План проведения мастер-класса
на районной секции учителей
истории и обществознания
2017-2018 учебный год
Тренер
Учитель истории АккольскойСШ №2 Т.А. Кучерова
Слушатели
Учителя истории общеобразовательных школ Аккольского района
Тема
мастер-класса
Цели
мастер-класса
Особенности планирования в формате обновлённого содержания образования
3 мин
Эмоциональный настрой:
Тренер просит участников встать в круг, подарить друг другу улыбку и дарит
каждому лист с поздравительным стихотворением; формирует коллаборативную
среду; определяет отдельным участникам (прошедших курсы повышения
квалификации по обновлённой программе) роль наблюдателя в рабочей мини-группе;
знакомит аудиторию с целями проведения мастер-класса.
Вводная лекция
10 мин
Объяснения тренера:
План:
1. Организация содержания учебного предмета "История"
2. Формирование базовых навыков исторического мышления через систему целей
обучения
3. Принцип спиральности содержания курса истории в основной школе по
программе обновлённого содержания.
Практическая работа:
Метод "Карусель"
Выделение связующих элементов в учебной программе и формах планирования
Формирование навыков:
 формулирования обязательных аспектов краткосрочного планирования
 предоставления обратной связи при формативном оценивании деятельности
Предварительн Нормативная документация образовательной области "История" в рамках
обновлённого содержания учебной программы
ые знания
Время
Ход мастер-класса
Вводная часть
25 мин
Раздаточный материал: Шаблон краткосрочного планирования
7 мин
Участник в процессе практической работы формулируют основные аспекты
поурочного планирования по определённой теме.
Во время выполнения задания тренер наблюдает и делает записи о процессе
выполнения заданий (в произвольной форме).
После выполнения задания, часть группы меняется работами для обсуждения
результата предыдущей группы и формулирования заданной части.
Тренер дает обратную связь части слушателей, которые были менее активны и не
участвовали в обсуждении. Предоставляя обратную связь тренер демонстрирует свои
записи, сделанные при наблюдении.
Обратная связь
Рефлексия:
Раздаточный материал: Рефлексивный лист
Завершение мастер-класса
Типовая учебная программа по учебному предмету "История Казахстана"
Содержание учебного предмета «История Казахстана» организовано по разделам обучения. Разделы
далее разбиты на подразделы, которые содержат цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов.
Содержание учебного предмета включает 4 раздела:
1) Развитие социальных отношений;
2) Развитие культуры;
3) Развитие государства;
4) Экономическое развитие Казахстана.
Раздел «Развитие социальных отношений» включает следующие подразделы:
1) Этнические отношения;
2) Социальные отношения.
Раздел «Развитие культуры» состоит из следующих подразделов:
1) Мировоззрение и религия;
2) Искусство и литература;
3) Образование и наука.
Раздел «Развитие государства» включает следующие подразделы:
1) Внутренняя политика государства;
2) Внешняя политика государства.
Раздел «Экономическое развитие Казахстана» состоит из следующих подразделов:
1) Хозяйство;
2) Производственные отношения и торговля.
Учебная программа направлена на формирование базовых навыков исторического мышления:
интерпретация исторических источников, ориентация во времени и пространстве, навыки исторического
анализа и объяснения. Формирование навыков исторического мышления, а также эффективная реализация
целей обучения по предмету «История Казахстана» осуществляется на основе исторических концептов
(понятий):
1) изменение и преемственность;
2) причина и следствие;
3) доказательство;
4) сходство и различие;
5) значимость;
6) интерпретация.
Ожидаемые результаты обучения на основе исторических концептов:
1) Изменение и преемственность: Обучающиеся должны уметь: анализировать и оценивать
исторические примеры непрерывности и изменения во времени и пространстве; объединять примеры
непрерывности и изменения в течение продолжительного времени до масштабных исторических
процессов или тем; объяснять основания (критерии) систематизации и организации исторических событий
и процессов внутри определенного временного блока.
2) Причина и следствие: Обучающиеся должны уметь: анализировать и оценивать взаимодействие
нескольких причин и влияний; понимать историческую обусловленность, выделяя совпадения, причинноследственную связь и взаимосвязи; объяснять и оценивать способы, в которых явление, событие или
процесс связывается с другими аналогичными историческими явлениями во времени и в пространстве.
