RESIDENCIA PROFESIONAL
INFORME TÉCNICO
DESPACHO DE ARQUITECTURA
BIOHABITAR
“DESARROLLO DEL PROYECTO TÉCNICO
EJECUTIVO DE ESPACIOS RECREATIVOS
PARA EL INSTITUTO TECNOLÓGICO
SUPERIOR DE LOS REYES”
P R E S E N T A:
Alexis David Valencia Guillén
No. de control: E22060001
(Firma)
(Firma)
MTRA. JANETH
ARROYO VALDÉS
DR. CHRISTIAN
HERNÁNDEZ CÁRDENAS
Asesor Interno
Asesor Externo
0
Informe Técnico de Residencias
Profesionales del SGI del G4
Los Reyes Michoacán, junio del 2026.
DATOS DEL RESIDENTE
NOMBRE:
ALEXIS DAVID VALENCIA GUILLÉN
NO.
CONTROL:
E22060001
CARRERA:
ARQUITECTURA
SEMESTRE:
DÉCIMO
ESPECIALIDAD:
GERENCIA DE PROYECTOS
1
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DATOS DE LA EMPRESA
NOMBRE
DE
LA EMPRESA:
DESPACHO DE ARQUITECTURA BIOHABITAR
CONTACTO:
354 108 4791
PUESTO:
PROPIETARIO
PERIODO DE
RESIDENCIA:
DEL 01 DE ENERO DE 2026 AL
01 DE JULIO DE 2026
FECHA
INFORME:
24 DE JUNIO DE
2026
2
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ÍNDICE
ÍNDICE ...................................................................................................................... 3
ÍNDICE DE IMÁGENES .............................................................................................. 9
ÍNDICE DE TABLAS..................................................................................................12
CAPÍTULO I .................................................................................................................13
CAPÍTULO I..............................................................................................................14
1.1.- INTRODUCCIÓN...............................................................................................14
1.2.- JUSTIFICACIÓN ...............................................................................................15
1.3.- OBJETIVOS ......................................................................................................16
1.3.1.- OBJETIVO GENERAL ....................................................................................16
1.3.2.- OBJETIVO ESPECIFICO ................................................................................16
CAPÍTULO II ................................................................................................................17
CAPÍTULO II.............................................................................................................18
2.1.- CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA EN LA QUE SE DESARROLLÓ EL PROYECTO18
2.2.- PROBLEMAS A RESOLVER, PRIORIZÁNDOLOS ..............................................19
2.3.- ALCANCES Y LIMITACIONES ...........................................................................21
3
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2.3.1.- ALCANCES ....................................................................................................21
2.3.2- LIMITACIONES ...............................................................................................21
CAPÍTULO III ...............................................................................................................22
CAPÍTULO III ............................................................................................................23
3.1.- FUNDAMENTO TEÓRICO .................................................................................23
3.1.1.- MARCO CONCEPTUAL..................................................................................23
3.1.2.- MARCO TEÓRICO .........................................................................................25
CAPÍTULO IV ...............................................................................................................33
CAPÍTULO IV ...........................................................................................................34
4.1.- PROCEDIMIENTOS Y DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS .....34
4.2.- RESULTADOS, PLANOS, GRÁFICAS, PROTOTIPOS Y PROGRAMAS .............35
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ............................................................. 150
CONCLUSIONES ................................................................................................... 150
RECOMENDACIONES............................................................................................ 151
COMPETENCIAS DESARROLLADAS O APLICADAS .............................................. 152
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y VIRTUALES ................................................... 153
GLOSARIO DE TÉRMINOS..................................................................................... 154
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ANEXOS .................................................................................................................... 155
DIAGNÓSTICO ....................................................................................................... 157
INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 157
1.3 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.................................................................. 158
1.4 CARACTERÍSTICAS INTRÍNSECAS .................................................................. 159
1.4.1 DEFINICIÓN .................................................................................................. 159
1.4.2 UBICACIÓN Y LOCALIZACIÓN ....................................................................... 161
1.4.3 NECESIDADES .............................................................................................. 162
1.4.4 PROGRAMA ARQUITECTÓNICO BÁSICO ...................................................... 165
1.4.5 DETERMINANTES FORMALES PLANTEADAS DESDE EL ORIGEN................ 166
1.4.6 RECURSOS DISPONIBLES ............................................................................ 166
1.4.7 NIVEL DE INTERVENCIÓN, GÉNERO Y TIPOLOGÍA DEL EDIFICIO ............... 166
1.4.8 ANTECEDENTES HISTÓRICOS ..................................................................... 167
1.4.9 ANÁLISIS DE ELEMENTOS SIMILARES ......................................................... 169
1.5 DELIMITACIÓN DEL ÁREA DE ESTUDIO .......................................................... 177
1.5.1 ÁREAS DE REFERENCIA (LOCALIZACIÓN) ................................................... 177
1.5.2 ÁREAS DE INFLUENCIA (UBICACIÓN)........................................................... 177
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1.5.3 ÁREA ESPECÍFICA (TERRENO), CORRELACIÓN CON EL EDIFICIO.............. 178
EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS ............................................................................... 179
1.5.3.1 DESCRIPCIÓN DEL TERRENO ................................................................... 182
1.5.3.2 JUSTIFICACIÓN DEL TERRENO ................................................................. 183
1.6 CARACTERÍSCAS EXTRINSECAS (ESTUDIO DEL CONTEXTO NATURALARTIFICIAL-CULTURAL) ........................................................................................ 185
1.6.1 SUBSISTEMA NATURAL ................................................................................ 185
1.6.1.1 CLIMA ......................................................................................................... 185
1.6.1.2 USO DE SUELO .......................................................................................... 192
1.6.1.3 EDAFOLOGIA ............................................................................................. 193
1.6.1.4 GEOLOGÍA ................................................................................................. 194
1.6.1.5 HIDROLOGÍA .............................................................................................. 195
1.6.1.6 TOPOGRAFÍA ............................................................................................. 197
1.6.2 SUBSISTEMA SOCIAL Y ORGANIZATIVO ...................................................... 199
1.6.3 SUBSISTEMA PRODUCTIVO ......................................................................... 202
1.6.4 ASPECTOS ARQUITECTÓNICOS .................................................................. 203
1.6.5 ASPECTOS DE SERVICIOS PÚBLICOS ......................................................... 204
1.6.6 MARCO JURÍDICO ......................................................................................... 205
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1.6.7 MARCO CULTURAL ....................................................................................... 225
1.7 INFORME DESCRIPTIVO.................................................................................. 226
1.7.1 DIAGRAMA DE USUARIOS ............................................................................ 226
1.7.2 DESCRIPCIÓN DE LOS USARIOS.................................................................. 227
1.7.3 TABLA DE ACTIVIDADES Y NECESIDADES................................................... 229
1.7.4 PROGRAMA DE NECESIDADES .................................................................... 236
1.7.5 INFLUENCIA EN EL CONTEXTO Y EL MEDIO ................................................ 237
1.7.6 TENDENCIA FORMAL TEÓRICA A EMPLEAR ................................................ 238
1.8 INTEGRACIÓN DE RESULTADOS .................................................................... 239
1.8.1 OBJETIVOS ................................................................................................... 242
1.8.1.2 OBJETIVO GENERAL.................................................................................. 242
1.8.1 OBJETIVOS PARTICULARES......................................................................... 242
2.0 ANÁLISIS.......................................................................................................... 243
2.1 HIPÓTESIS PROYECTUAL ............................................................................... 243
2.2 EVALUACION Y RETROALIMENTACIÓN (ESTRATEGIAS) DE LA HIPÓTESIS... 245
2.3 PROGRAMA ARQUITECTÓNICO ...................................................................... 247
2.3.1 PROGRAMA ARQUITECTÓNICO INICIAL....................................................... 247
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2.3.1 PROGRAMA ARQUITECTÓNICO MODIFICADO POR LA INVESTIGACIÓN ..... 248
2.3.1 PROGRAMA ARQUITECTÓNICO DEFINITIVO................................................ 249
2.4 ESTRUCTURACIÓN DE LOS ESPACIOS .......................................................... 250
2.4.1 ESTUDIO DE ÁREAS ..................................................................................... 254
2.4.3 DIAGRAMA DE FUNCIONAMIENTO ............................................................... 255
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS .................................................................................. 259
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ÍNDICE DE IMÁGENES
Ilustración 1 Exterior de la Universidad Industrial de Santander .......................................... 25
Ilustración 2 Espacios de descanso................................................................................... 26
Ilustración 3 Módulo de alimentos ..................................................................................... 26
Ilustración 4 Universidad Autónoma de Yucatán ................................................................ 27
Ilustración 5 Área de trabajo ............................................................................................. 28
Ilustración 6 Área de comedores ....................................................................................... 28
Ilustración 7 Áreas de convivencia .................................................................................... 29
Ilustración 8 Ciudad Universitaria ...................................................................................... 30
Ilustración 9 Área recreativa ............................................................................................. 31
Ilustración 11 Área de trabajo ........................................................................................... 31
Ilustración 10 Área de trabajo ........................................................................................... 31
Ilustración 12 Área de descanso ....................................................................................... 32
ILUSTRACIÓN 13 FACHADA SUR DEL PROTOTIPO DE CAFETERÍA .............................. 35
ILUSTRACIÓN 14 FACHADA SURESTE DEL PROTOTIPO DE CAFETERÍA ..................... 36
ILUSTRACIÓN 15 VISTA INTERIOR DEL PROTOTIPO DE CAFETERÍA ........................... 37
ILUSTRACIÓN 16 FACHADA SUR DEL PROTOTIPO DE USOS MÚLTIPLES.................... 38
ILUSTRACIÓN 17 FACHADA SURESTE DEL PROTOTIPO DE USOS MÚLTIPLES ........... 39
ILUSTRACIÓN 18 VISTA INTERIOR DEL PROTOTIPO DE USOS MÚLTIPLES ................. 40
ILUSTRACIÓN 19 FACHADA SUR DEL PROTOTIPO DE TIENDA INSTUCIONAL ............. 41
ILUSTRACIÓN 20 FACHADA SURESTE DEL PROTOTIPO DE TIENDA INSTITUCIONAL . 42
ILUSTRACIÓN 21 VISTA INTERIOR DEL PROTOTIPO DE TIENDA INSTITUCIONAL ....... 43
ILUSTRACIÓN 22 FACHADA NORTE DEL PROTOTIPO DE PUNTO DE VENTA............... 44
Ilustración 23 Ubicación y localización..............................................................................161
Ilustración 24 Exterior de la Universidad Industrial de Santander .......................................169
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Ilustración 25 Espacios de descanso................................................................................170
Ilustración 26 Módulo de alimentos ..................................................................................170
Ilustración 27 Universidad Autónoma de Yucatán..............................................................171
Ilustración 28 Área de trabajo ..........................................................................................172
Ilustración 29 Área de comedores ....................................................................................172
Ilustración 30 Áreas de convivencia .................................................................................173
Ilustración 31 Ciudad Universitaria ...................................................................................174
Ilustración 32 Área recreativa ..........................................................................................175
Ilustración 33 Área de trabajo ..........................................................................................175
Ilustración 34 Área de trabajo ..........................................................................................175
Ilustración 35 Área de descanso ......................................................................................176
Ilustración 36 Coordenadas del terreno ............................................................................178
Ilustración 37 Camino que conduce a la cerca en dirección al este.....................................179
Ilustración 38 Vista camino que conduce al edificio D ........................................................179
Ilustración 39 Intersección que conecta al área destinada a instalaciones deportivas y al camino
que se dirige al edificio F .................................................................................................179
Ilustración 40 Camino que se dirige al edifico F ................................................................179
Ilustración 41 Espacio destinado a instalaciones deportivas...............................................180
Ilustración 42 Vista del campo en dirección a la barranca ..................................................180
Ilustración 43 Plataforma a un costado del campo.............................................................180
Ilustración 44 Camino en dirección al edificio F .................................................................180
Ilustración 45 Vista desde la carretera del edificio F al camino que conduce al campo .........181
Ilustración 46 Camino en dirección al edificio F .................................................................181
Ilustración 47 Descripción del terreno ...............................................................................182
Ilustración 48 Gráfica del clima ........................................................................................185
Ilustración 49 Gráfica de temperatura ...............................................................................186
Ilustración 50 Gráfica de temperatura máxima y mínima ....................................................186
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Ilustración 51 Gráfica de precipitación ..............................................................................187
Ilustración 52 Gráfica sobre el promedio de lluvia..............................................................188
Ilustración 53 Gráfica de lluvia .........................................................................................188
Ilustración 54 Gráfica sobre velocidad del viento ...............................................................189
Ilustración 55 Gráfica sobre la dirección del viento ............................................................190
Ilustración 56 Mapa de asoleamiento sobre el predio ........................................................191
Ilustración 57 Mapa de edafología....................................................................................193
Ilustración 58 Mapa geología ...........................................................................................194
Ilustración 59 Mapa de hidrología (INEGI, 2026) ...............................................................196
Ilustración 60 Levantamiento del predio realizado en 2025 ................................................197
Ilustración 61 Corte topográfico del terreno longitudinal de Noreste a Suroeste...................198
Ilustración 62 Corte topográfico del terreno Transversal de Noroeste a Sureste ..................198
Ilustración 63 Organigrama del Ayuntamiento Municipal de Los Reyes de Salgado .............199
Ilustración 42 Diagrama de usuarios ................................................................................226
Ilustración 65 Ejemplo de estilo arquitectónico ..................................................................238
Ilustración 66 Diagrama de funcionamiento cafetería.........................................................255
Ilustración 67 Diagrama de funcionamiento usos múltiples ................................................256
Ilustración 68 Diagrama de funcionamiento tienda institucional ..........................................257
Ilustración 69 Diagrama de funcionamiento módulo de venta .............................................258
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ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1 Necesidades ......................................................................................................162
Tabla 2 Programa arquitectónico .....................................................................................165
Tabla 3 Actividades .........................................................................................................229
Tabla 4 Necesidades ......................................................................................................232
Tabla 5 Programa de necesidades ...................................................................................236
Tabla 6 Evaluación y retroalimentación de la hipótesis ......................................................245
Tabla 7 Estructuración de los espacios.............................................................................250
Tabla 8 Estudio de Áreas ................................................................................................254
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CAPÍTULO I
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CAPÍTULO I
1.1.- INTRODUCCIÓN
El Institutito Tecnológico Superior de Los Reyes enfrenta a una carencia de espacios
recreativos y de servicios complementarios que respondan de manera ordenada, accesible y
coherente con la identidad institucional. A lo largo del tiempo, las áreas destinadas al descanso,
la alimentación y la convivencia se han ido conformando de forma improvisada, cafeterías y
puntos de venta que no fueron diseñados originalmente para tal función, lo que genera
problemas de imagen, funcionalidad y accesibilidad para la comunidad académica.
El presente proyecto propone desarrollar el diseño arquitectónico de un conjunto de espacios
recreativos y servicios complementarios que atiendan las necesidades de estudiantes,
docentes, personal administrativo y visitantes, integrándose al contexto físico, social y
topográfico del campus. Se parte de un diagnóstico que considera la ubicación y características
del terreno en Los Reyes de Salgado, Michoacán, la ausencia de servicios básicos en la parcela
y la posibilidad de un crecimiento por etapas acorde a la disponibilidad presupuestal.
La propuesta se orienta por criterios de accesibilidad, flexibilidad funcional; módulos claramente
zonificados (cafetería, tienda institucional, áreas de descanso y espacios de trabajo informal)
que permitan operación ordenada y fácil apropiación por parte de los usuarios. Estos criterios
responden a la hipótesis proyectual de implementar volúmenes limpios, espacios con
ventilación cruzada, los cuales aprovechen de manera eficiente la iluminación y ventilación
natural.
Este proyecto busca transformar la improvisación actual en una solución arquitectónica integral,
funcional, inclusiva y coherente con la identidad institucional, que mejore la calidad de estancia
y convivencia en el campus, optimizando recursos y generando un esquema replicable y
escalable para futuras intervenciones.
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1.2.- JUSTIFICACIÓN
El presente proyecto surge de la necesidad de fortalecer la infraestructura recreativa, social y
de servicios del Instituto Tecnológico Superior de Los Reyes (ITSLR), con el propósito de
mejorar la calidad de vida estudiantil, optimizar la convivencia dentro del campus, brindando
espacios funcionales y seguros para la comunidad académica. La intervención propuesta se
justifica debido al crecimiento de la matrícula, la demanda actual de espacios de esparcimiento
y la carencia de zonas adecuadas que favorezcan el bienestar, la integración y el desarrollo
integral de los usuarios.
En primera instancia, la investigación y el análisis preliminar permitirán identificar las
necesidades reales de estudiantes, docentes, personal administrativo y visitantes, distinguiendo
los tipos de actividades recreativas que requieren atención prioritaria. Este proceso es esencial
para fundamentar el diseño de áreas como zonas de descanso, áreas verdes, espacios
sombreados, mobiliario urbano y puntos de convivencia, además de la planeación de los
edificios destinados a la venta de alimentos, papelería y venta de productos institucionales, los
cuales incluirán módulos replicables.
El desarrollo de este proyecto tiene la capacidad de generar un impacto positivo en el bienestar
institucional, ya que la creación de espacios recreativos adecuados, influye directamente en el
rendimiento académico, la permanencia estudiantil y el fortalecimiento de la identidad
institucional. En conjunto, este proyecto responde a la necesidad de modernizar y ampliar la
infraestructura del campus.
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1.3.- OBJETIVOS
1.3.1.- OBJETIVO GENERAL
Desarrollar el diseño arquitectónico de espacios recreativos para el Tecnológico Superior de
Los Reyes, que atienda las necesidades de descanso, convivencia, alimentación y trabajo
informal de la comunidad académica, mediante una propuesta funcional, accesible y acorde a
la imagen institucional, integrándose al contexto físico y social del campus.
1.3.2.- OBJETIVO ESPECIFICO



