Læringspsykologi og
Atferdsanalyse
Erik Arntzen
HiOA
H-2011
erik.arntzen@equivalence.net
www.equivalence.net
10/20/11
EA
1
Friday, October 21, 2011 (
1
Forelesningene vil inneholde:
Historiske røtter
• Forklaringsmodeller
• Ulike teoretiske tilnærminger innen
behaviorisme
• Definisjoner av begreper innen
atferdsanalyse
•
•
•
•
•
•
10/20/11
Forsterkning
Shaping
Forsterkningsskjemaer
Ekstinksjon
etc.
EA
2
Friday, October 21, 2011 (
2
Komponenter ved atferdsanalyse
•Eksperimentell
atferdsanalyse
•Anvendt atferdsanalyse
•Begrepsmessig, teoretisk atferdsanalyse
Radikal behaviorisme er vitenskapsfilosofien om
atferdsanalyse
(Moore, 1999)
10/20/11
EA
3
Friday, October 21, 2011 (
3
Radikal behaviorisme som
vitenskapsfilosofi skiller seg fra en del
andre retninger ut fra spesielt
Av mange definert som den mest sammenhengende
vitenskapsfilosofien innen psykologi
• Atskilt fra annen eksperimentell psykologi ved at dens
historiske innflytelse har ledet til utvikling av
deskriptive, observerbare og integrerte avledede
prinsipper, i kontrast til teoridrevne, hypotetiskdeduktivt avledede, statistiske prinsipper i de fleste
deler innen eksperimental psykologi.
•
(Chiesa, 1994)
10/20/11
EA
4
Friday, October 21, 2011 (
4
Ulike termer
A - B - C
SK2
–
SK
–
SD : R
-
SR
SE (Setting hendelser)
EO/MO (Etablerende eller motivasjonelle operasjoner)
10/20/11
EA
5
Friday, October 21, 2011 (
5
En del hovedpoenger
•
•
•
•
•
•
•
•
Vitenskap: Systematisk studie av hvorledes hendelser er relatert til forekomsten
av andre hendelser.
Determinisme: Antagelsen om at en hendelse er produsert av eller kommer som
et resultat av det aktive nærværet av et bestemt sett av betingelser.
Analyse: Oppgaven er å finne ut og også kunne beskrive det bestemte settet av
betingelser som er opphavet til spesifikke hendelser.
Anvendelse: Det å bringe sammen nødvendige betingelser for å produsere
spesielle ønskede resultater.
Ubetinget respons: Responser utløst av en stimulus uten tidligere erfaring.
Betinget respons: Responser utløst av en stimulus bare etter paring med den
stimulusen som allerede har forårsaket responsen.
Respondent betinging: En prosedyre hvor to stimuli blir paret med det resultat
at den ene stimulusen (betinget stimuli) utløser den responsen som allerede er
utløst av den andre stimulusen.
Operant betinging: En endring i sannsynlighet for en responsklasse avhengig av
resultatet av den responsen.
10/20/11
EA
(Malott & Whaley, 1983)
6
Friday, October 21, 2011 (
6
Hovedpoenger forts.
•
•
•
•
•
•
Behavior is an important subject matter in its own right.
Behavior is a phenomenon that results from interactions
between individual organisms and their environments.
Behavior-environment interactions occur through time.
The natural unit of behavior analysis is the response class.
The model that best describes behavior is the three-term
contingency (SD : R – SR).
Behavior is orderly when controlling variables are properly
managed.
”I had the clue from Pavlov: control your conditions and you will see order.”
(Skinner, 1959, p. 80)
•
The experimenter’s behavior must be viewed and managed in
the same way as the subject’s behavior.
10/20/11
EA
(Johnston & Pennypacker, 1993, p. 10)
7
Friday, October 21, 2011 (
7
Bijou om atferdsanalyse
It is tied to philosophy that postulates, among other
things, that the subject matter of psychology is the
continuous interaction between a behaving organism and
physical and social events that can be observed
objectively.
• It is a general theory in that its functional defined laws
• It has a characteristic research methodology for
investigating the behavior of an individual in relation to
specific events and setting factors that constitute his or
her environment.
• It has an explicit procedure for relating basic and applied
research for practical application.
•
10/20/11
EA
8
Friday, October 21, 2011 (
8
“Science must be self-correcting, but since so much is provisional and
since all systems contain flaws, the demonstration of a superior approach is
much more effective in bringing about correction than is fault-finding.”
(Killeen, 1984, p. 25 – 39)
! Effective treatment
10/20/11
EA
X
Friday, October 21, 2011 (
9
Skjematisk oversikt
10/20/11
EA
(Meazzini & Ricci, 1986)
9
Friday, October 21, 2011 (
10
Definisjon av læring
•
Læring har blitt definert som en relativt permanent forandring
av atferd som et resultat av erfaring.
(Kimble, 1961)
•
Læring referer til ervervelse, opprettholdelse og forandring
av en organisme sin atferd som et resultat av livstids
hendelser.
(Pierce & Cheney, 2004)
10/20/11
EA
10
Friday, October 21, 2011 (
11
Uansett, spørsmålet er hva
organismen faktisk gjør.
•
“No matter what phenomena we study in psychology, our
terminology and theories must ultimately be derived from
behavior, from what organisms do.
(Catania, 1998, p. 4)
10/20/11
EA
11
Friday, October 21, 2011 (
12
Evolusjon av læring
! to variabler som determinerer et
individs atferd:
Fylogenese – som refererer til den evolusjonsmessige
historien til den enkelte (dvs. seleksjonspresset opererer på
forfedrene).
• Ontogenese – som er et hvert enkelt individs historie i forhold
til interaksjon med miljøet.
•
”Selection by consequences is causal mode found only in living things, or in
machines made by living things.”
(Skinner, 1981, p. 501)
10/20/11
EA
12
Friday, October 21, 2011 (
13
Fra den første boken om evolusjon
10/20/11
EA
13
Friday, October 21, 2011 (
14
Type forklaringer
•
Generelt sett kan man si at vi er alle interessert i
hva en selv eller andre gjør, og samtidig å vite
noe om hvorfor man gjør som man gjør.
• ”common-sense” forklaringer
• Vitenskapelige forklaringer
10/20/11
EA
X
Friday, October 21, 2011 (
15
Historiske røtter
•
Aristoteles 325 før KR
• Beskrev kategorier av atferd som:
•
•
•
Sansepersepsjon, syn, hørsel, lukt, enkel og kompleks tenkning, appetitt,
hukommelse, søvn og drøm
Disse aktivitetene ble forklart som tilfeller av generelle kvaliteter som
”appetite, passion, reason, will, and sense-ability” (Toulmin & Goodfield,
1962)
Mindre opptatt av prediksjon av hendelser
I det hellenske rike fortsatte man å søke etter en naturalistisk
forståelse av dyr og menneskers atferd
• I løpet av middelalderen
•
• Oppmerksomhet flyttet mot metafysiske forhold
• Dualisme – ingen forbindelse mellom kropp og sjel
• René Decartes, fransk filosof som kanskje var den klareste når det gjaldt
uttalelser vedrørende dualisme.
10/20/11
EA
14
Friday, October 21, 2011 (
16
forts.
•
Robert Wyatt, skotsk fysiolog
• Snakket om reflekser
For eksempel Pupillekontraksjoner
• Resultatene av eksperimentene hans svekket sjelen som forklaring
på forklaring av all atferd
•
•
Charles Sherrington, engelsk fysiolog
• Framsatte stimulus-respons lover
•
På 1900-tallet var det ingen tvil om at refleksiv atferd
var egnet for vitenskapelige analyser og at disse var
avanserte.
10/20/11
EA
15
Friday, October 21, 2011 (
17
Retninger som var gjeldende innen
psykologi rundt 1900-tallet
Strukturalisme
• Funksjonalisme
• Behaviorisme
•
10/20/11
EA
16
Friday, October 21, 2011 (
18
Strukturalisme
•
•
•
•
•
Wilhelm Wundt (1832-1920) og Edward B. Titchener (1867-1927)
gjorde systematiske studier av menneskelig bevissthet.
Wundt & Tichener
• De mente at bevisstheten kunne observeres direkte, at den besto av
delelementer som kunne beskrives, og at psykologens oppgave nettopp var
å analysere den i sine enkelte bestanddeler
Strukturalistene mente at menneskelig bevissthet kunne studeres på
samme måte som kjemiske substanser, dvs. at komplekse enheter kan
brytes ned til enklere elementer.
• essensialisme
Poenget var å studere ”structure of the mind”. Måten dette ble gjort på
var gjennom introspeksjon.
Læring ble sett mer på som et hinder enn et område som var verdt å
studere.
Edward B. Titchener
10/20/11
Wilhelm Wundt
EA
17
Friday, October 21, 2011 (
19
”Vertical Kymograph”
•
•
•
•
10/20/11
Størrelsen på denne er: l x b x h; 36 x 19 x 64
cm
Det var et instrument for å registrere de
temporale variasjonene i enhver fysiologisk
eller muskulær prosess.
