HASRAT PEMIMPIN NEGARA
• Now as Malaysia steps onto the fast track towards a
developed nation status, the assessment system
must be able to generate and sustain
excellence in education. The country needs
confident, capable and creative
individuals in this journey.
• Therefore, I would like to issue a challenge to all
participants, stakeholders and fellow ministry
officials to look at ways to humanize assessment.
Menteri Pelajaran Malaysia, 17 May 20061
Amanat Perdana Menteri
• “our education system must continue to be reevaluated and improved to create the
workforce of the future…nurture
talented graduates who excel in strategic and
creative thinking and
entrepreneurial and leadership
skills that will drive success in the decades
ahead.
-30 March 2010
2
“The function of education is to
teach one to think intensively and to
think critically. Intelligence plus
character—that is the goal of true
education.”
Martin Luther King, Jr.
Thinking provides the software for the mind
Student’s memory will become more effective
Instead of content, teachers should concerned
with student’s thinking skills or mental process
Problem-solving ability is the cognitive passport
of the future
- Prof. Dr. Tamby Subahan Mohd Meerah, UKM, 2012
Amanat YAB Tan Sri Muhyiddin Yassin Menteri
Pelajaran Malaysia .
pada guru dipertaruhkan
segala harapan untuk
melahirkan modal insan yang berilmu dan
berkemahiran, dan pada masa sama
mengamalkan nilai-nilai murni dalam
kehidupan mereka. - BERNAMA
NEGARA PALING MALAS DI DUNIA
(The Lancet, Jurnal Saintifik )
• Kajian terhadap 122 buah negara
• Malaysia berada di tangga ke-10 negara
paling malas di dunia dengan 61.4%
penduduknya tidak aktif
• Malta merupakan negara paling malas di
dunia dengan 71.9% rakyatnya tidak aktif
*PAJSK
BANDAR RAYA PALING
KURANG SOPAN – Reader’s Digest
Malaysia berada di kedudukan 34 daripada 36 buah
bandar raya di dunia
• Merokok dalam tandas awam
• Membuang sampah di tempat awam
• Tidak memberikan tempat duduk kepada wanita
mengandung dan orang tua di dalam pengangkutan awam
• Sikap memandu yang tidak berhemah
• Tidak mengucapkan terima kasih selepas menerima bantuan
Kajian UKM diketuai oleh
Prof. Datuk Shamsul Amri Baharuddin 2010/2011
• 28.7% sahaja remaja Islam Malaysia
solat 5 waktu penuh
• 15% pelajar sekolah solat 5 waktu penuh
• 3.5% tidak pernah menunaikan solat 5 waktu
• (3.5% x 500000x 5= 87 500 orang)
• 64.2% remaja Islam puasa penuh bulan
ramadhan
• 69.3% menyatakan wajib menutup kepala
untuk wanita
PEKERJAAN
DOKTOR
PALING
DIPERCAYAI
GURU
PROFESOR
TOKOH AGAMA
AHLI SAINS
HAKIM
PEMBACA BERITA
PENULIS RENCANA
2005
PEG. KESATUAN SEKERJA
POLIS
PEGAWAI KERAJAAN
ORANG BIASA
MENTERI
PALING
KURANG
DIPERCAYAI
KETUA PERNIAGAAN
AHLI POLITIK
INSTITUT INTEGRITI MALAYSIA
9
PERATUSAN
PERATUSAN
The mind is not a vessel to
be filled, but a fire to be
ignited.
(Plutarch)
21st Century Skills for a global economy…
• Flattening of the
world
• Globalization
• Competition
• Shift in work
patterns and careers
“The illiterate of the 21st century
will not be those who cannot read
or write, but those who cannot
learn, unlearn and relearn.”
--Alvin Toffler, American writer and futurist
(1928- )
UNJURAN ITEM KBAT DALAM SPM
50%
30%
10%
2014
2015
2016
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan
kearah lebih memperkembangkan potensi individu secara
menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang
seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan
kepadaTuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan
warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta
memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan
kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.
INTIPATI FPK:
1. MELAHIRKAN INDIVIDU YANG:
PUNYA
SAHSIAH
YANG BAIK
BERKETRAMPILAN
BERFIKIRAN
KREATIF
DAN
RASIONAL
BERAKHLAK
MULIA
SEIMBANG &
SEPADU
JERI S
PERCAYA
DAN PATUH
KEPADA
TUHAN
BERILMU
PENGETAHUAN
15
2. MELAHIRKAN AHLI MASYARAKAT YANG:
SETIA
KEPADA
NEGARA
MENJAGA
HUBUNGAN
BAIK SESAMA
INSAN
BERUPAYA
MENYUMBANG
KE ARAH
KEMAKMURAN
NEGARA
MEMUPUK
PERPADUAN
MASYARAKAT
16
MATLAMAT
MATA
PELAJARAN
SEJARAH
•
Memupuk dan memperkukuh
semangat setia negara dan jati
diri sebagai warganegara
Malaysia dan warga dunia.
