Сборник заданий формативного оценивания
Биология
7 класс
Уважаемый учитель!
Коллективная работа учителей
позволила разработать настоящий сборник заданий в качестве обучающего пособия в помощь учителю
в рамках внедрения обновленного содержания образования. Задания с критериями оценивания и
дескрипторами являются образцами, которые помогут предоставлять обучающимся конструктивную
обратную связь по достижению целей обучения, подбирать и разрабатывать аналогичные задания,
планировать уроки и проводить формативное оценивание.
Рекомендательный характер сборника предоставляет возможность Вам адаптировать,
дополнять и вносить изменения в задания с учетом возможностей и потребностей обучающихся.
Дополнительные материалы (руководства, презентации, планы и др.), возможность обсуждения
на форумах и видеоинструкции Вы можете найти на официальном сайте АОО «Назарбаев
Интеллектуальные школы» smk.edu.kz.
Плодотворной работы и творческих успехов!
Сборник предназначен для учителей основной школы, методистов, региональных и школьных
координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц.
При подготовке сборника использованы ресурсы (рисунки, тексты, видео- и аудиоматериалы и др.),
находящиеся в открытом доступе на официальных интернет- сайтах. Сборник разработан не в
коммерческих целях.
2
Содержание
1 четверть .......................................................................................................................................... 3
Раздел: 7.1А. Биосфера и экосистема ........................................................................................ 3
Раздел:7.1B Влияние человеческой деятельности на окружающую среду ............................ 9
Раздел 7.1C Классификация живых организмов ..................................................................... 12
Раздел 7.1D Клеточная биология .............................................................................................. 17
Раздел: 7.1Е Вода и органические вещества ........................................................................... 20
2 четверть ........................................................................................................................................ 25
Раздел 7.2A Питание живых организмов ................................................................................ 25
Раздел 7.2B Транспорт веществ ................................................................................................ 29
Раздел 7.2C Дыхание ................................................................................................................. 39
3 четверть ........................................................................................................................................ 48
Раздел: 7.3A Выделение ............................................................................................................ 48
Раздел: 7.3B Движение .............................................................................................................. 54
Раздел:7.3 C Координация и регуляция ................................................................................... 65
4 четверть ........................................................................................................................................ 69
Раздел: 7.4A Закономерности наследственности и изменчивости ........................................ 81
Раздел:7.4B Клеточный цикл .................................................................................................... 83
Раздел:7.4С Размножение .......................................................................................................... 85
Раздел: 7.4D Рост и развитие .................................................................................................... 93
Раздел: 7.4D Микробиология и биотехнология .................................................................... 100
1 четверть
Раздел: 7.1А. Биосфера и экосистема
Тема: Экологические факторы среды: абиотические (температура, свет, рН,
влажность), биотические (микроорганизмы, животные, растения)
Цель обучения
7.3.1.1 Исследовать влияние факторов окружающей среды
местной экосистемы на жизнедеятельность и
распространение живых организмов
3
Критерий оценивания
Обучающийся
•
•
Уровень мыслительных
навыков
Перечисляет экологические факторы среды.
Описывает и анализирует влияние факторов
окружающей среды местной экосистемы на
жизнедеятельность и распространение живых
организмов
Навыки высокого порядка
Задание 1.
Предскажите, как перечисленные в таблице экологические факторы влияют на
жизнедеятельность и распространение живых организмов на примере одного растения
или животного вашей местности.
Организм___________________________________________________________
№
Экологические факторы
1
Температура
2
Освещение
3
Влажность
Дескриптор
Влияние на
жизнедеятельность живых
организмов
Распространение
живых организмов
Обучающийся
-
определяет влияние экологических факторов на жизнедеятельность
живых организмов;
-
определяет влияние экологических факторов на распространение
живых организмов.
Задание 2
Используя предложенные рисунки, опишите пользу или вред биотических отношений.
4
Биотические факторы среды
Польза / вред биотических
взаимоотношений
Хищник-жертва
Дерево и белый гриб
Дерево и трутовик
Паразит-хозяин
Дескриптор
Обучающийся
-
определяет пользу / вред влияния пары «Хищник-жертва» друг на
друга;
-
определяет пользу / вред сожительства гриба и дерева в примерах
(а) и (b);
-
определяет влияние паразита на организм хозяина.
Задание 3
Вам даны рисунки наземных экосистем Казахстана (лес, степь и пустыня), обозначенные
цифрами 1, 2, 3.
5
1
2
3
(а) Заполните таблицу, указывая для каждой экосистемы значение экологических факторов.
Абиотические факторы
Температура
1
2
3
Освещенность
Влажность
pH почвы
Вспомогательные слова: низкая, высокая, средняя
(b) Опишите влияние абиотические факторов на жизнедеятельность живых организмов
данных экосистем
Лес _________________________________________________________________________
Степь________________________________________________________________________
Пустыня______________________________________________________________________
Дескриптор
Обучающийся
-
определяет значение абиотических факторов для трёх экосистем;
-
описывает, как абиотические факторы влияют на
жизнедеятельность живых организмов исследуемых экосистем;
-
доказывает, что каждая экосистема отличается значениями
абиотических факторов.
Тема: Пищевые цепи и пищевые сети.
Цель обучения
7.3.1.2 Сравнивать природные пищевые цепи
Критерий оценивания
Обучающийся
• Перечисляет компоненты пищевой цепи
• Определяет черты сходства и отличия
природных пищевых цепей
Уровень мыслительных навыков
Задание
Навыки высокого порядка
6
Ниже даны пищевые цепи природных экосистем.
Личинки комара
(а) Определите три сходных признака между предложенными пищевыми цепями.
1_____________________________________________________________________
2_____________________________________________________________________
3____________________________________________________________________
(b) Назовите одно отличие между этими пищевыми цепями.
Дескриптор
Обучающийся
-
выявляет сходные признаки между пищевыми цепями; указывает отличие предложенных пищевых цепей.
Тема: Пищевые цепи и пищевые сети.
Цель обучения
7.3.1.3 Составлять пищевые цепи и пищевые сети
Критерий оценивания
Обучающийся
• Определяет отличие пищевой цепи от пищевой сети
• Показывает схематично передачу веществ и энергии
• Использует примеры растений и животных для
составления пищевых цепей и пищевых сетей
Уровень мыслительных
навыков
Задание
Навыки высокого порядка
7
(а) Из предложенных пищевых сетей 1 и 2 составьте схемы двух пищевых цепей.
Подпишите компоненты.
Пищевые цепи:
1
2
(b) Назовите из данных пищевых сетей консументы 3 порядка.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
(c) Объясните, почему продуценты являются основой любой пищевой цепи.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Дескриптор
Обучающийся
-
составляет пищевые цепи, используя рисунок пищевых сетей;
-
указывает компоненты пищевой цепи, делая подписи внизу каждого
компонента;
-
расставляет стрелки, показывая переход энергии;
- объясняет значение продуцентов в пищевой цепи.
Тема: Экологические сукцессии: первичная и вторичная сукцессия.
Смена экосистем.
7.3.1.4 Описывать процесс экологических сукцессий
Цель обучения
Критерий оценивания
Обучающийся
• Описывает этапы экологической сукцессии
8
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание
Схема демонстрирует первичную сукцессию. Допишите три недостающих звена.
Дескриптор
Обучающийся
-
определяет последовательность процесса экологической сукцессии;
-
дополняет недостающие звенья сообщества сукцессионной серии.
Раздел: 7.1B Влияние человеческой деятельности на окружающую среду
Тема: Человек как часть экосистемы. Антропогенный фактор.
Цель обучения
7.3.2.1 Описывать взаимодействие человека и экосистемы
Критерий оценивания
Обучающийся
• Описывает влияние человека на различные
компоненты экосистемы
• Описывает влияние экосистемы на человека
Уровень мыслительных
навыков
Задание
Знание и понимание
Рассмотрите изображение.
.
9
Опишите влияние человека на экосистему луга и что даёт данная экосистема человеку.
Влияние
Человека на экосистему
Описание
Экосистемы на человека
Дескриптор
Обучающийся
-
описывает, как человек влияет на экосистему;
-
приводит примеры влияния человека на экосистему при выпасе
скота;
приводит примеры влияния экосистемы на самого человека при
данном виде деятельности.
Тема: Негативное влияние деятельности человека на экосистему
-
Цель обучения
7.3.2.2 Приводить примеры отраслей человеческой
деятельности, негативно влияющих на экосистемы
Критерий оценивания
Обучающийся
• Описывает влияние различных отраслей человеческой
деятельности на компоненты экосистемы на примерах
Уровень мыслительных Применение навыков
Задание
Заполните таблицу «Влияние деятельности человека на экосистему».
Компоненты
окружающей среды
Почва
Отрасли деятельности
человека
Последствия деятельности
человека
Вода
Воздух
Живые организмы
Дескриптор
Обучающийся
-
приводит примеры отраслей деятельности человека, влияющих на
экосистему для каждого компонента окружающей среды;
называет последствия влияния приведенных примеров отраслей
деятельности человека на экосистему.
Тема: Особо охраняемые территории Казахстана.
-
Особо охраняемые территории региона.
10
Цель обучения
7.3.2.3 Описывать животный и растительный мир особо
охраняемых природных территорий Казахстана
Критерий оценивания
Обучающийся
• Перечисляет виды особо охраняемых природных
территорий Казахстана
• Описывает животный и растительный мир особо
охраняемых природных территорий Казахстана
Знание и понимание
Уровень мыслительных
навыков
Задание
На территории Казахстана существует 10 государственных заповедников, 12 национальных
парков и около 50 заказников.
Напиши название особо охраняемой территории вашего региона:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Опишите флору и фауну особо охраняемой территории вашего региона.
______________________________________________________________________
Примеры охраняемых растений:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Примеры охраняемых животных:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Дескриптор
Обучающийся
-
указывает название особо охраняемой территории местного
региона;
-
описывает виды растений особо охраняемых природных
территорий Казахстана;
-
описывает виды особо охраняемых животных Казахстана.
Тема: Красная книга РК. Животные и растения местного региона, занесённые в
Красную книгу РК.
7.3.2.4 Приводить примеры животных и растений, местного
Цель обучения
региона, занесенных в Красную книгу РК
11
Критерий оценивания
Обучающийся
• Перечисляет виды животных своего региона,
занесенных в Красную Книгу РК • Перечисляет
виды растений своего региона, занесенных в
Красную Книгу РК
Уровень мыслительных
навыков
Задание
Знание и понимание
(а) Приведите по одному примеру видов животных, встречающихся в вашем регионе,
занесенных в Красную книгу РК.
Рыбы
Земноводные
Пресмыкаю
щиеся
Птицы
Млекопитающие
Пример
(b) Запишите примеры растений вашего региона, занесенные в Красную книгу РК.
__________________________________________________________________
Дескриптор
Обучающийся
-
приводит примеры животных для каждого класса;
- называет один пример растения, занесённого в Красную книгу РК.
Раздел 7.1C Классификация живых организмов
Тема: Общая характеристика пяти царств живых организмов: прокариоты,
протисты, грибы, растения, животные.
Основные систематические группы растений и животных: Значение
классификации растений и животных.
7.1.1.1 Объяснять значение систематики
Цель обучения
Критерий оценивания
Обучающийся
• Объясняет значение систематики
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
(а) Дайте определение понятию «систематика».
(b) Опишите основное значение систематики в биологии.
(c) Укажите, какое значение имеет бинарная номенклатура.
12
Дескриптор
Обучающийся
-
дает определение понятию «систематика»;
-
описывает значение систематики;
-
указывает значимость двойного названия организмов в систематике.
Тема: Основные систематические группы растений и животных: Значение
классификации растений и животных.
7.1.1.2 Определять систематическое положение живых
Цель обучения
организмов
Критерий оценивания
Обучающийся
• Перечисляет царства живых организмов
• Определяет
организмов
Уровень мыслительных
навыков
систематическое
положение живых
Применение
Задание 1
Определите, к каким царствам относятся изображенные организмы.
1
2
3
4
Животные
Растения
Царство
Задание 2
Распределите представленные организмы по Царствам.
Бактерии
Протисты
Грибы
13
Ключ:
1.
Кишечная палочка
2.
Ландыш
3.
Подосиновик
4.
