МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Томский государственный педагогический университет» (ТГПУ) Институт иностранных языков и международного сотрудничества Кафедра романо-германской филологии и методики обучения иностранным языкам ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ПРЕДМЕТНОЙ НЕДЕЛИ (ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ) Реферат по дисциплине «Методика обучения второму иностранному языку» Выполнила студентка ИИЯМС Горбунова Вероника Сергеевна, группа 283 руководитель: Косицкая Фаина Леонидовна Дата: _______________________ Оценка:_____________________ Подпись руководителя:________ Томск 2022 ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3 ГЛАВА 1. МОТИВАЦИЯ К ИЗУЧЕНИЮ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА И РОЛЬ ПРЕДМЕТНОЙ НЕДЕЛИ В ЭТОМ ПРОЦЕССЕ 1.2.Общая характеристика учебной мотивации. Мотивация к изучению иностранного языка………………………….……………….5 1.3. Неделя иностранного языка как одна из форм внеклассной работы в школе ……………………………………………………………………7 ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ НЕДЕЛИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА И ИЗУЧЕНИЕ ЕЁ ВЛИЯНИЯ НА МОТИВАЦИЮ 2.1. Варианты проведения недели иностранного языка……………..10 ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………...…..14 БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК…………………………………………..16 ВВЕДЕНИЕ 2 В настоящее время роль мотивации при овладении любым иностранным языком велика, особенно при обучении английскому языку, который сейчас является языком международного общения и признан самым распространённым в мире. В соответствии с ФГОС целью обучения в школе является всестороннее развитие личности учащегося, формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего все многообразие современного мира [12]. В связи с этим возрастает роль изучения иностранного языка как важнейшего средства международного общения и развития личности в целом. Внеклассная работа по иностранному языку имеет большое общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение, особенно на начальном этапе. Одной из форм внеклассной работы является проведение Недели иностранного языка в школе, которая углубляет и расширяет знание иностранного языка, развивает творческую активность. Повышает ли она мотивацию к изучению языка и культуры другой страны? Следует признать, что психологические закономерности развития мотивационной сферы вообще и познавательной мотивации в частности изучены явно недостаточно. Остаются неисследованными вопросы о закономерностях формирования познавательной мотивации, о соотношении внутренних и внешних факторов её развития, о методике её формирования. В результате форсированного обучения дети порой и сами уже не стремятся к получению новых знаний. При этом подавляется любопытство ребёнка, дети растут вялыми, безынициативными и учатся подчиняться взрослому. Актуальность темы мотивации к изучению иностранного языка и влияния на неё. Неделя иностранного языка в школе обусловлена тем, что в педагогической практике вопросы мотивирования учащихся к изучению языка на наш взгляд рассматриваются недостаточно. Тема мотивации 3 обширная и сложная, как и механизмы её формирования. Ввиду важности мотивации учащихся в овладении иноязычной коммуникативной компетентностью, в школе должна проводиться постоянная и планомерная работа по поддержанию интереса к предмету «Иностранный язык» в течение всего учебного года. А проведение такой внеклассной формы работы как Неделя иностранного языка станет органичным элементом этой системы. Цель данного исследования – изучение влияния недели иностранных языка на учебную мотивацию обучающихся. Объектом исследования являются обучающиеся. Предмет исследования – мотивация к изучению иностранного языка и её взаимосвязь с такой формой внеурочной деятельности как Неделя иностранного языка. Гипотеза состоит в том, что внеклассные формы работы на неделе иностранных языков не только сохраняют, закрепляют, но и повышают мотивацию к изучению предмета. Задачи: 1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной теме, раскрыть содержание понятий «неделя иностранного языка» и «учебная мотивация». 