关于外语教学改革
与外语人才的思考
查明建
上海外国语大学英语学院
西南四省高校英语教学研讨会（2014年4月11日）
内容简介
 外语专业的人文学科性质，决定了外语专业教育
的人文通识教育导向、以外语语言、文学、文化
为核心，在提高学生语言技能水平的同时，扩大
学生的人文视野，培养学生的人文综合素质，以
体现人才培养的专业品质。
 本发言结合上海外国语大学英语专业三年多来的
改革探索及其效果，阐述上外英语专业以学生人
文综合素质培养为核心的人文化改革，与同行们
分享课程体系建设、教学模式改革的初步经验。
提纲
一． 外语专业的学科性质与人才培养理念
二． 外语专业学生应具备的专业素质和人文素质
三． 外语专业教育的人文化改革
1.
2.
3.
4.
课程体系改革
教材建设
教学模式改革
教师专业素质的要求与提升
3
一、外语专业的学科性质和人才
培养理念
4
一、外语专业的学科性质和人才培养理
念
 学科理念决定人才培养理念以及相应的
课程体系和教学模式。
 外语专业属于人文学科，而非实用型、
工具型学科。
 人文通识教育（全人教育、博雅教育）
与专业教育相结合
5
全人教育是大学教育的核心任务
 梅贻琦(1889-1962)的大
学理念
 梅贻琦：大学教育首先
应培养和塑造健全的人
格、意志和人文品质。
“通专虽应兼顾，而重
心所致，则应在通而不
在专。”
 面向未来社会的教育
6
哈佛大学人文通识教育的人才培养
理念
Harvard University’s General Education
Harvard faces the challenge of preparing its students to lead
flourishing and productive lives in a world that is dramatically
different from the world in which most of its faculty grew up. The
world today is interconnected in ways inconceivable thirty to forty
years ago, it is a highly unstable and uncertain world. By virtue of
their gifts, their hard work, and their good fortune, Harvard's
students will enjoy exceptional opportunities. But they will need to
make their way in an environment complex in new and incompletely
understood ways; and they will also be responsible for more than
themselves. They will lead lives that affect the lives of others. It is our
mission to help them find their way and to meet their responsibilities
by providing a curriculum that is responsive to the conditions of the
21th century." (Preliminary Report of the Task Force on General
Education,October 2006)
耶鲁大学英语专业课程描述
 “The undergraduate program in English teaches
students foundational research and writing skills while
cultivating their powers of argument and analysis.
Through the major’s structure—moving from
introductory courses in literature and writing to
advanced independent research in the junior and
senior years—students develop a strong sense of
history as it touches, and is expressed within, the
verbal arts.”
外语教育的“专业性”和“人文
性”
 人文性：以人的培养和人文教育为核心；
 专业性：特定的专业课程学习，即以文
学、文化为核心的课程体系。
9
一、外语专业的学科性质和人才培养理
念
 外语专业不是仅仅学外语的专业。
 学习外语只是进入专业学习的途径，而不是外
语专业的全部内容。
 首先要培养学生具有扎实的外语基本功（听、
说、读、写、译能力），掌握进入专业学习的
工具。
 登堂入室，进入外语专业的殿堂。
10
二、外语专业学生应具备的专业素
质
 语言能力（听、说、读、写、译能力）
 专业能力（语言学、文学、文化）
 人文素质
1. 人文修养、人文情怀、人文精神
2. 有较高的人生境界和事业心
3. 有终身学习和可持续发展能力
三、英语专业教育的人文化改革
 英语专业“人文化改革”，是针对过去的语言
训练为教学中心的模式而言的。
 英语专业属于人文学科，因此，“人文化”就
是回归学科本质。
 人文性与专业性的统一。
12
三、英语专业教育的人文化改革
 着力点：英语专业要从过去的以语言技能培训为
中心，转向以英语语言、文学、文化为核心的
人文通识教育。
 只有加强英语专业的“专业性”和“人文性”，
提升英语专业教育的专业品质和人文品格，才有
可能培养出理想的英语专业人才。
13
（一）课程体系建设
1. 对原有基础课程进行梳理，体现连贯性、进阶
性。更重要的是要体现专业性和人文性。
2. 对原有专业核心课程和选修课程进行优化，以
提升课程的人文内涵和专业品质。
“《圣经》故事赏析”——“《圣经》与西方
文化”；
“古希腊罗马神话赏析”——“古希腊罗马神
话与西方文化”
“翻译赏析”——“中英语文修养与翻译能力”
（一）课程体系建设
3. 提升专业课程的专业品质。
 将原来大四的高级英语（精读），改为“人文
社会科学原著导读系列”选修课程。学生可根
据自己的兴趣选修。
 “人文社会科学原著导读系列”选修课程已经
开设和即将开设的有：语言学、文学理论、中
国文化典籍的翻译与文化阐释（《论文》翻
译）、哲学、宗教学、历史学、心理学、社会
学、人类学、国际关系与国际政治等，旨在提
高学生的人文社会科学修养以及思想能力和研