Волк
5.
Дождевой червь
Задание 3
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Ель
Спирилла
Трутовик
Амеба
Мухомор
Эвглена зелёная
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Папоротник
Стафилококк
Подберёзовик
Хлорелла
Улитка
Кукушкин лен
Соотнесите название с таксономической группой.
Название
Таксономическая группа
1) Хордовые
A) Царство
B) Тип
2) Животные
C) Класс
3) Красный волк
D) Отряд
4) Хищные 5)
E) Семейство
Млекопитающие
F) Род
6) Псовые
G) Вид
7) Красные волки
Дескриптор
Обучающийся
-
определяет царства животных по рисунку;
-
распределяет предложенные организмы по пяти царствам; соотносит названия с таксономическими группами.
Тема: Особенности внешнего строения беспозвоночных и позвоночных.
7.1.1.3 Описывать отличительные признаки беспозвоночных
Цель обучения
и позвоночных животных
Критерии оценивания
Обучающийся
• Определяет особенности внутреннего строения
беспозвоночных и позвоночных животных •
Сравнивает и описывает отличительные признаки
беспозвоночных и позвоночных животных
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание 1
Распределите животных в две группы.
14
Беспозвоночные
Позвоночные
Задание 2
Сравните и опишите отличительные признаки беспозвоночных и позвоночных животных.
Признаки
Дескриптор
Беспозвоночные
Позвоночные
Обучающийся
-
определяет беспозвоночных и позвоночных животных;
-
перечисляет особенности позвоночных и беспозвоночных животных;
-
описывает отличительные признаки беспозвоночных и позвоночных
животных.
15
Тема: Дихотомический метод. Использование дихотомических ключей
Цель обучения
7.1.1.4 Использовать простые дихотомические ключи к
определённым организмам
Критерий оценивания
Обучающийся
• Определяет с помощью простых дихотомических ключей
организмы
Уровень мыслительных Применение навыков
Задание
Используя дихотомический ключ, определите животное, обозначенное цифрой 4.
Дескриптор
Обучающийся
-
применяет дихотомический ключ;
16
-
определяет животное, используя дихотомический ключ.
Раздел 7.1D Клеточная биология
Тема: Понятия клетка, ткань, орган, система органов.
Цель обучения
7.4.2.1 Объяснять понятия: клетки, ткани, органы,
системы органов
Критерий оценивания
Обучающийся
• Дает определение понятий клетка, ткань, орган,
системы органов
•
Уровень мыслительных
навыков
Классифицирует примеры на клетки, ткани,
органы, системы органов
Знание и понимание
Задание 1
(а) Дайте определение терминам «клетка, ткань, орган, системы органов».
(b) Установите соответствие между рисунками и понятиями, данными ниже.
1 Лист
2 Нейрон
3 Эпителий
4 Муравей
5 Рыба
6 Легкое
7 Эритроциты
8 Скелет птицы
9 Флоэма
10 Система
кровообращения
Клетка________________________________________________________________
Ткань_________________________________________________________________
Орган_________________________________________________________________
Система органов_______________________________________________________
Организм_____________________________________________________________
Дескриптор
Обучающийся
-
даёт определение терминам клетка, ткань, орган, система
органов;
-
устанавливает соответствие между рисунками и понятиями (клетки,
ткани, органы, системы органов).
17
Тема: Сравнение растительной и животной клетки. Органоиды, видимые под
световым микроскопом: пластиды, вакуоль, ядро, цитоплазма, клеточная мембрана,
клеточная стенка.
7.4.2.2 Различать растительную и животную клетки
Цель обучения
Критерий оценивания
Обучающийся
• Определяет черты сходства и различие в строении
растительной и животной клетки
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
На рисунке показаны типичные растительная и животная клетки.
(а) Определите растительную и животную клетки.
(b) Назовите части клеток, указанные буквами А и В.
(с) Опишите сходства и отличия растительной и животной клетки
Дескриптор
Обучающийся
-
определяет растительную и животную клетки;
-
называет части клеток, указанные буквами А и В;
-
сравнивает и описывает признаки сходства и отличия двух клеток.
Задание 2
Расмотрите изображения.
(а) Запишите органоиды растительной и животной клеток
18
Растительная клетка
Животная клетка
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
(b) Определите три отличия растительной клетки от животной клетки.
1_____________________________________________________________________
2_____________________________________________________________________
3_____________________________________________________________________
(c) Обозначьте на обоих рисунках структуру, которая позволяет объединить растения и
животных в надцарство Эукариоты.
Дескриптор
Обучающийся
- называет органоиды растительной и животной клеток; описывает три отличительных признака двух клеток,
указывая сходство для объединения клеток в надцарство
Эукариоты.
19
Раздел: 7.1Е Вода и органические вещества
Тема: Свойства воды: поверхностное натяжение, движение воды, растворимость,
температура кипения и плавления, теплоемкость. Биологическое значение воды и
ее роль в качестве растворителя, в поддержании и регулировании температуры.
7.4.1.1 Описывать свойства и значение воды для живых
Цель обучения
организмов
Критерий оценивания
Обучающийся
• Описывает свойства воды
• Определяет значение воды для живых организмов
• Определяет биологическое значение воды в
качестве растворителя, в поддержании и
регулировании температуры
Уровень мыслительных
навыков
Задание 1
Знание и понимание
(а) Установите соответствие между рисунком и определенным свойством воды
1_______________2________________3______________
1.Когезия
2. Адгезия
3. Поверхностное
натяжение
(b) Опишите, какое свойство воды помогает водомерке не тонуть?
______________________________________________________________________
20
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Задание 2 Выберите
функции воды:
________________________________________________________
A. Является универсальным растворителем;
B. Выводит токсины;
C. Обеспечивает упругость клеток;
D. Плохо растворяет органические вещества;
E. Выполняет транспортную функцию;
F. Выполняет энергетическую функцию;
G. Участвует в процессе фотосинтеза;
H. Защищает организм от перегрева и переохлаждения.
Дескриптор
Обучающийся
-
определяет рисунок, демонстрирующий адгезию;
-
выбирает рисунок, демонстрирующий когезию;
-
определяет на рисунках процесс поверхностного натяжения воды;
-
устанавливает связь между свойством воды и способностью
водомерки;
-
перечисляет функции воды для живых организмов.
21
Тема: Значение микро- и макроэлементов (кальций, калий, железо, углерод,
водород, кислород, фосфор, азота) для жизни.
7.4.1.2 Описывать роль микро- и макроэлементов в
Цель обучения
жизнедеятельности организмов
Критерий оценивания
Обучающийся
•
Перечисляет макро- и микроэлементы в живых
организмах
•
Уровень мыслительных
навыков
Описывает роль микроэлементов и макроэлементов в
жизнедеятельности организмов
Знание и понимание
Задание 1
(а) Перечислите макроэлементы, необходимые для жизнедеятельности человека
(b) Известно, что кальций входит в состав клеточных стенок растений, зубов, костей. Фтор
участвует в формировании эмали зубов. Йод необходим для синтеза гормонов щитовидной
железы.
Приведите примеры, как недостаток или избыток микро- и макроэлементов влияет на
жизнедеятельность организма человека.
Микро- и
Результат недостатка (избытка)
макроэлементы
Дескриптор
Обучающийся
-
определяет микро- и макроэлементы, необходимые для
жизнедеятельности организмов;
-
определяет значение - и макроэлементов (кальций, калий, железо,
углерод, водород, кислород, фосфор, азота) для жизни;
-
описывает результат недостатка и избытка некоторых микро- и
макроэлементов в организме человека.
Тема: Органические вещества: белки, жиры, углеводы в продуктах питания.
7.4.1.3 Доказывать наличие углеводов, белков, жиров в
Цель обучения
продуктах питания
22
Критерии оценивания
Обучающийся • Определяет органические вещества в
продуктах питания
• Описывает качественные реакции на наличие
углеводов, белков, жиров в продуктах питания
Уровень мыслительных
навыков
Задание
Навыки высокого порядка
(а) Опишите, какие органические вещества находятся в изображенных продуктах в
большем количестве.
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
(b) Предложите, с помощью каких химических реакций можно определить в продуктах
питания
(i) Белки________________________________________________________________
Изменение окраски реакции _______________________________________________
(ii) Углеводы____________________________________________________________
Изменение окраски реакции _______________________________________________
(iii) Липиды_____________________________________________________________
Видимые изменения____________________________________________________
Дескриптор
Обучающийся
-
определяет органические вещества в продуктах питания;
-
объясняет реакцию на определение белков;
23
-
объясняет реакцию на определение углеводов; объясняет реакцию на определение жиров.
Тема: Дефицит - макроэлементов (азот, калий, фосфор) у растений. Удобрения:
органические и минеральные (азотные, калийные и фосфорные).
7.4.1.4 Изучать значение азота, калия и фосфора в
Цель обучения
минеральных удобрениях для растений
Критерий оценивания
Обучающийся
• Определяет значение азота, калия и фосфора в
минеральном питании растений
• Перечисляет минеральные удобрения,
восполняющие недостаток азота, калия и фосфора в
минеральном питании растений
Уровень мыслительных
навыков
Задание
Знание и понимание
(a) Установите соответствие между состоянием растения и недостатком (дефицитом) азота,
калия и фосфора.
1. Магний
медленно отмирают .
Осветление и пожелтение окраски начинается с жилок и
Старые листья приобретают коричнево-желтый оттенок и
прилегающей к ним части листовой пластинки
Окраска старых листьев становится темно-зеленой.
2. Азот
На листьях появляются бурые или красновато-бурые
пятна, постепенно превращающиеся в дыры
Наблюдается пожелтение, а в дальнейшем побурение и
отмирание кончиков и краев листьев.
3. Фосфор
Развивается бурая пятнистость особенно ближе к краям.
Между жилками появляются пятна белого или
бледножелтого цвета. При этом крупные жилки и
прилегающие к ним участки листа остаются зелеными.
Кончики листьев и края загибаются, в результате чего
листья куполообразно выгибаются.
4. Калий
(b) Назовите удобрения, способствующие росту растений.
_______________________________________________________________________
Дескриптор
Обучающийся
-
устанавливает соответствие между описанием растения и
недостатком микро- или макроэлемента;
-
называет минеральные удобрения, способствующие росту растений.
24
2 четверть
Раздел 7.2A Питание
живых организмов
Тема: Строение и функции листа. Внутреннее строение листа. Устьица. Лист как
специализированный орган фотосинтеза. Испарение воды и газообмен.
Цель обучения
7.1.2.1 Описывать внутреннее строение листа и объяснять
взаимосвязь между строением и функцией
Критерий оценивания
Обучающийся
• Описывает функцию тканей листа
• Описывает взаимосвязь внутреннего строения листа с
выполнением его функций
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Ниже предложен
внутреннего
рисунок
А строения листа.
F
В
E
С
D
Заполните таблицу, перечислив ткани, которые образует внутреннее строение листа и их
функции для обеспечения листьям их роли.
Структура
Название
Функция
25
А
B
C
D
E
F
Дескриптор
Обучающийся
-
определяет структуры внутреннего строения листа;
-
объясняет взаимосвязь между структурой листа и его функцией.
Задание 2
На рисунке показаны опыты, иллюстрирующие работу некоторых структур внутреннего
строения листьев растения.
(а) Объясните, почему появились капельки воды на внутренних стенках колбы?
(b) Установите, благодаря каким структурам листа произошло нарушение равновесия весов?
Дескриптор
Обучающийся
- объясняет причину появления капелек воды внутри колбы;
- устанавливает взаимосвязь между строением листа и
процессом.
Задание 3
26
На рисунке представлена схема
процесса фотосинтеза. Объясните,
какие структуры в листе
участвуют в фотосинтезе
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
Дескриптор
Обучающийся
- объясняет взаимосвязь между строением и функцией листа;
Тема: Условия, необходимые для фотосинтеза: свет, углекислый газ, температура.
Цель обучения
7.1.2.2 Исследовать условия, необходимые для процесса
фотосинтеза
Критерии оценивания
Обучающийся
• Определяет условия, необходимые для процесса
фотосинтеза
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Ниже предложены схемы двух процессов.
(a) Заполните сравнительную таблицу «Фотосинтез и дыхание»
Признаки сравнения
Где происходит?
