MODITIFIKASI
TINGKAH LAKU
Nordin Tahir, IPIP
DEFINISI MIDIFIKASI
TINGKAH LAKU
 Modifikasi T.Laku (MTL) : analisis gunaan t.laku @
‘applied behaviour analysis’ adalah pengunaan sistematik
p-prinsip psiklogi ke atas ind utk fahaman & mengubah
t.laku.
 RR Bodzin (dipetik oleh Sharifah Alwiah Alsagoff (1987) ;
MTL adalah “… usaha menggunakan p-prinsip psikologi
dan juga p-prinsip psikologi eksperimental yg lain utk
t.laku bermasalah. Ia menumpukan fokus terhadap t.laku
yg dpt dilihat dan memerlukan pemerhatian yg konkrit
ttg masalah yg perlu diubah. Sesuatu rawatan itu telah
dikatakan berkesan apabila t.laku bermasalah itu telah
diubah.”
Nordin Tahir, IPIP
 MTL merujuk kpd langkah sistematik berdasarkan prinsip
psikologi utk mengubah t.laku yg negatif kpd yg positif.
 Langkah – langkah sistematik ialah :
i. Mengenal pasti t.laku negatif yg perlu diubah
 ii. Menetapkan matlamat
 iii. Menentukan strategi bertindak
 iv. Merancang prosedur @ plan bertindak
 v. Melaksanakan strategi mengikut plan bertindak
 vi. Menilai keberkesanan dan mengubahsuai
rancangan jika perlu
 vii. Memastikan pencapaian matlamat yg telah
ditetapkan

Nordin Tahir, IPIP
 Sharifah Alwiah Alsagoff (1987); MTL adalah pengunaan
jadual peneguhan utk mengubahsuai t.laku org @
kumpulan tertentu. Secara unggul MTL memerlukan :
i. Perincian yg jelas ttg t.laku yg hendak diubah
 ii. Pemerhatian dan ukuran teliti ttg t.laku yg hendak
diubah
 iii. Penganalisaan ttg peneguhan yg mungkin sdg
mengekalkan t.laku yg tdk diingini.
 iv. Kajian ttg celahan yg boleh mengubah t.laku yg tdk
diingini
 v. pemerhatian dan ukuran terperinci ttg perubahan
t.laku yg telah berlaku. .