Analizar las condiciones físicas, topográficas y de servicios del predio para determinar
criterios de diseño adecuados al entorno y a las posibilidades de desarrollo del proyecto.
Identificar las necesidades espaciales de los distintos usuarios del campus, con el fin de
definir áreas recreativas que respondan de manera eficiente a sus actividades cotidianas.
Considerar criterios de accesibilidad e inclusión que permitan el uso adecuado de los
espacios por parte de personas con distintas capacidades.
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CAPÍTULO II
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Informe Técnico de Residencias
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CAPÍTULO II
2.1.- CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA EN LA QUE SE DESARROLLÓ EL PROYECTO
El presente proyecto tiene como objetivo desarrollar una propuesta arquitectónica de espacios
recreativos y de servicios para el Instituto Tecnológico Superior de Los Reyes, orientada a
mejorar las condiciones de convivencia, descanso, alimentación y desarrollo social de la
comunidad académica. La propuesta busca responder a las necesidades actuales del campus
mediante espacios funcionales, accesibles y acordes a la imagen institucional, contribuyendo
al fortalecimiento de la infraestructura educativa y al bienestar integral de los usuarios.
El proyecto contempla zonas de descanso, áreas para trabajar, espacios de convivencia y
servicios complementarios como venta de alimentos, bebidas, papelería y productos
institucionales, mediante módulos arquitectónicos replicables que se adapten al contexto, y
complementen a los edificios educativos existentes, y faciliten futuras ampliaciones o
adaptaciones dentro del campus. De forma paralela, se consideran criterios de accesibilidad e
inclusión que garanticen el uso adecuado de los espacios por parte de personas con distintas
capacidades, promoviendo entornos seguros y funcionales para toda la comunidad tecnológica.
El proyecto se desarrolla con el apoyo del Despacho de Arquitectura Biohabitar, a cargo del Dr.
Christian Hernández Cárdenas, teniendo como misión: Construir espacios funcionales con el
menor impacto ambiental.
18
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2.2.- PROBLEMAS A RESOLVER, PRIORIZÁNDOLOS
1. Falta de áreas adecuadas de convivencia y descanso para estudiantes
Uno de los principales problemas identificados dentro del Instituto Tecnológico Superior de Los
Reyes es la insuficiencia de espacios destinados al descanso, la convivencia y el esparcimiento
de la comunidad estudiantil. Actualmente, el campus carece de áreas recreativas y zonas de
estancia que permitan a los estudiantes permanecer cómodamente durante sus tiempos libres
entre clases, afectando la interacción social, el bienestar emocional y la permanencia dentro de
la institución.
La ausencia de mobiliario urbano adecuado, áreas sombreadas y espacios de convivencia
provoca que los estudiantes utilicen pasillos, jardineras o áreas improvisadas para descansar o
reunirse, generando un uso inadecuado de los espacios existentes y una experiencia poco
favorable dentro del campus.
2. Insuficiencia de infraestructura destinada a la alimentación
La institución cuenta únicamente con una cafetería formal para el servicio de alimentos, la cual
resulta insuficiente para atender la demanda actual de estudiantes, docentes y personal
administrativo. Además de su capacidad limitada, la distribución dispersa de los edificios
académicos dentro del campus obliga a gran parte de los usuarios a recorrer largas distancias
para acceder a este servicio.
Como consecuencia, muchos estudiantes consumen alimentos en espacios no acondicionados
para ello, sin mobiliario apropiado ni condiciones adecuadas de higiene y comodidad. Esta
situación hace evidente la necesidad de incorporar nuevos módulos de cafetería distribuidos
estratégicamente dentro del campus, permitiendo un acceso más eficiente y funcional a los
servicios alimentarios.
3. Carencia de espacios de trabajo académico fuera del aula
Otro de los problemas detectados es la falta de áreas destinadas al trabajo académico
independiente o colaborativo fuera de las aulas. Actualmente, los estudiantes no disponen de
espacios apropiados para realizar actividades escolares, trabajos en equipo, uso de dispositivos
electrónicos o desarrollo de actividades manuales relacionadas con su formación profesional,
recurriendo a salones los cuales se ocupan en ciertas horas.
19
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La ausencia de mobiliario ergonómico, conexiones eléctricas, acceso a internet y espacios
acondicionados limita el aprovechamiento de los tiempos intermedios entre clases, reduciendo
las posibilidades de estudio, productividad y permanencia dentro de la institución.
4. Deficiente distribución de espacios complementarios dentro del campus
La organización actual de la infraestructura complementaria no responde adecuadamente a la
distribución física de los edificios académicos, provocando recorridos largos e ineficientes para
acceder a servicios básicos de alimentación y convivencia.
Ante esta problemática, surge la necesidad de implementar módulos arquitectónicos replicables
ubicados estratégicamente en paralelo o cercanos a los edificios de aulas, con el propósito de
complementar las actividades académicas y reducir los desplazamientos innecesarios de los
estudiantes dentro del campus.
5. Falta de infraestructura inclusiva y accesible
Los espacios existentes dentro del Tecnológico Superior de Los Reyes presentan limitaciones
en materia de accesibilidad universal e inclusión, dificultando el uso adecuado de las
instalaciones por parte de personas con distintas capacidades físicas.
La carencia de criterios de diseño accesible, circulaciones adecuadas y espacios adaptados
genera condiciones poco favorables para una estancia segura y equitativa, afectando
directamente la integración y participación de todos los usuarios dentro de la comunidad
universitaria.
20
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2.3.- ALCANCES Y LIMITACIONES
2.3.1.- ALCANCES
El presente proyecto contempla el desarrollo del proyecto técnico ejecutivo de espacios
recreativos y de servicios complementarios para el Instituto Tecnológico Superior de Los Reyes.
El alcance del proyecto comprende desde la etapa de investigación preliminar y análisis del
sitio, hasta la conceptualización arquitectónica, desarrollo de propuesta de diseño, visualización
3D y elaboración de planos técnicos necesarios para su correcta representación y futura
ejecución.
Entre los elementos contemplados en el proyecto se encuentran:





Un prototipo de cafetería con área de comedor y espacios adecuados para el consumo
de alimentos.
Un módulo destinado a áreas de trabajo académico, descanso y servicio de papelería.
Un módulo para la venta y exhibición de productos institucionales.
Un módulo adaptable para comerciantes o vendedores de alimentos y bebidas, diseñado
para integrarse de manera ordenada y funcional al entorno universitario.
La implementación de mobiliario exterior en los alrededores de los edificios, que
complementan las actividades de convivencia, alimentación y descanso.
2.3.2- LIMITACIONES
El alcance del proyecto no incluye la elaboración de presupuestos, análisis de costos,
programación financiera ni estudios económicos relacionados con la viabilidad de construcción
de los módulos propuestos, debido a que el enfoque principal se centra en el desarrollo
conceptual, funcional y arquitectónico de la propuesta.
La ubicación específica de los módulos dentro del predio institucional no será definida de
manera definitiva en esta etapa del proyecto, ya que su implementación dependerá del plan
maestro de desarrollo del campus y de las futuras estrategias de crecimiento establecidas por
la institución. Por esta razón, la propuesta se plantea mediante módulos arquitectónicos
replicables y adaptables, permitiendo su integración en distintas zonas del Tecnológico
conforme a las necesidades y etapas de expansión futuras.
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CAPÍTULO III
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Informe Técnico de Residencias
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CAPÍTULO III
3.1.- FUNDAMENTO TEÓRICO
3.1.1.- MARCO CONCEPTUAL
Cafetería
Una cafetería universitaria es un espacio de restauración y esparcimiento ubicado dentro de un
campus, diseñado para ofrecer alimentos y bebidas a la comunidad estudiantil, docente y
administrativa. Además de satisfacer necesidades nutricionales, funcionan como importantes
puntos de encuentro para socializar, descansar y realizar trabajos en grupo. (Scribd, s.f.).
Papelería
Comercio minorista que ofrece productos derivados del papel y materiales de oficina, escolares,
administrativos, creativos o artísticos. También puede incluir servicios como fotocopias,
encuadernación, plastificado, impresión digital, entre otros. (Adrada, s.f.).
Áreas de descanso
Las áreas de descanso universitario son espacios dentro del campus diseñados para que los
estudiantes se relajen, socialicen o desconecten entre clases. Su objetivo es promover el
bienestar físico y mental, reducir el estrés de la vida académica y combatir la sobrecarga
sensorial. (Wellness Space, s.f.).
Espacios de trabajo
Son espacios físicos habilitados para realizar actividades de estudio, lectura, investigación y
aprendizaje individual o grupal que ofrece condiciones de espacio, climatización y acceso a
WiFi a los miembros de la comunidad universitaria. (CAUTI, s.f.).
23
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Tienda institucional
Una tienda de productos institucionales es un establecimiento destinado a la promoción y
comercialización de artículos identificados con la imagen, marca o identidad de una institución,
permitiendo a estudiantes, personal y público en general adquirir productos representativos que
fortalecen el sentido de pertenencia y la difusión institucional. (Tienda Universitaria UNICACH,
s.f.).
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Informe Técnico de Residencias
Profesionales del SGI del G4
3.1.2.- MARCO TEÓRICO
ANÁLISIS DE ELEMENTOS SIMILARES:
INTERNACIONAL
Edificio Ciencias Humanas – Universidad Industrial de Santander / taller de arquitectura de
bogotá
Universidad Bucaramanga
Arquitectos: Taller de arquitectura de bogotá
Área: 11812 m²
Año: 2024
Ilustración 1 Exterior de la Universidad Industrial de
Santander
Ubicado en la entrada principal del campus central de la Universidad Industrial de Santander,
el edificio de Ciencias Humanas se erige como una pieza clave dentro del plan maestro de la
institución. Su diseño se basa en una estructura de linealidades apiladas en concreto
arquitectónico, que no solo define una imagen emblemática de bienvenida, sino que también
proporciona espacios para la expansión académica. (Archdaily, 2025)
25
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Profesionales del SGI del G4
Ilustración 2 Espacios de descanso
Ilustración 3 Módulo de alimentos
Se logra observar en las instalaciones de la universidad que destinaron espacios para para la
recreación de los estudiantes, por una parte, se encuentra un módulo dedicado a la venta de
comida, el cual se encuentra muy bien ubicado en un espacio abierto y con la suficiente área
para el tráfico de personas, y por otra parte se logra apreciar un área dedicada al descanso y
trabajo de los estudiantes, de igual manera se encuentra en un espacio abierto al exterior,
alejado de aulas para no interrumpir, cuenta con sillones y mesas.
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NACIONAL
Facultad de Educación de la Universidad Autónoma de Yucatán / Departamento de Proyectos
de la Facultad de Arquitectura
Arquitectos: Departamento de Proyectos de la Facultad de Arquitectura
Área: 5768 m²
Año: 2015
Ilustración 4 Universidad Autónoma de Yucatán
Se trata de un complejo de volúmenes con variadas geometrías que expresa las distintas
funciones universitarias y se asienta cuidadosamente en la selva, abrazando un gran patio que
contiene múltiples atmósferas. Un edificio que conversa con sus vecinos, pero distinguiéndose
sutilmente del entorno. Construye un tejido urbano, ubicando su acceso en el nodo que
conforma la avenida principal y la glorieta. Sus formas curvas y alturas responden al vecino
inmediato: la Facultad de Economía. Su paramento poniente se alinea con la Biblioteca del
Campus, y su remate en talud, lo adopta el bloque de aulas. (Archdaily, 2018)
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Profesionales del SGI del G4
Ilustración 5 Área de trabajo
La universidad cuenta con estas áreas de trabajo ubicadas al interior de las instalaciones,
iluminándose naturalmente mediante domos, cuenta con una mesa amplia de trabajo y sillas.
Ilustración 6 Área de comedores
En esta área del edificio se logran observar los comedores del campus, estos se encuentran al
exterior del edificio, pero siendo protegidos por la losa, se aprecia que cuenta con rampa para
ser utilizado el espacio por personas de capacidades diferentes, además de ventiladores
colgantes para el confort de los usuarios. La estructura está conformada por un sistema de
marcos rígidos, losa aligerada y un faso plafón el cual hace un efecto de luz indirecta, todo en
color blanco.
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Ilustración 7 Áreas de convivencia
Las instalaciones se encuentran rodeadas por áreas verdes en excelentes condiciones, en las
que se disponen múltiples bancas de concreto, luminarias y una variedad de árboles, es una
zona ideal para la convivencia y descanso de los estudiantes y personal.
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LOCAL
Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, Ciudad Universitaria.
Ubicación: Morelia, Michoacán.
Autor de las imágenes: Alexis David Valencia Guillén
Superficie: 70 Hectáreas.
Ilustración 8 Ciudad Universitaria
En la imagen se observa un área exterior fuera de la facultad de arquitectura, en la que en un
primer plano se aprecia una zona techada en acero con bancas metálicas, sirviendo como un
espacio para la conviviendo. En un segundo plano, se observa un módulo fabricado en acero,
el cual consta de bancas y una mesa central, estos módulos tienen el objetivo de ser un punto
de encuentro para la convivencia, comer y trabajar, ya que cuentan con contactos eléctricos, y
están distribuidos por toda el área universitaria.
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Ilustración 9 Área recreativa
Se logra apreciar de cerca esta área recreativa, en la que también se imparten algunos deportes
como actividades complementarias para los alumnos, es un espacio al aire libre que se
encuentra techado y con algunas bancas para la convivencia, respetando un árbol que se
encontraba en el sitio.
Ilustración 10 Área de trabajo
Ilustración 11 Área de trabajo
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En las presentes imágenes podemos observar un área de trabajo de la facultad de uno de los
edificios de la facultad de arquitectura, cuenta con bancas de acero, bancos con los que se
puede conformar una banca uniéndose, y mesas grandes para realizar una diversidad de
trabajos; el espacio cuenta con contactos eléctricos e internet para poder trabajar en
dispositivos eléctricos, cuenta con un domo para la iluminación natural durante el día, e
iluminación artificial.
Este espacio se conecta con una bodega a la cual se accede mediante puerta corredizas de
cristal satinado, para resguardar diversas herramientas y trabajos para la facilidad de los
usuarios.
Ilustración 12 Área de descanso
En esta imagen se aprecian bancas distribuidas en toda el área de ciudad universitaria, además
de unos comedores en la entrada de la facultad de Ingeniería eléctrica, los cuales se utiliza para
comer, descansar y convivir.
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CAPÍTULO IV
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CAPÍTULO IV
4.1.- PROCEDIMIENTOS Y DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS
Durante el periodo de residencia profesional se participó en el desarrollo integral de proyectos
arquitectónicos para edificaciones recreativas, llevando a cabo actividades correspondientes a
las diferentes etapas de diseño, coordinación y elaboración de documentación técnica.
Inicialmente se desarrolló el anteproyecto arquitectónico, realizando la propuesta conceptual de
los espacios, la distribución funcional de las áreas y la elaboración de plantas arquitectónicas
preliminares, cortes y alzados que permitieron definir la configuración general del proyecto.
Posteriormente se elaboró el proyecto arquitectónico, desarrollando plantas arquitectónicas de
los distintos niveles, planta de conjunto, secciones arquitectónicas, alzados y visualizaciones
tridimensionales realistas para la representación y validación del diseño propuesto.
En la etapa de proyecto estructural se participó en la elaboración de planos de cimentación y
planos estructurales, incorporando detalles constructivos de los diferentes elementos
estructurales, especificando dimensiones, materiales, elementos y sistemas constructivos
requeridos para garantizar la estabilidad y seguridad de las edificaciones.
Asimismo, se desarrolló el proyecto de albañilería mediante la elaboración de plantas
arquitectónicas y de azotea con información detallada de dimensiones, niveles, pendientes,
alturas de muros, vanos, antepechos, plafones y demás elementos necesarios para la correcta
ejecución de la obra. De igual manera se elaboraron secciones y alzados arquitectónicos con
información constructiva complementaria.
Como parte del desarrollo de instalaciones, se elaboraron proyectos hidráulicos, sanitarios y
eléctricos. En el proyecto hidráulico se realizó el trazado de la instalación, isométricos y planos
de cisternas con sus respectivos detalles constructivos. En el proyecto sanitario se desarrollaron
plantas e isométricos indicando diámetros, direcciones y conexiones de la red de desalojo. Para
el proyecto eléctrico se efectuó la distribución de circuitos, centros de carga, registros eléctricos,
diagramas unifilares, cuadros de carga y detalles de instalación.
Finalmente, se desarrollaron los proyectos complementarios de acabados, cancelería y
herrería. Se elaboraron plantas, secciones y alzados indicando la simbología y especificaciones
de acabados arquitectónicos, así como planos de diseño y detalles constructivos de cancelerías
y herrerías, incluyendo dimensiones, materiales, acabados y sistemas de anclaje requeridos
para su correcta ejecución.
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4.2.- RESULTADOS, PLANOS, GRÁFICAS, PROTOTIPOS Y PROGRAMAS
ILUSTRACIÓN 13 FACHADA SUR DEL PROTOTIPO DE CAFETERÍA
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ILUSTRACIÓN 14 FACHADA SURESTE DEL PROTOTIPO DE CAFETERÍA
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ILUSTRACIÓN 15 VISTA INTERIOR DEL PROTOTIPO DE CAFETERÍA
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ILUSTRACIÓN 16 FACHADA SUR DEL PROTOTIPO DE USOS MÚLTIPLES
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ILUSTRACIÓN 17 FACHADA SURESTE DEL PROTOTIPO DE USOS MÚLTIPLES
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ILUSTRACIÓN 18 VISTA INTERIOR DEL PROTOTIPO DE USOS MÚLTIPLES
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ILUSTRACIÓN 19 FACHADA SUR DEL PROTOTIPO DE TIENDA INSTUCIONAL
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ILUSTRACIÓN 20 FACHADA SURESTE DEL PROTOTIPO DE TIENDA INSTITUCIONAL
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ILUSTRACIÓN 21 VISTA INTERIOR DEL PROTOTIPO DE TIENDA INSTITUCIONAL
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ILUSTRACIÓN 22 FACHADA NORTE DEL PROTOTIPO DE PUNTO DE VENTA
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45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
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106
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108
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110
111
112
113
114
115
116
117
118
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CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
El desarrollo del presente proyecto permitió generar una propuesta arquitectónica
integral para las áreas recreativas del Instituto Tecnológico Superior de Los Reyes,
atendiendo las necesidades detectadas durante el proceso de investigación y
análisis del sitio. A partir del estudio de las condiciones funcionales y sociales del
campus, fue posible plantear una solución que contribuye al fortalecimiento de la
infraestructura educativa mediante la incorporación de espacios destinados a la
alimentación, convivencia, descanso y trabajo académico informal.
La propuesta desarrollada responde a la problemática existente relacionada con la
insuficiencia de espacios recreativos adecuados, la presencia de puntos de venta
improvisados y la falta de áreas diseñadas específicamente para el
aprovechamiento de los tiempos libres de la comunidad estudiantil. Mediante una
correcta zonificación y la implementación de módulos flexibles y estratégicamente
ubicados, se logró establecer un esquema funcional capaz de integrarse al
crecimiento actual y futuro de la institución.
Desde el punto de vista arquitectónico, el proyecto adopta una imagen
contemporánea basada en volúmenes simples, materiales de fácil mantenimiento y
una composición acorde con el lenguaje institucional del Tecnológico Nacional de
México. Asimismo, se consideraron criterios de accesibilidad, confort, iluminación
natural, ventilación y adaptación a la topografía del terreno, permitiendo generar
espacios incluyentes y adecuados para las condiciones particulares del campus.
De igual manera, el desarrollo de los proyectos arquitectónico, estructural, de
albañilería, instalaciones, acabados, cancelería y herrería permitió integrar la
documentación técnica necesaria para la correcta ejecución de la propuesta,
garantizando su viabilidad constructiva y funcional.
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RECOMENDACIONES
Para la correcta implementación de los módulos propuestos, se recomienda
respetar los criterios de orientación considerados durante el proceso de diseño, con
el fin de garantizar condiciones adecuadas de confort térmico, iluminación natural y
protección solar para los usuarios.
Los prototipos de cafetería, usos múltiples y la tienda institucional, fueron
concebidos con un diseño flexible que permite su adaptación a distintas ubicaciones
dentro del campus. Gracias a la incorporación de celosías como elemento de control
solar, estos módulos pueden implantarse en diferentes orientaciones sin afectar
significativamente su funcionamiento. Sin embargo, se recomienda que la fachada
principal se oriente preferentemente hacia el norte o hacia el sur, de manera que la
celosía quede ubicada en alguno de los costados con orientación este u oeste,
permitiendo reducir la incidencia directa del sol durante las horas de mayor radiación
y mejorando el confort de los espacios interiores.
En el caso específico del módulo destinado a la venta de alimentos y bebidas, se
recomienda que su fachada principal se oriente hacia el norte, ya que esta
disposición favorece la protección de las personas ante la radiación solar,
contribuyendo a generar condiciones más adecuadas para las actividades de
preparación y venta de alimentos.
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COMPETENCIAS DESARROLLADAS O APLICADAS









