MÉTODO DISCURSIVO Como la palabra "discursivo" indica, este método tiene que ver con la palabra "discurrir" y con la palabra "discurso". Discurrir y discurso dan la idea, no de un único acto enderezado hacia el objetivo, sino de una serie de actos, de una serie de esfuerzos sucesivos para que el enseñado pueda captar la esencia, realidad del objetivo o tema que enseñamos. Paso 1 Paso 5 Paso 4 Paso 2 Paso 3 En ese sentido, método discursivo es, pues, un conocimiento que se llega mediante una serie de esfuerzos sucesivos que consisten en ir fijando, por aproximación sucesiva; Preparación del maestro Preparación de materiales Iniciación del maestro Dinámica o introducción (Depende del tema) Tiempo práctico Momento de oración Momento de iniciación Momento de reflexión Momento de conclusión Reflexión del texto Practica sugerida Finaliza con la oración ¿Qué son los modos discursivos? Modos Discursivos Se denominan modos discursivos a todas aquellas modalidades que elige el escritor para organizar los elementos dentro de un texto y transmitir un mensaje de modo más efectivo. Narración Los elementos que lo componen son; narrador, personajes, tiempo y lugar Descripción Describe las caracteristicas detalladas de algo o alguien Exposición Presenta el resultado de un estudio, reflexión o un tema Argumentación Su finalidad es persuadir al destinatario acerca un punto de vista Dialogo Es un intercambio comunicativo entre dos o más personas Cuando hablamos de modo discursivo, solemos pensar que se refiere solo a las manifestaciones orales, a la exposición de algún tema por medio de palabras. No obstante, en este contexto la palabra discurso alude a todas las ideas, emociones, pensamientos o información que una persona transmite a través de las palabras, bien sea de modo oral o escrito. En el contexto de la Escuela Dominical, y en alumnos adolescentes de entre 13 a 18 años. Este método suele ser acompañado del método inductivo. Características esenciales del método Discursivo-Inductivo: Las afirmaciones pueden ser contradichas Causa de reflexión consigo mismo Mejoradas a través de ilustraciones o dibujos Cambiadas por otras nuevas afirmaciones Hasta llegar a abrazar por completo la realidad del tema enseñado y por consiguiente obtener, de esta manera el concepto enfocado. El método discursivo es, pues, esencialmente un método indirecto. En vez de ir en el espíritu recto al tema, se pasea, por decirlo así, alrededor del tema, lo considera y contempla en múltiples puntos de vista; lo va abrazando cada vez más de cerca, hasta que por fin consigue forjar un concepto que se aplica perfectamente al estudiante. Este método discursivo puede ir acompañado del método intuitivo. La intuición consiste exactamente en lo contrario a lo antes mencionado. El Método Intuitivo, consiste en un acto único del espíritu que de pronto se lanza sobre el tema (nace de un intuición o percepción sensorial evidente), lo aprehende, lo fija, lo determina por una sola visión del alma. Por eso la palabra "intuición" tiene que ver con la palabra "intuir", la cual, a su vez, en latín significa "ver" (Mirar atentamente). Noé •Génesis 6:1-8 El Arca •Génesis 6:9-8:14 Alianza de Dios con Noé • Génesis 8:159:17 El carácter más aparente del método de la intuición es el ser directo, mientras que el método discursivo es indirecto. La intuición va directamente al objeto del tema. Por medio de la intuición se obtiene un conocimiento inmediato; mientras que, por medio del discurso, del discurrir o reflexionar, se obtiene un conocimiento mediante ciertas operaciones sucesivas. MÉTODO RECITATIVO Se llama recitativo a este método porque se aplica a la narración, al relato y se utiliza en el diálogo dramático. No se rige por un tempo (velocidad con la que se narra la acción) ni una forma determinada (no es rígido, es variado). El método recitativo depende mucho del carácter de la lengua (cómo lo decimos), es decir, cuanto más acentuada y melodiosa sea la lengua, más perfecto será este, porque se asemejará más al lenguaje natural. Por ejemplo; los relatos griegos eran prácticamente recitativos porque su lengua era melodiosa. En el teatro, los dos únicos ingredientes indispensables son el actor y el espectador. De la misma manera, tendremos una lección cuando haya una persona que cuente una historia o narración, y al menos otra persona que de alguna manera escuche. Este método enfatiza el acento, es decir, la lentitud o