Fysiologene brukte kymografen først for å
studere blodtrykk. Senere brukte
eksperimentalpsykologer denne for å studere
ulike tidsrelaterte hendelser: responstid,
stimuluspresentasjoner osv..
Titchener, E. B. (1918). Experimental
Psychology, a Manual of Laboratory Practice:
Volume I, Quantitative Experiments, Part II.
Instructor’s Manual. New York: Macmillan.
pp. 172-176.
EA
18
Friday, October 21, 2011 (
20
Funksjonalisme
Grunnlagt av William James (1842-1910).
• Klart influert av Darwin sine tekster om
overlevelse.
• Funksjonalistene hevdet at bevissthet ikke kunne
reduseres og mente derfor at introspeksjon var
reduksjonistisk, og at alt må studeres i relasjon til
overlevelse.
• Man studerte både atferd og bevissthet for å
oppdage hvorledes organismen ble tilpasset
miljøet.
•
10/20/11
EA
19
Friday, October 21, 2011 (
21
Behaviorisme
Grunnlagt av John B. Watson (1878-1958).
• Atferd er det som er gjenstand for undersøkelser,
fordi det er det som kan studeres direkte.
• Om en behavioristisk teori blir benevnt som
assosiasjonistisk eller funksjonalistisk er
avhengig av hva slags type atferd den fokuserer
på og hvordan teorien forklarer opprinnelsen av
atferden.
•
10/20/11
EA
20
Friday, October 21, 2011 (
22
Former for behaviorisme
Funksjon
Assosiasjon
Kognitiv
Thorndike
Pavlov
Gestalt teori
Hull
Guthrie
Piaget
Skinner
Estes
Tolman
10/20/11
EA
(Hergenhahn, 1976)
21
Friday, October 21, 2011 (
23
Tidlige russiske behaviorister
•
Ivan M. Sechenov (1829 to 1905)
•
Vladimir M. Bekhterev (1857 to 1927)
10/20/11
EA
22
Friday, October 21, 2011 (
24
Sechenov i lab’n
10/20/11
EA
23
Friday, October 21, 2011 (
25
I. P. Pavlov (1849 – 1936)
•
•
•
•
•
•
Han studerte magesekresjon som responser hos hunder
når han oppdaget at kun synet av mat førte til at hunden
begynte å salivere.
En nøytral stimulus som gjentatte ganger har blitt paret
med en ubetinget stimulus (US), utløste en ubetinget
respons (UR). På basis av denne betingingen blir den
nøytrale stimulusen etter hvert en betinget stimulus
(BS) og vil utløse den betingede respons (BR).
Ekstinksjon
”Spontaneous recovery”
Han mente at betingede reflekser kunne forklare
hvordan hjernen fungerte
Nobelprisen i 1904
10/20/11
EA
24
Friday, October 21, 2011 (
26
Pavlov i lab’n til Botkin
10/20/11
EA
25
Friday, October 21, 2011 (
27
Apparatur innen forsøk med
respondent betinging
10/20/11
EA
26
Friday, October 21, 2011 (
28
Pavlov som studerer
spyttsekresjon hos hunder
10/20/11
EA
27
Friday, October 21, 2011 (
29
Respondent betinging
10/20/11
EA
28
Friday, October 21, 2011 (
30
Foto fra lab’n til Pavlov
10/20/11
EA
29
Friday, October 21, 2011 (
31
SIGN ON PAVLOV'S DOOR
What did the sign on Pavlov's lab door say?
Please knock. DON'T ring the bell.
10/20/11
EA
30
Friday, October 21, 2011 (
32
Tidsmessig forhold mellom BS og US
• Utsatt betinging
• Spor-betinging
• Samtidig betinging
• Baklengs betinging
• Temporal betinging
10/20/11
EA
31
Friday, October 21, 2011 (
33
Prosedyrebeskrivelse:
•
“First, a normal dog is familiarized with the experimental
situation until he shows no disturbance when placed in harness
and left alone in a room especially designed to cut off unwanted
outside stimuli. A small opening or fistula is made in the dog’s
cheek near the duct of on the salivary glands. When the fistula
is healed, a glass funnel is carefully cemented to the outside of
the cheek so that it will draw off the saliva whenever the gland
is activated. From the funnel, the saliva then flows into a glass
container or falls, drop by drop, upon a lightly balanced
recording platform. The magnitude of responses to various
stimuli can be measured by the total volume or the number of
drops secreted in a given unit of time. The experimenter, who
sits in adjoining room, can make his measurements, apply what
stimuli he desires (including food), and observe the dog’s
behavior through a window.”
(Keller & Schoenfeld, 1950, pp. 16-17)
10/20/11
EA
32
Friday, October 21, 2011 (
34
Anrep (1920)
•
•
•
•
•
10/20/11
En av studentene til Pavlov.
En lyd ble presentert i 5 sek, så 2 til 3 sek etterpå
ble hunden presentert for mat.
Paring av lyd og mat ble gjennomført i intervaller
fra 5 til 35 minutter.
”Prober” av og til hvor lyden ble presentert alene
i 30 sekunder.
Resultatene viste at etter en tone-mat paring så
produserte ikke tone alene salivering.
EA
33
Friday, October 21, 2011 (
10/20/11
35
EA
34
Friday, October 21, 2011 (
36
J. B. Watson (1878 – 1958)
•
•
•
•
•
Psykologi skulle kun omfatte fenomener som
kunne måles reliabelt.
Publikasjon av den klassiske artikkel
”Psychology as the behaviorist views
it” (1913), hvor han argumenterte for at
studiet av atferd skulle være en selvstendig og
uavhengig del av vitenskapen.
Målet ved en slik vitenskap skulle være
prediksjon og kontroll.
Watson meget gode bok ”Psychology from the
Standpoint of a Behaviorist” (1919)
Albert og rotta, hvor Watson viste at våre
emosjonelle reaksjoner kan framkomme ved
klassisk betinging
10/20/11
EA
35
Friday, October 21, 2011 (
37
Puzzle box
10/20/11
EA
36
Friday, October 21, 2011 (
38
Atferd er hva vi kan observere, og det er
atferd som er gjenstand for undersøkelse
”Psychology as the behaviorist views it is a purely branch of
natural science. Its theoretical goal is the prediction and control
of behavior. Introspection forms no essential part of its methods,
nor is the scientific value of its data dependent upon the
readiness with which they lend themselves to interpretation in
terms of consciousness. The behaviorist, in his efforts to get a
unitary scheme of animal response, recognizes no dividing line
between man and brute. The behavior of man, with all its
refinement and complexity, forms only a part of the behaviorist’s
total scheme of investigation …”
(Watson, 1913, s. 158)
10/20/11
EA
Jeg har satt teksten i kursiv
37
Friday, October 21, 2011 (
39
Miljømessig determinisme
”Give me a dozen healthy infants, well-formed, an my own
specified world to bring them up in and I’ll guarantee to take
any one at random and train him to become any type of
specialist I might select—doctor, lawyer, artist, merchant,
chief, and yes, even beggar-man and thief, regardless of his
talents, penchants, tendencies, abilities, vocations, and race of
his ancestors.”
(Watson, 1924, s. 104)
10/20/11
EA
38
Friday, October 21, 2011 (
40
Bare første del av argumentet:
“I am going beyond my facts and I admit it, but
so have the advocates of the contrary and they
have been doing so for many thousands of
years” (Watson, 1924, p.104).
10/20/11
EA
39
Friday, October 21, 2011 (
10/20/11
41
EA
40
Friday, October 21, 2011 (
42
Studier av reflekser
10/20/11
EA
41
Friday, October 21, 2011 (
43
Frykt for rotter
10/20/11
EA
42
Friday, October 21, 2011 (
44
10/20/11
EA
43
Friday, October 21, 2011 (
45
Edward Lee Thorndike (1874-1949)
•
•
•
•
•
•
Læring ved prøving og feiling (eller ”selecting and
connecting”)
Bruk av ”puzzle box”
Forskningen fokuserte på hendelser og konsekvenser som
etterfulgte atferd
Læring foregikk gradvis og ikke innsiktsfullt
Antakelse om at et nevrale bånd (connections) holdt stimulus
og respons sammen
Mange forskjellige typer lover, hvorav effektloven er den
viktigste. Denne loven fastslår at styrken ved en forbindelse
ble influert av konsekvensene ved responsen. Før 1930 antok
Thorndike at behagelige konsekvenser styrket denne
forbindelsen, mens plagsomme eller ubehagelige
konsekvenser svekket denne forbindelsen. Etter 1930 hevdet
Thorndike at det kun var de behagelige konsekvensene som
hadde en effekt på styrken av denne forbindelsen.