Nordin Tahir, IPIP
 Langkah memastikan MTL berlaku dlm bd :
A.
Memastikan dgn tepat & jelas ttg t.laku yg hendak
diubah & catatkan tahap terkini. Eg : Jk pelajar ‘cuai’,
adakah ini bermakna ia melakukan 2, 3 @ lebih
kesalahan pengiraan dlm komputer bg setiap 10
masalah yg dilakukannya?
B. Rancang suatu celahan (intervention) khas dgn
sediakan keadaan yg boleh mengakibatkan
perubahan t.laku. Eg : benarkan pelajar berkenaan
menggunakan komputer lebih seminit bg setiap
masalah yg diselesaikannya tanpa sebarang
kesalahan
C. Memerhati & awasi dgn teliti setiap akibat @
keputusan dan ubah suai perancangan jk perlu.
Nordin Tahir, IPIP
CARA-CARA MODIFIKASI
TINGKAH LAKU
1. MODIFIKASI TINGKAH LAKU MELALUI
UBAH SUAI DALAMAN / KENDIRI
A. PENGURUSAN DIRI
Langkah – Langkah :
 Menetapkan t.laku yg hendak dicapai oleh murid
 Murid berusaha mengubah t.lakunya
 Murid sendiri menilai kemajuan kendiri @
pencapaiannya dgn menggunakan senarai semak atau
carta.
Nordin Tahir, IPIP
B. MODIFIKASI T.LAKU KOGNITIF : MEICHENBAUN (1977)
 Kaedah menggunakan konsep arahan kendiri utk ubah
t.laku melalui pemikiran dan percakapan kendiri
Langkah – Langkah
 Modeling Kognitif : guru melakukan sesuatu tugasan
sambil memberi arahan secara lisan
 Bimbingan Luaran : Murid lakukan tugasan yg sama di
bawah bimbingan guru
 Bimbingan Kendiri (nyata) : Murid lakukan tugasan yg
sama melalui arahan kendiri secara lisan
 Bimbingan Kendiri (tidak nyata) : Murid
membisikkan arahan sendiri sambil menghabiskan tugasan
 Arahan Diri Terselindung : Murid melakukan tugasan
secara membimbing kendiri melalui percakapan kendiri
Nordin Tahir, IPIP
2. MODIFIKASI TINGKAH LAKU MELALUI
UBAH SUAI LUARAN (MODELING)
 Peniruan melalui pemerhatian t.laku model yg secara tdk
langsung mengubah t.lakunya.
 MTL ubah suai luaran berkaitan dgn Teori Pemodelan
Bandura (1963)
 Bandura : kemuka Teori Pemerhatian (peniruan @
pemodelan) bg jelaskan t.laku sosial yg dipelajari KK
CIRI-CIRI TEORI PEMODELAN BANDURA
 Unsur pbj utama ialah pemerhatian dan peniruan
 T.laku model dipelajari melalui bahasa, misalan (contoh),
dan teladan.
Nordin Tahir, IPIP
 Eg : MM tiru kemahiran drp guru sbg model mereka & dpt
kuasai kemahiran itu jika peroleh kepuasan & peneguhan.
 Proses pbj meliputi pemerhatian, pemikiran, peringatan,
peniruan dgn t.laku atau gerak balas yg sesuai.
IMPLIKASI TEORI PEMODELAN BANDURA
 Penyampaian guruharus cekap & menarik supaya menjd
role model kpd MM
 Demonstrasi guru jelas, menarik supaya MM mudah tiru.
 Hasilan guru perlu bermutu tinggi
 Guru boleh guna rakan sebaya yg cemerlang sbg model utk
buat demonstrasi dlm bd.
 Ajar nilai-nilai murni drp tokoh sejarah, negarawan, ahli
sukan dgn guna teknik main peranan atau simulasi
Nordin Tahir, IPIP
3. MODIFIKASI TINGKAH LAKU MELALUI
PROSES PEMBIASAAN (FME&S)
 Asas dr Teori Perlaziman Opren Skinner (1953) :
RUMUSAN PBJ MANUSIA
 Pbj berlaku melalui perlaziman
 Peneguhan positif ialah rs penting utk menambah
kebarangkali g.balas MM
 Peneguhan negatif membawa kesan tdk seronok akan
mengulangi t.laku opren yg diingini.
 Dlm proses pbj, konsep diskriminasi adalah penting utk
capai kejayaan.
Nordin Tahir, IPIP
Teori Pembelajaran Yg Diguna utk modifikasi t.laku murid
MAZHAB & AHLI
PSIKOLOGI
FOKUS
UTAMA
CIRI TEORI
PEMBELAJARAN
IMPLIKASI UTK
GURU
1. BEHAVIORIS
Tingkah laku
Pavlov
Pelaziman
Klasik
R-G
Mengaitkan rangsangan
yg positif dgn
respond MM
Thorndike
Cuba-ralat
Hukum kesediaan
latihan & kesan
Memberi motivasi
dan peneguhan
Skinner
Pelaziman
Opran
Peneguhan
Memberi cukup
aktiviti pengukuhan
Nordin Tahir, IPIP
Teori Pembelajaran Yg Diguna utk modifikasi t.laku murid
MAZHAB & AHLI
PSIKOLOGI
FOKUS
UTAMA
2. KOGNITIF
Persepsi &
Pemikiran
Kohler
Bruner
Ausubel
Nordin Tahir, IPIP
CIRI TEORI
PEMBELAJARAN
IMPLIKASI UTK
GURU
Celik Akal
Penyelesaian
masalah secara
tiba-tiba
Menggalakkan MM
menggunakan celik
akan dgn teknik
menyoal
Penemuan
Pemikiran secara
logikal, analisis
& intuitif
Gunakan kaedah
induktif, inkuri –
penemuan, projek
Resepsi
Penerimaan,
pengajaran,
ekspositori
Gunakan kaedah
eksposisi &
kaedah deduktif
Teori Pembelajaran Yg Diguna utk modifikasi t.laku murid
MAZHAB & AHLI
PSIKOLOGI
FOKUS
UTAMA
3. SOSIAL
Tingkah laku
& Kognitif
Bandura
Permodelan
4. HUMANIS
Kemanusiaan
Carl Rogers
Sempurna
Kendiri
Nordin Tahir, IPIP
CIRI TEORI
PEMBELAJARAN
IMPLIKASI UTK
GURU
Pemerhatian,
pemikiran &
peniruan
Guru sbg role model
gunakan kaedah
demonstrasi &
contoh yg sesuai
Individu belajar
dgn cara sendiri
Gunakan motivasi
positif & kaedah
individu
MODIFIKASI TINGKAH LAKU
Melibatkan penggunaan teori-teori pbj secara sistematik
Bagi membentuk tingkah laku
Positif
Negatif
PENEGUHAN
Positif
Negatif
HUKUMAN
SHAPING
TOKEN
ECONOMY
TEKNIK MODIFIKASI T’LAKU
KONTRAK
Data Direkod
Sendiri
PENGURUSAN
KENDIRI
Arahan
Kendiri
KAWALAN
KENDIRI
Peneguhan
Hukuman Kendiri
MODELING
1. PENEGUHAN
A. PENEGUHAN POSITIF
@ Berperanan utk mengekalkan
atau meningkatkan t.laku.
Eg : komen yg membina,
ganjaran dlm pelbagai bentuk
B. PENEGUHAN NEGATIF
• Menyoal dgn soalan yg
relevan dan dengar jawapan
• Bersemuka (face to face)
• Intepretasi terhadap data
amat subjektif dan ‘bias’
CARA-CARA GALAKKAN
TINGKAH LAKU POSITIF
I. PENEGUHAN DGN PUJIAN
 Pujian – baiki t.laku pelajar
 Utamakan MM yg tunjukkan t.laku positif
 Berikan pujian secara sistematik, cermat, betul, efektif &
ikhlas.
 Pujian haruslah :
 Diberi kpd t.laku yg diingini sahaja
 Menjelaskan dgn tepat t.laku yg diingini dan
 Boleh dipercayai
Nordin Tahir, IPIP
CARA-CARA PUJIAN YG BERKESAN
A. Pujian mestilah jelas dan sistematik
 1.
Pastikan pujian adalah berkait rapat dgn t.laku yg
bersesuaian.
 2. Pastikan murid memehami akan pencapaian @
g.balas spesifik yg sdg diuji.
 Guru harus menyebut nama pelajar, bukan secara umum:
 “Aminah, Aminah telah menghantar tugasan tepat pd
masanya dan tulisan Min cantik. Bagus!”
 Bukan “Anda seorg pelajar yang bertanggungjawab
dan pandai”.
Nordin Tahir, IPIP
B. Mengiktiraf pencapaian yg tulin atau asli
 1.
Beri ganjaran hanya pd MM yg capai tahap spesifik
bukan kerana penyertaan.
 2. Tdk beri ganjaran pd MM yg tdk ambil bahagian w.pun
mereka tdk buat bising / ganggu kelas.
 3. Pujian harus dikaitkan dgn peningkatan & kecekapan
murid.
 “ Cikgu perhatikan Tan telah menyemak semula
jawapan sebelum menghantar kertas ujian. Markah
Tan pun telah meningkat dan ini menunjukkan yg Tan
lebih berhati-hati sekarang, baik & Cikgu mahu Tan
teruskan usaha !”
Nordin Tahir, IPIP
C. Jadikan pujian betul-betul sebagai peneguhan
 1.
Jgn beri pujian pd seorg murid semata-mata utk
mempengaruhi MM lain.
 2.
Jgn beri pujian yg tdk sepatutnya kpd pelajar sematamata keranabersimpati akan kegagalannya.
Nordin Tahir, IPIP
D. Kejayaan pelajar haruslah disanjung sebagai
usaha kebolehannya sendiri.
 1.
Jgn membuat implikasi bahawa kejayaan seseorg
murid itu a.lah kerana nasib @ pertolongan org lain.
 2.
Beri peluang kpd pelajar utk jelaskan m.lah yg
dihadapi mereka dan cara yg mereka gunakan utk
menyelesaikannya.
Nordin Tahir, IPIP
E.Tentukan satu nilai ukuran ‘standard’ bg
pemberian ujian berdasarkan pencapaian ind
 1.
Beri pujian bg peningkatan dlm pencapaian seseorg
pelajar berdasarkan kemampuannya.
 2.
Fokuskan perhatianpelajar kpd peningkatan
pencapaiannya dan bukannya membandingkan
pencapaiannya dgn pelajar-pelajar lain.
Nordin Tahir, IPIP
II. PEMILIHAN PENEGUHAN DGN
PRINSIP PREMACK
 PEINSIP PREMACK
 1. Pengasas : David Premack – t.laku berfrekunsi tinggi
(high-frequency behavior) a.lah peneguhan yg efektif kpd
t.laku berfrekunsi rendah (low-frequency behavior)
 2. Berpegang kpd “Buat apa yg saya suruh anda buat, &
kemudiannya anda boleh buat apa yg anda suka buat”
 Eg : pelajar yg suka melukis, diminta guru supaya
membuat karangan. Selepas itu pelajar boleh
kembali menukis.
Nordin Tahir, IPIP
 Cara terbaik kesan peneguhan sesuai utk MM dgn
memerhati t.laku mereka ps masa terluang.
 Eg : Cikgu meminta pelajar selesaikan masalah
perpuluhan kemudian membenarkan MM menonton
TV (Menonton TV dijadikan satu btk peneguhan bg
selesaikan masalah perpuluhan).
 Peringatan :