2. Изучить возрастные особенности мотивации учения младших школьников. ГЛАВА 1. МОТИВАЦИЯ К ИЗУЧЕНИЮ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА И РОЛЬ ПРЕДМЕТНОЙ НЕДЕЛИ В ЭТОМ ПРОЦЕССЕ 4 1.2. Общая характеристика учебной мотивации. Мотивация к изучению иностранного языка У школьника ведущая деятельность – учебная, поэтому правомерно говорить о мотивации учебной деятельности или мотивации учения. Учебная мотивация определяется как частный вид мотивации, включённой в деятельность учения, учебную деятельность. А.В. Занков отмечает, что учебная деятельность – это деятельность по самоизменению ребёнка, в процессе которой он приобретает новые способности и новые способы действий с научными понятиями, изменяются его мотивы и сознание. Питает и поддерживает мотивацию осязаемый, реальный, этапный и конечный успех. Если успеха нет, то мотивация угасает, и это отрицательно сказывается на выполнении деятельности. В настоящее время особо остро стоит проблема мотивации изучения иностранного языка в средней школе. При этом примечательно, что на начальном этапе у учащихся высокая мотивация, у них есть желание владеть иностранным языком, уметь общаться. Но когда начинается процесс овладения языком, многие разочаровываются. Ведь этот процесс предполагает период накопления лексического запаса, стадию примитивного содержания, преодоления разнообразных трудностей. В результате уменьшается мотивация, пропадает встречная активность, ослабевает воля, направленная на овладение иностранным языком, снижается успеваемость, которая, в свою очередь, негативно влияет на мотивацию. Для успешного обучения ребёнка в школе учителя должны взять на себя руководство процессом формирования мотивационной сферы учащихся. А.К. Маркова [5] предлагает пути и методы формирования положительной устойчивой мотивации к учебной деятельности: 1. Роль содержания учебного материала в мотивации учения. 5 2. Рациональная организация учебной деятельности. Изучение каждого самостоятельного отдела или темы должно состоять из трёх основных этапов: мотивационного, операционально-познавательного и рефлексивно-оценочного. 3. Влияние коллективных форм учебной деятельности. Коллективные формы деятельности способствуют интенсификации учебной работы, которая постепенно становится потребностью учащихся и приобретает для них ценность, что способствует становлению мотивации. 4. Значение оценки в становлении мотивации учебной деятельности. Главным в оценке работы учащихся должен быть качественный анализ этой работы. Итак, формирование учебной мотивации влечёт изменение не только результатов учебной деятельности, но и развитие самого ученика. Самое главное в том, чтобы ученик сам захотел что-то сделать. Учебный материал и приёмы учебной работы должны быть достаточно (но не чрезмерно) разнообразны.. Один из приёмов возбуждения у учащихся познавательного интереса – отстранение, т.е. показ учащимся нового, неожиданного, важного в привычном и обыденном. Новизна материала – важнейшая предпосылка возникновения интереса к нему. Однако познание нового должно опираться на уже имеющиеся у школьника знания. Существенный фактор возникновения интереса к учебному материалу – его эмоциональная окраска, живое слово учителя. Иностранный язык имеет свою специфику, так как в отличие от других предметов, в качестве основной цели обучения выдвигается формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся. В настоящее время глобальной целью овладения иностранным языком считается приобщение к иной культуре и участие в диалоге культур. Эта цель достигается путём формирования коммуникации [4]. 6 способности к межкультурной Успешное начало обучения иностранному языку способствует созданию высокой мотивации к изучению иностранных языков. Успех обучения и отношение учащихся к предмету во многом зависят от того, насколько интересно и эмоционально учитель проводит уроки. Конечно, в процессе обучения иностранным языкам учащихся младшего школьного возраста большое значение имеет игра. Чем более уместно использует учитель игровые приёмы, наглядность, тем прочнее усваивается материал. Также большое значение имеют внеклассные формы работы и одна из них – Неделя иностранного языка. 