Aplicación de metodologías de investigación para la identificación, análisis y
solución de problemáticas relacionadas con la infraestructura educativa y los
espacios recreativos universitarios.
Capacidad para desarrollar propuestas arquitectónicas funcionales, estéticas
y técnicamente viables, considerando las necesidades de los usuarios y las
características del entorno.
Diseño de espacios arquitectónicos considerando criterios de accesibilidad
universal, inclusión, seguridad, confort y funcionalidad.
Interpretación y aplicación de normativas, reglamentos y criterios técnicos
relacionados con infraestructura educativa, diseño arquitectónico y
construcción.
Desarrollo de proyectos estructurales básicos, considerando sistemas
constructivos, materiales y criterios de seguridad estructural.
Diseño y representación de instalaciones hidráulicas, sanitarias y eléctricas
aplicadas a edificaciones.
Elaboración de planos técnico ejecutivos, detalles constructivos y
documentación técnica necesaria para la ejecución de proyectos
arquitectónicos.
Aplicación de criterios de diseño bioclimático relacionados con iluminación
natural, ventilación, orientación y adaptación al contexto físico del sitio.
Manejo de herramientas digitales de dibujo, modelado y representación
arquitectónica para la elaboración de planos, modelos tridimensionales y
visualizaciones realistas.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y VIRTUALES
Adrada. (s.f.). ¿Qué es una papelería? https://adrada.es/blog/que-es-unapapeleria/
ArchDaily México. (2018, 3 de mayo). Facultad de Educación de la Universidad
Autónoma de Yucatán / Departamento de Proyectos de la Facultad de
Arquitectura. https://www.archdaily.mx/mx/895507/facultad-de-educacion-de-launiversidad-autonoma-de-yucatan-departamento-de-proyectos-de-la-facultad-dearquitectura
ArchDaily México. (2024, 18 de diciembre). Edificio Ciencias Humanas,
Universidad Industrial de Santander / Taller de Arquitectura de Bogotá.
https://www.archdaily.mx/mx/1036728/edificio-ciencias-humanas-universidadindustrial-de-santander-taller-de-arquitectura-de-bogota
Centro de Acceso a la Información Tecnológica (CAUTI). (s.f.). Salas de estudio.
Universidad Nacional Autónoma de Honduras.
https://cauti.unah.edu.hn/servicios/biblioteca/salas-de-estudio/
E314. (s.f.). Plan maestro. https://e314.mx/plan-maestro
Scribd. (s.f.). Cafetería universitaria 1 [Presentación de PowerPoint].
https://es.scribd.com/presentation/630278258/CAFETERIA-UNIVERSITARIA-1pptx
Tienda Universitaria UNICACH. (s.f.). Tienda Universitaria UNICACH.
https://tienda.unicach.mx/index.php
Wellness Space. (s.f.). ¿Por qué cada estudiante necesita un descanso relajante?
https://wellnessspace.com/es/blog/por-qu%C3%A9-cada-estudiante-necesita-undescanso-relajante/
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GLOSARIO DE TÉRMINOS
Plan Maestro
El Plan Maestro es una poderosa herramienta territorial, de análisis y planificación
estratégica, que tiene como objetivo definir y organizar los espacios en un proyecto
urbano en beneficio de la sociedad, el medio ambiente y la economía. (E314, s.f.).
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ANEXOS
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RESIDENCIA PROFESIONAL
METODOLOGÍA
DESPACHO DE ARQUITECTURA
BIOHABITAR
“DESARROLLO DEL PROYECTO TÉCNICO
EJECUTIVO DE ESPACIOS RECREATIVOS
PARA EL INSTITUTO TECNOLÓGICO
SUPERIOR DE LOS REYES”
P R E S E N T A:
ALEXIS DAVID VALENCIA GUILLÉN
No. de control: E22060001
(Firma)
(Firma)
MTRA. JANETH
ARROYO VALDÉS
DR. CHRISTIAN
HERNÁNDEZ CÁRDENAS
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DIAGNÓSTICO
INTRODUCCIÓN
El Institutito Tecnológico Superior de Los Reyes enfrenta a una carencia de
espacios recreativos y de servicios complementarios que respondan de manera
ordenada, accesible y coherente con la identidad institucional. A lo largo del tiempo,
las áreas destinadas al descanso, la alimentación y la convivencia se han ido
conformando de forma improvisada, cafeterías y puntos de venta que no fueron
diseñados originalmente para tal función, lo que genera problemas de imagen,
funcionalidad y accesibilidad para la comunidad académica.
El presente proyecto propone desarrollar el diseño arquitectónico de un conjunto de
espacios recreativos y servicios complementarios que atiendan las necesidades de
estudiantes, docentes, personal administrativo y visitantes, integrándose al contexto
físico, social y topográfico del campus. Se parte de un diagnóstico que considera la
ubicación y características del terreno en Los Reyes de Salgado, Michoacán, la
ausencia de servicios básicos en la parcela y la posibilidad de un crecimiento por
etapas acorde a la disponibilidad presupuestal.
La propuesta se orienta por criterios de accesibilidad, flexibilidad funcional y
eficiencia constructiva: módulos claramente zonificados (cafetería, tienda
institucional, áreas de descanso y espacios de trabajo informal) que permitan
operación ordenada y fácil apropiación por parte de los usuarios. Estos lineamientos
responden además a la hipótesis proyectual de privilegiar volúmenes limpios,
espacios con ventilación cruzada, los cuales aprovechen de manera eficiente la
iluminación y ventilación natural.
Este proyecto busca transformar la improvisación actual en una solución
arquitectónica integral, funcional, inclusiva y coherente con la identidad institucional,
que mejore la calidad de estancia y convivencia en el campus, optimizando recursos
y generando un esquema replicable y escalable para futuras intervenciones.
(Elaboración propia)
157
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1.3 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Actualmente, el Tecnológico Superior de Los Reyes no cuenta con la infraestructura
adecuada para atender de manera integral las necesidades cotidianas de su
comunidad estudiantil en cuanto a espacios de descanso, trabajo y alimentación. A
pesar de tratarse de una institución con una extensión considerable y con diversos
edificios destinados a las distintas carreras, los espacios complementarios para el
uso diario de los estudiantes resultan insuficientes, limitados y, en muchos casos,
improvisados.
La institución dispone únicamente de una cafetería en condiciones adecuadas para
el consumo de alimentos; sin embargo, esta no logra abastecer a la totalidad de la
población estudiantil, debido tanto a su capacidad limitada como a la dispersión de
los edificios académicos dentro del campus. La distancia entre las áreas de estudio
y el único punto formal de alimentación provoca que muchos estudiantes opten por
consumir sus alimentos en espacios no diseñados para tal fin, como pasillos, áreas
exteriores sin mobiliario adecuado o zonas improvisadas.
De igual manera, se observa la carencia de áreas destinadas al descanso y al
trabajo académico fuera del aula, que cuenten con condiciones apropiadas como
mobiliario ergonómico, acceso a energía eléctrica e internet. Esta situación dificulta
el aprovechamiento de los tiempos libres entre clases, ya que los estudiantes no
disponen de espacios adecuados para realizar actividades académicas, trabajos en
dispositivos electrónicos o actividades manuales relacionadas con su formación
profesional.
Asimismo, los espacios existentes no consideran plenamente criterios de inclusión
y accesibilidad universal, lo que limita su uso por parte de personas con distintas
capacidades, generando condiciones poco favorables para una estancia cómoda,
segura y equitativa dentro del campus. Esta falta de infraestructura adecuada incide
negativamente en la calidad de la experiencia educativa y en el bienestar general
de la comunidad estudiantil.
¿Qué estrategias de diseño arquitectónico permiten crear espacios dignos,
funcionales e inclusivos para el descanso, trabajo y alimentación de los estudiantes
del Tecnológico Superior de Los Reyes? (Elaboración propia)
158
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1.4 CARACTERÍSTICAS INTRÍNSECAS
1.4.1 DEFINICIÓN
Cafetería
Una cafetería universitaria es un espacio de restauración y esparcimiento ubicado
dentro de un campus, diseñado para ofrecer alimentos y bebidas a la comunidad
estudiantil, docente y administrativa. Además de satisfacer necesidades
nutricionales, funcionan como importantes puntos de encuentro para socializar,
descansar y realizar trabajos en grupo. (Scribd, s.f.).
Papelería
Comercio minorista que ofrece productos derivados del papel y materiales de
oficina, escolares, administrativos, creativos o artísticos. También puede incluir
servicios como fotocopias, encuadernación, plastificado, impresión digital, entre
otros. (Adrada, s.f.).
Áreas de descanso
Las áreas de descanso universitario son espacios dentro del campus diseñados
para que los estudiantes se relajen, socialicen o desconecten entre clases. Su
objetivo es promover el bienestar físico y mental, reducir el estrés de la vida
académica y combatir la sobrecarga sensorial. (Wellness Space, s.f.).
Espacios de trabajo
Son espacios físicos habilitados para realizar actividades de estudio, lectura,
investigación y aprendizaje individual o grupal que ofrece condiciones de espacio,
climatización y acceso a WiFi a los miembros de la comunidad universitaria. (CAUTI,
s.f.).
159
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Tienda institucional
Una tienda de productos institucionales es un establecimiento destinado a la
promoción y comercialización de artículos identificados con la imagen, marca o
identidad de una institución, permitiendo a estudiantes, personal y público en
general adquirir productos representativos que fortalecen el sentido de pertenencia
y la difusión institucional. (Tienda Universitaria UNICACH, s.f.).
160
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1.4.2 UBICACIÓN Y LOCALIZACIÓN
México
Michoacán
Los Reyes de Salgado
Ilustración 23 Ubicación y localización
El proyecto se desarrolla en el Instituto Tecnológico Superior de Los Reyes, este se
encuentra ubicado en el territorio mexicano, dentro del estado de Michoacán y
ubicado en el municipio de Los Reyes de Salgado. (Elaboración propia)
161
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1.4.3 NECESIDADES
Tabla 1 Necesidades
CAFETERÍA
NECESIDADES
Cocinar
Limpiar
SERVICIOS
LOCAL
Cocina
Área de Servicio
NECESIDADES
Alimentos
ALMACENAR
LOCAL
Alacena
NECESIDADES
Comer
RECUPERACIÓN
LOCAL
Comedores
NECESIDADES
Platicar
RELACIÓN Y
RECREACIÓN
LOCAL
Comedores
(Elaboración propia)
162
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ÁREA DE USOS MÚLTIPLES
NECESIDADES
Venta
Limpiar
SERVICIOS
LOCAL
Papelería
Área de Servicio
NECESIDADES
Productos
ALMACENAR
LOCAL
Papelería
NECESIDADES
Descansar
RECUPERACIÓN
LOCAL
Área de descanso
NECESIDADES
Platicar
Trabajar
RELACIÓN Y
RECREACIÓN
LOCAL
Área de descanso
Área de trabajo
(Elaboración propia)
163
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TIENDA DE PRODUCTOS INSTITUCIONALES
NECESIDADES
Venta
Limpiar
SERVICIOS
LOCAL
Tienda
Área de Servicio
NECESIDADES
Productos
ALMACENAR
LOCAL
Tienda
NECESIDADES
No aplica
RECUPERACIÓN
LOCAL
No aplica
NECESIDADES
No aplica
RELACIÓN Y
RECREACIÓN
LOCAL
No aplica
(Elaboración propia)
MÓDULO DE VENTA
NECESIDADES
Cocinar
Limpiar
SERVICIOS
LOCAL
Local de venta
Área de Servicio
NECESIDADES
Alimentos
ALMACENAR
LOCAL
Alacena
(Elaboración propia)
164
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1.4.4 PROGRAMA ARQUITECTÓNICO BÁSICO
Tabla 2 Programa arquitectónico
PROGRAMA ARQUITECTÓNICO








Comedores
Área de descanso
Área de trabajo
Módulos de descanso al aire
libre
Cafetería
Tienda de productos
Papelería
Módulo venta de comida
ZONA PÚBLICA
ZONA DE SERVICIOS
(Elaboración propia)
165
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1.4.5 DETERMINANTES FORMALES PLANTEADAS DESDE EL ORIGEN
La forma del proyecto deberá responder a la necesidad de generar espacios
accesibles y de fácil apropiación por parte de la comunidad estudiantil, por lo que
se plantea un conjunto arquitectónico de carácter abierto, evitando configuraciones
cerradas o restrictivas. Esta determinante formal permitirá la libre circulación, la
conexión visual entre áreas y una relación directa con el entorno inmediato del
campus. (Elaboración propia)
1.4.6 RECURSOS DISPONIBLES
Los recursos financieros para la ejecución del proyecto estarán sujetos a la
disponibilidad presupuestal de la institución y a los mecanismos de financiamiento
de una universidad pública. Por ello, el proyecto se concibe como una propuesta
flexible, susceptible de desarrollarse por etapas, priorizando soluciones
arquitectónicas eficientes que optimicen los recursos materiales, constructivos y
económicos. (Elaboración propia)
1.4.7 NIVEL DE INTERVENCIÓN, GÉNERO Y TIPOLOGÍA DEL EDIFICIO