rapidez de los sonidos, así como su elevación o descenso. El maestro se encarga de marcar el compás de la clase. Al ser una expresión en el que se expresan sentimientos, predominan las modulaciones para expresar con mayor exactitud las sucesiones expresadas por el que recita. La velocidad a la que se canta o entona en el método recitativo, depende totalmente de la expresión del actor-maestro. Por eso, en la pedagogía del actor, colocaría en primer lugar la necesidad de contar con actores informados y preparados sobre la historia bíblica. Ahora bien: ¿cuál es el propósito del trabajo del actor-maestro? Todos estaríamos de acuerdo en que es “recitar bien”, pero esto no resuelve la parte didáctica del tema, al contrario, plantea la siguiente pregunta: ¿qué significa “recitar bien”? A diferencia del ejemplo anterior, el método sugiere que pensemos que recitar bien es experimentar emociones “reales”, ser convincente, “hacer que los alumnos crean la historia, narración o relato, ser (subrayo ser) el personaje central de la historia o narración. Método Recitativo en las parábolas Las parábolas, era una narración breve, de corte típico de la naturaleza o de la vida, usada para expresar una enseñanza. Muchas de sus parábolas fueron dichas a sus discípulos y seguidores durante su vida. Sin embargo, las parábolas que Jesús contó no fueron entendidas por todos los que las oyeron (Mateo 13:10-11). Podemos dividirlas en tres grupos; Parábolas del reino de Dios. Nos muestran cómo es, cómo se entra en él, cómo se conducen los ciudadanos del Reino y cuáles son los principios que rigen en su esfera espiritual. En general se relacionan con el carácter, la venida, el valor, el crecimiento y los sacrificios que exige el Reino de Dios (la mayoría se ubican en Mateo). Las parábolas de misericordia. Son las de mayor numero y se encuentran por lo general en el Evangelio de Lucas. Ejemplo; El buen samaritano, el rico insensato, la higuera estéril, el hijo prodigo, el rico Epulón, el fariseo y el publicano, entre otros. Las parábolas dramáticas. Son narraciones que pertenecen a la vida de Jesús en un ambiente de campo. Sus personajes se juegan la vida o el destino. Ejemplo; Los diez talentos, los viñadores homicidas, las bodas reales, las vírgenes prudentes y las necias, las minas, entre otras. A decir verdad, Jesús sentó un estilo en la comunicación y de docencia, y aunque no se dedicó a escribir, ha originado un nutrido corpus de literatura que se ha distribuido en los Cuatro Evangelios. Por eso, cuando hablamos de las parábolas, rápidamente nos vienen a la mente las parábolas de Jesús, del mismo modo como asociamos los Proverbios con Salomón y los Salmos con David. Las parábolas de Jesús no solamente muestran su extraordinaria creatividad en la enseñanza, sino también, cómo vivir la vida a la manera de Dios. Jesús se ubica a la altura de sus oyentes y se vale de imágenes y de situaciones que les son familiares con el objeto de hacerles ver cosas nuevas y no familiares. Por eso se ha dicho que las parábolas de Jesús son relatos terrenales que ilustran lecciones celestiales. Ev. Mateo 29 Ev. Marcos 11 Ev. Lucas 32 Ev. Juan 10 A modo de conclusión: Las parábolas en tiempos bíblicos eran el primer recurso que tenía el Rabí para revelar sus enseñanzas, orientar sabiduría y mostrar el camino a sus seguidores. El señor Jesús innovo con el uso de este recurso en todo su ministerio, ya que en tiempo bíblicos no existía muchas formas didácticas. El método recitativo se adecua perfectamente en las enseñanzas de las parábolas, parábolas que le sirvieron para comunicar las Escrituras y que, hoy es un recurso poco valorado en la Iglesias. MÉTODO PARTICIPATIVO López (2007) define que el método participativo es un conjunto de procedimientos mediante el cual se busca la intervención activa de los alumnos para la construcción conjunta del conocimiento. Esta metodología se fundamenta en la participación activa, el estímulo en el trabajo colectivo basado en la comunicación y motivación, para que el estudiante desarrolle procesos de su propio aprendizaje, para ser protagonista en su aprendizaje, mientras el docente dirige y guía el proceso de enseñanza y aprendizaje y no ser en absoluto un emisor de contenidos o conocimientos. La Metodología Participativa proporciona una unificación e interacción entre los dos actores; maestro y alumno. Por qué parte del principio de las vivencias, conocimientos, experiencias, habilidades