•
Memahami keadaan masyarakat
dan negara serta hubungannya
dengan sejarah dunia.
• Mewujudkan semangat perpaduan
dan kekitaan bangsa dan negara
Malaysia.
• Mewujudkan ingatan bersama
terhadap Sejarah sebagai rangka
rujukan kesedaran kebangsaan dan
persefahaman antarabangsa.
Kurikulum Sejarah
bagi peringkat SMA
dirancang dengan
tujuan supaya murid
memperoleh
perspektif yang lebih
luas tentang proses
perkembangan
masyarakat dan
negara.
Melalui
pengetahuan dan
penghayatan
sejarah tanah air
dan sejarah negara
luar yang
berkaitan dengan
negara kita
Sejarah
perkembangan dan
proses evolusi
peradaban dunia
dikaji bagi
melengkapkan
perspektif
pendidikan
Sejarah.
KBSM menegaskan
kesepaduan unsur
pengetahuan,
peningkatan daya
intelek, pemupukan
nilai-nilai murni dan
perkembangan
kemahiran belajar.
Dalam edisi
penyemakan
kurikulum Sejarah
ini, kesepaduan dan
kesinambungan
unsur-unsur ini
diteruskan.
Sejarah perlu
menjurus kepada
pemupukan
kemahiran berfikir
dan kemahiran
pemikiran sejarah
dalam kalangan
murid di samping
nilai-nilai murni
dan semangat
patriotik.
ORGANISASI KORIKULUM SEJARAH
SUSAH?
KILLER
SUBJECT?
MENGHAFAL
TARIKH?
LEBIH
SUSAH
DARIPADA
BIOLOGI?
NILAI
EKONOMI?
MENGHAFAL
FAKTA?
SEJARAH
MENGHAFAL
NAMA?
LEBIH
SUSAH
DARIPADA
KIMIA?
KELEMAHAN CALON (kertas 2- Esei)
• Fakta terhad
• Tidak menjawab
langsung atau
tidak menulis
jawapan
• Lemah dalam
penulisan
• Menyalin soalan
• Hanya mendapat
markah pada
soalan yang
memerlukan
pengetahuan am
Calon juga gagal
mengaitkan
pengalaman hidup
dalam
konteks sejarah.
Kematangan berfikir
kurang memuaskan
kerana seringkali
memberikan jawapan
yang mudah dan
kadangkala kurang
logik.
Penguasaan dan gaya bahasa calon
adalah amat lemah. Banyak calon
yang
mengulas
soalan
tanpa
menjawab soalan, mengulangi fakta
yang sama dan menjawab satu atau
dua soalan sahaja.
PERSEPSI NEGATIF SEBAHAGIAN MURID TENTANG
PEMBELAJARAN SEJARAH
1.Some wonder whether schools should
focus on history at all, when the ability
to recall historic facts or themes might
not help students land certain jobs
later on
2.Our history books are full of lies and
sugar-coated half-truths anyways.
PERSEPSI POSITIF MURID TENTANG
PEMBELAJARAN SEJARAH
1.Learning our history is not about jobs, or
getting a head, or making lots of money...it is
about being able to preserve our democracy
so we can pass it on to the next generation.
2.Those who cannot remember the past are
condemned to repeat it
3.And that is the way it should be in education,
and in the rest of the country - learn from each
other.
I hate history subject. The teachers had to
adopt the new component without any
adequate prior training, methodology, lacking
confidence, knowledge and the whole thing
was rushed from the ministry of education
into the history class without advanced
planning.
KEMAHIRAN BERFIKIR
ARAS TINGGI (KBAT)
Higher Order Thinking
Skills
Kajian Trends in International Mathematics and
Science Study (TIMSS) menunjukkan yang skor purata
pencapaian pelajar Malaysia 2011 untuk Matematik
menurun secara signifikan berbanding TIMSS 1999,
2003 dan 2007
Skor Matematik
1999 = 519
2003 = 508 (turun 11 mata)
2007 = 474 (turun 34 mata)
2011 = 440 (turun 34 mata)
PERANCANGAN PENTAKSIRAN KBAT
‘Meningkatkan kerangka pentaksiran bagi
menambahkan
item
yang
menguji
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi serta
menggunakan rujukan standard dalam
Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)’
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025
32
KONSEP KBAT
“ Keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan
dan refleksi bagi menyelesaikan masalah,
membuat keputusan, berinovasi dan berupaya
mencipta sesuatu. “
Bahagian Pembangunan Kurikulum (2013)
33
ASPIRASI MURID PPPM 2013-2025
34
35
Berfikir Secara Kreatif
BERFIKIR DI LUAR KOTAK
BPPK: Menuju Kecemerlangan
“Moving Towards Excellence”
37
BERFIKIR DI LUAR KOTAK
Atribut yang perlu ada dalam berfikir di luar kotak:
o Kesediaan untuk menggunakan pespektif baharu dalam
rutin
o Bersikap terbuka untuk membuat perubahan dan
melaksanakan sesuatu kerja dengan cara yang lain
o Fokus kepada faedah yang akan didapati daripada idea
yang baru dan bertindak berpandukan idea tersebut
o Berusaha untuk menjadikan idea menghasilkan faedah
o
Terbuka kepada pendangan orang lain.
