1.Текст как особая речевая единица.
Текст это письменное сообщение, объективированное в виде письменного документа,
состоящее из ряда утверждений, объединенных разными типами лексических,
грамматических и логических связей, имеющих определенный моральный характер и
прагматическую установку.
На речевую организацию текста влияют внешние, коммуникативные факторы. Таким
образом, создание текста и его функционирование ориентированы на прагматизм, т.е.
текст создается, когда возникает определенная установка, и функционирует в
определенных коммуникативных условиях.
Тексты относятся к одному из стилей речи. Есть художественные, публицистические,
научные и официальные деловые тексты. Каждый стиль имеет свои конструктивные
особенности. Нарушение правил построения текстов разных стилей приводит к
стилистическим ошибкам.
2.Структура научного текста.
Научный стиль — разновидность литературного языка, этот стиль применяется в
различных научных изысканиях для корректного выражения процесса и результатов
исследовательской деятельности.
Тексты научной направленности имеют четкую структуру построения, независимо от
жанра и подтипа.
В основе текста находится главный тезис, включающий в себя предмет, явление или
процесс, о котором говорится в научном труде, а также ключевые особенности того, о чем
пойдет речь.
В качестве обоснования главного тезиса используются аргументы, доводы, основания и
прочие доказательства, полученные в ходе исследований. Их количество напрямую
зависит от жанра и размера научной работы.
Для сложной аргументации тезиса применяются иллюстрации — примеры, которые
доказывают выдвинутые автором теоретические предположения.
В заключительной части научного текста излагаются выводы, содержащие аналитическую
оценку проведенного исследования.
3.Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, доказательство.
При общении друг с другом каждый из нас создаёт текст. Это может быть небольшое
устное высказывание из нескольких предложений или написанный большой рассказ или
повесть. Но если все предложения связаны между собой по смыслу, то это текст. В
зависимости от цели, с которой мы ведём речевую деятельность, в русском языке
существуют три типа текста. Как определить виды текста, в первую очередь, зависит
именно от цели высказывания.
Когда необходимо рассказать об увиденном в подробностях и при этом поделиться
впечатлениями, мы используем описание. Это тип речи, в котором много
существительных: они указывают на предметы и явления, которые мы описыванием, и
прилагательных — они помогают дать точную характеристику тому, о чём идёт речь. Ко
всему тексту можно задать вопрос: какой?.
Повествование
Если нужно рассказать о происходящих событиях, действиях, то мы повествуем, то есть
используем тип текста повествование. В таком типе текста будет много глаголов, ведь
нужно рассказать о том, что происходило сначала, а что позже, чем всё закончилось. К
тексту можно задать вопрос: что делали?.
Рассуждение
Нам часто приходится доказывать свою точку зрения. Когда мы приводим аргументы,
отстаиваем своё мнение, мы рассуждаем, то есть пользуемся типом текста рассуждение. В
первом предложении называется мысль, которую будут доказывать остальные
предложения. Вопрос к тексту: почему?.Примеры этого типа текста можно встретить в
научной литературе: учебниках, справочниках, энциклопедиях.
Доказательство – вторая часть текста-рассуждения, для него используются слова вопервых, во-вторых, в-третьих.
4.Структурно-семантические особенности текстов.
Каждому из этих процессов соответствует своя семантика, поэтому семантическая
структура текста включает в себя три основные структуры: информативную структуру
(структуру внешней речи), ментальную структуру (структуру внутренней речи ),
когнитивную структуру (структуру мышления.
Информативная структура содержит в себе три уровня, соответствующих трём основным
уровням языковой системы.
Ментальная структура текста выражает семантику внутренней речи. Она содержит 4
семантических яруса по числу компонентов речевой коммуникации.
Денотативно-предикативный ярус по отношению к семантическому ярусу выступает как
инвариант по отношению к вариантам.
5.Общая характеристика научного стиля речи.
Научный стиль характеризуется логической последовательностью изложения,
упорядоченной системой связи между частями высказывания, стремлением авторов к
точности, сжатости, однозначности при сохранении насыщенности содержания.
Логичность — это, по возможности, наличие смысловых связей между
последовательными единицами (блоками) текста.
Последовательностью обладает только такой текст, в котором выводы вытекают из
содержания, они непротиворечивы, текст разбит на отдельные смысловые отрезки,
отражающие движение мысли от частного к общему или от общего к частному.