究能力。
（一）课程体系建设
4. 完善英语专业课程和人文通识课程体系。
 《英美社会与文化》、《英国研究导论》、




《美国研究导论》
《比较文学》、《中西文化比较》
《跨文化研究》
《西方哲学》、《西方文明史》
《西方艺术史》
《英语史》、《语言学导论》
《中英语言修养》
《翻译文化》、《欧洲文化》
《文化研究入门》
（一）课程体系建设
5.培养中国文化传播人才
如何阐发、表达中国文化？
《中国文化》英文系列讲座
 儒学与中国传统文化
 中国哲学
 中国古代政治文化
 中国古代艺术（书法与绘画）
 中国饮食文化
 中国茶文化
 中国中医文化
 电影与当代中国文化
 当代中国文学与中国社会
 当代中国外交
（二）教材建设
 泛读课、写作课、语音课等新教材的编写
 《人文阅读》（过去的“泛读”课程）
 从扩大词汇量、训练阅读技巧为中心，转向扩大人文





视野、感受英文魅力、培养思考能力为中心
Part One Quotations
Part Two Cultural Tips
Part Three Text A
Part Four Text B
Question & Discussion
Chapter One
Get Ready for the University
 Part One Quotations for Discussion:
 The quotations below are related to the role of university. Please
1.
2.
3.
4.
5.
interpret each sentence yourself and have a discussion with your
classmates on the subject.
A university is what a college becomes when the faculty loses interest
in students. John Ciardi
What we become depends on what we read after all of the professors
have finished with us. The greatest university of all is a collection of
books. Thomas Carlyle
The exquisite art of idleness, one of the most important things that any
University can teach. Oscar Wilde
Colleges are places where pebbles are polished and diamonds are
dimmed. Robert Green Ingersoll
A man who has never gone to school may steal from a freight car; but if
he has a university education, he may steal the whole railroad.
Theodore Roosevelt
Part Two Cultural Tips
 Liberal Arts
 The liberal arts (Latin: artes liberales) are those
subjects or skills were considered essential for a
free person, in other words, a citizen, to know in
order to take an active part in civic life and public
debate in the ancient time. The aim of these
studies was to produce a virtuous, knowledgeable,
and articulate person.
Part Three
 The Spirit of Learning
by Woodrow Wilson
The object of the college, as we have known and used and
loved it in America, is not scholarship, but the intellectual
and spiritual life. Its life and discipline is meant to be a
process of preparation, not a process of information. By
the intellectual and spiritual life, I mean the life which
enables the life to comprehend and make proper use of the
modern world and its opportunities. The object of a liberal
training is not learning, but discipline and enlightenment of
the mind. The educated man is going to be discovered by
his point of view, …
Question
 What do you think of the object of higher
education? What are the characteristics of an
educated person?
 What is the difference between “leaning” and “the
spirit of learning”?
 What is the role of teacher in the making of an
educated person? What does it mean that a teacher
can only convey the spirit “atmospherically”?
 According to the writer, what should a college
give the young generation? Do you agree or not?
In Praise of the Liberal Arts
Shirley M. Tilghman
1. In terms of liberal arts, do you think it is very important to make a
2.
3.
4.
5.
6.