Sesuatu peneguhan tdk sesuai dgn semua org
Peneguhan terlalu banyak akan hilang kekuasannya
Peneguhan yg sama dan kerap digunakan tdk
membawa faedah / tdk merubah t.laku.
 Soal selidik digunakan utk tentukan jenis peneguhan yg
efektif.
 Contoh spt berikut :
Nordin Tahir, IPIP
Nama : ………………………. Kelas : ………………. Tarikh : ……….
Sila beri jawapan yang selengkapnya untuk semua soalan berikut :
1.
2.
3.
4.
Mata pelajaran yang saya paling suka ialah _______________________
Tiga perkara yang saya sangat suka buat di sekolah ialah :
a. _______________________________________________
b. _______________________________________________
c. _______________________________________________
Jika saya ada 30 minit setiap hari untuk membuat perkara yang saya
minati di sekolah, ia akan saya gunakan untuk : ___________________
Dua makanan ringan yang saya sangat suka ialah :
a. __________________________________________________
b. __________________________________________________
5.
Semasa waktu rehat, saya paling suka untuk (Nyatakan 3 perkara) :
a. __________________________________________________
b. __________________________________________________
c. __________________________________________________
6.
7.
Jika saya ada RM 1 untuk dibelanjakan, saya akan membeli : ________
Tiga tugas yang saya gemar lakukan di kelas ialah :
Nordin Tahir, IPIP
III. PEMBENTUKAN
 Pembentukan : siri rangkaian peneguhan sepanjang
pbtkan t.laku yg positif
 Cara : bahagikan t.laku kompleks yg hendak dibtk kpd
beberapa g.balas ringkas.
 Krumboltz & Krumboltz (1972) menjelaskan 4 langkah
penting dlm pembentukan, iaitu :
Nordin Tahir, IPIP
1. Memberi Penenguhan Utk Setiap Gerak balas Ringkas
 Eg : Kemahiran menulis surat rasmi dibahagikan kpd :
 Menulis nama dan alamat pengirim
 Menulis nama dan alamat penerima
 Menulis tarikh, tajuk dan perkara
 Menulis isi kandungan surat dan
menandatanganinya
 Beri peneguhan pd setiap langkah
2. Memberi Peneguhan Utk Setiap Peringkat Dlm
Ketetapan
 Eg : Memberi peneguhan pd jawapan yg hampir tepat utk
galakkan MM beri jawapan tepat dan beri peneguhan
lebih baik pd jawapan yg betul.
Nordin Tahir, IPIP
3. Memberi Peneguhan Kpd G.Balas Yg Lebih Lama
 Eg : Beri peneguhan dlm jangka masa yg ditentukan oleh
guru utk galakkan penglibatan MM dlm masa yg lebih
lama

