УЗБЕКИСТОН РЕСПУБЛИКАСИ
ОЛИЙ ВА УРТА МАХСУС ТАъЛИМ ВАЗИРЛИГИ
ТОШКЕНТ ДАВЛАТ ПЕДАГОГИКА УНИВЕРСИТЕТИ
Руйхатга олинди:БД - 5110900-2.02
20 !£? йил “ /4 ”
С*£
КИЁСИЙ ПЕДАГОГИКА
ФАНДАСТУРИ
Билим сохаси:
100000 - Гуманитар
Таълим сохаси:
110000 - Педагогика
Таьлим йуналиши:
5110900 - Педагогика ва психология
Фа ц/модул коди
h . ‘J h ?,„■<: ь
Укув йили
2020-2021
Фан/модул тури
Мажбурий
.
Семестр
7
Таълим тили
Узбек/рус
Фаннинг номи
„Аудитория
машгулотлари
(соат)
Киёсий педагогика
90
1
ECTS - Кредитлар
6
Хафтадаги даре
соатлари
4
Жами
Мустакил
юклама
таълим(соат)
(соат)
90
180
I. Фаннинг мазмуни: талабаларни жахон ва республикамизда педагогика
фанининг ривожланишини киёсий тахлил килишга ургатиш; жахон
педагогикасининг ривожланиш тенденсияларини тула англай олиш
Кобилиятини шакллантиришдан иборат.
Фаннинг вазифаси: талабаларни жахон ва республикамизда педагогика
фанининг ривожланишини киёсий тахлил килишга ургатиш; жахон
педагогикасининг ривожланиш тенденсияларини тула англай олиш
кобилиятини шакллантиришдан иборат.
2.
II. Асосий назарий кием (маьруза машгулотлари)
НЛ.Фан таркибига куйидаги мавзулар киради:
1-мавзу: “Киёсий педагогика” мустакил фан сифатида
Киёсий педагогиканинг педагогика фанлари тизимидаги урни. Курснинг
предмета, объекта, максади ва вазифалари. Киёсий педагогиканинг
бошка педагогика фанларидан фарки. Мазкур фанни урганишнинг
долзарблиги.
2-мавзу: Киёсий педагогиканинг назарий -методологик асослари.
Киёсий педагогикада методологик ёндашувлар. Мелиористик ёндашув,
тарихий-фалсафий ёндашув, фанлараро ёндашув, маълумотли ёндашув,
этномаданий ёндашув.
3-мавзу: Киёсий педагогик тадкикотларнинг долзарб йуналишлари.
Киёсий педагогиканинг илмий-тадкикот методлари: тавсифлаш методи,
статистик метод, тарихий метод, сотсиологик ва аналитик метод.
4-мавзу: Киёсий педагогиканинг тараккиёт боскичлари
Фан тараккиётининг биринчи даври. Киёсий педагогика фани
тараккиётининг иккинчи ва учинчи даври, уларнинг узига хос
хусусиятлари. Узлаштириш, башорат, илмий-киёсий тадкикотлар даври.
Киёсий педагогиканинг ривожланиш боскичлари.
Киёсий педагогик тизим: педагогиканинг халкаро, регионал, миллий
тажрибаларини киёслашга йуналтирилиши. Замон ва макон омилларига
кура педагогик тизимларни таккослаш. Киёсий педагогик тизимни
погонавий характерда урганиш.
6-м ав iy: Киёсий иедагогикада тадкикотлар гипологияси ва
ОУЮларида таълим вариативлиги.
Б.Холмснинг маълумотлар таксономияси. Киёсий -тадкикот мегодлари.
Киёсий тадкикотларнинг боскичлари. Индуктив метод, гипотетикдедувггив метод. Киёслаш методининг тузилиши: дескрипсия,
интерпрегатсия, киеслаш. Давлатлараро, ОУЮлариаро таълим тизимини
киёслаш боскичлари.
