ESP
Title: Ang mga Pamaagi sa Pagpasalamat sa mga Natagamtaman nga Katungod
Introduction:
Sa atong kinabuhi, adunay daghang mga katungod nga atong natagamtaman. Apan, dili
nato madawat kini nga mga katungod nga walay paningkamot ug pagpasalamat. Sa
maong leksyon, atong tuki-on ang mga pamaagi sa pagpasalamat sa mga
natagamtaman nga katungod. Maoy atong tumong nga masabtan ug
mapahinumduman ang kahimportante sa pagpasalamat sa mga butang nga atong
nadawat.
I. Mga Pamaagi sa Pagpasalamat sa mga Natagamtaman nga Katungod
A. Pagpamati:
Ang pagpamati usa ka pamaagi sa pagpasalamat diin atong gipakita ang atong
pagtagad ug respeto sa uban. Sa pagpamati, atong gipakita nga gihigugma nato ang
ilang mga panghunahuna ug gibati. Kini maghatag kanato og higayon nga masabtan
ang ilang mga kahadlok, kahadlok, ug kalipay.
Halimbawa:

Mosulti og "salamat" o "thank you" sa usa ka kauban sa klase nga nitabang
kanato sa paghunahuna sa usa ka suliran.

Mosabot ug mosulto og "pasayloa ko" sa usa ka kauban nga naaksidente nato sa
walay hunong nga pagdagan.
B. Pagpakita og Pagtagad:
Ang pagpakita og pagtagad usa ka pamaagi sa pagpasalamat diin atong gipakita ang
atong pagtahod ug pagtagad sa mga tawo nga naghatag kanato og mga katungod. Kini
naglangkob sa pagpamati sa ilang mga opinyon, pagtuman sa mga gi-ila nga mga
pamaagi, ug pagpakita og respeto sa ilang mga desisyon.
Halimbawa:

Mosunod sa mga sugyot sa guro o mga ginikanan kabahin sa atong pagtuon sa
klase.

Mosunod sa mga patakaran sa eskwelahan sama sa pag-ayo sa mga gamit ug
pagtabon sa basura.
C. Pagpangayo og Pasaylo:
Ang pagpangayo og pasaylo usa ka pamaagi sa pagpasalamat diin atong gipakita ang
atong pagkadili sa mga sayop nga atong gihimo. Kini nagpakita og atong pagkinabuhi
nga kita dili perpekto ug adunay kahigayunan nga magsaylo ug mabag-o.
Halimbawa:

Mosulti og "pasayloa ko" sa usa ka kauban nga atong nasakit sa mga pulong o
aksyon.

Mosulti og "pasayloa ko" sa atong mga ginikanan kon atong napakyas sa
pagtuman sa ilang mga gipahimangno.
II. Mga Assessment para sa Grade 2 Level (Bisaya Version)
Assessment 1: Pagpili sa Tamang Pamaagi sa Pagpasalamat

Itudlo sa mga mag-aaral ang mga pamaagi sa pagpasalamat nga gihatag sa
leksyon.

Ihatag ang mga situwasyon o panghitabo ug pangutan-i ang mga mag-aaral kon
unsa ang tamang pamaagi sa pagpasalamat.

Himoa kini pinaagi sa pagsulat sa mga tamang tubag o pagdula sa mga role play.
Assessment 2: Paghimo og Pasalamat nga Kard

Hatagi ang mga mag-aaral og papel ug mga kagamitan sa paghimo og
pasalamat nga kard.

Ihatag ang mga instruksyon sa paghimo og pasalamat nga kard nga naglangkob
sa pagpili og mga salita sa pagpasalamat ug paghimo og kagamitan nga
magpakita og gugma ug pagtagad.