4. Memberi Peneguhan Kpd Penglibatan Yg Lebih Lama
 MM tdk mahu lakukan aktiviti sbb ada pengalaman
pahit. Guru boleh beri peneguhan pd sumbangansumbangan kecil M yg jarang sekali terlibat dlm kelas.
Nordin Tahir, IPIP
IV. AMALAN POSITIF
 Amalan Positif : dpt gantikan t.laku M (dr t.laku –ve ke
t.laku +ve)
 Sesuai utk betulkan kesalahan-kesalahan akademik
 Eg : Pelajar lakukan kesalahan ejaan, betulkan secepat
mungkin dan jalani latihan-latihan supaya kesalahan tdk
diulangi.
 MM langgar peraturan bd ubah dgn melatih amalan yg +ve
Nordin Tahir, IPIP
CARA-CARA GALAKKAN
TINGKAH LAKU NEGATIF
I. PENEGUHAN NEGATIF
PENEGUHAN NEGETIF :
 MM berada dlm keadaan tdk menyenangkan – mereka
‘dilepaskan’ drp keadaan itu bila t.laku berubah.
Nordin Tahir, IPIP
 Eg : Guru tdk membenarkan MM rehat selagi MM tdk
duduk diam atau beratur
 Eg : Selagi MM tdk habiskan latihan, mereka tdk
dibenarkan menonton tayangan video


Keadaan tdk menyenangkan – buat latihan / tdk
duduk diam.
‘Dilepaskan’ – membenarkan rehat / menonton video.
Nordin Tahir, IPIP
 Tujuan : kukuhkan t.laku yg dikehendaki (duduk diam,
beratur dan siapkan latihan)
 Peneguhan diberi dgn cara keluarkan sesuatu yg kurang
menyenangkan a.bila t.laku yg dikehendaki dilakukan.
 ‘Pengeluaran’ sesuatu rangsangan adalah peneguhan
negatif.
 Peneguhan –ve beri peluang kpd MM kawal keadaan. Eg
: w.pun tdk dpt rehat dan menonton video MM masih
berpeluang kawal keadaan
 Bila MM lakukan t.laku yg diinginkan, pengalaman yg
kurang menyenangkan akan hilang
Nordin Tahir, IPIP
 Krumbotz & Krumbotz (1972) : cadangkan peraturan
peneguhan –ve.