Фотосинтез
Какой газ поглащается?
27
Дыхание
Какой газ выделяется?
Что происходит с
органическими веществами?
Что происходит в процессе со
световой энергией?
(b) Определите основные условия, необходимые для процесса фотосинтеза.
Дескриптор
Обучающийся
-
описывает схемы дыхания и фотосинтеза;
-
определяет условия, необходимые для процесса фотосинтеза.
Задание 2
Ниже предложены результаты опытов А, В и С.
(a) Опишите, какие условия необходимы для протекания фотосинтеза.
(b) Установите, какие результаты демонстрируют опыты по исследованию различных
условий протекания фотосинтеза.
(c) Продолжите рассказ «Фотосинтез», используя рисунок. Растения берут из почвы воду,
затем……….
28
Дескриптор
Обучающийся
-
описывает условия протекания фотосинтеза;
-
оценивает результаты трех опытов, делая вывод о необходимых условиях для
протекания фотосинтеза;
-
определяет причинно-следственную связь процесса фотосинтез.
Раздел 7.2B Транспорт веществ
Тема: Значение транспорта веществ для жизнедеятельности живых организмов.
Органы и системы органов живых организмов, участвующих в транспорте веществ.
Цель обучения
Критерий оценивания
Уровень мыслительных
навыков
7.1.3.1 Объяснять значение транспорта питательных веществ
в живых организмах
Обучающийся • Перечисляет органы, участвующие в
транспорте веществ
• Перечисляет транспортируемые вещества
• Объясняет значение транспорта питательных веществ
в живых организмах
Применение
Задание 1
У большинства животных для распределения питательных веществ по организму одной
диффузии недостаточно. Поэтому у них появляется «циркуляторная система». Схема
данной системы показана на рисунке.
29
(a) Опишите роль циркуляторной системы для транспорта веществ в живых организмах.
(b) Объясните значение лимфы, тканевой жидкости и крови для живых организмов.
Внутренняя среда
организма
Кровь
Функция
Лимфа
Тканевая жидкость
Дескриптор
Обучающийся
-
объясняет на примере, какое значение для транспорта веществ
(кислорода, питательных веществ, углекислого газа и продуктов
метаболизма) имеет циркуляторная система;
-
объясняет значение внутренней среды организма на примере крови,
лимфы и тканевой жидкости.
30
Тема: Органы и системы органов живых организмов, участвующих в транспорте.
Цель обучения 7.1.3.2 Распознавать органы, участвующие в транспорте веществ у растений
Критерии оценивания
Обучающийся
• Перечисляет органы, участвующие в транспорте веществ
растений
Уровень мыслительных Знание и понимание навыков
Задание 1
Рассмотрите изображение.
Одуванчик лекарственный
(a) Укажите органы, участвующие в транспорте веществ.
(c) Подпишите эти органы на рисунке.
(d) Укажите ткани растений, участвующие в транспорте веществ
1._______________________________
2._______________________________
Дескриптор
Обучающийся
указывает органы, участвующие в транспорте веществ растений;
-
-
подписывает эти органы на рисунке;
называет ткани растений, участвующие в транспорте веществ.
Задание 2
На рисунке показаны опыты, демонстрирующие наличие проводящих тканей в растениях.
31
(а) Опишите результаты опыта.
(b) Укажите, какая ткань способствует в данном опыте окрашиванию жилок в растении.
____________________________________________________________________
(с) Назовите органы растений, участвующие в транспорте веществ.
____________________________________________________________________
Дескриптор
Обучающийся
-
описывает результат наблюдения опытов;
-
определяет ткань, способствующую окрашиванию жилок;
-
определяет органы, участвующие в транспорте веществ у растений.
Тема: Стебель и корень. Внутреннее строение стебля: кора, камбий, древесина,
сердцевина. Зоны корня: корневой чехлик, зона деления, зона роста, зона
всасывания, зона проведения. Внутреннее строение корня: флоэма, ксилема, камбий.
Цель обучения
Критерий оценивания
7.1.3.3 Исследовать внутреннее строение стебля и корня
Обучающийся • Перечисляет ткани внутреннего
строения стебля и корня
• Определяет по внутреннему строению стебля и корня
условия существования растений на протяжении
времени
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
На рисунке изображено внутреннее строение стебля
32
А
В
С
D
E
(a) Подпишите название частей стебля, обозначенными буквами А, В и D
А______________________
В______________________
D______________________
(b) Изобразите схематически стебель растения, возраст которого равен 5 годам.
Дескриптор
Обучающийся
-
определяет строение внутреннее строение стебля;
-
изображает схематически внутреннее строение стебля согласно
возрасту растения.
Тема: Стебель и корень. Внутреннее строение стебля: кора, камбий, древесина,
сердцевина. Зоны корня: корневой чехлик, зона деления, зона роста, зона
всасывания, зона проведения. Внутреннее строение корня: флоэма, ксилема, камбий.
Цель обучения
7.1.3.4 Описывать взаимосвязь строения стебля и корня с их
функциями
Критерий оценивания
Обучающийся
• Описывает функции стебля и корня в растении
• Описывает значение каждой ткани для обеспечения
корнем и стеблем функций
Уровень мыслительных
навыков
Задание 1
Применение
Расмотрите изображение.
33
Заполните таблицу «Внутреннее строение стебля» и укажите, какое значение для растения
имеет каждая ткань.
Строение стебля
Дескриптор
Значение ткани
Обучающийся
-
называет ткани стебля;
-
описывает значение каждой ткани для стебля.
Задание 2
Расмотрите изображение.
Назовите зоны корня и запишите функции.
Зона корня
Функция
34
Дескриптор
Обучающийся
-
последовательно называет зоны корня;
-
перечисляет функции, соответствующие каждой зоне корня.
Задание 3
Расмотрите изображение.
Опишите, передвижение каких веществ осуществляют данные ткани?
Дескриптор
Обучающийся
-
объясняет, какую функцию для корня выполняет ткань,
изображенная на рисунке поперечного разреза;
-
отличает вещества, передвижение которых осуществляет ксилема и
флоэма.
Тема: Ксилема и флоэма и их структурные элементы
7.1.3.5 Сравнивать строение элементов ксилемы и флоэмы
Цель обучения
Критерий оценивания
Уровень мыслительных
навыков
Задание 1
Обучающийся
• Перечисляет вещества, транспортируемые ксилемой
и флоэмой
• Определяет отличительные особенности в строении
ксилемы и флоэмы
Применение
35
Заполните сравнительную таблицу, указывая какие основные элементы позволяют различать
проводящие ткани растений.
Проводящая ткань
Основные элементы
проводящие
механические
Ксилема (древесина)
Флоэма (луб)
Дескриптор
Обучающийся
-
устанавливает основные проводящие элементы, отличающие
флоэму от ксилемы.
Задание 2
На рисунке изображена схема строения проводящей системы растений.
(а) Опишите схему передвижения минеральных и органических веществ по растению.
(b) Сравните строение ситовидных трубок и сосудов.
Сходства_____________________________________________________
Отличия______________________________________________________
Дескриптор
Обучающийся
-
сравнивает строение элементов ксилемы и флоэмы, находя сходства
и отличия;
-
определяет по каким сосудам движутся органические и минеральные
вещества;
-
объясняет схему передвижения минеральных (красные стрелки) и
органических (синие стрелки) веществ по растению.
36
Задание 3
Ниже предложен рисунок внутреннего строения стебля. (а) Запишите, какие вещества
движутся вверх по стеблю по черным стрелочкам.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
(b) Приведите примеры органических веществ, движущихся к
различным органам
___________________________________________________
___________________________________________________
(с) Установите, что позволяет растениям проводить воду и раствор
минеральных солей от корня к листьям и другим органам
___________________________________________________
___________________________________________________
Дескриптор
Обучающийся
-
определяет движение веществ по ксилеме;
-
определяет движение веществ по флоэме;
сопоставляет строение ксилемы с возможностью проведения воды и
растворов минеральных солей от корней к листьям и другим органам.
Тема: Органы кровообращения у животных: у кольчатых червей, моллюсков,
-
членистоногих и позвоночных.
Цель обучения 7.1.3.6 Распознавать органы, участвующие в транспорте веществ у животных
Критерий оценивания
Обучающийся
• Определяет органы, участвующие в транспорте веществ
животных
Уровень мыслительных Знание и понимание навыков
Задание 1
У многоклеточных организмов для транспорта веществ имеется особая система органов.
(a) Как называется эта система?
_____________________________________________________________________________
(b) (i) Установите, каким животным принадлежат сердце А, В, С, используя вспомогательные
слова: сердце рыбы, сердце лягушки, сердце человека
37
А
В
А)
С
В)
С)
(ii) Опишите, чем структура сердца человека отличается от структуры сердца других
животных
Дескриптор
Обучающийся
-
определяет систему, участвующую в транспорте веществ у
животных;
-
определяет сердце рыбы;
-
определяет сердце лягушки;
-
определяет сердце человека;
-
описывает отличительные черты сердца человека.
Задание 2
Установите соответствие между признаком и представителем живых организмов.
Живой организм
А. Дождевой червь
Признак
Ответ
1) кровь содержит гемоглобин
А________________
2) сердце в виде трубки
3) замкнутая кровеносная
система
4) кровь переносит
питательные вещества
5) незамкнутая кровеносная
система
6) сердце с желудочком и
предсердием
7) два круга кровоображения
В. Речной рак
С. Улитка Прудовик
D. Собака
Дескриптор
В________________
C________________
D________________
8) сердце четырехкамерное
Обучающийся
-
определяет признак в соответствии с органами кровообращения:
дождевого червя, моллюсков, членистоногих и позвоночных.
38
Раздел 7.2C Дыхание
Цель обучения
Тема: Значение дыхания для растений и животных.
7.1.4.1 Описывать значение дыхания в живых организмах
Критерий оценивания
Обучающийся
• Описывает значение дыхания в живых организмах
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание 1
Запишите, какой газ используют животные для дыхания.
Запишите, какой газ используют растения для дыхания.
Определите, какое значение имеет дыхание для растений?
______________________________________________________________________________
Определите, какое значение имеет дыхание для животных?
Дескриптор
Обучающийся
-
указывает, какой газ для дыхания используют животные;
-
указывает, какой газ для дыхания используют растения; описывает значение дыхания для растений и животных.
Задание 2
Иногда подснежник цветёт, когда снег вокруг ещё не растаял.
Объясните, почему подснежник не замерзает.
39
Дескриптор
Обучающийся
-
объясняет, какой процесс способствует поддержанию
жизнеспособности при низких температурах.
Тема: Типы дыхания: анаэробное и аэробное.
Сравнение аэробного и анаэробного дыхания: (без химических уравнений).
Цель обучения
7.1.4.2 Различать анаэробное и аэробное типы дыхания
Критерий оценивания
Обучающийся
•
Перечисляет
условие аэробного дыхания
•
Описывает
отличие аэробного дыхания от анаэробного Уровень
мыслительных
Применение навыков
Задание 1 Укажите не менее трех отличительных признаков аэробного и
анаэробного типов дыхания.
Аэробное дыхание
•
•
•
Дескриптор
Анаэробное дыхание
•
•
•
Обучающийся
-
выбирает признак сравнения;
-
указывает не менее трех отличительных признаков различных типов
дыхания.
Задание 2
(a) Сравните процессы анаэробного и аэробного дыхания
Признаки сравнения
Условия протекания
Анаэробное дыхание
Аэробное дыхание
Скорость
Конечный продукт
КПД процесса
(b) Укажите основной признак сравнения_____________________________________ (c)
Известно, что бактерии (А) и грибы-дрожжи (В) имеют различные типы дыхания
как анаэробное, так и аэробное.
40
Опишите, в чем эффективность аэробного и анаэробного типов дыхания.
Дескриптор
Обучающийся
-
указывает отличительные признаки различных типов дыхания; называет главный отличительный признак;
- описывает эффективность разного типа дыханий.
