REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
U.E. COLEGIO “LA SANTÍSIMA TRINIDAD”
2º CIENCIAS “B”
CÁTEDRA: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
EVALUAR EL NIVEL DE LECTURA EN LOS NIÑOS
CURSANTES DEL 1º GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO “LA SANTÍSIMA TRINIDAD”
(Trabajo Especial de Grado presentado para optar al Título de Bachiller en
Ciencias)
Tutor:
Lic. Maria A. Rey
Autores:
Herrera O. William A.
León B., Víctor L.
Viloria G., César A.
Caracas Junio 2008
DEDICATORIA
Este proyecto me gustaría dedicárselo a muchas personas pero, la lista se haría
interminable, le doy gracias a Dios por siempre ayudarme cuando lo necesito, pero en
especial a dos personas, mi madre, por la cual todavía sigo en la institución La
Santísima Trinidad, la cual siempre ha estado allí para aconsejarme, para enseñarme,
la cual ha sido mi brújula cuando pierdo el rumbo, ella es como una flor que me da el
oxígeno para seguir respirando y voy a regar esa flor para que nunca se marchite y
siempre florezca y muestre toda su belleza, y a mi padre, que con carácter y cariño
me ha llevado por el camino correcto sin dejarme caer, y me ha aportado muchos
conocimientos los cuales hacen mi vida mas fácil, a veces nosotros, los jóvenes, nos
molestamos con nuestros padres por llevarnos como es y nosotros estamos en,
digamos, una etapa de rebeldía, pero cuando volteemos y veamos que todos esos
esfuerzos dieron frutos y que ya somos unas personas bien capacitadas y con una
buena carrera, les agradeceremos todos esos regaños que nos dieron porque sabremos
que fueron por un beneficio que es para nosotros mismos.
Víctor León
ii
A Dios por darme vida, salud y fortalezas, a la vida por brindarme la
oportunidad de trazarme objetivos, metas y permitirme aprender de cada experiencia,
a mi mamá quien es mi guía. Quien ha tenido buena voluntad, amor, cariño,
confianza, dedicación y lealtad hacia sus hijos, a mi hermano Ángel quien
desinteresadamente me ha apoyado y ha estado conmigo siempre, a mi papá por
darme sus buenos consejos que me han ayudado en muchas cosas aunque sea un poco
rebelde y odioso aunque ellos solo quieren lo mejor para mi por eso es que se
preocupan por ayudarnos y llevarnos por el buen camino, a mi tía Erica que me ayuda
en todo lo posible o en lo que ella pueda que siempre ha estado conmigo en las
buenas y en las malas; pero todos esos regaños, consejos, lecciones me servirán para
ser una mejor persona en un futuro.
William Herrera
iii
Mi proyecto se lo dedico a dios por siempre ayudarme cuando lo necesito, a
mis seres queridos, sobre todo a mis padres quienes me dieron el don de la vida, a mi
hermana que con mucho esfuerzo y dedicación siempre me ha apoyado, a mis
sobrinitas por quienes siempre deseo ser una mejor persona para que tengan en mí un
buen ejemplo… las quiero mucho!
También quisiera dedicar este proyecto a todas las personas que me han
apoyado y ayudado a seguir adelante durante la realización de este proyecto, sin su
apoyo material y emocional no hubiese sido posible la culminación del mismo.
César Viloria
iv
ÍNDICE
Contenido
Págs.
DEDICATORIA ........................................................................................................... ii
RESUMEN................................................................................................................... ix
INTRODUCCIÓN ...................................................................................................... 10
CAPÍTULO I............................................................................................................... 12
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ................................................................... 12
Planteamiento del Problema........................................................................................ 12
Objetivos de la Investigación ...................................................................................... 14
Objetivo General ......................................................................................................... 14
Objetivos Específicos .................................................................................................. 14
Justificación e Importancia de la Investigación .......................................................... 15
CAPÍTULO II ............................................................................................................. 16
MARCO TEÓRICO .................................................................................................... 16
Antecedentes de la Investigación ................................................................................ 16
Bases Teóricas ............................................................................................................. 18
Bases Legales .............................................................................................................. 20
Definición de Conceptos ............................................................................................. 21
CAPÍTULO III ............................................................................................................ 22
MARCO METODOLÓGICO ..................................................................................... 22
Tipo y Diseño de la Investigación ............................................................................... 22
Población y Muestra .................................................................................................... 23
Delimitación ................................................................................................................ 24
Técnicas e Instrumento de Recolección de Datos ....................................................... 25
Técnica ........................................................................................................................ 25
Instrumento ................................................................................................................. 25
Validez y confiabilidad ............................................................................................... 26
v
CAPÍTULO IV ............................................................................................................ 27
PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS DATOS .................................................. 27
Presentación de los datos ............................................................................................ 27
Análisis de los Resultados........................................................................................... 33
CAPÍTULO V ............................................................................................................. 34
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .......................................................... 34
Conclusiones ............................................................................................................... 34
Recomendaciones ........................................................................................................ 35
ANEXOS .................................................................................................................... 37
Anexo A: Instrumento de Recolección de Datos
Anexo B: Collage fotografías de los niños
vi
LISTA DE TABLAS
Tabla No. 1 – ¿Comes en tu casa antes de venir a clases?