Ясность, как качество научной речи, предполагает понятность, доступность
6. Отличием научного от всех других стилей речи является то, что его можно
разделить на четыре подстиля
Собственно-научный. Адресат этого стиля — учёный, специалист. Целью стиля можно
назвать выявление и описание новых фактов, закономерностей, открытий. Характерен для
диссертаций, монографий, авторефератов, научных статей, научных докладов, тезисов,
научных рецензий и т. д.
Пример: «Ритмика экспрессивной речи ни в одном языке и ни при каких условиях не
может оказаться тождественной ритмической организации нейтральной речи. Увеличение
числа пауз и их протяжённости, неустойчивый темп, эмфатические ударения,
специфическая сегментация, более контрастная мелодика, удлинение сонантов, шипящих,
затянутая выдержка смычки у взрывных, волюнтативная растяжка гласных, влияющие на
соотношение длительности ударного и безударного слогов в ритмогруппе, нарушают
господствующие в языке ритмические тенденции (Т. Поплавская)».[3]
Научно-учебный. Работы в данном стиле адресованы учащимся, с целью обучить, описать
факты, необходимые для овладения материалом, поэтому факты, изложенные в тексте, и
примеры приводятся типовые. Обязательным является описание «от общего к частному»,
строгая классификация, активное введение и использование специальных терминов.
Характерен для учебников, учебных пособий, лекций и т. д.
Пример: «Ботаника — наука о растениях. Название этой науки происходит от греческого
слова „ботане“, что значит „зелень, трава, растение“. Ботаника изучает жизнь растений, их
внутреннее и внешнее строение, распространение растений на поверхности земного шара,
взаимосвязь растений с окружающей природой и друг с другом (В. Корчагина)».[3]
Научно-популярный. Аудитория при таком стиле обычно не имеет специальных знаний в
данной области. Ю. А. Сорокин указывает, что научно-популярный текст пишется
«научно, популярно, художественно»[4], то есть при сохранении характерной для
научного текста строгости и чёткости изложения, его особенностью является упрощённый
характер изложения и возможное использование эмоционально-экспрессивных средств
речи. Целью стиля является ознакомление с описываемыми явлениями и фактами.
Употребление цифр и специальных терминов минимально (каждый из них подробно
поясняется). Особенностями стиля являются: относительная лёгкость чтения,
использование сравнения с привычными явлениями и предметами, значительные
упрощения, рассматривание частных явлений без общего обзора и классификации. Стиль
характерен для научно-популярных журналов и книг, детских энциклопедий, сообщений
«научного характера» в СМИ. Это наиболее свободный подстиль, и он может
варьироваться от газетных рубрик «историческая/техническая справка» или «это
интересно» до научно-популярных книг, близких по формату и содержанию к учебникам
(научно-учебному стилю).
Научно-технический. Адресат — специалисты технико-технического профиля. Цель —
применение достижений фундаментальной науки в практике.
Пример: «Если в процессе вывода двигателей на взлётный режим происходит страгивание
самолёта с места, отпустите тормоза и увеличьте режим работы двигателей до взлётного с
учётом выдерживания направления разбега.
7.
Жанры научного стиля
Первичные
Вторичные
Монография
План
Научная статья
Тезисы
Словарная статья
Конспект
Учебное пособие
Аннотация
Рецензия и отзыв
Дипломная работа
8. Терминологические единицы имеют внутрен- нюю семантическую организацию
(строение). В этом их своеобразие. «Специфика термина лежит не в плане выражения, а в
плане содержания, в ха- рактере его значения. Своеобразие термина в том, что термин –
это слово, которому искусственно, сознательно приписывается то или иное определе- ние,
связанное с научным понятием» [8]. Термин – это один знак, ему соответствует одно
понятие. Данное соотношение означающего и означаемого в термине является
однозначным. Терминоэлемент – это минимальный, но значимый компонент терми- на, он
совпадает с минимальной структурной еди- ницей, которая может быть выражена и
словообра- зующим аффиксом, и словом в составе термино- словосочетания [12]. Также
термины проявляют специальные понятия. Они соотнесены с ними и несут особую,
доминирующую значительность в структуре значения термина, аннулируя, хотя ино- гда и
не полностью, коннотативные компоненты в значении термина.
Если конкретизировать понятие, то к простому однословному термину добавляются
уточняющие элементы, образуя тем самым видовые корреляты исходного понятия. Это
могут быть терминологи- ческие словосочетания или составные термины.
