Machine Translated by Google Урок 7-го класса Государственные научные стандарты штата Северная Каролина: • 7.E.1.4 Прогнозировать погодные условия и закономерности на основе информации, полученной из: • Данные о погоде, собранные в результате прямых наблюдений и измерений (скорость и направление ветра, температура воздуха, влажность и атмосферное давление). • Карты погоды, спутники и радары. Основные вопросы: • Какие характеристики погоды мы измеряем и как мы их измеряем? • Как эти измерения помогают метеорологам делать прогнозы погоды? • Что такое прогноз погоды? • Какие инструменты используют метеорологи при прогнозировании? • Перечислите различные способы, с помощью которых метеорологи измеряют температуру, скорость/ направление ветра, давление воздуха и влажность. • Почему долгосрочные прогнозы погоды предсказать труднее, чем краткосрочные, и как их улучшить? Краткое описание урока: Учащиеся изучают тонкости метеорологии. метеорологические инструменты и прогнозирование с помощью лаборатории станции, сбор данных о погоде и разработка собственного 5-дневного прогноза погоды. Студенты изучат важность и тонкости прогнозирования погоды. Ожидаемые результаты и конкретные результаты обучения: • Учащиеся смогут описывать погоду, используя качественные наблюдения. • Учащиеся смогут описывать погоду, измеряя такие характеристики, как температура, ветер и осадки, а также сбор количественных данных. • Учащиеся смогут объяснить, как метеорологи предсказывают погоду и как прогнозирование улучшено на основе усовершенствований технологии. Предыдущие знания студентов: • Знакомство с характеристиками погоды, такими как температура, осадки, атмосферное давление и ветер. • Основы формирования погоды, такие как развитие и движение воздушных масс, фронтальные системы и типы погоды, образующиеся в результате взаимодействия воздушных масс. Возможные предубеждения/заблуждения: • Погоду легко предсказать. • Погода и прогноз погоды – последовательная и точная наука. Материалы: Термометры Анемометры Вентиляторы (подойдет небольшой стол) Банки Соломинка Machine Translated by Google Надувные шарики Лента Индекс карты Тепловые лампы Правители Резинки Компьютеры ПЛАН УРОКА – Модель 5-E ВОВЛЕЧЕНИЕ: Вступительное занятие – доступ к предварительному обучению/стимулирование интереса Время: 30 минут / Генерировать вопросы: Как прогнозируют точны погоду и как метеорологи делают свои прогнозы? 1. Спросите учащихся, слышали ли они когда-нибудь, что метеоролог всегда ошибается? Это обычное дело жалоба. Вы проверяете прогноз погоды на день. Там написано, что весь день солнечно, но потом накатывает шторм. днём дождь нарушил твои планы, а ты не взяла с собой зонтик! 2. Предложите учащимся прочитать: https://www.scientificamerican.com/article/why-are-weather-forecasts-often-wrong/ а. Попросите учащихся по очереди объяснить, согласны они или не согласны с тем, что специалист по погоде всегда ошибается. Поощряйте студентов использовать доказательства для подтверждения своих аргументов. б. Теперь, когда они это обсудили, опросите студентов, используя опрос Mentimeter или какой-либо другой метод опроса. стратегия опроса. Поделитесь результатами, но сохраните их для дальнейшего использования в уроке. https://www.mentimeter.com/ 3. Объясните учащимся, что они собираются изучить идею прогнозирования погоды и точность. На этом уроке они станут метеорологами! УЗНАЙТЕ: Описание урока – Необходимые материалы/Измерение или Время: 180 минут Уточняющие вопросы: 1. Объясните Станция прогнозов погоды Лаборатория студентам. Содействуйте лабораторным работам, пока учащиеся работают над каждую станцию группам по 2–3 человека. а. Станция 1: Измерение температуры термометром б. Станция 2: Измерение осадков с помощью дождемера в. Станция 3: Измерение скорости ветра с помощью анемометра д. Станция 4: Измерение давления воздуха с помощью барометра е. Станция 5: Понимание спутниковых систем ф. Станция 6: Понимание радара г. Станция 7: Использование карт погоды 2. Когда учащиеся выполнят лабораторную работу, предложите учащимся подвести итоги и поделиться тем, что они узнали. они учились вместе с другими группами. 3. Спросите учащихся, как все это можно использовать вместе для составления прогнозов погоды. Собрать студента идеи о том, как составляются прогнозы погоды с использованием погодных инструментов на якорной карте. Machine Translated by Google Время: 60 минут ОБЪЯСНИТЬ: Объяснение понятий и определение словарного запаса: 1. Объясните учащимся, что они возьмут на вооружение то, что они узнали в лаборатории на своей станции, и свяжут это с тем, как составляются прогнозы погоды. а. Покажите учащимся видео: https://www.youtube.com/watch?v=LlWCStJ3BCU. 2. Содействие проработке 3. Обсудите со Погодные инструменты складные. студентами любые дополнительные вопросы, которые могут у них возникнуть по поводу того, что они узнали. измерение погоды и то, как метеорологи используют эти измерения для составления прогнозов. Ты