o Menyokong dan menghormati idea orang lain
I Thinking digantikan dengan We Thinking
38
BERFIKIR DI DALAM KOTAK
o Menerima apa yang ada
o Tidak meghargai idea
o Mematikan idea
39
KREATIVITI
“make the strange familiar and the familiar
strange”
Agar idea tidak dipendam sebagai idea;
o membiasakan yang luar biasa, dan
o yang biasa dijadikan luar biasa
40
KONSEP KBAT
“ Keupayaan untuk mengaplikasi
pengetahuan, kemahiran dan nilai
dalam membuat penaakulan dan
refleksi
bagi
menyelesaikan
masalah,
membuat
keputusan,
berinovasi dan berupaya mencipta
sesuatu.”
41
KONSEP KBAT
KBAT dilihat sebagai proses kitaran dari pemikiran aras
rendah (KBAR) ke pemikiran aras tinggi (KBAT).
Konsep KBAT telah memasukkan ciri-ciri berfikir secara
kreatif, kritis, logik dan metakognitif.
Memerlukan seseorang menyelesaikan masalah yang tidak
kerap berlaku (not familiar) dan pelbagai bentuk soalan atau
dilema yang tidak pasti keputusannya.
Menggunakan KBAT, murid mampu memberi penjelasan,
membuat keputusan, menyelesai masalah, menginovasi,
mencipta dan menunjukkan hasil akhir mengikut konteks
yang diperlukan.
42
CIRI ITEM KBAT
(a)
Stimulus:
Menggunakan stimulus secara ekstensif (contoh: petikan,
gambar rajah, graf) untuk menjana kemahiran inferens dan
penaakulan kritikal
(b)
Pelbagai tahap / aras pemikiran:
Mentaksir pelbagai aras pemikiran dalam domain kognitif
(c)
Konteks yang baharu:
Konteks yang merujuk kepada situasi baharu yang tidak
lazim kepada murid. Bertujuan merangsang murid berfikir
dan bukannya menyatakan semula apa yang telah
dipelajari di dalam bilik darjah
43
CIRI ITEM KBAT
(d) Situasi sebenar dalam kehidupan harian:
Mencabar murid untuk menyelesaikan suatu masalah
kehidupan
sebenar dengan menggunakan
pembelajaran daripada pelbagai
disiplin
(e) Item tidak berulang:
Item pelbagai / berbeza setiap tahun melangkaui bahan
buku teks
44
KONSEP PENTAKSIRAN
Pentaksiran adalah proses mendapatkan maklumat dengan
menggunakan pelbagai kaedah dan pendekatan sama ada formatif,
sumatif, formal dan informal, dalaman dan luaran bagi mendapatkan
evidens yang boleh dipertimbangkan dan seterusnya membuat
penghakiman tentang sesuatu produk pendidikan.
proses ialah satu susunan langkah / tindakan / operasi yang bertertib
dan terarah yang digunakan untuk mendapatkan hasil yang dikehendaki
maklumat ialah evidens yang menggambarkan prestasi murid dalam
sesuatu perkara yang ditaksir
penghakiman merupakan proses pertimbangan tentang pencapaian
pendidikan murid
produk dalam konteks pendidikan merupakan pengetahuan, kemahiran
dan nilai / adab yang diperoleh murid setelah melalui proses pendidikan
45
LANGKAH PENGGUBALAN ITEM KBAT
1 Tentukan konstruk, konteks dan aras kesukaran
2 Tentukan jenis item
3 Rancang penggunaan stimulus yang berkaitan
dengan konteks untuk mengukur konstruk
4 Tentukan jenis evidens (fakta, konsep, generalisasi,
keupayaan menilai dan rasional)
5 Tulis item
6 Tulis Peraturan Pemarkahan/rubrik penskoran
7 Menilai item menggunakan prinsip 9 poin
46
MENGAPA PERLU KBAT
‘ Meningkatkan kerangka pentaksiran bagi
menambahkan item yang menguji
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi serta
menggunakan rujukan standard dalam
Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) ’
(Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
(PPPM) 2013-2025 )
47
MENGAPA PERLU KBAT
“Complex real-life problems often demand complex
solutions, which are obtained through higher level
thinking processes. Teaching higher order thinking, then,
provides students with relevant life skills and offers them
an added benefit of helping them improve their content
knowledge, lower order thinking, and self-esteem.”