Промежуточным типом между свободными и фра- зеологическими словосочетаниями
является терми- нословосочетание. Его грамматическая структура сходна по
грамматической структуре со свободным словосочетанием, поэтому в результате
семантической равновесности членов терминословосочетания и семантической целостности всего
многословного термина, семантический центр становится трудно- выделимым. Это
приближает составные термины к фразеологизмам. Однако большинство терминологических словосочетаний, как правило, семантиче- ски приближены к типу свободных
словосочета- ний, потому что их значения равны сумме значе- ний, составляющих их
частей [3]. На основании трёх признаков (коммуникативность, устойчивость и
воспроизводимость) выделяются составные тер- мины. Эти термины представляют собой
«своеоб- разный пример противоречия формы и содержания: будучи расчлененными по
форме, они едины по содержанию и выполняют в языке ту же функцию, что и терминыслова» [13]. Они не создаются зано- во, а способны входить в специализированную речь в
готовом виде. Даже многокомпонентные терми- ны-словосочетания при своем включении
в пред- ложения воспринимаются как готовый и устояв- шийся комплекс.
Таким образом, термин – это специальная языковая единица (слово или словосочетание),
ко- торая состоит в системных отношениях с другими себе подобными по статусу
языковыми единицами соответствующего специального языка, применяе- мая для точного
наименования и выражения специ- ального (или профессионального) объекта, понятия,
явления или вида деятельности.
Термин, как единица общего национального языка, в то же время является
принадлежностью специальной языковой подсистемы. Термин – это специальная
языковая единица, выполняющая осо- бую функцию наименования специализированного
и профессионального понятия, которая и позволяет отличать его от других языковых
единиц в языко- вой системе.
Термины, являющиеся специальными языко- выми единицами, существуют и реализуют
свои свойства только через «свою» конкретную терми- нологическую систему. За
пределами этой системы термины переходят в состав общеупотребительных единиц
общенационального языка. Они детермино- логизируются, а общеупотребительная
лексика, в свою очередь, имеет способность проникать в тер- минологии, реализуя
процесс терминологизации. Эти свойства мобильности терминологической и
нетерминологической лексики указывают на взаи- модействие терминологии и общего
языка.
9.
Узкоспециальные термины – достояние ограниченного круга специалистов в данной
области знаний. Они используются в основном в научных произведениях, рассчитанных
на людей, занятых в этой области науки и техники.
Терминологические системы, как правило, не имеют синонимов: термин соотносится с
одним научным понятием, имеет одну дефиницию.
10. Методы научных исследований – это те приемы и средства, с помощью которых
ученые получают достоверные сведения, используемые далее для построения научных
теорий и выработки практических рекомендаций.
Различают следующие методы научного познания: общенаучные и конретно-научные
(частные).
Общенаучные методы используются в теоретических и эмпирических исследованиях. Они
включают в себя анализ, синтез, индукцию и дедукцию, аналогию и моделирование,
абстрагирование и конкретизацию, системный анализ и формализацию, гипотетический и
аксиоматический методы, создание теории, наблюдение и эксперимент, лабораторные и
полевые исследования.
Анализ – это метод исследования, который включает в себя изучение предмета путем
мысленного или практического расчленения его на составные элементы (части объекта,
его признаки, свойства, отношения, характеристики, параметры и т.д.). Каждая из
выделенных частей анализируется раздельно в пределах единого целого. Например,
анализ производительности труда рабочих производится по каждому цеху и по
предприятию в целом.
Синтез – метод изучения объекта в его целостности, в единстве и взаимной связи его
частей.
В процессе научных исследований синтез связан с анализом, поскольку он позволяет
соединить части предмета, расчлененного в процессе анализа, установить их связь и
познать предмет как единое целое (например производительность труда по
производственному объединению в целом).
Индукция – метод исследования, при котором общий вывод о признаках множества
элементов делается на основе изучения этих признаков у части элементов этого
множества.
Наблюдение – метод изучения предмета путем его количественного измерения и
качественной характеристики. Применяется при изучении трудоемкости изделий путем
хронометражных наблюдений, при контрольном раскрое сырья, расхода материалов,
выполнения технологических операций и т.п.
Эксперимент – научно поставленный опыт в соответствии с целью исследования для
проверки результатов теоретических иследований.