balance of humanistic and scientific learning?（para.2）
Do you agree with the interpretation of higher education by Woodrow
Wilson? Why? （para.3）
What are the primary views against the principle of liberal arts? What is
your opinion about them? （para.4-5）
What can you learn from the examples listed in the article? Can you find
yourself in the typical examples? （para.7-9）
The writer thinks a liberal education is a mirror of and preparation for
the world. Do you agree? Why? (para.10)
Do you think liberal arts will help you to improve "the ability to
effectively communicate orally and in writing" and "critical thinking and
analytical reasoning skills"? why are both very important for your future
success in the society? (para.12)
语言学习与人文知识拓展、思想能力
的提升结合在一起
 许国璋：“我教学生从来不以教会学会几句英语
或教会一种本事为目标，而是教会怎样做人。英
语教育是用英语来学习文化，认识世界，培养
心智，而不是英语教学。”
 王佐良：“通过文化来学习语言，语言也会学得
更好。”
（三）改革教学模式，提升
“专业”品质
 我们提倡的英语专业教育人文化改革，并不是
英语专业教育与人文教育两方面课程的简单相
加，而是要做到有机的融合。
 教学方法上，提倡英语基础课教学的人文化，
人文课程教学的技能化。
（三）改革教学模式，提升
“专业”品质
 在低年级的语言技能课程（精读、听说、语音、
语法、翻译）的教学中，教师要有人文意识，
善于挖掘教材内容，拓展学生的人文知识面。
 在高年级的专业知识课程（英美文学、语言学、
欧美文化、西方哲学等）教学中，则注意培养
学生的理解能力、逻辑思维能力、批判思维能
力、表达能力、问题意识和学术写作能力。
专业基础课如何体现专业特点？
 挖掘教材，拓展教学内容，于细微之处，
培养学生对语言的敏感、文化的敏感和
审美意识，在教学中体现人文意识，渗
透人文情怀，潜移默化，滋养人文精神。
英语专业基础课教学“人文化”
的内涵
 对语言的敏感
 对语言（修辞）艺术的敏感
 语言分析能力
 对语言背后文化的敏感
 对语言审美意蕴的敏感
郑愁予：《错误》
我打江南走过
那等在季节里的容颜如莲花的开落
东风不来，三月的柳絮不飞
你底心如小小的寂寞的城
恰若青石的街道向晚
跫音不响，三月的春帷不揭
你底心是小小的窗扉紧掩
我达达的马蹄是美丽的错误
我不是归人，是个过客
29
Marguerite Duras : L’Amant
 Un jour, j'étais âgée déjà, dans le hall d'un lieu
public, un homme est venu vers moi. Il s'est fait
connaître et il m'a dit: "Je vous connais depuis
toujours. Tout le monde dit que vous étiez belle
lorsque vous étiez jeune, je suis venu pour vous
dire que pour moi je vous trouve plus belle
maintenant que lorsque vous étiez jeune, j'aimais
moins votre visage de jeune femme que celui que
vous avez maintenant, dévasté.
Marguerite Duras: The Lover
 One day, I was already old, in the entrance of a
public place, a man came to me. He introduced
himself and said: "I've known you for years.
Everyone says you were beautiful when you were
young, but I want to tell you I think you're more
beautiful now than then. Rather than your face as a
young woman, I prefer your face as it is now.
Ravaged.
《情人》篇首译文
 我年事已高。有一天，在一个公共场所的前厅里，
有一位男子朝我走来。
 当我年华已逝的时候，一天，在某个公共场所的大
厅里，一个男子朝我走来。
 我已经老了。有一天，在一处公共场所的大厅里，
有一个男人向我走来。
32
基础课教学的人文意识与知识面拓
展
 基础英语课教学
 语法课教学
 语音课教学
 翻译入门课教学
语音教学——语音的意蕴
Annabel Lee
Edgar Allan Poe
It was many and many a year ago,
In a kingdom by the sea,
That a maiden there lived whom you may know
By the name of ANNABEL LEE;
And this maiden she lived with no other thought
Than to love and be loved by me.
语音教学——语音的意蕴
 Lolita, light of my life, fire of my loins. My sin, my
soul. Lo-lee-ta: the tip of the tongue taking a trip of
three steps down the palate to tap, at three, on the
teeth. Lo. Lee. Ta. （Lolita）
35
词汇教学：融入文化语境
 “Never Say Goodbye” (《综合教程》第一册第一单元




课文)
Grandpa告诉小主人公Never say goodbye , 因为
“Goodbye is such a sad word…. It seems too final, too
cold….”
1． Goodbye是否能翻译成“再见”？“再见”充满期
许和希望，而Grandpa说Goodbye意味着悲伤、终结、
冷酷。
2． Goodbye is derived from the late 16th century
expression “God be with you”. (I won’t be with you; May
God be with you)——origin and historical development of
words（etymology，linguistics）.
