Atividades de MATEMÁTICA 5º ano – UNIDADE 6
TODAS essas atividades serão realizadas em aula, da TV, com a professora Annaly Schew
AULA DE NÚMEROS – Situações-problemas do campo multiplicativo – ideias da divisão
Data:
/
/
1- Em uma fábrica de copos, os produtos são embalados em pacotes com 6 unidades e colocados em caixas.
Em determinado dia foram embalados 768 copos.
a) Quantos pacotes de 6 copos foram feitos nesse
b) Se cada caixa tem capacidade para 8 pacotes com
dia?
6 copos, quantas caixas foram usadas nesse dia?
2- Seu Pedro recebeu um carregamento de 741
tijolos para terminar de fazer 3 muros. Ele separou
os tijolos em 3 pilhas com quantidade iguais de
tijolos. Quantos tijolos ele colocou em cada pilha?
3- Sei o dividendo e o divisor, vou procurar o
quociente.
a) O dividendo é 725 e o divisor é 5, o quociente é
______________________________________
b) O dividendo é 249 e o divisor é 3, o quociente é
______________________________________
c) O dividendo é 126 e o divisor é 2, o quociente é
______________________________________
AULA DE NÚMEROS – Múltiplos e Divisores de números naturais
Data:
1- Observe a tábua operatória dos fatos da multiplicação e faça o que se pede:
 Localize o número 12 entre os produtos.
 Destaque-os de uma cor qualquer.
 Conte quantos 12 você encontrou. R: _________________________
 Agora preencha as multiplicações com os fatores de 12 e cada fator como
divisor de 12
12 = _____x _____ então 12 ÷ _____ = _____ e 12 ÷ _____ = _____
12 = _____x _____ então 12 ÷ _____ = _____ e 12 ÷ _____ = _____
12 = _____x _____ então 12 ÷ _____ = _____ e 12 ÷ _____ = _____
 O que concluímos com essa atividade?
R: ____________________________________________________
2- Pinte, ou marque um x, nos quadros que indicam os múltiplos
correspondentes a cada número. Podemos recorrer à tábua operatória.
 Qual dos múltiplos têm mais quadros pintados
em sua coluna?
______________________________
 Ficou algum número sem pintar quadros?
Quais?
_______________________________
 O que os números pintados na coluna do 18
são para ele?
_______________________________
 O que podemos dizer dos números, cujos quadros foram pintados em cada um de seus múltiplos?
____________________________________________________________________________________
SEJA PERSISTENTE, NÃO DESISTA! EU ACREDITO EM VOCÊ! Profª Annaly Schew
Escreva os divisores dos números solicitados
D(12) = _________________________________
D(18) = _____________________________________
D(15) = _________________________________
D(20) = _______-_____________________________
 Observem esses divisores, o que você vê em comum entre eles?
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ATIVIDADES COMPLEMENTARES – Situações-problemas de múltiplos e divisores
Data: / /
1- Pedro e Wagner são corredores e estão treinando resistência. Pedro dá uma volta completa na pista a
cada 3 min, enquanto Wagner leva 4 min para percorrer o mesmo percurso.
Imagem sem escala
a) Qual dos atletas é mais veloz? Explique.
___________________________________________________
___________________________________________________
Em determinado momento eles passam diante do técnico que
marca o tempo percorrido pelos atletas.
b) Registre o tempo que estará marcando o cronômetro quando
cada um deles der uma volta, duas voltas e três voltas completas.
Pedro: _________________________________ Wagner: ________________________________
c) Depois de quanto tempo os dois atletas passarão ao mesmo tempo diante do técnico? Quantas voltas cada
um terá percorrido?
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2- A professora de Matemática chamou à lousa Isabela e Gabriel e pediu que marcassem múltiplos na reta
numérica que ela havia feito.
 Isabela marcou os múltiplos de ________ na
parte de baixo da reta.
 Gabriel registrou os múltiplos de ________ na
parte de cima da reta.
a) O que aconteceu com o número 24?
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b) O que podemos concluir sobre esse número?
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3- Mariana faz trufas de chocolate recheadas para vender. Ela tem serviço de entrega ao cliente. Veja os 12
tipos de embalagem que ela usa para embalar seus bombons.
Um cliente fez um pedido de trufas recheadas: 28 de nozes
e 12 de coco. Mariana vai colocar as trufas em embalagens
de mesmo tamanho, tanto para um tipo como para o outro,
de modo que as caixas fiquem sempre completas.
a) Qual o tamanho da caixa que Mariana deve usar para
embalar os dois tipos de trufas?
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b) Quantas caixas ela vai precisar para embalar todas as trufas?
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Espaço para os cálculos
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AULA DE NÚMEROS – Frações Equivalentes
1- Observe as frações em cada caso.
Data:
/
/
Agora escreva duas frações equivalentes à fração em
destaque
2- Observe cada representação das frações. Escreva a o número fracionário correspondente a cada uma
delas. Depois compare as duas e verifique se elas são equivalentes colocando o sinal de = dentro do
quadradinho e o sinal de ≠ para aquelas que não são equivalentes.
3- A turma de Rita vai fazer um piquenique. A professora comprou pães para a turma preparar sanduíches.
Cada colega de Rita preparou um sanduíche e
partiu-o em partes iguais. Veja, ao lado, como
alguns dos colegas repartiram o seu sanduíche:
a) Nessas repartições, que fração do sanduíche
pode representar cada uma das partes em que o
sanduíche foi repartido?
(A)
(B)
(C)
(D)
b) Em quais dessas repartições é possível comer metade do sanduíche, apenas com as partes em que cada
sanduíche foi repartido? Justifique sua resposta.
R:_____________________________ _________________________________________________________
c) Para cada uma das repartições que você deu como resposta no item anterior, expresse por meio de frações
a metade do sanduíche.
R: ______________________________________________________________________________________
CLUBE DA MATEMÁTICA: O SEGREDO DA BALANÇA – Data 09/06/21
1- Descubra a massa da bolinha sabendo que as balanças estão em equilíbrio e todas as caixas têm a
mesma massa.
CLUBE DA MATEMÁTICA: FOME DE PIZZA! – Data 16/06/21
Quem comeu mais pizza? Justifique. R: ______________________________________________________
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