МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ
УКРАЇНСЬКА МОВА
8 клас
Частини 1–9
Шановні колеги, просимо звернути увагу!
Матеріали навчальних посібників подано відповідно до норм Українського
правопису 2019 року, виданого НВП «Видавництво “Наукова думка” НАН
України».
***
Навчальний матеріал з фонетики, зокрема опис фонетичних особливостей
голосних та приголосних звуків у межах слова, фонетичний розбір слів,
подаватиметься
здебільшого
відповідно
до
правил,
зафіксованих
у фундаментальному академічному виданні «Орфоепічний словник української
мови» (автори — М. Пещак, В. Русанівський (2001 р.)) та в новій редакції
Українського правопису.
***
Крім основного структурного компонента (навчальної інформації,
передбаченої програмою для засвоєння учнями), зошити з друкованою основою
містять допоміжні компоненти, які сприяють полегшенню сприйняття
й розуміння навчального матеріалу.
Під час вивчення української мови учням стануть у пригоді навички ставити
запитання та шукати відповіді на них, засвоювати великий обсяг інформації
та узагальнювати цю інформацію, створюючи власні інтелект-карти,
використовувати ці карти під час виконання тренувальних вправ, підготовки
до самостійної чи контрольної роботи.
***
У зошитах з української мови, розроблених у межах науково-педагогічного
проєкту «Інтелект України», наведено різні види вправ для роботи на уроці
та вдома. Вони дозволяють учителеві активізувати навчальний процес,
а учням — набути потрібних умінь і навичок шляхом практичної діяльності.
Форми виконання та перевірки класних і домашніх завдань можуть бути
різними і визначаються вчителем на власний розсуд. Вибір форми, характеру,
змісту, обсягу класних і домашніх завдань, методів їх організації залежить від
специфіки навчального предмета, складності матеріалу, рівня підготовленості
класу, пізнавальних можливостей та вподобань учнів, навчальної мети, умов
роботи тощо.
***
Календарне планування складено відповідно до програми «Українська мова.
5–9 кл.», якій надано гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки
України» (лист МОН України № 1/11-5342 від 07.06.2019), і є орієнтовним.
Учитель корегує КП зі своїм розкладом та потребами конкретного класу.
У наведеній в орієнтовному календарному плануванні таблиці «Фронтальні
та індивідуальні види контрольних робіт» зазначено мінімальну кількість
фронтальних видів контрольних робіт, учитель на власний розсуд має право
1
збільшувати цю кількість залежно від рівня підготовленості класу, здібностей
конкретних учнів, умов роботи тощо.
Основною формою перевірки мовної навчальної одиниці є тестові завдання.
Основною формою перевірки орфографічної і пунктуаційної грамотності
є контрольний текстовий диктант.
Перевірка (контрольна) говоріння (діалог, усний переказ та усний твір)
і читання вголос здійснюється індивідуально. Для цих видів робіт не відводять
окремого уроку, а оцінки виводять один раз на рік, виставляють в окремі
колонки без дати й ураховують у найближчу тематичну. Повторне оцінювання
із зазначених видів мовленнєвої діяльності не проводять.
Фронтально оцінюють диктант, письмовий переказ і письмовий твір, мовні
знання й уміння, про що здійснюють запис на сторінці класного журналу «Зміст
уроку».
Робочих зошитів — 2. Ведення цих зошитів оцінюють від 1 до 12 балів
і виставляють щомісяця в журнал. Оцінку вважають поточною і враховують
у найближчу тематичну. Для контрольних робіт використовують один зошит.
Тренувальні / навчальні диктанти, твори, перекази пишуть у робочих зошитах.
Так, наприклад, у 8 класі передбачено написання двох контрольних диктантів
(раз на семестр) у контрольних зошитах, решту навчальних диктантів учні
пишуть у робочих зошитах, оцінки за них виставляють як поточні.