Тема: Дыхание растений. Дыхания семян или проростков семян. Лабораторная
работа «Исследование дыхания у растений»
7.1.4.3 Исследовать дыхание у растений
Цель обучения
Критерий оценивания
Обучающийся • Перечисляет структуры растения,
участвующие в дыхании
• Перечисляет продукты дыхания растений
Навыки высокого порядка
Уровень мыслительных
навыков
Задание 1
Изучая тему «Дыхание растений», ученики провели исследование. Они поместили под
стеклянный колпак растение и стакан с известковой водой. Через сутки известковая вода
помутнела. Поясните результат опыта.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Дескриптор
Обучающийся
-
сравнивает результаты опыта с начальными показателями;
-
связывает помутнение известковой воды с дыханием растений.
Задание 2
(а) Выполняя на уроке биологии задание по теме «Дыхание растений», учащиеся провели
эксперимент. Ниже представлен результат.
41
Что показывает опыт, изображенный на рисунке?
______________________________________________________________________
Дескриптор
Обучающийся
-
сравнивает результаты трех опытов;
-
делает выводы о наличии процесса дыхание у разных органов
растений (побегов, плодов,семян).
Тема: Органы дыхания беспозвоночных и позвоночных. Моделирование
«Сравнение органов дыхания беспозвоночных и позвоночных животных»
7.1.4.4
Сравнивать
строение
органов
дыхания
Цель обучения
беспозвоночных и позвоночных
Критерии оценивания
Уровень мыслительных
навыков
Задание 1
Обучающийся
• Перечисляет органы дыхания различных групп
беспозвоночных и позвоночных животных
• Выявляет закономерность в строении органов
дыхания беспозвоночных и позвоночных в связи со
средой обитания
Применение
(a) Подпишите тип дыхания, соответствующий изображенным в таблице схемам, используя
вспомогательные слова: легочное дыхание, клеточной дыхание, жаберное дыхание,
трахейное дыхание, дыхание всей поверхностью тела
(b) В каком направлении шла эволюция дыхательной системы у животных?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Дескриптор
Обучающийся
42
-
сравнивает рисунки и определяет типы дыхания
(клеточное, кожное, жаберное, трахейное, легочное);
-
устанавливает направление развития дыхательной системы
животных.
Задание 2
(а) Составьте список животных, которым принадлежат органы дыхания, изображенные на
рисунках.
Органы дыхания
Животные
(b) Сделайте вывод о том, чем определяются особенности строения дыхательной системы
животных.
(c) Используя рисунок, определите орган дыхания птиц.
_____________________________________________________________________________
Дескриптор
Обучающийся
43
составляет список животных в соответствии с изображенными на
-
рисунке дыхательными системами;
выделяет главную особенность строения дыхательной системы
-
животных;
- определяет орган дыхания птиц.
Задание 3 (а) Определите органы дыхания и опишите строение животных,
изображенных на рисунках.
Заполните таблицу.
Рисунок
Орган
дыхания
Описание
строения
(b) Определите органы дыхания представителей: эвглена зеленая, синица, хамелеон,
гидра,дождевой червь,инфузория туфелька,беззубка,паук-крестовик,пчела
медовая,голубь, ящерица, речной рак, медуза.
Дескриптор
Обучающийся
-
определяет органы дыхания и описывает их строение;
-
определяет органы дыхания представителей, указанных в задании.
Тема: Органы дыхания. Строение воздухоносных путей человека, органы
газообмена человека.
7.1.4.5 Изучать особенности строения органов дыхания
Цель обучения
у человека
Обучающийся
Критерий оценивания
• Перечисляет органы дыхания человека
• Определяет функции органов дыхания человека
Знание и понимание
Уровень мыслительных
навыков
44
Задание 1 (а) Используя рисунок, запишите
органы дыхания, обозначенные цифрами 1-7.
Дескриптор
-
Обучающийся
называет органы дыхания человека. Задание 2
(а) Без пищи человек может прожить месяц, без воды – 7-10 дней, без воздуха – 5 – 10
минут.
Объясните, как такая закономерность связана со строением органов дыхания.
(b) Отметьте верные утверждения знаком «+» в таблице.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1.
Трахея - это трубка, образованная хрящевыми кольцами.
2.
При спокойном дыхании вдох осуществляется за счет сокращения межреберных
мышц.
3.
Бронхи ветвятся и заканчиваются легочными пузырьками.
4.
Вдыхаемый и выдыхаемый воздух имеют одинаковый состав.
5.
Капилляры – мельчайшие кровеносные сосуды.
6.
Артериальная кровь – кровь, насыщенная углекислым газом.
7.
Венозная кровь – кровь, насыщенная кислородом.
8.
Эритроциты – красные кровяные тельца, содержащие гемоглобин.
9.
Гемоглобин – белок крови, соединяющийся с кислородом и переносящий его по
кровеносным сосудам ко всем органам и тканям.
10.
В крови углекислый газ транспортируется с помощью лейкоцитов.
Дескриптор
Обучающийся
-
объясняет значение дыхания для
человека; -
определяет правильные
суждения.
Тема: Заболевания органов дыхания. Причины и профилактика заболеваний
органов дыхания: рак легких, астма, бронхит, туберкулез, грипп.
45
Цель обучения
7.1.4.6 Объяснять причины и меры профилактики
заболеваний органов дыхания
Критерий оценивания
Обучающийся
• Перечисляет заболевания органов дыхания
• Описывает причины заболеваний органов дыхания
• Указывает меры профилактики заболеваний
органов дыхания
Уровень мыслительных
Навыки высокого порядка
навыков
Задание 1
(a) Чтобы не заболеть острым респираторным заболеванием, нужно помнить несколько
правил. Перечислите их.
1.
2.
3.
(b) Запишите в таблицу последствия, возникшие в результате следующих причин.
Причины заболевания
Последствия
Малоподвижный образ жизни
Курение
Большое количество пыли в
помещении или на улице
Ослабленный иммунитет
46
(с) Укажите, какие меры безопасности
необходимо соблюдать, когда в доме
находится больной гриппом?
1)
2)
3)
4)
5)
6)
(d) Составьте памятку профилактики заболеваний органов дыхания.
Дескриптор
Обучающийся
-
составляет список правил профилактики ОРЗ (не менее 3-х);
-
устанавливает последствия и причины возникновения;
-
планирует меры безопасности при контакте с заболевшими
гриппом;
-
разрабатывает памятку профилактики заболеваний органов
дыхания.
47
3 четверть
Раздел: 7.3A Выделение
Тема: Значение выделения для живых организмов. Продукты выделения у
животных. Конечные продукты обмена веществ (шлаки).
7.1.5.1 Объяснять значение выделения в жизнедеятельности
Цель обучения
организмов
Критерии оценивания
Обучающийся
• Объясняет значение выделения в жизнедеятельности
живых организмов
• Перечисляет продукты выделения и органы
выделения живых организмов
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Оцените значение выделения в жизнедеятельности животных.
Дескриптор
Обучающийся
-
объясняет значение выделения в жизнедеятельности живых
организмов;
-
определяет, какие продукты и какими органами выделяются.
Задание 2
(а) Установите соответствие между названием органов выделения и систематической
группой животных.
Систематическая группа
Органы выделения
48
I. Простейшие
1. Амеба, инфузория туфелька
II. Многоклеточные
2. Кольчатые черви
3. Насекомые
III. Позвоночные
4. Рыбы
5. Земноводные
6. Млекопитающие, человек
A. Мальпигиевы сосуды;
B. Нефридии-система воронковидных
трубочек;
C. Сократительная вакуоль;
D. Почки, мочеточники, мочевой пузырь,
мочеиспускательный канал;
E. Почки, мочеточники;
F. Две лентовидные почки, мочеточник.
Ключ
Систематическая группа
I Простейшие
Органы выделения
1) Амеба, инфузория туфелька
II Многоклеточные
2) Кольчатые черви
3) Насекомые
III Позвоночные
4) Рыбы
5) Земноводные
6) Млекопитающие, человек
(b) (i) Листопад – естественное отделение листьев от стебля при их отмирании.
Запишите, какое значение имеет листопад для растений?
•
•
(ii) Установите порядок протекания процессов, которые сопровождают листопад.
A. В листьях разрушается хлорофилл.
B. Лист меняет цвет.
C. Лист накапливает ненужные вещества.
D. Лист становится бурым.
E. Лист отрывается.
F. Лист падает.
Дескриптор
Обучающийся
-
определяет органы выделения разных систематических групп
животных;
-
устанавливает соответствие между систематическими группами и
органами выделения;
49
-
определяет порядок протекания процессов, которые
сопровождают листопад;
-
определяет листопад как защиту и способ выделения продуктов
обмена.
Задание 3
На рисунке изображены простейшие живые организмы: инфузория-туфелька, амеба,
эвглена зеленая.
Опишите процесс выделения, вставив пропущенные слова или словосочетания.
Выделительная система – это процесс, в результате которого из организма во внешнюю
среду выводится _______________, а также конечные продукты обмена, ______
и__________ вещества, поступающие в организм или________________ в нем.
У простейших твердые продукты обмена веществ выходят из клетки в окружающую среду
через_________________________________. Излишняя
вода выделяется
через______________________.
Дескриптор
Обучающийся
-
описывает выделение как физиологический процесс,
направленный на удаление из организма конечных продуктов
обмена веществ;
- называет способ выделения продуктов обмена простейшими.
Тема: Продукты выделения у растений: начальные и конечные продукты
фотосинтеза и дыхания. Лабораторная работа «Исследование особенностей
выделения у растений на примере проростков»
7.1.5.2 Исследовать особенности выделения у растений
Цель обучения
Критерии оценивания
Обучающийся
• Перечисляет продукты выделения растений
• Перечисляет органы, участвующие в выделении
веществ
50
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
На рисунке приведена схема обмена веществ растений.
(а) Сравните процессы дыхания и фотосинтеза у растений, указав их начальные и
конечные продукты. Результаты внесите в таблицу
Дыхание
Фотосинтез
(b) Растения не имеют единой выделительной системы, свойственной животным.
Выделяемые вещества выносятся на поверхность растения или могут накапливаться.
Опишите, какую роль играют млечные протоки, смоляные ходы, нектарники для растения.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Дескриптор
Обучающийся
-
сравнивает процессы дыхания и фотосинтеза, называет начальные и
конечные продукты;
-
связывает выделительные ткани с функцией защиты от засухи и
вредителей, нектарники с процессом размножения. Задание 2
На рисунках продемонстрированы этапы посадки черенка.
51
(а) Объясните причину созданных условий – посадку черенка под стеклянную банку.
(b) Поясните, почему, если у срезанного черенка много листьев, через некоторое время он
погибает.
Дескриптор
Обучающийся
раскрывает особенности процесса выделения листьями воды и
потери питательных веществ, восполнение которых происходит
через корневую систему.
Тема: Выделительная система животных. Сравнение выделительных систем
животных
7.1.5.3 Сравнивать строение выделительной системы
Цель обучения
беспозвоночных и позвоночных животных
-
Критерий оценивания
Обучающийся
• Указывает черты сходства и отличия в строении
выделительной системы беспозвоночных и
позвоночных животных
• Анализирует приспособленность органов
выделения животных к условиям среды
Уровень мыслительных
навыков
Задание 1
Навыки высокого порядка
В таблице представлены органы выделительных систем беспозвоночных и позвоночных
животных.
Беспозвоно Органы выделительной Позвоночные
чные
системы
животные
животные
Простейшие Клеточная мембрана
Рыбы
сократительная вакуоль
Кишечнопол
остные
Клетки эктодермы
Земноводные
52
Органы выделительной
системы
Туловищная
почкамочеточник-мочевой
пузырь
Туловищная почка
мочеточник-клоака-мочевой
пузырь
Плоские и
круглые
черви
Система выделительных Пресмыкающие
трубочекпротонефридии ся
Тазовая почкамочеточникклоака-мочевой
пузырь
Кольчатые
Метанефридии
Птицы
Тазовая почкачерви
мочеточникклоака
Членистоногие Две пары железистых
Млекопитающие Тазовая почкаорганов (зеленая
мочеточникмочевой
железа) мальпигиевые
пузырьмочеиспускательный
сосуды
канал
Сравните строение выделительной системы беспозвоночных и позвоночных животных.
(а) Укажите черты сходства органов выделительных систем позвоночных животных
(b) Опишите, чем отличаются органы выделения беспозвоночных животных
(с) Предложите, почему органы выделения у всех видов позвоночных животных более
схожи, чем у беспозвоночных.
