเพือ่ เข้าสูอ่ าชีพ
3. กลุ่มพัฒนาอาชีพ เป็ นการส่งเสริมความรูแ้ ละประสบการณ์แก่กลุ่มทีม่ อี าชีพ
ประเภทเดียวกัน ให้สามารถพัฒนาปริมาณและคุณภาพผลผลิตเข้าสูก่ าร
จาหน่ายมีรายได้ยงิ่ ขึน้ เกิดการแลกเปลีย่ นเรียนรูโ้ ดยกระบวนการกลุม่
4. การพัฒนาด้วยเทคโนโลยี เป็ นการให้ความรูแ้ ก่กลุม่ เป้าหมายเฉพาะทีต่ อ้ งการ
นาเทคโนโลยีมาใช้ในการพัฒนาอาชีพและศักยภาพแก่ตนเองและกลุม่
การจัดการศึกษาอาชีพทัง้ 4 ประเภท เป็ นกิจกรรมทีม่ คี วามสัมพันธ์ต่อเนื่องทัง้ การ
เรียนรูแ้ ละการประกอบอาชีพ มิแยกจากกันโดยเด็ดขาด เช่น เมือ่ เรียนพัฒนา
อาชีพ อาจจะต้องการความรู้ ทักษะอาชีพบางอย่างทีม่ เี สริมให้อาชีพทีด่ าเนินการ
อย่างมีคุณค่ามากขึน้
การศึกษาเพือ่ พัฒนาอาชีพ
ศรช.เขือ่ นอุบลรัตน์
เป็ นการศึกษาเพือ่ พัฒนาความรูค้ วามสามารถและทักษะในการประกอบ
อาชีพของบุคคล และกลุ่มบุคคล ซึง่ มีจุดมุง่ หมายในชีวติ ทีแ่ ตกต่างกัน
โดยมีสาระสาคัญ ดังนี้
1. การเรียนรูอ้ าชีพแบบองค์รวมทีป่ ระชาชน ครู กศน. และผูท้ ม่ี สี ว่ น
เกีย่ วข้อง ร่วมกันจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เพือ่ ฟื้นฟูเศรษฐกิจชุมชน
2. การออกแบบการเรียนรูง้ านอาชีพตามลักษณะของการจัดการศึกษา
เพือ่ พัฒนาอาชีพ ในรูปแบบการฝึกทักษะอาชีพ การเข้าสู่อาชีพ การ
พัฒนาอาชีพ และการพัฒนาอาชีพด้วยเทคโนโลยี
3. การเรียนรูจ้ ากการปฏิบตั จิ ริงทีบ่ รู ณาการกับวิถชี วี ติ โดยใช้วงจร
กระบวนการคิด ทา จา แก้ปญั หาและพัฒนา
4. การจัดการศึกษาเพือ่ พัฒนาอาชีพทีพ่ ฒ
ั นาศักยภาพของบุคคลและ
ชุมชนทีส่ อดคล้องกับวิถชี วี ติ โดยส่งเสริมการรวมกลุ่มอาชีพ สร้าง
เครือข่ายอาชีพ มีระบบการแลกเปลีย่ นเรียนรูค้ วามรูแ้ ละ
ประสบการณ์การทาอาชีพ ภายใต้วฒ
ั นธรรมของชุมชน มีกลยุทธ์
เพือ่ การแข่งขันของชุมชน เป็ นชุมชนทีใ่ ช้เทคโนโลยีในการบริหาร
จัดการและพัฒนาอาชีพ
งานการศึกษาเพือ่ พัฒนาอาชีพ
สานักงาน กศน. จังหวัดเพชรบุรี
 ลักษณะงาน
เป็ นการศึกษาเพือ่ พัฒนาความรูค้ วามสามารถและทักษะในการ
ประกอบอาชีพของบุคคล และกลุ่มบุคคล ซึง่ มีจุดหมายในชีวติ ที่