Tabla No. 2 – ¿Al llegar a tu casa de la escuela tienes horario para realizar las tareas?
Tabla No. 3 – ¿Tienes ayuda de tus padres para hacer las tareas?
Tabla No. 4 – ¿Vives en casa con papá y mamá?
Tabla No. 5 – ¿La maestra corrige las tareas?
vii
LISTA DE GRÁFICAS
Gráfico No. 1
¿Comes en tu casa antes de venir a clases?
Gráfico No. 1-1 Totales de respuestas en porcentajes
Gráfico No. 2
¿Al llegar a tu casa de la escuela tienes horario para realizar las
tareas?
Gráfico No. 2-1 Totales de respuestas en porcentajes
Gráfico No. 3
¿Tienes ayuda de tus padres para hacer las tareas?
Gráfico No. 3-1 Totales de respuestas en porcentajes
Gráfico No. 4
¿Vives en casa con papá y mamá?
Gráfico No. 4-1 Totales de respuestas en porcentajes
Gráfico No. 5
¿La maestra corrige las tareas?
Gráfico No. 5-1 Totales de respuestas en porcentajes
viii
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE EDUCACION
U.E. COLEGIO “LA SANTÍSIMA TRINIDAD”
EVALUAR EL NIVEL DE LECTURA EN LOS NIÑOS CURSANTES DEL 1º
GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA
COLEGIO “LA SANTÍSIMA TRINIDAD”
Trabajo Especial de Grado
Autores:
Herrera O. William. A
León B. Víctor L.
Viloria G. César. A
Fecha: Junio 2008
RESUMEN
El objetivo de la presente investigación, es conocer el impacto que ha tenido la
lectura en los niños cursantes del 1er. Grado Educación Básica de la Unidad
Educativa Colegio “La Santísima Trinidad”, El hábito de la lectura en los niños es un
estímulo a la creatividad, imaginación, inteligencia y a la capacidad verbal y de
concentración de los niños. Es necesario que los libros estén presentes en el día a día
de los niños en el mismo modo que están sus juguetes.
El libro es una gran ventaja de formación del ser humano ya que lo beneficia en la
formación de todos sus sentidos. La lista seria interminable si nos pusiéramos a
nombrarlos pero debemos tomar en cuenta que los libros son los más importantes en
el día a día.
Adicionalmente si los padres comparten esta virtud con sus hijos crearían un lazo
muy espacial entre ellos y seria enriquecedor en ambas partes. La metodología del
trabajo estuvo orientada por el proyecto de investigación acción participativa
Palabras claves: Lectura.
ix
INTRODUCCIÓN
El hábito de la lectura en los niños es un estímulo a la creatividad,
imaginación, inteligencia y a la capacidad verbal y de concentración de los niños.
Es necesario que los libros estén presentes en el día a día de los niños, del
mismo modo en que lo están sus juguetes, los libros enriquecen a todos los seres
humanos y permite a los lectores bucear en aventuras, historias, y en riquísimas
informaciones.
El libro es una gran ventana a la formación en todos los sentidos. Muchos son
los beneficios que se le pueden atribuir a los libros para los niños, la lista sería
interminable, pero lo más importante es tener en cuenta que los libros son
indispensable en el día a día, pero el acto de leer, si posible todos los días, es lo que
llevará al niño a este rincón tan exquisito que es la aventura del saber, del conocer y
descubrir.
Adicionalmente a esto, si los padres comparten el momento de lectura de un
libro con sus hijos se establecerá un lazo especial y muy enriquecedor entre ambas
partes.
Por lo anterior, el contenido de este proyecto está estructurado de la siguiente
manera: capitulo I se presentan aspectos relacionados con
el problema, su
planteamiento y formulación, los objetivos, importancia y justificación, de la
investigación.
En el capítulo II: se presenta el Marco teórico, donde se exponen los
antecedentes de la investigación, antecedentes de la Organización, las bases teóricas
relacionadas al estudio, bases legales, definición de términos básicos.
En el capítulo III: se describe el proceso metodológico utilizado, el tipo y
diseño de la investigación, la determinación de la población y la muestra, se
definieron las técnicas utilizadas y los instrumentos que se aplicaron para la
10
compilación de información. Se hace mención al proceso de medición de los
instrumentos la confiabilidad y la validez de estos, al igual que las técnicas de análisis
que fueron utilizadas para simplificar la presentación.