Проводится в точно учитываемых условиях, позволяющих следить за ходом явлений и
воссоздавать его повторно в заданных условиях, например проведение эксперимента в
ряде отраслей народного хозяйства по применению новых систем планирования,
управления и стимулирования.
Экспериментальные исследования могут проводиться в научной лаборатории с
использованием специальной лабораторной установки или без нее, на предприятиях на
действующих образцах продукции с использованием опытно промышленной установки
или без нее, в полевых условиях с использованием определенного набора научных
средств, специальных научных приборов и оборудования.
Конкретно-научные (частные) методы научного познания представляют собой
специфические методы конкретных наук, например экономических.
Эти методы формируются в зависимости от целевой функции данной науки и
характеризуются взаимным проникновением в однородные отрасли наук.
11.Принципы подбора литературы по теме исследования.
При подборе литературы следует обращаться к предметно-тематическим каталогам и
библиографическим справочниками библиотек, а также использовать современные
информационные технологии и сети для поиска информации.
Изучение литературы по выбранной теме нужно начинать с общих работ, чтобы получить
представление об основных вопросах, к которым примыкает избранная тема, а затем уже
вести поиск нового материала.
Сбор литературы по теме исследования (нормативной, первоисточников, научной и
учебной) начинается с подготовки библиографического списка, который должен
всесторонне охватывать исследуемую тему.
Источниками для формирования библиографического списка могут быть:
- список обязательной и рекомендованной литературы по теме магистерской диссертации;
- Internet;
- библиографические списки и сноски в учебниках и научных изданиях (монографиях,
научных статьях) последних лет или диссертаций по данной тематике;
- каталоги библиотек;
- рекомендации научного руководителя;
- электронной библиотеки МОГИ.
В первую очередь следует подбирать литературу за последние 3-5 лет, поскольку в ней
отражены наиболее актуальные научные достижения по данной проблеме, современное
законодательство и практическая деятельность. Использование литературных и иных
источников 10, 20 или даже 30 летней давности должно быть скорректировано
применительно к современным концепциям учёных и специалистов.
12.Формы рубрикации текста. Правила цитирования. Варианты выделения текстовых
фрагментов и возможности их использования.
Рубрикация текста научной работы представляет собой деление его на составные части,
графическое отделение одной части от другой, а также использование заголовков
нумерации и т. П. Рубрикация в научной работе отражает логику научного исследования и
потому предполагает четкое подразделение рукописи на отдельные логически
соподчиненные части.
Простейшей рубрикой является абзац — отступ вправо в начале первой строки каждой
части текста. Абзац, как известно, не имеет особой грамматической формы. Поэтому его
чаще всего рассматривают как композиционный прием, используемый для объединения
ряда предложений, имеющих общий предмет изложения.
Основные требования к цитированию. Цитированный текст должен обязательно
помещаться в кавычки и быть тождественным своему первоисточнику. Лексическая и
грамматическая форма должна полностью соответствовать оригиналу. Категорически
запрещается объединять в одной цитате отрывки, которые были взяты из разных
цитируемых источников. Каждый отрывок должен оформляться в виде отдельной цитаты.
Выделенный фрагмент текста отмечается инверсией цвета фона и символов. Фон
становится черным, а символы — Выделить фрагмент можно, действуя клавишами на
клавиатуре или мышью.
Сначала рассмотрим, как выделить фрагмент, действуя клавишами.
• Установить курсор в начало выделяемого фрагмента.
• Нажать и не отпускать левую из клавиш Shift, а другой рукой нажать и отпустить
клавишу со стрелкой вправо (влево). Выделяется один символ. Если не отпускать клавишу
со стрелкой, то выделяется цепочка символов. Если нажать клавишу со стрелкой вниз
(вверх), то текст выделяется построчно.
• Когда выделено больше, чем нужно, то, не отпуская Shift, нажать противоположную
стрелку и убрать лишнее выделение.
Полностью выделение снимают так: отпустить Shift и нажать любую клавишу со
стрелкой. Убрать выделение можно и щелчком левой кнопки мыши в правом свободном
поле страницы (при отпущенной клавише Shift).
Теперь изучим способы выделения фрагментов текста мышью.
Все знают и применяют лишь один способ выделения фрагмента — протяжкой мыши (а
любые другие способы выделения текста с упорством, достойным лучшего применения,
игнорируют!). Указатель мыши устанавливают в начало фрагмента, нажимают левую
кнопку и, не отпуская ее, перетаскивают указатель в конец фрагмента.