แตกต่างกันโดยมีสาระสาคัญดังนี้
1. การเรียนรูอ้ าชีพแบบองค์รวมทีป่ ระชาชน ครู กศน. และผูม้ สี ว่ น
เกีย่ วข้องร่วมกันจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เพือ่ ฟื้นฟูเศรษฐกิจชุมชน
2. การออกแบบการเรียนรูง้ านอาชีพตามลักษณะของงานการจัด
การศึกษาเพือ่ พัฒนาอาชีพในรูป แบบการฝึกทักษะอาชีพ การเข้าสู่
อาชีพ การพัฒนาอาชีพ และการพัฒนาอาชีพด้วยเทคโนโลยี
 3. การเรียนรูจ้ ากการปฏิบตั จิ ริงทีบ่ รู ณาการกับวิถชี วี ติ โดยใช้วงจร
กระบวนการ คิด จา ทา แก้ปญั หาและพัฒนา
4. การจัดการศึกษาเพือ่ พัฒนาอาชีพทีพ่ ฒ
ั นาศักยภาพของบุคคลและ
ชุมชนทีส่ อดคล้องกับวิถชี วี ติ โดยส่งเสริมการรวมกลุ่มอาชีพ สร้าง
เครือข่ายอาชีพ มีระบบการแลกเปลีย่ นเรียนรู้ ความรูแ้ ละ
ประสบการณ์ทาอาชีพ ภายใต้วฒ
ั นธรรมของชุมชน มีกลยุทธ์เพื่อการ
แข่งขันของชุมชน เป็ นชุมชนทีใ่ ช้เทคโนโลยีในการบริหารจัดการและ
พัฒนาอาชีพ
งานการศึกษาเพือ่ พัฒนาอาชีพ
สานักงาน กศน. จังหวัดเพชรบุร ี (ต่อ)
 แนวทางการจัดกิจกรรม
1. การพัฒนาทักษะอาชีพ สารวจความต้องการของกลุ่มผูเ้ รียนและฝึกทักษะ
อาชีพในลักษณะ หลักสูตรระยะสัน้ ทีต่ อบสนองความต้องการของผูเ้ รียนเพือ่ ให้ม ี
ความรูแ้ ละ ทักษะพืน้ ฐานในอาชีพ
2. การอบรมเพือ่ เข้าสูอ่ าชีพ จัดกิจกรรมต่อเนื่องจากการฝึกทักษะอาชีพหรือ
จัดเป็ นกิจกรรม เฉพาะ เพือ่ พัฒนากลุม่ เป้าหมายให้สามารถคิด วิเคราะห์
แลกเปลีย่ นเรียนรูแ้ ละพัฒนาตนเอง เพือ่ เข้าสูอ่ าชีพ โดยจัดให้มกี ระบวนการแนะ
แนวอาชีพทีม่ ปี ระสิทธิภาพ
3. การพัฒนาอาชีพ พัฒนาอาชีพของกลุม่ เป้าหมายในลักษณะกลุม่ พัฒนาอาชีพ
โดยจัดให้มกี าร รวมกลุม่ ของผูม้ อี าชีพประเภทเดียวกันเพือ่ รวมเป็ นเครือข่ายใน
การแลกเปลีย่ น เรียนรูแ้ สวงหา ความรูแ้ ละประสบการณ์ ตลอดจนพัฒนาอาชีพ
ของกลุ่มโดยกระบวนการกลุ่ม
สรุป
 สรุปได้วา่
รูแ้ ล้วว่า การจัดการศึกษาเพือ่ พัฒนาอาชีพสาหรับประชาชนในชนบท
คืออะไร? ทาอะไร?
 วัตถุประสงค์คอื ...พัฒนาให้มสี มรรถนะการบริหารและการจัด
การศึกษาในชัน้ สูง เพือ่ นาองค์การไปสูก่ ารทางานอย่างมีประสิทธิภาพ
 แล้วจะทาอย่างไรดี?