Дескриптор
Обучающийся
-
указывает черты сходства в строении выделительных систем
различных групп позвоночных животных;
-
описывает отличия в строении выделительных систем
беспозвоночных животных;
-
делает предположение о большем сходстве в строении
выделительных систем позвоночных животных. Задание 2
(а) Голубь имеет более сложное строение выделительной системы, в том числе более
сложно устроенные почки, чем ящерица, но не имеет мочевого пузыря.
Объясните, почему для голубя выгодно не иметь мочевого пузыря.
_____________________________________________________________
Дескриптор
Обучающийся
53
-
анализирует приспособленность органов выделения голубя к
полету.
Раздел: 7.3B Движение
Тема: Движение растений. Значение движения для жизнедеятельности растений.
Способы движений растений (тропизмы, таксисы).
7.1.6.1 Описывать значение и объяснять причины
Цель обучения
движений растений (тропизмы, таксисы)
Критерии оценивания
Обучающийся
• Дает определение понятиям «тропизмы»,
«таксисы»
• Описывает значение движения растений;
• Объясняет причины движений растений (тропизмы,
таксисы)
Уровень мыслительных
Навыки высокого порядка
навыков
Задание 1
(а) Определите причину движения растений (таксисы, тропизмы, настии), используя
рисунок.
А__________________________
B__________________________
C___________________________
D____________________________
(b) Оцените значение движения для растений.
Дескриптор
Обучающийся
-
определяет виды движения;
-
оценивает значение движения для растений.
Задание 2
В жизни различные растения ведут себя по-разному от прикосновений, освещения, ветра,
температуры.
(a)
Опишите реакции растений, изображенных на рисунках.
54
(b)
(i) Найдите ошибки в определении причин движения растений, обозначенных
цифрами
1 - 5.
1, 2 и 5-изображены тропизмы – ростовая реакция у неподвижного организма, вызываемая
внешним воздействием.
3, 4 настии - ненаправленные движения органов, обусловленные их анатомическими
особенностями.
______________________________________________________________________
(ii) Объясните ваш выбор.
55
______________________________________________________________________
(c) Выпишите примеры настии и тропизмов из перечня.
(a) Рост корня растения к центру Земли.
(b) Движение подсолнечника - поворот за солнцем.
(c) Складывание листьев мимозы стыдливой при прикосновении. (d) Движение
водорослей на свет.
1. Настии____________________________
2. Тропизмы_________________________
Дескриптор Обучающийся
-
описывает способность растений реагировать на прикосновение,
ветер, освещение, температуру;
-
определяет причины движения растений (тропизмы, настии) по
рисункам и отмечает неверные утверждения;
-
объясняет причины движений растений (тропизмы, таксисы);
-
определяет соответствие описанных реакций понятиям настии,
тропизмы.
56
Тема: Влияние света на рост и развитие растений. Приспособление растений к
меняющимся условиям освещения. Фотопериодизм как адаптация организма к длине
светового дня.
Цель обучения
7.1.6.2 Объяснять влияние света на развитие растений
Критерии оценивания
Обучающийся
• Перечисляет основные экологические факторы
• Описывает влияние света как экологического фактора
• Объясняет влияние света на развитие растений
Уровень мыслительных
Применение навыков Задание 1
(а) Назовите экологические факторы. Приведите примеры.
(b) В перечне сезонных изменений в жизни растений выберите те, которые соответствуют:
1. Увеличению длины светового дня______________________________________
2. Уменьшению длины светового дня_____________________________________
A. Набухание почек;
B.
Накопление каратиноидов в хромопластах листьев;
C.
Появление мелкой хвои у лиственницы;
D. Созревание плодов у черноплодной рябины;
E.
Пожелтение хвои у лиственницы; В мире существуют растения длинного и
короткого дня.
(с) Опишите и объясните, к какому типу относятся растения вашей местности.
Дескриптор
Обучающийся
-
перечисляет основные экологические факторы;
-
приводит примеры экологических факторов;
-
распределяет примеры сезонных изменений в соответствии с
изменениями длины светового дня;
-
объясняет собственный выбор о принадлежности местных
представителей к растениям определенного длинного
(короткого) дня.
Задание 2
(а) Объясните, используя рисунок, как влияет свет на рост одуванчика.
57
(b) Укажите причину различных приспособлений растений, изображенных на рисунках.
Восковой налет на листьях
Поворот листа к свету ребром
Видоизменения листьев
Способность
степных растений
(эвкалипт)
Пластинки
некоторых
сворачивать лист в трубочку
(с) Опишите приспособления компасных растений на примере лютика едкого.
58
Дескриптор
Обучающийся
-
выделяет общую причину приспособлений для разных
растений (испарение воды);
-
описывает рост и развитие растения при различных условиях
освещённости;
-
описывает способность к меньшему нагреву компасных
растений.
Задание 3
На рисунке изображено растение, получившее солнечный свет в избытке.
Опишите идеальные условия для растения, изображённого на рисунке.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Дескриптор
Обучающийся
-
объясняет влияние избытка солнечного света на развитие
растений.
Задание 4
59
(a) Выберите верные суждения, поставив «+».
__________
1. Все растения нуждаются в свете.
__________
2.
Растения по-разному реагируют на свет.
__________
3.
Растения в лесу располагаются ярусами.
__________
4.
Световой режим не зависит от времени суток.
__________
5.
Листовые пластинки светолюбивых растений в
дневные часы располагаются вертикально.
__________
6.
Растения водоемов называют тенелюбивыми.
__________
7.
При недостатке света растения теряют способность
к фотосинтезу.
__________
8.
При недостатке света растения вытягиваются.
__________
9.
Рост растений замедляется при избытке света.
__________
10. Отсутствие света не влияет на цветение и прочность
растений.
(b) Докажите, что растения делятся на группы по отношению к свету.
_________________________________________________________________
(c) Предложите, почему растение называют «оконным».
_________________________________________________________________
(d) Опишите, в каких условиях освещения лучше растут тенелюбивые растения. Ответ
подтвердите примером.
_________________________________________________________________
(e) Объясните, почему многие деревья и кустарники широколиственного леса образуют
листовую мозаику.
________________________________________________________________
Дескриптор
Обучающийся
- выбирает верные суждения о влиянии света;
- описывает условия, необходимые для светолюбивых растений;
- объясняет, почему растение называют оконным;
- приводит пример благоприятных условий для тенелюбивых растений; рассматривает листовую мозаику как приспособление к освещению.
60
Тема: Изучить явление ритмичности в природе. Фотопериодизм как адаптацию
организма к длине светового дня. Механизм работы биологических часов, освоить
классификацию биоритмов. Определить роль биоритмов и фотопериодизма в
природе.
Цель обучения
7.1.6.3 Описывать роль фотопериодизма у растений
Критерий оценивания
Обучающийся
• Дает определение понятию «фотопериодизм»
• Описывает роль фотопериодизма у различных
растений для адаптации к условиям существования
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание
(а) Дайте определение понятию «фотопериодизм».
(b) Опишите, как растения определяют длину светового дня? Приведите примеры.
(с) Объясните, какую роль играет фотопериодизм в жизни растений?
Дескриптор
Обучающийся
-
дает определение понятию «фотопериодизм»;
-
описывает и приводит пример реакции растений на длину
светового дня;
-
определяет роль фотопериодизма на примере растений;
-
устанавливает в соответствии с рисунками названия биологических
ритмов.
Тема: Органы движения животных. Роль движений в жизни живых организмов.
Способы движения животных, примеры. Взаимосвязь между средой обитания и
способами передвижения организма.
7.1.6.4 Сравнивать органы движения у беспозвоночных и
Цель обучения
позвоночных
61
Критерий оценивания
Обучающийся
• Перечисляет органы движения различных групп
позвоночных и беспозвоночных
• Находит отличительные особенности движения у
беспозвоночных и позвоночных животных в связи со
средой обитания
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
На рисунке представлены различные животные
(a) (i) Перечислите способы передвижения Дельфина___________________________
Зайца-русака_________________________
Змеи гадюки_________________________
Гагарки_____________________________
(ii)
Объясните, почему у разных животных разные способы передвижения?
На рисунке ниже представлены примеры движения беспозвоночных.
(b) Сравните органы передвижения данных животных с органами передвижения
позвоночных животных.
Сходства________________________________________________________
Отличия________________________________________________________
Дескриптор
Обучающийся
62
-
перечисляет способы передвижения животных связывает движение с разной средой обитания;
-
указывает черты сходства и отличия беспозвоночных на
примере медузы, гидры и дождевого червя с движением
позвоночных животных.
Задание 2
Заполните таблицу.
Представители
Среда обитания
Царства
Животных
Инфузория-туфелька
Специальные
приспособления,
органы движения
Способ
передвижен
ия
водная
Комар
полет
Лягушка
передние и задние
конечности – 2 пары
Птица
воздушная
Человек
Дескриптор
ходьба
Обучающийся
-
устанавливает взаимосвязь между средой обитания и
способами передвижения организма. Задание 3
На рисунке представлена схема разных способов движения живых организмов.
(a) Приведите примеры животных, использующих разные способы движения.
(b) (i) Завершите схему «Животные, которые используют плавание для движения».
(iii)
Укажите, какие органы движения будут характерны для данных
животных. (c) Объясните, с чем связана данная особенность
63
Дескриптор
Обучающийся
-
приводят примеры животных по способу движения;
-
записывают животных, которые умеют плавать;
-
указывают органы движения плавающих животных;
-
объясняют особенность органов движения животных в
соответствии со средой обитания.
64
Раздел: 7.3 C Координация и регуляция
Тема: Сравнение типов нервной системы: диффузная, лестничная, узловая,
трубчатая.
Цель обучения
7.1.7.1 Сравнивать типы нервной системы животных
Критерий оценивания
Обучающийся
•
Перечисляет различные типы нервной системы
животных
•
Определяет особенности строения каждого типа
нервной системы
•
Уровень мыслительных
навыков
Задание 1
Указывает черты сходства и различия в строении
нервной системы животных
Навыки высокого порядка
(a) Определите тип нервной системы животных, представленных на рисунке.
На рисунке изображена гидра. Если дотронуться до гидры иглой, то ее тело
мгновенно укорачивается.
(b) Укажите причину изменения размера тела гидры после касания ее иглой.
______________________________________________________________________
Дескриптор
-
Обучающийся
определяет тип нервной системы животных;
65
-
определяет особенности нервной системы гидры, как причину
реакции на раздражение.
Задание 2
На рисунке приведены примеры строения нервной системы беспозвоночных.
Опишите, что между ними общего и чем они отличаются?
Общее________________________________________________________
Отличие______________________________________________________
Дескриптор
Обучающийся
-
выделяет сходство в строении беспозвоночных животных;
-
выделяет различие в строении беспозвоночных животных.
Тема: Компоненты нервной системы. Функции нервной системы.
7.1.7.2 Называть функции нервной системы и ее
Цель обучения
структурных компонентов
Критерий оценивания
Обучающийся
• Перечисляет функции нервной системы
• Перечисляет структурные компоненты
нервной системы
• Указывает функции структурных компонентов
нервной системы
66
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание 1
(а) Закончите предложения, вставив недостающие слова.
1. Нервная система выполняет функции…_______________________________
2. Нервная система состоит из нервных клеток, которые называют…_________
3. Вся нервная система подразделяется на ______________________________
4. Вегетативная нервная система регулирует…___________________________
5. Нервная система обеспечивает связь организма с __________________
__________________, осуществляет приспособление организма к изменяющимся
_________________ _________________
6. Нервная система определяет психические действия ___________________ и
________________________
(b) Заполните схему.
Дескриптор
Обучающийся
-
описывает функции нервной системы.
Задание 2
(a) Назовите основные функции нейрона.
•
•
•
(b) Установите соответствие между структурными компонентами нервной системы и
их функциями.
Структурные компоненты Функции
1. Головной мозг
A. Скопления нервных клеток вне центральной
нервной системы, выполняющие связывающую
функцию различных структур нервной системы
2. Спинной мозг
3. Нервы
4. Нервные узлы
B. Главный орган центральной нервной системы,
обеспечивающий руководство работой всей
нервной системы
C. Связывают нервные центры для единой работы
D. Микроскопические, разветвлённые окончания
нервных клеток, воспринимающие раздражения
окружающей среды
67
E. Орган ЦНС позвоночных, расположенный в
позвоночном канале, выполняющий
проводниковую функцию и простые рефлексы
5. Нервные окончания
Ключи
1
Дескриптор
2
3
4
5
Обучающийся
- перечисляет функции нейрона;
-
устанавливает соответствие между структурными компонентами
нервной системы и их функциями.
