Фронтальная и групповая
формы контроля
Копаева Анастасия, Томина Екатерина ИРИ-20
Фронтальный опрос.
-этап урока, на котором, как
правило, преподаватель
опрашивает учащихся всей
группы. Такая регулярная
форма контроля может
проводиться несколько раз в
течение урока. Фронтальный
опрос обычно сочетается с
повторением пройденного,
являясь средством закрепления
знаний и умений.
Достоинства фронтального контроля
•
возможность охвата проверяющим одновременно всех
учащихся группы
•
высокая активность учащихся
•
высокий темп работы
•
возможность охвата проверкой одновременно всех
учащихся группы
•
интенсивная активизация их мышления, памяти,
внимания, ускоренной речевой реакции
•
возможность оценивать (поставить отметки) за один и тот
же отрезок времени всех или большинство учащихся
группы
С помощью фронтального
опроса учитель имеет
возможность проверить
выполнение домашнего задания,
готовность к усвоению нового
материала, определить
сформированность основных
понятий, усвоение нового
учебного материала, который
только что был преподнесен на
уроке.
Недостатки
•
поверхностный характер
•
невозможность уделять внимание каждому
•
недостаточная объективность оценки ответов
обучающихся
Также недостатки фронтального опроса сказываются в тех
случаях, когда нужно проверить умения учащихся в
монологической и диалогической устной речи.
Приемы фронтального контроля:
«Холодный обзвон»
Учитель задает вопрос и
называет имя ученика,
который должен ответить.
Ключевая идея этого
инструмента состоит в том,
что от учеников всегда ждут
активного участия в уроке,
независимо от того, подняли
ли они руку.
«Горячий обзвон»
Учитель называет имя ученика, который должен
ответить, и только после этого задает вопрос.
«Теплый обзвон»
Учитель выбирает отвечающего по поднятой руке.
Что должно быть в эффективном фронтальном опросе:
1. Вы обращаетесь к ученикам уважительно и называете их по имени, а не по фамилии.
Пример: «Василий, какие есть главные члены предложения?»
2. Ваши вопросы однозначные и конкретные.
3. Вопросы понятны всем ученикам.
4. Ученики отвечают полными предложениями.
5. Время ожидания. Исследования показали, что если дать ученикам хотя бы
дополнительные 10 секунд на обдумывание ответа (вместо того, чтобы опрашивать
детей сразу или спустя 1-2 секунды), то это обеспечит ряд важных преимуществ.
6. «Все пишут». Учитель просит перед ответом сформулировать мысли в
письменном виде.
7. Учитель дает позитивную обратную связь на любой ответ.
8. «Отказ не принимается».
9. Учитель дает возможность ответить максимальному количеству учеников.
10. Учитель стремится к тому, чтобы все ученики имели равный доступ к ответу на
фронтальном опросе.
Групповой контроль
В настоящее время на уроках
широко используется групповая
форма работы — режим,
увеличивающий время активной
деятельности учащихся; он
применяется для взаимной
тренировки учащихся в усвоении
языкового материала; особо
эффективно его применение для
развития диалогической речи.
Особенности группового контроля
При групповой работе решаются
коммуникативные задачи
(диалогическая речь, монологическая
речь). В этом случае контроль
приобретает скрытый характер.
Учащиеся, получившие роли,
репетируют их, затем выступают перед
классом. Учитель прислушивается к
работе учащихся.
Комбинированный контроль
При комбинированном контроле не
более 10 минут урока будет уделяться
проверке умений монологической
речи (при этом должны быть
спрошены не менее трёх учащихся в
случае монологического высказывания
и не менее трёх пар учащихся в случае
диалогической речи), т.е.
индивидуальному контролю, а
остальная часть урока будет
посвящена фронтальной работе
Спасибо за внимание!