Julie L. Williams, Psy.D., ABPP
Profesora Adjunta/ Psicóloga certificada en rehabilitación
Wright State University, Escuela de Psicología profesional
Jared Embree, MA
Asistente de Investigación
Investigación de abuso de sustancias y temas de discapacidad
Jennifer Stoyell, BA
Estudiante de nivel doctoral
• Entender a la discapacidad como una experiencia construida
socialmente y la relevancia de la educación integral
Objetivos de aprendizaje:
• Incrementar el conocimiento sobre la discapacidad
• Explorar el impacto de las creencias sociales sobre la discapacidad en
personas con discapacidades
• Identificar lo que se puede hacer para desafiar actitudes negativas y
crear oportunidades para una educación integral
• ¿Alguna vez ha volteado la mirada al
ver a una persona con una
discapacidad?
• ¿Ha evitado a una persona con una
discapacidad?
• ¿se ha sentido frenado o molesto con una
persona con una discapacidad?
• ¿Sentido lástima?
• ¿Sentido miedo?
• ¿Sentido incomodo/a?
• ¿Ha salido en una cita con alguien con
una discapacidad?
• ¿Tiene algún miembro de familia con una
discapacidad?
• ¿Tiene algún amigo con una
discapacidad?
• ¿Tiene algún profesor/jefe/figura
de autoridad con una
discapacidad?
• ¿Es usted un/a aliado/a?
• ¿Tiene usted una discapacidad?
• ¿Es usted miembro/a de la
comunidad de personas con
discapacidades?
• Cuando usted ve, piensa, se
imagina, escucha discapacidad,
¿qué es lo que usted ve?
• ¿Asume usted que una persona con
una discapacidad es competente?
Preséntese
• ¿Cuál es su identidad más preciada?
• ¿Cuál es su experiencia la discapacidad?
• ¿Qué es lo que le han enseñado sus amigos, su familia y su
comunidad acerca de la discapacidad?
• ¿A quién le creyó?
• ¿Es usted miembro de la comunidad de personas con
discapacidades? ¿Es usted un aliado? o ¿un defensor? ¿No
sabe?
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Negativo
Lástima
Héroe
Trágico
Una carga
Jerarquía de discapacidad
Asexual- hay cosas más importantes de que
preocuparse, podrían lastimarse y no deberían estarlo
haciendo!
La discapacidad es…
• Una prueba de fe o un
castigo divino por pecados
cometidos
• Familia/Individuo es
responsable por la
discapacidad
• La “cura” depende de la
fe
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•
La respuesta de la sociedad
Caridad
Oración
Castigo/Culpa
Perdón
Significado y propósito
No hay énfasis en la
educación porque hay cosas
más importantes de las
cuales preocuparse
La discapacidad es…
• Defecto corporal u
anormalidad
• “defecto” debe ser
curado para que el
individuo pueda
funcionar en la sociedad
• Modelo principal usado
hoy en día
La respuesta de la sociedad
• Arreglarlo y corregirlo
• Eliminarlo o prevenirlo
• “Pretender ser”
• Psicología: facilitar
aceptación en la persona
• Educación: Adaptar o
acomodar
La discapacidad es…
• Definida y mantenida por
narrativas sociales
• Palabras y etiquetas dan
sentido, valor y pueden lastimar
e impedir progreso
• “!Que retardado!”
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•
La respuesta de la sociedad
Empoderamiento/justicia social
Promueve voces internas
Decisiones de discapacidad,
hechas sin excluir a las
personas con discapacidades
La discapacidad es natural y
normal
presume aptitud (competencia)
Psicología: facilita la formación
de una identidad de
discapacidad y ¡orgullo!