3． “God be with you”与宗教、九死一生的大航海时
代的关系？(西方历史与文化)
跨文化比较意识
 Grandpa是小主人公Billy的外祖父。
Grandpa将其子和外孙都命名为Billy,在中
国父子、舅甥同名可以吗？
 中西文化对比
翻译基础课：为什么说翻译不是简单的文
字转换，而是两种文化的碰撞、商洽？
小时侯
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
When I was a child
My nostalgia was a little stamp
I was here
Mother was there
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
When I grew up
My nostalgia was a small ship ticket
I was here
My bride was there
后来呵
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲呵在里头
Later on
My nostalgia was a low grave
I was outside
Mother was inside
跨文化问题：错译、误译的背后
译文对比中引发的问题
He made you a highway to my bed,
But I, a maid, die maiden-widowed. (Romeo & Juliet)
译文1：他要借你做牵引相思的桥梁，可是我却要做一个独守
空闺的怨女而死去。（朱生豪译）
译文2：他本要借你做捷径，登上我的床；/可怜我这处女，到
死是处女。（方平译）
人文知识类课程的思想启发
《英美社会与文化》
教学重点不是在英美社会文化的基本事实
和数据（是什么），而在于启发学生思考
为什么会如此发展。
从具体的文化现象事例入手
 英美社会、文化形态
 文化特质
 文化特质形成的原因
 中英、中美文化比较
《比较文学》
 教学内容和目的：
通过本课程的教学，扩大人文视野，提升文学
修养，培养跨文化比较意识；培养发散性思维；
通过大量比较文学研究事例，在跨文化的文学
视野中，揭示中外文学的异同和特点，进而探
寻其深层的文化原因。
 文学是文化的集中体现
 从世界文学视野中看中西文化的差异
 分析差异形成的原因
 哲学基础、民族性
从中西爱情诗的抒情方式看中西
文化之差异
西方诗长于“慕”，中国长于“怨”；西方诗直率，中国
诗委婉；西方诗深刻，中国诗微妙。西方诗以铺陈
胜，中国诗以简隽胜。
（朱光潜：《中西诗在情趣上的比较》，载《诗论》）
 萨福：《相思》
 W.B.叶芝：《当你老了》
 罗伯特·彭斯：《一朵红红的玫瑰》
 拜伦：《想当初我们俩分别》
A Red, Red Rose
by Robert Burns (1759 – 1796)
O my luve’s like a red, red rose.
That’s newly sprung in June;
O my luve’s like a melodie
That’s sweetly play’d in tune.
啊，我爱人象一朵红红的瑰，
它在六月里初开；
啊，我爱人象一支乐曲，
它美妙地演奏起来。
袁可嘉 译
When We Two Parted
by George Gordon Byron
When we two parted
In silence and tears,
Half broken-hearted
To sever for years,
Pale grew thy cheek and cold,
Colder thy kiss;
Truly that hour foretold
Sorrow to this.
想从前我们俩分手，
默默无言地流着泪，
预感到多年的隔离，
我们忍不住心碎；
你的脸冰凉、发白，
你的吻更似冷冰，
呵，那一刻正预兆了
我今日的悲痛。
(查良铮译)
中国古代爱情诗歌：含蓄、委婉
 死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。（《诗经·邶风





·击鼓》）
还君明珠双泪垂，恨不相逢未嫁时。（张籍：《节妇吟》）
多情自古伤离别。更那堪，冷落清秋节。今宵酒醒何处? 杨
柳岸晓风残月。（柳永：《雨霖铃》）
试问闲情都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（贺
铸：《青玉案》）
从别后，忆相逢，几回魂梦与君同。（晏几道《鹧鸪天》）
欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。（晏殊：《鹊踏枝》）
西方诗长于“慕”，中国长于
“怨”
“乐而不淫，哀而不伤。”
中和
金昌绪：《春怨》
王昌龄：《闺怨》
杜甫：《月夜》
中国爱情诗的抒情主体问题
上外英语学院“英华人文系列讲座”
（已举办44讲）——提升人生立意
上外英语学院“海外名家系列讲座”
（已举办22讲） —感受专业和人文魅力
关键在于教师自身的素质！
1. 人文社会科学知识结构
2. 人文修养
3. 中英语文修养
4. 跨文化比较意识
5. 研究能力（研究型教学）
提倡研究型教学
 只有做学术研究，有学术研究能力，平时才
能积累大量生动、典型的语料、事例，而灵
活地用于教学之中；才有能力挖掘和拓展教
材内容，扩大学生的知识面和人文视野，提
高课堂教学的知识性、人文性和趣味性，从
而体现出英语专业教学的“专业”品质和人
文品格。
提倡研究型教学
 全院大会上安排教师作科研与教学互动
的经验交流报告。
 鼓励教师增强科研与教学的互动意识，
从教学中发现研究课题，在研究中积累
丰富的教学材料，做到课堂教学的左右
逢源、精彩生动。
提升英语专业学习的专业品质和学生
人文素质
通过人文内容来学习英语或通过对教学内
容的人文内涵的挖掘，让学生感受到专业英
语学习的魅力，激发学生心智空间的拓展，
培养其想象力、审美能力和思想能力。
英语专业教育的人文化
 通过英语专业教育的综合性人文化改革，
在提高学生英语语言能力的同时，培养学
生的人文素质。
 人文素质提升了学生人文情怀和人生境界，
成为学生终身学习和可持续发展的内心力
量和前行的动力。
 理想的英语专业人才。
53