При этом сталкиваются с таким неудобством. В самом начале протяжки Word предлагает
свой вариант выделения, чаще всего ненужный. Приходится бороться с этой медвежьей
услугой.
Значит, выделять протяжкой мыши целесообразно сравнительно небольшой фрагмент
документа, который размещен в пределах экрана.
13.Правила оформления сносок. Правила составления библиографии.
Правила оформления сносок. Сноски должны располагаться непосредственно под текстом
внизу страницы. От основного текста сноски отделяются чертой и имеют порядковую
нумерацию. Нумерация сносок может быть единой для всей работы либо начинаться
заново на каждой странице.
Библиографический список содержит библиографические описания использованных
(цитируемых, рассматриваемых, упоминаемых) и (или) рекомендуемых документов.
Общие правила составления библиографического списка:

Нумерация всей использованной литературы сплошная от первого до последнего
источника.

Оформление списка использованной литературы рекомендуется выполнять по
принципу алфавитного именного указателя (в общем алфавите авторов и заглавий)
в следующей последовательности:
• литература на русском языке;
• литература на языках народов, пользующихся кириллицей;
• литература на языках народов, пользующихся латиницей;
• литература на языках народов, пользующихся особой графикой.
Электронные ресурсы помещаются в общий библиографический список в
Соответствии с указанным порядком.

Описание источников, включенных в список, выполняется в соответствии с
существующими библиографическими правилами, установленными в 2003 году
Государственным стандартом (ГОСТ) 7.1-2003 «Библиографическая запись.
Библиографическое описание. Общие требования и практика составления».
14.Компрессия как основной вид переработки научного текста.
Компрессия – это основной вид переработки текста. На основе определенных операций с
текстом-источником можно построить тексты новых жанров – конспекты, аннотации,
тезисы, рефераты, резюме.
В результате смысловой компрессии, образуется минитекст, который содержит в себе
основной смысл исходного текста. Работа над компрессией текста способствует более
глубокому его пониманию и необходима при составлении тезисов, реферата, аннотации,
рецензии, а также курсовой и дипломной работ.
Компрессия (сжатие) основана на раскрытии смысловой структуры текстапервоисточника и выделении в нем основной информации.
Текст, созданный в результате компрессии, по отношению к тексту-первоисточнику,
называется вторичным. Существуют вторичные тексты разной степени сжатия.
Компрессия текста основана на трех главных правилах:

Внимательное чтение текста и выделение ключевых слов и предложений.
Ключевые слова – это слова, которые содержат основной смысл высказывания.
Чтобы найти ключевой элемент текста необходимо знать строение абзаца. Каждый
абзац имеет зачин и комментирующую часть, в которой раскрывается утверждение
главной абзацной фразы и где находятся ключевые слова. Заканчивается абзац
выводом.
2.Написание вторичного текста. Для выявления своих позиций, автор вторичного текста
по отношению к первоисточнику, использует специальные стандартные выражения
(клише), выбор которых раскрывает и отражает структуру текста-первоисточника.
Например: В монографии обосновывается принцип…, статья представляет собой обзор…,
в работе анализируются различные подходы …, в статье обобщается опыт…, в
диссертации использованы следующие методы исследования.
3.В планах, тезисах, аннотации и при реферировании для называния основных положений
текста используются ключевые слова и словосочетания, или слова с обобщенноконкретным значением (их необходимо определять самостоятельно) для краткой передачи
основного содержания абзацев или частей текста.
Слова одной группы отражают композицию текста-источника. Слова другой группы
называют наиболее частотные структурные элементы текста. К третьей группе относятся
слова, которые характеризуют или оценивают суть содержания отдельных частей текстаоригинала.
15.Виды планов как средство самоконтроля и самооценки субъекта речи: вопросный и
назывной, тезисный планы. Составление плана в научной сфере.
План– определенная последовательность, краткая программа изложения чего-нибудь:
план доклада, реферата, выступления. План должен соответствовать теме текста и
основной мысли. Пункты плана должны быть точными, лаконичными выразительными.
План должен быть логичным, целенаправленным, стройным. План состоит из трех частей:
вступления, основной части и заключения.
Вопросный план – записывается в форме вопросов к тексту; каждому информативному
центру текста соответствует один вопрос. При составлении вопросного плана желательно
использовать вопросительные слова, а не предложения с частицей ли, например: Как…
Сколько… Когда… Почему… и т. Д.