***
Години резерву вчитель може використати на власний розсуд, зважаючи на
рівень засвоєння матеріалу певним класом. В орієнтовному календарному
плануванні такі уроки здебільшого визначено як узагальнювальні. Матеріал до
цих уроків можна добирати із тренувальних вправ у кінці друкованих
навчальних зошитів.
***
Години на уроки повторення вивченого в 7 класі (на які в орієнтовному КП
визначено 3 год) можна додавати за потреби з годин резерву і працювати на них
за наданими в комплекті на вересень Зошитами для повторення, упорядкованими
за матеріалами березня–травня минулого року. Теми, які слід опрацювати,
оптимальний обсяг завдань і термін роботи із цими зошитами вчитель вибирає
самостійно, ураховуючи рівень підготовки та запити конкретного класу.
***
У самостійних і контрольних роботах авторами НЕ наведено завдань
творчого рівня. Ці завдання добирає вчитель залежно від потреб конкретного
класу. Наводимо зразки подібних завдань.
1. Допиши пропущене в інтелект-карті чи карті знань / склади інтелект-карту.
2. Поясни відмінності в значенні та вживанні наведених паронімів. З кожним
словом склади речення.
Музичний — музикальний.
2
3. Поясни походження та значення фразеологізму, склади з ним речення.
Хоч греблю гати.
4. Напиши мінітвір (есе) на певну тему, використовуючи звертання, однорідні
члени речення, слова з вивченими орфограмами тощо.
5. Напиши короткого листа про те, як… Використай у ньому наведені слова
(слова з відповідними орфограмами добирає вчитель).
6. Склади й запиши речення (словосполучення) за наведеною схемою.
7. Зміни послідовність поданих речень так, щоб утворилося зв’язне висловлення.
У поданому тексті встав пропущені букви (апостроф) і розділові знаки.
***
У зошитах розміщено QR-коди. QR-код (швидкий відгук) — матричний код
(двовимірний штрих-код). Основна перевага QR-коду — це легке розпізнавання
сканувальним обладнанням (зокрема, й фотокамерою мобільного телефону). За
посиланнями ми пропонуємо Вам цікаві, на наш погляд, матеріали, які стосуються
теми уроку: мультфільми, фотографії, картини тощо. Ці матеріали вчитель може
використовувати на уроці на власний розсуд. За наявності сканера на телефоні
учні можуть переглянути матеріали за посиланнями самостійно.
***
Використання інтелект-карт на уроках української мови
Неструктурованість і безсистемність — найбільший ворог нашого
мислення. Задля концентрації уваги учнів, формування в них уміння
узагальнювати розрізнені факти в навчальних посібниках подані зразки
інтелект-карт і схем за опрацьованими темами. Ураховуючи комп’ютерні
технології та досить високий рівень володіння ними сучасними дітьми, варто
поступово навчати учнів складати інтелект-карти, користуватися опорними
схемами в різних видах діяльності. У них показано, як можна закодувати великі
за обсягом тексти, узагальнити розрізнену інформацію за допомогою ключових
слів, кольорів, малюнків, умовних знаків, асоціацій тощо, а також легко
відтворити вивчений матеріал.
Одним із розробників інтелект-карт є Тоні Б’юзен — психолог, автор
методики запам’ятовування, програмного забезпечення для створення
розумових карт (або інтелект-карт, карт пам’яті, ментальних карт) під назвою
iMindMap. Дізнавшись, що людина використовує тільки 5 % головного мозку,
він поставив собі за мету знайти способи змусити мозок «запрацювати на повну
потужність». Запропонована Т. Б’юзеном технологія інтелект-карт швидко
розповсюдилася, розвивалася, не втратила актуальності й нині, бо придатна для
розв’язання різноманітних інтелектуальних завдань.