Hayaan ang mga mag-aaral nga magsugod sa paghimo sa ilang pasalamat nga
kard ug ipakita kini sa klase o ipadala sa mga tawo nga ilang gipasalamatan.
Kini nga mga assessment makatabang sa mga mag-aaral sa Grade 2 level nga masabtan
ug maapil ang mga pamaagi sa pagpasalamat sa mga natagamtaman nga katungod.
Pinaagi niini, ang mga mag-aaral makab-ot ang maayo nga pag-angkon sa mga
pamaagi nga makatabang sa ilang pagkab-ot sa maayong relasyon sa ilang kauban.
Source: DepEd MELC Code: EsP2PPP- IIIa-b– 6
MTB-MLE
Title: Pagsulat og Mubo nga Estorya o Parapo nga Naglangkob sa Elemento sa Setting,
Character, ug Plot Subay sa Hustong Pamaagi sa Pagsulat
Introduction:
Sa matag pagsulat og estorya o parapo, importante nga mahibaw-an nato ang mga
elemento nga naglangkob niini sama sa setting, character, ug plot. Kini nga mga
elemento makahatag og kahulogan sa atong mga istorya ug makapalapad sa atong
panghunahuna. Sa kining leksyon, atong tudlui ang mga bata sa paghimo og mubo nga
estorya o parapo nga tukma sa mga elemento sa setting, character, ug plot pinaagi sa
hustong pamaagi sa pagsulat.
Discussion:
1. Elemento sa Setting:
Ang setting mao ang dapit o panahon diin nangahitabo ang istorya. Kini
makatabang sa paghunahuna sa mga panghitabo sa istorya ug makahatag og
kadasig sa pagtukma sa karakter sa ilang gibuhaton. Halimbawa, ang setting sa
usa ka istorya mahimo nga sa usa ka kahanginan, sa balay, o sa usa ka lugar nga
wala pa nila nadunggan. Mahimo usab nga sa una o sa kasamtangan nga
panahon. Ang importante mao ang setting makahatag og kadasig sa istorya.
Halimbawa:
Ang istorya naglangkob sa usa ka gamay nga balay sa probinsya. Didto nagkinahanglan
ang mga karakter og tabang sa paghimo og mga buhat sa balay sama sa paghugas og
mga plato ug pag-alaga sa mga mananap. Kini nga setting nagpahinumdom sa mga
bata sa ilang mga kaagi sa pagpuyo sa probinsya ug sa ilang mga kaugalingon nga mga
balay.
2.
Elemento sa Character:
Ang character mao ang mga tawo, hayop, o bisan unsang butang nga naglakip sa
istorya. Kini makatabang sa pagpaila sa mga karakter sa istorya ug makahatag og
kadasig sa ilang mga gibuhaton. Ang mga karakter mahimo nga adunay mga kinaiya,
mga pangandoy, ug mga kahuyang nga nagtakda sa ilang papel sa istorya. Mahimo
usab nga adunay mga protagonista (main characters) ug mga antagonist (kontra sa mga
karakter) sa istorya.
Halimbawa:
Ang protagonista sa istorya mao ang usa ka batang babaye nga nagngalan si Ana. Si
Ana usa ka maanindot nga bata nga mahilig sa pagtan-aw og mga bulak ug maghimo
og mga bulakon. Ang mga bata makabati sa iyang kahinam nga pagtan-aw sa mga
bulak ug makahatag og kadasig sa ilang paghimo og mga bulakon.
3.
Elemento sa Plot:
Ang plot mao ang pagkab-ot sa mga panghitabo sa istorya. Kini nagtakda sa pag-uswag
sa istorya gikan sa simula hangtud sa katapusan. Ang plot naglangkob sa mga
konswelo, kahadlok, kahigalaan, ug mga suliran nga gisagubang sa mga karakter. Kini
nga elemento nagpahinumdom sa mga bata sa pagkab-ot sa mga tinguha ug
pagsagubang sa mga suliran sa kinabuhi.
Halimbawa:
Ang plot sa istorya mao ang pag-istorya sa kinabuhi ni Ana sa pagtan-aw og mga bulak
ug paghimo og mga bulakon. Sa simula, si Ana nagkab-ot og usa ka bag-ong klase sa
