Huellas Significativas Educando LA NEUROCIENCIA EN EL PROCESO EDUCATIVO ¿De qué manera la neurociencia interviene en el aprendizaje? Los avances científicos relacionados a la enseñanza y educación han tenido una repercusión favorable en el sistema de enseñanza a fin de lograr un buen aprendizaje. El comprender y conocer como el cerebro elabora la información, la aprende, la procesa, la ejecuta y procede a la toma de decisiones para la enseñanza especifica de procesos cognitivos ha generado que la neurociencia busque soluciones al proceso de aprendizaje en el cerebro, favoreciendo el desarrollo de experiencias docentes fundadas en la investigación neurocientífica. Recientes investigaciones (Kalbfleish, 2012; Wassermann y Zambo, 2013) consideran que el objetivo de la Neurociencia educativa radica en responder a la diversidad de estudiantes desde el aula, es decir, desde un sistema inclusivo, creando sinapsis, enriqueciendo el número de conexiones neurales mediante interacciones que determinen el cableado neuronal y promuevan la mayor cantidad de interconexiones del cerebro. Por lo tanto, la neurociencia educativa plantea que el docente trabaje como facilitador y transmisor de criterios en la búsqueda de la información y en el aprendizaje de los contenidos para la innovación pedagógica y transformación de los sistemas educativos. APORTES DE LA NEUROCIENCIA La práctica pedagógica hibrida, resultante de varias corrientes pedagógicas han perfilado el quehacer del educador. Por lo tanto, los aportes de la Neurociencia en el ámbito educativo han marcado una trascendencia en la forma como se aprende. “Un grupo de trabajo auspiciado por la Royal Society (2011) sobre el papel de la educación en el mejoramiento del aprendizaje y el de la neurociencia en la comprensión de los procesos que intervienen en el aprendizaje concluye que la practica educativa puede ser transformada por la ciencia.” (Caicedo, 2016, p. 21) Ciencia que ha posibilitado una mayor comprensión acerca del proceso de aprendizaje. Las investigaciones que la neurociencia ha desarrollado señalan de qué forma se pueden desarrollar aprendizajes significativos en el aula y de qué forma interviene en el aprendizaje al explicar cómo se adquiere un nuevo comportamiento, conocimiento o habilidad y de qué forma se realizan la integración de conexiones dentro de una red neuronal, mejorando así los nuevos conocimientos, mejora en la calidad de análisis, asociación, toma de decisión, resolución de problemas y de adaptación a los diferentes entornos ambientales. Huellas Significativas Educando . Tomas Ortiz señala en su libro Neurociencia y Educación: El aprendizaje es producto de la interacción entre la información nueva y la ya asimilada. La red neuronal ya establecida se beneficiaría del nuevo estimulo. Asimismo, Tomas Ortiz indica que el sistema de enseñanza jugaría un rol importante al momento de aprender y ellos comprenden: Aprendizaje por modelos, aprendizaje por repetición, aprendizaje por visualización, aprendizaje por imitación, aprendizaje por acción, aprendizaje implícito y explicito. 1. El aprendizaje por modelos contribuye a la formación de conexiones cerebrales a través de estímulos novedosos. Cuantas más cosas nuevas tenga el cerebro para integrar o rechazar en sus diferentes modelos de conexiones y redes cerebrales mejor será la capacidad de desarrollo en el aprendizaje. Por ejemplo, la integración de presentaciones interactivas y las herramientas tecnológicas en las clases virtuales en los alumnos de secundaria generara un modelo estable en su desarrollo cerebral. 2. Cabe señalar que el aprendizaje por repetición se basa en la repetición de conductas hasta conseguir una familiarización con el proceso hasta generar un modelo estructurado que esta conexionado cerebralmente. Por ejemplo, el proceso de lenguaje que consiste en repetir y repetir hasta conseguir desarrollar una estructura capaz de comunicarnos. De esta manera, la repetición causa una conexión más duradera y estable a la hora de ejecutar las conductas asociadas con dichas conexiones. 3. Asimismo, el aprendizaje por visualización es otra forma como se generan aprendizajes. Este aprendizaje consiste en recordar mejor las palabras asociadas con objetos, cosas, situaciones, lugares. Por ejemplo, la creación de un sistema de aprendizaje para las materias en los cuales los alumnos se sientan muy inseguros y se requiera reforzar el aprendizaje de determinados contenidos. 4.El aprendizaje por imitación según muchos investigadores es un proceso innato en el ser humano. En el campo educativo se imitan muchas cosas y situaciones donde el maestro es el modelo que imitar, mostrando conductas adecuadas en el ámbito escolar. En los colegios el aprendizaje por imitación se da desde el estilo, tono, acento del lenguaje hasta formas de vestir o comportarse públicamente. La practica educativa puede ser transformada por la ciencia. 5.El aprendizaje por acción consiste en la adquisición del aprendizaje a través de la experiencia y la práctica y se mide en función del rendimiento de habilidades motoras, de errores y aciertos. Por ejemplo, para una mayor robustez en la permanencia de la información en el cerebro, un alumno puede reforzar un aprendizaje a través de escritos y narraciones verbales acerca de los conocimientos adquiridos durante la clase al final de la misma. 6.Finalmente, el aprendizaje implícito y explicito también interviene en la neurociencia. El aprendizaje implícito se asocia a aprendizaje de habilidades perceptivo-motoras y de procedimientos. Por ende, si las personas han sido expuestas diariamente y de forma natural a determinados estímulos favorecen el aprendizaje de contenidos. Por ejemplo, las personas que desde pequeños han sido expuestos a diferentes tonalidades de voz, sonidos o música tienen mayor facilidad para el aprendizaje de lenguas. Por el contrario, el aprendizaje explicito recurre al recuerdo o evocación de lo aprendido a través del uso de los procesos cognitivos como evaluación, comparación, inferencia, deducción. En conclusión, la neurociencia, entonces, como disciplina científica es un producto de la interacción entre la información nueva y la ya asimilada a través de la integración de conexiones dentro de una red neuronal con estímulos novedosos. La neurociencia interviene en el aprendizaje de forma eficiente con el aprendizaje por modelos, aprendizaje por repetición, aprendizaje por visualización, aprendizaje por imitación, aprendizaje por acción, y aprendizaje implícito y explicito. Por lo tanto, la generación de un aprendizaje significativo se relaciona con estímulos atractivos, emociones positivas y trabajo colaborativo. Huellas Significativas Educando Como educadores que conocen la realidad del contexto de sus estudiantes, ¿qué tipos de aprendizaje avalados por la neurociencia emplearas Bibliografía para fortalecer tu enseñanza y generar un Caicedo, H (2016) Neuroeducación unaaprendizaje propuesta educativa significativoenenelelaula aulade donde labores? clase. Editorial Ediciones de la U. https://elibro.net/es/ereader/bibliourp/70292 Campos, A (2010) Neuroeducación: Uniendo las neurociencias. Revista Digital La Educación. Neurodidáctica en el aula: transformando la educación (2018) Revista Iberoamericana de educación