68
Тема: Строение нейрона: тело нейрона, дендриты, аксон. Функции нейрона.
7.1.7.3 Определять структурные компоненты нервной
Цель обучения
клетки
Критерий оценивания
Обучающийся
• Описывает функции нейрона
• Перечисляет структурные компоненты
нервной клетки
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание
(a) Назовите структурные компоненты нейрона, обозначенные цифрами 1-5.
1.______________________________________
_______________________________________
2.______________________________________
_______________________________________
3.______________________________________
_______________________________________
4.______________________________________
_______________________________________
5.______________________________________
_______________________________________
(b) Запишите термины, определяющие структурные компоненты нервной клетки.
Нервные клетки, состоящие из тела и отростков, осуществляющие прием, обработку и
передачу информации называются______________________.
Короткие ветвящиеся отростки, передающие информацию к телу нервной клетки,
называются_______________________________________________.
Длинный отросток,
передающий информацию от
тела нервной
называется_________________________________________________________.
Дескриптор
клетки,
Обучающийся
-
определяет структурные компоненты нейрона;
-
определяет понятия: нейрон, аксон, дендриты.
Тема: Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной мозг.
Головной мозг. Отделы головного мозга, их строение и функции: продолговатый
мозг, мост, мозжечок, средний и промежуточный мозг, большие полушария головного
мозга.
69
Цель обучения
7.1.7.4 Сравнивать строение и функции отделов
центральной нервной системы
Критерии оценивания
Обучающийся
• Описывает строение и функции отделов спинного
и головного мозга
• Указывает черты сходства и отличия в строении и
функциях спинного и головного мозга
Навыки высокого порядка
Уровень мыслительных
навыков
Задание 1
(а) Назовите части нервной системы, обозначенные на рисунке цифрами 1 и 2.
(b) Запишите, какими органами представлена центральная нервная система.
______________________________________________________________________
(c) Установите соответствие между отделом мозга и функциями организма, который он
регулирует.
Функции организма
A. Чихание
B. Пищеварение
C. Мимика
D. Дыхание
E. Движение
Дескриптор
Отдел мозга
1. Продолговатый мозг
2. Промежуточный мозг
F. Обмен веществ
Обучающийся
-
устанавливает название частей нервной системы;
-
определяет составные компоненты центральной нервной системы;
-
устанавливает связь между отделом мозга и функциями
организма, за которые он отвечает.
Задание 2
(а) Установите соответствие между строением и функцией отделов головного мозга.
Отдел мозга
Выполняемые функции
70
Продолговатый мозг
A. Отвечает за равновесие и тонус мышц;
2.
Мозжечок
3.
Средний мозг
B. Поддерживает мышечный тонус, его
перераспределение, связан с рефлексами на
свет и звук;
4.
Передний мозг
1.
C. Отвечает за мышление и речь;
D. Иннервирует сердце и другие внутренние
органы;
E. Обеспечивает
рефлексы:
мигательный
рефлекс, чихание, кашель и др.
F. Осуществляет координацию движения.
(b) Выпишите номера правильных суждений о строении и функциях спинного мозга.
1. Центральная нервная система состоит из двух отделов: головного и спинного мозга;
2. Деятельность спинного мозга находится под контролем головного мозга;
3. В позвоночном канале ниже второго поясничного позвонка находится спинной
мозг;
4. От спинного мозга отходят корешки спинномозговых нервов, образующие 31 пару
нервов;
5. В центре спинного мозга находится центральный канал.
Дескриптор
Обучающийся
-
устанавливает связь между отделом мозга и функциями организма,
за которые он отвечает;
- сопоставляет строение и функции спинного мозга.
Тема: Рефлекторная дуга: рецептор, чувствительные, вставочные, двигательные
нейроны, рабочие органы. Лабораторные работы: Коленный рефлекс.
7.1.7.5 Исследовать рефлекторную дугу
Цель обучения
Критерии оценивания
Обучающийся
• Перечисляет части рефлекторной дуги
• Определяет функции каждой части рефлекторной
дуги
Навыки высокого порядка
Уровень мыслительных
навыков
Задание
(a) Подпишите звенья дуги коленного рефлекса, обозначенные на рисунке цифрами
1-5.
71
1_________________________
2_________________________
3_________________________
4_________________________
5_________________________
(b)
Проанализируйте, о чем
свидетельствует результат эксперимента.
(с) Представьте себе реакцию человека при прикосновении к горячему предмету.
Нарисуйте карандашом рефлекторную дугу этого рефлекса и подпишите названия его
частей.
Дескриптор
Обучающийся
-
различает звенья рефлекторной дуги коленного сустава;
-
анализирует результаты исследования;
-
изображает рефлекторную дугу на примере реакции человека
на прикосновение к горячему предмету.
72
Тема: Рефлекторная природа поведения: условные и безусловные рефлексы.
Угасание условных рефлексов.
Цель обучения
7.1.7.6 Объяснять рефлекторную природу поведения
Критерий оценивания
Обучающийся
• Определяет условные и безусловные рефлексы
Уровень мыслительных
Применение
навыков Задание 1
(а) Определите условный и безусловный рефлексы, изображенные на рисунках.
(b) Объясните, почему дрессированные животные слушаются человека?
(с) Сформулируйте закономерность поведения животного, используя слова «подсказки».
развит(а),устроен(а);
1. Чем _________уровень организации животного,
тем________________________________________
выше-ниже, сложнеепроще, лучше2. Чем_________________________, тем
хуже,совершеннее;
______________ поведение животного.
3. Чем____________________, тем
нервная система; головной
_______________вырабатываются условные рефлексы.
мозг: передний (большие
4. Чем________________________________________
полушария+
движения животного, тем _______________________
промежуточный),
развит_____________________________.
средний, задний
(мозжечок+продолговатый)
Дескриптор
Обучающийся
-
определяет условные и безусловные рефлексы;
-
объясняет поведение дрессированных животных с
формированием определенного типа рефлекса;
73
формулирует закономерности поведения животного в
-
зависимости от его организации.
Тема: Симпатический и парасимпатический подотделы вегетативной нервной
системы, их строение и функции.
Цель обучения
7.1.7.7 Описывать функции вегетативной нервной системы
Критерий оценивания
•
•
Обучающийся
Перечисляет отделы вегетативной нервной системы
Описывает функции отделов вегетативной нервной
системы
Уровень мыслительных
Знание и понимание
навыков
Задание 1
(a) Опишите, какую функцию выполняют симпатический и парасимпатический отделы
нервной систем?
Симпатический отдел_______________________________________
Парасимпатический отдел___________________________________
(b) Установите соответствие между отделами нервной системы и их функциями.
ОТДЕЛ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ
ВЫПОЛНЯЕМЫЕ ФУНКЦИИ
А) сужает сосуды кожи
1) симпатическая
2) парасимпатическая
B) замедляет ритм работы сердца
C) сужает бронхи
D) расширяет зрачки
E) повышает частоту сердечных сокращений
F) снижает кровяное давление
G) уменьшает вентиляцию лёгких
Ответ:
A
Дескриптор
B
C
D
E
F
G
Обучающийся
-
дает определение функциям отделов вегетативной нервной
системы;
-
определяет функции вегетативной нервной системы на примере
работы органов и систем.
74
Тема: Значение сна для организма человека. Биологические ритмы. Фазы сна:
медленный, быстрый сон. Работоспособность. Режим дня. Гигиена умственного
труда. Стресс. Методы профилактики и борьбы со стрессом.
7.1.7.8 Объяснять значение сна для восстановления
Цель обучения
жизнедеятельности и отдыха организма
Критерии оценивания
Обучающийся
• Описывает сон
• Объясняет значение сна для восстановления
жизнедеятельности и отдыха организма
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
(a) Опишите, что собой представляет сон.
(b) Объясните, что происходит с организмом во время сна.
(c) Определите, чем быстрый сон отличается от медленного.
(d) В проведенных опытах, собака без пищи могла прожить 20-25 дней, хотя при этом
теряла 50% веса. А собака, лишенная сна, погибала на 12 день, хотя теряла всего 5%
веса. Поясните причину быстрой гибели животного.
Дескриптор
Обучающийся
-
описывает сон;
-
описывает значение сна для восстановления жизнедеятельности и
отдыха организма;
-
определяет особенности быстрого и медленного сна
-
поясняет, что чередование сна и бодрствования необходимо для
отдыха организма;
-
объясняет, что лишение сна приводит к гибели.
Задание 2
(а) У человека отмечено более 100 физиологических функций, связанных с суточной
периодичностью.
Установите, какие характеристики соответствуют состоянию сна и бодрствования.
Характеристики
Снижение температуры тела
Сон
Учащение ритма сердечных сокращений
Снижение глубины и частоты дыхания
75
Бодрствование
Усиление мышечной и
умственной
работоспособности
(b) Закончите предложения о значения сна для восстановления жизнедеятельности и
отдыха организма.
Cон обеспечивает________________________________________________.
Сон способствует переработке и хранению
________________________________________________________________.
Сон (особенно медленный) облегчает закрепление
_________________________________________________________________.
Быстрый сон реализует подсознательные модели ожидаемых
________________________________________________________________.
Сон – это приспособление организма к
______________________________________________________ (день-ночь).
Дескриптор
Обучающийся
-
сравнивает физиологические функции сна и бодрствования;
-
объясняет значение сна для восстановления жизнедеятельности и отдыха
организма.
76
Тема: Работоспособность. Гигиена умственного и физического труда. Стресс. Методы
профилактики и борьбы со стрессом.
7.1.7.9 Описывать принципы сохранения хорошего
Цель обучения
психического здоровья
Критерий оценивания
Обучающийся • Перечисляет принципы сохранения
психического здоровья
• Описывает принципы сохранения хорошего
психического здоровья
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание 1
(a) Выберите 5 главных принципов сохранения хорошего психического здоровья.
1. Чередование труда и отдыха
2. Соблюдение режима дня
3. Полноценный сон
4. Правильное питание
5. Профилактика стресса
6. Активная физическая деятельность
7. Чтение большого количества полезных книг
8. Формирование привычек
9. Уединенная работа за компьютером
10. Общение с друзьями по интернету(b) Объясните свой выбор на примерах.
1 принцип_______________________________________________________
2 принцип_______________________________________________________
3 принцип_______________________________________________________
4 принцип_______________________________________________________ 5
принцип_______________________________________________________
Дескриптор
Обучающийся
-
перечисляет 5 главных принципов сохранения хорошего
психического здоровья;
-
обосновывает важность соблюдения главных принципов для
сохранения хорошего психического здоровья.
Задание 2
Известно, что существуют суточные циклы работоспособности.
(а) Отметьте на графике пики работоспособности человека.
77
(b) Составьте эффективный режим дня.
(c) На рисунке изображены правила гигиены учебного труда ученика.
Запишите требования, которые необходимо выполнять для профилактики здоровья
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Дескриптор
Обучающийся
-
отмечает в суточном цикле работоспособности максимальные
значения;
-
составляет режим дня с учетом цикла работоспособности; определяет правила гигиены учебного труда.
78
Тема: Влияние алкоголя, курения и других наркотических веществ на работу
нервной системы
Цель обучения
7.1.7.10 Объяснять последствия влияния алкоголя,
курения и других наркотических веществ
на нервную систему
Критерий оценивания
Обучающийся • Описывает влияние вредных
веществ (алкоголь, табак и наркотические
вещества) на организм человека
• Объясняет последствия влияния алкоголя, табака
и других наркотических веществ на нервную
систему
Уровень мыслительных
Навыки высокого порядка
навыков
Задание 1
(а)
Используя
рисунок,
опишите вредные привычки.
________________________________
________________________________
_______________________
________________________________
________________________________
_______________________
(b) Используя рисунки 1-4, объясните последствия влияния курения.
Дескриптор
Обучающийся
-
описывает вредные привычки, объясняя причины их появления;
-
объясняет вред курения.