y capacidades del maestro y del alumno. Este método permite que ambos actores (maestro y alumno) se enriquezcan de igual manera. Conocimiento ENSEÑANZA APRENDIZAJE Profesor Alumno FORMACIÓN DE VALORES Además, esta metodología permite la participación continua en las actividades educativas del alumno. Es por ello que este método se adecúa de una forma eficiente y pertinente para el aprendizaje de la Biblia, colegio o universidad, ya que unifica el valor práctico, teórico y didáctico dentro de la formación del alumno. En consecuencia, está metodología esta en contraposición con la educación memorística, repetitiva, ya que busca que el estudiante razone, analice, debata, opine, se manifieste y aporte. la metodología participativa brindar la oportunidad al estudiante de participar activamente en todas las actividades programadas dentro y fuera del aula. La participación activa en el aula constituye un elemento necesario para el fortalecimiento de la educación, ya que se desarrolla con acciones y prácticas constantes. Esta metodología funciona a través de técnicas que actúan como herramientas para el docente en el desarrollo de las capacidades y destrezas de los educandos para el desarrollo de una formación integral. CONSIDERACIONES PARTICIPATIVAS IMPORTANTES PARA EL USO DE TÉCNICAS Ya que NO todas las técnicas participativas son válidas para todos los grupos en todo momento, es interesante señalar cómo elegir la técnica adecuada: Según los objetivos que se persiguen. Según la madurez y entrenamiento del grupo, así para los momentos iniciales hay que buscar técnicas más simples y a medida que el grupo evoluciona se utilizaran técnicas más complejas. Según el tamaño del grupo. Aunque las recomendaciones pedagógicas indican que las técnicas participativas tienen mejores resultados cuando se trabaja con gruposclase, (entre 20-30 personas), la mayoría de las técnicas han sido validadas en grupos desde 10 hasta 80 participantes. Según las condiciones físicas. A la hora de elegir una técnica hay que tener en cuenta las posibilidades espaciales y temporales, así como la necesidad de elementos auxiliares. Según las características de los grupos, que varían según edades, niveles de instrucción, intereses, experiencias. Según la experiencia o capacidad del profesor facilitador/a. Para ello es necesario que el facilitador/a adecúe el lenguaje a las características del grupo, conozca bien el desarrollo y procedimiento de cada técnica, por lo que es recomendable que practique cada técnica antes de su uso, sea creativo y flexible en el desarrollo de las técnicas, tenga buena capacidad de síntesis y análisis y sea dinámico. Los principales beneficios de la utilización de técnicas participativas son: Ayudar a crear confianza y lograr un buen clima de interrelaciones entre los miembros del grupo (equilibrio socio-emocional). Establecer relaciones de cooperación, haciendo saber a los miembros del grupo el valor del trabajo en equipo. Lograr mayor productividad en el logro de los objetivos propuestos, es decir, mayor eficiencia. Estructurar, organizar y realizar las tareas, tomar decisiones... a la vez que motivar al grupo en las tareas y trabajo que han de realizar. Resolver situaciones de conflicto, planteando soluciones respecto al problema y aportando al respeto como valor central. Evaluar la propia marcha del grupo, situaciones o temas desarrollados. Tenemos que tener presente que el objetivo principal de cualquier técnica participativa es lograr la participación, la animación, la integración de los/las participantes y hacer más sencilla la comprensión de un tema o contenido 1 • ¿Qué pensamos sobre lo que vimos (técnicas visuales), escuchamos (técnicas auditivas), y vivmos (técnicas vivenciales)?. 2 • ¿Qué relación tiene el tema desarrollado con nuestra realidad, con nuestra comunidad, etc? • (Inducir a que los alumnos relacionen lo enseñado con nuestro día a día para lograr el cambio esperado) 3 • ¿Qué nos enseña esto? • (Contribuir a que los participantes saquen sus propias conclusiones) desarrollado. Por lo tanto, el logro definitivo debe ser lograr un verdadero cambio en los participantes en su forma de pensar y de sentir, respecto al tema que se desarrolla. Por esto, una vez concl uido el uso de cada técnica y de acuerdo al tipo de la misma, el facilitador( a) debe empezar a plantear a los participantes y en forma secuencial las siguientes preguntas.