3) Доказательство: Обучающиеся должны уметь: анализировать особенности исторического
источника, такие. как аудитория, цели, точки зрения, формат, аргумент, ограничения и контекст,
относящиеся к рассматриваемому доказательству; на основе анализа и оценки исторического свидетельства
делать обоснованные заключения и соответствующие выводы; анализировать различные, иногда
противоречивые свидетельства из первичных источников и вторичных работ в целях создания
объективного представления о прошлом.
4) Сходство и различия: Обучающиеся должны уметь сравнивать связанные исторические события и
процессы на местах в течение определенного отрезка времени, в различных обществах или внутри одного
общества.
5) Значимость: Обучающиеся должны уметь определять значимость исторического события,
явления, процесса для развития общества.
6) Интерпретация: Обучающиеся должны уметь объяснять и оценивать различные точки зрения на
определенное историческое событие, явление, процесс.
Типовая учебная программа по учебному предмету "История Казахстана"
Система целей обучения
Система целей обучения содержит кодировку. Код первого числа обозначает класс, второе и третье
число – раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в коде 7.2.1.2
«7» – класс, «2»– раздел, «1» – подраздел, «2» – нумерация учебной цели.
Раздел «Развитие социальных отношений» включает следующие подразделы:
1) Этнические отношения;
2) Социальные отношения.
…
1) Развитие социальных отношений
Подраздел
1.2
Социальные
отношения
5 класс
Около 1 млн.
лет назад –
V век
5.1.2.1 –
демонстрироват
ь жизнь и быт
первобытных людей в
творческой
форме
5.1.2.2 объяснять
особенности
социальных
групп
Обучающиеся должны...
6 класс
7 класс
VI век - XVII
XVIII век - XIX
век
век
6.1.2.1 определять
роль
социальных
групп
в Казахском
ханстве
7.1.2.1 определять
изменения в
традиционном
казахском
обществе на
основе
сравнений с
предыдущими
периодами
7.1.2.2 объяснять
значимость
формирования казахской
интеллигенции
8 класс
І половина XX
века
9 класс
ІІ половина
XX века по
настоящее
время
8.1.2.1 9.1.2.1 анализироанализировать
вать роль и
социальное
деятельположение
ность казахской населения
интелли-генции современного
Казахстана на
основе
статистических
данных
8.1.2.2 определять
социальное
положение
народа
в военные годы
Долгосрочный план
Раздел
Темы, содержание
Цели обучения. Обучающиеся должны:
1-я четверть
5.1
Жизнь
древних
людей
на
территории
Казахстана
5.3
Саки
Жизнь древнейших людей
5.1.1.1 - описывать антропологические
Исследовательский вопрос: Как жили признаки первобытных людей;
древнейшие люди?
5.1.2.1 - демонстрировать жизнь и быт
первобытных людей в творческой форме;
Путешествие в жизнь древних людей
5.1.2.1 - демонстрировать жизнь и быт
первобытных людей в творческой форме;
3-я четверть
Царские курганы Шиликты и Бесшатыр
5.2.2.1
описывать
археологические
Исследовательский
вопрос:
Почему памятники;
курганы Шиликты и Бесшатыр называют 5.1.2.2 - объяснять особенности социальных
«царскими»?
групп;
5.2.1.2 - описывать мировоззрение древних
племен;
Типовая учебная программа по учебному предмету "Всемирная история"
Содержание учебного предмета «Всемирная история» включает четыре раздела:
1) Развитие социальных отношений;
2) Развитие и взаимодействие культур;
3) Развитие и взаимодействие политических систем;
4) Развитие экономических отношений.
Раздел «Развитие социальных отношений» включает следующие подразделы:
1) Социальные структуры;
2) Социальное взаимодействие.
Раздел «Развитие и взаимодействие культур» состоит из следующих подразделов:
1) Религия;
2) Искусство;
3) Философские системы;
4) Наука.
Раздел «Развитие и взаимодействие политических систем» включает следующие подразделы:
1) Государство: признаки, структуры и формы правления;
2) Империи, войны, восстания и революции.
Раздел «Развитие экономических отношений» состоит из следующих подразделов:
1) Хозяйственные системы: эволюция и взаимодействие;
2) Исторические модели экономических систем.
Формирование навыков исторического мышления, эффективная реализация целей обучения по
предмету «Всемирная история» осуществляются на основе исторических концептов (понятий):
1) изменение и преемственность;
2) причина и следствие;
3) доказательство;
4) сходство и различие;
5) значимость;
6) интерпретация.