1. Jelaskan perubahan yg diharapkan dgn cara yg +ve
2. Jgn mungkir janji. Pastikan anda laksanakan apa yg
telah janji
3. Teruskan dgn keadaan ygbtdk menyenangkan itu
selagi MM tdk menunjukkan perubahan
4. Tegaskan tindakan bukannya janji drp MM (hentikan
keadaan tdk menyenangkan bila perubahan berlaku
bukan MM berjanji utk berubah).
Nordin Tahir, IPIP
II. KEPUASAN KETERLALUAN
( Satiation)
SATIATION :
 Desak MM bertingkahlaku –ve hingga mereka muak
@letih (berhati-hati mungkin merbahaya dlm emosi &
fizikal)
 Eg : Beberapa org M bermain bola bayangan semasa
guru sdg mengajar. Guru pura-pura berminat dgn
permainan itu & mengajak seluruh kelas bermain
permainan itu, pada permulaan MM amat seronok
bermain selepas itu seorg demi seorg berhenti bermain
dan akhirnya semua M berhenti dan tdk ada seorg M pun
yg melontar bola bayangan lagi.
Nordin Tahir, IPIP
 Benarkan lakukan tingkah laku sehingga mereka
berhenti dgn sendirinya (utk t.laku yg tdk ganggu MM
lain)
 Membenarkan t.laku dgn tdk mempedulikan t.laku tsbt
 Pastikan t.laku –ve (melontar bola bayangan) yg perlu
diubah.
 Eg : Arah MM menulis “saya tdk akan melontar bola
bayangan di dalam kelas lagi” sebanyak 1000 kali, MM
muak @ letih menulis bukannya melontar bola bayangan
(t.laku).
Nordin Tahir, IPIP
III. DENDAAN
• Prosedur yg efektif utk melakukan modifikasi t’laku
• Dendaan menjelas t’laku mana yg diingini &
yg tdk diingini
* Dendaan digunakan bersama peneguhan
* Dendaan digunakan sbg jalan terakhir
Nordin Tahir, IPIP
 Tdk merubah t.laku
 2 matlamat utama menggunakan dendaan :


1. Melaksanakan dendaan dan menindas
t.laku negatif
2. Memberi altenatif yg jelas kpd MM apa
sepatutnya mereka lakukan : Beri
peneguhan bila MM lakukan t.laku tersebut
(menindas t.laku bermasalah dgn beri
peneguhan sebagai galakan).
Nordin Tahir, IPIP

BF Skinner : dendaan @ ‘kawalan aversif’ tdk
memberi a-apa kesan & hanya menindas g.balas yg
tdk diingini utk sementara waktu, l-lebih lagi dendaan
biasanya diiringi dgn kerumitan yg tdk diingini.

Dendaan yg biasa digunakan di sekolah :
A. CELAAN
 Perlu dilakukan secara sulit @ senyap (tdk terbuka /
khalayak ramai / umum) supaya M dpt dengar & tdk
merasa malu.
 Terdpt M yg berasa bangga / megah jk dicela secara
terbuka & beranggapan t.laku diberi perhatian.
Nordin Tahir, IPIP
B. PENGASINGAN DIRI
 Asing pelajar bermasalah (ganggu kelas) drp bd ke bilik
kosong @ kurang menarik selama 5 – 10 min.
 O’Leary & O’Leary (1976) : faktor utama yg
mengurangkan t.laku negatif ialah dendaan yg berupa
pengasingan diri dr org ramai. Membawa pelajar ke bilik
pengetua @ memarahkannyautk duduk dihujung tepi
bilik darjah memberi kesan yg jauh lebih rendah jika
dibandingkan dgn pengasingan diri.
Nordin Tahir, IPIP
IV. PENGHAPUSAN
 Skinner : satu cara yg pasti akan menyingkirkan t.laku yg
tidak dikehendaki.
 Jk punca peneguhan dpt dikawal maka kegunaan
penghapusan amat praktikal iaitu “jangan teguhkan t.laku
yg tdk diingini”
 Masalah :


Punca peneguhan tdk diketahui @ tdk dpt dikawal.
T.laku yg tdk diinginkan diteguhkan oleh org lain
Nordin Tahir, IPIP
 Eg : Guru tdk mempedulikan (pura-pura tdk nampak) M
melayangkan kapal terbang kertas dlm kelas. Akhirnya M
tsbt menghentikan perbuatannya.
 Huraian Situasi :