Головну ідею своєї теорії Т. Б’юзен передав так: «Кожен біт інформації,
що надходить до мозку, кожне відчуття, спогад тощо можна подати у вигляді
сферичного об’єкта, від якого відходить безліч променів. Кожен промінь — це
певна асоціація, яка має зв’язки з іншими асоціаціями. І це те, що ми називаємо
пам’яттю. У результаті використання цієї системи наш мозок містить такі
складні «інформаційні карти». Отже, iMindMap — це природний продукт
3
діяльності нашого мозку». Ефективність карт пов’язана з тим, що ліва півкуля
мозку «відповідає» за логіку, аналіз, упорядкованість думок, а права — за
сприйняття кольорів, просторові відношення, уяву… Інтелект-карти змушують
«працювати» обидві півкулі, сприяють формуванню навчально-пізнавальної
компетенції та розвивають творчі здібності.
Складаючи такі карти, людина графічно відображає процес свого мислення.
Перевагами карт вважаємо:
- відкидання непотрібної інформації;
- можливість зорового сприйняття інформації;
- можливість побачити вивчений матеріал у цілісній системі;
- концентрацію уваги на структурі матеріалу, на суттєвих питаннях;
- наявність смислових акцентів;
- виділення в інформації ключових понять;
- наочну інформацію, що сприяє розвитку в учнів уміння встановлювати
причиново-наслідкові зв’язки.
Застосовувати готові інтелект-карти на уроках української мови рекомендуємо
так:
- пояснюючи нову тему, учитель може показати обсяг навчальної одиниці,
поступово розкрити тему, важливість певних понять;
- сформулювати разом з учнями завдання на урок / уроки тощо;
- систематизувати інформацію, шукати й пояснювати взаємозв’язки між
поняттями з різних розділів науки про мову;
- спираючись на карти, учні можуть готувати усні повідомлення, відповідати
на запитання вчителя, однокласників, використовувати карти як план своєї
відповіді тощо;
- учні мають можливість узагальнювати вивчений матеріал, готуватися
до самостійних / контрольних робіт. (Сподіваємося, що схеми з правилами,
вивченими протягом теми, також допоможуть у підготовці до
самостійних / контрольних робіт).
Роботу з інтелект-картами варто вводити поступово: спершу показати
різноманітні зразки готових карт, попрацювати з ними (карти будуть подані в
зошитах для учнів), далі (за умови ефективності й зацікавленості) складати
карти колективно, у групах, парах, а потім переходити до індивідуального
складання. Важливо зацікавити цією роботою учнів, не перетворювати її на
примусову, щоб не втратити цінність ідеї.
***
Шановні колеги! Наукові керівники та коучі Проєкту просять вас
наприкінці навчального року надати інформацію (за зразком) у зручний для вас
спосіб (можна електронною поштою, на вайбер).
Зверніть, будь ласка, увагу, що інформацію в табл. 1 слід подавати без
прізвищ учнів! Тільки кількість учнів з відповідними балами.
4
Таблиця 1
Назва школи, клас
Бали
Кількість учнів
І семестр
ІІ семестр
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Нагадуємо, що коучі Проєкту завжди готові допомогти, проконсультувати
(nataliya.7xat@gmail.com Наталія Вікторівна Семихат 067 76 08 507
(вайбер); 099 79 23 424).
Успіхів!
5
До частин 1–2
САМОСТІЙНА РОБОТА 1
ДИКТАНТ
Калина
Зеленіє, квітне й плодоносить калина в луках і садочках. Зелено-білочервоними барвами виграє калинове диво в https://aid.edopomoga.gov.ua/ піснях,
казках, прислів’ях і легендах.
Звідки калина взялася? Розповідають, колись напали на українське село
вороги. Красуня дівчина, яку вони схопили, вирвалася, почала тікати.
Розірвалося її намисто, розсипалося по землі яскравими блискучими
намистинками. Через деякий час повиростали з них калинові кущі.
Калина — спомин про домівку, про рідну матір, її турботливі пестливі
руки. Це символ дівочої краси, кохання та вірності. Калину вплітали у вінки,
нею прикрашали весільні короваї.