สมมุตฐิ าน
 ขอตัง้ สมมุตฐิ าน ข้อสมมุตทิ ใ่ี ช้เป็ นมูลฐานแห่งการหาเหตุผลว่า
 นักบริหารชัน้ สูง กศน. ต้องเป็ นมากกว่านักจัดการศึกษาเพือ่ พัฒนา
อาชีพ
 คือ เป็ น นักจัดการศึกษา นักพัฒนาทรัพยากรมนุ ษย์ นักสื่อสาร ผูน้ า
ผูจ้ ดั การความรู้ ผูบ้ ริหารการเปลีย่ นแปลง ฯลฯ
 เป็ น 2ผู้ 2นัก คือ ผูจ้ ดั การ ผูน้ า นักวิชาการ นักฝึ กสอน
(Manager, Leader, Technician, Coach)
 แล้วเราจะทาอะไรกันดี?
การศึกษา คือ อะไร
 The aim of education should be to teach us rather
how to think, than what to think - rather to
improve our minds, so as to enable us to think for
ourselves, than to load the memory with thoughts
of other men. ~Bill Beattie
จุดหมายของการศึกษาควร สอนให้คดิ อย่างไรมากกว่าคิดอะไร สอนให้คดิ เอง
เป็ นมากกว่าจาความคิดของคนอื่น
 The whole purpose of education is to turn mirrors
into windows. ~Sydney J. Harris
จุดหมายของการศึกษาคือ เปลีย่ นกระจกเป็ นหน้าต่าง
การศึกษา คือ อะไร
 Education is what remains after one has forgotten what one
has learned in school. ~Albert Einstein
การศึกษาคืออะไรทีเ่ หลืออยูห่ ลังจากได้ลมื สิง่ ทีไ่ ด้เรียนรูใ้ นโรงเรียน
 An educational system isn't worth a great deal if it teaches
young people how to make a living but doesn't teach them
how to make a life. ~Author Unknown
ระบบการศึกษาจะไม่มคี ุณค่าเลยหากสอนเยาวชนให้รจู้ กั เพียงการหา
เลีย้ งชีพแต่ไม่ได้สอนให้รจู้ กั การดารงชีวติ
การศึกษา คือ อะไร
 The object of education is to prepare the young to educate
themselves throughout their lives. ~Robert Maynard
Hutchins
วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือ การเตรียมเยาวชนให้การศึกษาตนเอง
ตลอดชีวติ
 Education's purpose is to replace an empty mind with an
open one. ~Malcolm S. Forbes
จุดมุง่ หมายของการศึกษาคือ การแทนทีจ่ ติ ใจทีก่ ลวงโบ๋ดว้ ยจิตใจที่
เปิดกว้าง
การศึกษา คือ อะไร
 Education is the ability to listen to almost anything
without losing your temper or your selfconfidence. ~Robert F
การศึกษาคือ ความสามารถทีจ่ ะฟงั ได้แทบทุกสิง่ โดยไม่สญ
ู เสีย
อารมณ์ของตนเองหรือความเชื่อมันในตนเอง
่
 Education is the movement from darkness to
light. ~Allan Bloom
การศึกษาคือ การเคลื่อนย้ายจากความมืดมิดสูค่ วามสว่าง
การศึกษา คือ อะไร
 A good teacher must know the rules; a good pupil, the
exceptions. ~Martin H. Fischer
ครูทด่ี ตี อ้ งรูจ้ กั กฎ นักเรียนทีด่ ตี อ้ งรูจ้ กั ข้อยกเว้น
 Education is a social process. Education is growth.
