測驗目的與用途
• 目的：
評量國民中學學生經過三年的學習後，所
獲得的基本知識與能力。
• 用途：
作為申請入學、甄選入學或登記分發入學
的依據。
測驗考科
• 100年國中基本學力測驗科目為國文、英語、
數學、社會、自然、寫作測驗六科。
• 除國文與寫作測驗同為九年一貫綱要本國
語文國語文學習領域，其餘各科不跨學習
領域。
測驗時間、題數
寫作測驗只考一題，測驗時間50分鐘。
國，英，數，社，自五科測驗時間均為 70 分鐘，
各科題數如下：
國文科：45 ~ 50題
英語科：40 ~ 45題
數學科：30 ~ 35題
社會科：60 ~ 70題
自然科：50 ~ 60題
各科題數以學生能於測驗時間內從容完成作答為
原則。
測驗題型
國，英，數，社，自五科均採「四選一」
選擇題，包括「單題」及「題組題」兩類。
※註：不倒扣、沒複選。
基測命題原則
100年國中基測國,英,數,社,自五科試題之取
材，以學生學習及生活經驗為主要來源。各
科所要測驗的能力與內涵，皆以「國民中小
學九年一貫課程綱要」國中階段能力指標為
命題依據。各科試題命題之一般性原則如下：
(一) 以能經由紙筆測驗評量之能力指標為主
(二) 以評量學生所習得之基本能力為目的
(三) 以符合綱要不涉及素材(版本)之選取為
方針
100年國中基測 各科命題依據
測驗學科
命題依據
「國民中小學九年一貫課程綱要」
寫作測驗 語文學習領域/本國語文/國語文/國中階段寫作能力指標，並參酌部分
國小階段寫作能力指標
國 文
「國民中小學九年一貫課程綱要」
語文學習領域/本國語文/國語文/國中階段能力指標
數 學
「國民中小學九年一貫課程綱要」
數學學習領域/國中階段能力指標
英 語
1. 「國民中小學九年一貫課程綱要」
語文學習領域/英語/國中階段能力指標
2. 基本一千二百個字彙 國民中小學最基本之1200字詞（教育部民國
臺國（二）字第0950030031C號令修正）
社 會
「國民中小學九年一貫課程綱要」
社會學習領域/國中階段能力指標
自 然
1. 「國民中小學九年一貫課程綱要」
自然與生活科技學習領域/自然學科/國中階段能力指標
2.「附錄二 自然與生活科技學習領域教材內容細目」之自然學科/國
中階段部分
依能力指標命題 命題不受教材影響
100年國中基本學力測驗國文，英語，數學，
社會，自然五科皆以「國民中小學九年一
貫課程綱要」國中階段能力指標為命題依
據，並非依據教材內容(引用的素材)命題，
故教材是否編寫完成，並不影響命題。
註：各科命題教師係依據能力指標命題，試題素材不限，使
用九年一貫課程審定本教材或其他教材等皆可。(「素材」不
等同於「學習內容」，是指設計試題時所引用的材料)
每年入闈前版本檢核作業
基測各科以「闈外建置題庫，闈內依組
題計畫抽組試題」為作業方式，為落實教育
部「學生讀任一版本，只要融會貫通，並習
得基本知識，皆足以應考基測」之公告政策，
自94年起，各科在入闈前皆需將題庫內完成
標準化流程之試題逐題比對，確定試題符合
上述公告政策，方有可能依組題計畫自電腦
抽組出，相關流程圖如下：
註：目前每年各科部審通過教材之內容或多或少皆有改變，
為顧及測驗公平性及穩定性，每年皆需進行版本檢核作業。
各科題庫建置流程
入闈前版本檢核作業
版本檢核實例說明
下列哪一個星體是矮行星？
(A)土星
(B)木星
(C)天王星
(D)冥王星*
雖然此題符合課綱中的內容細目（110-4d 認識太陽系的成
員）， 但部分教育部審核通過版本並沒有介紹矮行星。 因
此，此題不符合版本檢核原則，將直接設定為停用。
國文科舉例說明（99-1-25）
下列文句，何者用字完全正確？
(A)秋風吹來，小徑鋪滿落葉，集目眺望，仍不見路的盡頭
(B)籠冬時，大雪覆蓋大地，人聲鳥聲俱絕，一片寂寥寧靜
(C)夜間，從山頂俯瞰市區，縱橫交錯的萬家燈火燦爛耀眼
(D)這間套房的設計可真是將心獨具，配色大膽、風格前衛
能力指標：
D-3-1-1-1 能認識常用中國文字3,500-4,500字。
英語科舉例說明（99-1-19～21）
Mr. Hutman owns a restaurant. One day, one of his two
cooks ran away with some money. Mr. Hutman was sad and
worried because the next day was Saturday, and the restaurant
19 very busy then. So that night he called his friends, but
could not find anyone to help.