Ожидаемые результаты обучения на основе исторических концептов:
1) Изменение и преемственность: Обучающиеся должны уметь: анализировать и оценивать
исторические примеры непрерывности и изменения во времени и пространстве; объединять примеры
непрерывности и изменения в течение продолжительного времени до масштабных исторических
процессов или тем; объяснять основания (критерии) систематизации и организации исторических событий
и процессов внутри определенного временного блока.
2) Причина и следствие: Обучающиеся должны уметь: анализировать и оценивать взаимодействие
нескольких причин и влияний; понимать историческую обусловленность, выделяя совпадения, причинноследственную связь и взаимосвязи; объяснять и оценивать способы, в которых явление, событие или
процесс связывается с другими аналогичными историческими явлениями во времени и в пространстве.
3) Доказательство: Обучающиеся должны уметь: анализировать особенности исторического источника,
такие, как аудитория, цели, точки зрения, формат, аргумент, ограничения и контекст, относящиеся к
рассматриваемому доказательству; на основе анализа и оценки исторического свидетельства делать
обоснованные заключения и соответствующие выводы; анализировать различные, иногда противоречивые
свидетельства из первичных источников и вторичных работ в целях создания объективного представления
о прошлом.
4) Сходство и различия: Обучающиеся должны уметь сравнивать связанные исторические события и
процессы на местах, в течение определенного отрезка времени, в различных обществах или внутри одного
общества.
5) Значимость: Обучающиеся должны уметь определять значимость исторического события, явления,
процесса для развития общества.
6) Интерпретация: Обучающиеся должны уметь объяснять и оценивать различные точки зрения на
определенное историческое событие, явление, процесс.
Типовая учебная программа по учебному предмету «Всемирная история»
Система целей обучения
Система целей обучения содержит кодировку. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и
подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 7.2.1.2 «7» – класс, «2.1» –
раздел и подраздел, «2» – нумерация учебной цели.
Раздел «Развитие социальных отношений» включает следующие подразделы:
1) Социальные структуры;
2) Социальное взаимодействие.
...
1) Развитие социальных отношений
Обучающиеся должны:
7 класс
Подраз
дел
5 класс
6 класс
1.2
Социальное
взаимодействие
5.1.2.1 - описывать
социальную
организацию
древнего общества
6.1.2.1 характеризовать
взаимоотношения господствующих и
зависимых
сословий
(феодалы и
крестьяне)
5.1.2.2 - определять
особенности
рабства в Древнем
мире
7.1.2.1 - определять
роль буржуазии в
системе
общественных
отношений
7.1.2.2 - выявлять
особенности
трансатлантического
рабства
5.1.2.3 - использовать понятие
«кастовая система»
в Индии для
объяснения
социальной
структуры
общества
8 класс
9 класс
8.1.2.1 анализировать
влияние
распространения
реакционных
идеологий на
изменение
социальной жизни
общества (фашизм,
расизм, шовинизм,
нацизм)
9.1.2.1 - определять
сходства и различия
социальной
структуры в
западных и
восточных странах,
приводя примеры
вертикальной и
горизонталь-ной
мобильности
9.1.2.2 - определять
факторы, влияющие
на уровень жизни
людей в ведущих и
развивающихся
странах мира
9.1.2.3 прослеживать
социальные
изменения в связи с
процессом
глобализации в
современном мире,
моделируя
возможный
сценарий
исторического
развития общества
9.1.2.4 определять
роль средств
массовой
информации в
формировании
общественно-го
сознания
Долгосрочный план
Раздел
Темы, содержание
Раздел 1
Древний Египет
Как были построены
пирамиды Древнего Египта?
Раздел 2
Древняя Индия:
расцвет буддизма
и триумф
индуизма
Как исчез древний город
Мохенджо-Даро?
Почему в Древней Индии
индуизм доминировал над
буддизмом?