mga bulak nga wala pa niya nadunggan. Sa tunga sa istorya, si Ana nag-atiman og mga
bulak nga namatay tungod sa kahiladman sa tubig ug init. Sa katapusan, si Ana
nagtukod og usa ka tanom sa iyang kaugalingon ug nakahimo og usa ka maanindot nga
bulak.
Assessment:
1. Assessment 1: Paghimo og Mga Larawan
Pahigayon og aktibidad diin ang mga bata maghimo og mga larawan nga
nagapakita sa setting, character, ug plot sa usa ka mubo nga estorya o parapo.
Ang mga larawan maghatag og visual nga presentasyon sa ilang nahibaw-an sa
mga elemento sa istorya. Ang mga bata mahimong maghimo og mga larawan
gamit ang mga krayola, papel, ug uban pang materyales.
2. Assessment 2: Paghimo og Mubo nga Estorya
Pahigayon og aktibidad diin ang mga bata maghimo og ilang kaugalingon nga
mubo nga estorya nga naglangkob sa mga elemento sa setting, character, ug
plot. Ang mga bata mahimong maghimo og estorya gamit ang ilang kahibalo sa
mga elemento sa istorya ug ang ilang kahayag sa pagsulat. Ang mga bata
mahimong ipresentar ang ilang mga estorya sa klase aron mapamatud-an ang
ilang nahibaw-an sa mga elemento sa pagsulat og estorya.
Conclusion:
Ang pagsulat og mubo nga estorya o parapo nga naglangkob sa elemento sa setting,
character, ug plot mao ang usa ka importante nga kahibalo alang sa mga bata. Kini
makatabang sa ilang paghunahuna, paghimo og mga larawan, ug pagpaila sa ilang mga
kaugalingon nga mga estoryador. Pinaagi sa hustong pamaagi sa pagsulat, ang mga
bata makahimo og mga estorya nga nagapakita sa ilang kahibalo sa mga elemento sa
istorya.
Sources:
DepEd MELC Code: MT2C-llla-1.2.3
MATH
Lesson Topic: Illustrating and Writing Equations for Different Types of Multiplication
Introduction:
In this lesson, we will explore different types of multiplication and learn how to illustrate
and write equations for each type. Understanding these concepts will help us develop a
strong foundation in multiplication and improve our problem-solving skills. Let's dive in!
1. Repeated Addition:
Repeated addition is a simple way to understand multiplication. It involves
adding the same number repeatedly to find the total. For example, if we have 3
groups of 4 apples, we can write it as 4 + 4 + 4 = 12. In this case, the equation
would be 3 x 4 = 12.
2. Array:
An array is a rectangular arrangement of objects or numbers. It helps us visualize
multiplication as rows and columns. For instance, if we have 2 rows of 3 stars, we
can represent it as:
The equation for this array would be 2 x 3 = 6.
3.
Counting by Multiples:
Counting by multiples involves adding the same number repeatedly to find the total. For
example, if we count by 5s, we can write it as 5, 10, 15, 20, and so on. To find the total
number of objects, we multiply the number of groups by the multiple. For instance, if we
have 4 groups of 5, the equation would be 4 x 5 = 20.
4. Equal Jumps on the Number Line:
Using a number line helps us understand multiplication as equal jumps. For
example, if we start at 0 and jump 3 units repeatedly, we can represent it as 0, 3,
6, 9, and so on. To find the total number of jumps, we multiply the number of
jumps by the size of each jump. If we have 2 jumps of 3 units, the equation would
be 2 x 3 = 6.
Examples:
1. Repeated Addition:
 2 groups of 3 cats: 3 + 3 = 6 (equation: 2 x 3 = 6)