1.2. Неделя иностранного языка как одна из форм внеклассной работы в школе Многочисленные исследования показывают, что для формирования полноценной учебной мотивации у школьников необходимо проводить целенаправленную работу. Учебно-познавательные мотивы формируются только в ходе активного освоения учебной деятельности. Стимулированию познавательной активности учащихся и формированию мотивации учения служат следующие формы работы: дидактические игры и упражнения, внеклассные мероприятия по предметам, творческие работы учащихся по предмету, проведение олимпиад и предметных недель. Для овладения иностранным языком большое значение имеет внеклассная работа, цель которой – рациональное использование послеурочного времени для развития и закрепления полученного на уроках, закрепления языковых знаний, развития способностей и интересов учащихся. Внеурочная работа облегчает индивидуальный подход к учащимся, создаёт благоприятные условия для развития у них самостоятельности. При всём многообразии форм внеклассная работа по английскому языку должна быть органически связана со школьной программой, выходить 7 за пределы и вместе с тем дополнять её, то есть должна существовать тесная взаимосвязь между учебной и внеурочной работой. Как и в обучении любому школьному предмету, во внеклассной работе определяющим является содержание деятельности, которое отбирается произвольно. Тематика внеклассной работы очень разнообразна. Во внеклассной работе больше, чем в любой другой, проявляется влияние личности учителя, его кругозора, интересов, теоретического и нравственного багажа. Содержание внеклассной работы подчиняется определённым требованиям: доступности (содержание должно соответствовать возрастным особенностям учащихся, не уходить далеко от школьной программы, стимулировать стремление к познанию, к работе с дополнительной литературой, к исследовательской деятельности); актуальности и практической значимости (связь с жизнью); занимательности (учащемуся должно быть интересно во время проведения внеклассной работы). В методической литературе и в практике школы традиционно различают три формы внеклассной работы: индивидуальные, групповые и массовые. Индивидуальная внеклассная работа проводится с отдельными учениками, которые готовят сообщение или доклад о стране, язык которой изучается, о значительных датах и событиях, выдающихся людях, разучивают стихи, песни, отрывки из литературных произведений на иностранном языке, оформляют стенгазеты, альбомы, стенды и т.п. Индивидуальная работа может проводиться постоянно или эпизодически. Групповая форма внеклассной работы имеет чёткую организационную структуру и относительно постоянный состав участников, объединённых разнообразные общими кружки: интересами. К разговорные, этой форме вокальные, принадлежат драматические, переводчиков, внеклассного чтения и т.п. Массовые формы внеклассной работы не имеют чёткой организационной структуры и могут быть соревновательными (викторины, 8 конкурсы, олимпиады, игры), СМИ (стенгазета, объявление, выставка), культурно-массовыми (вечер-праздник, вечер-портрет, вечер-встреча). Если говорить о неделе иностранного языка, то она охватывает все три формы: массовую, групповую и индивидуальную. Каждый ученик может испытать свои силы в как индивидуальных заданиях, конкурсах, так и в групповых (командные игры, театрализации) и массовых. Обязательным условием проведения Недели является создание атмосферы праздничности, непринуждённости. Изучение даже самого интересного материала может стать в тягость (например, если оно будет перегружено новым лексическим или грамматическим материалом). Учителю не следует преступать определённую черту трудности, за которой удовольствие превращается в обычную урочную нагрузку, которая очень часто вызывает скуку и неприятие. Педагогу при организации и проведении предметной недели этого нужно избегать. Процесс подготовки и проведение Недели иностранного языка в школе проходит в три этапа. Первый этап (подготовительный) начинается составление программы Недели. На этом этапе создаётся оргкомитет, в состав которого входят учителя иностранного языка, завуч, представители ученической и родительской общественности. Члены оргкомитета определяют исполнителей программы, организуют изготовление реквизита, оформление помещений, выставок, объявлений. Непосредственно подготовку учеников к выступлениям проводят учителя иностранного языка, работая индивидуально с каждым учеником или с группами учащихся. Второй этап – это проведение Недели иностранного языка. Ученики должны ощущать удовлетворение и радость от своего участия в празднике. Третий этап посвящён итогам Недели и анализу проведённой работы. 