Калину саджають біля колодязів, щоб вода була здоровою та смачною.
Калина, без сумніву, є прикрасою й гордістю зимового українського садка.
Схиляються червоні кущі й на козацьких могилах. Журиться, сумує
Україна. «А ми тую червону калину підіймемо, а ми нашу славну Україну
розвеселимо!»
За В. Супруненком
ТЕКСТ ДЛЯ ДОКДАДНОГО ПИСЬМОВОГО ПЕРЕКАЗУ
розповідного тексту з елементами опису
пам’яток історії і культури в публіцистичному стилі
Палац Кирила Розумовського в Батурині
До видатних пам’яток палацово-паркової архітектури України належить
родовий маєток Кирила Розумовського в селі Батурині, що на Чернігівщині.
Палац є частиною Національного історико-культурного заповідника «Гетьманська
столиця». У 1799–1803 роках на замовлення Кирила Розумовського за проєктом
шотландського архітектора Чарльза Камерона на околицях Батурина було
споруджено великий палацово-парковий комплекс. Ансамбль складався з палацу,
двох флігелів та парку пейзажного типу.
Кирило Розумовський був останнім усенародно обраним гетьманом
України, розумним та удачливим царедворцем єлизаветинської доби, президентом
Імператорської академії наук, ясновельможним графом. Після відставки через
надмірні вимоги щодо автономії України та скасування гетьманства Катериною II,
яка, до речі, зійшла на престол не без його допомоги, Розумовський ще
тридцять років прожив у Петербурзі та під Москвою. Проте потім зі своєю
родиною повернувся в Україну, до Батурина, де давно мріяв збудувати
університет і куди сподівався перенести українську столицю.
6
З усього комплексу батуринської садиби до наших днів зберігся тільки
палац, розташований на мальовничому плато́ над долиною річки Сейм. Відновлено
й колись зруйновані флігелі парадного двору, адже збереглися креслення
ансамблю. Палац триповерховий. Один фасад прикрашено лоджією, другий —
балконом. Бічні фасади мають напівротонди, які значно збагатили силуети
палацу. Простий і виразний, він домінує в місцевості, чудово сприймається
з далеких відстаней, нагадує одну з венеціанських вілл, ніби перенесену з Італії
на українську землю. Об’ємно-просторова композиція палацу така, що він
однаково сприймається з усіх боків. Зовнішній вигляд споруди вражає чіткістю
та вишуканістю форм.
Проте, як кажуть, краще один раз побачити, аніж кілька разів почути. Тож
обов’язково відвідайте Батурин.
За О. Седаком
КОНТРОЛЬНА РОБОТА 1
ДИКТАНТ
Великий птах лісових боліт
Сірий журавель — рідкісний птах, він занесений до Червоної книги
України. Мабуть, не раз ти бачив журавлині зграї, що летять клином високо
в небі. Багато народних прикмет пов’язано з появою цього птаха навесні
та відльотом восени.
На території України сірий журавель гніздиться на поліських болотах,
а також на заболочених ділянках у долинах великих річок.
Перед осінньою міграцією журавлі збираються на полях у великі зграї,
відгодовуються перед важким і далеким польотом. Більшість птахів, що
гніздяться в Україні, летять на зимівлю до Туреччини, Ізраїлю та країн Африки.
Сірий журавель потребує турботливого ставлення. Основні його
вороги — це лиси, кабани та великі хижі птахи, але найбільше цей вид потерпає
від людей. Знищення місць проживання внаслідок вирубування лісів, осушення
водно-болотних угідь — фактори, що зумовлюють зменшення чисельності
журавлів на території України.
За П. Редчук
7
До частин 3–4
САМОСТІЙНА РОБОТА 2
ДИКТАНТ
Цвітуть сади
Вечірня вулиця стоїть у берегах вишневого цвіту. Вона схожа на дно річки
з білими пахучими хвилями. Вони дивляться на тебе кожною квіточкою,
очікуючи слушної миті, щоб линути донизу й залляти все до верху.