4 groups of 2 pencils: 2 + 2 + 2 + 2 = 8 (equation: 4 x 2 = 8)
2. Array:

3 rows of 4 stars:
(equation: 3 x 4 = 12)

2 rows of 5 apples:
🍎🍎🍎🍎🍎
🍎🍎🍎🍎🍎
(equation: 2 x 5 = 10)
3. Counting by Multiples:
 3 groups of 4 balls: 4 + 4 + 4 = 12 (equation: 3 x 4 = 12)

5 groups of 2 birds: 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10 (equation: 5 x 2 = 10)
4. Equal Jumps on the Number Line:
 2 jumps of 3 units: 0, 3, 6 (equation: 2 x 3 = 6)

4 jumps of 2 units: 0, 2, 4, 6, 8 (equation: 4 x 2 = 8)
Assessments:
1. Multiple Choice:
 Question: What is the equation for 2 rows of 3 stars?
a) 2 + 3 = 5
b) 3 x 2 = 6
c) 3 + 2 = 5
d) 2 x 3 = 5
2. Problem-Solving:
 Question: John has 4 bags, and each bag contains 6 candies. How many
candies does John have in total? Write the equation to represent the
situation.
I hope this detailed discussion helps you understand how to illustrate and write
equations for different types of multiplication. If you have any more questions or need
further clarification, feel free to ask!
ENglish
Lesson Topic: Using Clues to Answer Questions, Clarify Understandings, and Justify
Predictions Before, During, and After Reading
Introduction:
In this lesson, we will learn how to use clues to answer questions, clarify our
understanding, and justify predictions before, during, and after reading. These skills are
essential for developing reading comprehension and critical thinking abilities. By using
clues from the text, we can make informed predictions, understand the text better, and
answer questions effectively.
Lesson Objectives:

Identify and analyze clues in the text to answer questions.

Use clues to clarify understanding of the text.

Justify predictions based on clues from the text.
Examples:
1. Before Reading:
 Look at the title and cover of the book. What do you think the story will be
about? Why?

Read the blurb or summary on the back cover. Can you make any
predictions about the story based on this information?
2. During Reading:
 Pay attention to the characters' actions, dialogue, and descriptions. What
clues can you find that help you understand their motivations and
feelings?

Look for keywords or phrases that indicate important information or main
ideas. How do these clues help you understand the text better?
3. After Reading:
 Reflect on the story's ending. Were your predictions correct? What clues
from the text helped you make those predictions?

Discuss the main events or plot twists in the story. Can you identify any
clues that foreshadowed these events? How did these clues contribute to
your understanding of the story?
Assessment 1: Clue Identification
Objective: Identify and analyze clues in the text to answer questions.
Instructions:
1. Provide a short passage from a story.
2. Ask students to read the passage and identify at least three clues that help them
answer a specific question about the passage.
3. Have students explain how each clue supports their answer.
Assessment 2: Predictions Justification
Objective: Justify predictions based on clues from the text.
Instructions:
1. Provide a short passage from a story.
2. Ask students to make predictions about what will happen next in the story.
3. Have students identify at least two clues from the text that support their
predictions.
4. Ask students to explain how each clue supports their prediction and why they
think it is a logical inference.
Please note that the assessment activities can be modified to suit the specific needs and
preferences of the teacher and students.
Lesson Topic: Using Clues to Answer Questions, Clarify Understandings, and Justify
Predictions Before, During, and After Reading
Introduction:
In this lesson, we will explore the importance of using clues to answer questions, clarify
our understanding, and justify predictions before, during, and after reading. These skills
are crucial for developing reading comprehension and critical thinking abilities. By
utilizing clues from the text, students will be able to make informed predictions,
enhance their understanding of the text, and effectively answer questions.
Lesson Objectives:

Identify and analyze clues in the text to answer questions.

Use clues to clarify understanding of the text.