On Saturday, many people came to the restaurant for lunch.
20 cook got so busy that he wanted to leave, too. 21 , one
of the waiters, Henry, told Mr. Hutman that he could help in
the kitchen. People who had lunch in the restaurant that day
enjoyed the food Henry cooked. Mr. Hutman was very happy
and made Henry a new cook of the restaurant.
19. (A) would be *
(C) has been
(B) is
(D) will be
20. (A) One
(C) Another
(B) Each
(D) The only *
21. (A) Also
(C) Luckily *
(B) In fact
(D) For example
能力指標:
3-2-6能了解對話、短文、書信、故事及短劇等的情節與內容。
數學科舉例說明（99-1-34）
如圖(十九)，用四個螺絲將四條不可
彎曲的木條圍成一個木框，不計螺絲
大小，其中相鄰兩螺絲的距離依序為
2、3、4、6，且相鄰兩木條的夾角均
可調整。若調整木條的夾角時不破壞
此 木框，則任兩螺絲的距離之最大值
為何？
(A) 5
(B) 6
(C) 7 *
(D) 10
能力指標：8-s-12 能理解三角形的基本性質
社會科舉例說明（99-1-7）
鄭成功攻取臺灣後，認為當時興邦固國的主要難
題在於需要大量的糧食，但投入生產的人卻不夠
多，因而採取下列何種方式解決此一困境？
(A)分派軍隊屯墾各地 *
(B)管制外來人口移入
(C)成立郊商運送貨物
(D)設市舶司管理貿易
能力指標：
2-4-1 認識臺灣歷史（如思想、文化、社會制度、經濟活動
與政治興革等）的發展過程。
自然科舉例說明（99-1-50）
當臺灣受到下列哪一個天氣系統的影響時，除山區外
的各地最可能會出現35℃以上高溫且晴朗的天氣？
(A)發源於大陸的高氣壓
(B)發源於大陸的低氣壓
(C)發源於海洋的高氣壓*
(D)發源於海洋的低氣壓
能力指標：
2-4-3-3探討台灣的天氣，知道梅雨、季風、寒流、颱風、氣壓、
氣團、鋒面等氣象語彙，認識溫度、濕度及紫外線對人的影響
寫作測驗評分規準修改說明
• 99年8月召開共同諮詢會議，進行評分規準
文字敘述的調整與增刪。
• 調整的目的：
– 使評分規準中之文字敘述更為簡明扼要，並將
評分規準中各級分之範圍區分得更為清楚明確。
• 修改前、後之評分規準，對於各級分能力
範圍的界定相同，因此不會影響考生權益。
寫作測驗作答注意事項
• 請注意答案卷的頁次，並從第一頁開始作答。
• 於答案卷格線內作答，請勿超出格線。如需擬
草稿，可使用題本中之空白頁。
• 用本國文字書寫（正體字）。
• 答案內不得透露私人身分，且不得於答案紙上
註記任何符號及圖形。
• 不得使用詩歌體。若以詩歌體作答，該科不予
計分。
• 務必使用黑色墨水的筆書寫，不得使用鉛筆。
• 修正時，可以使用修正液（帶） 。
21
答案卷樣式-正面
答案卷樣式-反面
洩漏私人身份
超出格線
25
25
註記符號-1
26
註記符號-2
27
墨水不足
28
字體太小
29
國中基測為什麼要採用量尺分數？
• 國中基測一年兩試且兩次測驗分數擇優
使用。
• 使兩次測驗分數可以直接和公平的比較，
傳統聯考的計分方式，無法達到這個目
的。
100年量尺計分方式
•將各科第一次測驗答對題數以線性轉換方
式計算（減少全對與錯一題間的分數差
距）。
•轉換後所有分數加20分（為緩解無法鑑別
低分一端考生的現象）。
國中基測量尺有何優點及特色?
各科量尺計分後，答對題數與量尺分數之
對照表有下列幾個重要特徵：
•（一）答對題數越多，量尺分數會越高；
答對題數越少，量尺分數也會越低（和答
對的是哪些題無關）。
•（二）若該科全國平均答對題數為35題，
量尺分數為50；考生每多答對一題，量尺
分數增加一至三分。相反的，考生每少答
對一題，量尺分數則減少一至三分。
兩次基測分數等化程序
兩次測驗分數等化程序如下：
1.每年根據第一次基本學力測驗，建立基本學力量尺
分數。
2.依據預試資料，使第二次測驗題目在試題難度分布
與第一次測驗接近。
3.計算第二次基本學力測驗之量尺分數
依「試題反應理論 (IRT)」算出各答對題數之考生
能力值，再利用插補法，算出其對應的量尺分數。
※註：第二次不再重新計算量尺，僅進行等化程序。
IRT能力值和量尺分數的對應
量尺分數
80
78
76
74
73
72
71
70
..
..
第一次答對題數
48
47
46
45
44
43
..