M tsbt tahu guru hanya pura-pura tdk nampak
perbuatannya
Oleh sbb M tdk dpt perhatian drp gurunya maka dia
menghentikan t.lakunya.
Berpura-pura tdk nampak adalah bukan peneguhan &
dpt membantu penghapusan.
Jika MM lain juga berpura-pura tdk nampak maka
penghapusan akan berlaku sepenuhnya.
Nordin Tahir, IPIP
V. PERMODELAN (Modeling)
 Modeling : ind ubah cara pemikiran, emosi @ t.lakunya
hasil drp pemerhatian ke atas ind lain (model).
 G. Martin & J. Pear spt dipetik S.A.Alsagoff (1987) :
“ … suatu prosedur a.bila contoh sesuatu t.laku
dikemukakan kpd seseorg ind utk mengakibatkan ind
tersebut agar melakukan t.laku yg sama”.
 Proses : spt rajah di bawah.
Nordin Tahir, IPIP
% : Memerhati @ imitasi t.laku org melakukan sesuatu
(cara bercakap, berjalan, senyum, berpakaian dll)
% : Mencuba t.laku tersebut (meniru t.laku)
% : Hasil pemilihan dr berbagai g.balas kompleks yg di lihat
drp ramai org
% : Mendpt maklumat balik ttg prestasi t.laku yg dicuba
% : Maklumat positif / peneguhan (drp org lain)
% : Ulang t.laku tsbu dan jd sebati dlm diri
Nordin Tahir, IPIP
Langkah Menggunakan Permodelan
Utk Moditifikasi TL
A. Tentukan Tujuan
 Tentukan kemahiran yg perlu dipelajari MM
 Eg :


MM Muda : Tujuan – pbj cara bermain bersama,
berkerjasama di dalam tugasan, cara mencari kawan
dll
MM Dewasa : Tujuan : pbj berinteraksi dgn rakanrakan / jantina lain, melatih kemahiran ditemuduga,
bertutur dll.
Nordin Tahir, IPIP
 Matlamat tentukan tujuan bg MM ialah


Menghasilkan p-pola t.laku yg jarang @ belum
diperolehi & melatih pembentukan t.laku baru.
Mengubah sikap dan rasa hati seseorg.
 Cara melaksanakan modifitikasi t.laku dgn pemodelan
adalah spt berikut :




Gunakan model hidup utk memebrikan eg t.laku baru
Gunakan model hidup utk memberikan eg t.laku sendiri
Permodelan dilaksanakan dgn bimbingan jurulatih
berpandukan maklumat balik
Gunakan prinsip pengukuhan
Nordin Tahir, IPIP
B. Jelaskan Objektif Dan Jelaskan Teori.
 Tentukan t.laku @ tdkan khusus ke arah pencapaian
matlamat. MM boleh mengetahui apa perlu dilakukan
utk capai matlamat dan menilai t.lakunya.
 Kebaikan : menambah kawalan kendiri – sbb MM dpt
lihat prestasi sendiri & tentukan kelemahan & kebaikan
diri.
 Eg : Senarai t.laku @ tdkan khusus ke arah pencapaian
matlamat (temuduga utk dpt pekerjaan)
Nordin Tahir, IPIP
Panduan Untuk Menghadiri Suatu Temuduga :










Berpakaian kemas dan bersih, kasut berkilat.
Bersih tubuh badan dan rambut bersikat kemas
Kenalkan diri sendiri dan jabat tangan jika perlu
Berdiri sehingga anda dipelawa untuk duduk
Duduk tegak di kerusi
Pandang terus ke mata dan muka penemuduga
Senyum selalu
Tunjukkan minat dgn bertanyakan tentangpekerjaan yg
dipohon
Ucapkan terima kasih kpd penemuduga
Nyatakan bahawa anda sangat berminat dlm pekerjaan
yg dipohon.
Nordin Tahir, IPIP
 MM boleh sediakan senarai t.laku / tdkan khusus sendiri
supaya mudah dipatuhi.
 Penyediaan senarai semak dilakukan dgn cara ‘brain-
storming’ / idea tdk terlalu banyak / buang t.laku yg tdk
penting.
 Pencapaian permodelan :