Nivel de Intervención: Urbano-Arquitectónico.
Género: Educativo.
Tipología del edificio: Espacios recreativos y de servicios complementarios
educativos.
(Elaboración propia)
166
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1.4.8 ANTECEDENTES HISTÓRICOS
Los espacios recreativos en universidades tienen una historia que se remonta al
desarrollo de las primeras instalaciones dedicadas a la actividad física y social en
campus académicos. En los Estados Unidos, por ejemplo, uno de los primeros
edificios institucionales enfocados en recreación fue el Intramural Sports Building de
la Universidad de Michigan, inaugurado en 1928. Esta instalación fue diseñada para
albergar actividades de deporte y ejercicio con el propósito de ofrecer un lugar
donde los estudiantes pudieran congregarse, ejercitarse y socializar, marcando un
precedente en el diseño de instalaciones recreativas universitarias.
(Thesportjournal, 2008)
A partir de mediados del siglo XX, con el crecimiento de la educación superior y el
aumento de la población estudiantil, las universidades comenzaron a invertir de
manera más sistemática en instalaciones recreativas que integraran no solo
funciones deportivas, sino áreas sociales y de bienestar en general. Estos recintos
evolucionaron hacia centros que combinan actividades físicas, espacios de
convivencia y servicios complementarios, reconociendo la importancia de los
espacios recreativos en la vida universitaria. (Thesportjournal, 2008)
Además de estas instalaciones deportivas formales, muchos campus universitarios
han integrado históricamente espacios abiertos y zonas verdes pensadas para la
convivencia y recreación espontánea. Un ejemplo emblemático en México es el
espacio conocido como “Las Islas” en el campus de Ciudad Universitaria de la
UNAM, concebido desde la planificación original del conjunto como un lugar de
encuentro, interacción y actividades diversas para la comunidad estudiantil.
(Thesportjournal, 2008)
Las áreas recreativas dentro de la institución se han desarrollado de manera
improvisada a lo largo del tiempo, como respuesta a las necesidades inmediatas de
la comunidad estudiantil. Actualmente existe una cafetería principal que
originalmente no fue diseñada para cumplir esa función; sin embargo, debido a la
demanda de espacios para la venta y consumo de alimentos, el lugar fue adaptado
para operar como cafetería.
167
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De manera similar, se cuenta con otra cafetería que fue construida posteriormente
junto con otros espacios requeridos por la institución. No obstante, estas
instalaciones no siguen un mismo lenguaje arquitectónico ni responden a criterios
de diseño unificados, lo que genera una falta de integración con el resto del campus.
Además, dichos espacios no consideran plenamente criterios de accesibilidad e
inclusión, lo que limita su uso adecuado por parte de personas con distintas
capacidades.
Ante la insuficiencia de estos servicios, también se han establecido diversos puntos
de venta improvisados en las inmediaciones de algunos edificios educativos. Estos
espacios operan de forma informal, lo cual no solo afecta la imagen institucional,
sino que además resulta insuficiente para atender la demanda de toda la comunidad
estudiantil. (Elaboración propia)
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1.4.9 ANÁLISIS DE ELEMENTOS SIMILARES
INTERNACIONAL
Edificio Ciencias Humanas – Universidad Industrial de Santander / taller de
arquitectura de bogotá
Universidad Bucaramanga
Arquitectos:
Taller de arquitectura de bogotá
Área: 11812 m²
Año: 2024
Ilustración 24 Exterior de la Universidad
Industrial de Santander
Ubicado en la entrada principal del campus central de la Universidad Industrial de
Santander, el edificio de Ciencias Humanas se erige como una pieza clave dentro
del plan maestro de la institución. Su diseño se basa en una estructura de
linealidades apiladas en concreto arquitectónico, que no solo define una imagen
emblemática de bienvenida, sino que también proporciona espacios para la
expansión académica. (Archdaily, 2025)
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Ilustración 25 Espacios de descanso
Ilustración 26 Módulo de alimentos
Se logra observar en las instalaciones de la universidad que destinaron espacios
para para la recreación de los estudiantes, por una parte, se encuentra un módulo
dedicado a la venta de comida, el cual se encuentra muy bien ubicado en un espacio
abierto y con la suficiente área para el tráfico de personas, y por otra parte se logra
apreciar un área dedicada al descanso y trabajo de los estudiantes, de igual manera
se encuentra en un espacio abierto al exterior, alejado de aulas para no interrumpir,
cuenta con sillones y mesas. (Elaboración propia)
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NACIONAL
Facultad de Educación de la Universidad Autónoma de Yucatán / Departamento de
Proyectos de la Facultad de Arquitectura
Arquitectos: Departamento de Proyectos de la Facultad de Arquitectura
Área: 5768 m²
Año: 2015
Ilustración 27 Universidad Autónoma de Yucatán
Se trata de un vigoroso complejo de volúmenes con variadas geometrías que
expresa las distintas funciones universitarias y se asienta cuidadosamente en la
selva, abrazando un gran patio que contiene múltiples atmósferas. Un edificio que
conversa con sus vecinos, pero distinguiéndose sutilmente del entorno. Construye
un tejido urbano, ubicando su acceso en el nodo que conforma la avenida principal
y la glorieta. Sus formas curvas y alturas responden al vecino inmediato: la Facultad
de Economía. Su paramento poniente se alinea con la Biblioteca del Campus, y su
remate en talud, lo adopta el bloque de aulas. (Archdaily, 2018)
171
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Ilustración 28 Área de trabajo
La universidad cuenta con estas áreas de trabajo ubicadas al interior de las
instalaciones, iluminándose naturalmente mediante domos, cuenta con una mesa
amplia de trabajo y sillas. (Elaboración propia)
Ilustración 29 Área de comedores
En esta área del edificio se logran observar los comedores del campus, estos se
encuentran al exterior del edificio, pero siendo protegidos por la losa, se aprecia que
cuenta con rampa para ser utilizado el espacio por personas de capacidades
diferentes, además de ventiladores colgantes para el confort de los usuarios. La
estructura está conformada por un sistema de marcos rígidos, losa aligerada y un
faso plafón el cual hace un efecto de luz indirecta, todo en color blanco. (Elaboración
propia)
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Ilustración 30 Áreas de convivencia
Las instalaciones se encuentran rodeadas por áreas verdes en excelentes
condiciones, en las que se disponen múltiples bancas de concreto, luminarias y una
variedad de árboles, es una zona ideal para la convivencia y descanso de los
estudiantes y personal. (Elaboración propia)
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LOCAL
Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, Ciudad Universitaria.
Ubicación: Morelia, Michoacán.
Autor de las imágenes: Alexis David Valencia Guillén
Superficie: 70 Hectáreas.
Ilustración 31 Ciudad Universitaria
En la imagen se observa un área exterior fuera de la facultad de arquitectura, en la
que en un primer plano se aprecia una zona techada en acero con bancas metálicas,
sirviendo como un espacio para la conviviendo. En un segundo plano, se observa
un módulo fabricado en acero, el cual consta de bancas y una mesa central, estos
módulos tienen el objetivo de ser un punto de encuentro para la convivencia, comer
y trabajar, ya que cuentan con contactos eléctricos, y están distribuidos por toda el
área universitaria. (Elaboración propia)
174
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Ilustración 32 Área recreativa
Se logra apreciar de cerca esta área recreativa, en la que también se imparten
algunos deportes como actividades complementarias para los alumnos, es un
espacio al aire libre que se encuentra techado y con algunas bancas para la
convivencia, respetando un árbol que se encontraba en el sitio. (Elaboración propia)
Ilustración 34 Área de trabajo
Ilustración 33 Área de trabajo
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En las presentes imágenes podemos observar un área de trabajo de la facultad de
uno de los edificios de la facultad de arquitectura, cuenta con bancas de acero,
bancos con los que se puede conformar una banca uniéndose, y mesas grandes
para realizar una diversidad de trabajos; el espacio cuenta con contactos eléctricos
e internet para poder trabajar en dispositivos eléctricos, cuenta con un domo para
la iluminación natural durante el día, e iluminación artificial. (Elaboración propia)
Este espacio se conecta con una bodega a la cual se accede mediante puerta
corredizas de cristal satinado, para resguardar diversas herramientas y trabajos
para la facilidad de los usuarios. (Elaboración propia)
Ilustración 35 Área de descanso
En esta imagen se aprecian bancas distribuidas en toda el área de ciudad
universitaria, además de unos comedores en la entrada de la facultad de Ingeniería
eléctrica, los cuales se utiliza para comer, descansar y convivir. (Elaboración propia)
176
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1.5 DELIMITACIÓN DEL ÁREA DE ESTUDIO
Este proyecto se desarrolla en Los Reyes de Salgado, Michoacán. El nivel de
intervención comprende la totalidad del predio del Instituto tecnológico Superior de
Los Reyes. (Elaboración propia)
1.5.1 ÁREAS DE REFERENCIA (LOCALIZACIÓN)
El terreno está ubicado Los Reyes de Salgado, Michoacán, México. Sobre la
carretera estatal Jacona-Los Reyes, 19°36'52.93"N, 102°28'41.30"O. (Google
Earth, 2026)
1.5.2 ÁREAS DE INFLUENCIA (UBICACIÓN)
El área de influencia corresponde al interior del campus del Tecnológico Superior
de Los Reyes y su entorno inmediato. Esta zona incluye a los estudiantes, docentes,
personal administrativo y visitantes que hacen uso cotidiano de las instalaciones
educativas. El proyecto impacta de manera directa en esta área al proporcionar
espacios adecuados para el descanso, la alimentación y el trabajo académico,
mejorando las condiciones de estancia, el aprovechamiento del tiempo libre y la
calidad de vida dentro del campus.
Además, se extiende esta área de influencia al abarcar la zona urbana del municipio
de Los Reyes de Salgado y las comunidades cercanas de donde proviene la
población estudiantil. Aunque el proyecto se desarrolla dentro del campus, su
impacto se extiende al fortalecer la infraestructura educativa del municipio, reducir
la necesidad de desplazamientos hacia el exterior para cubrir necesidades básicas
y consolidar al Tecnológico como un polo de desarrollo académico y social.
(Elaboración propia)
177
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1.5.3 ÁREA ESPECÍFICA (TERRENO), CORRELACIÓN CON EL EDIFICIO
Ilustración 36 Coordenadas del terreno
(Google Earth, 2026)
178
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EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS
Ilustración 38 Vista camino que conduce al
edificio D
Ilustración 37 Camino que conduce a la
cerca en dirección al este
Ilustración 39 Intersección que conecta al
área destinada a instalaciones deportivas
y al camino que se dirige al edificio F
Ilustración 40 Camino que se dirige al
edifico F
179
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Ilustración 42 Vista del campo en dirección
a la barranca
Ilustración 41 Espacio destinado a
instalaciones deportivas
Ilustración 44 Camino en dirección al
edificio F
Ilustración 43 Plataforma a un costado del
campo
180
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Ilustración 46 Camino en dirección al
edificio F
Ilustración 45 Vista desde la carretera del
edificio F al camino que conduce al campo
(Elaboración propia visita de campo, 2026)
181
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1.5.3.1 DESCRIPCIÓN DEL TERRENO
El terreno del Instituto Tecnológico Superior de Los Reyes, tiene una superficie total
de 197,701.58 m2.
Ilustración 47 Descripción
del terreno
197,701.58
M2
Analizando el predio podemos concluir que es un área bastante accidentada, donde
por consecuencia los caminos tienen una inclinación mayor a la permitida. El terreno
cuenta con un área total de 197,701.58 M2, y una elevación de 1,320 metros sobre
el nivel del mar, tomando como referencia la caseta de acceso, y una elevación en
su punto más alto de 1,438 metros sobre el nivel del mar. (Google Earth, 2026)
182
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1.5.3.2 JUSTIFICACIÓN DEL TERRENO
El terreno destinado para el desarrollo del proyecto presenta una topografía
accidentada e irregular, condición que ha determinado desde el origen la forma en
que se ha desarrollado y continuará desarrollándose la infraestructura del
Tecnológico Superior de Los Reyes. Dada esta situación, el crecimiento de la
institución se ha visto obligado a adaptarse a las características naturales del sitio,
haciendo necesaria la generación de plataformas en las zonas más viables para la
implantación de los distintos edificios e instalaciones que conforman el conjunto
educativo.
Lejos de representar únicamente una limitante, la topografía del terreno ofrece la
oportunidad de plantear un desarrollo arquitectónico y urbano planificado, en el que
la creación de plataformas permita una correcta organización funcional de los
espacios, una adecuada jerarquización de los edificios y una integración armónica
con el entorno natural. Esta condición favorece la implantación de un proyecto que
responda a las necesidades actuales de la institución, al mismo tiempo que
contemple su crecimiento futuro.
Asimismo, el terreno cuenta con una extensión considerable, lo que posibilita la
planeación de proyectos a largo plazo y el desarrollo de la institución por etapas.
Esta característica resulta fundamental para una universidad pública, ya que
permite la ejecución gradual de la infraestructura conforme a la disponibilidad
presupuestal, hasta consolidar un campus con espacios suficientes y adecuados
para una educación integral.
En cuanto a los servicios, actualmente el área destinada al desarrollo no cuenta con
infraestructura de agua potable ni drenaje. Ante esta situación, se plantea como
solución viable la implementación de un sistema de abastecimiento hidráulico
mediante la conducción de agua desde la cisterna principal existente hacia una
cisterna ubicada en el punto más alto del terreno. A partir de esta, el suministro de
agua se realizaría por gravedad hacia cisternas secundarias distribuidas
estratégicamente en cada área del campus, optimizando el funcionamiento del
sistema y reduciendo la necesidad de bombeo constante hacia cada edificio.
183
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Esta estrategia permitirá mejorar la eficiencia en el uso de recursos, facilitar el
mantenimiento del sistema hidráulico y sentar las bases para una infraestructura
más ordenada, funcional y sustentable, acorde con el crecimiento progresivo de la
institución. (Elaboración propia)
Ventajas del terreno



Cuenta con una extensión amplia que posibilita el crecimiento de la institución
a corto, mediano y largo plazo.
Permite un desarrollo por etapas, adecuado a las condiciones
presupuestales de una universidad.
La propuesta de abastecimiento hidráulico por gravedad reduce el consumo
energético y los costos de operación.
Desventajas del terreno