En el capítulo IV: se realiza la presentación y análisis de los resultados, se
detalla cada ítem del instrumento con su respectivo gráfico de barras y los resultados
finales de la aplicación del cuestionario.
En el capítulo V: en este capítulo se cierra con el trabajo de investigación
reflejando las conclusiones que dieron resultado luego del proceso de exploración y
las recomendaciones dadas por los autores del trabajo para la posible solución del
problema encontrado a través del proceso.
11
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Planteamiento del Problema
El diccionario de la Real Academia de la Lengua Española define a la lectura
como la acción de leer e interpretar el sentido de un texto, y adicionalmente es una
herramienta para el aprendizaje de todos los seres humanos.
Esta herramienta es una de las principales y necesarias para que los niños
puedan convertirse en buenos lectores, la etapa de la lectura en los niños comienza a
desarrollarse poco a poco más o menos durante los primeros cinco años de vida,
momento en el cual sus sentidos se refinan y agudizan.
Antes de ir a la escuela, los niños necesitan aprender a prestar atención al
sonido de la lengua y a reconocer la forma de las letras. Aprenden a contar y a
escuchar historias, a hacer preguntas y, lo más importante, a convertir el hecho de
pensar y de descubrir en parte de sus vidas.
En un estudio realizado a nivel mundial en el año 2006 llevado a cabo por el
Boston College sobre el Progreso en Capacidad de Lectura (PIRLS, por sus siglas en
inglés), se evaluó la comprensión de 215 mil estudiantes en textos literarios e
informativos.
Los resultados ubicaron a los niños de Rusia en el primer lugar en cuanto a
lectura y comprensión se refiere, seguido por los niños de Hong Kong, completando
los primeros diez (10) países se ubicaron Luxemburgo, Italia, Hungría, Suecia,
Alemania, Holanda y las zonas de Bélgica de habla flamenca.
12
Los peores desempeños en este sentido fueron para los niños de Sudáfrica,
Marruecos, Kuwait, Qatar, Indonesia, Irán, Trinidad y Tobago, Macedonia, Georgia y
Rumania.
La Ciudad de Caracas, ubicada en Venezuela no fue objeto de estudio durante
esta investigación, pero se tiene conocimiento de que existe un elevado índice de
deserción escolar en 1º y 2º grado de Educación Básica, el cual es atribuido en un
porcentaje importante al fracaso en el aprendizaje de la lectura y la escritura según
documento de memoria y cuenta del Ministerio de Educación de fecha 1978 y luego
en la Reforma Educativa de 1980, el cual indica que los niños comienzan a ser
promovidos sin haber aprendido a leer y a escribir.
Por lo anterior, los autores han decidido realizar este estudio de investigación
en la Unidad Educativa Colegio “La Santísima Trinidad” con los niños que para el
año escolar 2007-2008 están cursando 1er. Grado de Educación Básica Secciones
“A” y “B”.
Es por ello y gracias a este primer paso en la fase inicial, se ha podido detectar
las causas que ocasionan la problemática en cuanto al aprendizaje y comprensión de
la lectura en estos niños, las cuales son las siguientes:
a) Alimentación baja en nutrientes necesarios para el niño.
b) Ausencia en la aplicación de normas y creación de hábitos por parte de
los padres durante el tiempo que los niños están en casa.
c) Falta de supervisión por parte de los maestros en el aula.
d) Problemas familiares.
Lo anterior podría traer como consecuencia:
a) Bajo rendimiento estudiantil y lentitud en el aprendizaje.
b) Falta de disciplina e incumplimiento con los deberes escolares.
13
c) La corrección oportuna de los errores del niño como por ejemplo la
dislexia, o afecciones más severas como la inadecuada pronunciación de
las palabras denominada problemas de fonética o algún grado de retardo, y
por último;
d) La afección emocional del niño.
A consecuencia de lo anterior; y a fin de sintetizar la situación previamente
descrita, se puede decir que en la actualidad, es necesario estudiar y establecer los
mecanismos necesarios que permitan impartir una enseñanza adecuada a los niños
con la finalidad de obtener de ellos un mejor aprendizaje.
Para ello; se plantea la siguiente interrogante:
a) ¿Las situaciones que rodean a los niños en edad preescolar afectan
directamente el desarrollo de éstos en sus actividades escolares
diariamente?
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Evaluar el nivel de lectura en los niños cursantes del 1º Grado de Educación
Básica de la Unidad Educativa Colegio “La Santísima Trinidad”.