Education is not preparation for life; education is life
itself. ~John Dewey
การศึกษาเป็ นกระบวนการสังคม การศึกษาคือการเจริญงอกงาม
การศึกษาไม่ใช่การเตรียมการเพือ่ ชีวติ ตัวการศึกษานันแหละคื
่
อชีวติ
Slide Show
 มนุ ษย์
 เรือ่ งของเท็ดดี้
“ความรู้” คืออะไร
 1. ความเชีย่ วชาญและทักษะทีค่ นได้รบั จากประสบการณ์หรือ
การศึกษา ความเข้าใจเชิงทฤษฎีหรือเชิงปฏิบตั ขิ องหัวข้อหนึ่ง
 2. สิง่ ทีร่ ใู้ นสาขาใดสาขาหนึ่งหรือทัง้ หมด ข้อเท็จจริงและข่าวสาร
 3. ความตระหนักหรือความคุน้ เคยทีไ่ ด้จากประสบการณ์เกีย่ วกับ
ความเป็ นจริงหรือสถานการณ์หนึ่ง
“ความรู้” คืออะไร
 Martin Fischer: Knowledge is a process of piling up
facts; wisdom lies in their simplification.
ความรูค้ อื กระบวนการวางทับซ้อนข้อเท็จจริงให้เป็ นกอง ภูมปิ ญั ญาคือ
การทากองข้อเท็จจริงนัน้ ให้งา่ ยต่อการทาหรือต่อการเข้าใจ
“ความรู้” คืออะไร
 Albert Einstein: Imagination is more important than
knowledge. For while knowledge defines all we
currently know and understand, imagination points to
all we might yet discover and create.
 จินตนาการสาคัญกว่าความรู้ เพราะขณะทีค่ วามรูน้ ิยามทัง้ หมดทีเ่ รารู้
และเข้าใจในปจั จุบนั จินตนาการบ่งชีไ้ ปทีท่ งั ้ หมดทีเ่ ราอาจยังไม่คน้ พบ
และสร้างสรรค์
ข้ อเท็จจริ งเกี่ยวกับ “ความรู้”
 ความรูใ้ ช้ได้ไม่หมด แต่ลา้ สมัยได้
 การถ่ายทอดไม่ได้ทาให้ความรูห้ ายไป แต่กลไกการตลาดทาให้ม ี
เจ้าของความรู้
 ความรูม้ มี ากเหลือเฟือ แต่ความสามารถในการใช้มนี ้อยนิด
 การผลิตความรูไ้ ม่ทาให้หน่วยงานเสียหาย
 มีความรูอ้ กี เยอะเดินจากไปตอนเลิกงาน
Memory & Learning
 ความจาและการเรียน เป็ นปรากฏการณ์ทแ่ี ตกต่างกัน ทีเ่ รามักสับสน
 learning is a process that will modify a subsequent
behavior.
การเรียน คือ กระบวนการทีจ่ ะปรับเปลีย่ นพฤติกรรมทีต่ ามมา
 Memory, on the other hand, is the ability to
remember past experiences.
ความจา ในทางตรงกันข้าม คือความสามารถทีจ่ ะจาประสบการณ์ท่ี
ผ่านมา
ความจา และ การเรี ยน
 คุณจาภาษาใหม่โดยการศึกษา แต่คุณพูดโดยใช้ความจา เรียกคาที่
คุณได้เรียนคืนมา
 ความจามีความสาคัญต่อทุกการเรียนรู้ เพราะมันให้คุณเก็บรักษาและ
เรียกคืนข่าวสารทีค่ ุณเรียน ความจา โดยพืน้ ฐาน ไม่มคี วามหมาย
มากกว่าการบันทึกทีห่ ลงเหลือจากกระบวนการเรียนรู้
ความจา และ การเรียน
 ดังนัน้ ความจาขึน้ อยูก่ บั การเรียน แต่การเรียนก็พง่ึ ความจา เพราะ
ความรูท้ เ่ี ก็บรักษาไว้ในความจานัน้ ได้จดั กรอบให้คุณเชื่อมโยงความรู้
ใหม่ โดยการเข้าร่วมกัน และยิง่ กรอบความรูท้ ม่ี อี ยูข่ องคุณขยายใหญ่
ขึน้ มากเท่าใด คุณก็สามารถเชื่อมโยงความรูใ้ หม่ๆเข้าไปได้งา่ ยยิง่ ขึน้
 ไม่เพียงแต่เชื่อมโยงเข้าด้วยกัน ความจาของคุณยังสร้างขึน้ ใหม่ได้
Slide Show
 Global Village
Confucius ขงจื่อ
 If I am walking with two other men, each of them will serve as
my teacher. I will pick out the good points of the one and
imitate them, and the bad points of the other and correct them in
myself.