La topografía accidentada implica mayores trabajos de movimiento de tierras
y adecuación del terreno.
La generación de plataformas incrementa la complejidad técnica y
constructiva del proyecto.
La ausencia actual de servicios de agua y drenaje requiere inversiones
iniciales en infraestructura básica.
El diseño y ejecución del sistema hidráulico demandan una correcta
planeación para garantizar su eficiencia y funcionamiento a largo plazo.
(Elaboración propia)
184
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1.6 CARACTERÍSCAS EXTRÍNSECAS
NATURAL-ARTIFICIAL-CULTURAL)
(ESTUDIO DEL CONTEXTO
1.6.1 SUBSISTEMA NATURAL
1.6.1.1 CLIMA
En Los Reyes, la temporada de lluvia es nublada, la temporada seca es
parcialmente nublada y es cómodo durante todo el año. Durante el transcurso del
año, la temperatura generalmente varía de 5 °C a 25 °C y rara vez baja a menos de
2 °C o sube a más de 29 °C. (Weatherspark, 2016)
Ilustración 48 Gráfica del clima
185
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Temperatura:
La temporada templada dura 2.3 meses, del 26 de marzo al 5 de junio, y la
temperatura máxima promedio diaria es más de 23 °C. El mes más cálido del año
en Los Reyes es mayo, con una temperatura máxima promedio de 24 °C y mínima
de 12 °C. (Weatherspark, 2016)
La temporada fresca dura 4.3 meses, del 26 de septiembre al 5 de febrero, y la
temperatura máxima promedio diaria es menos de 20 °C. El mes más frío del año
en Los Reyes es enero, con una temperatura mínima promedio de 6 °C y máxima
de 19 °C. (Weatherspark, 2016)
Ilustración 49 Gráfica de temperatura
Ilustración 50 Gráfica de temperatura máxima y mínima
186
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Precipitación:
Un día mojado es un día con por lo menos 1 milímetro de líquido o precipitación
equivalente a líquido. La probabilidad de días mojados en Los Reyes varía muy
considerablemente durante el año. (Weatherspark, 2016)
La temporada más mojada dura 4.5 meses, de 28 de mayo a 14 de octubre, con
una probabilidad de más del 43 % de que cierto día será un día mojado. El mes con
más días mojados en Los Reyes es julio, con un promedio de 22.6 días con por lo
menos 1 milímetro de precipitación. (Weatherspark, 2016)
La temporada más seca dura 7.5 meses, del 14 de octubre al 28 de mayo. El mes
con menos días mojados en Los Reyes es enero, con un promedio de 3.1 días con
por lo menos 1 milímetro de precipitación. (Weatherspark, 2016)
Entre los días mojados, distinguimos entre los que tienen solamente lluvia,
solamente nieve o una combinación de las dos. El mes con más días con solo lluvia
en Los Reyes es julio, con un promedio de 22.6 días. En base a esta categorización,
el tipo más común de precipitación durante el año es solo lluvia, con una
probabilidad máxima del 76 % el 3 de julio. (Weatherspark, 2016)
Ilustración 51 Gráfica de precipitación
187
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Lluvia:
Para mostrar la variación durante un mes y no solamente los totales mensuales,
mostramos la precipitación de lluvia acumulada durante un período de 31 días en
una escala móvil centrado alrededor de cada día del año. Los Reyes tiene una
variación extremada de lluvia mensual por estación. (Weatherspark, 2016)
Llueve durante el año en Los Reyes. El mes con más lluvia en Los Reyes es
septiembre, con un promedio de 182 milímetros de lluvia. (Weatherspark, 2016)
El mes con menos lluvia en Los Reyes es enero, con un promedio de 14 milímetros
de lluvia. (Weatherspark, 2016)
Ilustración 52 Gráfica sobre el promedio de lluvia
Ilustración 53 Gráfica de lluvia
188
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Viento:
Esta sección trata sobre el vector de viento promedio por hora del área ancha
(velocidad y dirección) a 10 metros sobre el suelo. El viento de cierta ubicación
depende en gran medida de la topografía local y de otros factores; y la velocidad
instantánea y dirección del viento varían más ampliamente que los promedios por
hora. (Weatherspark, 2016)
La velocidad promedio del viento por hora en Los Reyes tiene variaciones
estacionales leves en el transcurso del año. (Weatherspark, 2016)
La parte más ventosa del año dura 7.9 meses, del 19 de febrero al 14 de octubre,
con velocidades promedio del viento de más de 8.3 kilómetros por hora. El mes más
ventoso del año en Los Reyes es junio, con vientos a una velocidad promedio de
9.5 kilómetros por hora. (Weatherspark, 2016)
El tiempo más calmado del año dura 4.1 meses, del 14 de octubre al 19 de febrero.
El mes más calmado del año en Los Reyes es diciembre, con vientos a una
velocidad promedio de 7.0 kilómetros por hora. (Weatherspark, 2016)
Ilustración 54 Gráfica sobre velocidad del viento
189
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La dirección predominante promedio por hora del viento en Los Reyes varía durante
el año.
El viento con más frecuencia viene del este durante 6.7 meses, del 27 de febrero al
19 de septiembre, con un porcentaje máximo del 69 % en 15 de julio. El viento con
más frecuencia viene del norte durante 5.3 meses, del 19 de septiembre al 27 de
febrero, con un porcentaje máximo del 31 % en 1 de enero. (Weatherspark, 2016)
Ilustración 55 Gráfica sobre la dirección del viento
190
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Asoleamiento:
Ilustración 56 Mapa de asoleamiento sobre el predio
En la imagen observamos el asoleamiento que recibe el predio, es a lo que
responde la orientación que tienen los edificios en la institución, y que tomaremos
en cuenta para que los espacios recreativos sean confortables para los usuarios.
(Autoría propia con base al gráfico de Sunearthtools)
191
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1.6.1.2 USO DE SUELO
Uso de suelo:
Agricultura (44.80%) y Zona urbana (1.81%). (INEGI, 2010)
Vegetación:
Bosque (47.05%), Pastizal (3.58%) y Selva (2.06%). (INEGI, 2010)
192
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1.6.1.3 EDAFOLOGIA
Suelo dominante:
Andosol (68.93%), Vertisol (12.99%), Luvisol (9.44%) y Phaeozem (6.14%). (INEGI,
2010)
Ilustración 57 Mapa de edafología
El tipo de suelo que existe en el terreno es “Luvisol”. (INEGI, 2010)
El tipo de cimentación recomendable para este tipo de suelo son zapatas corridas
o losas de cimentación, de acuerdo a las características del proyecto, se aplicarán
zapatas aisladas reforzadas con trabes de liga. (Autoría propia, 2026)
193
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1.6.1.4 GEOLOGÍA
Periodo:
Plioceno-Cuaternario (89.24%), Cuaternario (5.99%) y Neógeno (2.96%). (INEGI,
2010)
Roca:
Ígnea extrusiva: basalto (80.89%), brecha volcánica intermedia (6.67%), brecha
volcánica básica (3.11%), riolitabrecha volcánica ácida (2.20%), basalto-brecha
volcánica básica (1.69%), toba intermedia (0.48%), toba básica-brecha volcánica
básica (0.36%), riolita (0.27%) y toba básica (0.22%) Suelo: residual (1.85%) y
aluvial (0.45%). (INEGI, 2010)
Ilustración 58 Mapa geología
El tipo de roca que predomina en la zona es “ígnea extrusiva”. (INEGI,2010)
194
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1.6.1.5 HIDROLOGÍA
Región hidrológica:
Balsas (93.08%) y LermaSantiago (6.92%).
Cuenca:
R. Tepalcatepec (92.45%), R. Lerma-Chapala (6.92%) y R. TepalcatepecInfiernillo
(0.63%).
Subcuenca:
R. Itzícuaro (92.45%), R. Duero (6.92%) y Paracho-Nahuatzen (0.63%).
Corrientes de agua:
Perennes: Apupataro e Itzícuaro Intermitente: Atapan. (INEGI, 2010)
195
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Ilustración 59 Mapa de hidrología (INEGI, 2026)
En la presente imagen se logran apreciar las principales corrientes de agua que
existen en los alrededores de ITSLR. (Autoría propia con base en mapa hidrológico
recuperado de INEGI)
Por otra parte, en la parte alta del predio inicia una corriente de agua que atraviesa
el terreno hasta la parte baja. (Elaboración propia con base al análisis del sitio)
196
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1.6.1.6 TOPOGRAFÍA
Ilustración 60 Levantamiento del predio realizado en 2025
197
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Ilustración 61 Corte topográfico del terreno longitudinal de Noreste a Suroeste
Ilustración 62 Corte topográfico del terreno Transversal de Noroeste a Sureste
Tanto en los cortes realizados al terreno, como en el levantamiento topográfico,
podemos apreciar un área accidentada, contando con pendientes pronunciadas
para acceder a los diferentes puntos del predio. (Autoría propia con base en el
análisis del sitio)
(Cortes recuperados de Google Earth, 2026)
198
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1.6.2 SUBSISTEMA SOCIAL Y ORGANIZATIVO
Ilustración 63 Organigrama del Ayuntamiento Municipal de Los Reyes de Salgado
(Ayuntamiento Municipal de Los Reyes de Salgado, 2018-2021)
Secretaría del H. Ayuntamiento
Sus funciones comprenden la coordinación administrativa y normativa del
Ayuntamiento, incluyendo la secretaría de actas del Cabildo, atención ciudadana,
asuntos públicos, Junta Municipal de Reclutamiento, acción cívica, área jurídica y
aplicación de reglamentos, así como el control de archivo y correspondencia.
Asimismo, atiende áreas relacionadas con educación, cultura, deportes, salud y
trabajo social.
199
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Tesorería Municipal
Es responsable de la administración financiera del municipio, abarcando las áreas
de ingresos, egresos y contabilidad. También tiene a su cargo las auditorías
causantes, la coordinación fiscal y los procesos de recaudación en mercados y
rastros municipales.
Urbanismo y Obras Públicas
Tiene como función la planeación, ejecución y mantenimiento de la infraestructura
urbana y los servicios públicos municipales. Entre sus atribuciones se encuentran
parques y jardines, edificios públicos, urbanismo, mercados, transporte público,
rastro municipal, alumbrado público, limpia y manejo de residuos.
Desarrollo Social Municipal
Se encarga de la planeación y ejecución de programas sociales, incluyendo los
relacionados con el ramo correspondiente, atención a la deserción escolar,
administración del Fondo de Desarrollo Social Municipal, apoyo a la producción y
programas de reforestación.
Seguridad Pública
Tiene a su cargo la preservación del orden y la seguridad ciudadana, a través de
las áreas de policía preventiva, tránsito municipal y el Centro de Readaptación
Municipal.
200
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Oficialía Mayor
Es responsable de la administración interna del Ayuntamiento, incluyendo la gestión
de personal, adquisiciones, servicios generales, control de almacén y operación de
talleres municipales.
Sistema DIF Municipal
Tiene como función principal la prestación de servicios de asistencia social,
orientados a la atención de grupos vulnerables y al bienestar de la población.
SAPAD (Sistema de Agua Potable y Alcantarillado)
Es el organismo encargado de la operación, mantenimiento y administración de los
servicios de agua potable y alcantarillado del municipio.
El organigrama se elabora con la finalidad de identificar y verificar las posiciones de
mando y las instancias responsables, de acuerdo con las leyes y normativas que
rigen el orden administrativo y operativo dentro del municipio. Este esquema permite
comprender la estructura jerárquica de las autoridades competentes y sus ámbitos
de responsabilidad.
Asimismo, el organigrama facilita la identificación de los sectores y dependencias
correspondientes a los cuales se debe acudir en caso de presentarse problemáticas
relacionadas con el proceso constructivo, la gestión de permisos o la prestación de
servicios públicos. (Elaboración propia)
201
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1.6.3 SUBSISTEMA PRODUCTIVO
La economía de Los Reyes de Salgado, Michoacán, es fuertemente agrícola y
exportadora, destacando como la "capital mundial de la zarzamora" con importantes
ventas internacionales de frutos rojos y aguacate. En 2023, las exportaciones
superaron los US$180M, principalmente a Estados Unidos, complementadas por la
producción de caña de azúcar, ganadería y comercio. (Secretaría de Economía, s.
f.)
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1.6.4 ASPECTOS ARQUITECTÓNICOS
Los campus del Tecnológico Nacional de México se caracterizan por una
arquitectura institucional que prioriza la funcionalidad, la durabilidad y el uso
eficiente de los espacios. Aunque no existe un estilo arquitectónico único
establecido de manera oficial, los edificios del TecNM mantienen una imagen sobria
y uniforme, utilizando sistemas constructivos convencionales y materiales de fácil
mantenimiento, adecuados a las condiciones climáticas de cada región.
La disposición de los edificios dentro del campus responde a una organización clara
que facilita la circulación y la relación entre las diferentes áreas académicas y de
servicios. Esta forma de organización permite que la institución crezca de manera
gradual, incorporando nuevas edificaciones sin perder la coherencia del conjunto.
Para el proyecto de áreas recreativas, se toma como base la arquitectura existente
de la institución, con el objetivo de lograr una integración adecuada al entorno. El
diseño propuesto respeta la escala de los edificios actuales y retoma criterios como
la sencillez formal, la accesibilidad y la flexibilidad de los espacios, de manera que
las nuevas áreas se perciban como parte natural del campus y contribuyan al
fortalecimiento de la infraestructura educativa. (Elaboración propia)
203
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1.6.5 ASPECTOS DE SERVICIOS PÚBLICOS
Actualmente, el predio donde se localiza el Tecnológico Superior de Los Reyes
cuenta con servicios básicos que permiten el funcionamiento de la institución, los
cuales se han implementado de manera gradual conforme al crecimiento del
campus.
El servicio hidráulico se abastece mediante un sistema de almacenamiento y
distribución interna. El agua se concentra en una cisterna principal ubicada cerca
del acceso a la institución, desde donde se bombea hacia cisternas secundarias
localizadas estratégicamente dentro del predio. Estas cisternas permiten el
suministro de uno o dos edificios, garantizando el abastecimiento de agua en las
distintas áreas del campus.
En cuanto al servicio sanitario, la conducción de las aguas residuales se realiza
hacia fosas, debido a la ausencia de una red de drenaje municipal en el área donde
se desarrolla la institución. Este sistema ha permitido el funcionamiento básico de
las instalaciones, aunque representa una limitante para el crecimiento y la
modernización de la infraestructura.
Respecto al servicio eléctrico, el predio cuenta con un sistema de abastecimiento
propio, el cual opera mediante un transformador exclusivo de la institución. Este
sistema permite cubrir la demanda eléctrica de los edificios existentes y proporciona
la base para la planeación de futuras ampliaciones, siempre que se considere la
capacidad instalada y su posible ampliación. (Elaboración propia con información
de entrevista)
204
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1.6.6 MARCO JURÍDICO
INSTITUTO NACIONAL DEL INFRAESTRUCTURA FISICA EDUCATIVA (INIFED)
Es el organismo normativo y regulador técnico cuyo objeto es establecer los
lineamientos de planeación, diseño, construcción, equipamiento y mantenimiento
de la infraestructura educativa en México. Su marco normativo adapta los
estándares nacionales (como la NOM-001-SEDE o el RCDF) a las condiciones
específicas de uso, seguridad y resistencia requeridas para edificios escolares.
INIFED VOLUMEN 3, TOMO I, DISEÑO ARQUITECTÓNICO (REVISIÓN 2020)
3.2.3 PLANTAS En las que se señalarán: Las dimensiones de los locales, escaleras,
espesores de muros, secciones de la estructura, ejes y niveles; las especificaciones
de pisos, muros, canceles y plafones; uniones entre muros y estructura, cancelería
y muros; juntas de construcción; giros de puertas; la posición de mobiliario y equipo;
ventilación cenital; tipo de estructura; ductos para instalaciones; pasos de
instalaciones; lámparas.
3.2.6 PLANOS DE VENTANAS, CANCELERÍA Y PUERTAS En este plano se
representarán: la localización en planta y los alzados de cancelería interior y
exterior, las secciones, calibres y tipo de perfiles; características de los materiales;
número de piezas; herrajes y mecanismos de operación; protecciones; los tipos y
espesores de los vidrios y tabletas; detalles de anclajes y uniones a los muros y
estructura; empaques y junquillos; módulos fijos y móviles.
3.2.7 PLANO DE CORTES POR FACHADA Y DETALLES En este plano se
consignarán: las alturas de entrepiso y dimensiones de los elementos constructivos;
tipo de estructura; desplante de columnas y dados de cimentación; muros de
contención; juntas de construcción; los ductos, registros y pasos de instalaciones
en cimentación y estructura; posición de tableros y registros eléctricos; altura de
muebles; profundidad de registros de drenaje eléctricos; espesores de muros con
recubrimientos; uniones de muros con estructura y canceles; los detalles de
impermeabilización de cubiertas; bajadas pluviales y de drenaje; alturas de
205
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mochetas y ventanas; anclaje de recubrimientos; goteros; desarrollo de escaleras y
detalles de escalones; soportes de lámparas; y en general, cualquier detalle
constructivo que requiera de un plano arquitectónico para su construcción.
3.2.9 PLANOS COMPLEMENTARIOS Plano de Albañilería y Acabados. Se
representarán los elementos estructurales secundarios como castillos, muros,
contrafuertes, etc. estos elementos deberán corresponder en su dimensión y
posición con lo señalado en los planos estructurales. Se acotarán con referencia a
los ejes estructurales y se indicará si estos elementos continúan, nacen o mueren
en el nivel que se esté dibujando.
3.3.2 ILUMINACIÓN ARTIFICIAL (Nota sobre iluminación natural) Para asegurar
una iluminación natural uniforme, la superficie de ventanas debe ser, por lo menos,
de un tercio del área del local.
3.3.3 VENTILACIÓN Dependiendo con la localización geográfica, se recomienda
proporcionar una ventilación natural cruzada, controlada mecánicamente, de por lo
menos un tercio (1/3) del área de ventanas o un noveno (1/9) del área del local.
3.3.5 ORIENTACIÓN DE LOS EDIFICIOS Para climas tropicales y templados, la
orientación conveniente es norte-sur y para climas fríos se recomienda la
orientación oriente-poniente. Ambas orientaciones con variación máxima de 15
grados. Las circulaciones exteriores se protegerán del sol y las lluvias mediantes
volados o aleros. En edificios de un nivel éstos serán de por lo menos de 1.10 metros
y una altura mínima de 2.30 m.
TABLA 7. INTENSIDAD LUMÍNICA PARA ESCUELAS Gimnasio, cocina,
lavandería: 300 luxes. Bibliotecas, salas de lectura, examen médico: 400 luxes.
Pasillos: 70 luxes. Sala de conferencias, cafetería o restaurante: 150 luxes.
Sanitarios, vestidores, baños, duchas: 100 luxes.
TABLA 9. TEMPERATURA SECA RECOMENDABLE (HR = 50%) Aulas,
laboratorios, bibliotecas, salas de lectura, cafeterías y administraciones: 18 C a 25
C.
3.4 DOTACIÓN DE BEBEDEROS Todo bebedero deberá tener 1 (una) boquilla para
personas con discapacidad motriz y 1 (una) llave de llenado de botellas. En caso de
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comedores, se recomienda la instalación de 2 llaves de llenado para la operación
de dicho local. Nivel superior (por cada 1,000 alumnos): 2 boquillas
VOLUMEN 3, TOMO II, ACCESIBILIDAD (2019)
3. Circulaciones
a. El ancho de las distintas circulaciones y accesos deben garantizar el correcto
tránsito de personas... Ancho mínimo (metros): 1.20 para 2 usuarios.
b. Deben contar con una altura libre mínima de 2.10 m.
c. Los pavimentos deben ser continuos y estar libres de escalones o bordes; para
lo cual la diferencia de alturas entre niveles se debe igualar a cota cero.
d. La superficie de los pavimentos debe estar texturizada con la intención de contar
con un acabado antiderrapante (tanto en seco como en mojado).
f. Deben contar con un sistema de drenaje que evite el estancamiento de líquidos.
En el caso de rejillas de desagüe, sus ranuras no deben tener más de 1 cm de
ancho.
g. Las superficies que tengan inclinaciones transversales deben considerar
pendientes menores al 2%.
j. Cualquier objeto que sobresalga de los paramentos más de 0.10 m, debe contar
con una base que inicie a menos de 0.30 m de altura del piso.
3.3. Circulaciones Verticales
Todas las escaleras y rampas deben contar con pasamanos dobles en ambos lados.
Los pasamanos se deben prolongar 60 cm previo al desarrollo de la rampa o
escalera y 60 cm posterior al final de las mismas.
Deben contar con una franja de indicadores de advertencia a 30 cm antes del inicio
del desarrollo de la rampa o escalera y a 30 cm después del final de las mismas.
3.3.1. Rampas
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El piso para rampas debe ser firme, uniforme y antiderrapante.
Las rampas, tanto interiores como exteriores, deben tener una pendiente no mayor
al 6%.
5. Puertas y Accesos
Las puertas diseñadas para permitir el acceso a edificaciones deben tener un ancho
mínimo efectivo de 90 cm.
En todos los casos, las manijas deben ser anatómicas, con mecanismo de apertura
de palanca y estar situada a una altura de 95 cm.
6. Ventanas
Con el objeto de evitar salientes que propicien golpes fortuitos, el sistema de
apertura de las ventanas... debe ser de corredera.
El mecanismo de apertura de ventanas debe encontrarse a una altura máxima de
120 cm y mínima de 48 cm.
7. Mobiliario
El mobiliario para exteriores debe ser instalado a un costado de los recorridos
peatonales, garantizando una distancia libre mínima de 0.90 m.
8.5. Comedor
Se deben destinar por lo menos 3 espacios por cada 100 comensales para uso de
personas con discapacidad en silla de ruedas.
La disposición del mobiliario y de los elementos arquitectónicos debe generar
circulaciones con un ancho mínimo libre de 1.20 m.
La superficie superior de las mesas debe tener una altura máxima de 80 cm a la
cubierta y 75 cm libres en el espacio inferior.
Deben utilizarse mesas de pedestal o empotradas lateralmente, con los bordes
boleados.
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En barras de servicio debe considerarse una zona destinada a personas que utilicen
silla de ruedas... altura de 85 cm, longitud mínima de 80 cm y una altura libre inferior
no menor a 70 cm.
8.6. Cocinas
La aproximación al espacio de trabajo siempre debe ser frontal.
Las superficies de trabajo deben tener una altura superior máxima de 80 cm a la
cubierta y 75 cm libres en el espacio inferior.
El mobiliario de almacenamiento debe tener una altura máxima de 1.20 m y una
mínima de 48 cm.
8.7. Bibliotecas
Deben contar con un mostrador para atención... con altura máxima de 80 cm a la
cubierta superior y 75 cm libres en el espacio inferior.
9. Espacios Exteriores
9.2. Jardines y Áreas Verdes: Se debe garantizar que las áreas de jardín y áreas
verdes cuenten con rutas accesibles que permitan el libre tránsito.
9.3. Áreas recreativas: Las áreas de recreación deben ser accesibles y contar con
las medidas y especificaciones necesarias para garantizar el uso de todas las
personas.
VOLUMEN 3, TOMO III: DISEÑO DE MOBILIARIO
4 Del total del mobiliario utilizado por espacio educativo, se deberá considerar como
mínimo 1 mueble para el uso por parte de personas con discapacidad.
4 Todas las superficies de trabajo horizontales de dichos muebles, deberán ser
regulables en su altura.
4 Los muebles no deberán presentar perforaciones, hendiduras, huecos o espacios
entre componentes que propicien el atrapamiento de cualquier parte del cuerpo.
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4 No deberán tener puntas, filos, salientes o ángulos que representen un peligro
para los usuarios.
4 Todos los muebles, salvo los que tengan rodajas, deberán contar con regatones
que permitan evitar el deslizamiento involuntario.
4 Se deberá evitar el uso de superficies reflejantes, siendo el factor máximo de
reflexión 40%.
5.3.1 No se deberá hacer uso de colores blancos puros o grises con una saturación
menor al 40%.
5.3.1 Tener matices con una saturación máxima del 85% y mínima del 40%, con
luminosidad mayor al 50% pero menor al 85%.
5.3.1 Dar prioridad al uso de colores fríos o neutrales en climas cálidos; mientras
que en climas templados o fríos se deberá dar prioridad a la gama de colores
cálidos.
7.2 Las superficies de trabajo deben ser planas, de una sola pieza y continuas.
7.2 Todas las esquinas deberán estar redondeadas con un radio de curvatura que
oscile entre 10 y 30 mm.
VOLUMEN 4, TOMO I: SEGURIDAD ESTRUCTURAL (CRITERIOS DE CARGA)
2.a GRUPO A: las escuelas se clasifican como construcciones que requieren un alto
grado de seguridad y cuya falla estructural podría causar la pérdida de un número
elevado de vidas.
3.4.a Cuando se trate de edificaciones del Grupo A, el factor de carga para
combinaciones que incluyan exclusivamente acciones permanentes y variables se
tomará igual a 1.5.
3.5.1.a Un desplazamiento vertical en el centro de trabes en el que se incluyen
efectos a largo plazo, igual al claro entre 240 más 5 mm.
210
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3.5.1.a En miembros en los cuales sus desplazamientos afecten a elementos no
estructurales, como muros de mampostería... se considerará como estado límite a
un desplazamiento vertical igual al claro de la trabe entre 480 más 3 mm.
5.1.2 Peso muerto de losas de concreto: El peso muerto calculado de losas de
concreto de peso normal coladas en el lugar se incrementará en 20 kg/m².
6.1.1.d Comunicación para peatones (pasillos, escaleras, rampas): Carga viva
media (W) 40 kg/m2, Carga instantánea (Wa) 150 kg/m2 y Carga máxima (Wm) 350
kg/m2.
6.1.1.f Lugares de reunión (restaurantes, áreas de trabajo): Carga viva media (W)
40 kg/m2, Carga instantánea (Wa) 250 kg/m2 y Carga máxima (Wm) 350 kg/m2.
INIFED Volumen 4, Tomo IV: Diseño de Cimentaciones
1.2 Toda construcción se asentará sobre terreno firme, roca o sobre una
cimentación proyectada de acuerdo con la capacidad de carga del terreno.
3.1 Las acciones que se deben considerar en el diseño de las cimentaciones son
las acciones permanentes (carga muerta) y las acciones variables (carga viva).
4.2.a Se considerará como estado límite de servicio de la cimentación a los
asentamientos totales o diferenciales de la cimentación que puedan causar daños
a la propia estructura, a sus acabados o a las construcciones y servicios vecinos.
5.1 Para el diseño estructural de la cimentación, se deberán considerar las
reacciones del terreno sobre los elementos de contacto (zapatas, losas o trabes de
cimentación).
5.3.1 En el caso de cimentaciones sobre zapatas aisladas, estas deberán estar
ligadas entre sí por medio de trabes de liga o de una losa de cimentación para
garantizar el comportamiento integral de la estructura.
6.2 En terrenos donde existan rellenos no controlados, la cimentación deberá
profundizarse hasta alcanzar el estrato firme o se deberá realizar la sustitución del
material por un relleno controlado y compactado.
211
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7.4 Una vez construida la cimentación, los espacios vacíos de la excavación
deberán rellenarse con material compactado en capas no mayores a 20 cm para
evitar asentamientos posteriores en las áreas de banqueta o jardines.
VOLUMEN 4, TOMO V: DISEÑO DE ESTRUCTURAS DE CONCRETO
2.1.1 El concreto empleado para fines estructurales en edificaciones del Grupo A
debe tener una resistencia nominal f'c igual o mayor a 250 kg/cm².
2.2.1 El acero de refuerzo para concreto armado consistirá en barras de acero con
corrugaciones que cumplan con las normas oficiales mexicanas vigentes.
3.1.2 El recubrimiento de concreto libre para el refuerzo no será menor de 2 cm en
interiores y de 3 cm cuando el concreto esté en contacto con el exterior o el terreno.
5.1.3 La separación máxima de los estribos no excederá la mitad del peralte efectivo
de la sección, ni 60 cm, para asegurar el confinamiento del concreto.
6.3 En columnas integrantes de marcos rígidos, el refuerzo longitudinal mínimo será
del 1% del área de la sección transversal y el máximo del 6%.
VOLUMEN 4, TOMO VII: DISEÑO DE ESTRUCTURAS DE MAMPOSTERÍA
3.2.1 El diseño de los muros de mampostería que no forman parte de la estructura
principal (muros no estructurales) deberá garantizar que estos no afecten el
comportamiento de los marcos rígidos de concreto ante cargas de gravedad.
4.1.2 Los muros no estructurales deberán estar aislados de la estructura principal
de manera que no se restrinja la deformación de los marcos rígidos, o bien, deberán
considerarse sus efectos en el análisis estructural.
5.1.1 El espesor de los muros no será menor de 10 cm, excepto en el caso de
tabiques decorativos o divisiones internas que no tengan funciones de cerramiento
exterior.
212
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5.4.1 Para evitar el volteo de muros no estructurales ante empujes perpendiculares
a su plano (viento o presión interna), estos deberán estar sujetos a la estructura
mediante elementos de liga o anclaje.
5.5.2 En muros exteriores, se deberá garantizar la impermeabilidad del sistema
mediante acabados o sellados que eviten la filtración de agua hacia el interior del
edificio.
6.1.1 Las piezas de mampostería se asentarán con las juntas llenas de mortero; el
espesor de las juntas de mortero será el mínimo que permita una capa uniforme,
pero no menor de 6 mm ni mayor de 12 mm.
6.1.4 Los muros deberán desplantarse sobre elementos de concreto (cadenas de
desplante o losas) que garanticen una superficie nivelada y eviten el ascenso de
humedad por capilaridad.
6.1.5 La verticalidad de los muros debe cuidarse durante su construcción, de modo
que el desplome no exceda de 1/300 de la altura del muro o 1.5 cm.
6.3.1 En las uniones entre muros de mampostería y columnas o vigas de concreto,
se deberá prever una junta de control o material compresible si se desea el
aislamiento total del muro.
7.1 Los materiales que se utilicen en la construcción de los muros deberán estar
libres de exceso de polvo, aceites o cualquier material que impida la correcta
adherencia del mortero.
VOLUMEN V INSTALACIONES DE SERVICIO
TOMO 1 INSTALACIONES ELÉCTRICAS
Establece los lineamientos técnicos para el diseño, cálculo y ejecución de los
sistemas eléctricos en planteles educativos. Su objetivo es garantizar un suministro
de energía seguro, eficiente y continuo, minimizando riesgos de incendio o
electrocución. Regula desde la acometida y subestaciones hasta los circuitos
derivados, asegurando que la infraestructura soporte la carga operativa.
213
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
Caída de Tensión: El límite máximo permitido es del 5% total desde el punto de
entrega hasta la salida más lejana (típicamente se divide en 3% para el
alimentador y 2% para circuitos derivados).

Seguridad en Áreas Húmedas: Es estrictamente obligatorio el uso de
interruptores de falla a tierra (GFCI) en zonas con presencia de agua, como
núcleos de sanitarios, duchas y áreas exteriores.

Sistema de Tierras: La resistencia del sistema de red de tierras no debe exceder
los 10 Ohms para garantizar la protección de los usuarios y de los equipos
electrónicos.

