如何教小学生学英语词汇

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如何教小学生学英语
词汇
词汇教学的意义
词汇是语言的基础,在语言交际中起着主要
的作用。
 儿童习得母语和学习英语都是从理解词和说
出词开始的。
 词汇能力直接影响到一个人的听、说、读、
写、译的能力。人们在交际中的困难和障碍
也大多是因词汇不足造成的。

【问题一】
新课标词汇表中为什么没有标出
音标、词性和中文解释?
如何使用新课标中的词汇表?
 语境中学习词汇
 自然拼读
 423个核心词汇
 注意新课标对小学阶段词汇教学相
关标准(技能标准、知识标准、学
习策略标准)
词汇相关技能标准(一级):能根据听到的词语识别
或指认图片或实物(听、做);能根据图、文说出单
词或短句(说、唱);能看图识词;在指认物体的前
提下认读所学词语;能正确书写字母和单词(读、
写)。
词汇相关技能标准(二级):能认读所学词语;能根
据拼读规律,读出简单的单词;能借助图片读懂简单
的故事或小短文(读);能根据图片、词语或例句的
提示,写出简短的语句(写)。
二级词汇知识标准
1.知道单词是由字母构成的;
2. 知道要根据单词的音、义、形来学习词汇;
3. 学习有关本级话题范围的600~700个单
词和50个左右的习惯用语,并能初步运用
400个左右的单词表达二级规定的相应话
题。
【问题二】
小学生需要掌握哪些词汇学习
策略?
如何培养学生良好的学习单词
的习惯?
词汇学习策略
二级词汇学习策略标准
 在词语与相应事物之间建立联想
 根据构词法推导出部分名词、形容词、副词
(词汇表)
实证研究(secondary level)
 classifying
 Guessing meaning
 Noticing grammatical information
 Noticing links to similar words in the first
Language
 Remembering
儿童学习策略培养




教师示范使用策略
教授使用策略步骤
课堂提供使用机会
通过评价帮助孩子反思学习过程
【问题三】
儿童词汇发展有哪些规律?对词
汇教学有什么启示?
儿童词汇发展规律与启示
音、形、义
音、义、形
 Vocabulary development is learning more words,
expanding and deepening word knowledge.
Cameron (2001)
 Content words can be taught more directly while
function words will be acquired through repeated use
in different contexts.
Carter and Mc Cathy (1988)
 A new words needs to be met at least five or six time
before it has any chance of being learnt.
Nation (1990)

【问题五】
小学生心理特征是什么?对词汇
教学有什么启示?
小学生心理特征






好奇心、探究心
想象力丰富
辨音率高
模仿力强
注意力时间短
形象思维向抽象思维过渡
对词汇教学的启示
低年级学生抽象思维欠缺,教师帮助学生感知、
理解词汇
 直观教学(形象)
 创设情境、故事、对话(好奇、想象)
 游戏、歌曲(辨音、模仿)
高年级学生对所学词汇的正确的读音和拼写、
深层意思有待发展
 构词、拼读(探究)
 归纳总结、应用(抽象、能力)
 文化(人文)
Hatch an Brown (1995)词汇教学步
骤





encountering new words
getting clear image for the forms of new words
learning the meaning of the words
making a strong memory connection between the
forms and meanings
using the words
Graham Workman (2005)词汇教学步
骤
CCQ(Concept Checking Question)重要且有效的
词汇教学方法。
 真是语境尽量引导出这个词汇
 问CCQ问题考查学生是否已掌握该词汇的意思
 读音
 词形
【问题六】
词汇教学中如何做到词不离句?
词不离句案例 1:想象、思考
I’m long and yellow.
What am I?
I like fish. I say “Meow”.
What am I?
I was carried into a dark
room, and set on fire.
I wept.
What am I?
Take off my skin,
I won’t cry, but you will.
What am I?
想象
I am not alive, but I grow;
I don’t have lungs, but I need air;
I don’t have a mouth, but water kills me.
What am I?
long ago
I was carried into a
dark room, and set
on fire.
I wept.
What am I?
for instance
coming down
with a cold
想象
Take off my skin,
I won’t cry, but you
will.
What am I?
I am not alive, but I grow;
I don’t have lungs, but I need air;
I don’t have a mouth, but water
kills me.
What am I?
词不离句案例 2:会话、交际
(a)
Apple?
Yes.
Thanks.
Hungry?
Sure?
Take it.
(b)
Babysitter.
No.
Problems?
Problems.
Ready?
What?
Why?
Yes.
(c)
Sure.
Cup of coffee?
Milk?
Pardon?
Black, please.
Coffee?
No.
(d)
Five.
Please.
Nonsmoking?
Reservations?
This way.
How many?
Yes.
词不离句其他方法
动漫视频
 实验—magic show
 折纸
 多种语境提问--- 加深语义理解,如学习pretty。
 游戏
Black box / 猜袋中物的游戏“What’s in my bag?”,
通过猜-提问-闻-摸,学习学习用品或玩具等。
三笔画在教水果类单词时,教师先在黑板上画一个
圆,让学生猜猜老师将要画什么,然后再加上寥
寥几笔,使它变成apple、pear、 peach、grape、
orange、watermelon等,从而呈现单词。

【问题七】
您认为哪些作业有利于学生词
汇的巩固和运用?




抄写
韵文创作
总结归纳
运用词汇
单词抄写(按字母顺序,按发音规律,个性抄写,
喜好抄写,想象抄写,创编抄写)
 My book

兴趣
总结归纳词汇学习的作业
按词性
按事物的属性
如食物,颜色,动物,文具等类别进行分类。
 按读音和拼写规则分类。
1) 含有相同的发音
shirt skirt red dress chicken fish milk pizza
2) 单词同音异形
see sea meat meet son sun
3) 构词法


思维导图---总结词汇、运用词汇

Weather--- sunny, cloudy, rainy, snowy, windy, cold, warm,
hot,cool; How is the weather ?” “It’s sunny.”

Fruit --- apple, banana, peach, pear, orange, melon, grape;
“What’s your favorite fruit ?”

Summer holidays --- stay at home (watch TV, fly a kite, play
chess, play basketball, play the piano, go to the fair, listen to
music, read books, do homework, do housework); travel
(Harbin, Beijing, Dalian); “How did you spend your
vacation?” “Where were you in the vacation?” “What did you
do there ?”
词汇教学建议
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
分析学生、课标、教材,明确目标
非语言手段 --- 理解词义(词汇呈现)
创设语境 --- 加深理解 (词汇呈现;词不离句)
对话、任务 --- 运用词汇(词汇运用;词不离句)
多元智能 --- 练习多量化(面向全体学生)
归纳总结 --- 以旧带新(学习策略)
记忆规律 --- 记忆词汇 (学习策略)
挖掘文化内涵 --- 人文性
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