Вбираєш у себе мудрість буйно розквітлих дерев. Якими безглуздими,
несправжніми здаються людська жорстокість, зло, несправедливість, підлість,
кровожерність! Здається, якби людина повчилася мудрості в дерев, то не була
б ворогом собі й природі.
Цвіт помічаєш скрізь: на грядках, на узбіччі, на балконі міського будинку.
Неодмінно звертаєш увагу на людей з квітами. Ось жінка тримає тюльпани. Ось
дівчинка несе нарцис із широко розплющеними пелюстками. Бачиш безліч
людей-конвалій, людей-фіалок і, либонь, у кожному вловлюєш щось трохи від
тих квіток. Як усе-таки добре, що природа, відроджуючись, зацвітає...
За Є. Гуцалом
КОНТРОЛЬНА РОБОТА 2
ДИКТАНТ
Безцінний дар
Ліси — безцінний дар природи. Вони є надійним захистом полів. Це вони
пом’якшують клімат, поліпшують водний режим полів, захищають їх від
суховіїв і пилових бур, а ріки й водойми від замулювання та пересихання.
Ліс — це чудова лабораторія, гігантська фабрика цілющого повітря. Це
легені наших міст і селищ. Для кожного з нас перебування в лісі — це свято.
У лісі завжди піднімається настрій, відчувається приплив енергії, бадьорості.
Ліси, парки, сквери — усе це не тільки зелена окраса. Вони мають
і важливе лікувальне значення. Саме тому більша частина санаторіїв, будинків
відпочинку розташована в лісах або біля них.
Особливо корисне повітря дібров і соснових лісів, які є популярними
місцями туризму та масового відпочинку. Люди отримують велику насолоду
від перебування в лісі протягом усього року.
З книги «Дари лісів»
8
До частин 5–6
САМОСТІЙНА РОБОТА 3
ДИКТАНТ
Рушник на стіні. Давній наш звичай. Не було, здається, жодної в Україні
оселі, котрої не прикрашали б рушниками. Хата без рушників, казали в народі,
що родина без дітей. Рушник з давніх-давен символізував не тільки естетичні
смаки, він був своєрідною візиткою, а якщо точніше — обличчям оселі, відтак
і господині. Ніщо, здається, так предметно й точно не характеризувало жіночу
вправність, майстерність, зрештою, охайність і працьовитість, ніж ці
вимережані рукотвори. Вони завжди були на людях, розкривалися мистецьким
багатством, оцінювалися справжніми пошанувачами.
Вишитий рушник створював настрій, формував естетичні смаки, був
взірцем людської працьовитості.
Хліб і рушник — одвічні людські символи. Хліб-сіль на вишитому
рушникові були високою ознакою гостинності українського народу. Кожному,
хто приходив із чистими помислами, підносили цю давню святиню.
За В. Скуратівським
КОНТРОЛЬНА РОБОТА 3
ДИКТАНТ
Хато, моя рідна батьківська хато!
Усім найкращим, що є в моїй душі, завдячую тобі, що навчила
ти цінувати хліб і сіль, піднімати з підлоги ненароком випущену крихту. Ти
навчила мене змалку поважати старих, шанувати батька й матір, бути
терпеливим, чесним і роботящим.
Рідна хато моя! Давно я пішов від твого батьківського порога. Та де б не
був я, під якими високими дахами не жив, ніколи не забуду твоєї стріхи, твоєї
чистої стелі.
На шибках маленьких вікон грають сонячні зайчики, зблискують, мов
райдужні миготливі спогади в моїй пам’яті. А на солом’яній покрівлі воркують
голуби мого дитинства, то злітають угору, шугають над хатою, гублячи на
подвір’я пухнасте пір’я.