Iluminación de Emergencia: Las rutas de evacuación deben contar con
luminarias autónomas que garanticen niveles de iluminación suficientes durante
fallas del suministro eléctrico por un tiempo mínimo de 90 minutos.
TOMO 2 INSTALACIONES HIDROSANITARIAS
Establece los lineamientos técnicos para el diseño y cálculo de las redes de agua
potable (fría y caliente), drenaje sanitario y pluvial, así como las instalaciones de
gas en edificios educativos.

Dotaciones de Agua (Cap. 2.1): Establece consumos mínimos por alumno según
el nivel educativo:
Nivel Básico: 50 litros/alumno/día. Nivel Medio y Superior: 60 litros/alumno/día.

Presión de Servicio (Cap. 2.2): La presión mínima en la entrada de los muebles
debe ser de 0.20 kg/cm, sin embargo, para muebles con fluxómetro (comunes
en escuelas), la presión no debe ser menor a 0.7 kg/cm

Velocidad de Flujo (Cap. 2.5): Para evitar ruidos y erosión en las tuberías, la
velocidad máxima permitida es de 3 m/s

Unidades de Consumo (Cap. 2.3): Clasifica los muebles sanitarios por "Unidades
de Consumo" (UM) para el cálculo de diámetros. Por ejemplo, un inodoro con
fluxómetro equivale a 5 UM, mientras que un bebedero equivale a 1 UM.
214
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
Instalaciones de Gas (Cap. 1): El proyecto debe ser avalado por un técnico
responsable especializado y ajustarse estrictamente a las ubicaciones y
dispositivos de control aprobados por el Organismo.

Red de Agua Caliente (Cap. 2.8): Si la distancia entre el calentador y el mueble
más alejado supera los 25 metros, es obligatorio proyectar tuberías de retorno
para mantener la temperatura.

Drenaje y Ventilación (Cap. 3): Define el diseño de la red de drenaje mediante
unidades de descarga y exige sistemas de ventilación para evitar el rompimiento
de sellos hidráulicos en los sifones.
TOMO III INSTALACIONES DE AIRE ACONDICIONADO
Establece los criterios para la selección, diseño e instalación de sistemas de
climatización (aire acondicionado y calefacción) en los espacios educativos. Su
objetivo es regular las condiciones de confort térmico y calidad del aire interior,
basándose en la división climática de la República Mexicana y las necesidades
específicas de cada zona para optimizar el rendimiento académico y la eficiencia
energética.

Zonificación Climática (Cap. 5): Define el tipo de acondicionamiento necesario
(solo ventilación, calefacción o refrigeración) según la ubicación geográfica y la
temperatura de diseño exterior de la localidad.

Criterios de Selección (Cap. 7): Prioriza sistemas que minimicen el ruido y el
consumo eléctrico. En edificios educativos, se recomienda el uso de sistemas
tipo Mini-Split, Unidades Paquete o equipos de Volumen de Refrigerante
Variable (VRF).

Renovación de Aire: Dicta la cantidad mínima de aire exterior que debe
introducirse al sistema para garantizar la pureza del aire y la eliminación de
dióxido de carbono ($CO_2$) y olores.
215
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
Soportaría y Aislamiento (Cap. 44): Detalla las especificaciones técnicas para el
soporte de tuberías de refrigerante en losas y muros, así como el aislamiento
térmico obligatorio para evitar condensaciones y pérdida de energía.

Instalación de Condensadoras: Establece que las unidades exteriores deben
ubicarse en sitios con ventilación libre, lejos de fuentes de calor y con acceso
fácil para el mantenimiento preventivo y correctivo.
VOLUMEN VI EDIFICACIÓN
TOMO 2 OBRAS PRELIMINARES
Regula todas las actividades iniciales necesarias para preparar el terreno antes de
la ejecución de la edificación educativa. Su objetivo es establecer los requisitos de
ejecución, medición y pago para los trabajos de limpieza, protección y adecuación
del predio, garantizando que el desplante de la estructura se realice sobre una base
libre de obstáculos y técnicamente verificada.

Trazo y Nivelación (Cap. 2.1): Es el proceso de transferir al terreno la información
de los planos. Exige el establecimiento de bancos de nivel y ejes de referencia
permanentes (mojoneras) que no deben ser perturbados durante la obra.

Desmonte y Despalme (Cap. 2.2 y 2.4): Define la remoción de vegetación y la
capa de suelo orgánico. El despalme suele realizarse en un espesor promedio
de 20 cm para evitar que la materia orgánica afecte la compactación del suelo
estructural.

Trasplante de Especies Vegetales (Cap. 2.3): En cumplimiento con normativas
ambientales, establece el protocolo para remover y reubicar árboles o plantas
existentes en el predio que deban ser conservados.

Demoliciones (Cap. 2.5): Regula el derribo de construcciones existentes,
exigiendo medidas de seguridad extremas, apuntalamientos en colindancias y el
retiro inmediato de escombros para evitar accidentes.
216
Informe Técnico de Residencias
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
Tapiales y Protecciones (Cap. 2.10): Obliga al cercado perimetral de la obra para
delimitar el área de trabajo y proteger a los peatones y estudiantes,
especialmente si la construcción ocurre dentro de un plantel en operación.

Señalamiento de Protección (Cap. 2.16): Establece que no podrá iniciarse
ningún trabajo sin la instalación previa de letreros, barreras y dispositivos de
seguridad que adviertan sobre zonas de riesgo y excavaciones.
TOMO 3 CIMENTACIONES
Establece las especificaciones para la ejecución de los elementos estructurales que
transmiten las cargas de la edificación al suelo. Se centra en la calidad de los
materiales, los procedimientos de colado y el uso de concreto hidráulico,
asegurando que las bases del edificio educativo cumplan con la resistencia y
durabilidad necesarias para soportar tanto cargas muertas como eventos sísmicos.

Concreto Hidráulico (Cap. 2): Define los requisitos de los agregados, cemento y
agua. Exige que el concreto tenga la resistencia de diseño especificada (f’c) y
establece protocolos para el control de calidad mediante pruebas de
revenimiento y resistencia a la compresión.

Cimbra (Cap. 4): Regula el diseño y construcción de los moldes para el concreto.
Estos deben ser lo suficientemente rígidos para evitar deformaciones y
garantizar que las dimensiones finales de las zapatas o losas coincidan con el
proyecto.

Acero de Refuerzo (Cap. 5): Dicta las normas para el habilitado, doblado y
colocación de varillas. En cimentaciones, es crítico respetar los recubrimientos
mínimos de concreto para proteger el acero contra la corrosión por humedad del
suelo.

Concreto Ciclópeo (Cap. 3): Establece el uso de piedra brasa combinada con
concreto para cimentaciones menos profundas o muros de contención,
especificando el porcentaje de piedra para mantener la integridad estructural.
217
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
Vibrado del Concreto (Anexo 1): Detalla las características de los vibradores y el
tiempo de aplicación para eliminar burbujas de aire y asegurar que el concreto
llene todos los espacios entre el acero de refuerzo, evitando "panales" o huecos.

Excavaciones y Rellenos: Indica que el fondo de la excavación debe estar limpio
y nivelado antes del colado, y que los rellenos posteriores deben realizarse por
capas compactadas para evitar asentamientos futuros.
TOMO 4 ESTRUCTURAS
Norma los procesos de fabricación, habilitado y montaje de los elementos que
componen el sistema resistente de los edificios educativos. Se enfoca
principalmente en estructuras de acero estructural, concreto reforzado y madera,
estableciendo estándares de precisión, soldadura, conexiones y tolerancias para
asegurar que la edificación sea capaz de soportar las cargas de diseño (vivas,
muertas y accidentales) sin comprometer la seguridad de la comunidad escolar.

Acero Estructural (Cap. 3): Detalla los requisitos de ejecución para el acero,
incluyendo el corte, enderezado y el uso de electrodos específicos. Exige que
todas las secciones de acero cumplan con la norma ASTM A36 o A992 según el
proyecto.

Conexiones Soldadas y Atornilladas (Cap. 4): Establece que los soldadores
deben estar certificados y que las soldaduras deben ser inspeccionadas (visual
o mediante ultrasonido). Para tornillos de alta resistencia (A325 o A490), norma
el torque de apriete necesario.

Estructuras de Concreto Reforzado (Cap. 5): Regula el habilitado de vigas,
columnas y losas. Pone especial énfasis en el anclaje y traslape de varillas, así
como en los recubrimientos para evitar la oxidación del acero y asegurar la
ductilidad ante sismos.

Limpieza y Pintura (Cap. 3.2.1): En estructuras metálicas, es obligatorio el
tratamiento de limpieza (limpieza mecánica) y la aplicación de una capa de
primario anticorrosivo antes del acabado final, para evitar la degradación por
corrosión.
218
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
Montaje de Estructuras (Cap. 4.2): Indica los requisitos de seguridad y precisión
durante el izaje de piezas. Prohíbe el uso de piezas deformadas y exige el uso
de puntales provisionales para mantener la estabilidad durante la construcción.

Estructuras de Madera (Cap. 7): Aunque menos comunes, norma el uso de
maderas de pino o encino, exigiendo tratamientos contra plagas e incendios, y
detallando los métodos de unión mediante pernos y herrajes metálicos.
TOMO 5 MUROS
Establece los estándares de calidad y procedimientos constructivos para la
edificación de muros en planteles educativos. Define las características físicas de
los materiales (ladrillos, bloques, morteros) y las técnicas de pegado, refuerzo y
confinamiento necesarias para garantizar que los muros cumplan con su función de
delimitación, carga o relleno, manteniendo la estabilidad estructural y la durabilidad
frente al uso intensivo escolar.

Clasificación de Materiales (Anexo 3): Clasifica los bloques y tabiques en grados
(A, B y C). Para muros exteriores sin recubrimiento, es obligatorio el uso de
Grado A debido a su baja absorción de agua; los grados B y C requieren
protección o selladores impermeables.

Morteros de Pegado (Cap. 2.2.1): Especifica las proporciones para mezclas de
cemento, cal y arena. En muros de carga, el mortero debe garantizar una
adherencia y resistencia a la compresión acorde al diseño estructural para evitar
grietas por asentamiento.

Refuerzo y Confinamiento (Cap. 2.3.1): Indica que los muros deben estar
confinados por castillos y darlas (cerramientos). Establece distancias máximas
entre estos elementos para asegurar que el muro trabaje integralmente con la
estructura y resista empujes laterales.

Planteo y Plomeo: Durante la ejecución, se exige un control riguroso de la
verticalidad (plomo) y horizontalidad de las hiladas. Una desviación mayor a la
tolerancia permitida puede comprometer la capacidad de carga del muro.
219
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
Control de Humedad: Los tabiques cerámicos deben saturarse de agua antes de
su colocación para evitar que absorban la humedad del mortero, lo que
debilitaría la unión; en cambio, los bloques de concreto deben colocarse secos.

Juntas de Construcción: Regula el espesor de las juntas de mortero
(normalmente entre 1 y 1.5 cm) y el cuatrapeo de las piezas para garantizar la
distribución uniforme de esfuerzos en todo el paño del muro.
TOMO 6 RECUBRIMIENTOS
Establece los criterios de ejecución y calidad para los acabados finales de las
superficies en los planteles educativos. Su objetivo es proporcionar protección a los
elementos estructurales y muros, mejorar la higiene, la iluminación y la estética,
garantizando que los materiales utilizados (mezclas, cerámicos, pinturas) resistan
el uso rudo característico de una escuela y faciliten su mantenimiento.

Aplanados con Mortero (Cap. 2.2.1.1): Regula el revestimiento de muros y
plafones mediante mezclas de cemento-arena o cal-arena. Exige que las
superficies estén limpias y húmedas antes de la aplicación para asegurar la
adherencia y evitar grietas o desprendimientos.

Aplanados con Yeso (Cap. 2.2.1.3): Define su uso exclusivo para interiores
protegidos de la humedad. Se especifica un espesor uniforme y un acabado liso
que sirva de base para la pintura, controlando los tiempos de fraguado para
evitar superficies "quemadas".

Lambrines (Cap. 2.2.2): Establece la colocación de piezas cerámicas, azulejos
o materiales vítreos, especialmente en zonas húmedas como sanitarios y
laboratorios. Norma el uso de adhesivos adecuados y el sellado de juntas para
evitar filtraciones.

Pintura (Cap. 3): Dicta los requisitos para la aplicación de recubrimientos
vinílicos o esmaltes. Es obligatorio el uso de una capa primaria (sellador) y al
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menos dos capas de acabado para garantizar la opacidad, el color uniforme y la
lavabilidad de la superficie.

Preparación de Superficies: Antes de cualquier recubrimiento, se exige la
eliminación de protuberancias, manchas de grasa, polvo o salitre. En estructuras
metálicas, es crítico el tratamiento contra el óxido antes de pintar.

Limpieza y Protección: Durante la aplicación, el contratista debe proteger
mobiliario, pisos y herrerías. El tomo también especifica que la entrega final de
la obra debe incluir la limpieza total de los residuos de materiales de acabado.
TOMO 7 PISOS
Norma los materiales, procedimientos de construcción y acabados para los
pavimentos y superficies de rodamiento en planteles educativos. Su objetivo es
garantizar superficies duraderas, seguras (antiderrapantes) y de fácil
mantenimiento, que soporten el alto tráfico peatonal y las cargas de mobiliario,
diferenciando técnicamente entre firmes de concreto, pisos pétreos, cerámicos,
vinílicos y de madera.

Firmes de Concreto (Cap. 2.2.1): Establece que los firmes deben tener un
espesor mínimo y una resistencia de diseño para evitar hundimientos. Exige que
el terreno esté perfectamente compactado y nivelado antes del colado para
prevenir grietas estructurales.

Pisos de Concreto y Juntas (Cap. 2.2.2): Para áreas grandes (como tus canchas
o plazas), es obligatorio el diseño de juntas de control y de dilatación para
absorber los movimientos térmicos y evitar fracturas irregulares en la superficie.

Antiderrapancia: En áreas de circulación, escaleras y rampas, se exige que el
acabado de los pisos sea rugoso o cuente con cintas antiderrapantes para
prevenir accidentes, especialmente en condiciones de humedad.

Loseta Vinílica (Cap. 2.2.6): Especifica el uso de adhesivos de contacto de alta
resistencia. Indica que la superficie base debe estar libre de humedad y salitre,
ya que estos agentes desprenden el material.
221
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
Pisos de Madera y Parquet (Cap. 2.2.8): Utilizados comúnmente en áreas
culturales o gimnasios, requieren una cámara de aire o barrera de vapor inferior
para evitar que la humedad del suelo deforme las piezas.

Zoclos (Cap. 3): Norma la instalación de remates perimetrales (zoclos) para
proteger la base de los muros durante la limpieza de los pisos. Deben ser de
materiales resistentes al impacto y estar perfectamente sellados al muro.
TOMO 8 TECHOS Y PLAFONES
Norma los sistemas de cobertura superior y acabados de cielo raso en las
edificaciones educativas. Regula desde la formación de pendientes y sistemas de
impermeabilización en azoteas hasta la instalación de techumbres ligeras (láminas)
y plafones falsos. Su objetivo es garantizar la hermeticidad del edificio ante agentes
climáticos, el aislamiento térmico-acústico y la seguridad en la suspensión de
acabados interiores.

Recubrimientos en Azotea (Cap. 2.2.1): Establece que las azoteas deben tener
las pendientes necesarias (mínimo 2%) para evitar el estancamiento de agua.
Incluye el uso de rellenos ligeros para no sobrecargar la estructura y la formación
de chaflanes en las uniones con muros.

Techos de Lámina Acanalada (Cap. 2.2.3): Muy relevante para techumbres de
canchas deportivas. Especifica el traslape mínimo entre láminas, el tipo de
fijación (tornillos autorroscantes con arandela de neopreno) y el uso de paneles
tipo sándwich cuando se requiere aislamiento térmico.

Impermeabilizaciones (Cap. 3): Dicta que antes de aplicar cualquier sistema
(prefabricados, asfálticos o acrílicos), la superficie debe estar seca, limpia y con
imprimación. Se enfatiza la protección de puntos críticos como bajadas pluviales
y juntas de dilatación.

Plafones Falsos (Cap. 4): Regula los sistemas de suspensión (retículas de
aluminio o acero) y los paneles (yeso, fibra mineral o acústicos). Es obligatorio
que el sistema de suspensión esté correctamente anclado a la estructura
principal y no a las instalaciones (ductos o tuberías).
222
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
Instalaciones Integradas: Especifica que las luminarias y rejillas de aire
acondicionado deben tener soportes independientes al plafón para evitar
deformaciones en la retícula por peso excesivo.
TOMO 9 HERRERIA Y CARPINTERIA´
Norma el diseño, fabricación e instalación de elementos de carpintería (madera),
herrería (acero o aluminio), cerrajería y vidriería. Su objetivo es asegurar que las
puertas, ventanas, protecciones y mobiliario fijo sean funcionales, seguros ante el
uso rudo escolar y cuenten con los herrajes adecuados para garantizar la
durabilidad y la seguridad de los usuarios.

Herrería (Cap. 2): Establece el uso de perfiles de acero estructural o aluminio.
Exige que todas las uniones soldadas sean pulidas para evitar aristas cortantes
y que los elementos de acero reciban un tratamiento anticorrosivo antes de la
pintura final.

Carpintería (Cap. 3): Regula el uso de maderas de primera calidad, libres de
nudos o grietas que afecten su resistencia. Es obligatorio el uso de selladores
y barnices que protejan la madera contra la humedad y el ataque de insectos.

Cerrajería (Cap. 4): Para el cumplimiento con las normas de Accesibilidad, se
especifica el uso de herrajes tipo palanca en puertas, instalados a una altura
de entre 0.90 m y 1.05 m, facilitando su operación sin necesidad de girar la
muñeca.

Vidriería y Cristales (Cap. 5): Dicta el uso de vidrios de seguridad (templados o
laminados) en zonas de riesgo o alto tráfico. Los cristales deben instalarse con
calzas de neopreno y selladores que absorban vibraciones para evitar
fracturas.