9 ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ НЕДЕЛИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА И ИЗУЧЕНИЕ ЕЁ ВЛИЯНИЯ НА МОТИВАЦИЮ 2.1. Варианты проведения недели иностранного языка Предметная неделя – это коммуникативный творческий проект, в котором может принять участие любой желающий. Подготовка предметной недели всегда включает в себя организационный компонент. При планировании недели иностранного языка необходимо исходить из особенностей учащихся: их успехов в языке, наличия талантов, наличия в распоряжении материалов и реквизита, возможностей получения помощи от учащихся старших классов и актива родителей (например, по оформлению утренника). От правильного планирования зависит успешное осуществление такого вида внеклассной работы, как неделя иностранного языка в школе. Возможно распределение мероприятий на всю учебную неделю с понедельника с подведением итогов в пятницу. В другом варианте возможно провести мероприятия в течение пяти учебных дней, а итоги подвести в понедельник следующей недели. Возможен также и укороченный вариант – 3-4 дня на усмотрение педагога и коллектива образовательной организации. По своему месту в учебном процессе предметные недели могут как вклиниваться в расписание уроков (при условии, что учебный план это позволяет), так и вестись во внеурочное время. Мероприятия предметной недели должны быть разноуровневыми, чтобы каждый учащийся смог принять в них посильное участие независимо от успеваемости по предмету. В первый день предметной недели оформляются стенды с заданиями. Работы с выполненными заданиями сдаются учащимся в оргкомитет предметной недели на третий день с начала её проведения. Это могут быть конкурсные задания, творческие поделки, вопросы, викторины, загадки, 10 ребусы и т.д. Такие стенды – это возможность интеллектуального, творческого соучастия, а также возможность узнать для себя что-то новое. Внеурочная работа объединяет учащихся в дружные коллективы, связанные общими интересами и увлечениями. Она помогает преодолевать такие отрицательные черты характера, как замкнутость, эгоизм, недисциплинированность. Работа в коллективах воспитывает учащихся в духе товарищества, целеустремлённости, глубокого и активного интереса к предмету. Реализации этих принципов помогает участие школьников в театрализованных постановках, что очень гармонично вписывается в сценарий Недели иностранного языка в школе. Мероприятия недели иностранного языка должны включать в себя и индивидуальные и массовые формы работы. Каждый учащийся должен иметь возможность проявить себя. Одной из важных форм работы является проведение предметных олимпиад. Ученики начальной школы – активные участники подобных соревнований, они с энтузиазмом принимают участие в различных викторинах и конкурсах. Это даёт возможность творчески мыслящему педагогу привить любовь к предмету, научить самостоятельно добывать знания, а также творчески и нестандартно мыслить. Предметная олимпиада – это такая форма внеклассной работы, которая способствует воспитанию познавательной деятельности и позволяет определить уровень подготовки обучающихся. Необходимо обязательно предупредить участников олимпиады о том, что они вправе выполнять задания не по порядку, а в удобном для них варианте. Если учитель раздаёт готовые варианты, куда участникам необходимо вписать ответы, рекомендуется предложить школьникам достаточное количество листов для черновых записей своих рассуждений. Необходимо заранее продумать критерии оценки каждого задания. Это, безусловно, зависит от их сложности: если задание включает в себя несколько пунктов, то необходимо оценивать ответ на каждый пункт вопроса. Правильный ответ, требующий применения знаний только на 11 базовом уровне, оценивается в 1 балл. Если требуется подключить знания, выходящие за пределы школьной программы, опереться на логику в рассуждении, то ответ на подобный вопрос можно оценить 2 баллами. В том случае, если ответ требует более сложных вычислений, нестандартных размышлений, данный труд оценивается более высоким баллом (3 и выше). Неделю иностранного языка можно приурочить к национальным праздникам англоговорящих стран, таким как День Святого Патрика (17 марта), Хэллоуин (31 октября), Рождество (25 декабря), День благодарения (празднуется в США в четвёртый четверг ноября), День Сурка (отмечается в Канаде и США 2 февраля) и т.