Цели обучения. Обучающиеся должны:
1-я четверть
5.2.1.2 - знать древние религиозные верования: тотемизм, анимизм,
фетишизм, магия;
5.2.2.2 - описывать храмы и пирамиды древнего Египта;
5.1.2.1 описывать социальную организацию древнего общества;
2-я четверть
5.4.1.3 описывать систему хозяйства древних цивилизаций;
5.2.2.3 описывать культуру древнего мира;
5.1.2.3 - использовать понятие «кастовая система» для объяснения
социальной структуры общества;
5.2.1.3 - описывать влияние религии на развитие древнего общества;
Языковые цели:
1.С помощью ключевых слов (австролопитек, питекантроп, синантроп,
неандерталец, кроманьонец) сопоставляют название древних людей и места
их обнаружений (навыки письма)
2.Воссоздают облики древних людей и приводят различия между ними
(навыки говорения)
3.Работают с текстом учебника (навыки чтения)
4.Слушают отрывок аудиоматериала из жизни древних людей (навыки
слушания)
Предметная лексика и терминология: Палеолит, мезолит, антропология,
австролопитек, питекантроп, синантроп, неандерталец, кроманьонец
Серия полезных фраз для диалога и письмаПричины побудившие
человека к развитию являются….(труд)
Языковые цели:
Данный урок спосбствует равзитию языковых компетенций:
 Слушание (аудирование) - при выполнении практических заданий
по сле просмотра видеоматериала
 Чтение – работа с историческим источником и текстовым
материалом при решении практических заданий
 Письмо – выполнение письменых работ при решении
практических заданий
 Говорение - в ходе коллективного обсуждения в группах и в парах,
а также в ходе ответов на вопросы учителя
Языковые задачи
Спомощью ключевого слова (религия) составляют кластер по древним религиозным
верованиям (навыки письма)
Воссоздают образ исторической личности Тутанхамона (навыки говорения)
Работают с текстом учебника,описывающим предметы из гробницы Тутанхамона
(навыки чтения)
При выполнении практических заданий в группах слушают друг друга (навыки
слушания)
Предметная лексика и терминология
тотемизм, анимизм, фетишизм, магия,храм,пирамида,долина
царей,археология,погребальная камера,гробница,саркофаг.
Серия полезных фраз для диалога/письма
Причинами появления древних религозных верований являются…
В результате археологических раскопок…
Следующие факты говорят о социальной дифференциации в обществе египтян…
Это событие стало важным открытием в …
Языковые цели
Данный урок спосбствует равзитию языковых компетенций:
 Слушание (аудирование) – слушание ответов учащихся
 Чтение – работа с историческим источником и текстовым материалом
при решении практических заданий
 Письмо – выполнение письменых работ при решении практических
заданий
 Говорение - в ходе коллективного обсуждения в группах и в парах, а
также в ходе ответов на вопросы учителя
Серия полезных фраз для диалога:
Изменениями / достижениями государства были .…
Достижениями в государстве в социальной / экономической / политической /
культурной / хозяйственных сферах были…
Самыми важными изменениями / достижениями были…
X было более важным чем Y, так как…
Это событие / развитие было важным / значительным, потому что…
X позволило произвести Y
Предметная лексика и терминология:
Реинкарнация, карма, каста, нирвана
Шаблон плана урока
При планировании урока обратитесь к среднесрочному планированию. План урока можно
разработать на основе предложенного образца.
Раздел долгосрочного планирования:
Школа:
Дата :
ФИО учителя:
класс:
Участвовали:
Не участвовали:
Тема урока
Цели обучения, достигаемые на
этом уроке (Ссылка на учебный
план)
Цель урока
Критерии оценивания
Языковые задачи
Воспитание ценностей
Межпредметная связь
Предыдущие знания
Ход урока
Запланированные
этапы урока
Начало урока
Середина урока
Определите цель урока. Если они схожи с целями обучения (ЦО) или ЦО
долгосрочного харакетра, то могут быть адаптированы для этого
урока (если для достижения цели обучения необходимо несколько уроков)
Найдите в документе критерии оценивания. Для официального
оценивания (ОО) выбранной ЦО см. методическое руководство для
учителей. Для не выбранных ОО составьте свои критерии для ЦО.
Формулируются для неязыковых предметов.
Определите языковые цели, содержащие примеры по лексике и
словсочетаниям.
Словарный запас и термины, касающиеся предмета.
Сочетания, используемые для диалога и письма:
Укажите ценности, показанные в данном документе, национальные и
общечеловеческие ценности, предназначенные для воспитания через
этот урок.
Осуществляется путем формирования ценностей … (описать функцию
и/или содержание темы).
Обсудите с коллегами межпредметные связи или обратитесь к
исходным источникам информации.
Укажите, как будет осуществляться на уроке межпредметная связь
(через действия и/или содержание)
Что знают ученики и что огни должны знать перед этим уроком?
(основные понятия, данные, формулы, теории).
Как вы можете эффективно использовать знания, которые были известны
вам раньше?