Objetivos Específicos
-
Efectuar un diagnóstico de la situación actual en cuanto a la lectura en los
niños que cursan 1º Grado de Educación Básica de la Unidad Educativa Colegio “La
Santísima Trinidad”, sección “A”.
-
Analizar cuál es el método más idóneo mediante el cual los niños cursantes
del 1º Grado de Educación Básica de la Unidad Educativa Colegio “La Santísima
Trinidad”, sección “A” puedan mejorar el aprendizaje de la lectura.
14
-
Identificar herramientas que permitan de manera rápida y eficaz la
comprensión de la lectura por parte de los niños.
-
Crear rutinas que le permitan a los niños obtener un mejor rendimiento en sus
labores escolares.
Justificación e Importancia de la Investigación
A medida que transcurren los años y sobre todo en la actualidad cuando los
seres humanos se encuentran en un mundo globalizado, se hace necesario formar
individuos con conocimiento, capacidades y destrezas que le permitan desenvolverse
eficazmente en el mundo al cual se deben enfrentar.
La importancia de esta investigación se basa en que estudios realizados en
Venezuela han manifestado que una minoría de la población lee por compromisos
laborales y/o académicos o por placer, lo cual indica que existe un problema de
educación y este es que la población venezolana no está acostumbrada a leer.
Es por ello, que esta investigación se considera será un aporte enriquecedor
tanto para los autores, ya que les permitirá conocer a fondo el tema planteado, y para
otras personas que estén desarrollando aspectos inherentes a este tema.
15
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
El marco teórico de una investigación permite al investigador indagar sobre
temas que se encuentren estrechamente relacionados con el estudio que se pretende
realizar, para ello, es necesario que el autor o los autores revisen y consulten tanto
investigaciones relacionadas por otros autores como bibliografía relacionada con el
tema para de esta manera crear el ambiente propicio que permita ahondar y relacionar
la investigación que pretende realizar con el material consultado.
Antecedentes de la Investigación
Con frecuencia, se oye a los padres decir que a sus hijos no les gusta leer, o
que se les hace difícil iniciarse en la lectura, y lo dicen preocupados por el futuro que
pueda tener ese niño o adolescente.
En la actualidad hay muchas personas que lo les gusta leer, la afición o el
gusto por la lectura es una cuestión de temperamento, de interés, de entorno. Un
determinado número de adultos no considera la lectura como su placer favorito y esto
se debe a innumerables razones, es por ello que en el Banco del Libro ubicado en
Caracas, Venezuela se ha encontrado un material que se refiere a este tema, entre los
que se indican a continuación:
Reportaje realizado por Valanzano, H. (s/fecha), en Uruguay, titulado: “La
Lectura de los niños y los factores que influyen en su desarrollo”, cuyo
planteamiento general es la preocupación y las distintas preguntas que se hacen los
padres, tratando de hallar la razón por la cual los niños y adolescentes no leen.
16
El autor concluye que la literatura no debe ser forzosamente impresa y que
contar con imágenes no es ser menos “intelectual”, comenta también este autor, que
no es recomendable alejar a los niños de la televisión ya que vendría a ser lo mismo
ver una película que leer un libro, ya que en definitiva pueden ser la misma historia,
pero vista desde otro punto de vista.
Otro reportaje sin autor y sin fecha, titulado: “Ayudar al niño a convertirse
en lector”, cuyo planteamiento general es que son los padres quienes tienen la
capacidad de introducir a los niños y adolescentes en el mundo de la lectura, eso sí sin
imposiciones, comenta, que no es necesario dar a un lector que recién se inicia un
libro que contenga más de 100 páginas y este ejemplo lo compara con darle una
costilla de vaca a un bebé, comenta que un lector necesita un texto a la medida de su
capacidad y acorde con su progreso.
Las recomendaciones del autor, se dirigieron básicamente a aconsejar a los
padres a que no deben obligar a sus hijos a leer mientras se transmite un partido de
fútbol o un programa infantil que sea de su agrado, adicionalmente comenta que cada
edad tiene su temática y que no se puede improvisar o quemar etapas, recomienda que
a los niños se les de material para la lectura de acuerdo a su edad.
Y por último se consultó una entrevista realizada por Roberto Branly a Elsa
González Jefa del Departamento Juvenil de la Biblioteca Nacional de Cuba, titulado:
“Desarrollar en los niños el hábito de la lectura” en el cual uno de los objetivos
principales de la fundación de esta biblioteca era desarrollar el hábito de la lectura y
crear en los niños sensibilidades, inquietudes culturales y contribuir a su formación
integral, todo ello surgió luego de analizar las necesidades e intereses de los niños,
dotándolos de un departamento donde ellos tuvieran los libros adecuados para su
formación integral.