возможно, вы захотите вернуться к якорной диаграмме здесь. Время: 2 недели ПОДРОБНО: Приложения и расширения: Часть А: 1. Объясните учащимся, что теперь они будут собирать собственные данные о погоде, используя те инструменты, которые они используют. узнал об этом в лаборатории станции. а. Мы предлагаем использовать тотинструменты они исследовали, станции на что студенты используют более точные инструменты, такие как лаборатория, однако; иметь вы можете использовать комплекты погоды, предоставленныеThe Science Дом Государственного или устройства, которые могут климатического управления. Также есть отличный сбор данных о погоде. КарманЛабс. быть куплены, например б. Предложите учащимся использовать свои инструменты для сбора данных о погоде ежедневно в течение недели группами по 4 человека. Они будут этими деятельности. же группами участвовать в Части C возвращенияк в. После сбора предложите учащимся поделиться и сравнить свои результаты с результатами других групп. Иметь Студенты пытаются выявить тенденции в своих данных между группами. д. Спросите студентов, что было бы более полезно, если бы мы пытались выявить тенденции. Надеюсь, студенты предложит больше данных! Часть Б: 1. Покажите учащимся веб-сайт ECONet. Важно уделить некоторое время тому, чтобы показать учащимся, как использовать веб-сайт и где найти необходимую информацию. Используйте значок в папке, Кардинал и Учебное пособие по Эконет чтобы облегчить Дополнительные задачу. материалы 2. Предложите учащимся использовать ECONet для сравнения своих данных и выявления тенденций. а. Мы предлагаем пригласить в класс ученого из Управления по климату штата Северная Каролина, чтобы поговорить о как использовать ECOnet и говорить о метеорологии со своими учениками. б. Предложите учащимся создать свой собственный сегмент прогноза погоды, используя свои новые инструменты! Часть С: 1. Покажите учащимся видео: https://www.youtube.com/watch?v=DviDqe-ajPE. Объясните учащимся, что они будут составлять собственный прогноз погоды, используя свои данные и некоторые другие ресурсы, точно так же, как метеорологи делают. Вы хотите пройти в показать сегменты пусть ваш район вдохновит студентовпрогноза погоды для как они являются создание своего сегмента. 2. Предложите учащимся использовать собственный сбор данных, спутник ECOnet и GOES (https://zoom.earth/). изображений для создания сегмента прогноза погоды на 5 дней. а. Студенты могут использовать Флипгрид, iMovie, или какая-то другая платформа для создания и отправки видео. 3. Попросите учащихся загрузить видео на общую платформу, например Canvas, чтобы другие группы могли их просмотреть. NC для Machine Translated by Google а. Обсудите любые сходства/различия в прогнозах. Насколько они были точны? Что бы помогли их прогнозам быть более точными? б. Обсудите со студентами, как модели, компьютерное моделирование, сбор крупномасштабных данных важен для точности прогноза погоды. 4. Вернитесь к вопросу о том, действительно ли прогнозы погоды настолько неточны. Обсудите, почему погода прогнозирование может быть трудным, и какие инструменты помогают сделать его максимально точным. а. Прочитать статью: https://letstalkscience.ca/educational-resources/stem-in-context/why-weather-so-hard-pre диктовать б. Предложите учащимся вместе выполнить следующую стратегию чтения: я. Как использовать стратегию отношений «вопрос-ответ»: https://letstalkscience.ca/educational-resources/learning-strategies/question-answer -отношение ii. Почему погоду так трудно предсказать? Стратегия вопросов-ответов: https://docs.google.com/document/d/12kXwS2eE6NKJXvyUWwVEQLmat9QbPOWgr AIgDt4D9xc/править ОЦЕНИВАТЬ: Время: На протяжении всего урока Формативный мониторинг (опрос/обсуждение): Формативное оценивание может проводиться на протяжении всего урока. Суммативное оценивание (Викторина/Проект/Отчет): Суммативное оценивание может проводиться в ходе следственной, уточняющей и вспомогательной деятельности. Разработать дальше/поразмыслить: Обогащение: Время: 60 минут 1. Объясните учащимся, что прогнозирование погоды существует уже очень давно. Мы можем найти много ранние попытки предсказать погоду в фольклоре. 2. Предложите учащимся изучить фольклор погоды с помощью следующих ресурсов: а. Weather Wiz Kids: http://www.weatherwizkids.com/weather-folklore.htm б. А январь Другой погодный фольклор Хьюберт Дэвис Туман Воля Заморозить Борови в. Фермерский альманах: https://www.almanac.com/weather-lore-calendar д. Сообщение в блоге NCSCO: https://climate.ncsu.edu/blog/2014/11/famous-folklore-suggests-a-cool-winter-waits/ 3. Предложите учащимся выбрать одну из фольклорных поговорок и выяснить, существует ли реальная метеорологическая наука. за этим. Учащиеся также могут использовать то, что они узнали о погоде. 4. Предложите учащимся написать детскую историю или создать комикс о своих высказываниях и научных исследованиях, стоящих за ними. его значение. 5. Предложите учащимся поделиться своими историями/комиксами друг с другом.
