Agustín Troche
30/06/2020
1) Según Piaget la acomodación y la asimilación no solo eran procesos de
adaptación, sino también el motor del desarrollo.
Piaget pensaba que existen dos maneras esenciales para la adaptación a nuevas
experiencias e información, la asimilación es el método más sencillo ya que no
requiere un gran ajuste.
La asimilación juega un gran papel en como aprendemos sobre todo lo que nos
rodea. Refiere a la parte del proceso de adaptación por el cual se incorpora nueva
información y experiencias a las ideas ya existentes. Este proceso es subjetivo,
tendemos a modificar las experiencias e información para hacerlas encajar con
nuestras creencias.
Durante la primera infancia, los niños asimilan constantemente nueva información
para construir su conocimiento sobre el mundo.
Las personas, a medida que adquieren experiencia constantemente están
realizando ajustes a sus ideas ya existentes, es por eso que este proceso sigue en
pie, aunque estemos envejeciendo.
De manera global se puede decir que la asimilación es el hecho de que el
organismo adopte las sustancias tomadas del medio ambiente a sus propias
estructuras. Incorporación de los datos de la experiencia en las estructuras innatas
del sujeto.
La forma más fácil de para comprender el concepto de asimilación es viéndolo como
el proceso mediante el cual nueva información se amolda a una escena
preexistente.
Imaginemos que nuestros vecinos tienen una hija pequeña, y que siempre la
consideramos cariñosa y dulce. Un día miramos a través de nuestra ventana y
vemos que la niña está realizando una travesura ¿Cómo interpretaremos esta
información obtenida? Si se emplea el proceso de asimilación, se descartará que
esa es la conducta cotidiana de la niña, creeremos que la pequeña vio a un
compañero en la escuela realizando la travesura. Entonces, no estaríamos
revisando nuestro concepto de la niña, sino que simplemente estamos agregando la
nueva información al esquema ya existente que teníamos de la joven.
El proceso de acomodación implica alterar las ideas preexistentes, como resultado
de nueva informacion adquirida. También se pueden desarrollar nuevos esquemas
durante el proceso de aprendizaje. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta
a las condiciones externas. No sólo aparece como necesidad de someterse al
medio, sino se hace necesaria también para poder coordinar los diversos esquemas
de asimilación.
En resumen, acomodación se refiere al proceso de modificar esquemas para
acomodarse a nueva información.
2) Piaget distingue cuatro etapas o estadios sobre la evolución de la inteligencia:

La Etapa Sensoriomotora (0-2 años). En esta, la conducta del niño es
principalmente motora, no existe representación interna de los
acontecimientos externos, tampoco piensa mediante conceptos.
El niño desarrolla una comprensión del mundo a través del ensayo y error,
empleando sus acciones y sentidos.
A través de los procesos de asimilación y acomodación las acciones se van
adaptando progresivamente.

La Etapa Preoperacional (2-7 años). Es la etapa del pensamiento y del
lenguaje que gradúa su capacidad de pensar simbólicamente, imita objetos
de conducta, juegos simbólicos, dibujos, imágenes mentales y el desarrollo
del lenguaje hablado.
El desarrollo del niño consiste básicamente en construir experiencias acerca
del mundo a través de la adaptación e ir avanzando hacia la etapa en la que
pueda utilizar el pensamiento lógico.
Al final de esta etapa los niños pueden representar mentalmente eventos y
objetos, y participar en el juego simbólico.

En la Etapa de Operaciones Concretas (7-11 años), los procesos de
razonamiento se vuelven lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o
reales. En el aspecto social, el niño ahora se convierte en un ser
verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lógicos de
seriación, ordenamiento mental de conjuntos y clasificación de los conceptos
de casualidad, espacio, tiempo y velocidad.
Su conocimiento es mucho más estructurado que en el estadio anterior, su
capacidad para comprender de manera teórica se hace más visible en este
estadio.