Fijación y Anclaje: Los marcos de puertas y ventanas deben quedar
perfectamente plomeados y anclados a la estructura o muros mediante
dispositivos que garanticen que no habrá desprendimientos por el uso
constante.
223
Informe Técnico de Residencias
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
Señalización de Vidrios: Terminada la colocación de cristales en áreas de
circulación, estos deben señalizarse claramente con bandas o logotipos para
evitar que los alumnos choquen contra ellos por falta de visibilidad.
224
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1.6.7 MARCO CULTURAL
El municipio de Los Reyes de Salgado presenta una dinámica cultural ligada a la
convivencia social, la actividad comunitaria y la participación de la población joven
en espacios públicos y educativos. Las actividades culturales, deportivas y
recreativas forman parte de la vida cotidiana del municipio, generando la necesidad
de espacios que favorezcan el encuentro, la interacción y el desarrollo integral de
las personas.
Dentro de este contexto, el Tecnológico Superior de Los Reyes concentra una
población estudiantil activa que demanda espacios adecuados para la convivencia,
el descanso y el trabajo colaborativo, los cuales actualmente son limitados. Por ello,
el proyecto busca responder a las características culturales del entorno, integrando
espacios recreativos que fortalezcan la identidad institucional y promuevan la
interacción social dentro del campus. (Elaboración propia)
225
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1.7 INFORME DESCRIPTIVO
1.7.1 DIAGRAMA DE USUARIOS
ÁREA
TRABAJO
CAFETERÍA
TIENDA
MÓDULO DE
VENTA
ALUMNOS
ALUMNOS
ALUMNOS
ALUMNOS
PERSONAL
DOCENTES
DOCENTES
DOCENTES
VISITANTES
COCINEROS
PERSONAL
VENDEDOR
INTEDENTES
VISITANTES
VISITANTES
Ilustración 64 Diagrama de usuarios
(Elaboración propia)
226
Informe Técnico de Residencias
Profesionales del SGI del G4
1.7.2 DESCRIPCIÓN DE LOS USARIOS
USUARIO 01:
ALUMNOS: Son los principales usuarios del proyecto. Utilizan los espacios
recreativos durante sus tiempos libres entre clases para descansar, convivir,
consumir alimentos y bebidas, así como para realizar actividades académicas
informales. Hacen uso de áreas de trabajo con acceso a electricidad e internet para
el uso de dispositivos electrónicos, así como de zonas de comedores y descanso
que les permitan permanecer en el campus de manera cómoda y segura.
USUARIO 02:
DOCENTES: Los docentes utilizan los espacios recreativos como áreas de
descanso y convivencia durante recesos o tiempos libres.
USUARIO 03:
PERSONAL DE COCINA: Realiza actividades relacionadas con la preparación,
manejo y servicio de alimentos y bebidas. Utiliza áreas específicas de trabajo que
deben cumplir con condiciones adecuadas de higiene, ventilación, iluminación y
acceso a servicios básicos. Su operación es constante durante los horarios de
mayor afluencia estudiantil.
USUARIO 04:
VISITANTES: Incluyen padres de familia, proveedores, ponentes y personas
externas a la institución. Hacen uso principalmente de las áreas de circulación,
zonas de descanso, comedores y tienda institucional. Estos espacios les permiten
una estancia cómoda dentro del campus mientras realizan trámites, asisten a
eventos o acompañan a estudiantes y personal.
227
Informe Técnico de Residencias
Profesionales del SGI del G4
USUARIO 05:
PERSONAL DE INTENDENCIA: Se encarga de la limpieza, mantenimiento básico
y conservación de los espacios recreativos. Requiere áreas de fácil acceso,
materiales resistentes y espacios funcionales que faciliten las labores de limpieza,
así como zonas para almacenamiento temporal de equipos y productos de aseo.
USUARIO 06:
PERSONAL DE PAPELERÍA: Se encarga de la venta de artículos escolares, copias,
impresiones y servicios relacionados. Utiliza espacios de atención al público y áreas
de trabajo con conexión eléctrica para equipos de impresión, así como zonas de
almacenamiento para materiales y productos.
USUARIO 07:
PERSONAL DE TIENDA INSTITUCIONAL: Responsable de la venta de productos
representativos de la institución, como artículos promocionales, uniformes o
souvenirs. Utiliza áreas de exhibición, atención al público y almacenamiento,
favoreciendo una imagen ordenada y acorde a la identidad institucional.
(Elaboración propia)
228
Informe Técnico de Residencias
Profesionales del SGI del G4
1.7.3 TABLA DE ACTIVIDADES Y NECESIDADES
Tabla 3 Actividades
USUARIO #1 ALUMNOS (ACTIVIDADES)
ACTIVIDAD QUE
REALIZA
MOBILIARIO
ILUMINACIÓN
FRECUENCIA DE
USO
COMER
Comedor
Natural y Artificial
Muy frecuente
DESCANSO
Silla, sillón, banca,
mesa
Natural y Artificial
Frecuente
TRABAJAR
Silla, mesa
Natural y Artificial
Frecuente
(Elaboración propia)
USUARIO #2 DOCENTES (ACTIVIDADES)
ACTIVIDAD QUE
REALIZA
MOBILIARIO
ILUMINACIÓN
FRECUENCIA DE
USO
COMER
Comedor
Natural y Artificial
Muy frecuente
DESCANSO
Silla, mesa
Natural y Artificial
Frecuente
TRABAJAR
Silla, escritorio
Natural y Artificial
Muy frecuente
(Elaboración propia)
229
Informe Técnico de Residencias
Profesionales del SGI del G4
USUARIO #3 PERSONAL DE COCINA (ACTIVIDADES)
ACTIVIDAD QUE
REALIZAN
MOBILIARIO
ILUMINACIÓN
FRECUENCIA DE
USO
COCINAR
Mesa de
preparación,
refrigerador, tarja,
estufa
Natural y Artificial
Muy frecuente
COMER
Comedor
Natural y Artificial
Muy frecuente
LIMPIAR
Lavadero, estante
Artificial
Frecuente
ATENCIÓN A
CLIENTES
Mesa buffet, caja
Natural y Artificial
Muy frecuente
(Elaboración propia)
USUARIO #4 PERSONAL DE PAPELERÍA (ACTIVIDADES)
ACTIVIDAD QUE
REALIZAN
MOBILIARIO
ILUMINACIÓN
FRECUENCIA DE
USO
ATENCIÓN A
CLIENTES
Mostrador, silla
Natural y Artificial
Muy frecuente
(Elaboración propia)
230
Informe Técnico de Residencias
Profesionales del SGI del G4
USUARIO #5 PERSONAL DE TIENDA (ACTIVIDADES)
ACTIVIDAD QUE
REALIZAN
MOBILIARIO
ILUMINACIÓN
FRECUENCIA DE
USO
LIMPIAR
Lavadero, estante
Artificial
Frecuente
ATENCIÓN A
CLIENTES
Mostrador, caja
Natural y Artificial
Muy frecuente
(Elaboración propia)
USUARIO #6 VISITANTES (ACTIVIDADES)
ACTIVIDAD QUE
REALIZAN
MOBILIARIO
ILUMINACIÓN
FRECUENCIA DE
USO
COMER
Comedor
Natural y Artificial
Frecuente
DESCANSO
Silla, banca
Natural y Artificial
Frecuente
(Elaboración propia)
231
Informe Técnico de Residencias
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USUARIO #7 INTENDENTE (ACTIVIDADES)
ACTIVIDAD QUE
REALIZAN
MOBILIARIO
ILUMINACIÓN
FRECUENCIA DE
USO
LIMPIAR
Lavadero, estante
Artificial
Muy frecuente
(Elaboración propia)
Tabla 4 Necesidades
USUARIO #1 ALUMNOS (NECESIDADES)
ACTIVIDAD
QUE REALIZA
ESPACIO QUE
REQUIERE
ESTE ESPACIO
SE RELACIONA
CON
CARACTERÍSTICAS
DEL ESPACIO
COMER
Área comedores
Cocina
Espacio amplio
DESCANSO
Área descanso
Área trabajo
Espacio amplio
TRABAJAR
Área trabajo
Papelería
Espacio amplio
(Elaboración propia)
232
Informe Técnico de Residencias
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USUARIO #2 DOCENTES (NECESIDADES)
ACTIVIDAD
QUE REALIZA
ESPACIO QUE
REQUIERE
ESTE ESPACIO
SE RELACIONA
CON
CARACTERÍSTICAS
DEL ESPACIO
COMER
Área comedores
Cocina
Espacio amplio
DESCANSO
Cubículo
Administración
Espacio pequeño
TRABAJAR
Cubículo
Administración
Espacio pequeño
(Elaboración propia)
USUARIO #3 PERSONAL DE COCINA (NECESIDADES)
ACTIVIDAD
QUE REALIZA
ESPACIO QUE
REQUIERE
ESTE ESPACIO
SE RELACIONA
CON
CARACTERÍSTICAS
DEL ESPACIO
COCINAR
Cocina
Área de servicio
Espacio moderado
COMER
Área comedores
Cocina
Espacio amplio
LIMPIAR
Área servicio
Cocina
Espacio pequeño
ATENCIÓN A
CLIENTES
Área atención
Área comedores
Espacio moderado
(Elaboración propia)
233
Informe Técnico de Residencias
Profesionales del SGI del G4
USUARIO #4 PERSONAL DE PAPELERÍA (NECESIDADES)
ACTIVIDAD
QUE REALIZA
ESPACIO QUE
REQUIERE
ESTE ESPACIO
SE RELACIONA
CON
CARACTERÍSTICAS
DEL ESPACIO
ATENCIÓN A
CLIENTES
Papelería
Área trabajo
Espacio amplio
(Elaboración propia)
USUARIO #5 PERSONAL DE TIENDA (NECESIDADES)
ACTIVIDAD
QUE REALIZA
ESPACIO QUE
REQUIERE
ESTE ESPACIO
SE RELACIONA
CON
CARACTERÍSTICAS
DEL ESPACIO
LIMPIAR
Área servicio
Bodega
Espacio pequeño
ATENCIÓN A
CLIENTES
Área atención
Área productos
Espacio pequeño
(Elaboración propia)
234
Informe Técnico de Residencias
Profesionales del SGI del G4
USUARIO #6 VISITANTES (NECESIDADES)
ACTIVIDAD
QUE REALIZA
ESPACIO QUE
REQUIERE
ESTE ESPACIO
SE RELACIONA
CON
CARACTERÍSTICAS
DEL ESPACIO
COMER
Área comedores
Cocina
Espacio amplio
DESCANSO
Áreas exteriores
N/A
Espacio amplio
(Elaboración propia)
USUARIO #7 INTENDENTE (NECESIDADES)
ACTIVIDAD
QUE REALIZA
ESPACIO QUE
REQUIERE
ESTE ESPACIO
SE RELACIONA
CON
CARACTERÍSTICAS
DEL ESPACIO
LIMPIAR
Área servicio
Áreas públicas
Espacio pequeño
(Elaboración propia)
235
Informe Técnico de Residencias
Profesionales del SGI del G4
1.7.4 PROGRAMA DE NECESIDADES
Tabla 5 Programa de necesidades
PROGRAMA DE NECESIDADES
ESPACIO
ACTIVIDAD A
REALIZAR
NÚMERO DE
PERSONAS QUE
OCUPAN EL LUGAR
CAFETERÍA
ÁREA COMEDORES
Comer
De 1 a 125
COCINA
Prepara alimentos
De 1 a 5
ALACENA
Almacenar
De 1 a 2
ÁREA SERVICIO
Limpiar
1
ÁREA ATENCIÓN
Atender clientes
De 1 a 3
MÓDULO USOS MÚLTIPLES
ÁREA DE DESCANSO
Descansar
De 1 a 40
ÁREA DE TRABAJO
Trabajar
De 1 a 40
PAPELERÍA
Vender
1
ÁREA SERVICIO
Limpiar
1
MÓDULO DE TIENDA INSTITUCIONAL
ÁREA DE PRODUCTOS
Comprar
A partir de 1
ÁREA ATENCIÓN
Atender clientes
De 1 a 2
236
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BODEGA
Almacenar productos
De 1 a 4
ÁREA SERVICIO
Limpiar
1
(Elaboración propia)
1.7.5 INFLUENCIA EN EL CONTEXTO Y EL MEDIO
El proyecto de espacios recreativos dentro del Tecnológico Superior de Los Reyes
influye de manera positiva en el contexto institucional al mejorar las condiciones de
estancia, convivencia y aprovechamiento del tiempo libre de la comunidad
académica. La incorporación de áreas destinadas al descanso, la alimentación y el
trabajo informal permite atender necesidades que actualmente se cubren de forma
improvisada.
En el ámbito social, el proyecto fomenta la interacción entre estudiantes, docentes
y visitantes, fortaleciendo el sentido de pertenencia e identidad institucional.
Asimismo, promueve la inclusión y accesibilidad, generando espacios más
adecuados para usuarios con distintas capacidades.
Desde el punto de vista físico y ambiental, el diseño se adapta a las condiciones
topográficas del terreno y considera un desarrollo ordenado, permitiendo una mejor
distribución de servicios dentro de un campus extenso. De esta manera, el proyecto
contribuye a la mejora del entorno educativo y al desarrollo integral de la institución.
(Elaboración propia)
237
Informe Técnico de Residencias
Profesionales del SGI del G4
1.7.6 TENDENCIA FORMAL TEÓRICA A EMPLEAR
La tendencia formal–teórica del proyecto se fundamenta en la arquitectura
contemporánea, la cual se caracteriza por la búsqueda de espacios funcionales,
flexibles y visualmente limpios, donde la forma responde directamente a las
necesidades de uso, al contexto y a las condiciones del entorno. Este enfoque
prioriza la claridad espacial, la sencillez volumétrica y la integración armónica entre
los elementos arquitectónicos y el paisaje.
En el desarrollo del proyecto se propone el uso de volúmenes definidos y de
geometría simple, con predominio de superficies blancas que aportan una imagen
sobria y ordenada, acorde con la identidad institucional existente. Estos volúmenes
se complementan con elementos de cristal, que permiten la entrada de iluminación
natural y favorecen la relación visual entre los espacios interiores y exteriores, así
como con la madera, utilizada como material de acento para aportar calidez y
equilibrio. (Elaboración propia)
Ilustración 65 Ejemplo de estilo arquitectónico
238
Informe Técnico de Residencias
Profesionales del SGI del G4
1.8 INTEGRACIÓN DE RESULTADOS
ENTREVISTAS (Lista de necesidades)
Subdirector académico









Edificio de área administrativa
Laboratorio en cada una de las carreras
Espacio para el transporte del TEC.
Espacios de estudio para alumnos
Estacionamiento amplio en cada edificio
Edificio solamente para IIAS
Edificio para C.P.
Edificio para Gestión E.
Conjunto deportivo
Coordinadora Contador Público (536 alumnos)






Espacios para comer
Cubículos para docentes
Nuevo edificio para la carrera
Área recreativa (espacios para comer, área de descanso)
Espacios de privacidad
Estacionamiento amplio para motos y vehículos
Coordinador Arquitectura (125 alumnos)







Taller de maquetas
Laboratorio de construcción
Área de artes
Espacio para guardar materiales
Área recreativa (Espacios de descanso)
Área de estudio (Área de trabajo, con servicios)
Estacionamiento amplio para motos y vehículos
239
Informe Técnico de Residencias
Profesionales del SGI del G4
 Espacio de cubículos
 Área de comedores
Coordinador Ingeniería Industrial (40 alumnos)







Estacionamiento amplio para motos y vehículos
Acceso en la parte trasera del edificio
Laboratorio de computo
Salón obscuro (Para pruebas de luminosidad)
Instalación eléctrica en azotea
Cubículos
Cafetería y comedores
Coordinador Sistemas Computacionales (103 alumnos)

Laboratorios
Coordinador Electromecánica (72 alumnos)






Laboratorio de electromecánica
Laboratorio de diseño equipo de computo
Laboratorio de instalaciones eléctricas
Laboratorio de 3D
Espacio recreativo (espacios de descanso)
Baños para personas discapacitadas
Coordinador Maestría (17 alumnos)






Laboratorio de suelos y Aguas
Espacio para revisión de proyectos
Invernaderos
Área para cultivar
Olla agrícola
Tratadora de aguas residuales
Encargado de Área Deportiva (502 Alumnos)
240
Informe Técnico de Residencias
Profesionales del SGI del G4