7-мавзу: Олий таълим тизимининг типологик-таснифий мезонларн
ва таълим муассасалари иуфузи
Олий таълим тизимининг тарихий ривожланиш ига кура, ихтисослик
кесимига кура, танлов тамойилларига кура, таълим олувчилар таркибига
кура, таълим шаклининг устунлигига кура типологик мезонлари.
Таълимнинг анъанавий ва ноанъанавий шакллари.
8-мавзу: Киёсий педагогика фани ривожлаиишида халкаро
ташкилотлар ва уларнинг фаолияти
ЮНЕСКО ташкилотининг тахлил сохасидаги фаолияти. ЮНИСЕФ
МОТ(ХМТ) халкаро ташкилотининг вазифалари ва таълим-тарбия
жараёнлари юксалишидаги урни. МОТ(ХМТ) халкаро ташкилотининг
касбий таълимни ривожлантиришга дойр фаолияти.
9-мавзу: Осиё мамлакатларида таълим-тарбия жараёиииинг узига
хос хусусиятлари ва уларнинг киёсий тахлили
Узбекистон ва Осиё давлатларида мактабгача, бошлангич, уРта, касбий,
олий ва олий таьлимдан кейинги таълим. Осиё давлатлари таълим
тизимининг узига хос ва фаркли жихатлари.
10-мавзу: AKU1 ва Европа мамлакатларида таълим-тарбия
масалаларининг олиб борилиши ва киёсий тахлил
Узбекистон ва АКШ таълим тизимининг киёсий тахлили. Европа
давлатларида таълим-тарбия жараёнларининг узига хос хусусиятлари.
Педагогика фани тараккиётидаги узига хосликлар: умумийлик ва
тафовут.
11-мавзу: Жахон мамлакатлари гаълими тараккиётининг айрим
масалалари
Жахон мамлакатларида таълимни интегратсиялаштириш ва касбга
й);налтириш масалалари. Таълимни дифференциялаштириш муаммолари
ва махсус мактаблар фаолияти. Интегратсион ва масофавий таълим.
III. Амалий машгулотлар буйича курсатма ва тавсиялар
((Лабатпиюия uuluipu), (Семинар машгулотлари). (Kvdc иши).
(Мустакил т аълим) укув режада курсатилган тури (коми) буйича
ёчилади.
1. Киёсий педагогика фани тараккиётининг даврий хусусиятлари;
мазмуни, максади, вазифалари.
2. ЮНЕСКО ва бошка халкаро ташкилогларнинг таълим сохасини
ривожлантиришдаги фаолияти.
3. Осиё мамлакатларида та'лим-тарбия жараёнининг узига хос
хусусиятлари. Узбекистон- Япония таълим тизимини киёсий тахли.1
килиш.
4. Хитой, Корея мамлакатларида таълим-тарбия масалаларининг
киёсий тахлили.
5. Европа мамлакатларида таълим-тарбия масалаларининг олиб
борилиши ва киёсий тахлил. Полша. Буюк Британия таълим тизими.
6. Италия ва Испанияда та'лим-тарбия масалаларининг олиб борилиши
ва киёсий тахлил.
7. Австрия, Австралия ва Швейтсария давлатларидаги та'лим тизимига
киёсий тахлил.
8. АКШда та'лим тизимининг киёсий тахлили.
9. Хиндистон, Малайзия ва Индонезияда та'лим тараккиёти.
ЮАфрика давлатларида та'лим муаммолари.
10. Сингапур та'лим тизимининг узига. хос хусусиятлари
11. Туркия та'лим тизимининг узига. хос хусусиятлари
12. МДХ давлагларининг таълим тизими ва узига хос хусусиятлари.
13. Россияда киёсий педагогика фани тараккиёти ва педагогик
жараёнлар
14. Жах,он
таълим
тизимида
масофавий
таълимнинг
ривожланиши.Жах,он мамлакатларида таълимни интегратсиялаш ва
дифферентсиялаштириш хамда касбга йуналтириш масалалари.