Виды упражнений, запланированных на урок:
В начале урока следует обратить внимание на следующее:
- Концентрация внимания учащихся;
- определение цели урока/ЦО вместе с учащимися;
- определение «зоны ближайшего развития» учащихся,
ожидаемые результаты в конце урока:
- концентрация внимания учеников;
Деятельность, направленная на формирование знаний и
навыков, связанных с целями урока. В ходе деятельности у
учеников формируются знания в области анализа и
обработки информации, исследования и практической
работы, за счет решения проблем формируются знания и
развиваются навыки.
Ресурсы
Конец урока
Рефлексия учеников в конце урока:
- что узнал, чему научился;
- что еще не ясно;
- в каком направлении необходимо работать.
При возможности ученики могут оценивать свою работу и
работу одноклассников по определенныя критериям.
Дифференциация – каким способом
Оценивание – как Вы
Охрана здоровья и соблюдение
вы хотите больше оказывать
планируете проверять уровень
техники безопасности
поддержку? Какие задания вы даете
усвоения материала
ученикам более способным по
учащимися?
сравнению с другими?
Дифференциация может включать в
В этом разделе напишите чему
Здоровьесберегающие
себя разработку учебных материалов и научились ученик на уроке и
технологии.
ресурсов, принимая во внимание
методы и приемы, испольуемые
Использование на уроках
индивидуальные способности
на уроке.
разминочных упражнений и
учащихся, отбор заданий, ожидаемые
активные виды работы.
результаты, личную поддержку
Пункты Правил техники
учеников, (по теории множественного
безопасности , используемых на
интеллекта Гарднера).
данном уроке.
Используя время эффективно, можно
использовать дифференциацию на
любой стадии урока.
Используйте данный раздел урока для рефлексии. Ответьте на вопросы,
Рефлексия по уроку
которые имеют важное значение в этом столбце.
Была ли реальной и
доступной цель урока или
учебные цели?
Все ли учащиеся достигли
цели обучения? Если ученики
еще не достигли цели, как
вы думаете, почему?
Правильно проводилась
дифференциация на уроке?
Эффективно ли
использовали вы время во
время этапов урока? Были
ли отклонения от плана
урока, и почему?
Итоговая оценка
Какие две вещи прошли действительно хорошо (в том числе преподавание и учение)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (в том числе преподавание и учение)?
1:
2:
Что нового я узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы использовать при
планировании следующего урока?
Шаблон плана урока
1 группа
Тема урока
21. С чего начинается древнегреческая цивилизация
Цели обучения,
достигаемые на этом уроке
Цель урока
5.2.2.3 – описывать искусство древнего мира
Критерии оценивания
Языковые задачи
Воспитание ценностей
Межпредметная связь
Предыдущие знания
Шаблон плана урока
2 группа
Тема урока
Цели обучения,
достигаемые на этом уроке
(Ссылка на учебный план)
Цель урока
Критерии оценивания
Языковые задачи
Воспитание ценностей
Межпредметная связь
Предыдущие знания
22. Почему Древнюю Грецию называют родиной
демократии
5.3.1.1 – характеризовать особенности политического
устройства древних государств;
5.3.1.2 – объяснять возникновение демократии в Афинском
государстве;
5.1.2.1 – описывать социальную организацию древнего
общества
Шаблон плана урока
3 группа
Тема урока
23. Чем Древняя Спарта отличалась от Афин
Цели обучения,
достигаемые на этом уроке
(Ссылка на учебный план)
5.3.1.1 – характеризовать особенности политического
устройства древних государств;
5.1.2.1 – описывать социальную организацию древнего
общества
Цель урока
Критерии оценивания
Языковые задачи
Воспитание ценностей
Межпредметная связь
Предыдущие знания
Шаблон плана урока
4 группа
Тема урока
Цели обучения,
достигаемые на этом уроке
(Ссылка на учебный план)
Цель урока
Критерии оценивания
Языковые задачи
Воспитание ценностей
Межпредметная связь
Предыдущие знания
24. Почему Александр Македонский не смог покорить
скифов
5.3.2.1 – знать и использовать понятие «империя» для
объяснения взаимоотношений государств в древности;
5.3.2.2 – объяснять, каким образом завоевательные войны и
возникновение империй меняли границы государств
Долгосрочное планирование по Всемирной истории (5 класс)
5.3 В
Древняя
Греция
(4 часа)
22. Почему Древнюю
Грецию называют родиной
демократии
23. Чем Древняя Спарта
отличалась от Афин