 หากข้าพเจ้าเดินไปกับคนอีกสองคน เขาแต่ละคนจะเป็ นดังครู
ของข้าพเจ้า ข้าพเจ้าจะเลือกสรรข้อดีๆของคนหนึ่งเพื่อเลียนแบบ
และข้อไม่ดีของอีกคนเพื่อแก้ไขในตัวข้าพเจ้าเอง
การเรียน และการสอน
 You learn something everyday if you pay attention.
Ray LeBlond
คุณจะได้เรียนรูอ้ ะไรสักอย่างในทุกวันหากคุณใส่ใจมองหา
 Living itself is educational experience.
การมีชวี ติ อยู่ โดยตัวมันเอง เป็ นประสบการณ์การศึกษาอยู่แล้ว
การเรี ยน และการสอน
 If you give a man a fish,

He will have a single meal;
 If you teach him how to fish,

He will eat all his life.

 ถ้าท่านจับปลาให้คนคนหนึ่ง

เขาจะมีอาหารกินมือ้ เดียว
 ถ้าท่านสอนเขาวิธจี บั ปลา

เขาจะมีกนิ ตลอดชีวติ
การเรี ยน และการสอน
 What I hear I forget;
 What I see I remember;
 What I do I know.

Confucious

 อะไรทีฉ่ นั ได้ยนิ ฉันลืม
 อะไรทีฉ่ นั ได้เห็น ฉันจา
 อะไรทีฉ่ นั ได้ทา ฉันเข้าใจ

ขงจือ้
หลักการ วิธีการ และเป้าหมาย
 รูห้ ลักการ รูว้ ธิ กี าร
ทาได้หรือยัง?
 ยัง.
 ต้องมีเป้าหมาย...ทีช่ ดั เจน
หลักการ วิธีการ และเป้าหมาย
 หลักการ ทาให้มสี งิ่ ยึดเหนี่ยว...ทีจ่ ะไร้ความหมายหากไม่มี วิธกี าร
 วิธีการ ก่อให้เกิดการกระทา...ทีจ่ ะไร้ความหมายหากไม่มี เป้าหมาย
 เป้ าหมาย เป็ นผลของการกระทา...ทีจ่ ะไร้ความหมายหากไม่ ชัดเจน
 การตัง้ เป้าหมายให้ชดั เจน เป็ นไปได้ จะสร้างปาฏิหาริย์
 การตัง้ เป้าหมาย ต้อง รูเ้ ขา-รูเ้ รา
 รูอ้ าชีพ-รูก้ ารตลาด
รู้เขา-รู้เรา
โลกปจั จุบนั เปลีย่ นแปลงไปรวดเร็วมาก
 Competition
ธุรกิจมีการแข่งขันกันอย่างดุเดือด
 Communication การสือ
่ สารเป็ นไปได้ทุกช่องทางและทิศทาง
 Customer
ผูบ้ ริโภคมีทางเลือกมากอย่างไม่เคยเป็ นมาก่อน
 Change
รู้เขา-รู้เรา
Intellectual Capital
Human Capital
Structural Capital
Organizational Capital Customer Capital
Innovation Capital
Process Capital
รู้อาชีพ-รู้การตลาด
 อาชีพพืน้ ฐานคือการเกษตร
 ศิลปะ หัตถกรรมคือวิถชี วี ติ ภูมปิ ญั ญา
 การรวมกลุ่มอาชีพเป็ นอุตสาหกรรมในครัวเรือน
 ผลิตภัณฑ์ชุมชนและท้องถิน่ เป็ นการส่งเสริมจากภาครัฐ (OTOP)
 ธุรกิจชุมชนขนาดเล็กและขนาดกลางเป็ นการต่อยอดจากกลุ่มอาชีพ
(Micro, Small or Medium Community Business)
Marketing, then & now
 Then 4Ps: Brand Marketing
Product,
Price,
Place,
Promotion.