Justify predictions based on clues from the text.
Reading Material: "The Lost Key"
Once upon a time, there was a little girl named Lily. One day, Lily found a mysterious key
in her backyard. She wondered what the key could open. She decided to go on an
adventure to find out.
Lily walked through the forest, following a trail of colorful flowers. She came across a
big, old tree with a door in its trunk. Lily thought that the key might open the door. She
tried the key, and to her surprise, it fit perfectly! The door creaked open, revealing a
hidden treasure inside.
Lily's heart raced with excitement. She carefully explored the treasure chest, finding
shiny gold coins and sparkling jewels. Lily couldn't believe her eyes! She knew she had
made the right choice to follow the clues and find the key.
As Lily made her way back home, she thought about the adventure she had just
experienced. She realized that the clues she had found along the way helped her answer
questions, clarify her understanding, and make predictions about what she would find.
Lily felt proud of herself for using the clues to solve the mystery.
Assessment 1: Clue Identification
Objective: Identify and analyze clues in the text to answer questions.
Instructions:
1. Provide students with a short passage from "The Lost Key."
2. Ask students to read the passage and identify at least three clues that helped Lily
find the hidden treasure.
3. Have students explain how each clue led Lily closer to the treasure and supported
her in answering the question of what the key could open.
Assessment 2: Predictions Justification
Objective: Justify predictions based on clues from the text.
Instructions:
1. Provide students with a short passage from "The Lost Key."
2. Ask students to make predictions about what Lily might find behind the door in
the big, old tree.
3. Have students identify at least two clues from the text that support their
predictions.
4. Ask students to explain how each clue supports their prediction and why they
think it is a logical inference.
Please note that the reading material and assessment activities can be modified to suit
the specific needs and preferences of the teacher and students. The focus should be on
engaging students in critical thinking and using clues to enhance reading
comprehension skills.
Filipino
Title: Pagsulat ng Talata at Liham: Mga Halimbawa at Pagsusuri para sa Grade 2 (Bisaya
Version)
Introduction:
Sa asignaturang Filipino, isa sa mga mahahalagang kasanayan na tinuturuan sa mga
mag-aaral ay ang pagsulat ng talata at liham. Ang pagsasanay sa pagsusulat ng talata at
liham ay naglalayong palawakin ang kakayahan ng mga mag-aaral na maipahayag ang
kanilang mga saloobin, ideya, at karanasan sa pamamagitan ng pagsusulat. Sa
artikulong ito, ating tatalakayin ang mga halimbawa at pagsusuri para sa grade 2 na
mga mag-aaral sa Bisaya.
Halimbawa ng Talata:
Ang talata ay isang grupo ng mga pangungusap na naglalaman ng iisang ideya o paksa.
Ito ay mahalagang bahagi ng pagsulat dahil ito ang nagbibigay ng organisasyon at
kahulugan sa mga ideyang nais ipahayag ng manunulat. Narito ang isang halimbawa ng
talata para sa grade 2:
"Ang Aking Paboritong Hayop"
Ang aking paboritong hayop ay ang pusa. Ang pusa ay malambing at matalino. Kapag
ako ay malungkot, ang pusa ay lumalapit sa akin at nagpapakita ng pagmamahal.
Mahilig din ang pusa sa pagsusunog ng mga daga at iba pang mga insekto sa bahay.
Ito ang dahilan kung bakit pinahahalagahan ko ang aking paboritong hayop na pusa.
Pagsusuri:

Ang talata na ito ay mayroong malinaw na paksa, na ang paboritong hayop ng
manunulat ay ang pusa.

Naglalaman ito ng mga katangian ng pusa, tulad ng pagiging malambing at
matalino.