10/20/11
EA
44
Friday, October 21, 2011 (
46
Thorndikes problembur hvor han
studerte instrumentell atferd hos katter
10/20/11
EA
45
Friday, October 21, 2011 (
47
Ulike ”puzzle boxes”
10/20/11
EA
46
Friday, October 21, 2011 (
48
Gradvis læring
10/20/11
EA
47
Friday, October 21, 2011 (
49
Stamping in – stamping out
The cat that is clawing all over the box in her
impulsive struggle will probably claw the string or
loop or button so as to open the door. And gradually
all other non-successful impulses will be stamped
out and the particular impulse leading to the
successful act will be stamped in by resulting
pleasure, until after many trials, the cat will, when
put in the box, immediately claw the button or loop
in a definite way.
40)
10/20/11
(Thorndike, 1911, p.
EA
48
Friday, October 21, 2011 (
50
Thorndike film
10/20/11
EA
49
Friday, October 21, 2011 (
51
Ulike labyrinter
10/20/11
EA
50
Friday, October 21, 2011 (
52
Clark Leonard Hull (1884-1952)
•
•
•
•
•
Hull var influert av Darwin sine tekster i den forstand
at han mente at læring var knyttet til overlevelse.
Hypotetisk-deduktiv teori. Dvs. en teori som består
av postulater (16) og teoremer.
S-R psykologi. Eksternale stimuli utløser en
sensorisk nerve impuls og som gir en ytre respons.
Atferd er sjelden en funksjon av bare en stimulus.
”Habit strength” er assosiasjonen mellom en stimulus
og en respons.
Kontiguitet og driftsreduksjon (behovsreduksjon)
som nødvendige betingelse for læring.
10/20/11
EA
51
Friday, October 21, 2011 (
53
Uavhengige variabler hos Hull
var:
S, den fysiske stimulus.
Deprivasjonstid eller intensiteten på smertefulle
stimuli.
G, størrelsen og kvaliteten på forsterkeren.
Tidsintervallet mellom responsen og forsterkeren.
Tiden mellom betinget og ubetinget stimulus.
N, antall forsøk (trials).
10/20/11
EA
52
Friday, October 21, 2011 (
54
Mellomliggende variabler hos Hull var:
s, the stimulus trace.
V, the stimulus intensity dynamism.
D, the drive or primary motivation or need (dependent on deprivation, etc.).
K, incentive motivation (dependent on the amount or quality of reinforcer).
J, the incentive based on delay of reinforcement.
sHr, habit strength, based on N, G (or K), J, and time between conditioned and
unconditioned stimulus.
Ir, reactive inhibition (e.g. exhaustion because the rat had been active for some
time).
sIr, conditioned inhibition (due to other training).
sLr, the reaction threshold (minimum reinforcement required for any learning).
sOr, momentary behavioral oscillation -- i.e. random variables not otherwise
accounted for.
And the main intervening variable, sEr, excitatory potential, which is the result
of all the above...
sEr = V x D x K x J x sHr - sIr - Ir - sOr - sLr.
10/20/11
EA
53
Friday, October 21, 2011 (
55
Avhengige variabler hos Hull var:
Latens (hvor fort responsen framkommer).
" Amplitude (styrken av responsen).
" Resistens i forhold til ekstinksjon
" Frekvens (sannsynligheten for en respons).
"
10/20/11
EA
54
Friday, October 21, 2011 (
56
”Drive theory”
Essensen i teorien til Hull kan oppsummeres ved å si at responsen
er en funksjon av styrken av vanen (the habit) ganger styrken av
driften. Det er av den grunn at Hulls teori er ofte referert til som
en driftsteori.
10/20/11
EA
55
Friday, October 21, 2011 (
57
Hull (1920) treningsmateriale
10/20/11
EA
56
Friday, October 21, 2011 (
58
Hull (1920) testmateriale
10/20/11
EA
57
Friday, October 21, 2011 (
59
Edwin Ray Guthrie (1886-1959)
•
•
•
•
•
•
Praktisk anvendelse av læringsfenomener som han mente kunne
forklares ved å bruke kun ett prinsipp.
Loven om kontiguitet, en stimulus som har forekommet samtidig med en
bevegelse vil skape en assosiasjon og når stimulusen gjentas er det en
tendens til at den blir etterfulgt av den samme bevegelsen.
Læringen er fullstendig (assosiasjonen er ved sin fulle styrke) etter kun
en paring mellom stimulus og respons.
Han skiller mellom handlinger og bevegelser, hvor bevegelser er enkle
muskelsammentrekninger og handlinger er satt sammen et større antall
bevegelser. Handlingene er bestemt av hvilke forandringer de har på
omgivelsene.
Vane definerer han som en respons som har blitt assosiert med en rekke
forskjellige stimuli. Jo flere stimuli som utløser responsen jo sterkere
blir den vanen.
Fysiologiske drifter bruker Guthrie om opprettholdende stimuli som gjør
organismen aktiv inntil målet er nådd.
10/20/11
EA
58
Friday, October 21, 2011 (
60
Edward Chace Toleman (1886-1959)
•
•
•
•
•
•
•
•
Studere atferd i store, meningsfylte mønstre – hvor atferden
er rettet mot et mål.
En kognitiv teori om læring.
S-S framfor S-R psykologi.
Læring var en pågående prosess som ikke trengte noen form
for motivasjon.
Mellomliggende variabler var elementer eller konstrukter
som var mellom uavhengig og avhengig variabel. Disse er
med på å forklare hvorfor læring skjer.
Latent læring som ikke gir seg utslag i utførelse.
Kognitive kart.
Innsiktslæring ble videreført bl.a. av Wolfgang Köhler.
10/20/11
EA
59
Friday, October 21, 2011 (
61
Køhlers aper
10/20/11
EA
60
Friday, October 21, 2011 (
62
Unik interesse for rotter
… I believe that everything important in psychology
(except perhaps such matters as the building of a
super-ego, that is, everything save such matters as
involve society and words) can be investigated in
essence through the continued experimental and
theoretical analysis of the determiners of rat
behavior at a choice-point in a maze.”
(Tolman,
1938,
10/20/11
p.34)
EA
61
Friday, October 21, 2011 (
63
Andre viktige forløpere
•
Smolensky (1927)
• Trente unger i å trykke på en gummiball som
ledet til at de fikk sjokolade
•
Konorski & Miller (1928)
• Konorski, J., & Miller, S. (1937). On two
types of conditioned reflex. Journal of General
Psychology, 16, 264-272.
•
Grindley (1932)
• Trente marsvin til å trykke hodet mot ”spak”
for å få mat
10/20/11
EA
62
Friday, October 21, 2011 (
64
Grindley (1932)
10/20/11
EA
63
Friday, October 21, 2011 (
•
65
“Classical behaviorism may be described, among other
things, as mechanistic, physicalistic, reductionistic, and
environmentalistic. On the other hand, behavior analysis is
functional, nonreductionistic, interactional, and specific.”
(Bijou, 1979, p. 11)
10/20/11
EA
64
Friday, October 21, 2011 (
66
Behaviorism and mentalism
•
Behaviorism is a view that holds that the subject matter of
psychology may be viewed as activity rather than as
structures.
(Malone, 1991, p. 24)
•
Mentalism is the ancient belief that our actions are caused
by mental processes; these include our thoughts, hopes,
expectations, and so on.
(Malone, 1991, p. 30)
10/20/11
EA
65
Friday, October 21, 2011 (
67
B.F. Skinner (1904-1990)
•
•
•
•
•
•
•
•
Skiller mellom to typer av atferd, respondent og
operant atferd. Videre to typer betinging, S betinging
(respondent betinging) og R betinging (operant
betinging).
Forsterkningsbetingelser eller tretermskontingensen
Det er aldri snakk om atferd blir kontrollert, men av
hva og hvem.
Operant kammer eller også kalt Skinnerboks
Analyser av verbal atferd er kanskje det viktigste
bidraget
Seleksjon
Rate (antall/tid)
Induktiv metode
• Empiriske data først og så ved induksjon avlede
generelle prinsipper eller funksjonelle relasjoner
mellom hendelser
• Erstattet teoritesting med prediksjon og kontroll
10/20/11
EA
66
Friday, October 21, 2011 (
68
Skinner film
10/20/11
EA
67
Friday, October 21, 2011 (
69
Treterms kontingensen
10/20/11
EA
68
Friday, October 21, 2011 (
70
Positive reinforcement
10/20/11
EA
69
Friday, October 21, 2011 (
71
Skinner (1981) introduserte
seleksjon på tre nivåer
•
Biologi
• Seleksjonsenheten er genotypen (”genetisk makeup”)
•
Atferd
• Seleksjonsenheten er operanten eller en klassen av responser
som er definert funksjonelt og ikke topografisk
•
Kultur
• Seleksjonsenheten er kulturell praksis
(dette er omdiskutert)
10/20/11
EA
70
Friday, October 21, 2011 (
72
Atferd er involverer hele organismen
“Stimuli are defined not only in terms of physical
energy but by the correlation with a particular class
of responses; responses are defined not by their
topography but rather as a class of events subject
of control by particular
(Zeiler, 1986, p. 4)
stimuli.”