Тезисный план — план из тезисов глагольного строя, например: Многие животные и
птицы пользуются звуками, которые мы не слышим.
Назывной план — план из тезисов номинативного строя, например: Использование
млекопитающими и птицами неслышимых звуковых сигналов.
Составление плана – один из видов работы над текстом. Значение этой работы
многосторонне. Составление плана – это и: средство усвоения и понимания прочитанного,
и: первый шаг к изучению композиции произведения и: один из приемов развития устной
и письменной речи.
16. Биринши конспект
Екинши тезисы
Ушинши аннотация
Реферат
17.Виды конспектов. Развитие навыков письменной речи при конспектировании текста по
специальности.
Конспект (от лат. Conspectus – обзор) – это систематическая, логическая связная запись,
объединяющая план, тезисы, выписки или, по крайней мере, два из этих типов записи, —
вот что такое конспект. Следовательно, одновременно он должен содержать:
Планы;
Тезисы и выписки;
Или планы и тезисы;
Или тезисы и выписки;
Или планы и выписки.Типы конспектов
Конспекты можно условно подразделить на четыре типа:
Плановые;
Текстуальные;
Свободные;
Тематические.
Тут важно запомнить не названия типов конспектов (их можно называть по-разному).
Важно понять суть каждого из них и их специфику.
Плановый конспект легко получить с помощью предварительно сделанного плана
произведения.
Текстуальный конспект — это конспект, созданный в основном из отрывков подлинника
— цитат
Свободный конспект сочетает выписки, цитаты, иногда тезисы; часть его текста может
быть снабжена планом.
Тематический конспект дает более или менее исчерпывающий ответ (в зависимости от
числа привлеченных источников и другого материала, скажем, своих же записей) на
поставленный вопрос -тему .
18.Виды тезисов в сфере науки.Виды аннотаций с учетом особенностей потребителей.
Тезис, по определению – это положение, истинность которого должна быть доказана.
Тезисы – один из наиболее сложных видов сокращения, это кратко сформулированные
основные положения абзаца, текста лекции, доклада. Количество тезисов совпадает с
количеством информативных центров текста.
Тезисы бывают вторичными и оригинальными.
Вторичные тезисы пишутся с целью выделения главной информации какого-либо
источника, например, научной статьи, учебника или монографии. Такие тезисы
необходимы для научной работы студентам и аспирантам.
Оригинальные тезисы пишутся как первичный текст к предстоящему выступлению на
семинаре, конференции или конгрессе. Такие тезисы публикуются в специальных
сборниках. Пункты тезисного плана формулируются двусоставными предложениями,
выражающими содержание микротемы.
Аннотация (от латинского аnnotatio – замечание) – это краткая характеристика книги,
статьи в виде перечня главнейших вопросов (аннотация статьи, монографии). Текст
аннотации состоит из двух частей: в первой части содержится вопрос «о чем?», во второй
– «кому?» Перед текстом аннотации даются выходные данные (автор, название, место и
время издания) в номинативной форме. В первой части формулируются основная тема
книги, статьи, т.е. содержательная характеристика первоисточника. Во второй части
перечисляются основные положения и адресат аннотируемого текста.
Аннотация должна быть понятна читателю-неспециалисту, для чего используют
общепринятые или стандартизированные термины и определения. Аннотация, как
правило, состоит из простых предложений; в ней активно используются страдательные
конструкции (глагольные и причастные).
Виды аннотаций
По содержанию и целевому назначению аннотации подразделяются на справочные и
рекомендательные.
Справочные аннотации(описательные или информационные) характеризуют тематику
текста-первоисточника, сообщают какие-либо сведения о нем, но не дают его критической
оценки.
Рекомендательные аннотации характеризуют первоисточник и дают оценку его
пригодности для определенной категории потребителей, с учетом уровня подготовки,
возраста и других особенностей потребителей.
По полноте охвата содержания аннотируемого документа и читательскому назначению
аннотации подразделяются на общие и специализированные.
Общие аннотации характеризуют документ в целом и рассчитаны на широкий круг
пользователей.
Специализированные аннотации характеризуют документ лишь в определенных аспектах,
рассчитаны на узкий круг специалистов и носят в основном справочный характер.
19.Виды репродуктивных и продуктивных рефератов.