Амалий машг'улотлар мулътимида к\’рилмапари билан жихозланган
аудиторияда бир академик г>фухга бир профессор-укитувчи томонидан
утказилиши зарур. Машгулотлар фаолва интерфаол усуллар ёрдамида
утилиши, мос равишда муносиб педагогик ва ахборот технологиялар
кулланилиши максадга мувофик
IV. Мустакил таълим ва мустакил ишлар
Мустакил таълим учун тавсия этиладиган мавзулар:
Мустакил узлаштириладиган мавзулар буйича талабалар томонидан
ишланмалар таёрлаш ва у ни такдимот килиш учун тавсия этилади.
Жахон мамлакатлари таълим тизимининг интегратсиялашуви.
1. Замонавий киёсий педагогик масалалар тараккиёти.
2. Жахон мамлакатларида киесий педагогика жамиятларининг
фаолияти ва вазифалари.
3. Киёсий педагогика фанининг тадкикот методлари
4. Жахон мамлакатларида киёсий педагогик изланишларнинг илмийназарий манбалари.
5. Франция таълим тизимининг «Дуал боскичи» хусусиятлари.
6. Хиндистон таълим тизими ва киёсий тахдил.
7. Г ерманияда болаларнинг хукукий ваколатлари.
8. Африка мамлакатларида таълим-тарбия жараёнлари.
9. Италия таълим тизими.
10. Малайзия таълим тизими.
11. Сингапур таълим тизими.
12. Канадада таълим тарбия жараёнлари.
13. Шветсияда умумтаълим тизимининг узига хос хусусиятлари.
14. Жахоннинг ривожланган мамлакатларида тарбиявий жараёнларнинг
этник хусусиятлари.
15. К^иёсий педагогиканинг халкаро вазифалари.
16. Жахон
мамлакатларида
таълимни
интеграциялаш
ва
дифференциялаштириш муаммолари
17. МДД давлатларининг та'лим тизими ва узига хос хусусиятлари.хос
хусусиятлари
18. Жахонда масофавий таълимнинг ривожланиши. Глобализатсия ва
киёсий педагогика.
V. Фан укитилишннинг натижалари(шаклланадиган компнтенциялар)
Фанни узлаштириш натижасида талаба :
- булажак укитувчиларни киёсий педагогиканинг илмий-назарий
асослари
билан гаништириш оркали фан буйича назарий билимларга
эга булиши; киёсий педагогика асосларини урганиши; фаннинг максад
ва вазифаларини узлаштира олиши; «киёсий педагогика»нинг асосий
манбаларини билиши керак;
- булажак укитувчипарда янги педагогик даражада педагогик
жараёнларни модернизатсиялаш учун зарурий касбий махоратни
шаклланганлик;
- жахоннинг
ривожланган
мамлакатларидаги
таълим-тарбия
жараёнларини самарали амалга ошириш йуллари, унинг ривожланиш
4.
5.
6.
тендентсиялари,
муаммолари, истикболи тугрисида маълумотларни
куникмаларига эга булиши керак;
- мустакил ишлаш, мустакил билим олиш, узини тарбиялаш ва узининг
мутахассислик даражасини доимий ошириб бориш;
- педагогик-психологик адабиётлар билан ишлаш, таьлимнинг ахборот
технологияларидан фойдалана олиш, эркин фикрловчи баркамол шахсни
шакллантиришни амалга ошириш;'
- педагогик фаолиятни ижодий ва методик тугри ташкил этишга
тайёргарликни шакллантириш;
- фан буйича мустакил изланиш, мустакил билим олиш, узини
тарбиялаш ва узининг мутахассислик даражасини доимий ошириб
бориш малакаларига эга булиши керак.
VI. Таълим технологиялари ва методлари :
•
маърузалар;
•
интерфаол кейс-сгадилар;
•
семинарлар(мантикий фикрлаш, тезкор савол-жавоблар);
•
гурухларда ишлаш;
•
такдимотлар килиш;
•
индивидуал лойихдлар;
•
жамоа булиб ишлаш ва х,имоя килиш учун лойихалар.