• “It is the organism as a whole that behaves.”
•
(Skinner, 1975, p. 44)
•
“Behavior is what an organism is doing.”
(Skinner, 1938, p. 6)
10/20/11
EA
71
Friday, October 21, 2011 (
73
Merkelapper på behaviorisme
•
“Classical behaviorism may be described, among other
things, as mechanistic, physicalistic, reductionistic, and
environmentalistic. On the other hand, behavior analysis is
functional, nonreductionistic, interactional, and specific.”
(Bijou, 1979, p. 11)
10/20/11
EA
72
Friday, October 21, 2011 (
74
Seleksjon ved sine konsekvenser
– en form årsaksforklaring
Umiddelbare årsaker
• Fjerntliggende årsaker
•
10/20/11
EA
73
Friday, October 21, 2011 (
75
En del av biologien
Flere steder argumenterte Skinner for at
studiet av atferd burde sees på som en del
av biologien og derfor en naturvitenskap
(se for eksempel Skinner, 1978).
• Samfunnsvitenskap anser atferd som et
epifenomen, forårsaket av mentale
hendelser og det er de sistnevnte man
egentlig er opptatt av å studere.
• Innen naturvitenskap så er teorien bygd på
og styrt av aktuelle lover, fakta og
empiriske generaliseringer, mens man på
den annen side innen
samfunnsvitenskapen
ofte ser at teoriene
EA
er mer viktig enn fakta.
•
10/20/11
74
Friday, October 21, 2011 (
76
Forts.
Samfunnsvitenskapen skiller seg fra naturvitenskapen ved at man
blant annet forfekter at det er et ikke-fysiske univers som både blir
ansett som det som er verdt å studere og som forklaring på fysiske
hendelser. Dette gir opphavet til et uendelig antall oppkomme av
teorier og forklaringer på atferd som ikke kan falsifiseres
(Johnston & Pennypacker, 1993):
“Being a chemist by profession, I often wondered why
there is only one chemistry, one biology, one physics,
and there are 10,000 psychologies.”
(Daniels, 1994, p. xii).
10/20/11
EA
75
Friday, October 21, 2011 (
77
”The Duck Story”
Det er fra en debatt mellom Skinner og Rogers (A Dialogue on the Control of Human Behavior)
11 og 12 juni 1962.
Seminaret er som kjent spilt inn på seks kassetter. Det hele starter med at begge skal holde hvert
sitt innledende foredrag. Etter dette diskuterer de ulike aspekter og til slutt (dagen etter på
seminaret) så er det samlet inn spørsmål fra tilhørerne som Skinner og Rogers diskuterer og
svarer på. Uansett, under innledningsforedragene er det Rogers som starter (ca. 15 min på hver).
Han tar for seg eksistensialisme, fri vilje, fenomenologisk realitet osv. Når Skinner så overtar
ordet til sitt innledningsforedrag starter han med å si "I always do the same mistake when
debating with Carl Rogers, assuming that he will make no efforts to influence the audience." Noe
Rogers så absolutt gjør (i hvert fall tilhørerne sin atferd) og som også er noe av poenget i
historien nedenfor.
Skinner forteller så en historie som han har hørt om Rogers som er på andejakt. Rogers og noen
venner er da ute en tidlig morgen for å jakte på ender. Tiden går uten at det er noen ender og på
slutten så dukker det endelig opp en and som det går an å jakte på. Jaktlaget blir enige om at
Rogers kan få skyte denne. Noe han gjør, men samtidig er det også en annen person fra et annet
sted som skyter anda. Begge disse går ut fra sitt respektive skjulested for å hente anda. Når begge
står ved anda sier Rogers til den fremmede:
"You feel that this is your duck."
Det hele ender med at Rogers tar meg seg anda hjem.
Etter Skinners innlegg benytter Rogers sjansen til å kommentere på denne historien og sier at
istedenfor å spørre om den andre følte at han hadde skutt anda så brukte de et vanlig prinsipp fra
vitenskapen, nemlig "to flip a coin" som beviste at han (Rogers) hadde skutt anda.
10/20/11
EA
76
Friday, October 21, 2011 (
78
Teorier:
”In the natural sciences, theories are killed on the experimental
battlefield, but in the social sciences, they die of experimental
neglect and old age”.
(Johnston & Pennypacker, 1993, p.6)
10/20/11
EA
77
Friday, October 21, 2011 (
79
Så hvorfor være en del av
biologien?
•
” Experimentation tends to dominate theorizing;
measurement usually respects the characteristics
of behavior as a subject matter; experimental
methods enhance opportunities for improved
control: and experimental design is approached
functionally with a primary interest in discovery
of natural relations.”
(Johnston & Pennypacker, 1993, p. 6)
10/20/11
EA
78
Friday, October 21, 2011 (
80
Alternativt
•
10/20/11
Behaviorology http://www.behaviorology.com/
Behaviorology is an independently organized
discipline featuring the natural science of
behavior. Behaviorologists study the functional
relations between behavior and its independent
variables in the behavior-determining
environment. Behaviorological accounts are
based on the behavioral capacity of the species,
the personal history of the behaving organism,
and the current physical and social environment
in which behavior occurs. Behaviorologists
discover the natural laws governing behavior.
They then develop beneficial behaviorengineering technologies applicable to behavior
related concerns in all fields including child
rearing, education,
employment, entertainment,
EA
government, law, marketing, medicine, and self79
Friday, October 21, 2011 (
81
Forts.
•
Naturalistic Foundations
Behaviorology features strictly natural accounts for
behavioral events. In this way behaviorology differs
from disciplines that entertain fundamentally
superstitious assumptions about humans and their
behavior. Behaviorology excludes the mystical notion of
a rather spontaneous origination of behavior by the
willful action of ethereal, body-dwelling agents
connoted by such terms as mind, psyche, self, muse, or
even pronouns like I, me, and you.
10/20/11
EA
80
Friday, October 21, 2011 (
82
10/20/11
EA
(Sharpe & Koperwas, 81
2003)
Friday, October 21, 2011 (
83
Menneskelig atferd er et
sammensatt produkt av:
•
(i) Contingencies of survival responsible for
natural selection, and (ii) contingencies of
reinforcement responsibilities for the repertoires
of individuals, including (iii) the special
contingencies maintained by an evolved social
environment.
(Sharpe & Koperwas, 2003)
10/20/11
EA
82
Friday, October 21, 2011 (
84
Logisk positivisme
Er opptatt av de erklæringer/påstander som er
verifiserbare gjennom systematisk
eksperimentering.
• Disse empirisk verifiserbare erklæringer/
påstander er gjenstand for den vitenskapelige
metode.
•
10/20/11
EA
(Sharpe & Koperwas, 2003)
83
Friday, October 21, 2011 (
85
Atferd er involverer hele
organismen
•
“Stimuli are defined not only in terms of
physical energy but by the correlation with
a particular class of responses; responses
are defined not by their topography but
rather as a class of events subject of
control by particular stimuli.”
(Zeiler, 1986, p. 4)
•
“It is the organism as a whole that
behaves.”
1975, p. 44)
10/20/11
Friday, October 21, 2011 (
•
(Skinner,
“Behavior isEAwhat an organism is doing.”
84
86
Behavior – environment
•
”Behavior is the interaction between organism
and environment, and the organism is a locus
where behavior and environment interact”
(Hineline, 1992, p. 1284)
10/20/11
EA
85
Friday, October 21, 2011 (
87
Mangfoldet av behaviorisme
! Klassisk
behaviorisme
! Metodologisk behaviorisme
! Radikal behaviorisme
! Teleologisk behaviorisme
! Teoretisk behaviorisme
(Staddon, 2001)
10/20/11
EA
86
Friday, October 21, 2011 (
88
Komponenter ved atferdsanalyse
•Eksperimentell
atferdsanalyse
•Anvendt atferdsanalyse
•Begrepsmessig, teoretisk atferdsanalyse
Radikal behaviorisme er vitenskapsfilosofien om
atferdsanalyse
(Moore, 1999)
10/20/11
EA
87
Friday, October 21, 2011 (
89
Radikal behaviorisme som
vitenskapsfilosofi skiller seg fra en
Av mange definert som den mest sammenhengende
vitenskapsfilosofien innen psykologi
• Atskilt fra annen eksperimentell psykologi ved at dens
historiske innflytelse har ledet til utvikling av
deskriptive, observerbare og integrerte avledede
prinsipper, i kontrast til teoridrevne, hypotetiskdeduktivt avledede, statistiske prinsipper i de fleste
deler innen eksperimental psykologi.
•
(Chiesa, 1994)
10/20/11
EA
88
Friday, October 21, 2011 (
90
Radikal, hvorfor?