Рефера́т (нем. Referat от лат. Referre «докладывать, сообщать»)[1] — краткий доклад или
презентация по определённой теме, где собрана информация из одного или нескольких
источников[2]. Рефераты могут являться изложением содержания научной работы
Виды рефератов:
Продуктивные:
Реферат-доклад;
Реферат-обзор;
Репродуктивные:
Реферат-конспект;
Реферат-резюме.
Различают два вида рефератов: продуктивные и репродуктивные. Репродуктивный
реферат воспроизводит содержание первичного текста. Продуктивный содержит
творческое или критическое осмысление реферируемого источника.
Репродуктивные рефераты можно разделить еще на два вида: реферат-конспект и
реферат-резюме. Реферат-конспект содержит фактическую информацию в обобщённом
виде, иллюстрированный материал, различные сведения о методах исследования,
результатах исследования и возможностях их применения. Реферат-резюме содержит
только основные положения данной темы.
В продуктивных рефератах выделяют реферат-доклад и реферат-обзор. Реферат-обзор
составляется на основе нескольких источников и сопоставляет различные точки зрения по
данному вопросу. В реферате-докладе, наряду с анализом информации первоисточника,
есть объективная оценка проблемы; этот реферат имеет развёрнутый характер.
20.Структура научной рецензии.
Рецензия– это один из видов компрессии текста, это разбор и оценка научной работы.
Рецензия – осуществляется черезРассуждение-доказательство, Рассуждениеразмышление. Основная задача рецензии– дать научную оценку рецензируемой работе
(достоверность полученных результатов, правильность оформления, соответствие
требованиям). На уровне общей смысловой композиции рецензия имеет две части: сжатое
изложение содержания;оценка результатов исследования.
Структура рецензии.1.Предмет анализа 2.Актуальность темы 3.Краткоесодержание
4.Оценочнаячасть. 5.Выводы.
В первой части указывается, что представляет собой рецензируемая работа: дипломный
проект, диссертация …Во второй части отмечается важность затрагиваемых в работе
вопросов, их значение и т.п. В третьей части рецензент осмысливает содержание
прочитанного и связывает его с имеющимися знаниями…В оценочной части обычно в
начале дается общая оценка. Затем отмечаются достоинства работы: новизна, глубина
раскрытия темы, аргументированность выводов. При выявлении и констатации
недостатков предполагается доброжелательное отношение к работе и ее автору, поэтому
все замечания делаются в корректной форме.
21 ОТЗЫВ О НАУЧНОЙ РАБОТЕ.
СТРУКТУРА НАУЧНОГО ОТЗЫВА
Отзыв на дипломную работу составляется непосредственно ее руководителем. Отзыв
научного руководителя должен охарактеризовыватьдипломную работу, т.е. давать ана
лиз содержанию, структуре, раскрытию
избранной темы и т.д.
Рассмотрим содержание отзыва более подробно:
- научному руководителю необходимо указать насколько полно и точно
сформулирована тема выпускной работы, соответствует ли содержание
избранной теме, соблюдена ли симметричность и логическая последовательность глав и
параграфов, а в случае необходимости и
хронология каких-либо фактов;
- отзыв на дипломную работу должен в обязательном порядке содержать
указание на актуальность избранной темы, т.е. на необходимость ее
исследования, а также состояние ее проработанности в современной науке;
- четкость формирования автором дипломной работы цели исследования и
конкретных задач по ее выполнению, их соответствие теме работы и связь с
актуальностью исследуемой проблемы;
- полнота исходных теоретических данных (включение в содержание работы
мнений ученых-исследователей в данной сфере, ссылки на монографии,
авторефераты, диссертации, статистических данных и т.п.), их анализ и
умение формулировать собственную точку зрения по теме выпускной
работы;
- отсутствие противоречий в содержании дипломной работы, наличие четких
авторских выводов по главам (соответственно их аргументированность,
объективность и соответствие поставленным целям и задачам);
- практическая значимость полученных результатов исследования и область
их возможного или уже апробированного применения;
- стилистическая выдержанность по всей работе студента, грамматическая
правильность языка выпускной работы, ясность и точность изложения,
смысловая законченность;
- соответствие оформления дипломной работы нормоконтролю (техническим
требованиям): объем работы, ссылки и сноски, библиография, наличие и
правильное оформление схем, таблиц, приложений и т.п.
