Pembelajaran Kreatif di
Perguruan Tinggi
Oleh:
Dr. Moh. Mahfud Effendi
Pelatihan PEKERTI Bagi Dosen
Universitas Muhammadiyah Malang
BKMA, 22-23 Februari 2013
Kompetensi
Lulusan
KREATIF ??
1.
2.
3.
4.
5.
Rencana
Pembelajaran
SKL
SI/SP
Sumber
Cara
Evaluasi
Implementasi
Sumber
SI
Mhs
Dosen
Evaluasi
INOVASI, RUTIN, DAN KREATIF
Adaptive
Expert
Innovation
Frustrated
Novice


Expertise pada dimensi efficiency: (1)
kemampuan mengajar tanpa banyak
melibatkan sumberdaya, (2) bersifat
rutin, tidak suka perubahan dan
inovasi.
Dosen yang inovatif tapi tidak
efisien: frustrated novice. Sangat
efisien tanpa inovasi: routine expert.
Efisiensi
dan
inovasi
bersifat
antagonis, bersifat komplemen jika
ada kreatifitas. Dosen yang adaptive
expert adalah dosen yang kreatif.
(Linda, 2005)
Routine
Expert
Efficiency
The Dimension of Adaptive Expert

The creative process is collaborative
(Mary RJ, 2003)
A FRAMEWORK FOR TEACHER LEARNING
Learning
Community
Practices
Understanding
Developing, practicing, and
enacting (how to engage in
instructional activities such
as discussions, debates,
explanation, feedback)
Content, pedagogy, students,
and social contexts (the
knowledge, methods,
purposes, and learning
and development)
Vision
Images of the
possible (a set of
images of good
practice that inspire
and guide practice)
Tools
Dispositions
Habits of thinking and
action (reflection, inquiry,
persistence in working)
Conceptual and practical
resources for use
(theoretical tools such as
learning theory; practical
tools)
Aspect of individual differences:
Sprinthall and Sprinthall,1974
Creativity
Intelligence
Personality
Physical
Taksonomi Anderson, 2001
Cognitive Process
Knowledge Dimension
Remember
Factual
Knowledge
Conceptual
Knowledge
Procedural
Knowledge
Meta
Cognitive
Understand
Analysis
Synthesis
Evaluation
Apply
Creation
Creative
Idea
Guilford’s
creative traits
Prinsip pembelajaran
Chinese proverb:
 Tell me and I will forget
 Show me and I will remember
 Involve me and I will understand
Teori Belajar



Behavorism: perubahan tingkah laku  S-R
Cognitivism: Perubahan Persepsi dan Pemahaman  proses, interaksi
ConstructivismPemaknaan pengetahuan proses hasil konstruksi.,
interaksi
Pendekatan
 Sudut pandang guru terhadap proses pembelajaran
 Teacher-centered approach, student-centered approach, dan
material -centered approach.
Model
 Representasi realitas yang disajikan dengan struktur &
urutan tertentu
 Blue print bentuk pembelajaran
Strategi
Metode
Teknik
 Rencana kegiatan untuk mencapai sesuatu
 Cara untuk melaksaanakan strategi dalam mencapai
sesuatu (prosedural)
 Jalan atau alat untuk mencapai sesuatu (Implementatif)
Segala sesuatu yang dapat
digunakan sebagai sumber
informasi pembelajaran
Sarana/perantara
komunikasi
Alat visualisasi
konsep tertentu,
hardware
Sumber Belajar Kreatif??



Mana yang
mempengaruhi dan
dipengaruhi?
Bagaimana
memanfaatkannya?
Apakah
efektif?
Revolusi TIK
• Apa saja
• Siapa saja
Revolusi Belajar
• Self-service
learning
• Dimana saja
• Kapan saja
Teknologi di tangan guru yang buruk bisa lebih berbahaya
Penggunaan TIK dalam Pengajaran




Computer Assisted
Interaction (CAI)
Computer Managed
Learning (CML)
Computer Mediated
Communication (CMC)
e-learning berbasis
jaringan
Proses…
Content
Hardware:
computer
Software
Interaction
Strategies
Infrastructure/
network
Skenario
Prospek





Interaktif
Pembelajar independen
Sumber belajar mendunia
Penilaian dan umpan balik dapat
dilakukan kapan dan dimana saja
Kolaborasi untuk meningkatkan
komunitas belajar
Strategi




TIK sebagai tempat belajar
TIK sebagai media pembelajaran
TIK sebagai sumber
pembelajaran
TIK sebagai pengembangan
profesional
Tahapan Pemanfaatan
Presentasi
(typing,
slides, video,
streaming)
Pasif
Pengumpulan
Informasi
(search
engine, url
address, multi
media forms
Interaksi &
Komunikasi
(e-mail,
threaded
discussion,
chatting or
real time
discussion,
bulletin board,
discussion
group, tutorial
and
simulation)
Aktif
Produksi
(offline
products,
web-based
products)
Plus Minus
Daftar Pustaka
1.
Linda Darling-Hammond et.al,.2005, Preparing Teachers For A
Changing World: What teachers should learn and be able to do?.
John Wiley & Sons, Inc. San Fancisco
2.
Mary Renck Jalongo. 2003. The Child’s Right to Creative Throught
and Expression. Indiana Unversity of Pennsylvania
3.
Shu Ching Yang and Wen Chaun Lin. The Relationship Among
Creative, Critical Thinking and Thinking Styles in Taiwan High School
Student. Journal of Intructional Psychology Vol.31 No.1 2006
4.
Anderson, at al., 2001, Taxonomi for Learning, Teaching, and
Assessing, San Francisco.
5.
Sprinthall, RC and Sprinthall, NA. (1974). Educational Psychology: A
Development Approach. USA: Addison-Wesley