Adicionalmente a la lectura, en este lugar se realizan distintas actividades
relacionadas con el desarrollo cultural e intelectual de los niños.
17
Los aportes del material consultado para la realización de esta investigación
son de suma importancia, ya que se ha podido constatar que existe una gran necesidad
de conocimientos y de lectura en los niños.
A continuación se abordarán las bases teóricas las cuales han guiado esta
investigación permitiendo conocer brevemente como ha sido el hábito de la lectura en
los niños en edad preescolar.
Bases Teóricas
Se podría pensar que la historia de la lectura es la misma que la de la escritura,
pero la evolución de los soportes gráficos es determinante en el desarrollo de la
lectura.
Los primeros jeroglíficos fueron diseñados hace 5.000 años, en cambio los
alfabetos fonéticos más antiguos tienen alrededor de 3.500 años. Las primeras obras
escritas en ocasiones permitían tener solamente una parte del texto.
Entre los siglos II y IV, la introducción del pergamino permitió la redacción
de obras compuestas por varios folios largos que podían guardarse juntos y leerse
consecutivamente. El libro de la época actual sigue este mismo principio, pero la
nueva presentación permite consultar su contenido en una manera menos lineal, es
decir, acceder directamente a cierto pasaje del texto.
Alrededor del siglo X las palabras se escribían una tras otra, sin espacios en
blanco ni puntuación, es decir escritura continua.
Por otra parte, si bien textos que datan del sigo V a.C. atestiguan que en
Grecia se practicaba la lectura en silencio, probablemente fuese una práctica
excepcional durante siglos. La lectura en voz alta era casi sistemática. En las
Confesiones de San Agustín de Hipona se menciona su estupefacción cuando vio a
Ambroise de Milán leer en silencio.
18
Aún durante la Edad Media y Renacimiento el lector no era del todo libre en
la selección del material de lectura. La censura eclesiástica, tuvo entre sus primeros
antecedentes el establecimiento de la licencia previa de impresión en la diócesis de
Metz en 1485. El Papa Alejandro VI dispuso la censura de obras para las diócesis de
Colonia, Maguncia, Tréveris y Magdeburgo en 1501 y luego fue generalizada en la
Iglesia Católica por León X.
En España la licencia previa del Consejo Real a la edición de las obras fue
extendida a todo el territorio por disposición de la corona. Aunque los arzobispos de
Toledo y Sevilla, al igual que los obispos de Burgos y Salamanca tenían atribuciones
para determinar esas licencias, las ordenanzas de la Coruña de 1554 reservaron tales
actividades al Consejo Real, es decir, el Estado.
En el año 1559 la Sagrada Congregación de la Inquisición de la Iglesia
Católica Romana (posteriormente llamada la Congregación para la Doctrina de la Fe)
creó el Index Librorum Prohibitorum, cuyo propósito era prevenir al lector contra la
lectura de las obras incluidas en la lista.
El término "Ad Adsum Delphini" (para uso del príncipe), se refiere
precisamente a ediciones especiales de autores clásicos que Luís XIV (1638-1715),
autorizó a leer a su hijo, en las que, a veces, se censuraban cosas. Aún actualmente, se
aplica a las obras alteradas con intención didáctica o a obras censuradas con intención
política.
En la actualidad, según Caron, leer es en definitiva, pensar, y que por eso no
es posible pensar en la lectura como un acto pasivo en que el receptor recibe un
mensaje particular del emisor. Leer es en la actualidad, una actividad cotidiana y
permanente, mucho más compleja, que implica el armado de un nuevo texto, que a
veces es un libro o que a veces es el mundo, la televisión, las novelas, los diarios o la
pantalla de la computadora.
19
Es por ello que los niños de primer grado de educación básica desarrollan las
herramientas necesarias para la lectura de la palabra escrita. Ellos aprenden a
reconocer muchas palabras comunes mirándolas y desarrollan estrategias para
descodificar o descifrar las palabras que leen. El objetivo de los maestros es que al
final del año, la mayoría de los niños de primer grado sean capaces de leer libros
fáciles completamente por sí solos. La escritura diaria ayuda a que los niños aprendan
a leer, ya que refuerza la relación entre los sonidos y las letras. Al mismo tiempo, por
medio del lenguaje y la audición, ellos siguen desarrollando y aprendiendo más
vocabulario y conocimientos nuevos acerca del mundo, lo que le ayudará a
comprender lo que lee.
Si bien los niños de primer grado pasan la mayor parte de su día en la escuela
leyendo y escribiendo, los padres ejercen gran influencia en el desarrollo de la lectura
de los niños. Cuando los padres les hablan a los niños de primer grado acerca de
palabras nuevas, lo escucha cuando lee libros en voz alta y se comunica con
regularidad con los maestros, están dando pasos sencillos pero importantes para
apoyar la lectura y escritura en los niños.