ตัวสินค้า
ราคา
สถานทีข่ าย ช่องทางกระจายสินค้า
การส่งเสริมการขาย
 Now 4Ps: Brand Advocates
Permission,
Proximity,
Perception,
Participation
ผูบ้ ริโภคอนุญาตให้ตดิ ต่อ
ความอยูใ่ กล้ชดิ ผูบ้ ริโภค
การรับรูส้ นิ ค้าของผูบ้ ริโภค
การมีสว่ นร่วมของผูบ้ ริโภค
ตัวอย่าง ผลิตภัณฑ์สร้ างสรรค์
 ไอศกรีม กาแฟ ตัดผม เสริมสวย
 ขนม
 อาหาร
 หัตถกรรม
 บริการ
 ฯลฯ
สร้ างนวัตกรรมดอกไม้ ไทย
“ศรี มาลา” ไอศกรี มโลกตะลึง
 ธุรกิจไอศกรีมดอกไม้ไทย รายแรกและรายเดียว ของโลก
 ไอศกรีมผลไม้ไทย—มะยมพริกเกลือ มะม่วงน้ าปลาหวาน ฝรังบ๊
่ วย
 ไอศกรีมแฟนตาซี—กล้วยบวชชี ฟกั ทองแกงบวช ปูอดั วาซาบิ
 ไอศกรีมดอกไม้ไทย—ดาหลา เข็ม บัว กุหลาบ และ จาปี จาปา
กระดังงา การเวก เสาวคนธ์ หอมหมืน่ ลี้ ลีลาวดี
 ไอศกรีมผสม—อัญชันมะพร้าวอ่อน เข็มสตรอเบอร์ร่ี
 วิจยั และพัฒนา ทดลองตลาด ความต้องการผูบ้ ริโภค
กลยุทธ์การตลาด(บอกปากต่อปาก)
ผูบ้ ริโภคจดจาแบรนด์และมีประสบการณ์
สือ่ สารเรือ่ งสิง่ บ่งชีท้ างภูมศิ าสตร์ สร้างความได้เปรียบในการแข่งขัน
สร้างความแปลกใหม่ดว้ ยนวัตกรรม ใช้วตั ถุดบิ ในท้องถิน่
เข้าถึงผูบ้ ริโภค มีเอกลักษณ์เฉพาะ บุคลิกแปลกใหม่ สนุก เร้าใจ
ใช้ ICT ช่วย
สร้าง Brand & Concept
Slide Show
 คิด 2 ชัน้ 10 เชิง
 Manager vs Leader
ประสิทธิผล (Effectiveness) ประสิทธิภาพ
(Efficiency)
 คุณค่า Value









ผลการปฏิบต
ั ิ Performance
เพิ่มขยายผลกาไร
เพิ่มขยายค่าใช้จ่าย
Optimizing benefit:
Optimizing cost:
fixed input, output is
fixed output, input is
managed/optimized
managed/optimized
โครงสร้างองค์การแบบกระบวนการ
โครงสร้างองค์การแบบการหน้าที่
Process Organization
Functional Organization
Structure
Structure
Agile: planning driven
Traditional: plan driven
Interface
Implementation
What is an occupational
education?
 Vocational education programs that prepare students
for a specific occupation or cluster of occupations,
including agriculture, business, marketing, health
care, protective services, trade and industrial,
technology, food service, child care, and personal and
other services programs.
 Also called occupationally specific education or
specific labor market preparation.
What is Vocational Education?
 Vocational education (or Vocational Education
and Training (VET), also called Career and
Technical Education (CTE) prepares learners for
careers in manual or practical activities, traditionally
non-academic and only related to a specific trade,
occupation, or "vocation."
 Vocational education might be contrasted with
education in a usually broader scientific field, which
might concentrate on theory and abstract conceptual
knowledge, characteristic of tertiary education.