Тиша над хатою, як уві сні. Сінешні двері навстіж відчинені, ніби
запрошують мене переступити поріг…
За І. Цюпою
9
ОРІЄНТОВНІ ТЕКСТИ ДЛЯ ПЕРЕКАЗУ
до уроків 66–67
(нумерація — відповідно до КП)
Текст для переказу вчитель може добирати самостійно чи змінювати
запропоновані, ураховуючи особливості класу.
***
У неділю опівдні насунулись чорні хмари. Ударив грім, заблискала
блискавка, і пішов чималий літній дощ. Перед вечором уже випогодилось.
Хмари посунулись за Дніпро й за міст.
Я був радий, що ввечері можна буде піти за Михайлівський монастир
і посидіти на Володимирській горі. Дивлюсь у вікно, а за Десятинною церквою
небо з легкими хмарками зажовтіло, засяло чудовими жовтими кольорами.
Я мерщій вийшов зі свого житла й почимчикував Трьохсвятительською вулицею.
Щоб обсягти оком більше простору на обрії, йду по тротуару над самим
краєчком. Минаю дві недавно насаджені широкі алеї попід стіною монастиря
й заглядаю з кручі вниз, де недавно зсунулась гора і де тепер зробили дерев’яні
сходи на Поділ. Я доходжу до шпиля над крутим верхом гори. Тут найбільший
виступ Володимирки та найвищий. Звідсіль я окидаю оком увесь Поділ, усю
рівну Оболонь до самих гір Вишгорода над Дніпром.
Яка широчінь! Який простір! Перед моїми очима темною смугою ніби
вирізується на небі півкруг із гір од Андріївської гори до Кирилівського
монастиря, а далі знов синіють півкругом гори над Оболонню, закручуються
у Вишгороді й достягають до Дніпра в сизій далечі.
А на Андріївській стрімкій горі в блакитному небі як намальований
Андріївський собор з його п’ятьма шпичастими банями з колонами, ніби для
декорації на якійсь сцені в без міри високому театрі.
Я окинув оком незмірну рівнину по Оболоні за Подолом, понад Дніпром
і далеко за Дніпром по Десні й чернігівських борах. Яка широчінь! Але це не
однотонна широчінь степів, або морів, або піскуватої пустелі. Під
помальованим усякими кольорами велетенським шатром ніби був розстелений
квітчастий, широкий килим. По рівнині Дніпро звивається трьома закрутами
й ховається за вишгородським крутим виступом гори десь у сизій далечі. Вода
лисни́ть сріблистим білим одлиском од неба, неначе чиясь рука кинула на луки
біло-срібну стрічку. Поча́йна жовтіє, мов дзеркало, кинуте за Подолом. Поділ
розстелявся на схід, кругло обрамований Дніпром, неначе вправлений у срібні
широкі рами. За Дніпром на схід сонця рівнина сизіла, аж чорніла. Золоті бані
на монастирях, золоті хрести й маківки на церквах на Подолі лисніли, ніби
розсипані поверх Подолу, схожого на якусь оригінальну мозаїку.
Який чудовий різнотонний килим розгорнув і розіслав великий
художник! Я сиджу й не можу одвести очей од такої краси.
За І. Нечуєм-Левицьким
10
***
Інший світ
Усе довкола справляло на Клима Кошового враження іншого світу.
Візник не поспішав. Спершу їхали вздовж трамвайної колії, і Захар,
не повертаючись, повідав: донедавна вагони теж тягнули кіньми. Лиш минулого
року їх почали переробляти на електричні. Частково трамваї ще рухала кінська
упряж, але чим далі, тим частіше випрягали. Нові лінії, котрі прокладалися зараз
у заможні райони, уже від самого початку живилися електричним струмом.
Довкола все виглядало величним, могутнім, зведеним на віки. Тут
незримо витав дух консерватизму. Чоловік молодий, Клим мимоволі вловлював
це. Спершу прийшло відчуття, ніби опинився десь у склепі, серед сірого
холодного каміння.