- рекомендация (или отсутствие таковой) к защите на заседании
Государственной аттестационной комиссии по присвоению студенту
определенной квалификации и оценка, которую, по мнению руководителя,
заслуживает автор дипломной работы.
Научный руководитель должен знать аргументированную оценку
дипломной работе в целом, указать замечания к работе и возможные
рекомендации. С целью замечания в отзыве на дипломную работу могут быть
сделаны устно за 1-2 до защиты работы, чтобы выпускник успел 74
ознакомиться с замечаниями руководителя, исправить их и доработать
дипломную работу перед защитой.
Выше перечислены общие рекомендации по составлению отзыва
руководителями дипломных (выпускных квалификационных) работ. В
целом, в каждом ВУЗе приняты свои требования по составлению отзыва на
дипломную работу.
23)
Этапы работы над презентацией
Этап 1. Начало работы
Выбор темы, постановка цели и задач презентации.
Этап 2. Определение содержания и дизайна презентации
План презентации
Условия демонстрации
Количество слайдов
Дизайн слайдов
Этап 3. Порядок создания презентации
Ввод текста
Графики, диаграммы, таблицы
Изображения, рисунки, фон
Вставка анимации
Звук
Доводка презентации
ТРЕБОВАНИЯ
К ПРЕЗЕНТАЦИИ
-Единство оформления слайдов.
- Контрастность фона и текста.
-Требование к заголовкам: одинаковое оформление, отсутствие точки в конце.
-Использование качественных изображений, соотнесение размеров.
-Требование «симметричности» для расположения элементов на слайде.
-Целесообразность использования анимационных эффектов.
-Эффекты вход на выход -объекта, эффект выход – на уход, закрытие.
- Структурированность текста.
-Настройка презентации по щелчку или автоматическая.
-Сохранение презентации в демонстрационном режиме.
-
24) Профессиональное общение представляет собой речевое взаимодействие
специалиста с другими специалистами и клиентами организации в ходе осуществления
профессиональной деятельности..
Культура общения составляет важную часть профессиональной культуры, а для таких
профессий как, например, преподаватель, журналист, менеджер, юрист - ведущую часть,
поскольку для этих профессий речь является основным орудием труда.
Профессиональная культура включает:
владение специальными умениями и навыками профессиональной деятельности
культуру поведения
эмоциональную культуру
общую культуру речи
культуру профессионального общения.
Специальные навыки приобретаются в процессе профессиональной подготовки. Культура
поведения формируется личностью в соответствии с этическими нормами общества.
Эмоциональная культура включает умение регулировать своё психическое состояние,
понимать эмоциональное состояние собеседника, управлять своими эмоциями, снимать
волнение, преодолевать нерешительность, устанавливать эмоциональный контакт.
Общая культура речи предусматривает нормы речевого поведения и требования к речи в
любых ситуациях общения, культура профессионального общения характеризуется рядом
дополнительных по отношению к общей речевой культуре требований.
В профессиональной культуре общения становится особенно высокой роль социальнопсихологических характеристик речи, таких как соответствие речи эмоциональному
состоянию собеседника, деловая направленность речи, соответствие речи социальным
ролям. Таким образом, для успеха в профессиональной деятельности современному
специалисту важно в совершенстве владеть навыками культуры речи, обладать
лингвистической, коммуникативной и поведенческой компетенцией в профессиональном
общении.
25)Одним из важнейших показателей уровня культуры человека, его мышления,
интеллекта является его речь. Хорошо развитая речь служит одним из важнейших средств
активной деятельности человека в современном обществе. Речь - способ познания
действительности. С одной стороны, богатство речи в большой степени зависит от
обогащения человека новыми представлениями и понятиями; с другой - хорошее владение
языком, речью способствует успешному познанию сложных связей в природе и в жизни
общества. Речь - это один из видов общения, который необходим людям в их совместной
деятельности, в социальной жизни, обмене информацией, в познании, в образовании, она
обогащает человека духовно, служит предметом искусства.
В филологии различают: речевую культуру личности и речевую культуру общества.
Речевая культура личности индивидуальна. Она зависит от эрудиции в области речевой
культуры общества и представляет собой умение пользоваться этой эрудицией. Речевая
культура личности заимствует часть речевой культуры общества, но вместе с тем она
шире речевой культуры общества. Правильное пользование языком предполагает
собственное чувство стиля, верный и достаточно развитый вкус