24. Почему Александр
Македонский не смог
покорить скифов
5.3.1.1 – характеризовать
особенности политического
устройства древних государств;
5.3.1.2 – объяснять возникновение
демократии в Афинском
государстве;
5.1.2.1 – описывать социальную
организацию древнего общества
5.3.1.1 – характеризовать
особенности политического
устройства древних государств;
5.1.2.1 – описывать социальную
организацию древнего общества
5.3.2.1 – знать и использовать
понятие «империя» для объяснения
взаимоотношений государств в
древности;
5.3.2.2 – объяснять, каким образом
завоевательные войны и
возникновение империй меняли
границы государств
Рефлексивный лист по проведению мастер-класса
ФИО учителя ____________________________________________________________________________
1. Отметьте пункты, по которым Вы получили необходимую информацию
 Организация содержания учебного предмета "История"
 Принцип спиральности системы целей обучения по предмету
 Принцип кодирования системы целей обучения
 Как составляется краткосрочное планирование урока:
 Цель урока
 Критерии оценивания
 Языковые задачи
 Воспитание ценностей
 Межпредметная связь
 Предыдущие знания
2. Обозначьте моменты, которые остались для Вас неясными и требующими дополнительного
информирования:
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
3. Определите аспекты, которые Вы желаете обсудить с коллегами в формате практических
семинаров районного МО учителей истории и обществознания.
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Рефлексивный лист по проведению мастер-класса
ФИО учителя ____________________________________________________________________________
1. Отметьте пункты, по которым Вы получили необходимую информацию
 Организация содержания учебного предмета "История"
 Принцип спиральности системы целей обучения по предмету
 Принцип кодирования системы целей обучения
 Как составляется краткосрочное планирование урока:
 Цель урока
 Критерии оценивания
 Языковые задачи
 Воспитание ценностей
 Межпредметная связь
 Предыдущие знания
2. Обозначьте моменты, которые остались для Вас неясными и требующими дополнительного
информирования:
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
3. Определите аспекты, которые Вы желаете обсудить с коллегами в формате практических
семинаров районного МО учителей истории и обществознания.
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Исторические концепты
(понятия):
1) изменение, преемственность;
2) причина и следствие;
3) доказательство;
4) сходство и различие;
5) значимость;
6) интерпретация.
Содержание учебного предмета
«История Казахстана»
включает 4 раздела:
Развитие социальных отношений;
Развитие культуры;
Развитие государства;
Экономическое развитие Казахстана.
Содержание учебного предмета
«Всемирная история»
включает 4 раздела:
Развитие социальных отношений;
Развитие и взаимодействие культур;
Развитие и взаимодействие
политических систем;
Развитие экономических отношений.
Как приятно в дружном коллективе
Снова начинать учебный год.
Пусть же он пройдет на позитиве,
Впечатлений много принесет.
Дорогие, милые коллеги,
Бодрости, здоровья вам и сил,
Творческого духа, настроения.
Труд учителей неоценим!
Поздравляю вас коллеги,
С Новым годом трудовым,
Поздравляю с тем, что снова,
Дарим знания другим.
Вам желаю я здоровья,
Нервов кованных — стальных,
Много денег и удачи,
Ну и радостей простых!
Коллеги, снова в бой,
Учебный и решительный!
С днём знаний, с первым днём,
Вот повод поздравительный.
Желаем вам терпения,
Детишек увлекать,
С хорошим настроением
Звёзды зажигать!
Вот и новый учебный год
Подарила нам плакса-осень,
Кто-то верит в него и ждет,
Кто-то, честно сказать, не очень.
Отпуск кончен, но слез не льем,
Пусть и грустно вздохнется что-то.
Все равно все в школу идем,
Кто на праздник, а кто — на работу!
С днем знаний поздравляю вас коллеги!
Хочу терпенья пожелать.
Здоровья с счастьем вам телеги,
В работе вам не уставать.
Чтоб подопечных просвещали,
Чтоб с дисциплиной без проблем.
Чтоб вам зарплату выдавали,
Три раза в месяц и всем всем всем!
С днем знаний я вас поздравляю,
Хочу пожелать вам, друзья,
Побольше терпенья набраться,
Ведь нам без терпенья нельзя.
Учить, с интересом и смыслом,
К предмету любовь подарить,
Чтоб вами хотелось гордиться,
Таким же хотелось чтоб быть.