Mayroon ding mga konkretong halimbawa na nagpapakita ng katangian ng pusa,
tulad ng pagpapakita ng pagmamahal at pagkuha sa mga daga at insekto.
Halimbawa ng Liham:
Ang liham ay isang uri ng sulatin na ginagamit upang ipahayag ang mga saloobin,
damdamin, o kahilingan sa isang tao o grupo ng mga tao. Ito ay isang mahalagang
kasanayan na tinuturuan sa mga mag-aaral upang matuto silang magpahayag ng
kanilang mga kaisipan at maging mahusay na komunikador. Narito ang isang
halimbawa ng liham para sa grade 2:
"Mamang Tsuper"
Mahal kong Mamang Tsuper,
Magandang araw po! Ako po si Juan at isa po akong mag-aaral sa inyong sasakyan
tuwing umaga. Nais ko lang po sana magpasalamat sa inyo dahil sa inyong maayos at
ligtas na pagmamaneho. Natutuwa po ako sa inyong pagkamabait at pagiging maalaga
sa amin na mga pasahero. Sana po patuloy ninyong ipagpatuloy ang inyong
magandang serbisyo.
Lubos na gumagalang,
Juan
Pagsusuri:

Ang liham na ito ay nagpapahayag ng pagpapasalamat ng manunulat sa isang
tsuper.

Naglalaman ito ng mga katangian ng tsuper, tulad ng maayos at ligtas na
pagmamaneho, pagiging mabait, at pagiging maalaga sa mga pasahero.

Mayroon ding konkretong halimbawa ng mga karanasan ng manunulat sa tsuper,
tulad ng pagiging natutuwa sa serbisyo nito.
Assessment 1: Pagsulat ng Talata
Gawain: Isulat ang iyong paboritong hayop at ipaliwanag kung bakit ito ang iyong
paborito.
Kriterya ng Pagtataya:

Malinaw na pagpapahayag ng paboritong hayop.

Pagsasama ng mga katangian o dahilan kung bakit ito ang paborito.

Paggamit ng mga konkretong halimbawa o pagsasalarawan.
Assessment 2: Pagsulat ng Liham
Gawain: Isulat ang isang liham sa iyong guro, pasasalamat sa kanyang pagsisikap.
Kriterya ng Pagtataya:

Malinaw na pagpapahayag ng pasasalamat.

Pagbanggit ng mga katangian o pagsisikap ng guro.