Radikal behaviorisme er radikal fordi Skinner i kontrast
til andre aksepterte private hendelser som en del av de
relasjoner som må kunne studeres. Dette er en posisjon
som står i kontrast til en dualistisk posisjon som hevder
at årsakene til atferd er ikke materiell og består for
eksempel av ikke-observerbare mentale hendelser.
Metodologiske behaviorister inntar en posisjon hvor de
sier at private hendelser må ekskluderes fordi at de ikke
er observerbare.
•
10/20/11
EA
89
Friday, October 21, 2011 (
91
Er teorier for læring nødvendig?
•
•
•
•
•
•
•
Teori innen atferdsanalyse har vært et gjennomgående tema innen
psykologi
Særlig i forhold til Skinners kjente artikkel “Are theories of learning
necessary?”
Skinner argumenterte ikke mot teori, men bare mot bruken teorier som
benyttet seg av hypotetiske, indre hendelser som forklaring på atferd.
Disse kan ikke testes, og er ikke nødvendig for å forklare atferd.
Teoretiske begreper sammenligner kun observasjoner og refererer ikke til
ikke-atferdsmessige prosesser.
Teorier er basert på fakta og ikke organiseringen av fakta.
Teorier er oppsummering av klasser av funksjonelle relasjoner som i seg
selv har blitt ordnet i vitenskapelige lover.
Atferdsanalyse er opptatt av lovmessige relasjoner mellom observerbare
hendelser, dvs. atferd og miljømessige determinanter. Av den grunn så er
teorien maksimalt deskriptive.
10/20/11
EA
90
Friday, October 21, 2011 (
92
Atferdsanalyse og vitenskap
Identifikasjon av funksjonelle forhold mellom aspekter av
atferd (den avhengige variabel) og parametere i miljøet
(uavhengige variabler) er målet ved en atferdsmessig
vitenskap.
# Innen atferdsanalyse vektlegges viktigheten av en detaljert
prediksjon og kontroll av individuell atferd framfor store
forskjeller mellom grupper av organismer.
# Den grunnleggende måleenheten er responsrate, som
innebærer responser per tidsenhet (totalt eller
gjennomsnittlig).
#
10/20/11
EA
91
Friday, October 21, 2011 (
93
Behavior – environment
•
”Behavior is the interaction between
organism and environment, and the
organism is a locus where behavior
and environment interact”
(Hineline, 1992, p. 1284)
10/20/11
EA
92
Friday, October 21, 2011 (
94
Definisjon av anvendt atferdsanalyse:
“Applied behavior analysis is the science in which tactics
derived from the principles of behavior are applied
systematically to improve socially significant behavior and
experimentation is used to identify the variables responsible
for behavior change.”
(Cooper et al., 2007, p.20)
10/20/11
EA
93
Friday, October 21, 2011 (
95
Characteristics of applied behavior analysis
Baer, Wolf, and Risley (1968) list seven defining characteristics of
applied behavior analysis: Behavior or stimuli studied are selected
because of their significance to society rather than their importance to
theory (applied). The behavior chosen must be the behavior in need of
improvement and it must be measurable (behavioral). It requires a
demonstration of the events that can be responsible for the occurrence or
non-occurrence of that behavior (analytic). The interventions must be
completely identified and described (technological). The procedure for
behavior change is described in terms of the relevant principles from
which they are derived (conceptual systems). The behavioral techniques
must produce large enough effects for practical value (effective). The
behavioral change must be stable over time, appears across situations, or
spreads to untrained responses (generality).
(Arntzen, 2003)
10/20/11
EA
94
Friday, October 21, 2011 (
96
Gjensidig kontroll
“Men act upon the world, and change it, and are in turn changed
by the consequences of their action.”
(Skinner, 1957, p. 1)
10/20/11
EA
95
Friday, October 21, 2011 (
97
Atferd er determinert eller kontrollert
“The basic moral question is not whether man’s behavior will
be controlled, but rather by whom, by what means, and for
what ends.”
(Bandura, 1969, p. 85)
10/20/11
EA
96
Friday, October 21, 2011 (
98
Kontroll, motkontroll
10/20/11
EA
97
Friday, October 21, 2011 (
99
Kontinuerlig atferdstrøm
(Karlsen, 1976)
”Private and public events have the same kind of physical dimensions.”
(Skinner, 1963, p. 953)
10/20/11
EA
98
Friday, October 21, 2011 (
100
Kjennetegn ved en sterk vitenskapelig
teori
Kunne forklare allerede eksisterende fenomener
(”inclusiveness”)
# Kunne rettlede forskning (”fruitfulness”)
# Kunne gi et samlet bidrag for diverse fenomener
(”generality”)
#
10/20/11
EA
99
Friday, October 21, 2011 (
101
Atferdsanalyse og vitenskap
Identifikasjon av funksjonelle forhold mellom aspekter av
atferd (den avhengige variabel) og parametere i miljøet
(uavhengige variabler) er målet ved en atferdsmessig
vitenskap.
# Innen atferdsanalyse vektlegges viktigheten av en detaljert
prediksjon og kontroll av individuell atferd framfor store
forskjeller mellom grupper av organismer.
# Den grunnleggende måleenheten er responsrate, som
innebærer responser per tidsenhet (totalt eller
gjennomsnittlig).
#
10/20/11
EA
100
Friday, October 21, 2011 (
102
Et av de tidligste forsøkene
innen anvendt atferdsanalyse
Kvinnen som gikk i gangene
og kostet ble observert av to
psykiatere ,bak enveis speil og
de konkluderte med at kosten
kan være:
• Et barn som gir henne kjærlighet
• Et fallos symbol
• Et tegn på at hun er en
omnipotent dronning
10/20/11
EA
(Houghton & Ayllon, 1965)
101
Friday, October 21, 2011 (
103
Dr. A sin evaluering av kostedamas atferd
•
“The broom represents to this patient some perceptual
element in her field of conciousness. How it should have
become so is uncertain; on Freudian grounds it could be
interpreted symbolically, on behavioral grounds it could
perhaps be interpreted as a habit which has become
essential to her peace of mind. Whatever may be the
case, it is certainly a stereotyped form of behavior such
as is commonly seen in regressed schizphrenics and is
rather analogous to the way small children or infants
refuse to be parted from some favorite toy, piece of rag,
etc.”
(Houghton & Ayllon, 1965, p.97)
10/20/11
EA
102
Friday, October 21, 2011 (
104
Dr. B sin evaluering av kostedamas atferd
•
”Her constant and compulsive pacing holding a broom in the
manner she does could be seen as a ritualistic procedure, a
magical action. When regression conquers the associative process,
primitive an d archaic forms of thinking control behavior.
Symbolism is a predominant mode of expression of deep seated
unfilfilled desires and instinctual impulses. By magic, she controls
other, cosmic powers are at her disposal and inanimate objects
become living creatures.”
10/20/11
EA
(Houghton & Ayllon, 1965, p.97)
103
Friday, October 21, 2011 (
105
Fortsetter
#Pavlov, Thorndike, Watson og Skinner var alle klar over at
studiet av var en biologisk vitenskap.
"Ettersom eksperimentell atferdsanalyse vokste fram som en
tilnærming til psykologi var det sterk tendens til vektlegging
av ontogenetisk innflytelse på atferd på bekostning av
fylogenetisk eller evolusjons historisk innflytelse på arten.
"Med andre opptatt av ”læring” hvor spesifikke erfaringer
hos et individ forandrer dens atferd, framfor ”instinkter” eller
atferdsmessige predisposisjoner som et individ besitter som
et resultat av sitt medlemskap i en spesifikk art.
#Pavlov, Thorndike og Skinner var engasjert i å etablere en
systematisk mengde av data gjennom mange repetisjoner eller
replikasjoner av nøye planlagte eksperimenter.
10/20/11
EA
104
Friday, October 21, 2011 (
106
Kognitiv og atferdsanalytiske tilnærminger til atferd
Teoretisk spørsmål i hukommelseslitteraturen er komplisert
å forklare innenfor atferdsanalyse. For eksempel vil
kognitive psykologer stille spørsmålet om: Er det en
begrenset kapasitet for korttids minne hvor deler blir bare
lagret for en kort periode? Videre er det en høy kapasitet i
langtids minne hvor delene blir kodet og dermed forhindrer
at informasjonen blir borte pga. glemsel eller vanskeligheter
ved gjenvinning?
# Spørsmålene over er umulig å besvare fordi det framsatt
teoretiske enheter som ikke er tilgjengelig for empiriske
undersøkelser.
# Atferdsanalytiske tilnærmingen vil prøve å forstå og forklare
atferd i henhold til allerede etablerte prinsipper innen
atferdsanalyse og unngå spesielle sluttede teoretiske
konstruksjoner som hukommelse, tenkning, osv.