(DeVries & Kohlbrg, 1987; McDavitt, 1993; Son & VanSickle, 1993)
48
KONSTRUK
Konstruk ialah APA (perkara) yang ditaksir. Ia
merupakan dimensi manusia yang berbentuk konkrit
(contoh: tinggi, berat) dan abstrak (contoh:
pengetahuan, kemahiran dan sikap) yang dibangun
atau diperkembang melalui hasil pembelajaran
sesuatu mata pelajaran.
Konstruk yang diukur dalam instrumen pentaksiran
bagi suatu mata pelajaran dikenal pasti berdasarkan
dokumen kurikulum mata pelajaran tersebut.
49
50
KEMAHIRAN KOGNITIF DALAM KBAT
KBAT berfokus kepada pemikiran aras tinggi dengan memberi tumpuan kepada:
Mengaplikasi
Kebolehan menggunakan pengetahuan untuk menghasilkan sesuatu yang baharu seperti
menjalankan eksperimen dan membuat binaan.
Menganalisis
Mencerakinkan atau menstrukturkan maklumat ke dalam bahagian yang lebih kecil,
menentukan bagaimana bahagian struktur keseluruhan atau matlamat berkaitan antara
satu sama lain.
Menilai
Membuat pertimbangan berdasarkan kriteria dan standard melalui memeriksa dan
mengkritik.
Mencipta
Menyatukan elemen untuk membentuk sesuatu; menyusun, menjana, merancang atau
menghasilkan semula elemen ke dalam corak atau struktur yang baharu.
51
ANALISIS
Kebolehan memecahkan maklumat atau
konsep kepada bahagian-bahagian kecil
serta menerakan hubungan antara
bahagian, struktur dan menyusun
elemen-elemen
berkenaan
kepada
bentuk yang bermakna
52
53
54
HASIL PROSES ANALISIS
Segiempat
sama
Segiempat
bujur
Segitiga
Bulat
SINTESIS
Kebolehan menyatukan maklumat
dan konsep kepada satu
kesatuan/rumusan yang
bermakna
56
57
58
HASIL PROSES SINTESIS
Sintesis bentuk menjadi objek bermakna
59
KONTEKS
Konteks adalah tajuk atau situasi yang dijadikan tempat
pentaksiran sesuatu konstruk.
Ia merupakan bahagian-bahagian tertentu mata
pelajaran dan dikenal pasti daripada Sukatan Pelajaran.
Konteks lazimnya dinyatakan
tertentu dalam sesuatu bidang.
mengikut
kawasan
Untuk memastikan liputan yang menyeluruh, konteks
biasanya dibahagikan kepada beberapa subkonteks.
60
ARAS KESUKARAN
Ditentukan daripada pengetahuan, kemahiran dan nilai
berdasarkan tiga aspek:
• Peringkat pengetahuan atau kemahiran Asas – Lanjutan
(Basic – Advanced)
• Kebiasaan (Familiarity)
• Kerencaman (Complexity)
61
FORMAT INSTRUMEN PENTAKSIRAN
STRUKTUR
DAN ESEI
AMALI
OBJEKTIF
MCQ
62
CONTOH SOALAN KBAT
63
64
65
When you subtract one of the numbers below
from 900, the answer is greater than 300.
Which number is it?
A. 823
B. 712
C. 667
D. 579
66
67
68
Luas = lebar x panjang
Luas padang = x x (x + 4)
2
= x + 4x
Luas lorong = 1 x x = x
2
Luas kawasan berlorek = x + 4x – x
2
= x + 3x
69
70
71
72
73
74
75
You are away from home and wish to buy a present for your sister on her birthday. She bought
you an expensive gift on your birthday and so you would like to get her something special.
You have two items in mind for her but you do not have enough money. Using the information
given below, write a letter to your mother asking her for some money.
In your letter:
 compare both items
 state the item you have chosen
 state the amount of money you have and the amount you need
 give reasons for your choice by providing information about
o what your sister’s interests are
o what you know about your sister
o previous birthday gifts she has received
Use the specifications of the items given below to support your request.
Tablet PC
Smartphone
Specifications:
 RM899.00
 8 Gb memory
 Touch screen
Specifications:
 RM1199.00
 Latest software
 Lightweight
76