VII. Кредитларии олиш учун талаблар:
Фанга оид назарий ва услубий тушунчаларни тула узлаштириш, тахлил
натижаларини тугри акс эттира олиш, урганилаётган жараёнлар хакида
мустакил мушохдаа юритиш ва жорий, оралик назорат шаклларида
берилган вазифа ва топширикларни бажариш, якуний назорат буйича
ёзма ишни топшириш.
Асосий адабиётлар
1. Вулфсон Б.Ф. Сравнительная педагогика. Учебное пособие - М.:
“Просвещение”.
2. Холиков А. Педагогик майорат. Дарслик. -Т.: Иктисод-молия, 2011. 420 б.
Кушимча адабиётлар
3. Узбекистон Республикаси Президентининг 2019 йил 29 апрелдаги
“Республика икгисодиётига тугридан-тугри хорижий инвестицияларни
жалб килиш механизмларини янада гакомиллаштириш чора-тадбирлари
ту грисида”ги ПК-4300 - сон карори. лех.уз
жалб килиш механизмларини янада такомиллаштириш чора-тадбирлари
тугрисида”ги ПК-4300 - сон карори. лех.уз
4. Мирзиёев Ш.М. Танкидий тахлил, катъий тартиб-интизом ва шахсий
жавобгарлик - хар бир рахбар фаолиятининг кундалик коидаси булиши
керак. Узбекистон Республикаси Вазирлар Махкамасининг 2016 йил
якунлари ва 2017 йил истикболларига багишланган мажписидаги
Узбекистон Республикаси Президента нутки. // Халк сузи газетаси,
2017.16 январ, №11
5 Мирзиёев Ш.М. Буюк келажагимизни мард ва олийжаноб халкимиз
билан бирга курамиз. “Узбекистон”, 2017.
6. Узбекистон Республикасини янада ривожпантириш буйича харакатлар
стратегияси. Узбекистон Республикаси Президентининг фармони.
Узбекистон Республикаси конун хужжатлари туплами, 2017йил, 6сон,70-модда.
7. Мирзиёев Ш.М. Конун устуворлиги - инсон манфаатларини
таъминлаш тараккиёти ва халк фаровонлигининг гарови. “Узбекистон”,
2017.
* Изох; кушимча адабиётлар бошка ахборот-ресурс марказларида
мавжуд.
Ахборот м анбаалари:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
7.
http://www. сонфдиетологий, народ.ру
http://www.ziyonet.uz
httD://www.ca-c.0DrAK0VDHafl
httD://www.airwar.DV
httD://www.B0p.pv/K0C0B0
httD://www.eBDOHewc.DV
httD://www.reo2003/T иоогия
http://www.tdpu.uz
Фан дастури Олий ва урта махсус, касб-хунар таълими йуналишлари
буйича Укув-услубий бирлашмалар фаолиятани Мувофиклаштирувчи
Кенгашнинг 2020 -йил “(М "
0%" даги 3
-сонли баённомаси
билан маъкулланган.
Узбекистон Республикаси Олий ва урта махсус таълим вазирлигининг
2020 -йил “ / f ” С8 даги ^ /^ -с о н л и буйруги биланмаъкулланган
фан дастурларини
таянч олий
таълим муассасаси томонидан
тасдиклашга розилик берилган.
Фан/модул учун маъсуллар :
9.
М.Е.Ахмедова - ТДПУ, “Педагогика ” кафедраси мудири,педагогика
фанлари номзоди, доцент
М.Т. Ахмедова - ТДПУ, “Педагогика ” кафедраси, педагогика фанлари
номзоди, доцент
Такризчилар:
- Худойкулов Х.Ж. УзМУ “Педагогика ва умумий психология”
кафедраси профессори, педагогика фанлари доктори.
- Каримова Г.К. Тошкент шахар халк таълими ходимларини кайта
тайёрлаш ва уларни малакасини оширириш худудий маркази доценти
в.в.б., PhD