..
IRT能力值
4.91
4.84
3.67
3.61
2.93
2.89
2.48
2.44
2.15
2.12
1.88
1.86
..
..
第二次答對題數
48
47
46
45
44
43
35
..
..
歷年重複考生兩次測驗量尺分數差距的平均
重複考生兩次測驗量尺分數差距的平均
年度
國文
英語
數學
社會
自然
五科
總分
90
2.52
0.97
2.16
1.07
1.96
8.69
91
0.43
0.46
1.49
-0.5
-1.9
-0
92
-0.2
0.33
1.13
-1.5
-1.2
-1.5
93
0.84
0.59
1.38
1.57
0.47
4.84
94
0.43
0.75
-1.5
1.09
0.6
1.35
95
0.08
1.37
0.45
-0.1
-0.2
1.61
96
0.93
1.16
-0.1
-0.9
0.48
1.71
97
0.77
1.14
-0.2
0.28
-0.8
1.24
98
-0.5
0
0.92
0.67
1.18
2.29
99
0.25
0.08
0.70
-0.04
36
-0.10
0.89
重複考生兩次測驗量尺分數分析
•歷年各科考生兩次基測量尺分數的平均差距，有進步的，
也有退步的，且大多數考生兩次分數的差距並不大。
•99年五科總分重複考生同分與進步的比例︰56.79% ，其
中同分人數比例為2.29%。總而言之，99年各科有進步的，
也有退步的，五科整體平均進步0.89分，顯示大多數重
複考生兩次分數的差距並不大。
•總而言之，參加第二次基測的考生，其分數不一定進步，
而是有人進步、有人退步，且分數變化的平均幅度不大。
•100年第一次國中基測因少了北北基三區考生，各科量尺
計分的結果將不適合與過去歷年的資料進行比較。
98年第一次測驗全國與試算扣除北北基後之
答對題數與量尺分數對照表比較
981答對題數量尺對照表(全國)
981答對題數量尺對照表(扣除北北基三區後)
答對
題數
國文
英語
數學
社會
自然
答對
題數
國文
英語
數學
社會
自然
34
54
60
80
33
49
34
54
59
80
37
49
35
55
62
35
50
35
56
61
39
50
36
57
64
36
51
36
57
63
40
52
37
59
65
38
53
37
59
65
42
53
38
61
67
40
54
38
61
67
43
54
39
63
69
41
55
39
63
69
45
56
40
65
71
43
56
40
65
71
46
57
41
67
73
44
58
41
67
72
48
58
42
69
75
46
59
42
69
74
49
59
43
71
76
48
60
43
71
76
51
61
44
72
78
49
62
44
72
78
52
62
45
74
80
51
63
45
74
80
54
63
46
76
52
64
46
76
55
65
47
78
54
66
47
78
56
66
國中基測分數通知單上所提供的PR值
代表什麼意思？
•分數通知單上所提供的PR值（又稱為百分等級），
是先將該次測驗所有考生的量尺總分排序後，依照
人數均分成一百等分，該生大約會落在第幾個等分
中。簡單來說，若某位考生的PR值為95，即表示該
生的分數高於該次測驗全國約95%考生。
•兩次基測的量尺總分經過測驗等化機制，所以可以
互相比較，但要注意的是兩次測驗的PR值是無法直
接比較的。
98年度兩次基測量尺總分之PR值及累積人數對照
PR值
第一次量尺總分
各PR累積人數
第二次量尺總分
各PR累積人數
99
402
3242
401
1534
98
398
6594
397
3467
97
395
9843
395
4758
96
392
13497
393
6275
95
390
16088
391
7807
94
387
20121
389
9543
93
385
22854
387
11306
92
383
25569
385
13041
91
380
29786
384
13859
90
378
32547
382
15673
如何使用兩次基測量尺分數擇優後之PR值？
•「擇優後PR值」是將每一年度所有考生兩次測驗中比
較高的量尺總分進行排序(如果考生只考一次，就選用
該次的量尺總分)，再依照人數均分成一百等分。
•第二次國中基測分數通知單上的PR值與公布的擇優後
PR值是不同的。
•100年第一次國中基測因少了北北基三區考生，量尺
總分與PR值對照表將不適合與過去歷年的資料進行比
較。
•考生可參考心測中心公布「第一次國中基測全國和排
除北北基考生量尺總分PR值及累積人數比較對照」之
試算表去預估可能之申請或登記分發落點，亦需注意
免試入學所造成的影響。
國中基測分數應用
學科
寫作
國 數 英 社 自 總
項目
測驗
文 學 語 會 然 分
12
滿分
80 80 80 80 80 412
(六級分)
同分比序
1
2 3 4 5 6
寫作測驗之應用
甄選入學&申請入學：作為門檻或加分條件。
登記分發入學：測驗總分(含寫作測驗分數)作
為分發依據。