En la Etapa de Operaciones Formales (11 años en adelante), el adolescente
logra la abstracción de conocimientos concretos observados que le permite
emplear razonamiento lógico inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos
idealistas y se logra formación continua de la personalidad, hay un mayor de
los conceptos morales.
El adolescente y el adulto son capaces de pensar acerca de las abstracciones
y conceptos hipotéticos y razonar de forma analítica, no solo emocionalmente.
3) Estadio de las operaciones concretas.
De los 7 a 11 años. Cuando hablamos de Operaciones se hace referencia a las
operaciones lógicas que se utilizan como resolución de problemas. El niño ya no
usa solamente símbolos, también es capaz de usar los símbolos de un modo lógico
y, a través de su capacidad de conservación, llega a generalizaciones correctas.
Entre los 6-7 años el niño obtiene la capacidad intelectual de conservar cantidades
numéricas, volúmenes y longitudes. Gracias a esa conservación se logra entender
la capacidad de comprender que la cantidad se mantiene, aunque no tenga la
misma forma (ejemplo: poner la misma cantidad de agua en dos vasos diferentes de
manera que uno de los vasos sea más alto que el otro). Durante los estadios
anteriores, el niño siempre se convenció de que la cantidad de un litro de agua
dentro de una botella larga y alta era mayor que el mismo litro de agua, pero esta
vez en una botella ancha y baja. Por otro lado, un niño que ya accedió al estadio de
operaciones concretas es capaz de entender que por más que los envases sean
diferentes, la cantidad es la misma.
Alrededor de los 7-8 años el niño es capaz de desarrollar la capacidad de conservar
los materiales. Por ejemplo, cuando un niño toma un tubo de plastilina y la desforma
y separa en varias bolitas, este es capaz de comprender que volviendo a juntar esas
bolitas la cantidad de plastilina equivale al tubo original. A esta capacidad se la
conoce como reversibilidad. Es la capacidad que tiene el niño para analizar una
situación de principio a fin y regresar al punto de partida, también para analizar un
acontecimiento desde diferentes puntos de vistas y poder volver al original. Esta es
la característica principal de este estadio.
El pensamiento que se genera luego de adquirir esta nueva habilidad, es más
organizado, toma todas las partes de una experiencia y las relaciona entre sí como
un todo, bien organizado.
El niño puede clasificar y seriar, pero solo si tiene los objetos presentes y listos para
manipular, por eso el nombre de operaciones concretas.
Mas o menos entre los 9-10 años el niño entra al último paso adquiriendo la noción
de conservación, la conservación de superficie. Por ejemplo, cuando se le pone
frente a él/ella cuadrados de papel, será capaz de darse cuenta que esos cuadrados
ocupan el mismo espacio o superficie, ya sea que estén juntos o separados.
La Jerarquización es otra habilidad que se adquiere en la niñez temprana, pero que
va mejorando gradualmente y ayuda a los niños a pensar de manera más lógica;
podemos definirla como la capacidad de identificar las propiedades de las
categorías, relacionarlas entre sí y utilizar información categórica para resolver los
problemas.
Según Piaget, el estadio de operaciones concretas es el mejoramiento de la
capacidad para pensar de manera lógica, en un cambio de forma constante. En
estos cambios se destacan: el desarrollo social, que además implica la disminución
del egocentrismo, el desarrollo de un mejor dominio comunicacional con sus pares,
un mayor manejo de esquemas que se le presente, mejor dominio del tiempo y
espacio de su entorno, logra la capacidad de enfrentar problemas con objetos reales
y de pocos variables.
Esta etapa se considera como una transición entre el pensamiento preoperacional y
el pensamiento de las operaciones formales.
Estadio de las operaciones formales.
Este estadio se alcanza entre los once y doce años y coincide con fundamentales
cambios físicos, también con el inicio de la adolescencia y el inicio de la inserción en
el mundo de la adultez. Desde el punto de vista de la maduración sexual el niño
pasa a ser adolescente, esto trae consecuencias con respecto a las demás etapas,
sobre todo a nivel emocional.
A medida que los adolescentes entran en este periodo, adquieren la capacidad de
pensar de manera abstracta manipulando ideas en su mente, sin depender de la
manipulación concreta del objeto. Esto implica que él o ella pueden realizar cálculos
matemáticos, pensar creativamente, usar el razonamiento abstracto, e imaginar el
resultado de acciones particulares.
Lo que permite que las operaciones concretas lleguen a ser operaciones formales,
es la posibilidad de formular hipótesis, esto quiere decir que es capaz de hacer
proposiciones mentalmente.
El niño, que a esta edad está en transición hacia la adolescencia, puede pensar
dejando a un lado la realidad concreta. Al principio se produce una especie de
"egocentrismo intelectual" debido a que, como en otra etapa, el niño que su punto
de vista es el único. Pero en la medida que ejercita su nueva habilidad de reflexión,
su punto de vista se amplía en el momento que toma en cuenta a los demás.
Los adolescentes y adultos que están en este estadio son capaces de pensar
acerca de las abstracciones y conceptos hipotéticos y razonar de forma analítica y
no solo de forma emocional. Incluso puede pensar en forma lógica ante un hecho
que nunca ha experimentado. Es capaz a pensar a futuro, su concepción del mundo
está ligada a los postulados de la ética, la moral y realizaciones de planes a largo
plazo.
Este estadio se nutre hasta el final de la vida, al igual que los otros es un proceso
continuo en el cual el sujeto mediante las experiencias va nutriendo, modificando y
asimilando sus esquemas.