Educación: creación de métodos
alternativos de aprendizaje en
aulas integrales
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•
Historia de los Estados Unidos: Las leyes feas
Capacitismo
Institucionalización
Falta de o poca educación
Abusos
Negar cuidado médico básico
Iniciativas de las Naciones Unidas: Prioridades de
discapacitados
• Aparición de educación integral
• Niveles altos de desempleo
• Niveles altos de subempleo
• A comparación con estudiantes sin discapacidades, es menos
probable que estudiantes con discapacidades se matriculen en
la universidad (Khalil, 2008)
• Estudios sugieren que:
• Dinero
• El nivel de educación de individuos con
discapacidades mejora considerablemente la
calidad de vida, ya que aumenta el potencial
de ingresos económicos
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•
•
Depresión
Ansiedad
Suicidio
Abuso de sustancias
Sexualidad
Abuso emocional, físico, emocional, económico, medico y
sexual
• "Cualquier persona que esté enferma, lesionada, o mutilada, o
de cualquier manera deformada para que sea un objeto feo o
desagradable, o una persona inadecuada que se permita en
en las calles, carreteras, vías o lugares públicos en esta ciudad,
no deberán exponerse a la vista del público bajo pena de una
multa de $ 1 por cada infracción”
Schweik, S. (2009). The Ugly Laws Disability in Public. New York
Press. New York, NY.
• Cuidado dental
• Cuidado ginecológico
• De cincuenta al noventa por ciento de mujeres con
discapacidades intelectuales han sido víctimas de abuso sexual
en algún momento de su vida
• Tres veces más vulnerables de ser víctimas de un crimen violento
• Es menos probable de que se haga algo al respecto del abuso
sexual
• Los perpetradores son atraídos a centros residenciales
¿Cuál es la diferencia?
• El abuso suele ser por más tiempo
• El abuso es más frecuente e incluye a más perpetradores
• El abuso incluye explotación financiera, abandono, abuso físico
y abuso médico
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•
Múltiples Perpetradores
Familia
Cuidador
Asistente de cuidado personal
Violencia de pareja
Otros proveedores de servicios
• ¿Hacia dónde nos dirigimos?
• ¿Y quién está dirigiendo el movimiento?
• ¿Está listo/a para ser parte de este movimiento?
• Mejorando inclusión (educación integral, de-institucionalización)
“Un
niño no es
discapacitado
porque no
puede caminar,
oír, o ver… Son
discapacitados
por la sociedad
que los excluye”
• Tenemos que enfocarnos en variables socioeconómicas
• Mejorar variables de educación, entrenamiento y empleo
• 2011, resolución 66/124- 23 de septiembre del 2013 en el
tema:
• “El camino a seguir: una agenda de desarrollo incluyendo a la
discapacidad para el 2015 y más allá”
Doctores
Parejas
/ Madres
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El acceso asegura inclusión
Romper barreras sistémicas
Tiempo, materiales, formatos alternativos
Romper barreras ambientales y sociales
Espacios comunales, restaurantes, baños
Estén dispuestos a estar equivocados y ser corregidos.
• La discapacidad !es natural!
• !Desafíense a suponer capacidad en todos
los aspectos de la vida cuando se trata de
discapacidad!
!Recuerden la estrella de mar!
•
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•
Advocacy Resources in the United States
National Disability Rights Network: Protection and Advocacy for Individuals with Disabilities
United States International Council on Disabilities
National Empowerment Center
Judge David L. Bazelon Center for Mental Health Law
Additional US Advocacy Links (links to Bazelon Center resource page)
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•
International Advocacy Resources:
Mental Disability Advocacy Center
Disabled Peoples International
Inclusion InternationalAdditional International Advocacy Links (links to Mental Disability Advocacy Center resource page)
Resources for the United Nations Convention on the Human Rights
of People with Disabilities:
UN Enable: Rights and Dignity of Persons with Disabilities
National Council on Disability Discussion on implementation
of UN Convention on Human Rights
UN Report of the 8th Session of the Ad Hoc Committee
in all official UN languages
Discussion of Legal Capacity in the Draft Convention on Disability
National Disability Authority (Dublin, Ireland)
“Human Rights and Disability: The Current Use and Future Potential of
United Nations Human Rights Instruments in the Context of Disability”
Understanding the Role of an International Convention on the Human
Rights of People with Disabilities (National Council on Disability)
Women Enabled: Women Enabled is an education project developed by Stephanie Ortoleva, an international human rights lawyer and advocate for the rights of women and for the
rights of persons with disabilities worldwide.
General Mental/Disability Rights Resources:
Council of Europe Resolution (2004)10 regarding the protection of the
human rights of persons with mental disabilities to Member States
Syracuse University College of Law International and Comparative
Disability Law Web Resources
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