Задание 2
79
(а) Объясните, почему при употреблении алкоголя, в первую очередь, гибнут клетки
головного мозга?
______________________________________________________________________
(b) Объясните, что происходит в организме подростка при курении.
_____________________________________________________________________
(c) Запиши вывод, как описанные в таблице вредные привычки влияют на нервную
систему?
______________________________________________________________________
Дескриптор
Обучающийся
-
объясняет влияние алкоголя на головной мозг человека;
-
объясняет последствия курения школьников;
-
определяет последствия влияния веществ на нервную систему
человека.
80
4 четверть
Раздел: 7.4A Закономерности
наследственности и изменчивости
Тема: Приобретённые и наследственные признаки. Моделирование «Исследование
наследственных и ненаследственных признаков»
7.2.4.1 Исследовать наследственные и ненаследственные
Цель обучения
признаки в организме человека
Обучающийся
Критерий оценивания
•
Определяет наследственные и ненаследственные
признаки в организме человека
•
Уровень мыслительных
навыков
Устанавливает характеристики наследственных и
ненаследственных признаков в организме человека
Навыки высокого порядка
Задание 1
Закончите предложения.
(a) Признаки, характерные для данного вида и передаваемые в последующие поколения –
это____________________________________________________________________.
Признаки, сформированные в результате изменения условий окружающей среды и
носящие приспособительный характер – это ________________________________.
(b) Выберите из списка наследственные признаки человека.
A. Высокий блондин
B. Мужчина со шрамом на лице
C. Толстый человек
D. Девушка с крашенными белыми волосами
E. Мускулистый спортсмен
F. Ребенок с курносым носом
Дескриптор
Обучающийся
-
устанавливает соответствие в наследуемых и ненаследуемых
признаках;
отличает наследственные признаки, на которые не влияет
окружающая среда.
Тема: Роль генов в наследовании признаков человека.
Организация хромосом.
-
81
Цель обучения
7.2.4.2 Объяснять роль генов в определении признаков
Критерий оценивания
Обучающийся
• Объясняет роль генов в определении признаков
Применение
Уровень
мыслительных
навыков Задание
(a) Дайте определение понятию «ген».
(b) Выберите верные утверждения о роли генов в формировании признаков,
поставив «+» и «-»
_____________
1. Голубые глаза имеют люди, у которых ген, отвечающий за
цвет глаз, находится в определенном состоянии.
_____________
2. Красивый загар обеспечивается специальным геном.
_____________
3. Пушистая шерстка у сибирских котов – это проявление
гена, ответственного за густоту меха.
4. За пятнистую окраска жирафа отвечает специальный ген.
_____________
Дескриптор
Обучающийся
-
дает определение понятию ген;
-
определяет признаки, которые обеспечиваются генами в
хромосомах.
Тема: Понятие о ДНК как хранителе и носителе генетического материала.
Цель обучения
7.2.4.3 Объяснить роль генетического материала – ДНК
в хромосомах
Критерий оценивания
Обучающийся
• Описывает строение ДНК
• Объясняет взаимосвязь понятий ДНК, ген,
признак
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
(a) Вставьте подходящие по смыслу слова: ген, ДНК, признак.
Наследственные
признаки закодированы в единицах наследственности —
_________________________, расположенных в ___________________. Следовательно,
___________________ является фрагментом__________________. Каждому признаку
соответствует определенный_________________. Иначе говоря, в
82
____________________ расположена информация обо всех ______________________.
Хромосома – это нитевидная структура ____________, содержащаяся в ядре. Если у
человека 46 хромосом в ядре, то это значит, что в ядре находится 46______________.
Дескриптор
Обучающийся
-
дополняет пропуски в тексте в соответствии со
строением ДНК.
Раздел:7.4B Клеточный цикл
Тема: Количество хромосом у разных видов организмов. Соматические и половые
клетки. Гаплоидный и диплоидный набор хромосом.
7.2.2.1 Сравнивать количество хромосом у разных видов
Цель обучения
организмов
7.2.2.2 Объяснять различие количества хромосом в
соматических и половых клетках
Критерий оценивания
Обучающийся
•
Определяет наличие разного количества
хромосом у разных видов организмов
•
•
Описывает количество хромосом в соматических
клетках
Объясняет отличие количества хромосом в
половых и соматических клетках
Навыки высокого порядка
Уровень мыслительных
навыков
Задание 1
Число хромосом во всех клетках каждого вида организма строго постоянно и является
точной характеристикой данного вида.
(а) Определите правильный набор хромосом у видов животных и растений,
приведенных в таблице.
Вид животного или
Диплоидное число
Гаплоидное число
растения
хромосом
хромосом
Человек
46
…………………
Горилла
……………………
24
Курица
78
39
Домашняя муха
12
?
Ячмень
14
?
(b) У человека и тополя одинаковое количество хромосом – 46. Одинаковый набор есть
и у других представителей животных и растений.
Объясните, почему они не похожи друг на друга?
83
Дескриптор
Обучающийся
-
сопоставляет набор диплоидного и гаплоидного числа
хромосом;
-
выделяет главным критерием не количество, а строение и форму
хромосом.
Задание 2
(а) На рисунке изображена схема классификации клеток организмов.
Опишите, как по количеству хромосом половые клетки отличаются от соматических?
(b) На рисунке ниже представлены половые и соматические клетки мушки дрозофилы
А
В
(i)
Опишите, чем эти клетки отличаются.
А ______________________________________________________________
84
В ______________________________________________________________
(ii)
Объясните данные отличия.
_____________________________________________________________________
Дескриптор
Обучающийся
-
указывает отличие половых клеток;
-
характеризует клетки мушки дрозофилы по набору хромосом; оценивает роль половых клеток.
Раздел: 7.4С Размножение
Тема: Бесполое и половое размножение растений. Биологическое значение полового
и бесполого способов размножения.
7.2.1.1 Описывать бесполое и половое размножения у
Цель обучения
растений
Критерий оценивания
Обучающийся
• Описывает бесполое размножения у растений
• Перечисляет отличительные признаки полового
размножения у растений
Уровень мыслительных
Знание и понимание
навыков
Задание
(a) Установите соответствие между признаками и формами размножения.
Признаки
A. Характерна для высших и низших споровых растений
Форма размножения
1. Бесполое
B. Наследственная информация потомства идентична
материнской
2. Половое
C. Происходит образование и слияние гамет
D. Размножаются почкованием, делением, вегетативно
E. Новый организм образуется из зиготы;
F. Обеспечивает разнообразие генетических комбинаций
На рисунке представлен жизненный цикл развития папоротника
(b) Запишите цифры, показывающие бесполое и половое поколения папоротника.
85
Бесполое _____________________
Половое______________________
(c) На рисунке изображены половое и бесполое поколения мха Кукушкин лен.
Подпишите в схеме развития кукушкиного льна гаметофит и спорофит.
Дескриптор
Обучающийся
-
определяет признаки бесполого размножения;
-
определяет признаки полового размножения;
-
определяет на рисунке половое и бесполое поколение
папоротника;
-
подписывает на рисунке мха гаметофит и спорофит.
Задание 2
(a) Соотнесите бесполое и половое размножение, используя рисунки № 1-8,
86
Бесполое размножение
Половое размножение
Дескриптор
___________________________
___________________________
Обучающийся
-
определяет бесполое размножение;
-
определяет половое размножение.
Тема: Вегетативное размножение, его виды и биологическая роль в природе.
Использование вегетативного размножения в растениеводстве. Черенкование,
отводки, прививки (черенком и глазком), размножение тканями. Лабораторная
работа «Способы вегетативного размножения растений»
7.2.1.2 Сравнивать способы вегетативного размножения у
Цель обучения
растений
Критерий оценивания
Обучающийся
• Перечисляет различные способы вегетативного
размножения растений
•
Определяет преимущества и недостатки различных
способов вегетативного размножения
Применение
Уровень мыслительных
навыков
Задание
На рисунке показаны различные виды вегетативного размножения.
87
(a) Укажите, какие растения используют способы размножения, показанные на рисунке.
(b) В таблице предложены наиболее подходящие способы размножения растений.
Определите преимущества вегетативного размножения.
Растение
Способ
вегетативного
размножения
Георгин
корнеклубни
Смородина
отводки
Картофель
клубни
Клубника
усы
Яблоня
черенки
Дескриптор
Преимущества вегетативного
размножения
Обучающийся
-
указывает растения, использующие различные способы
размножения;
-
определите преимущества различных способов размножения
растений.
88
Тема: Строение цветка. Виды опыления. Цветение и опыление растений. Виды
опыления (самоопыление, перекрёстное опыление, искусственное опыление).
7.2.1.3 Описать относительные преимущества перекрестного
Цель обучения
опыления и самоопыления
Критерий оценивания
Обучающийся
• Определяет особенности строения цветка при
различных способах опыления
• Описывает относительные преимущества
самоопыления
• Описывает относительные преимущества
перекрестного опыления
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание 1
На рисунке изображен цветок Тигровой лилии
1
2
3
4
5
6
7
8
(a) Запишите цифрами части цветка, которые участвуют в опылении
растений________________________________________.
(b) Предложите и объясните, как опыляется данный цветок - самоопыляется или
перекрестно опыляется.
Дескриптор
Обучающийся
-
записывает цифрами части цветка, которые участвуют в
опылении растений;
89
-
определяет способ опыления цветка; -
объясняет способ
опыления цветка.
Задание 2
Укажите относительные преимущества (не менее 2-х) перекрестного опыления и
самоопыления.
Преимущества перекрестного опыления
Дескриптор
Преимущества самоопыления
Обучающийся
-
записывает 2 преимущества перекрестного опыления цветка; записывает 2 преимущества самоопыления цветка;
Задание 3
Заполните таблицу, используя вспомогательные слова: Яркий; Внутри цветка; Невзрачный
или отсутствует; Есть у многих; Не очень много, липкая, крупная; Открыто, пыльники на
длинных нитях; Большие, часто перистые; Очень много, сухая, мелкая; Небольшие;
Отсутствует.
Признаки
цветка
Насекомоопыляемые
растения
1. Венчик
2. Расположение
тычинок
3. Рыльце пестика
4. Пыльца
5. Запах
6. Нектар
90
Ветроопыляемые растения
Дескриптор
Обучающийся
-
определяет признаки ветроопыляемых растений;
- определяет признаки насекомоопыляемых растений;
Тема: Понятие об оплодотворении у растений и образование зиготы. Двойное
оплодотворение. Биологическое значение двойного оплодотворения.
7.2.1.4 Описывать значение двойного оплодотворения
Цель обучения
цветковых растений
Обучающийся
• Перечисляет структуры растений, участвующие в
оплодотворении
Критерий оценивания
•
Дает определение понятию «двойное
оплодотворение растений»
•
Уровень мыслительных
навыков
Описывает значение двойного оплодотворения
цветковых растений
Знание и понимание
Задание 1
(а) Дайте определение следующим понятиям: пыльца,
семязачаток, зародышевый мешок, эндосперм,
спермий.
Дескриптор
Обучающийся
-
дает определения основных понятий двойного оплодотворения
цветковых растений; Задание 2
(а) Ниже представлена схема двойного оплодотворения.
91
Укажите цифрами процесс образования зиготы и процесс образования эндосперма.
(b) (i) Запишите, для какой группы растений характерное двойное оплодотворение.
(ii)
Опишите значение двойного оплодотворения цветковых растений.
Дескриптор
Обучающийся
-
указывает на рисунке процесс образования зиготы и процесс
образования эндосперма;
-
описывает роль двойного оплодотворения.
92
Раздел: 7.4D Рост и развитие
Тема: Понятие индивидуального развития организмов. Этапы онтогенеза у
животных и растений. Деление, рост, размножение, старение.
7.2.3.1 Описывать процессы роста и развития организмов
Цель обучения
7.2.3.3 Различать этапы онтогенеза животных и растений
Критерий оценивания
Обучающийся
• Перечисляет этапы онтогенеза у живых организмов
• Характеризует процессы роста и развития
организмов
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
На рисунке изображены этапы постэмбрионального развития организма человека.
Назовите периоды постэмбрионального развития, которым соответствуют описания.
1_______________________________
2_______________________________
3_______________________________
Дескриптор
Обучающийся
-
правильно называет периоды постэмбрионального развития.