#
10/20/11
EA
105
Friday, October 21, 2011 (
107
Dispute:
“But the dispute between behaviorists and
cognitivists may stem as much from different
ways of talking about behavior as from
differences in research findings.”
(Catania,
1998, p. 4)
10/20/11
EA
106
Friday, October 21, 2011 (
108
Struktur vs. funksjon
#
En strukturell tilnærming peker på strukturelle
aspekter av atferd
#
En funksjonell tilnærming vil vektlegge rollen
ved manipulerbare variabler ved etablering av
enheter
10/20/11
EA
107
Friday, October 21, 2011 (
109
Skille mellom verbal atferd og språk
kan sammenlignes med skille mellom
fysiologi og anatomi
Biologer skiller mellom:
Fysiologi
fokus er på funksjonene ved det enkelte organ
Anatomi
fokus er på formen eller strukturen ved det enkelte organ
10/20/11
EA
108
Friday, October 21, 2011 (
110
Forklaringsmodeller
Et grunnleggende prinsipp for vitenskap er determinisme.
$
Mekanistiske forklaringer
• Forekomst av en respons forklares ved å henvise til hendelser som inntreffer rett
før responsen, for eksempel patellar-refleksen
• Responsen inntreffer kun når stimulusen har vært tilstede, og når ikke stimulusen
er tilstede opptrer heller ikke responsen.
• Stimulusen fører til forandring av responsen hver gang stimulusen blir presentert.
• Responser har ofte flere årsaker og dermed vanskeliggjør å forklare atferden
kausalt.
$
Funksjonelle forklaringer
• Det er ikke de forutgående hendelsene som er årsaken til atferd, men de
hendelsene som atferden produserer.
• En funksjonell relasjon innebærer at stimuli som etterfølger responser, først kan
ha innvirkning etter at responsen har inntruffet minst en gang av andre grunner.
• Variasjon og seleksjon – en respons som etterfølges av en stimulus fører til
lignende responser vil gjentas med større sannsynlighet i framtida og andre med
mindre sannsynlighet.
$
10/20/11
Teleologiske forklaringer
• Nåværende hendelser forklares med framtidige konsekvenser.
EA
109
Friday, October 21, 2011 (
111
Hva menes med atferd?
Synonymer som ofte er brukt:
10/20/11
•
Aktivitet
•
Handling
•
Utførelse
•
Respondering
•
Respons
•
Reaksjon
EA
110
Friday, October 21, 2011 (
112
I hovedsak er atferd alt en person
sier eller gjør!
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
Er fargen på noen sine øyne atferd?
Er blunking med øynene atferd?
Er klær atferd?
Er det å kle på seg atferd?
Er det å tenke atferd?
Er det å føle atferd?
Er det å si ”Jeg er tørst” atferd?
10/20/11
EA
111
Friday, October 21, 2011 (
113
Beskrivelser av atferd
•
Atferd
Noe spesifikt en organisme gjør, som har en bestemt
topografi (fysisk utforming) og som kan måles i frekvens,
varighet eller latens.
•
Oppsummerende merkelapper
En personbeskrivelse som er basert på at vedkommende
har vært engasjert i en eller flere av en rekke mulige
handlinger som kan ha noe til felles.
•
Forklaringsfiksjoner
Bruken av en oppsummerende merkelapp som forklaring
på en av de handlingene merkelappen benevner.
(Grant & Evans, 1994)
10/20/11
EA
112
Friday, October 21, 2011 (
114
Kategorifeil
Beskrivelsene på fenomener blir brukt i forklaringen
av de samme fenomenene.
Ofte så beskriver vi eller oppsummerer
atferdsfenomener i ulike termer av forskjellige
grunner. Kategorifeilen gjøres når vi starter å snakke
som om alle termene refererer til separate fenomener
eller enheter.
10/20/11
EA
113
Friday, October 21, 2011 (
115
Eksempel fra journal
”Han lider av ADHD. Denne tilstanden er årsaken til hans
utagering og vanskelige atferd”
10/20/11
EA
114
Friday, October 21, 2011 (
116
From research papers
”Notice that the response rate is low when the
pigeon is initially placed in the chamber. This
period is called warm-up and probably occurs due
to the low response rate.”
• ”Notice that the response rate is low when the
pigeon is initially placed in the chamber. This
period is called warm-up and probably occurs
because of the abrupt change from home cage to
the operant chamber.”
•
10/20/11
EA
115
Friday, October 21, 2011 (
117
Skinner skiller mellom to typer av atferd
A. Respondent atferd
• Det er atferd som er direkte utløst av stimuli eller
hendelser i miljøet.
B. Operant atferd
• Det er atferd som endrer hyppighet avhengig av
den effekten den har på omgivelsene.
•
Eller sagt på en annen måte: Det er atferd eller
handlinger som virker på eller opererer på
omgivelsene.
•
10/20/11
EA
116
Friday, October 21, 2011 (
118
Ulike kamre
10/20/11
EA
117
Friday, October 21, 2011 (
119
Skinner og operant kammer
10/20/11
EA
118
Friday, October 21, 2011 (
120
Fra bielab i Sao Carlos, Brazil
10/20/11
EA
119
Friday, October 21, 2011 (
121
Forts.
10/20/11
Friday, October 21, 2011 (
EA
120
122
Forts.
10/20/11
EA
121
Friday, October 21, 2011 (
123
“Boy, have I got this guy trained: every time
I press the lever, he gives me a piece of
cheese”
10/20/11
EA
122
Friday, October 21, 2011 (
124
Operant betinging
Responser blir ”emitted”
% En stimulus kontrollerer responsen i den forstand at sannsynligheten
for responsen endres når en spesiell stimulus, som hvis nærvær
tidligere har ledet til forsterkning, er tilstede.
% Kontingens
• Vi sier at det er en kontingent (avhengig av) forhold mellom
spaktrykk og mat.
• Dersom det er et kontingent forhold mellom to hendelser A og B, så
betyr det at B bare forekommer og bare dersom A forekommer. På
den måten er B avhengig av A eller sagt på en annen måte at A
predikerer B, ettersom når A forekommer, så forekommer B.
Dersom A ikke forekommer, så vil B ikke forekomme. Mat (B) er
kontingent i forhold spaktrykk (A) eller sagt på en annen måte er
mat (B) en konsekvens av spaktrykk (A).
%
10/20/11
EA
123
Friday, October 21, 2011 (
125
A
Kontingens
B
A
Ikke-kontingens
10/20/11
B
EA
124
Friday, October 21, 2011 (
126
Fortsetter
%
"
"
"
"
Forandringer i atferd som et resultat av en respons blir
utsatt forsterkning:
raten av responsen øker relativt til baseline nivå.
raten av responsen øker relativt til raten av andre
responser som forekommer i situasjonen.
mønsteret eller sekvensen forandrer seg til en sløyfe
som hele tiden gjentar seg.
formen eller topografien av responsen blir mer
stereotyp og krever et minimum av anstrengelse
forandring i responsvariabilitet og blir influert av
individets biologiske forberedthet til å utføre de
responsene som konsekvensene er arrangert for.
10/20/11
EA
125
Friday, October 21, 2011 (
127
Fortsetter
Arbitræritet
# i den forstand at ingen er spesielt interessert i
spaktrykk som sådan.
# at responser kan bli modifisert ved sine konsekvenser.
# spaktrykk eller trykking på en tast er valgt ettersom de
er lette å
observere og registrere.
# kan lett utføres med ulik frekvens og med forskjellig
mønster.
10/20/11
EA
126
Friday, October 21, 2011 (
128
Treterms kontingensen
For å kunne formulere interaksjonen mellom en organisme og
dens omgivelser må det ifølge Skinners spesifiseres
1) Den foranledning en respons opptrer under - SD
2) Selve responsen - R
3) De forsterkende konsekvenser - SR
Forholdet mellom disse kalles:
Forsterkningsbetingelsene eller forsterkningskontingensene.
S D - R - SR
10/20/11
EA
127
Friday, October 21, 2011 (
129
Eksempel på en tretermskontingens
SD: ”sets the occasion” :
R
Sr+
Diskriminativ stimulus
Operant
klasse
Forsterkning
Telefonen ringer
Tar telefonen
Snakker med
noen
10/20/11
EA
128
Friday, October 21, 2011 (
130
Cumulative Recorder
10/20/11
EA
129
Friday, October 21, 2011 (
131
Cumulative Recorder
10/20/11
EA
130
Friday, October 21, 2011 (
132
Prosedyre versus prosess
#
Prosedyre vil si de manipuleringer som gjøres i forhold til
organismen av eksperimentator eller terapeut.
#
Prosess vil si de atferdsmessige forandringene som finner
sted hos organismen som et resultat av prosedyren.