Mulakan dgn senarai pendek t.laku yg penting
Tambah dan latih t.laku
Memperkukuhkan @ memperhaluskan kemahiran.
Nordin Tahir, IPIP
C. Guna Model Hidup Yg Cekap
 MM sedia main peranan guna t.laku yg dipelajari
 Guru – sedia situasi olok-olok ( eg : pejabat dan guna
t.laku yg disenaraikan)
 Minta MM secara sukarela memainkan berbagai peranan
 MM berkeyakinan tinggi : jd contoh kpd MM lain /
semangat / main peranan dgn mudah.
 MM tdk berkeyakinan tinggi : MM lain enggan mengambil
bahagian.
Nordin Tahir, IPIP
D. Laksanakan Sesi Simulasi @ Main Peranan
Guru &
MM
Beri maklum balas ttg
main peranan dgn
beri k-komen tahap
pencapaian peranan
berpandukan tujuan
asal (peneguhan)
Btk
kumpulan
kecil
MM berbincang
cara menghalus
memperbaiki
t.laku yg
kurang baik
Kebaikan Kemukakan Maklum Balas
# : Beri peluang M perhati ttg perkara yg harus dibuat
# : Memotivasikan M pelajari kemahiran yg dibincang
# : Diterima M lain
Nordin Tahir, IPIP
E. Pindahkan Latihan Kpd Situasi Yg Realistik
 Guna situasi realistik @ terkawal dan tdk terlalu lama
F. Pindahkan Latihan Kpd Situasi Sebenar
Jaminan MM Gunakan Kemahiran Dlm Kehidupan
• Sediakan kerja rumah utk MM cuba kemahiran
• Arahkan guna kemahiran pd waktu rehat
• Memerhatikan rakan sebaya
• Melaporkan kejayaan dlm bd.
Nordin Tahir, IPIP
LAIN CARA UNTUK
MODIFIKASI TINGKAH LAKU
2. SHAPING
• Shaping digunakan utk mengajar t’laku atau kemahiran baru
• Proses shaping : (i) Tentukan matlamat t’laku, (ii) Tentukan
langkah utk mencapai matlamat, (iii) Kenal pasti
‘langkah pertama’, (iv) Teguhkan setiap langkah sehingga
t’laku baru telah dipelajari
3. ‘TOKEN ECONOMY’
• Penggunaan jadual peneguhan secara sistematik
• KK diberi ‘token’ a.bila bert’laku spt yg diingini & token boleh
ditukar dgn benda / aktiviti lain yg berperanan sbg peneguh
• Lama-kelamaan ‘token’ menjd sesuatupeneguhan yg
berharga dan ingin diperolehi
4. KONTRAK
Guru dan pelajar berbincang utk membuat kontrak
• Asas Kontrak
# : “Saya akan buat __________ jika anda buat __________”
# : “Jika saya buat ____________ maka _____________”
5. ‘TIME OUT’
• Menyingkirkan MM yg menunjukkan t’laku yg tdk diingini
drp sesuatu situasi dlm jangka masa yg tertentu
@ : Menyingkirkan murid berkenaan dari kawasan aktiviti
tetapi dia masih boleh melihat dan mendengar bagaimana
Aktiviti tersebut dijalankan
@ : Diasingkanmurid tersebut ke bilik yg berlainan
6. KAWALAN KENDIRI
• Mengawal diri dari tekanan situasi yg timbul secara tiba-tiba
• 2 aspek yg berkaitan :
@ : Kemampuan menahan diri dari godaan
@ : Menangguhkan keseronokan
7. MODELING
* Menunjukkan contoh / sikap yg baik kpd MM
* Menggunakan MM atau hasil kerja MM untuk menunjukkan
Contoh yg baik supaya dpt diikuti oleh pelajar lain.
8. PENGURUSAN KENDIRI
• MM boleh diajar utk memantau dan mengubah t’laku sendiri
• Langkah-langkah proses pengurusan kendiri
A. MEREKOD DATA SENDIRI
# : Menetapkan matlamat yg hendak dicapai
# : Berusaha mengubah t.lakunya
Eg : Merekod beberapa kali ia mengangkat tangan
sebelum menjawab soalan guru
B. MEMBUAT PENILAIAN SENDIRI
% : Menilai kemajuan @ pencapaian dgn guna
senarai semak atau carta.
Eg : Berkata-kata dgn diri sendiri (monolog)
C. MEMBUAT PENEGUHAN / HUKUMAN SENDIRI
Eg : MM memilih t’laku mana yg ia hendak ubah
(hampir sama dgn teknik kontrak)
LANGKAH - LANGKAH LAIN
UNTUK MENGUBAH DAN
MEMBENTUK TINGKAH LAKU
 Klasifikasikan tingkah laku
 Merekodkan tingkah laku negatif / positif
 Jelaskan kehendak dan keperluan
 Ganjaran sosial ucapan / ciuman
 Benda hadiah
 Aktiviti lawatan
 Token bintang / markah
 Denda time out
Nordin Tahir, IPIP
 ELAKKAN
DENDA DAN KRITIKAN OLEH
GURU
 GURU
PEMURAH BERI PUJIAN (TAK
PERLU KELUAR MODAL)
GOOD!
BAGUS!
WELL DONE
PANDAINYA!!
GOOD TRY!
MACAM NI LAH CIKGU
SUKA/ CIKGU SAYANG!
PANDAI!!
CLEVER BOY/GIRL!!
Nordin Tahir, IPIP
CUBA MEMAHAMI,
BUKAN MENGKRITIK
MEMAHAMI
Membaiki situasi
MENGKRITIK
memburukkan
situasi
Nordin Tahir, IPIP
 BANTU MELALUI STRATEGI
PENYELESAIAN MASALAH
 LAKSANAKAN AKTIVITI
PEMBELAJARAN KOOPERATIF.
 BINA DAN KUATKUASAKAN
PERATURAN MENGENAI
TINGKAH LAKU BILIK DARJAH.
Nordin Tahir, IPIP
MEMBANTU MURID
BERISIKO TINGGI
 KENAL PASTI SECEPAT MUNGKIN MURID
YANG MEMPUNYAI MASALAH.
 GUNAKAN KEKUATAN MURID TERSEBUT
UNTUK MEMBINA ESTEEM KENDIRI.
 KOMUNIKASI JANGKAAN TINGGI UNTUK
MURID TERSEBUT.
Nordin Tahir, IPIP
 BERI SOKONGAN TAMBAHAN UNTUK
MURID YANG BERMASALAH .
 TUNJUKKAN MURID BAHAWA
MEREKA BERTANGGUNGJAWAB DI
ATAS KEJAYAAN DIRI MEREKA.
 BANTU MURID MEMBINA JATI DIRI.
Nordin Tahir, IPIP
GURU PERLU MENERIMA KANAKKANAK SEADANYA (AS THEY ARE)
DAN DILAYAN DENGAN NORMA
KOMUNIKASI BAHAWA MEREKA
BERNILAI DAN BOLEH BELAJAR
Nordin Tahir, IPIP
Don’ts … from your child to you
 Don’t be frightened of being firm with me, I feel safer
when you are firm as I feel secure.
 Don’t spoil me, I know as well as you do that I
shouldn’t have everything I ask for. I’m only trying
you out.
 Don’t let me get into bad habits. I rely on you to help
me stop them.
 Don’t make me feel smaller than I am already. It
makes me act big, and then I make a fool of myself.
Nordin Tahir, IPIP
Don’ts … from your child to you
 Don’t correct me in front of other people unless you
have to. It’s much better if you talk to me on my own.
 Don’t make me feel I’ve sinned when I’ve made a
mistake. My sense of values gets upset if you do.
 Don’t cushion me from the consequences of what
I’ve done all the time. Sometimes I need to learn the
hard way.
 Don’t over react when I said ‘I hate you’! I love you …
it’s your power over me that I sometimes resent.
Nordin Tahir, IPIP
Don’ts … from your child to you