Задание 2
Рассмотрите график, который демонстрирует изменение некоторых признаков человека
с возрастом:
93
1 - скорость проведения нервных импульсов; 2 - уровень основного обмена; 3
– количество крови, выбрасываемой сердцем за 1 сокращение;
4 - уровень очищения крови от вредных веществ; 5 - дыхательные объемы легких; 6
– количество крови, фильтрующееся черев почки.
Определите на примере двух показателей, что происходит в процессе индивидуального
развития организма человека с возрастом.
Дескриптор
Обучающийся
-
определяет тенденцию в показателях на графике;
-
описывает изменения организма в процессе роста и
развития. Задание 3
(а) Соотнесите приведенные примеры с этапами онтогенеза
1
Онтогенез
А Развитие живого организма от образования зиготы до
рождения или выхода из яйцевых оболочек
2
Эмбриогенез
В Развитие живого организма от выхода из яйцевых
оболочек или рождения до смерти организма
3
Постэмбриогенгез С Индивидуальное развитие живого организма с
момента зарождения и до смерти
(b) Расположите в правильной последовательности этапы онтогенеза у цветковых
растений.
A. Формирование зародыша
B. Образование семени
C. Многократное деление
D. Оплодотворение яйцеклетки
E. Образование зиготы
94
Дескриптор
Обучающийся
-
определяет этапы онтогенеза
животных; - определяет этапы онтогенеза
растений.
Тема: Рост растений. Рост стебля в длину и толщину. Роль камбия. Годичные
кольца. Лабораторная работа «Подсчет годичных колец»
7.2.3.2 Исследовать процесс роста растений в длину и
Цель обучения
толщину
Критерии оценивания
Обучающийся
• Перечисляет структуры растений, с помощью
которых растения растут в длину и в толщину
• Описывает определение возраста и условий роста
древесных растений с помощью годичных колец
• Анализирует и делает выводы о процессах роста
растений
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
На рисунке представлены спилы различных деревьев.
(а) Объясните причину разного диаметра древесины в зависимости от места произрастания
растения.
(b) (i) Запишите определение понятия «годичное кольцо».
(ii) Объясните, какую информацию содержит годичное кольцо?
На рисунке изображена схема, иллюстрирующая рост корня и стебля в длину и толщину.
95
Рост
В длину
Корня
Стебля
В толщину
В длину
______________
_____________
В толщину
____________
____________
(с) Впишите в схему, с помощью каких структур происходит рост растений в длину и
толщину.
Обучающийся
Дескриптор
- объясняет причину разного диаметра древесины в
зависимости от места произрастания растения;
- дает определение понятию «годичное кольцо»;
-
объясняет, какую информацию содержит годичное
кольцо;
перечисляет, с помощью каких структур происходит
рост растений в длину и толщину.
Задание 2
На рисунке изображена схема внутреннего строения стебля
(a) Опишите, какова функция слоя, расположенного между корой и древесиной.
96
(b) Объясните, какую роль в жизни растения выполняет сердцевина стебля.
(c) Определите, в какой части растения располагается ксилема – проводящая ткань
растения.
Дескриптор
Обучающийся
-
описывает значение камбия в растении; - объясняет
роль сердцевины в растении;
-
определяет расположение ксилемы в стебле
растения.
97
Тема: Прямой и непрямой типы онтогенеза у животных.
Примеры насекомых с неполным и полным превращением.
7.2.3.4 Сравнивать прямой и непрямой типы онтогенеза у
Цель обучения
животных
Критерий оценивания
Обучающийся
•
•
•
Уровень мыслительных
навыков
Описывает типы развития животных
Приводит примеры животных с разными типами
развития
Определяет черты сходства и отличия прямого и
непрямого типов онтогенеза у животных
Навыки высокого порядка
Задание 1
На рисунках изображены циклы развития бабочки и кузнечика.
(а) (i) Определите типы развития.
(ii) Подпишите стадии развития бабочки и кузнечика, используя рисунок I и II.
На рисунке изображена схема развития лягушки.
(b)(i) Определите тип развития животного.
(ii) Опишите стадии развития, используя рисунок.
Дескриптор
Обучающийся
-
определяет типы развития животных;
98
-
определяет стадии развития насекомых; - описывает стадии
развития лягушки.
Задание 2
Существует два типа онтогенеза: прямой (без превращения) и непрямой
(с превращением).
На рисунке изображены этапы развития лягушки, бабочки, курицы, жука, рыбы и
человека.
Предложите алгоритм определения типов онтогенеза изображенных на рисунках.
Дескриптор
Обучающийся
-
устанавливает тип развития и онтогенеза;
-
составляет алгоритм определения типа онтогенеза на примере
млекопитающих, земноводных пресмыкающихся, рыб,
насекомых с полным и неполным превращением.
99
Задание 3
Выберите правильный ответ: 1. Тип превращения, при котором
насекомые проходят 3 стадии:
A. С полным превращением
B. С неполным превращением
C. Без превращения
2. Стадия, в которой происходит серьезная перестройка организма …
A. Личинка
B. Взрослое насекомое
C. Куколка
3. Процесс линьки характерен для …
A. Личинка
B. Взрослое насекомое
C. Куколка
4. Стадия активного питания и роста…
A. Личинка
B. Взрослое насекомое
C. Куколка
5. Тип превращения, при котором насекомые проходят 4 стадии:
A. С полным превращением
B. С неполным превращением
C. Без превращения 6. Неподвижная стадия отсутствует при развитии:
A. С полным превращением B.
С неполным превращением
C. Без превращения.
Дескриптор
Обучающийся
-
определяет типы онтогенеза животных;
-
определяет основные характеристики различных типов
онтогенеза.
Раздел: 7.4D Микробиология и биотехнология
Тема: Разнообразие бактерий по форме. Распространение бактерий. Лабораторные
работы: «Рассмотрение внешнего вида бактерии сенной палочки», «Изучение
клубеньков на корнях бобовых растений».
7.4.3.1 Описывать различные формы бактерий
Цель обучения
100
Критерий оценивания
Обучающийся
• Перечисляет формы бактерий
• Описывает основные особенности различных
форм бактерий
Уровень мыслительных
навыков
Задание 1
Знание и понимание
(a) Определите виды микроорганизмов, обозначенные цифрами 1-7, записав их
названия.
(b) Выделяют четыре основные формы бактериальных клеток: кокки, бациллы,
вибрионы, спириллы.
Установите соответствие между названиями, формой и рисунком бактерий.
Название бактерии
Форма бактерии
Рисунок
A. Маленькие шарики
1. Микрококки
B. Спиральки
2. Диплококки
А
В
C. Спиральные щетинки
3. Стафилококки
D
D. Палочки
4. Стрептококки
E. Маленькие шарики
5. Бациллы
F. Двойные шарики
6. Спирохеты
G. Цепочки шариков
7. Спириллы
H. Грозди шариков
E
С
F
101
G
(c) (i) На рисунке изображены различные формы бактерий.
Найдите соответствие формам бактерий.
А- стафилококки; B- сарцины; C- стрептококки; D- диплококки; Eспириллы; F- микрококки; G- вибрионы; H- палочковидные бактерии;
1
2
3
4
5
6
7
(ii)
8
Определите, что объединяет эти формы бактерий.
На рисунке изображены бактерии, образующие клубеньки на корнях бобовых растений.
(d) объясните, каково значение клубеньковых бактерий в природе.
Дескриптор
Обучающийся
-
различает бактерии по форме на рисунке;
-
устанавливает общие признаки бактерий; - раскрывает
роль клубеньковых бактерий.
102
Тема: Применение бактерий. Значение бактерий в природе и в жизни человека.
Лабораторная работа «Исследование производства йогурта и сыра»
7.4.3.2 Исследовать производство йогурта и сыра
Цель обучения
Критерии оценивания
Обучающийся
• Перечисляет продукты, необходимые для
производства йогурта и сыра • Перечисляет
условия, необходимые для производства
йогурта и сыра
Навыки высокого порядка
Уровень мыслительных
навыков
Задание
(a) Йогурт получают посредством процесса, имеющего название ферментация (то есть
сквашивание) молока при определенных условиях и наличии бактерий Lactobacillus
bulgaricus (болгарская палочка) и Streptococcus thermophilus (термофильный
стрептококк) для йогурта.
Объясните, какое влияние на человека оказывают эти бактерии?
(b) Опишите условия, необходимые для приготовления йогурта.
0
(с) Предложите, почему молоко необходимо нагревать до 80 С, а затем охлаждать до
38 0С.
(c) (i) Определите, чем объясняются полезные свойства сыра. (ii) Какое влияние макро-,
микроэлементы и витамины оказывают на человека? Приведите один пример из
жизни.
Дескриптор
Обучающийся
-
объясняет значение бактерий, которые входят в состав йогурта
для хорошего усвоения и переваривания пищи;
-
описывает условия, необходимые для приготовления йогурта; объясняет пищевую ценность сыра в отличие от молока,
превышающую содержание полезных веществ (белки, молочный
жир, минеральные вещества, витамины) в 10 раз;
связывает содержание полезных веществ в сыре с профилактикой
заболеваний, вызванных с недостатком витаминов и элементов в
организме человека.
Тема: Способы борьбы с патогенами. Устойчивость бактерии к антибиотикам.
-
Лабораторная работа «Применение антибиотиков, антисептиков и
дезинфицирующих средств»
Цель обучения
7.4.3.3 Описывать применение антибиотиков,
103
антисептиков и дезинфицирующих средств
Критерий оценивания
Обучающийся
•
•
Уровень мыслительных
Дает определения понятим «антибиотики»,
«антисептики»
Различает антибиотики и антисептики от
дезинфицирующих средств • Описывает
применение антибиотиков, антисептиков и
дезинфицирующих средств
Знание и понимание
навыков
Задание
(a) (i) Дайте определение понятиям «антибиотик» и «антисептик».
(ii) Приведите примеры веществ, относящихся к антибиотикам и антисептикам.
(iii) Опишите, когда необходимо применять дезинфицирующие средства.
(b) Определите, какие правила для профилактики заболеваний, вызванных бактериями,
необходимо выполнять.
Дескриптор
Обучающийся
-
дает определения понятиям «антибиотики», «антисептики»;
-
приводит примеры веществ, относящихся к антибиотикам и
антисептикам;
-
описывает применение дезинфицирующих средств;
-
описывает правила гигиены, как способ предупреждения
заболеваний, вызываемых бактериями;
перечисляет применение антибиотиков, антисептиков и
дезинфицирующих средств как меру профилактики болезней,
вызванных бактериями.
Тема: Вирусы. Особенности строения вирусов как неклеточная форма
организации жизни.
7.4.3.4 Объяснить принадлежность вирусов к неклеточной
Цель обучения
форме жизни
-
104
Обучающийся
• Перечисляет известные вирусы (гриппа, герпеса,
оспы, СПИДа и др.)
• Описывает особенности строения и
жизнедеятельности вирусов
• Объясняет принадлежность вирусов к неклеточной
форме жизни
Критерий оценивания
Применение
Уровень
мыслительных
навыков Задание 1
На рисунке изображены различные виды вирусов.
Объясните, почему вирусы относятся к неклеточной форме жизни.
Дескриптор
Обучающийся
-
перечисляет особенности вирусов, доказывающие, что
вирус – неклеточная форма жизни.
Задание 2 Из перечня выберите свойства, характерные
для вирусов. A. Очень маленького размера.
B. Во внешней среде не проявляют свойств живого.
C. Имеют форму кристаллов.
D. Не способны к размножению.
E. Не потребляют пищу.
F. Не вырабатывают энергию.
G. Имеют ядро.
H. Не растут.
I. Рост зависит от температуры.
J. Имеют неклеточное строение.
Дескриптор
Обучающийся
-
выбирает из списка свойства вируса.
105
Ⱦɥɹɡɚɦɟɬɨɤ
Сдано в набор 29.07.2017. Подписано в печать 31.07.2017. Формат
60х84/8. Бумага офисная 80 гр/м2. Печать цифровая. Усл. печ.
л.3,78. Тираж 19 экз. Заказ № 1574 Отпечатано в типографии ЧУ
«Центр педагогического мастерства» 010000. г. Астана, ул. №31,
дом 37а. e-mail: info@cpm.kz