10/20/11
EA
131
Friday, October 21, 2011 (
133
Viktige begreper ved forsterkning
Begrep
Restriksjoner
Forsterker (substantiv) En stimulus
Forsterkende (adjektiv) En egenskap ved en
stimulus
Forsterkning
En prosedyre eller en
(substantiv)
prosess
Å forsterke (verb)
En prosedyre eller en
prosess
10/20/11
EA
132
Friday, October 21, 2011 (
134
Eksempel med arbitrære stimuli
10/20/11
EA
133
Friday, October 21, 2011 (
135
Eksempel med å ”ta folk på
fersken”
10/20/11
EA
134
Friday, October 21, 2011 (
136
Forsterkere virker på atferd og de er
definert ut fra økning av responsraten og
ikke om man liker dem eller ikke
“Reinforcers do not work because they make the organism “feel
good” or because the organism “likes” them”
(Catania, 1992, p.81)
10/20/11
EA
135
Friday, October 21, 2011 (
137
En positiv forsterker
En positiv forsterker er en hvilken som helst
stimulus som blir presentert (tilført) avhengig av en
respons, og som øker sannsynligheten for liknende
type av responser i framtiden.
10/20/11
EA
136
Friday, October 21, 2011 (
138
Eksempel med bruk av positiv
forsterkning
10/20/11
EA
137
Friday, October 21, 2011 (
139
Nok et eksempel på det samme
10/20/11
EA
138
Friday, October 21, 2011 (
140
En negativ forsterker
En negativ forsterker er en hvilken som helst
stimulus som blir terminert (fjernet) avhengig av en
respons, og som øker sannsynligheten for liknende
type av responser i framtiden.
10/20/11
EA
139
Friday, October 21, 2011 (
141
En respons
En respons er en bit av atferdsstrømmen som er
avgrenset ved at forekomst av liknende atferdsbiter er
funksjonelt relatert til bestemte stimuli.
10/20/11
EA
140
Friday, October 21, 2011 (
142
En stimulus
En stimulus er hendelse som er avgrenset ved at
liknende hendelser er funksjonelt relatert til
bestemte typer responser.
10/20/11
EA
141
Friday, October 21, 2011 (
143
En definisjon som er langt fra korrekt
”Negativ forsterkning er akkurat det samme, bortsett fra at man
øker styrken av responsen ved å unngå forsterkning”.
10/20/11
EA
142
Friday, October 21, 2011 (
144
Forsterkning er navnet på relasjonen mellom
responser og miljøet. Denne relasjonen inkluderer
minst tre komponenter:
1.
2.
3.
Responsen må ha konsekvenser.
Økt sannsynlighet for at liknende responser forekommer i
framtida.
Økningen må forekomme fordi responsene har disse
konsekvensene og ikke for noen annen grunn.
10/20/11
EA
143
Friday, October 21, 2011 (
145
Typer av forsterkere:
Primær forsterkere er hendelser eller stimuli som
har en åpenbar biologisk betydning for organismen,
for eksempel mat og vann.
• Betingede forsterkere er hendelser eller stimuli
som gjentatt ganger blir paret med stimuli som
allerede er effektive forsterkere, for eksempel ros,
smil.
• Dersom betingede forsterkere er paret med en
rekke andre forsterkere i en rekke situasjoner blir
disse generaliserte betingede forsterkere, for
eksempel penger, tegnøkonomibrikker
•
10/20/11
EA
144
Friday, October 21, 2011 (
146
Begreper
Differensiell
forsterkning
Konsentrasjon
av effektene av
forsterkning
(prosess)
I forhold til
responsegenskaper
Differensiering Induksjon
I forhold til
stimulusegenskaper
Diskriminering
10/20/11
Spredning av
effektene ved
forsterkning
(prosess)
Differensiell
forsterkning ved
gradvis
tilnærming
(operasjon)
Shaping
Generalisering Fading
EA
145
Friday, October 21, 2011 (
147
Mesteparten av vårt daglige atferdsrepertoar er et resultat av
diskriminasjonslæring
• Vi svarer telefonen når
den ringer, men ikke
når den ikke ringer. Vi
kjører igjennom
lyskryss når det er
grønt lys, men ikke når
det rødt.
10/20/11
Friday, October 21, 2011 (
EA
148
Stimuluskontroll
• Stimuluskontroll innebærer at en differensiell form
eller frekvens av en atferdstype forekommer i nærvær
av en stimulus, samtidig som denne ikke forekommer i
nærvær av en annen stimulus.
• Stimuluskontroll dreier seg om at atferd frambringes
oftere i nærvær av en SD enn i dens fravær
10/20/11
EA
147
Friday, October 21, 2011 (
149
Stimuluskontroll
• Dersom sosiale eller ikke-sosiale hendelser går forut for
operant atferd og påvirker dens forekomst, så kalles disse
kontrollerende stimuli.
• En kontrollerende stimulus (S) endrer sannsynligheten av en
operant i den forstand at det er større eller mindre
sannsynlighet for at responsen forekommer når den stimulusen
er tilstede.
• Diskriminativ stimulus (SD) – en kontrollerende stimulus
“sets the occasion” for forsterkning av en operant.
• S-delta (S!) eller ekstinksjonsstimulus – en stimulus som
”sets the occasion” for ikke-forsterkning eller ekstinksjon av en
operant.
10/20/11
EA
148
Friday, October 21, 2011 (
150
Stimuluskontroll
10/20/11
EA
149
Friday, October 21, 2011 (
151
Positiv straff
Positiv straff. 1) Skinner definerer straff som
presentasjon av en negativ forsterker kontingent på
en respons, 2) Azrin definerer straff som en hvilken
som helst stimulus som blir presentert (tilført)
umiddelbart på en respons, og som minsker den
framtidige sannsynligheten for liknende type
responser.
10/20/11
EA
150
Friday, October 21, 2011 (
152
Negativ straff
Negativ straff. 1) Skinner definerer straff som
terminering av en positiv forsterker kontingent på en
respons, 2) Azrin definerer straff som en hvilken
som helst stimulus som blir terminert (fjernet)
umiddelbart på en respons, og som minsker den
framtidige sannsynligheten for liknende type
responser.
10/20/11
EA
151
Friday, October 21, 2011 (
153
Fire grunnleggende forhold mellom stimuli
som etterfølger atferd og effekt på atferd
Stimulus som følger
etter
tt atferden
tf d
Økning
Effekt på
å atferd
Reduksjon
Presentasjon
Positiv
forsterkning
Positiv straff
”Type 1
punishment”
Fjerning
Negativ
forsterkning
Negativ straff
”Type II
punishment”
10/20/11
EA
152
Friday, October 21, 2011 (
154
Fra Cooper et al. 2007
Foranledning
Atferd
Si navnet på en
kjøttetende
dinosaur
”Tyrannosaurus
Rex”
Fæl lukt under
kjøkkenbenken
Glatt vei
Konsekvens
Tar ut søpla
Kjører i normal
hastighet
Spørsmål i ”popup”
boks
på skjermen: ”Vil du Klikker på ”Nei”
varsles
dersom du sletter
uleste beskjeder?”
10/20/11
”Supert”
Framtidig frekvens Operasjon/prosedyre
av atferd i lignende
situasjoner
Positiv
forsterkning
Den fæle
lukta
forsvinner
Kjører inn i
bilen foran
Viktig e-post
beskjeder blir slettet
Negativ
forsterkning
Positiv
straff
Negativ
straff
153
EA
Friday, October 21, 2011 (
155
Eksempler på feilforsterkning
Situasjon
Respons
Umiddelbare
konsekvenser
Langtidseffekter
En tre år gammel
gutt leker med
fargeboken sin,
reiser seg og ser seg
rundt
Barnet går over
mot TV’n og
fikler med
knottene
Mor kommer
umiddelbart løpende
bort og sier: ”jeg
tipper du er lei av å
leke for deg selv, la
oss gå en tur”.
Sjansene for at ungen vil
fikle med knottene på
TV’n vil øke i framtiden
som et resultat av
oppmerksomhet fra mor.
En mann gjør seg
klar til å gå på
jobben om
morgenen, men kan
ikke finne skjorta
si.
Han skriker
høyt ”Hvor i
helvete er
skjorta mi”
Kona finner skjorta og I framtida vil det være stor
gir den umiddelbart til sannsynlighet for at
mannen.
mannen skriker og sverter
at han ikke kan finne
klærne sine
En far er opptatt
med å stryke klær,
mens hans to barn
leker stille.
Det ene barnet Faren stopper å stryke
slår det andre i tøy og setter seg ned
hodet med en for å leke med barna.
leke.
10/20/11
Friday, October 21, 2011 (
EA
Barnet vil sannsynligvis i
framtida kunne slå broren
sin for å få fars
oppmerksomhet.
154
156
Forts. Eksempler på feilforsterkning
Situasjon
Respons
Umiddelbare
konsekvenser
Mor og barn er å
handler på et
kjøpesenter
Barnet begynner å
gråte og sier:” Jeg
vil hjem; Jeg vil
hjem”.