Надалі майже витіснилося іншим — міська велич лише здавалася такою
непробивною й непорушною. Насправді ж дрожка їхала між сучасними, зовсім
не схожими одна на одну будівлями, котрі лише на перший погляд виглядали
похмурими й суворими. Те, що здалося Кошовому старосвітським, навіть
нагадало про читане в історичних книжках середньовіччя, у дійсності було
гарно продуманим, добре впорядкованим та ледь не ідеально організованим.
Вулиці тут звивалися, сходилися, розходилися й знову збігалися в зовсім
несподіваних місцях. Житлові квартали нагадували античні лабіринти. Міські
кам’яниці ніби зійшли з колись улюблених Климом сторінок лицарських
романів — не вистачало хіба воїнів у страхітливих обладунках та прекрасних
дам із букетами обабіч, на хідниках та у вікнах будинків. І все це дивним чином
жило жваво. З одного боку — ніби й за знайомими Кошовому провінційними
звичаями, але насправді — у своєму, особливому, не зрозумілому сторонній
людині ритмі.
Старе місто було головним на східній околиці великої імперії. Офіційно
вважалося центром провінції. Та водночас саме по собі периферійним не
виглядало. А значить, тутешні містяни мають бути далекі від того тотального
братання й родичання, які в характері справжніх провінцій. І збурити Київ
легше, ніж місто, яке завмерло у власній повазі та величі. Адже, навіть
приїхавши до Львова вперше, Кошовий відчув, як усе довкола не лише
міняється, а й готове до змін і розвитку.
За А. Кокотюхою
***
Тільки двох князів у давнину називали руськими: Київського
та Чернігівського. Кажуть, що свою назву Чернігів отримав від непрохідних
чорних і червоних лісів, які колись оступали місто з усіх боків. Темні бори, гаї
та діброви й понині обкладають могутніми крилами це дивовижне місто. Срібні
чернігівські сурми стрясали повітря в далеких і близьких краях, чернігівські вої
вкидали в переляк блискучими щитами половців та ляхів, чудь і мерю й своїх
кровних братів полян та древлян. І втомилися від походів коні та люди,
й потроху губили сіверяни в походах ті щити, і поймалися зеленою іржею
су́рми, возвеличувалися інші міста, інші народи, а древній славний Чернігів
11
перетворився у звичайне полкове місто із фортецею, численними церквами,
з посадами, котрі обліпили місто з усіх боків. Подекуди позносили вали, хати
й цехові майстерні налазили одна на одну, місто розповзалося на схід, у бік
річки Стрижня і вже давно не нагадувало той грізний, суворий, величний
Чернігів, якому проспівали славу давні літописці.
Щоправда, немало церковних бань було відзолочено за Мазепи,
і відремонтовано церков, і збудовано нових. Допильновує порядку в місті
й нинішній полковник Полуботок, хоч таки зветшало місто, розлізлося, неначе
недопечений гарбузяний пиріг. Ховає воно в надбрів’ї соборів, огромі валів,
настороженій тиші глибоких вузьких вуличок якусь особливу таїну, якої не
знайдеш ні в якому іншому місті. У тій таїні лишилося вельми мало величі,
значно більше в ній туги за тим, що минуло, та смутку. Додають його й високі
могили попід містом, у самому місті є одна — за старим валом, і друга —
навпроти Успенського Єлецького монастиря, у саду, який належить монастиреві,
вони нагадують, що там похована колишня велич і колишня слава цього міста.
Є в місті фортеця і є цитадель з Прогорільськими ворітьми між вулицею
Гончою і старим земляним валом; між фортецею і обивательськими
будинками — міська площа, на ній збираються перед походом козаки, тут
проголошують царські укази та важливі постанови полкового уряду,
магістрату. Від площі бере свій початок і головна вулиця — Любецька, яка веде
на Київський виїзд. Окрім Київського, у місті ще кілька виїздів: Глухівський —
на Глухів, Орел і Москву, а також дорога на Стародуб, Седнів та Городню;
Санктпетербурзький — через село Роїще, і ще один — на Сорокошичі, до
кордону польського.