Bases Legales
El basamento legal que se ha tomado para esta investigación es el sustento del
estudio que se ha venido realizando, a continuación el detalle de las leyes y
reglamentos que se han consultado.
Constitución del República Bolivariana de Venezuela.
1999.
La cual
especifica que la educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es
democrática, gratuita y obligatoria.
Ley Orgánica para la Protección del Niño y Adolescente. República de
Venezuela. 1998. Esta ley a partir del artículo 53 abarca el tema de la educación en
los niños, niñas y adolescentes venezolanos.
20
Ley Orgánica Educación. República de Venezuela. 1980. Esta ley en su
totalidad habla acerca de los deberes y derechos de los ciudadanos y del Estado en
cuanto a la educación.
En consecuencia, la presente investigación se ha realizado en la Unidad
Educativa Colegio “La Santísima Trinidad”, ubicada en Caracas, Venezuela.
Definición de Conceptos
Seguidamente, se definirán conceptos básicos utilizados a lo largo de esta
investigación.
Aprendizaje: Acción y efecto de aprender algún arte, oficio u otra cosa.
Comprensión: Facultad, capacidad o perspicacia para entender y penetrar las
cosas.
Descifrar: Declarar lo que está escrito en cifra o en caracteres desconocidos,
sirviéndose de clave dispuesta para ello, o sin clave, por conjeturas y reglas críticas.
Deserción escolar: Desamparo o abandono de las actividades escolares.
Escritura: Sistema de signos utilizado para escribir.
Lectura: Interpretación del sentido de un texto.
Pergamino: Piel de la res, limpia del vellón o del pelo, raída, adobada y
estirada, que sirve para escribir en ella, para forrar libros o para otros usos.
Texto: Enunciado o conjunto coherente de enunciados orales o escritos.
21
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
El marco metodológico de una investigación permite al autor mediante la
utilización de métodos obtener las herramientas necesarias para dar respuesta a los
objetivos generales y específicos que se ha planteado al inicio del estudio, mediante
la comprobación y aplicación de técnicas necesarias con la finalidad de obtener los
resultados esperados.
Tipo y Diseño de la Investigación
La estrategia a seguir para la ejecución de esta investigación se inicia con la
búsqueda de información dentro de la Unidad Educativa Colegio La Santísima
Trinidad ubicado en Los Magallanes de Catia, Caracas, en lo referente a lo
relacionado con la lectura en los niños que cursan el 1er. Grado de Educación Básica
en esa institución en el turno de la mañana.
El tipo de investigación que se desarrollará en éste estudio es descriptiva de
campo, debido a que se conjugará la observación con la finalidad de tener la
capacidad de describir el problema, sus causas, consecuencias y efectos en la
población que será tomada como objeto de estudio.
Adicionalmente, se considera que el tipo de investigación de este estudio es
descriptiva debido a que la misma se basará en hechos reales que se presentan
actualmente en el aula de 1er. Grado Sección “A” de la Unidad Educativa Colegio
“La Santísima Trinidad” Caracas.
En cuanto al diseño, el proceso de investigación requiere un diseño que se
adapte a los objetivos fijados y además que permita introducir controles en la
recolección de datos. En este sentido, se seleccionó
diseño de campo, según
22
Balestrini (2002) “permiten establecer una interrelación entre los objetivos y la
realidad de la situación de campo, observar y recolectar datos, profundizar en la
comprensión de los hallazgos encontrados con la aplicación de los instrumentos”
(p.132).
A continuación, se dará a conocer la población y muestra que será objeto de
estudio para esta investigación.
Población y Muestra
Población
Según Hernández, R., (2006) señala “población o universo es un conjunto de
todos los casos que concuerdan con determinadas especificaciones” (p. 239).
Las especificaciones a las cuales se refiere Hernández R., son para esta
investigación el aula de clases, la cantidad de niños cursantes y el sexo de cada uno
de ellos.
En esta investigación la población sujeta a estudio estará delimitada por la
cantidad de niños que se encuentran cursando actualmente el 1er. Grado de
Educación Básica en la Unidad Educativa Colegio “La Santísima Trinidad”, la cual
actualmente asciende a 43 niños en la Sección “A”.
A continuación se presentará un cuadro resumen en el cual se indica el grupo
de niños y sexo de la población total:
Sexo
Preguntas de tipo cerrada
Femenino
Masculino
Si
No
Totales
23
Muestra
Según Hernández, R., (2006) señala “la muestra extraída de la población
sujeta a estudio se puede dividir en dos grandes ramas., las muestras probabilísticas y
las muestras no probabilísticas” (p.240).