Mor blir brydd og
Barnet vil sannsynligvis
forlater kjøpesenteret skrike i lignende situasjoner
umiddelbart sammen i framtida.
med barnet uten å få
gjort sine ærend.
Fire personer med
psykisk
utviklingshemning
spiser mat sammen
på kjøkkenet i
gruppeboligen.
En jente holder
opp sitt tomme
glass og grynter
høylydt
”mmmmmm”
Ett av personalet
kommer umiddelbart
og fyller glasset med
melk.
10/20/11
Langtidseffekter
I framtida vil det være økt
sannsynlighet for at hun
løfter glasset og lager
tilsvarende lyder i slike
situasjoner hvor hun ønsker
drikke.
EA
155
Friday, October 21, 2011 (
157
Forts 2. Eksempler på feilforsterkning
Situasjon
Respons
Umiddelbare
konsekvenser
Langtidseffekter
Far ser på
To av barna leker i
tippekampen på TV. det samme
rommet og blir
etter hvert meget
støyende.
Far gir dem penger
slik at går på kiosken
og ikke forstyrrer
hans TV-titting.
Barna vil sannsynligvis leke
mer støyende i framtida når
far ser på TV i lignende
situasjoner.
På en fest så danser
kona litt flørtende
med en annen
mann.
Kona følger
Mannen vil i framtida
umiddelbart etter han forlate fester under
og overøser han med lignende betingelser.
oppmerksomhet
Mannen viser
tydelig tegn på at
han misliker det
og forlater festen.
En gutt med
Han starter med å
autisme sitter med hive bøkene fra
oppgaver på skolen. seg og slå seg i
hodet.
10/20/11
Friday, October 21, 2011 (
Læreren kommer
umiddelbart bort til
pulten og hjelper
gutten med
oppgavene.
EA
Gutten vil med stor
sannsynlighet i framtida
også hive bøker og starte
med selvskading under
lignende betingelser.
156
158
To motsatte prosesser
10/20/11
EA
157
Friday, October 21, 2011 (
159
Ekstinksjon
Ekstinksjon som prosedyre er at den
forsterker som tidligere etterfulgte/
opprettholdt en bestemt type respons blir
holdt tilbake eller ikke gjør det lenger.
Ekstinksjon som prosess refererer til at
hyppigheten av denne type respons først
øker noe for deretter å avta som et resultat
av ekstinksjonsprosedyren.
10/20/11
EA
158
Friday, October 21, 2011 (
160
Effektene av ekstinksjon
10/20/11
EA
159
Friday, October 21, 2011 (
161
Responding during extinction
10/20/11
EA
160
Friday, October 21, 2011 (
162
Extinction
10/20/11
EA
161
Friday, October 21, 2011 (
163
Spontaneous Recovery
10/20/11
EA
162
Friday, October 21, 2011 (
164
Sannsynligheter
10/20/11
EA
163
Friday, October 21, 2011 (
165
Klassebegrepet
En operant er en klasse av responser som
er under kontroll av de samme
diskriminative stimuli og forsterkende
hendelser
10/20/11
EA
164
Friday, October 21, 2011 (
166
Classes of behavior
10/20/11
EA
165
Friday, October 21, 2011 (
167
Descriptive vs. Functional operant
10/20/11
EA
166
Friday, October 21, 2011 (
168
Definisjon av differensiell
forsterkning
Differensiell forsterkning er presentasjon av
forsterkere bare etter bestemte type responser
med bestemte responsegenskaper, og evt. bare i
nærvær av bestemte stimuli.
10/20/11
EA
167
Friday, October 21, 2011 (
169
Forsterkning kan arrangeres som
•
•
Kontinuerlig forsterkning er presentasjon av
forsterker ved hver forekomst av en bestemt type
av responser.
Intermitterende forsterkning er forsterkning
noen ganger, men ikke hver gang en bestemt type
av responser forekommer.
10/20/11
EA
168
Friday, October 21, 2011 (
170
Forsterkningsskjema
Et forsterkningsskjema er et arrangement som
spesifiserer hvilke responser innenfor en operant
klasse som leder til forsterker. Forsterknings-skjemaer
kan baseres i forhold til antall responser, tidsintervall
mellom hver mulighet for forsterkning dersom korrekt
respons (kan også forekommet uten ved FT-skjemaer)
og raten av respondering.
10/20/11
EA
169
Friday, October 21, 2011 (
171
Fire grunnleggende forsterkningsskjemaer
•
•
Fast ratio (FR) er forsterkning etter et bestemt/fast antall korrekte
responser.
Varierende ratio (VR) er forsterkning etter et varierende antall
korrekte responser.
•
Fast intervall (FI) er forsterkning av første korrekte respons etter
et bestemt/fast tidsinter-vall.
•
Varierende intervall (VI) er forsterkning av første korrekte
respons etter et varierende-tidsintervall.
10/20/11
EA
170
Friday, October 21, 2011 (
172
Schedules of reinforcement
10/20/11
EA
171
Friday, October 21, 2011 (
173
Effects of Different Schedules
of Reinforcement
10/20/11
EA
172
Friday, October 21, 2011 (
174
Definisjon av shaping
Forming (shaping) av en bestemt
respons-topografi består av at
kriteriet for hvilke responsformer
som leder til forsterkning endres
gradvis i en bestemt retning.
10/20/11
EA
173
Friday, October 21, 2011 (
175
Eksempel
10/20/11
EA
174
Friday, October 21, 2011 (
176
10/20/11
EA
175
Friday, October 21, 2011 (
10/20/11
177
EA
176
Friday, October 21, 2011 (
178
Betingede forsterkere og kjeding
•
Tradisjonelt:
SD
R
Trykkerespons !
•
SR
klikkelyd for vannmekanisme !
vann
Molekylært nivå:
SD
Synet av spaken
vannmekanismen
R1
!
SR/SD
Klikkelyd fra vannmekanisme !
10/20/11
SR
trykkerespons !
klikkelyd fra
R
SR
går til vannluka !
vann
EA
177
Friday, October 21, 2011 (
179
Baklengs kjeding
10/20/11
EA
178
Friday, October 21, 2011 (
180
Sentrale verdier for atferdsanalyse som er
tatt fra naturvitenskapen
1) Experimental questions should be asked about the
subject matter and the variables that influence it
(rather than about theory).
2) Variability in the data is a measure of the degree
of experimental control achieved.
3) The value of the data is directly related to the
degree of experimental control achieved.
4) Generality emerges from understanding
controlling variables.
5) Experimental methods must be adapted to the
characteristics of the subject matter.
10/20/11
EA
(Johnston & Pennypacker, 1993, p. 10)
179
Friday, October 21, 2011 (
181
Hypotetisk deduktive vs. induktiv
• Atferdsanalyse er atskilt fra mye av resten av
eksperimentalpsykologien hvor den sistnevnte
historisk sett har sine røtter i teoridrevne og
hypotetisk-deduktive metoder (Chiesa, 1994).
• Allerede Thales, Pythagoras, Aristotles, og
andre greske filosofer i perioden 600 til 300
BC beskrev deduktiv resonnering.
• Galileo Galilei og også Francis Bacon ansees
for å være viktige personer når det gjaldt å
innføre denne metoden.
10/20/11
Friday, October 21, 2011 (
EA
180
182
Forts.
" I nyere tid så er det den østerrikske filosofen Karl Popper
som har utviklet den hypotetiske deduktive vitenskapelige
metode.
" I motsetning har vi den induktive metode hvor f.eks. Mach
hevder at vitenskapens oppgave er å beskrive funksjonelle
relasjoner mellom hendelser. Beskrivelser av disse
funksjonelle relasjonene er en forklaring i seg selv og at det
ikke er nødvendig å henvise årsaken til uobserverbare
hendelser (Mach, 1893).
" Sidman skriver at en kan tenke seg en forskjell her hvor
hypotesetester vil spørre ”Is this true (or approximately
true)?”, mens en som er opptatt av atferdsanalyse vil spørre
”I wonder what happen if …” (Sidman, 1960, s. 8).
10/20/11
EA
181
Friday, October 21, 2011 (
183
Detecting land mines by scent
• HeroRATS, the affectionate name given
to the giant pouched rats (genus
Cricetomys).
• HeroRATS can be used to sniff out land
mines.
• They are clicker trained from an early age
to associate the smell of explosives with
a food reward, which is usually either a
banana or a peanut
10/20/11
Friday, October 21, 2011 (
EA
182
184
Giant pouched rats
Their head and
body length ranges
from 25–45!cm (9–
18!in) with scaly
tails ranging from
36–46!cm (14–
18!in). They weigh
between 1-1.5!kg.
Poling, A., Weetjens, B. J., Cox, C., Beyene, N. W., & Sully, A. (2010). Using giant african pouched rats (cricetomys gambianus) to
detect landmines The Psychological Record, 60, 715–728.
10/20/11
Friday, October 21, 2011 (
EA
183
185