Paggamit ng mga konkretong halimbawa o karanasan.
Source: DepEd MELC (Most Essential Learning Competencies)
ARAL.PAn
Lesson Topic: Mga Bahandi sa Kinaiyahan sa Akong Komunidad og Nganong
Makatabang Kini sa Pag-asenso sa Ekonomiya sa Usa ka Komunidad
Introduction:
Karon, atong tuki-on ang mga bahandi sa kinaiyahan sa atong komunidad ug unsaon
kini makatabang sa pag-asenso sa ekonomiya sa usa ka komunidad. Ang mga bahandi
sa kinaiyahan naglakip sa mga natural nga kahimtang sama sa mga kakahuyan, mga
suba, mga dagat, mga kakahoyan, mga minahan, ug uban pa. Kini mga bahandi
naghatag ug mga oportunidad alang sa pagtrabaho, pag-obra sa industriya,
pagpanginabuhian, ug pag-usbaw sa ekonomiya.
Mga Halimbawa sa Bahandi sa Kinaiyahan:
1. Mga Kakahuyan: Ang mga kakahuyan naghatag kanato ug mga kahoy alang sa
pagtukod sa mga balay, mga eskwelahan, ug mga gusali. Kini usab nagtabang sa
paghatag ug mga materyales alang sa paghimo sa mga kahoy nga produkto
sama sa papel, kahoy nga mga furnitures, ug uban pa.
2. Mga Suba: Ang mga suba naghatag ug tubig alang sa atong mga
panginahanglan sama sa pag-inom, pag-uma, ug pag-operate sa mga industriya.
Kini usab nagtabang sa pagpalambo sa turismo ug paghimo ug mga aktibidad sa
kalingawan sama sa paglangoy ug pagpangisda.
3. Mga Dagat: Ang mga dagat naghatag kanato ug mga isda ug uban pang mga
pagkaon sa dagat. Kini usab nagtabang sa pagpalambo sa turismo pinaagi sa
mga aktibidad sa dagat sama sa paglangoy, paglangoy sa mga korales, ug
paglangoy sa mga isla.
4. Mga Mina: Ang mga minahan naghatag ug mga mineral ug mga bato nga atong
gigamit sa paghimo ug mga produkto sama sa mga cellphone, mga sakyanan, ug
mga kahoy nga mga produkto. Kini usab nagtabang sa pagpanginabuhian sa
mga tawo sa komunidad diin anaa ang mga minahan.
Pagkakaron, ato usab tan-awon kung unsaon kini mga bahandi sa kinaiyahan
pagtabang sa pag-asenso sa ekonomiya sa usa ka komunidad. Kini mga bahandi
naghatag ug mga trabaho alang sa mga tawo, naghatag ug mga materyales alang sa
mga industriya, ug naghatag ug mga oportunidad alang sa negosyo ug
pagpanginabuhian.
Assessment 1: Multiple Choice (Bisaya Version)
1. Unsa ang gitawag sa mga bahandi sa kinaiyahan nga naghatag ug mga
materyales alang sa paghimo sa mga kahoy nga produkto?
a. Mga kahoy
b. Mga dagat
c. Mga minahan
2. Unsa ang gitawag sa mga bahandi sa kinaiyahan nga naghatag ug mga isda ug
uban pang mga pagkaon sa dagat?
a. Mga kakahuyan
b. Mga suba
c. Mga dagat
Assessment 2: Matching Type (Bisaya Version)
Ipareha ang tamang sagot sa kada bahin.
1. Mga kahoy - Naghatag ug mga isda ug uban pang mga pagkaon sa dagat
2. Mga suba - Naghatag ug mga kahoy alang sa pagtukod sa mga balay
3. Mga dagat - Naghatag ug mga mineral ug mga bato nga atong gigamit sa
paghimo ug mga produkto
Detalyadong Diskusyon:
Sa atong diskusyon, atong pamatud-an nga ang mga bahandi sa kinaiyahan sa usa ka
komunidad naghatag ug mga oportunidad alang sa pag-asenso sa ekonomiya. Mahimo
natong pamangkuton ang mga estudyante kon unsay mga trabaho nga mahimo nilang
makit-an diha sa ilang komunidad nga naa kinalaman sa mga bahandi sa kinaiyahan.
Mahimo usab natong pamangkuton sila kon unsa ang mga produkto nga gikan sa mga
bahandi sa kinaiyahan nga ilang makita sa ilang palibot. Mahimo usab natong
pamangkuton sila kon unsa ang mga benepisyo sa pag-amping sa mga bahandi sa
kinaiyahan alang sa ilang komunidad.
Importante nga atong gipahimangno ang mga estudyante nga aktibong mosalmot sa
diskusyon ug hatagan sila ug kahigayonan nga ibahin ang ilang mga panghunahuna ug
mga eksperyensya bahin sa topiko.
MAPEH 2