Modern Principles of Vocational Education
 Miller, M. D. (1985). Principles and a philosophy for
vocational education. Columbus, OH: The National
Center for Research in Vocational Education.
PRINCIPLES AND PEOPLE
1. Guidance is an essential component of vocational
education.
2. Lifelong learning is promoted through vocational
education.
3. Needs of the community are reflected by
programs of vocational education.
4. Vocational education is open to all.
5. Placement in the next step is a responsibility of
vocational education.
PRINCIPLES AND PEOPLE
6. Elimination of sex bias and sex-role stereotyping
is promoted through vocational education.
7. Individuals with special needs are served through
vocational education.
8. Student organizations are an integral part of
vocational education.
9. Teachers of vocational education are both
professionally and technically competent.
10. A positive work ethic is promoted through
vocational education.
PRINCIPLES AND PROGRAMS
1. The career awareness and prevocational education
components of career education complement
vocational education.
2. Vocational education is a part of the public system of
comprehensive education.
3. Curricula for vocational education are derived from
requirements in the world of work.
4. Families of occupations are a basis for developing
curricula for vocational education at the secondary
level.
PRINCIPLES AND PROGRAMS
5. Innovation is stressed as a part of vocational
education.
6. Persons are prepared for at least job entry through
vocational education.
7. Safety is paramount in vocational education.
8. Supervised occupational experience is provided
through vocational education.
PRINCIPLES AND PROCESS
1. Advice from the community is sought in providing
programs of vocational education.
2. Articulation and coordination are central to the
purposes of vocational education.
3. Evaluation is a continuous process in vocational
education.
4. Follow-up is a vital extension of vocational education.
PRINCIPLES AND PROCESS
5. Federal legislation for vocational education is a
reflection of national priorities.
6. Comprehensive planning is stressed in vocational
education.
7. Research on a continuing basis is fundamental to the
dynamics of vocational education.
Philosophy
 The general philosophy of vocational education stands
in stark contrast to the ideology of a liberal arts
education. While a liberal arts style education strives
to give students a broad range of cross-disciplinary
knowledge and at the same time a single focus (the
student's choice of major), vocational education
operates under the theory that only information
pertinent to a specific trade is necessary for a person to
enter the work force.
Philosophy
 Within the trade that is chosen, a student of a
vocational program may learn less theory than his or
her counterpart at a liberal arts school, but will
probably obtain more direct experience and be well
suited to enter the workforce upon graduation.
Philosophy
 A vocational student will learn how to use the most up
to date technology in the field he or she has chosen,
will be taught about that industry's trends, the skills
required to work in the field, possible places of
employment, and will be ready to take any
certification or registering tests that are required by
local and/or regional governments.
 Simplicity is the best policy.
ความง่ายคือนโยบายที่ดีที่สดุ
SIMPLE & SIMPLE
 Simple
 Impressive
 Moderate
 Participative
 Lively
 Efficient
& Smart
& Inventive
& Meaningful
& Purposive
& logical
& Effective
SIMPLE & SIMPLE
 Simple
 Impressive
 Moderate
 Participative
 Lively
 Efficient
& Smart
& Inventive
& Meaningful
& Purposive
& logical
& Effective
เรียบง่ าย
ประทับใจ
เดินสายกลาง
มีส่วนร่ วม
มีชีวติ ชีวา
ประสิ ทธิภาพ
และชาญฉลาด
และสร้ างสรรค์
และมีความหมาย
และจงใจ
และมีเหตุผล
และประสิ ทธิผล
Slide Show
 กระตุ้นความคิด สร้างจิตสานึ ก
Vision & Action
 Vision without action is a daydream;
Action without vision is a nightmare.
 วิสยั ทัศน์ทป่ี ราศจากการลงมือปฏิบตั คิ อื ฝนั กลางวัน
การลงมือปฏิบตั ทิ ป่ี ราศจากวิสยั ทัศน์คอื ฝนั ร้าย
ถาม-ตอบ
 ขอบคุณ
 สวัสดี