Don’t make a fuss when there’s nothing much
wrong with me. But remember I may be fussing to
get your attention if I feel excluded.

Don’t nag me. If you do I may have to pretend to be
deaf to protect myself.

Don’t forget that I can’t always explain thing as
clearly as you can. That’s why you sometimes
think I’m not telling the truth, when I am.
Nordin Tahir, IPIP
Don’ts … from your child to you

Don’t promise something you won’t be able to do. I
feel awful when you let me down.

Don’t push me into corner with questions. If you
frighten me then I tell lies … and I don’t really want to.

Don’t say one thing and do another. This confuses
me and makes me lose faith in you.

Don’t say I’m silly when I tell you what I’m worried
about. I’m really frightened of some things, and need
your understanding and reassurance.
Nordin Tahir, IPIP
Don’ts … from your child to you

Don’t fob me off when I’m asking questions. If you
don’t answer me, then I’ll stop asking you and
have to get the answers from somewhere else …
and I want your answers!

Don’t pretend you are perfect or infallible … I know
you are not!

Don’t think you are so important to apologize to
me. I love you so much when you tell me you’ve
done wrong, and say you are sorry.
Nordin Tahir, IPIP
Don’ts … from your child to you

Don’t think I’ve stopped growing up. Please try to
understand that I’m growing every day.

Don’t forget I love experimenting. I can’t grow
without it so please put up with it.

Don’t forget that I need your understanding love if
I’m going to thrive … but you love me already and I
don’t need to tell you that do I?
Nordin Tahir, IPIP
Renungan
 Kita selalu meminta kanak-kakak menyesuaikan
diri dengan keadaan yang telah ditetapkan oleh
orang dewasa….. tetapi
 Kita jarang cuba memahami dan menyediakan
situasi yang bersesuaian dengan
perkembangan mereka.
Nordin Tahir, IPIP
“Tangan yang di atas amat penting untuk
memimpin tangan yang di bawah….. demi masa
depan anak-anak tercinta”
Nordin Tahir, IPIP
SEKIAN……
Nordin Tahir, IPIP