д. Это создаст особую праздничную атмосферу и настроение. Хорошо зарекомендовали себя в педагогической практике также командные игры. Если олимпиадные задания – это индивидуальное соревнование, то командная игра позволяет ощутить себя частью коллектива и гордость за победу класса, в которую каждый участник внёс свой личный вклад. В основе таких игр – максимально быстрое перемещение команд между различными игровыми этапами. Помимо традиционного марафона можно провести марафон-пазл. Его отличие в том, что вместо жетона в случае успешного прохождения этапа участникам выдаются кусочки картинки; кроме того, от команд не требуется полного прохождения всех этапов. Если ребята догадались, что представляет собой изображение на картинке, они могут прервать движение по этапам и сразу направиться в кабинет-штаб, чтобы дать правильный ответ. Побеждает тот, кто первым догадался, что изображено на собираемом ими пазле. Пазлы команд отличаются друг от друга. Любое учебное взаимодействие преподавателей и учащихся должно приходить к каком-либо логическому концу. Одной из нестандартных форм подведения итогов предметной недели в школе является аукцион. Форма проведения идентична традиционным аукционам. Основное отличие в том, что выставляется в качестве лотов на этом мероприятии. Это могут быть 12 шуточные призы, всякого рода розыгрыши, а также специальные учебные лоты от преподавателей, например оценки «хорошо» и «отлично» как текущие, так и по контрольным работам. Главное условие, чтобы финальное мероприятие недели могло состояться в виде аукциона, с начала предметной недели необходимо хождение специальной учебной валюты. Предложенные способы проведения Недели иностранного языка являются примерными методическими рекомендациями. Каждая предметная неделя должна быть новой в глазах учеников и создаваться творческой группой преподавателей, исходя из потребностей и организационных возможностей образовательного учреждения. Таким образом, Неделя английского языка благоприятно сказывается на мотивации к изучению предмета. Дети, которые любят предмет «иностранный язык», получают возможность реализовать себя и применить свои знания в конкурсах и соревнованиях. Это сохраняет положительную мотивационную направленность учащихся до следующего учебного года.. Мотивация - сложный и многогранный процесс, а её формирование требует последовательно организованной работы не только на внеклассных мероприятиях, но, в первую очередь, на уроках. Если учебный процесс построен интересно и увлекательно, а учащиеся чувствуют собственный прогресс и могут применить свои знания, то и любая внеурочная инициатива педагога будет с удовольствием воспринята детьми. Если же, напротив, уроки скучны, и дети постоянно преодолевают трудности, не ощущая пользы собственных усилий, то предметная неделя станет для них ещё одним досадным продолжением уроков. Мы считаем, что для формирования устойчивой мотивации к изучению иностранного языка должна быть организована поэтапная, взаимосвязанная и последовательная работа педагога на уроках, плавно переходящая во внеурочную деятельность, которая станет для учащихся праздником знаний. Предметная неделя должна быть частью отлаженной системы развития и применения знаний и её логическим продолжением. 13 ЗАКЛЮЧЕНИЕ Нами рассмотрена одна из важных проблем, существующих в методике обучения иностранным языкам – формирование мотивации у младших школьников. Содержание обучения ставит задачу формирования у школьников приёмов самостоятельного приобретения знаний и развития познавательных интересов, формирования у них активной жизненной позиции, а введение Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) определяет самостоятельность и учебную компетентность школьников уже на этапе начального образования. Изучением проблемы мотивации занимались: И. А. Джидарьян [3], А. К. Маркова [5], М. В. Матюхина [7] и др. Мотивация понимается как совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его направленность и