Las muestras probabilísticas son el subgrupo de la población en el que todos
los elementos de ésta tienen la misma posibilidad de ser elegidos, mientras que las
muestras no probabilísticas son un subgrupo de la población en la que la elección de
los elementos no depende de la probabilidad sino de las características de la
investigación.
Para este estudio de investigación la muestra que se tomará será de tipo
probabilística ya que todos los elementos que componen la población total serán
susceptibles de ser elegidos para dicho estudio.
Cabe destacar que la idea es que los datos que finalmente arroje la
investigación planteada tomando la muestra sean ciertos para toda la población en su
conjunto. La exactitud de la información recolectada dependerá en gran parte de la
forma en que dicha muestra sea seleccionada.
En esta investigación se tomará el total de la población como muestra de
estudio, debido a que la población asciende a 43 niños, si se quiere es una población
pequeña que con toda seguridad puede ser manejada en su totalidad para objeto de
estudio.
Delimitación
El presente trabajo objeto de estudio está ajustado única y exclusivamente a
los alumnos cursantes del 1º Grado, Sección “A” de Educación Básica de la Unidad
Educativa Colegio “La Santísima Trinidad”.
24
Técnicas e Instrumento de Recolección de Datos
Técnica
El Diccionario de la Real Academia Española (2002) define a la encuesta
como “Conjunto de preguntas tipificadas dirigidas a una muestra representativa, para
averiguar estados de opinión o diversas cuestiones de hecho”.
Para este trabajo de investigación, los autores han creado un formulario de
preguntas previamente definidas las cuales serán dirigidas a la muestra seleccionada
para el estudio de investigación, mediante la cual se podrá obtener la información
necesaria para el estudio de acuerdo a las respuestas emitidas por los niños objeto de
estudio.
Los datos que se obtengan a partir de la aplicación del instrumento serán
procesados y agrupados en tablas, las cuales permitirán una visión demostrativa del
tema que se está desarrollando.
A manera de visualizar la información gráficamente, los datos obtenidos se
llevará a tablas y gráficas, pudiendo diferenciar así toda la información.
Instrumento
Según Hernández, R., (2006) señala “el instrumento de medición es un
recurso que utiliza el investigador para registrar información o datos sobre las
variables que tiene en mente” (p.276).
Es por ello, que en la actualidad todas las sociedades, requieren un rápido y
preciso flujo de información sobre las preferencias, necesidades y comportamiento de
sus miembros, es por ello y con la finalidad de dar respuesta a estas necesidades se
ponen en prácticas instrumentos de recolección de datos como los cuestionarios.
Para este estudio de investigación, se ha seleccionado este instrumento con la
finalidad de recopilar la información necesaria que permita detectar las necesidades
25
en cuanto a la lectura en los niños cursantes del 1º Grado Sección “A” de Educación
Básica de la Unidad Educativa Colegio “La Santísima Trinidad”.
Para ello se ha diseñado un cuestionario el cual consta de cinco (5) preguntas
las cuales en su totalidad son de tipo cerradas, es decir que solo existen dos opciones.
En el anexo, se podrá detallar detenidamente este formato.
Validez y confiabilidad
Con la finalidad de obtener información confiable para el estudio que se está
realizando, los investigadores procedieron a validar el instrumento a través de juicios
emitidos por expertos en el área de Educación, con la finalidad de evaluar los
objetivos propuestos con cada una de las preguntas plasmadas en el cuestionario
utilizado en dicho estudio.
Con la finalidad de recolectar los datos esperados, el instrumento se aplicará al
total de la muestra que está siendo objeto de investigación, es decir a 43 niños, los
cuales se encuentran cursando estudios en la Unidad Educativa Colegio “La
Santísima Trinidad” Sección “A”.
26
CAPÍTULO IV
PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS DATOS
Presentación de los datos
En este capítulo, se presentarán los resultados que ha arrojado la investigación
realizada, los cuales se obtuvieron mediante la aplicación de un cuestionario a los
niños que cursan estudios en la Unidad Educativa Colegio “La Santísima Trinidad”
Sección “A” ubicado en Los Magallanes de Catia, Caracas. Este cuestionario fue
dirigido al total de la muestra sujeta a estudio, es decir a cuarenta y tres niños (43),
los cuales fueron seleccionados en su totalidad de la población a ser objeto de este
estudio.
De acuerdo a los objetivos de la investigación y el conocimiento obtenido
mediante este estudio el análisis de los resultados se representaron en forma de tablas
y gráficas de barras las cuales representan la distribución de acuerdo a las respuestas
obtenidas mediante la recolección de datos y aplicación del instrumento seleccionado
para este estudio de investigación.