Campo de futbol sintético
Cancha de futbol 7
Cancha de basquetbol
Cancha de voleibol
Cancha de voleibol de playa
Carril de atletismo
Gimnasio
Área cultural (Danza, Baile moderno, Pintura, Ajedrez, Música)
Área para banda de guerra
Circuito para bici
Circuito para caminar
(Información de entrevistas, 2026)
Con base en la investigación del contexto institucional, el análisis de las condiciones
físicas del predio y el estudio de las necesidades de los usuarios, se identifican una
serie de criterios que orientan la propuesta arquitectónica hacia la generación de
espacios recreativos más adecuados para la vida cotidiana dentro del campus. La
información recopilada permite reconocer la importancia de contar con áreas que
favorezcan el descanso, la convivencia y el trabajo informal en un ambiente
ordenado y funcional.
Desde una percepción espacial, el proyecto busca transmitir una sensación de
apertura, claridad y continuidad, respondiendo a la necesidad de espacios que no
se perciban como improvisados, sino como parte integral del conjunto arquitectónico
de la institución. La elección de volúmenes simples y bien definidos, junto con el uso
de superficies claras, sugiere una atmósfera de limpieza visual y equilibrio, mientras
que la incorporación del cristal refuerza la relación entre interior y exterior,
promoviendo una mayor conexión con el entorno. (Elaboración propia)
241
Informe Técnico de Residencias
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1.8.1 OBJETIVOS
1.8.1.2 OBJETIVO GENERAL
Desarrollar el diseño arquitectónico de espacios recreativos para el Tecnológico
Superior de Los Reyes, que atienda las necesidades de descanso, convivencia,
alimentación y trabajo informal de la comunidad académica, mediante una
propuesta funcional, accesible y acorde a la imagen institucional, integrándose al
contexto físico y social del campus. (Elaboración propia)
1.8.1 OBJETIVOS PARTICULARES
Analizar las condiciones físicas, topográficas y de servicios del predio para
determinar criterios de diseño adecuados al entorno y a las posibilidades de
desarrollo del proyecto.
Identificar las necesidades espaciales de los distintos usuarios del campus, con el
fin de definir áreas recreativas que respondan de manera eficiente a sus actividades
cotidianas.
Aplicar una tendencia arquitectónica contemporánea que utilice volúmenes limpios,
materiales claros, cristal y madera, logrando una integración armónica con la
arquitectura existente del Tecnológico Nacional de México.
Considerar criterios de accesibilidad e inclusión que permitan el uso adecuado de
los espacios por parte de personas con distintas capacidades.
(Elaboración propia)
242
Informe Técnico de Residencias
Profesionales del SGI del G4
2.0 ANÁLISIS
2.1 HIPÓTESIS PROYECTUAL
La implementación de una arquitectura contemporánea, basada en volúmenes
simples y definidos, con predominio de superficies claras, permitirá establecer una
imagen ordenada y coherente con la identidad institucional existente. La
incorporación del cristal favorecerá la iluminación natural y la relación visual entre
los espacios interiores y exteriores, mientras que el uso de la madera como material
complementario aportará calidez y confort, mejorando la experiencia de los usuarios
durante su permanencia en los espacios recreativos.
Asimismo, la correcta zonificación y distribución de los distintos espacios, módulos
de venta de alimentos, áreas de comedores, zonas de descanso, espacios de
trabajo informal y tienda institucional, permitirá un funcionamiento eficiente, evitando
la improvisación y facilitando el aprovechamiento de los tiempos libres por parte de
estudiantes, docentes y visitantes. Se plantea la aplicación de esto módulos de tal
manera que complementen los edificios educativos y las necesidades específicas
de cada carrera, de manera que los espacios recreativos se integren de forma
estratégica al funcionamiento académico del campus.
En este sentido, se propone la conformación de distintos tipos de módulos: un
módulo principal que concentre la cafetería y las áreas de comedores; un segundo
módulo que integre la papelería, áreas de trabajo y zonas de descanso, las cuales
podrán adaptarse para actividades académicas informales, un módulo específico
destinado a la tienda institucional y finalmente, un módulo para los vendedores
externos. Estos módulos se conciben como elementos flexibles, capaces de
modificarse o ajustarse según los requerimientos particulares de cada carrera o área
académica.
Por otro lado, se implementará mobiliario tipo comedor los cuales se colocarán de
manera estratégica a lo largo de los caminos peatonales que conectan los distintos
edificios educativos, así como en las inmediaciones de los mismos, con el objetivo
de facilitar el acceso, promover la permanencia y generar puntos de encuentro
distribuidos en todo el campus.
En respuesta a las condiciones físicas del terreno, se plantea una adaptación del
proyecto a la topografía accidentada mediante la creación de plataformas y
243
Informe Técnico de Residencias
Profesionales del SGI del G4
recorridos que permitan un desarrollo ordenado del conjunto, favoreciendo la
conexión entre áreas y la correcta implantación de los edificios. De igual forma, se
considera un crecimiento por etapas, lo que permitirá la ampliación futura del
proyecto conforme a las necesidades y posibilidades de la institución.
Desde el punto de vista constructivo, se propone un sistema estructural basado en
marcos rígidos de concreto armado, complementados con muros de mampostería
no estructurales, lo cual permitirá garantizar la estabilidad del conjunto y, al mismo
tiempo, ofrecer flexibilidad en la distribución y adecuación de los espacios interiores.
(Elaboración propia)
244
Informe Técnico de Residencias
Profesionales del SGI del G4
2.2 EVALUACION Y RETROALIMENTACIÓN (ESTRATEGIAS) DE LA
HIPÓTESIS
Tabla 6 Evaluación y retroalimentación de la hipótesis
COMPONENTES
EVALUACIÓN
ESTRATEGIA
RETROALIMENTACI
ÓN
CONTEXTO;
FÍSICO, NATURAL,
ARTIFICIAL,
ECONÓMICO,
SOCIAL Y
CULTURAL
El análisis climático,
topográfico y de suelos
confirma un entorno
templado con lluvias
estacionales,
pendientes
pronunciadas y suelo
Luvisol,
lo
que
condiciona
la
implantación
por
plataformas
y
soluciones
pasivas .
Social y culturalmente,
la vida universitaria
demanda espacios de
convivencia
y
permanencia.
Económicamente,
la
ejecución debe ser por
etapas.
Implantación
en
plataformas, cubiertas y
áreas
semi-abiertas ;
sistemas
pasivos
(ventilación cruzada, control
solar); desarrollo modular y
por fases.
La hipótesis se refuerza al
comprobar
que un sistema
distribuido
reduce
desplazamientos y se adapta al
terreno y presupuesto.
COMPONENTES
FUNCIONALES,
PROGRAMA DE
RELACIONES
El programa integra
módulos de cocina y
comedores y otro para
áreas de trabajo y
descanso.
Estos módulos se ubican
estratégicamente
para
cubrir la demanda de cada
edificio, en toda la extensión
del predio, además de
módulos de comedores
repartidos en las áreas
verdes.
De esta manera se resuelve la
problemática de recorrer largas
distancias para satisfacer las
necesidades de los usarios.
COMPONENTES
ESPACIALES,
CUALIDADES
ESPACIALES
Se requieren espacios
abiertos, flexibles y
apropiables,
con
confort térmico y visual.
Las
cualidades
espaciales
fortalecen la permanencia y
convivencia
previstas en la
hipótesis.
COMPONENTES
FORMALES Y
EXPRESIVOS
La imagen institucional
demanda sobriedad e
integración al campus.
Espacios que se puedan
abrir al exterior para tener
una conexión directa con el
entorno, esto permite una
ventilación cruzada en todos
los espacios.
.
Lenguaje formal sencillo;
volúmenes
ligeros;
repetición modular; colores
neutros.
COMPONENTES
SEMÁNTICOS
El
proyecto
debe
comunicar
apertura,
inclusión y comunidad.
Transparencias; recorridos
visibles;
espacios
de
encuentro.
El
significado
arquitectónic o
respalda el objetivo social de la
hipótesis.
La expresión coherente consolida
la identidad y aceptación del
proyecto.
245
Informe Técnico de Residencias
Profesionales del SGI del G4
COMPONENTES
CONSTRUCTIVOS
Y DE
MATERIALIDAD
Se priorizan sistemas
convencionales
y
materiales durables de
bajo mantenimiento.
Utilizar materiales que se
pueden conseguir en la
zona,
sistemas
de
mampostería y concreto
armado.
La materialidad confirma la
viabilidad técnica y económica.
COMPONENTES
ESTRUCTURALES
El suelo Luvisol permit e
zapatas aisladas con
refuerzo
mediant e
trabes de liga.
Sistema
constructivo
mediante marcos rígidos de
concreto armado;
losas
aligeradas
para permitir
grandes
claros;
muros
divisorios de mampostería.
Realizar un correcto análisis de la
estructura,
permitirá
una
edificación segura.
COMPONENTES DE
DESARROLLO DE
CRECIMIENTO
El campus requiere
crecimiento progresivo.
Módulos replicables para
cada edificio, ejecución por
etapas.
Son módulos diseñados para
cubrir la demanda de usuarios por
edificio,
esto
permite
su
construcción en paralelo a los
edificios.
COMPONENTES DE
USO, USUARIOS Y
MANTENIMIENTO
Usuarios diversos con
uso intensivo., ya que
los módulos se diseñan
para albergar divers os
espacios
Accesibilidad
universal;
mantenimiento preventivo.
El uso continuo confirma
pertinencia del proyecto.
COMPONENTES DE
ACONDICIONAMIE
NTO AMBIENTAL
Generalmente
los
edificios
de
la
institución tienen una
sensación termina muy
alta.
Ventilación cruzada; control
solar mediante
celosía;
iluminación natural.
El acondicionamiento ambiental
es un punto importante para el
confort de los usuarios en los
espacios.
COMPONENTES
NORMATIVOS
El proyecto cumple con
INIFED, accesibilidad y
lineamientos
educativos.
Aplicación
de
anchos
mínimos,
pendientes ,
iluminación y ventilación
reglamentaria,
seguridad
estructural conforme a las
normas.
El
cumplimiento
normativo
fortalece la viabilidad integral del
proyecto.
la
(Elaboración propia)
246
Informe Técnico de Residencias
Profesionales del SGI del G4
2.3 PROGRAMA ARQUITECTÓNICO
2.3.1 PROGRAMA ARQUITECTÓNICO INICIAL
Cafetería:


Módulo de venta
Comedores
Usos múltiples:



Papelería
Área de trabajo
Área de descanso
Área exterior:

Módulos de descanso al aire libre
Tienda de productos institucionales
(Elaboración propia)
247
Informe Técnico de Residencias
Profesionales del SGI del G4
2.3.1 PROGRAMA
INVESTIGACIÓN
ARQUITECTÓNICO
MODIFICADO
POR
LA
Cafetería:




Módulo de cocina y venta
Alacena
Área de servicio
Comedores
Usos múltiples:




Papelería
Área de trabajo
Área de descanso
Área de servicio
Área exterior:

Módulos de descanso al aire libre
Tienda de productos institucionales

Área de servicio
(Elaboración propia)
248
Informe Técnico de Residencias
Profesionales del SGI del G4
2.3.1 PROGRAMA ARQUITECTÓNICO DEFINITIVO
Cafetería:





Módulo de cocina y venta
Alacena
Área de servicio
Comedores al interior
Comedores al exterior
Módulo de venta independiente:



Área de cocina
Alacena
Área de servicio
Usos múltiples:




Papelería
Área de trabajo
Área de descanso
Área de servicio
Área exterior:

Módulos de descanso al aire libre
Tienda de productos institucionales




Mostrador
Área de servicio
Bodega
Área de productos
(Elaboración propia)
249
Informe Técnico de Residencias
Profesionales del SGI del G4
2.4 ESTRUCTURACIÓN DE LOS ESPACIOS
Tabla 7 Estructuración de los espacios
ESPACIO
DESCRIPCIÓN
COCINA
Es el espacio destinado a la preparación y manejo
de alimentos y bebidas que serán distribuidos a la
comunidad académica. Su función principal es
garantizar un servicio organizado, higiénico y
eficiente que abastezca a las áreas de comedor.
Debe contar con condiciones adecuadas de
ventilación, iluminación, instalaciones hidráulicas y
sanitarias, así como áreas diferenciadas para
preparación, cocción y limpieza.
ATENCIÓN EN COCINA
Es el espacio donde se realiza la entrega y venta de
alimentos y bebidas a los usuarios. Funciona como
punto de interacción directa entre el personal y los
estudiantes, docentes o visitantes. Debe contar con
una barra o mostrador de atención, circulación clara
y proximidad directa a la cocina para optimizar el
servicio.
COMEDORES
Son áreas destinadas al consumo de alimentos
dentro del campus. Su función es proporcionar un
espacio cómodo, accesible y organizado para que
los usuarios puedan alimentarse y convivir. Deben
incluir mobiliario resistente, buena ventilación,
iluminación natural.
250
Informe Técnico de Residencias
Profesionales del SGI del G4
ÁREA DE SERVICIO
Es un espacio destinado al resguardo de materiales
y equipo de limpieza necesarios para el
mantenimiento del módulo. Su función es permitir
que el personal de intendencia realice labores de
conservación e higiene de manera eficiente. Debe
incluir almacenamiento para utensilios y acceso a
agua.
ALACENA
Área destinada al almacenamiento de insumos y
productos alimenticios secos o de uso frecuente en
la cocina. Su función es organizar y resguardar los
suministros necesarios para la operación diaria del
servicio de alimentos, manteniendo condiciones
adecuadas de orden.
ÁREA DE DESCANSO
Espacio destinado a la permanencia, relajación y
convivencia informal de los usuarios. Su función es
complementar
las
actividades
académicas
mediante un ambiente más flexible y cómodo,
donde los estudiantes puedan permanecer entre
clases. Puede incluir bancas, terrazas y mobiliario
adaptable, con elementos de sombra y relación
visual con el entorno.
ÁREA DE TRABAJO
Espacio diseñado para el desarrollo de actividades
académicas fuera del aula, como trabajo en equipo,
estudio individual o uso de dispositivos electrónicos.
Su función es brindar un ambiente funcional que
favorezca la concentración y la interacción
251
Informe Técnico de Residencias
Profesionales del SGI del G4
académica informal. Debe contar con mesas,
conexiones eléctricas y buena iluminación.
PAPELERÍA
Es el espacio destinado a la venta de artículos
escolares, copias, impresiones y materiales de
apoyo académico. Su función es cubrir las
necesidades inmediatas de los estudiantes dentro
del campus, evitando desplazamientos externos.
Debe incluir área de atención al público, zona de
trabajo con equipo eléctrico y almacenamiento
organizado.
COMEDORES AL AIRE Es una extensión del área de comedores ubicada en
LIBRE
espacios exteriores, integrada a los recorridos
peatonales y áreas verdes del campus. Su función
es ofrecer una alternativa de estancia abierta que
permita el consumo de alimentos y la convivencia
en contacto con el entorno natural. Debe contemplar
zonas sombreadas, mobiliario fijo y materiales
resistentes a la intemperie.
TIENDA DE PRODUCTOS Es el espacio destinado a la venta de artículos
INSTITUCIONALES
representativos de la institución, tales como prendas
con identidad institucional, accesorios, material
promocional y otros productos relacionados con la
imagen del Tecnológico. Su función principal dentro
del proyecto es fortalecer el sentido de pertenencia
y la identidad institucional, además de ofrecer un
servicio complementario a la comunidad académica
y visitantes.
252
Informe Técnico de Residencias
Profesionales del SGI del G4
Este espacio debe contar con un área de exhibición
visible y ordenada, zona de atención al público,
punto de cobro y área de almacenamiento. Su
ubicación estratégica dentro del conjunto permite
captar la afluencia de estudiantes y visitantes,
integrándose de manera armónica con los demás
módulos recreativos. En términos arquitectónicos,
mantiene la línea contemporánea del proyecto,
utilizando materiales y acabados acordes con la
imagen institucional.
(Elaboración propia)
253
Informe Técnico de Residencias
Profesionales del SGI del G4
2.4.1 ESTUDIO DE ÁREAS
Tabla 8 Estudio de Áreas
ESTUDIO DE ÁREAS (CAFETERÍA)
ZONA
ESPACIO
PÚBLICA
COMEDORES
USUARIO
ACTIV IDAD
INSTALACIÓN
MOBILIARIO
ALUMNOS
DOCENTES
V ISITANTES
COMER
ELÉCTRICA
SILLAS
MESAS
COCINEROS
COCINAR
ELÉCTRICA
HIDRÁULICA
SANITARIA
GAS
REFRIGERADOR
ESTUFA
TARJA
MESA PREPARA.
0.85
0.6
0.76
1
COCINA
SERV ICIOS
ALACENA
MEDIDA MOBILIARIO
A
L
0.45
0.45
1
1
M2 MOB. CANTIDAD
MOBIL. + CIRC.
A
L
2.6
2.6
0.2025
1
124
31
0.9
0.8
0.9
2
0.765
0.48
0.684
2
1
0.85
0.8
0.9
3
2
2
1
M2 MOBIL. + CIRC.
M2 TOTAL
M2 DEL ESPACIO
6.76
209.56
209.56
MEDIDA DEL ESPACIO
X
14.476187 14.476187
2
2
2
4
1.7
1.6
1.8
12
3.4
3.2
1.8
12
20.4
4.5166359
4.5166359
242.7625
PERSONAL
ALMACENAR
ELÉCTRICA
ESTANTES
0.4
0.9
0.36
6
0.9
1.8
1.62
9.72
9.72
3.1176915
3.1176915
PERSONAL
LIMPIAR
ELÉCTRICA
HIDRÁULICA
SANITARIA
LAVADERO
ESTANTE
0.75
0.4
0.75
0.9
0.5625
0.36
1
1
0.75
0.9
1.95
1.8
1.4625
1.62
1.4625
1.62
3.0825
1.755705
1.755705
ÁREA SERV ICIO
ÁREA TOTAL M2
ESTUDIO DE ÁREAS (MÓDULO DE DESCANSO)
ZONA
ESPACIO
USUARIO
ACTIV IDAD
INSTALACIÓN
MOBILIARIO
M2 MOBIL. + CIRC.
M2 TOTAL
M2 DEL ESPACIO
ALUMNOS
V ISITANTES
DESCANSAR
ELÉCTRICA
SILLÓN
SILLÓN DOBLE
MESA
SILLAS
0.75
0.75
1
0.45
0.75
1.8
1
0.45
0.5625
1.35
1
0.2025
14
2
4
16
1.75
1.75
3.2
1.95
3
3.2
3.4125
5.25
10.24
47.775
10.5
40.96
99.235
MEDIDA DEL ESPACIO
X
9.9616766 9.9616766
ALUMNOS
TRABAJAR
ELÉCTRICA
MESA DE TRABAJO
BANCOS
MESA DOBLE
SILLAS
MESA
SILLAS
ESCRITORIO
0.9
0.35
0.9
0.45
1
0.45
0.6
1.8
0.35
1.8
0.45
1
0.45
0.9
1.62
0.1225
1.62
0.2025
1
0.2025
0.54
1
4
2
8
4
16
6
2.9
3
8.7
8.7
81.46
9.0255194
9.0255194
2.9
3
8.7
17.4
3.2
3.2
10.24
40.96
1.5
1.6
2.4
14.4
1.8
1
2
1.8
3.6
1.62
3.6
12.96
16.56
4.069398
4.069398
8
1.8
0.9
1
1
0.75
0.9
1.95
1.8
1.4625
1.62
1.4625
1.62
3.0825
1.755705
1.755705
ÁREA DESCANSO
PÚBLICA
ÁREA TRABAJO
PAPELERÍA
SERVICIOS
MEDIDA MOBILIARIO
A
L
M2 MOB. CANTIDAD
PERSONAL
ALUMNOS
COMPRAR
ELÉCTRICA
MOSTRADOR
ESTANTES
0.5
0.4
0.9
0.9
0.36
PERSONAL
LIMPIAR
ELÉCTRICA
HIDRÁULICA
SANITARIA
LAVADERO
ESTANTE
0.75
0.4
0.75
0.9
0.5625
0.36
ÁREA SERV ICIO
MOBIL. + CIRC.
A
L
ÁREA TOTAL M2
200.3375
ESTUDIO DE ÁREAS (MÓDULO TIENDA INSTITUCIONAL)
ZONA
ESPACIO
PÚBLICA
ÁREA PRODUCTOS
SERV ICIOS
ÁREA SERV ICIO
PRIV ADA
BODEGA
USUARIO
ACTIV IDAD
INSTALACIÓN
MOBILIARIO
PERSONAL
ALUMNOS
DOCENTES
DIRECTIV OS
V ISITANTES
COMPRAR
ELÉCTRICA
MOSTRADOR
ESTANTE
SILLÓN
ESTANTE ROPA
PERSONAL
LIMPIAR
ELÉCTRICA
HIDRÁULICA
SANITARIA
LAVADERO
ESTANTE
0.75
0.4
PERSONAL
GUARDAR
ELÉCTRICA
ESTANTE
ESTANTE DE ROPA
0.4
0.6
MEDIDA MOBILIARIO
A
L
0.5
1.8
0.4
1.2
0.65
0.65
0.6
1.2
M2 MOB. CANTIDAD
MOBIL. + CIRC.
A
L
M2 MOBIL. + CIRC.
M2 TOTAL
M2 DEL ESPACIO
0.9
0.48
0.4225
0.72
1.8
1.2
1
2.4
2
1.6
1.5
2.6
3.6
1.92
1.5
6.24
3.6
19.2
6
87.36
116.16
MEDIDA DEL ESPACIO
X
10.777755 10.777755
10
4
14
0.75
0.9
0.5625
0.36
1
1
0.75
0.9
1.95
1.8
1.4625
1.62
1.4625
1.62
3.0825
1.755705
1.755705
0.9
1.2
0.36
0.72
4
4
0.9
1.2
1.4
1.8
1.26
2.16
5.04
8.64
13.68
3.6986484
3.6986484
M2 MOBIL. + CIRC.
M2 TOTAL
M2 DEL ESPACIO
8.25
8.25
8.25
MEDIDA DEL ESPACIO
X
2.8722813 2.8722813
1
ÁREA TOTAL M2
132.9225
ESTUDIO DE ÁREAS (MÓDULO COCINA)
ZONA
ESPACIO
USUARIO
ACTIV IDAD
INSTALACIÓN
MOBILIARIO
V ENDEDOR
V ENTA DE COMIDA
ELÉCTRICA
GAS
SANITARIA
CARRO DE VENTA
V ENDEDOR
ALMACENAR
ELÉCTRICA
ESTANTE
0.4
0.9
0.36
3
0.9
1.8
1.62
4.86
4.86
2.2045408
2.2045408
PERSONAL
LIMPIAR
ELÉCTRICA
HIDRÁULICA
SANITARIA
LAVADERO
ESTANTE
0.75
0.4
0.75
0.9
0.5625
0.36
1
1
0.75
0.9
1.95
1.8
1.4625
1.62
1.4625
1.62
3.0825
1.755705
1.755705
LOCAL
SERV ICIOS
ALACENA
ÁREA SERV ICIO
MEDIDA MOBILIARIO
A
L
0.7
2.3
M2 MOB. CANTIDAD
1.61
1
MOBIL. + CIRC.
A
L
2.5
3.3
ÁREA TOTAL M2
16.1925
(Elaboración propia)
254
Informe Técnico de Residencias
Profesionales del SGI del G4
2.4.3 DIAGRAMA DE FUNCIONAMIENTO

CAFETERÍA
Ilustración 66 Diagrama de funcionamiento cafetería
(Elaboración propia)
255
Informe Técnico de Residencias
Profesionales del SGI del G4

USOS MÚLTIPLES
Ilustración 67 Diagrama de funcionamiento usos múltiples
(Elaboración propia)
256
Informe Técnico de Residencias
Profesionales del SGI del G4

TIENDA INSTITUCIONAL
Ilustración 68 Diagrama de funcionamiento tienda institucional
(Elaboración propia)
257
Informe Técnico de Residencias
Profesionales del SGI del G4

MÓDULO DE VENTA INDEPENDIENTE
Ilustración 69 Diagrama de funcionamiento módulo de venta
(Elaboración propia)
258
Informe Técnico de Residencias
Profesionales del SGI del G4
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259
Informe Técnico de Residencias
Profesionales del SGI del G4
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Scribd. (s. f.). Cafetería universitaria [Presentación de PowerPoint]. Recuperado el
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260