активность. Развитию и поддержанию мотивации учащихся способствует создание ситуации успеха на различных этапах обучения. Ученики должны видеть результаты своего обучения, осознавать цели и результаты своих усилий. Для создания устойчивой мотивации используются различные методы и средства: словесные, наглядные, практические, но ведущую роль сегодня приобретают поисковые и исследовательские. Их эффективность реализуется при правильной организации обучения, когда на протяжении всего урока действует блок мотивационной поддержки, а также чередуются разнообразные виды активности. Применительно к изучению английского языка мотивация является важнейшим фактором, особенно на начальном этапе обучения, так как это закладывает основы на весь период обучения в школе. Несмотря на разнообразие внеклассных форм работы, мы пришли к выводу, что именно Неделя иностранного языка сочетает в себе разнообразные способы привлечь внимание учащихся и позволяет им использовать полученные знания, становясь прочной опорой для поддержания устойчивой учебной мотивации. 14 Предметная неделя – это многоцелевое единство мероприятий, которое включает как индивидуальные, так и групповые и массовые формы работы. Каждый ученик может выбрать для себя участие в той из них, которая больше всего отвечает его индивидуальным личностным особенностям (олимпиада, викторина, командная игра, театральная постановка, стенгазета и т.д.). Вариантов проведения Недели иностранного языка в школе бесчисленное множество, ведь каждый учитель сделает свою подборку мероприятий в соответствии с собственным педагогическим опытом и образовательной программой. Организация и проведение Недели английского языка не только повышает мотивацию учащихся, но и расширяет методическую грамотность учителя, даёт возможность расширить угол зрения и попробовать новые сценарии и способы проведения мероприятий. Неделя иностранного языка является логическим продолжением целенаправленной и систематической работы педагога по развитию и поддержанию мотивации учащихся, где каждый может найти свой способ испытать полученные знания и ощутить реальную силу своих возможностей. Только в системе, а не как отдельное случайное мероприятие, предметная неделя способна решить проблему мотивации и стать мотивационным коктейлем, который одинаково полезен всем участникам учебного процесса. 15 БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 1. Баяндина, Е. Ф. Проблема мотивации в изучении английского языка [Электронный ресурс] / Е. Ф. Баяндина, М. Ю. Шамшурова // Символ науки, 2015. – С. 167-168. URL: https://cyberlinka.ru/article/n/problemamotivatsii-v-izuchenii-angliyskogo-yazyka 2. Гайнутдинова М. Ю. Формирование мотивации изучения иностранног о языка в школе [Электронный ресурс] / М. Ю. Гайнутдинова // Ярославский педагогический вестник, 2011. №3. – Том II (Психологопедагогические науки). – С. 98-101. – URL: http://vestnik.yspu.org/releases/2011_3pp.pdf 3. Джидарьян И. А., О месте потребностей, эмоций и чувств в мотивации личности. М.. 1974 4. Лукьянчикова Н. В. Обучение иностранному языку на начальном этапе обучения. // Начальная школа – 2001 - №11 – С. 49-51. 5. Маркова А. К. Пути исследования мотивации учебной деятельности / А. К. Маркова // Вопросы психологии. – 2011. - №5. – 90 с. 6. Маркова А. К и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1990. – С. 192 7. Матюхина М. В. Мотивация учения младших школьников. – М.: Педагогика, 1984. С. 144 8. Пассов Е. И. Урок иностранного языка в средней школе. – М.: Просвещение, 1988. – С. 201 9. Рыков С. В. Одно из эффективных средств мотивации учащихся к изучению иностранных языков – проведение недели иностранных языков [Электронный ресурс] / С. В. Рыков, К. Л. Захарян // Наука сегодня: вызовы и решения. Научный центр «Диспут», Вологда.: Издательство ООО «Маркер», 2017. – С.127-128. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=28320568 16 10.Савина С. Н. Внеклассная работа по иностранному языку в средней школе. – М.: Просвещение, 1991 11.Сазонова С. Н. Неделя иностранных языков в средней школе / С. Н. Сазонова // Иностранные языки в школе. - №2. – 2009. – С.46-48 12.ФГОС начального общего образования (1 – 4 кл.) [Электронный ресурс] / ФГОС начального общего образования (1 - 4 кл.) – URL: https://fgos.ru 17