A continuación se presentan los resultados obtenidos en el instrumento
aplicado a todos los niños que cursan estudios en la Unidad Educativa Colegio “La
Santísima Trinidad” Sección “A”, cabe destacar que el instrumento fue aplicado a la
muestra seleccionada, la cual fue de cuarenta y tres niños (43), durante una (1)
semana aproximadamente.
27
Análisis de los Resultados
La información necesaria para analizar los resultados se obtuvo mediante la
aplicación del cuestionario aplicado a la totalidad de la muestra seleccionada que
cursan estudios en la Unidad Educativa Colegio “La Santísima Trinidad” Sección
“A”.
Al analizar los resultados se pudo evidenciar que las respuestas de los niños
encuestados fueron afirmativas, a continuación se mostrará el detalle de los resultados
obtenidos:
PREGUNTAS
SI
NO
TOTAL
1 ¿COMES EN TU CASA ANTES DE IR A LA
ESCUELA?
55,81%
44,19%
100,00%
2 ¿AL LLEGAR A TU CASA DE LA ESCUELA
TIENES HORARIO PARA HACER TUS TAREAS
ESCOLARES?
74,42%
25,58%
100,00%
3 ¿TIENES AYUDA DE TUS PADRES PARA
ELABORAR LAS TAREAS ESCOLARES?
72,09%
27,91%
100,00%
4 ¿VIVES EN CASA CON PAPA Y MAMA?
79,07%
20,93%
100,00%
5 ¿LA MAESTRA CORRIGE LAS TAREAS QUE TE
MANDA PARA LA CASA?
76,74%
23,26%
100,00%
Para finalizar se puede afirmar, que las causas por las cuales existen
problemas en la lectura en los niños cursantes del 1er. Grado de Educación Básica de
la Unidad Educativa Colegio “La Santísima Trinidad” no están directamente
relacionados con las variables estudiadas en el presente trabajo de investigación.
33
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
De acuerdo al análisis de los resultados obtenidos mediante la encuesta
aplicada a los niños cursantes del 1er. Grado de Educación Básica de la Unidad
Educativa Colegio “La Santísima Trinidad” ubicado en Los Magallanes de Catia, se
pudo concluir lo siguiente:
-
Se ha identificado mediante el trato directo con los niños y la observación que
del total de la población que asciende a cuarenta y tres (43) niños, solo diez (10)
aproximadamente leen bien..
-
Se considera que mediante las prácticas diarias de lectura y sobre todo en voz
alta, los niños serán capaces de desarrollar esta actividad en un menor período de
tiempo.
-
Mediante la asociación de figuras, letras números, etc., o de lo que sea necesario
para lograr el objetivo planteado, siempre ayudados por un adulto.
-
Se recomienda a los padres establecer horarios para las distintas actividades que
realizan los niños luego de sus actividades escolares.
Por lo antes expuesto se puede concluir que es de suma importancia que los
niños adquieran esa cultura de la lectura desde una edad temprana, y que sean los
padres quienes los guíen y apoyen en esta actividad. Sí los niños ven a sus padres
como ejemplo, serán capaces de copiar esta conducta.
34
Recomendaciones
De acuerdo a las conclusiones que se han evidenciado por la elaboración de
este estudio de investigación, las recomendaciones en este sentido son las siguientes:
-
Proceder conjuntamente con el maestro del aula a determinar el total de la
población que necesita mayor atención en este sentido, a fin de facilitarle las
herramientas que permitan obtener como resultado una mejora considerable en el
ámbito de la lectura.
-
Se recomienda que no solamente se realicen actividades que le permitan a los
niños desarrollar el hábito de la lectura en el aula de clases, es necesario que los
padres sean protagonistas dándoles el ejemplo a sus hijos, de esta manera
incentivaran a los niños a leer.
-
Se ha podido determinar que algunos niños son más visuales, otros por el
contrario son más analíticos, por lo cual se recomienda determinar y agrupar a los
niños según sus fortalezas, con la finalidad determinar y aplicar el método más
idóneo en cada uno de los casos.
-
Y por último, se recomienda a los padres combinar la actividad de comprensión
lectora con el elemento lúdico para hacer una lectura divertida e incentivar a la
práctica.
35
BIBLIOGRAFÍA
Caron, B. (2005). Niños Promotores de la Lectura.
Diccionario Real Academia Española. Vigésima Segunda Edición. 2002.
Educación Infantil en el Mundo. (2000). Educación Infantil en el Mundo.
Hernández, R. (2006). Metodología de la Investigación.
Microsoft® Encarta® 2006. © 1993-2005 Microsoft Corporation.
Tamayo y Tamayo, Mario (1998). El Proceso de la Investigación Científica.
Tomado de la red mundial el 01/06/2008. Revista Producto, Febrero 2008, Edición
255. http://www.producto.com.ve/255/notas/consumo.html
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ANEXOS
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