Title: Mga Tingog ug Hulagway sa Kasagarang Instrumentong Pangmusika (Sounds and
Images of Common Musical Instruments)
Introduction:
Sa atong leksyon karon, atong tukuron ang atong kaalam sa mga tingog ug hulagway
sa mga kasagarang instrumentong pangmusika. Makahibalo na kita unsay mga
instrumento nga atong madunggan sa mga kanta ug mga musika. Atong ipadayag ang
mga karakteristika sa kada instrumento ug ang mga hulagway nga atong makita niini.
Examples of Common Musical Instruments:
1. Gitara - Ang gitara usa ka instrumento nga gihimo sa kahoy nga adunay mga
kwerdas. Kini gamiton sa pagpaubos og tunog sa mga kanta. Ang gitara adunay
mga hulagway sama sa kahoy nga kurbada nga parte sa lawas, mga kwerdas,
tunog nga kahoy, ug mga tunog nga gipasamot sa pagduot sa mga kwerdas.
2. Tamburin - Ang tamburin usa ka instrumento nga gihimo sa kahoy o plastik nga
adunay mga metal nga kwerdas. Kini gamiton sa pagpatunog sa mga ritmo sa
mga kanta. Ang tamburin adunay hulagway sama sa usa ka round nga hawakan,
mga metal nga kwerdas, ug mga tunog nga mahimo nga gamiton sa pagpatunog
sa mga ritmo.
3. Xylophone - Ang xylophone usa ka instrumento nga gihimo sa kahoy nga adunay
mga key sa ibabaw niini. Kini gamiton sa pagpatunog sa mga nota sa mga kanta.
Ang xylophone adunay hulagway sama sa usa ka hilera sa mga key nga gihimo sa
kahoy, mga nota nga gipatunog pinaagi sa pagpukpok sa mga key gamit ang
mga stick.
Activities for Grade 2 Level:
1. Tingog sa Instrumento - Ipakita sa mga estudyante ang mga larawan sa mga
instrumento nga gitas-on sa klase. Pangutana ang mga estudyante unsay tingog
nga ila nadunggan sa kada instrumento. Pahinumdumon sila nga gamiton ang
ilang mga tingog o mga hulagway alang sa paghunahuna.
2. Hulagway sa Instrumento - Ipakita sa mga estudyante ang mga hulagway sa mga
instrumento. Pangutana sila unsay mga hulagway o mga karakteristika nga
makita nila sa kada instrumento. Hayaan sila nga maghunahuna ug maghatag og
mga pagtugbang alang sa kada hulagway.
3. Tugtog sa Instrumento - Himoa ang mga estudyante nga maghimo og mga
tambol gamit ang mga kahoy o plastik nga mga materyales. Himoa sila nga
magtugtog gamit ang mga tambol nga ilang gihimo. Hayaan sila nga maghimo
og mga tunog nga pareho sa mga tingog sa mga instrumento nga ilang
nadunggan.
4. Paghimo og Kagamitan - Himoa ang mga estudyante nga maghimo og mga
kasagarang instrumento gamit ang mga materyales nga adunay sa klase.
Pahinumdumon sila nga gamiton ang ilang kahibalo sa mga hulagway sa mga
instrumento alang sa paghimo og mga tunog.
5. Pagsayaw ug Pagkanta - Himoa ang mga estudyante nga maghimo og sayaw o
pagkanta gamit ang mga instrumento nga ilang nadiskubre. Hayaan sila nga
maghimo og mga tunog ug ritmo gamit ang mga instrumento samtang
nagasayaw o nagakanta sila.
Multiple Choice Test (5 items):
1. Unsa nga instrumento ang gamiton sa pagpaubos og tunog sa mga kanta?
a. Tamburin
b. Gitara
c. Xylophone
2. Unsa nga instrumento ang adunay mga metal nga kwerdas?
a. Gitara
b. Tamburin
c. Xylophone
3. Unsa nga instrumento ang gihimo sa kahoy nga adunay mga key?
a. Gitara
b. Tamburin
c. Xylophone
4. Unsa nga instrumento ang gamiton sa pagpatunog sa mga ritmo sa mga kanta?
a. Tamburin
b. Gitara
c. Xylophone
5. Unsa nga instrumento ang adunay mga hulagway sama sa kahoy nga kurbada
nga parte sa lawas?
a. Gitara
b. Tamburin
c. Xylophone
Matching Type Test (5 items):
Match the musical instrument with its corresponding description.
1. Gitara (a) Gihimo sa kahoy nga adunay mga key
2. Tamburin (b) Gihimo sa kahoy nga adunay mga kwerdas
3. Xylophone (c) Gihimo sa kahoy nga adunay mga metal nga kwerdas