Ставши на старому валу, що я частенько й робив, можна побачити
більшість чернігівських церков: соборну Преображення Господнього,
Архістратига Михаїла, Чудотворця Миколи, Богоявлення Господнього, Святої
Великомучениці Катерини та Воздвиження Животворного Хреста, Стрітення
Господнього, Вознесіння Господнього, Жон-мироносиць, а також кілька
старих, давніх, які лежать у руїнах. Видно звідси й монастирі —
Борисоглібський, П’ятницький жіночий, Успенський Єлецький, Троїцький.
Звідси, з найвищого горбка валу, я люблю спостерігати за містом, іноді
мені здається, що плин часу для нього зупинився давно і в місті живуть князі
та ченці-чорноризці. Перших я бачив на протилежній, Замковій, горі, других —
на дні вузьких темних вуличок, таких вузьких і темних, що
лід у них лежить до середини літа. Старі й нові вали
перехрещувалися, творили дивовижне плетиво — старий вал
проходив
біля
Успенського
Єлецького
монастиря,
у монастирі поралися ченці в чорній одежі, вони не
порушували того чару. Я наново знайомився з містом…
За Ю. Мушкетиком
____________
* QR-код перевірено на момент друку.
12
До частин 8–9
САМОСТІЙНА РОБОТА 4
ДИКТАНТ
Я не приверженець ні старого села, ні старовини. Я син свого часу. Коли
ж обертаюсь я часом до криниці, з якої пив колись воду, до моєї білої привітної
хатини, згадую про незабутні чари дитинства. Усі враження буття зливаються
в невмирущу гармонію, людяну, дорогоцінну. Сумно і смутно людині, коли
висихає і сліпне її уява, коли, обертаючись до найдорожчих джерел дитинства
та юнацтва, нічого не бачить вона дорогого, небуденного. Ніщо не гріє її,
не будить радості чи людяного суму. Безбарвна людина ота. Труд її, не зігрітий
теплим промінням часу, теж безбарвний.
Сучасне завжди на дорозі з минулого в майбутнє. Чому ж я мушу
зневажати все минуле?
Було це так давно, що все вже розтануло в далекім мареві часу. Одна
лише Десна зосталася нетлінною. Свята, чиста ріка моїх дитячих незабутніх літ
і мрій.
За О. Довженком
КОНТРОЛЬНА РОБОТА 4
ДИКТАНТ
Картина справді була чудесна. Церкви підняли високо вгору свої круглі
голови, сяючи золотими банями. Поміж церквами біліли хати, мов з крейди
вистругані. Людські городи тонули в гущавині темно-зелених садків. Річка
блищала, звиваючись змією по жовтому пісочку і пускаючи легенький димок
туману із себе. Через річку перекинувся міст, тонкий, узорчатий.
Ліворуч розіслався степ, рівний, як долоня. Широкий і безкраїй, він тонув
у своїй просторості, у своїй зеленій траві, спершу темно-зелений, а чим далі —
тим блідіший, голубіший. Зійшовшись із краєм блакитного неба, степ,
здавалось, загнувся вгору й пішов уже попід небом.
Серед степу хвилі золотого сонячного світла так і ходять, так
і переливаються, то здіймаючись угору, то опадаючи вниз. Сотні срібноголосих
жайворонків непримітно в’ються. Їхня весела й радісна пісня дзвенить,
розходиться, розсипається. Здається, сизо-прозоре повітря само бринить.
За Панасом Мирним
13
ДЛЯ НОТАТОК
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_________________________________________________________________
14
ДЛЯ НОТАТОК
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_________________________________________________________________
15
ДЛЯ НОТАТОК
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_________________________________________________________________
16